DISEO CURRICULAR Y NUEVAS GENERACIONES Captulo I Crica-Dinerstein

Las generaciones en el tiempo Evolucin de las tecnologas como factores determinantes de la forma en que los seres humanos nos relacionamos con: el sistema productivo, el conocimiento y la forma de ver y entender el mundo. Estas relaciones se han descripto con las caractersticas de las generaciones evolutivas del ser humano (1917-2000). Objetivo: analizar cules fueron los contextos que permitieron el avance de las tecnologas y su implicancia en el modo de vida. Haciendo un poco de historia Tendencia al cambio, El hombre est en bsqueda de entender, cambia su entorno y con l tambin la visin del s y del mundo. La modernidad se caracteriza por la celeridad en sus cambios.tecnologa se reemplaza en intervalos ms cortosel uso y acceso a las tecnologas cambiaron las formas de ver y registrar la historia. Nacimiento de ciencia y sinergia: ciencia-tecnologa, permiti el desarrollo de instrumentos tecnolgicos para validar las teoras de la ciencia. Retroalimentacin sinergtica, clave de la permanente aceleracin del proceso. 1970 Primera duplicacin del conocimiento cientfico, desde los aos 50. 1950 y dcada siguiente segunda duplicacin. El conocimiento cientfico promedio en la actualidad se duplica cada y en la prxima dcada cada . Para el 2020 se duplicar cada 73 das. Las eras solan dominarse en funcin de las tecnologas imperantes y resulta unvoca la referencia a la edad de piedra, de metal .hasta la Revolucin IndustrialLos ciclos tecnolgicos cambian de tal manera que no es posible caracterizar a una era A partir del siglo XX imposible identificar cada una de las eras..Ej: S.XX Era de laElectricidad? Las tecnologas cambiaron la forma de relacionarnos con el mundo, el trabajo y la cotidianeidad

NUEVO CONCEPTO DE GENERACIN Tambin muestra evolucin. Incorpora dinmica especial por dos razones: 1 pocas relacionadas con tecnologas vigentes; 2 Las tecnologas modificaron los parmetros bsicos en funcin de los influjos culturales, sociales y educativos recibidos hasta el momento. Las tecnologas de acceso universal fueron proveyendo un conjunto de herramientas, dando forma a la manera de realizar distintas actividades cotidianas. Generacin S Silentes-sometidos, educacin rgida e incuestionable, 1917-1940. Infancia post-guerra, adolescencia por los avatares pre-guerra. Comunicacin: postales, peridicospblicos y radofona. Medios de transporte: barco intercontinentales y ferrocarril. Rigidez en la familia, instituciones: Iglesia y escuela estatal.

Mujeres desvalorizadas, hombres sobrevaluados. Numerosos hijos, madres dedicadas a ellos nicamente. Hombre cabeza de la casa. El padre S senta limitacin por no conocer otro oficio que el aprendido en su niez o heredado de su padre. Se buscaba la independencia de los hijos hacia distintas profesiones, los impulsaban a la Universidad. Generacin Sndwich Dcadas del 40 y del 50. Rigidez de los padres, rebelda en la adolescencia y la juventud. Madurez que los encuentra como perdidos, ante un mundo que cambia tan rpido que no logra adaptarse. Otro nombre con los que se los denomina es Baby Boomers ya que nacieron luego de la 2da Guerra Mundial, conviviendo con la Guerra Fra. Crecen con medios de comunicacin: televisor y cine= imgenes y sonidos, pero sta se trataba de una comunicacin unidireccional. Comunicacin: correo postal. Comienza a difundirse el telfono que acelera intercambios comunicativos. Vuelos comerciales, rutas con transporte pblico o privado auto- durante la adolescencia y juventud. Este hombre, trata de integrarse, suele ser superficial en su interior, se siente ajeno a la vanguardia. Le cuesta mucho integrarse, insertarse en la realidad vigente. Viven triple dilema: lo que son, lo que su subconsciente les dicta cmo deben ser y lo que desean ser. Siguen arraigados a las instituciones, normas, escuelas, etc. Su consciente desea ser libre y sin prejuicios. El extremo de esto es que justifican a sus hijos los excesos porque es lo que les hubiera gustado vivir (una proyeccin?). El rol de la mujer tiene ms protagonismo, a cargo la educacin de los hijos, deportes, televisin. El fenmeno post-guerra las impulsa al mundo laboral. Reclaman derechos de igualdad. Tienen sensacin de angustia. Reclaman el derecho a disfrutar del sexo. El hombre se siente presionado ante estos cambios y reclamos, producto de ello ocurren rupturas de parejas. En sus empleos se sienten orgullosos de pertenecer a una empresa. Objetivo principal: ascenso jerrquico-ejecutivo-gerencia. Lealtad a la empresa. Pueden decidir: elegir qu hacer con su vida y detrs de la justificacin de ser honestos y ayudarse a s mismos, esconden el egosmo. Generacin X Aos 60 y 70, parte del mayor crecimiento tecnolgico y escepticismo social. Era del rock and roll, supermercados, renuncia a ideales, fin de la guerra fra, padres ausentes, medios masivos que los reemplazan. Esta generacin ha convivido con la alienacin de sus padres al sistema. Manipulacin del sistema poltico, cada del Muro de Berln, generalizacin de Internet, expansin de la enfermedad del SIDA. Sociedad diversificada, escptica, decepcionada de s misma. Apolticos, ignoran la poltica. Sin optimismo al porvenir y satisfaccin por posesin material. Desconcierto, inconformidad y expectativas grisesest caracterizada por carencia de ideales, actitudes banales, ms moda que arte, ms comodidad, prefieren la T.V. que el teatro Se protegen en el anonimato de la muchedumbre. Escuelas rgidas. Igual nivel entre profesores y alumnos.

Mono parentales. Proveedor econmico del hogar el hombre y la mujer. Fidelidad a s mismos. Dispuestos a cambios en el contexto de la sociedad desvalorizada. (pg25) Generacin Y 1980-2000. Crecieron en la era de la informtica y la inmediatez. Jvenes de la actualidad, adolescentes y nios,llamados tambin generacin NET, ECHO BOOMER, MILLENIUMS y Generacin WHY. Susceptibles, impacientes, odian estereotipos. Valoran la independencia. De la generacin Net, muchos nios no han tenido afecto y sostn de los adultos. Necesitan aprender rpido-no a la lectura. Escritura pauprrima. Han desarrollado ms el lado derecho del cerebro, que es dondese concentra lo creativo (hemisferio izq. se concentra ms la lgica-(Sndwich-X). La educacin misma estimula ms el hemisferio derecho (antes se exiga ms lectura por lo tanto estaba ms estimulado el otro hemisferio)-pg 28-. Generacin Net: tienden a desafiar a los adultos, uno de esos desafos segn mi opinin es la utilizacin de las nuevas tecnologas y el poder viene del acceso que ellos tienen a la informacin y el conocimientoCrica-Dinerstein No estoy de acuerdo que el utilizar ms el lado derecho de su cerebro haga de estos niosjvenes-adolescentes, personas ms creativas(personal) les motiva estar en un ambiente de trabajo divertido. La responsabilidad y el compromiso solo surge cuando encuentran sentido en lo que hacen,,, Esto me plantea la necesidad de conocer e intervenir junto a ellos, utilizando herramientas y guiando a utilizar las nuevas tecnologas propias de esta generacinhay que analizar que uso se hace de estas tecnologas para lograr un verdadero aprovechamiento educativo y no solo utilitarista o consumista.. Respecto a la exclusin educativa segn la teora de Kowledge-gap, de los dos factores que menciona, me preocupa mucho ms el nivel cognitivo de acceso a las mismas (nvas. Tecnologas) De acuerdo a Ramn Ferreiroquieren aprender por vas no tradicionales y siempre empleando nuevas tecnologasquiero hacer mencin que en mis clases de msica, no ocurre segn lo dicho, al contrario, las nuevas tecnologas aportan a la clase herramientas que suman, no restan, como grabar las voces, agregar efectos especiales, utilizar algunos programas de msica, escuchar propuestas tradas en Mp3, Mp4 o en pendrives. Realizar investigaciones, bajar msica de sitios, partituras, cifrados de links dados, siempre guiados y con una concertacin grupal previa, aporta muchsimo a la educacin formal, que no la dejo de lado, porque se canta, se ejecutan ritmos/instrumentos, se copian explicaciones o letras del pizarrn, etc. Cmo dice Mariano PalamidessiSiglo XXI, la humanidad atraviesa un momento de cambios acelerados, extensos y profundossociedad de la informacin o sociedad del conocimiento (si esto no fuera tan cierto yo no estara realizando esta Licenciatura) Sociedad-red El mundo de la educcinpresionado a abandonar su autosuficiencia debe abrirse a los flujos comunicacionales. (pg 2)En laeducacin la ola de incorporacin de tecnologas se superpone con eldebilitmiento de las creencias y de las fuerzas que impulsaron la utopa de la escolarizacin universalsensacin de impotencia de los educadores frente al poder cultural del mercado

Reflexionar: forma en que se entrecruzan las tecnologas y los modos de educar vivimos en el conflictivo entrecruzamiento de dos tipos de sociedades: las del Estado Nacional y la/s sociedad/es globalizada/s. Complejas y conflictivas tendencias, sobre las que se asentaron los sistemas educativos(pg.5)Pg. 6 Giddens 1994.desarrollos tecnolgicos aceleraron el proceso de desanclaje del espacio/tiempola gente se comunica e interacta en entornos virtuales Segn Bauman universo de flujos aceleraos y efmeros(pg. 7)Brner resalta la potencialidad de Las redes como medio de formacin y como instrumento imprescindible para diversificar las oportunidades de formacin a lo largo de la vida y para revitalizar a la actividad de las escuelas..(pg.8) Algunos autores sostienen que an priman las razones comerciales sobre las pedaggicasGross,Salvat 2000-. La revolucin digital ha dadolugar a nuevas prcticas comunicativas y al desarrollo de nuevos lenguajes (Gilster 1997) que producen cambios en la cultura y las dinmicas de las sociedades y en el pensamiento de los individuos (Cassany 2002).Castells 2001Levy. las tecnologas de red generan un nuevo espacio social y por ende un nuevo espacio educativo (Echeverra 2003) que se caracteriza por hacer posible las relaciones de intrcambio y cooperacin a distancia con los seres humanos Alfabetizacin digital Gilster.. (pg.9) Echeverra 2003Luego dey humanizarloslos ltimos aos,iniciativas nacionales para conectar sus escuelas a las redes, capacitar a los profesores, promover la innovacin y desarrollar software de uso pedaggico Se puede decir que existe un malestar bsico que atraviesa el encuentro histrico (pg.10)-tan complejo, como inevitable- entre las escuelas y las TIC. El docente fue histricamente un representante de un orden social y cultural, portador de una unidad de sentido y una comunidad imaginada (la Nacin)la alteracin de ese suelo, gener desde hace unas dcadas una sensacin estructural de impotencia, agobio o debilitamiento de la tarea docente, a esto debe sumarse el nfasis que han puesto las polticas sobre la gestinlocal-institucional del proceso educativo.(ver prrafo siguiente pg.10!!!)la voz y la identidd de los educadores se ha debilitado (pienso por mal uso)