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Maviri, Topolobampo, Sinaloa

Fotografa tomada el da 27 de abril de 2010 en Maviri, Topolobampo, Sinaloa

Directorio

C. Secretaria de Educacin Pblica y Cultura Profra. Maira Lorena Zazueta Corrales C. Subsecretario de Educacin Bsica Lic. Armando Nez Bernal Coordinador tcnico estatal de la Reforma de Secundaria Profr. Ins Manuel Salazar Burgos Diseo y elaboracin Profr. Jos Ernesto Velazco Valdez Profr. Flavio Ixtoc Manjarrez Vega Correccin de estilo Profr. scar Amaury Yee Mrquez

Secretara de Educacin Pblica y Cultura, 2010 Blvd. Pedro Infante Cruz 2200 pte. Col. Recursos Hidrulicos C.P. 80100 Culiacn, Sinaloa

ndice Presentacin Introduccin Propsitos Enfoque Sugerencias para la evaluacin de los aprendizajes Organizacin de los contenidos Bloque 1. Mi relacin con el medio ambiente 5 8 14 14 17 23 26

Bloque 2. Problemtica ambiental.

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Bloque 3. Hacia la sustentabilidad.

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Bloque 4. El desarrollo sustentable en Sinaloa.

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Bloque 5. Mis compromisos para el cuidado del medio ambiente.

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Bibliografa, materiales de estudio y recursos didcticos y tecnolgicos

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Presentacin La Reforma Integral de Educacin Bsica (RIEB), iniciada en el nivel preescolar en 2004, continuada con secundaria en 2006 y con primaria en 2009, est dirigida a elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional (objetivo 1 del Programa Sectorial de Educacin 2007-2012, p. 11). Uno de los principales motivos de implementar una reforma educativa de esta magnitud, es mejorar la calidad del sistema educativo, apoyndose en el desarrollo tecnolgico, el avance de la investigacin educativa y las distintas disciplinas, para asegurar que la educacin bsica responda a las necesidades de adaptacin a una sociedad cambiante. Para lograrlo, se propone orientar la elaboracin de planes y programas al desarrollo de competencias que posibiliten que los estudiantes tengan una incorporacin exitosa a la sociedad actual. Considerando las finalidades de la educacin bsica, en Mxico prevalece una educacin nacional que se nutre de las aportaciones de cada regin, cada zona geogrfica y cada entidad, en el marco de laicidad, la interculturalidad, la obligatoriedad y en la que se busca favorecer el desarrollo integral de los individuos, en un sentido de pertenencia a una nacin multicultural y plurilinge, y cuya premisa fundamental es construir constantemente una conciencia de solidaridad internacional (Lineamientos Nacionales 2009, p. 11). Cada entidad federativa, a partir de los Lineamientos Nacionales 2009 de la Asignatura Estatal, propondr programas de estudio en apego a las finalidades de la educacin pblica nacional, para lo cual debe tomar en cuenta las disposiciones que marca el Acuerdo Secretarial Nm. 384, por el que se establece el nuevo plan y los programas de estudio de educacin secundaria, la Ley General de Educacin, como marco normativo del sector y los principios del artculo tercero constitucional, como mxima expresin jurdica nacional, que demanda la aplicacin de una educacin basada en el aporte cientfico y el

carcter democrtico y nacional que la identifica (Lineamientos Nacionales 2009, p. 8). La Asignatura Estatal forma parte del Plan de Estudios 2006 de educacin secundaria, particularmente se ubica en el primer grado con una carga horaria de tres horas a la semana. Es la autoridad educativa estatal, a travs de un equipo tcnico destinado para tal fin, quien elige y disea el o los programas de estudio correspondientes a este espacio curricular. Para el caso de Sinaloa, el equipo estatal en coordinacin con especialistas del Centro de Educacin seleccion y Capacitacin contenidos para el Desarrollo para Sustentable al (CECADESU) de la Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT), fundamentales integrarlos presente programa de educacin ambiental, con perspectiva de lo nacional, para integrar la asignatura Educacin Ambiental y Sustentabilidad en Sinaloa, que tendr vigencia en los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012. Adems, se tiene previsto llevar a cabo acciones de seguimiento y evaluacin de su aplicacin, a fin de que permita, posteriormente, realizar las mejoras a que haya lugar, en funcin de mantener su pertinencia, mejorar su calidad y a partir de las transformaciones propias del entorno natural, independientemente de las transiciones gubernamentales que se den en la entidad. Con base en lo anterior, la Secretara de Educacin Pblica y Cultura del estado de Sinaloa (SEPyC) presenta a la comunidad educativa de la entidad el programa de Asignatura Estatal Educacin Ambiental y Sustentabilidad en Sinaloa para que, a partir de su aplicacin, los estudiantes del primer grado de secundaria, amplen sus conocimientos, se familiaricen con su entorno natural y tomen conciencia de lo que esto significa para favorecer una mejor relacin entre los seres humanos con su medio natural y social. De ah la importancia de un estudio sistematizado del medio ambiente, que fortalezca en los estudiantes actitudes de reflexin, respeto y armona con su entorno natural, tomando en cuenta que lo anterior permitir una convivencia ms sana entre todos los seres vivos.

En este sentido, el tema de este programa pretende contribuir a que los estudiantes comprendan su medio, las interrelaciones que lo conforman y se asuman como parte de l y no como dueos de ste, y sientan la necesidad de aprovechar los recursos naturales de la localidad de manera sustentable y busquen la mejora de las condiciones ambientales, a travs de asumir actitudes que favorezcan el cuidado y conservacin del medio ambiente a travs del establecimiento de relaciones de respeto, equidad y solidaridad. Para la elaboracin de este programa, se integr un equipo tcnico estatal que recibi una capacitacin convocada por la Secretara de Educacin Pblica (SEP) en coordinacin con la SEMARNAT. Este equipo tcnico, a su vez, dise las estrategias de seguimiento y evaluacin, propuestas en el documento Control de seguimiento y evaluacin, el cual plantea las estrategias que deben seguirse para conocer la aplicacin del programa en las escuelas participantes, as como las opiniones y sugerencias de los profesores encargados de aplicar el programa, cuya finalidad es revisar su operatividad y mantenerlo actualizado.

Secretara de Educacin Pblica y Cultura del Estado de Sinaloa

Introduccin En la zona noroeste del pas, donde est enclavado el estado de Sinaloa, existen problemas ambientales producidos por el mal uso de los desechos slidos, residuos contaminantes, aceites lubricantes y sustancias peligrosas, como los agroqumicos que, en su conjunto, contribuyen en la afectacin de distintas zonas naturales de la regin. En este marco, uno de los recursos naturales que ms demandan de su manejo eficiente es el agua, ya que este elemento es fundamental en un estado predominantemente agrcola como es Sinaloa. En la entidad, el deterioro de la calidad de vida de muchas comunidades est relacionado con el uso del agua, de ah la importancia de su uso eficiente. En los campos de cultivo de Sinaloa, se han usado grandes cantidades de herbicidas, pesticidas, plaguicidas y dems sustancias qumicas. La mayora de ellas son dainas para la poblacin y el ambiente, lo que hace esencial implementar en la entidad programas de manejo y uso eficiente de estos productos. Adems, es necesario identificar las relaciones entre el uso de dichas sustancias txicas, el aprovechamiento sustentable de los recursos y el modelo de desarrollo existente, para ampliar la reflexin acerca del tratamiento eficiente de los suelos y de los mantos freticos contaminados. Para ello, es fundamental la participacin de la sociedad que permita lograr una cultura del cuidado y la conservacin del ambiente, y de trasmitir la idea de que esto es posible mediante programas de educacin ambiental en distintos niveles y grupos sociales y para diferentes alcances temporales: corto, mediano y largo plazo. Asimismo, es importante destacar que la participacin social debe darse desde las posibilidades de cada sector, en trminos de responsabilidad diferenciada, lo cual permitir determinar el grado de responsabilidad que a cada uno le corresponde. A nivel mundial se han seguido tendencias de desarrollo en las que no se consideran los efectos sobre el medio ambiente, lo que lleva a un uso desmedido de los recursos que tiene el planeta. ste es un patrn que muchas sociedades han seguido en su intento por desarrollarse aunque, paradjicamente, esto reduce la cantidad y calidad de los recursos naturales

disponibles y, en consecuencia, limita la capacidad de la naturaleza para regenerarse, lo que disminuye las posibilidades de utilizar de manera racional estos recursos para las mltiples actividades cotidianas. A pesar de los problemas ambientales que se tienen en la actualidad, se est en un momento en que, cambiando los estilos de vida que predominan, se pueden aprovechar los an abundantes recursos naturales para apoyar los proyectos de desarrollo con bases ecolgicas, para lograr un aprovechamiento equilibrado y sustentable de los recursos, con la finalidad de que stos tambin sean aprovechados por las generaciones venideras. La crisis ambiental es un problema que no puede ser solucionado por medio de cambios arbitrarios en los diferentes aspectos implicados o por la combinacin de algunos de ellos; se necesita implementar estrategias de abordaje integral que tomen en cuenta a toda la comunidad. En este sentido, la educacin ambiental tiene un papel muy importante como instrumento que orienta la reflexin sobre los problemas ambientales y sus posibles soluciones, ya que a travs de ella se adquieren conocimientos y se desarrollan habilidades, actitudes y valores con los que es posible un cambio en las conductas y los hbitos que se tienen al manejar los recursos, para satisfacer necesidades presentes y futuras; pero conservando los recursos naturales y los procesos ecolgicos que lleven a contribuir al logro del desarrollo sustentable. sta es una de las razones por las cuales se incluye la educacin ambiental en el Plan de estudios 2006 como un tema que se aborda en ms de una asignatura y uno de los motivos para incluirlo en el espacio curricular de la Asignatura Estatal en el que se abordan contenidos regionales. Con esta lgica, el programa Educacin Ambiental y Sustentabilidad en Sinaloa es congruente con los proyectos nacionales en materia ambiental, considerando que la SEP firm un convenio de coordinacin con la SEMARNAT, en el marco de la celebracin del Da Mundial de la Tierra, con la finalidad principal de disear y poner en prctica programas de estudio cuyas propuestas y acciones permitan la existencia de entornos protegidos de la devastacin y el deterioro.

La SEMARNAT, a travs del CECADESU, y la SEP, por medio de los mecanismos y estructura establecidos, fueron los encargados o responsables institucionales en la organizacin y desarrollo de estrategias de capacitacin a equipos tcnicos estatales en el diseo de los programas de educacin ambiental. Asimismo, de acuerdo con los Lineamientos Nacionales 2009, se puede afirmar que: La educacin ambiental se sustenta en los compromisos asumidos por la administracin pblica federal, expresados en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, as como en los programas de los sectores ambiental y educativo. Mediante el fortalecimiento institucional y la coordinacin intrasectorial e interinstitucional, se busca mejorar el Sistema Educativo Nacional (SEN), a travs de incorporar la educacin ambiental para la sustentabilidad como enfoque transversal en todos los niveles y modalidades educativas, que se centre en el desarrollo de competencias para participar, en toda su complejidad, en la prevencin y solucin de problemticas ambientales, a nivel local, regional y nacional (Lineamientos Nacionales 2009, p. 63). En relacin con lo antes expuesto, para el caso del estado de Sinaloa, se consideraron los contenidos cuya relevancia tiene que ver con lo que, en el aspecto geogrfico, natural y econmico, caracteriza a la entidad, en las relaciones de explotacin-conservacin-produccin de los recursos naturales. A su vez, esa designacin en sintona con la nacional trae una carga educativa importante de conceptos, desarrollo de habilidades, valores y actitudes considerando la problemtica ambiental existente, de manera particular en la entidad, cuyo tratamiento en su estudio y anlisis se enfoca, principalmente, en la orientacin de la sustentabilidad y en la proteccin y conservacin de las riquezas naturales existentes en el estado y en el pas. La elaboracin del programa de Educacin Ambiental y Sustentabilidad en Sinaloa, surge de la necesidad de motivar que la sociedad sinaloense reclame de sus instituciones proyectos y acciones que favorezcan el respeto y conservacin de los bienes naturales, y pugnar porque la aplicacin de estrategias utilizadas disminuyan los impactos dainos al ambiente,

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promoviendo la proteccin de ste y el desarrollo sostenible como sustento para elevar la calidad de vida y bienestar del desarrollo humano. La operatividad del programa Educacin Ambiental y Sustentabilidad en Sinaloa, pretende propiciar la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades, actitudes y valores a favor de una conciencia ambiental integral para el cuidado y conservacin del entorno. Asimismo, atiende la diversidad y los cambios continuos que caracterizan a la sociedad sinaloense, satisfaciendo las necesidades de los diferentes grupos en diversos espacios y situaciones, desde el lugar donde est cada escuela, ya sea que sta tenga en sus aulas a jvenes originarios del estado o que sean originarios de otros estados de la Repblica Mexicana porque se establecen temporalmente en los campos y valles agrcolas de Sinaloa. En este contexto, la aplicacin del programa de educacin ambiental contribuir para que los estudiantes del nivel participen en la construccin de escenarios de desarrollo sustentable desde su lugar y tomando en cuenta sus responsabilidades, mediante una relacin armnica con el ambiente y en la que sea posible aportar para mitigar el deterioro ambiental de la entidad. Esta propuesta curricular busca profundizar en la problemtica ambiental, presente en los mbitos local y nacional, y generar con ello la participacin de los estudiantes en el diseo de actividades que privilegien la proteccin y funcionamiento de los ecosistemas de la regin. Los temas y aprendizajes esperados, as como las sugerencias didcticas que aparecen divididos en cinco bloques, aspiran a motivar a los alumnos para que reflexionen sobre la urgencia de cuidar y conservar los recursos y, a la vez, despertar su inters por investigar sobre acciones y polticas de sustentabilidad que puedan aplicarse a nivel local o estatal, sin dejar de lado las de nivel nacional y mundial. En Sinaloa existe una extensa diversidad biolgica, con litorales de una riqueza en humedales y manglares, y un gran nmero de corrientes fluviales, que caracterizan a la entidad como un territorio apropiado para el desarrollo de actividades econmicas; sin embargo, esa riqueza natural, a la que se le ha aparejado toda una infraestructura econmica, corre el riesgo de perderse si

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no se explota de manera sustentable. Por ello, surge el inters de que los alumnos y jvenes sinaloenses participen en la construccin de una ciudadana que colabore para modificar modelos de desarrollo no sustentables, y se piense en garantizar a las futuras generaciones un mundo con mejor calidad de vida. Sinaloa requiere un programa de educacin ambiental que, con sus estrategias, programas, proyectos y acciones, venga a contribuir a formar en los alumnos una cultura ambiental que se exprese en comportamientos y actitudes, individuales y colectivas, ms respetuosas y cuidadosas con el medio ambiente; que favorezca una relacin distinta entre sociedad y naturaleza, encauzada a sentar las bases que hagan posible poner en marcha la construccin de una sociedad consciente que considere a la dimensin ambiental en la realizacin de las actividades cotidianas de sus diferentes sectores. Este programa guarda una estrecha vinculacin con otras asignaturas del Plan de estudio 2006, tanto del primer grado como de segundo y tercero. Con Historia de 2 y 3 grados, se relaciona por el tratamiento histrico de sus contenidos en situaciones de transversalidad. Es importante destacar que el programa de Educacin Ambiental y Sustentabilidad en Sinaloa maneja elementos que privilegian la comprensin del tiempo y el espacio histricos. Al hacer contrastacin de fuentes, se cumple con el desarrollo de la competencia del manejo de informacin; al reflexionar sobre el impacto ambiental, se toca el eje o competencia de formacin de una conciencia histrica para la convivencia, entre otras. Con Geografa de Mxico y del Mundo porque se analizan temas relacionados con el estudio y representacin del espacio geogrfico, as como de la utilidad de la informacin geogrfica, slo por mencionar algunos. En el caso de Ciencias I (nfasis en Biologa), la vinculacin se aprecia en el manejo de conceptos como biodiversidad, ecosistema y desarrollo sustentable. En Formacin Cvica y tica, cuando contribuye a enriquecer una de las dimensiones de esta asignatura, al desarrollar la reflexin cvica y tica por medio de contenidos especficos en los que se brinda informacin y se promueve el anlisis y apropiacin de actitudes relacionadas con la

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conservacin del medio, con lo que se propicia que los estudiantes participen constructivamente en el mejoramiento de los ambientes social y natural. Al mismo tiempo, se relaciona con las competencias cvicas y ticas que tienen relacin con: -Conocimiento y cuidado de s mismo: cuando seala cuidar su salud, su integridad personal y el medio natural. -Respeto y aprecio de la diversidad: cuando refiere valorar y asumir comportamientos de respeto a la naturaleza y sus recursos. -Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad: donde enfatiza que el sentido de pertenencia se desarrolla a partir del entorno social y ambiental inmediato con el que se comparten intereses, formas de convivencia, problemas y proyectos comunes (Formacin Cvica y tica. Reforma de la Educacin Secundaria. Programas de Estudio 2006, pp. 12-13). El programa de Asignatura Estatal Educacin Ambiental y Sustentabilidad en Sinaloa, est estructurado en cinco bloques, cuyas temticas principales son Mi relacin con el medio ambiente, Problemtica ambiental, Hacia la sustentabilidad, El desarrollo sustentable en Sinaloa y Mis compromisos para el cuidado del medio ambiente. Previamente, se dan a conocer los propsitos, el enfoque, las sugerencias de evaluacin y la organizacin de contenidos. Cada bloque cuenta con un propsito, temas, subtemas, aprendizajes esperados y sugerencias didcticas, as como el tiempo estimado en el que se sugiere abordar. Asimismo, se incluyen indicaciones para la elaboracin de un proyecto final, con el objetivo de auxiliar al profesor en el reconocimiento de los aprendizajes obtenidos y tener elementos para evaluar al alumno. Finalmente, se ofrece la bibliografa y otros recursos que sirvieron de base para la elaboracin de este documento.

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Propsitos En la Asignatura Estatal Educacin Ambiental y Sustentabilidad en Sinaloa, se pretende que los alumnos adquieran conocimientos y desarrollen habilidades, valores y actitudes que les permitan: 1. Reflexionar sobre los problemas ambientales de su comunidad y analizar sus causas y consecuencias a fin de contribuir a la comprensin de la sustentabilidad en los mbitos local, estatal y nacional. 2. Participar responsablemente en el diseo de propuestas para contribuir a mitigar o resolver problemas ambientales propios de su comunidad con el objeto de cuidar y conservar el medio ambiente.

Enfoque Considerando las orientaciones generales para el diseo de los programas de la Asignatura Estatal, el Programa Educacin Ambiental y Sustentabilidad en Sinaloa fue diseado en el marco de los siguientes rasgos: La formacin en valores. El carcter transversal e interdisciplinar de la educacin ambiental. La utilizacin de los aprendizajes en la vida cotidiana y su adecuacin en el contexto local. Por medio de este programa de Asignatura Estatal, se privilegiar un enfoque sistmico que considera la integracin de los diversos componentes y elementos como un todo, y cuyas caractersticas determinantes sern dar a los contenidos curriculares un tratamiento de transversalidad, en la que tengan cabida su anlisis desde cuatro vertientes, a saber: lo terico, lo histrico, lo actual y lo futuro. Para lograrlo, se toman en cuenta perspectivas y alternativas que permiten una aplicacin prctica de los aprendizajes, en aras de mejorar los espacios escolares y comunitarios, que permitan, en la formacin del adolescente, la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de

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habilidades, actitudes y valores, para evitar saberes disciplinarios o tericos, sustentados nicamente en contenidos exhaustivos o fragmentados. El enfoque adoptado para este subcampo es sistmico, porque las

caractersticas de los contenidos de la enseanza estn basadas en principios psicopedaggicos, como la sistematizacin y la lgica de la asignatura, y del proceso didctico, que comprende un sistema de conocimientos y habilidades en los que se busca generar aprendizajes relevantes. Esto requiere involucrar activamente al estudiante en procesos de reflexin, experimentacin, estudio, bsqueda, comunicacin y aplicacin del conocimiento. El docente De acuerdo con el enfoque, el docente de educacin ambiental requiere, como condicin indispensable, promover un proceso de enseanza-aprendizaje que despierte en los estudiantes las competencias para que sean actores activos en el cuidado del medio ambiente, a travs de acciones que estn a su alcance, desarrollando nociones, habilidades y actitudes. Con este principio, el aula no debe convertirse en espacio de transmisin y memorizacin de conocimientos, sino que debern establecerse condiciones para que los integrantes de la clase desarrollen habilidades, actitudes y valores a partir de buscar la aplicacin de saberes en la vida diaria. El docente de educacin ambiental debe jugar diversos roles, tales como: 1. Promotor de la coherencia entre el discurso y las acciones. Es decir, el papel docente es determinante, en funcin de que para que se presente dentro y fuera del espacio ulico el desarrollo de competencias y el aprendizaje de los estudiantes, el maestro debe reconducir, evaluar, acompaar, estimular, organizar, planificar y disear la enseanza para que se logren los aprendizajes. 2. Tener la disposicin al aprendizaje permanente. La colaboracin entre iguales es una estrategia didctica de primer orden. El trabajo colegiado incluye el respeto, la discrepancia, el debate y el dilogo en las diferencias; saber escuchar, enriquecerse con las aportaciones ajenas y tener la

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generosidad suficiente para ofrecer lo mejor de s mismo, contribuyendo a lograr aprendizajes sistemticos y permanentes. 3. Mostrar inters en analizar las problemticas ambientales en la regin, pas y el mundo a fin de vincular el conocimiento con los problemas importantes de la vida cotidiana. El desarrollo de las competencias bsicas requiere focalizar la atencin y el inters en proponer actividades que respondan a situaciones reales. 4. Vincular los conocimientos de educacin ambiental con el resto del currculo para que as, se propicie que el estudiante vea de conjunto el tema que se aborda y pueda identificar la interrelacin existente entre contenidos afines que ofrecen las distintas asignaturas del Plan de estudios 2006, as como reconocer que la educacin ambiental, se nutre de aportes de diversas disciplinas y viceversa. 5. Orientador en el desarrollo de estrategias centradas en el desarrollo de competencias que favorezcan el cuidado y conservacin del medio ambiente. La organizacin espacial y temporal de los contextos escolares, ha de contemplar la flexibilidad y creatividad requerida por la naturaleza de las tareas que, en el marco del cuidado ambiental, diseen los profesores en sus planeaciones y registros de actividades didcticas, y/o por las exigencias de vinculacin con el entorno circundante a la escuela y a la comunidad. El alumno Los estudiantes en esta asignatura deben aprender a reconocerse como parte de su entorno natural y social, en relacin con el cuidado de su medio ambiente, y asumir actitudes responsables para intervenir en decisiones y tareas para mejorar su entorno natural y social. Esta propuesta curricular tiene la finalidad de orientar a los escolares para que tengan una comprensin amplia de la problemtica que existe en el ambiente, en su comunidad, en el pas y en el mundo, sin que ello implique generar una actitud de alarma que manifieste desastres irremediables, lo que permitir que se establezca un proceso de anlisis de la situacin real del medio ambiente,

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en funcin de la regin y sus caractersticas, relacionadas con los recursos que posee y el deterioro que tiene. Es importante que los estudiantes reconozcan la biodiversidad del lugar donde viven; asimismo, las prcticas que la ponen en riesgo, para que asuman valores de respeto, cooperacin y tolerancia, que les permitan apreciarla en todas las regiones naturales del mundo, incluida su entidad y localidad.

Sugerencias para la evaluacin de los aprendizajes En este programa los aprendizajes esperados son los indicadores centrales para realizar la evaluacin de los estudiantes. Estos aprendizajes se incluyen en cada bloque temtico y orientan dicho proceso porque centran la atencin del docente en los propsitos y contenidos del programa. Al definirlos, se favorece la prctica cotidiana del maestro, desde la planeacin de la enseanza hasta la evaluacin de los aprendizajes. Con ellos es posible dirigir este proceso para que los alumnos cuenten con indicadores de su avance, respecto a los momentos por los que atraviesan para lograr un aprendizaje determinado, y tambin ofrecen al docente evidencias del proceso de enseanza que pone en prctica en el grupo y la manera en que aprenden los estudiantes. Al evaluar los aprendizajes, se sugiere que el maestro d seguimiento a todas y cada una de las actividades en las que participan sus alumnos. Para orientar los esfuerzos de aprendizaje del grupo, es recomendable que el docente explique desde el inicio de cada tema y con claridad, los rasgos a evaluar a fin de que cada estudiante revise sus avances y registre su desempeo (autoevaluacin). Para complementar este proceso se sugiere realizar, en la medida de lo posible, una evaluacin en grupo (coevaluacin), con el objeto de contribuir a la autorregulacin del aprendizaje. Para que una verdadera propuesta de enseanza impulse cambios, debe modificar de manera conjunta la forma de evaluar, ya que, en la medida en que sta se transforme, podr tener repercusiones positivas en el sistema de enseanza, ya que se contribuir a clarificar qu aprendizaje se pretende lograr, as como su nivel de concrecin. De ah que deba existir coherencia

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entre los propsitos, los temas, las actividades realizadas, los aprendizajes esperados y la forma en que se evala. Cuando nos referimos al trmino evaluacin se debe pensar en un proceso que va mucho ms all de asignar calificaciones, ya que la evaluacin educativa tiene distintos propsitos que no se logran con una sola estrategia o herramienta de evaluacin, sino por una extensa variedad de stas. Por consiguiente, la evaluacin constituye una parte medular e integral del proceso de aprendizaje, y no como algo mecnico que se aplica una vez alcanzado ste. Por estas razones, es necesario que la evaluacin, sus momentos e instrumentos formen parte central de la planificacin, ya que con ello el profesor, al desarrollar su clase, realimentar y recoger datos que le servirn para realizarla; de ah la importancia de entender a la evaluacin como un proceso sistemtico, mediante el cual se recoge informacin acerca del aprendizaje del alumno que permite, en primer trmino, mejorar ese aprendizaje y, en segundo lugar, proporcionar al maestro elementos para formular un juicio acerca del nivel alcanzado, o de la calidad del aprendizaje logrado y de lo que el alumno es capaz de hacer con ese aprendizaje (Olmedo, 1999:34). As, una de las primeras actividades, en todo curso escolarizado, es el que el profesor identifique la naturaleza de los conocimientos previos que poseen los estudiantes, y que son tiles por su relacin con los temas o contenidos nuevos, por lo que se deben diagnosticar para despus, utilizarlos por medio de una tcnica o instrumento evaluativo sensible a ellos; estos conocimientos pueden ser recuperados intencionalmente en el proceso de enseanza para establecer relaciones significativas con la informacin nueva1. A este tipo de evaluacin se le llama diagnstica y se puede realizar en distintos momentos, por ejemplo: cuando se inicia el curso, cada bloque, un tema o clase del curso. sta tiene como finalidad identificar y utilizar continuamente los conocimientos previos de los alumnos, siempre que se

Existen muchas obras para ampliar la revisin sobre el tema, aqu se sugiere consultar Daz-Barriga y Hernndez Rojas (2004), Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista, Mxico, McGraw Hill, pp. 351-425.
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considere necesario ajustar la programacin para cada bimestre o para cada clase. Es importante rescatar que las exploraciones que se realicen no slo deben centrarse en los conocimientos de tipo declarativo (conocimientos), tambin pueden extenderse a otros tipos de saberes que poseen los alumnos, tanto por su paso por la escuela como a travs de su experiencia fuera de sta; por ejemplo, expectativas y metas, habilidades y estrategias, actitudes, etctera. Durante el proceso de enseanza se pueden realizar evaluaciones de manera cotidiana, por lo que debe considerarse como una parte reguladora y sustancial de los procedimientos de planeacin de la enseanza y evaluacin del aprendizaje. La funcin de esta evaluacin formativa es pedaggica, ya que sirve para adaptar o ajustar las condiciones pedaggicas, estrategias y/o actividades en servicio del aprendizaje de los alumnos. Este tipo de evaluacin es la que contribuye para supervisar el proceso del aprendizaje, considerando que ste da lugar a continuas reestructuraciones, producto de las acciones de los estudiantes y su relacin con la propuesta pedaggica. Por tanto, no son relevantes los resultados, sino comprender el proceso, supervisarlo e identificar los posibles obstculos o fallas que pudiera haber, sobre todo, con la idea de remediarlos con nuevas adaptaciones didcticas. En la evaluacin formativa interesa saber cmo el estudiante construye el conocimiento, su naturaleza y caractersticas, en el sentido de ser significativo, profundo y complejo. Esta evaluacin es de tipo cualitativa porque nos arroja una idea de las relaciones logradas entre la informacin nueva y los conocimientos previos. Es muy importante destacar el tratamiento que se le d a los errores cometidos por los estudiantes que ms que ser sancionados, deben poner al descubierto la calidad de sus interpretaciones y la comprensin lograda. A partir de stas y con el apoyo de las sugerencias didcticas incluidas en cada bloque temtico, el docente debe buscar estrategias que lleven al logro de los propsitos de cada bloque. Es recomendable incluir de forma activa a los estudiantes en las evaluaciones, y llevar a cabo acciones de autoevaluacin y coevaluacin:

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Autoevaluacin: Entendida como la que el alumno hace de sus logros y de los factores que fueron parte del proceso. sta se realiza para que los estudiantes reflexionen en torno de su trabajo, identifiquen su nivel de desarrollo y las reas en qu necesitan ayuda. Se puede utilizar a lo largo de todo el ciclo escolar, siempre y cuando el docente lo considere pertinente, y se deber informar al grupo mediante qu herramientas se realizar. Coevaluacin: Esta evaluacin se realiza entre pares, y consiste en valorar el desempeo y aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad de que se apoyen y reflexionen de manera conjunta. Es necesario establecer un clima de confianza y respeto en el grupo previamente, de forma que se tengan opiniones honestas y se asuman posturas de respeto y apertura. Dentro de la estructura del programa de estudios, se establecen distintos tipos de aprendizaje (declarativo: conocimientos; procedimental: habilidades; y actitudinal: actitudes y valores), por lo que se deben aplicar diversas tcnicas para que se obtengan las evidencias de aprendizaje necesarias para determinar en qu medida se han logrado, de ah que se sugieran diversas tcnicas, con las que cada docente puede seleccionar los instrumentos o medios ms apropiados para evaluar, conforme a las condiciones reales de su grupo y del contexto de la escuela.

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Tipo de contenido Instrumentos, tcnicas o estrategias En el aspecto declarativo (saber) se Solicitar la definicin de un concepto o contemplan dos aspectos: El principio conceptual y el factual. El conceptual Reconocer el significado de un concepto, se construye a partir de conceptos, entre otros. principios, asimilacin explicaciones del significado y de la Trabajar ejemplos. la Relacionar los conceptos con otros de Emplear la exposicin temtica.

informacin nueva, la comprensin mayor o menor complejidad. de lo que se aprende y el uso de conocimientos nuevos; en el aspecto Emplear los conceptos a la resolucin de factual, se contempla el aprendizaje un problema. de manera literal (al pie de la letra), Pruebas de ensayo o error. no hay comprensin es poco se de la Elaboracin de resmenes. los breves. Los Resolucin de problemas conceptuales en Categorizacin por y organizacin medio de de mapas informacin, memorstico, conocimientos conocimientos reproductivo, Desarrollo de monografas o escritos importan basan previos.

estrategias de repeticin. El alumno informacin hace lo que el profesor hace.

conceptuales o redes semnticas.

En el contenido procedimental (saber Evaluacin indirecta por observacin. hacer) se relaciona ms con lo que el Solicitar los pasos de un procedimiento. alumno hace; es un saber de tipo Solicitar que los alumnos expliquen a prctico, basado en la realizacin de otros un procedimiento. varias acciones ordenadas, dirigidas Observacin y seguimiento directo. al logro de un propsito determinado. Observacin y anlisis de los productos logrados, gracias a la aplicacin del procedimiento. Plantear tareas que exijan la aplicacin flexible del conocimiento o que se deba discriminar su uso.

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Tipo de contenido Instrumentos, tcnicas o estrategias En el contenido actitudinal (saber Registro anecdtico. ser), depende de una disposicin o Rbricas. carga afectiva hacia objetos, Listas de cotejo. personas, situaciones o instituciones Diarios de clase. sociales. Se entiende por actitud a la Triangulacin (entre instrumentos o con experiencia forma subjetiva o que no supone otros profesores). verbal, informe (escalas de actitudes o valores). y Anlisis problemas. Entrevistas. Participaciones en clase. Debates. Solicitud de redaccin de escritos breves sobre temas elegidos. Tarea de clarificacin de valores. Resolucin de dilemas morales. Sociometra. Contar historias de vida.
Tabla adaptada de: Daz-Barriga y Hernndez Rojas (2004), Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista, Mxico, McGraw Hill.

juicios evaluativos, expresados en Cuestionarios e instrumentos de autoverbal relativamente constantes del discurso y solucin de

aprendidos en el contexto social.

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Organizacin de los contenidos Los contenidos del programa se relacionan transversalmente con contenidos y temas de las otras asignaturas del Plan de estudios 2006 de secundaria y estn organizados en cinco bloques temticos: Bloque 1. Mi relacin con el medio ambiente. Bloque 2. Problemtica ambiental. Bloque 3. Hacia la sustentabilidad. Bloque 4. El desarrollo sustentable en Sinaloa. Bloque 5. Mis compromisos para el cuidado del medio ambiente.

En el primer bloque se plantean situaciones relacionadas con la interaccin existente entre los seres humanos y el entorno natural, y en el que se pretende que el alumno, a partir de esa interaccin, se identifique como un elemento que asume una responsabilidad en su cuidado y conservacin. En el segundo bloque se da tratamiento a temticas que se relacionan con la existencia de problemas ambientales y, a la vez, se propone la participacin de los estudiantes en el diseo de alternativas de solucin o mitigacin, en las que es posible involucrar a la comunidad. En el tercer bloque se analizan los elementos que contribuyen a la construccin de una cultura de la prevencin, mitigacin y solucin de los problemas ambientales, en la bsqueda de favorecer escenarios deseables y armnicos en las distintas comunidades. En el bloque cuatro se abordan contenidos que, a partir de su tratamiento, se espera que contribuyan a formar en el alumno actitudes responsables, individuales y colectivas, hacia el cuidado y conservacin del ambiente, y que favorezcan situaciones en las que aprovechen los recursos de la entidad y la comunidad de manera sustentable. El bloque cinco parte de reconocer la prctica de la promocin de una cultura de la salud y preservacin del medio ambiente, fortalecida con la implementacin de valores democrticos, de justicia y equidad social.

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Al final de la estructura de cada bloque se sugieren algunas rutas de consulta electrnica que vienen a fortalecer la informacin requerida para cada uno de los temas planteados. Al trmino del quinto bloque, se presenta un proyecto denominado Mi proyecto ecolgico: asumo mi compromiso por cuidar y respetar el medio ambiente. Esta propuesta busca reforzar y realimentar los saberes adquiridos, as como las habilidades, los valores y las actitudes desarrolladas con el estudio de los temas del curso. Asimismo, servir para hacer efectivo el cumplimiento de los aprendizajes esperados de cada bloque como parte del logro de los propsitos de la asignatura.

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Bloque 1: Mi relacin con el medio ambiente PROPSITOS Con el estudio de los temas y el desarrollo de las actividades propuestas se espera que el alumno: Comprenda la interaccin de los seres humanos con la naturaleza y se identifique como parte de ella. Asuma responsablemente un compromiso para el cuidado conservacin del medio ambiente de su comunidad a partir de valorar el impacto de sus acciones en el medio ambiente. Temas y subtemas Aprendizajes Sugerencias esperados Didcticas 1. El estudio de los Describe las relaciones Indagar la interrelacin entre ecosistemas. entre los elementos de los organismos y de stos con un ecosistema y se el medio ambiente. aprecia como parte de 1.1 Definicin de la diversidad biolgica Analizar la funcin de los seres ecosistema. de su entidad. vivos en el ecosistema, en el flujo de energa y en el ciclo de 1.2 Funcionamiento los materiales de los ecosistemas. Reflexionar sobre la necesidad de preservar el equilibrio ambiental y respetar todas las formas de vida. Consultar en diversos textos informacin relevante que relacione al ser humano con la naturaleza, a travs de los ltimos cien aos. Investiguen ejemplos de relaciones simbiticas entre las especies y presente a sus compaeros, por medio de imgenes y carteles, las asociaciones que se presentan a corto o a largo plazo entre dos o ms especies, incluyendo al hombre. Solicite a los alumnos la elaboracin de un peridico mural en el que explique que se reconoce como ser vivo, que forma parte de la naturaleza, con responsabilidad en el cuidado

2. El ser humano transforma la naturaleza 2.1 Las relaciones entre el ser humano y la naturaleza. 2.2. Consumo con responsabilidad y respeto por la naturaleza

Analiza la relacin entre el ser humano y la naturaleza dentro de un periodo histrico y reconoce la necesidad de participar responsablemente en el cuidado y conservacin de su medio ambiente ms inmediato.

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3. Comprensin de la interrelacin del medio natural y social. 3.1 Recursos naturales elegidos por los pueblos, que cubren aspectos culturales de identificacin o subsistencia

Explica las relaciones y aportaciones de la biodiversidad a la cultura e identidad de los pueblos y debate en grupo sobre los que considera ms influyentes para su comunidad.

de la misma y respeta a los dems seres vivos para lograr una convivencia armnica con su entorno. Realizar una investigacin sobre las formas de relacin del hombre con su medio en funcin de la explotacin de los recursos que sirvan para cubrir aspectos de tipo cultural relacionadas con la identificacin de los pueblos Realizar un debate al respecto con el propsito de que la informacin requerida permita la reflexin y el dilogo entre los alumnos Realizar entrevistas en su comunidad o investigue en la biblioteca escolar o de aula con el fin de obtener informacin sobre: -Las formaciones quebradas del relieve, en especial las montaas y cerros, junto con sus hondonadas, desfiladeros, valles, quebradas y volcanes que existan en su comunidad -Las aguas tanto superficiales como subterrneas: mares, lagos, ros y aguas corrientes de su zona geogrfica -La vegetacin y la fauna (conjunto de especies vegetales y animales) que habitan en su regin geogrfica -El clima y sus elementos *Temperatura *Presin atmosfrica *Viento *Humedad *Precipitaciones Elaborar guiones para realizar estas entrevistas.

4. Caractersticas ambientales de mi comunidad 4.1 Los recursos naturales de mi comunidad.

Identifica la diversidad y abundancia de especies que habitan los ecosistemas de la entidad y reconoce la necesidad de participar en su conservacin.

Horas de trabajo sugeridas 26

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Direcciones electrnicas en apoyo a los temas del bloque: DEPENDENCIA Y RUPTURA DE LA RELACIN SOCIEDAD-MEDIO AMBIENTE

www.eurosur.org/medio_ambiente/bif32.htm Definicin de Ecosistema y concepto Definicin ABC www.definicionabc.com/medio.../ecosistema.php LA NATURALEZA www.manueljodar.com/pua/pua1.htm Didctica Karl Marx Antropologa y dialctica marxista www.bvsde.paho.org/arquitectura/clase12/clase12.htm Misin Internacional Visita Mxico por Amenazas a Manglares de ... www.aida-americas.org/es/node/1558

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Bloque 2: Problemtica ambiental PROPSITOS Con el estudio de los temas y el desarrollo de las actividades propuestas se espera que el alumno: Reconozca la existencia de problemas ambientales en los planos local, nacional y global. Reflexione sobre los problemas ambientales de su comunidad y participe con responsabilidad en el diseo de alternativas para resolver o mitigar problemas ambientales de su comunidad. Temas y subtemas Aprendizajes Sugerencias esperados Didcticas 1. Problemas Describe causas y Analizar propuestas de ambientales consecuencias de proteccin, cuidado y uso globales. problemas ambientales responsable del medio actuales, como el ambiente, partiendo de calentamiento global, comparar experiencias de 1.2 Sociedades que los procesos de sociedades que velan por la conservan el medio deforestacin y preservacin de su ambiente. ambiente desertificacin, la contaminacin del A partir del reconocimiento de agua, suelo y aire, o el los problemas ambientales impacto del uso de existentes en las diversas diversas energas y escalas, se sugiere que los debate sobre posibles alumnos investiguen las medidas de solucin o causas y efectos que stos mitigacin. generan, para crear acciones de solucin desde el mbito local. Por ejemplo, al disear e implementar una campaa de arborizacin en la escuela o en la comunidad se estar creando conciencia sobre la proteccin del ambiente y su problemtica para la conservacin. Esto conlleva a proporcionar conocimientos y desarrollo de habilidades que permiten enfrentar y buscar soluciones a problemas ambientales. Organizar un debate en grupo para reflexionar sobre -Por qu las personas seguimos daando a la naturaleza, a pesar de los mensajes en contrario que recibimos de

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diferentes medios? 2. Problemas ambientales de Mxico 2.1 Ubicacin geogrfica e identificacin de las zonas mas daadas 2.2 Propuestas viables para revertir la problemtica ambiental de mi comunidad. Identifica las zonas del pas que registren un marcado deterioro ambiental y reflexiona sobre los retos que enfrenta la sociedad mexicana para solucionar problemticas ambientales. Desarrolla hbitos de intervencin en mbitos escolares y foros comunitarios tendientes a la prevencin de los problemas ambientales Comprende la relacin entre el modelo de desarrollo y la problemtica ambiental y reflexiona en grupo sobre las posibilidades reales de cambiar dicho modelo en la sociedad mexicana. Reconoce el equilibrio entre explotacinproduccin que debe existir en la bsqueda de crear satisfactores de necesidades y argumenta en grupo sobre la importancia de que la bsqueda de este equilibrio debe hacerse en un marco de polticas de responsabilidad social. 4. Reuniones y acuerdos internacionales para enfrentar la Conoce la participacin de los pases en las conferencias de Kioto y Johannesburgo sobre Lea, analice e interprete informacin relacionada con las causas y consecuencias que originan los problemas ambientales que existen en nuestro pas: El caso de la deforestacin y el tratamiento de los residuos slidos Identifique en un mapa de la Republica Mexicana las zonas ms crticas donde son ms recurrentes estos problemas. Haga una relacin de propuestas que permitan la atencin y solucin a problemticas planteadas. Realicen un debate en el que se ponga en claro el papel que deben asumir los ciudadanos, y no los mercados, en el diseo de polticas orientadas hacia el logro de un desarrollo sostenible, capaz de garantizar el equilibrio ecolgico y el bienestar de la sociedad actual y futura Enriquezca el debate al destacar si en las acciones de explotacin de los recursos naturales, produccin de bienes y servicios, existen los niveles de responsabilidad compartida y diferenciada

3. Modelo de desarrollo y problemtica ambiental 3.1 Responsabilidad compartida y responsabilidad diferenciada.

Lea, analice e interprete informacin, relacionada con el problema ambiental y como enfrentarlo y los acuerdos

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problemtica ambiental

desarrollo sustentable y discute en grupo sobre los niveles de 4.1 Avances y inters y desinters de logros de acuerdos y algunos pases por compromisos enfrentar las contrados por los problemticas pases participantes ambientales.

contrados por los pases participantes en el Protocolo de Kioto, en 1997, y la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible, llevada a cabo en 2002, en Johannesburgo Participe en una investigacin donde contraste informacin actualizada y evale resultados de lo acordado en esas cumbres

Horas de trabajo sugeridas 23 Direcciones electrnicas en apoyo a los temas del bloque: Ecologa de las comunidades www.biologia.edu.ar/ecologia/ECOLOGIA%20DE%20LAS%20COMUNIDADE... Problemas Ambientales Globales usuarios.multimania.es/ambiental/ea2/pro_ea.html Hiperactivos.com: Problemas ambientales de Mxico www.hiperactivos.com/ambientales.shtml DESARROLLO ECONMICO Y DETERIORO AMBIENTAL: UNA VISIN DE CONJUNTO ... www.azc.uam.mx/publicaciones/gestion/.../art6.htm ACUERDOS INTERNACIONALES www.dsostenible.com.ar/acuerdos/index.html -

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Bloque 3: Hacia la sustentabilidad PROPSITOS Con el estudio de los temas y el desarrollo de las actividades propuestas se espera que el alumno: Asuma el compromiso y valor de participar con una postura crtica e informada en la toma de decisiones que contribuyan a la prevencin, mitigacin y solucin de los problemas ambientales de su comunidad. Reflexione en las posibilidades reales que tiene para incidir en el cuidado del medio ambiente a partir de la construccin de escenarios deseables en su localidad, regin o entidad. Temas y subtemas Aprendizajes Sugerencias esperados Didcticas 1. El concepto de Construye en grupo un Consultar diversas fuentes sustentabilidad concepto de sobre el significado de sustentabilidad y sustentabilidad. 1.1 La reflexiona sobre la Analizar en equipos el sustentabilidad necesidad de modificar siguiente esquema sobre el como alternativa de la relacin sociedad- concepto de sustentabilidad: desarrollo. naturaleza para aspirar a alcanzar un equilibrio entre la explotacin de recursos y la produccin de bienes y servicios. Haga el anlisis de los productos de consulta y perciba si en los diversos enfoques y opiniones diferentes encontrados, se permite una relacin de coincidencias en el significado de sustentabilidad. A partir de cuestionarse: Sustentabilidad para que? Participe en un concurso de dibujo al interior del saln de clase en el que enfatice la necesidad de aprovechar los recursos naturales priorizando su conservacin y como alternativas de desarrollo y no en su destruccin total Analiza los valores que Invite a los alumnos a que impone la sociedad de cotidianamente se cuestionen: consumo y reflexiona -Cmo distingo mis acciones

2. tica ambiental 2.1 La valoracin de

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la vida

propios de lo que es correcto y lo que no lo es? 2.2 Los valores del Estoy consciente de las consumo y la consecuencias que pueden mercadotecnia generar mis actos y mis Participa activamente decisiones? en la elaboracin de -Me pongo a pensar sobre mi propuestas de actuar y los de otras personas intervencin individual que no son congruentes entre y colectiva para el lo que dicen y hacen? mejoramiento de su -Hasta que punto debo de entorno natural y social seguir los patrones de conforme a los consumo que los medios de principios ticos del comunicacin me ofrecen? cuidado y la conservacin del medio Participe en la construccin de ambiente. un declogo de tica ambiental, tomando en cuenta la dimensin tica de la educacin ambiental para la sustentabilidad. 3. Energas Reflexiona en grupo Solicitar a los alumnos que convencionales y sobre las causas y las investiguen en diversas energas consecuencias que se fuentes las caractersticas de alternativas o generan en el medio los tipos de energas renovables ambiente por el uso renovables que existen y desmedido de energas explique los beneficios que se 3.1 Uso racional y convencionales y adquieren en su utilizacin. sustentable de las argumenta sobre la energas importancia de las Realizar modelos comparativos convencionales energas renovables o entre las aplicaciones de las energas alternativas energas renovables o 3.2 Promocin del con los fundamentos alternativas y las fuentes uso de las energas del desarrollo energticas actuales, en la que alternativas o sustentable. destaque las que generan renovables mnimo efecto contaminante y contribuyan a reducir los 3.3 Tecnologas Comprende la utilidad impactos ambientales. alternativas como y los beneficios que se respuesta a obtienen al utilizarse Se sugiere construir un modelo requerimientos de tecnologas a escala o dibujar: demanda de energa alternativas en un -Un molino de viento. actual proceso sustentable y -Un aerogenerador propone en grupo -Un dinamo en presa estrategias viables hidroelctrica para favorecer su -Un panel o celda solar. incorporacin en la comunidad donde vive. Distinguir que aparatos

sobre sus valores.

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4. Alternativas para disminuir el impacto ambiental. 4.1 Propuestas para reducir el impacto ambiental en comunidades de Sinaloa. 4.2 La regla de las tres erres y su relacin con el cuidado del medio ambiente

electrodomsticos y de uso industrial pueden ser susceptibles de ser reemplazados por otros que utilicen energa de fuentes alternativas o por aquellos que al utilizar energas convencionales contribuyan al ahorro de energa. Explica como se puede Investigar qu estrategias de dar el aprovechamiento solucin puede plantear, al sustentable de saber que en Mxico se recursos a partir del producen mensualmente ms anlisis del consumo de diez millones de metros en sus actividades cbicos de basura cotidianas y debate en grupo sobre los Desarrollar actividades cambios que tiene que generadas a partir de una hacer para generar lluvia de ideas, en las que se situaciones individuales invite al grupo a reflexionar y colectivas de bajo sobre la importancia de impacto al ambiente. reciclar productos de uso cotidiano Con base en la discusin en grupo Organizar al grupo para sobre la construir una grafica en la que implementacin de la se aprecie la utilidad de las regla de las tres erres, tres RRR: Reduce, recicla y interpreta y describe reutiliza las caractersticas de los materiales y productos de uso cotidiano que pueden ser reutilizados.

Horas de trabajo sugeridas 23 Direcciones electrnicas en apoyo a los temas del bloque: BBC Mundo | POR UN DESARROLLO SOSTENIBLE | Alternativas al petrleo

news.bbc.co.uk/.../por_un_desarrollo_sostenible/.../2221968.stm Educacin Ambiental portal.veracruz.gob.mx/pls/portal/url/.../edu_amb Cocinas solares, tecnologa alternativa para el futuro ... ciudadania-express.com Medio Ambiente -

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PROPUESTA PARA REDUCIR EL USO DE BOLSAS PLSTICAS :: Gina Parody ... Bloque 4: El desarrollo sustentable en Sinaloa PROPSITO Con el estudio de los temas y el desarrollo de las actividades propuestas se espera que el alumno: Reconozca que un comportamiento responsable individual y colectivo hacia el ambiente, contribuye a propiciar su aprovechamiento sustentable y, en consecuencia, a favorecer la calidad de vida presente y futura de los integrantes de su comunidad. Temas y subtemas Aprendizajes Sugerencias esperados Didcticas 1. Conservacin de Discute en grupo sobre Investigar y presentar los recursos las medidas existentes informacin que haga naturales de en la entidad para referencia a las medidas que Sinaloa. conservar los recursos se han implementado para la naturales y analiza conservacin de los recursos 1.1 reas Naturales cules se requiere en Sinaloa, como es el caso de Protegidas (ANP) de implementar. La Meseta de Cacaxtla. Sinaloa Identifica las reas En un mapa de Sinaloa sealar 1.2 reas de Sinaloa Naturales Protegidas los espacios donde se consideradas en (ANP) de Sinaloa, considera que se cumplen las aplicacin de donde se evidencian metas del desarrollo procesos de rasgos de conservacin sustentable como pueden ser: sustentabilidad. de especies y modelos -La zona costera de Ceuta. de desarrollo -La comunidad El Verdesustentable y explica Palmito en qu consisten las -La baha de Santa Mara dinmicas de operacin -La laguna de Chiricahueto de dichas reas. -La ensenada del Pabelln. 2. Normatividad y Explica en que Conocer y analizar el marco poltica ambiental consisten las jurdico de Sinaloa basado en en Sinaloa. disposiciones jurdicas lineamientos, leyes y sinaloenses en relacin disposiciones oficiales que 2.1 Funcin de las a la proteccin del traten sobre la proteccin del dependencias del medio ambiente y medio ambiente. gobierno mexicano reflexiona sobre la en materia participacin efectiva Investigar las funciones y ambiental de las dependencias facultades de: gubernamentales - La Comisin Nacional 2.2 Reglas y/o estatales y federales Forestal (CONAFOR). disposiciones que en en la conservacin de - La Secretara del Medio materia ambiental los recursos naturales. Ambiente y Recursos Naturales se siguen en el (SEMARNAT). hogar y en la Define en grupo - La Comisin Nacional del escuela criterios con los cuales Agua (CONAGUA). es posible dar un - La Procuradura Federal de

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tratamiento responsable al manejo de la energa y de los productos que generan basura y reflexiona sobre la importancia de cumplir acuerdos escolares y en la comunidad para la adquisicin de hbitos sustentables.

Proteccin al Ambiente (PROFEPA). - La Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas (CONANP). Hacer una relacin de actividades, recomendaciones y disposiciones que se practican en la escuela y en el hogar tendientes al buen uso y manejo de la energa y los recursos naturales Investigar si en su comunidad existen grupos sociales organizados en la elaboracin y ejecucin de proyectos relacionados con la conservacin, restauracin y cuidado de los recursos naturales y cuales han sido sus resultados.

3. Participacin social 3.1 Grupos sociales, Investigadores, conservacionistas y voluntarios de campamentos tortugueros en Sinaloa

4. Hacia el desarrollo de competencias ambientales 4.1 Acciones que permiten el desarrollo de competencias ambientales

Reconoce la importancia de respetar el ciclo de vida de las tortugas marinas y valora la existencia de organizaciones de la sociedad civil que realizan actividades de proteccin y conservacin de esta Ubique los sitios de anidacin especie. de las tortugas marinas as como los campamentos Participa en el diseo tortugueros e investigue de acciones colectivas cuales son las acciones para promover en su especificas que ah se comunidad actividades emprenden a favor de la proteccin y conservacin de la tortuga marina en la entidad. Reflexiona sobre las Involucrar a los alumnos en acciones y actitudes estrategias de intervencin que se deben adoptar personal y en grupo basados para convivir con la en: naturaleza en - Toma de conciencia: para situaciones armnicas conocer y reconocer en su y discute en grupo comunidad la existencia de sobre las posibilidades problemas ambientales y su reales de asumir complejidad, tomando compromisos a favor conciencia de los mismos. del desarrollo de - Aceptacin de la competencias responsabilidad: reconocer el ambientales. papel de los seres humanos, en lo individual y en lo

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colectivo, sobre los problemas ambientales. - Desarrollo de competencias: capacidad de evaluar distintas opciones, de proponer alternativas y soluciones a los problemas ambientales, y en su caso de llevarlas a cabo, en los que se involucra la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades, valores y actitudes. Horas de trabajo sugeridas 24 Direcciones electrnicas en apoyo a los temas del bloque: DESARROLLO SOCIAL Y HUMANO laip.sinaloa.gob.mx/NR/rdonlyres/.../4TOINFORMESDSyS.doc Convenio de Coordinacin y transferencia de recursos que - DOF dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5142025&fecha... ECOTURISMO www.uaim.edu.mx/web-carreras/carreras/.../ECOTURISMO.pdf Comisin Nacional de Acuacultura y Pesca - 24 de Julio de 2007 www.conapesca.sagarpa.gob.mx/.../cona_24_de_julio_de_2007_mazatlan_sin aloa -

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Boque 5 Mis compromisos para el cuidado del medio ambiente PROPSITO Con el estudio de los temas y el desarrollo de las actividades propuestas se espera que el alumno: Reflexione sobre la importancia de participar en la construccin de una visin compartida orientada a promover el cuidado de la salud y la conservacin del medio ambiente, a partir de asumir una actitud responsable a favor del desarrollo sustentable. Temas y subtemas Aprendizajes Sugerencias esperados Didcticas 1. Diagnstico Selecciona informacin Disear en grupo guiones de ambiental de mi relevante para explicar entrevista y observacin del comunidad y describir la situacin entorno natural para registrar ambiental de su las condiciones en que se 1.1 Conociendo mi comunidad. encuentra. Considerar lo comunidad. siguiente: Debate en grupo sobre los problemas Aspectos generales. ambientales de su -Caractersticas del lugar comunidad y formula -Nombre de la comunidad juicios crticos para -Extensin de la comunidad asumir criterios a favor -Aspectos demogrficos del bienestar colectivo. -Poblacin de la comunidad -Distribucin de la poblacin -Caractersticas bsicas de la familia 2. rea social. -Acceso a la infraestructura social bsica -Infraestructura vial -Infraestructura educativa Sistematizar la informacin obtenida y presentarla al grupo para discutir sobre los diferentes hallazgos. 2. Gestin ambiental de la comunidad. 2.1 Acciones viables de promocin de una gestin ambiental en la comunidad Participa en debates para discutir y evaluar la posibilidad de implementar mecanismos de gestin ambiental en su comunidad asumiendo actitudes de responsabilidad que
- Investigar en equipo sobre los alcances y limitaciones en la realizacin de una gestin comunitaria enfocada a respaldar las polticas de promocin del cuidado de la salud y hbitos a favor de la conservacin del medio ambiente.

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favorezcan el desarrollo sustentable.

-Disear guiones para realizar entrevistas y aplicar cuestionarios. -Lecturas, bsquedas relacionadas al tema utilizando las TIC o en material bibliogrfico. Discusin en clase a travs de un debate con los hallazgos obtenidos. Realizar actividades de apoyo, tales como: dinmicas con la comunidad, siembra de rboles, jornadas de concientizacin de limpieza, campaas educativas, transmisin de mensajes en los medios de comunicacin. - Disear una propuesta de gestin ambiental para la comunidad a favor del cuidado y conservacin del medio ambiente.

Colabora con inters en el diseo y difusin de propuestas de cuidado y conservacin del medio ambiente y asume compromisos individuales.

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3. Gestin ambiental de la escuela. 3.1 Empleo de mecanismos de difusin para dar a conocer problemticas ambientales detectadas en su entorno escolar

Reflexiona en grupo sobre la importancia de participar activamente en la difusin de problemas ambientales y acciones a favor del cuidado y conservacin del ambiente y formula estrategias viables a favor del entorno ambiental escolar. Argumenta por escrito utilizando los principios del desarrollo sustentable sobre la necesidad del cambio de actitud para contribuir a la mejora y conservacin del medio ambiente de su comunidad. Manifiesta cambios de actitud responsable a partir del reconocimiento de los efectos negativos de las acciones humanas en el entorno natural. Reconoce la importancia de plantear cambios en el modelo de desarrollo actual que surgen de los estilos de consumo individual o colectivo y debate en grupo sobre la posibles direccin de estos cambios desde la sustentabilidad.

Organizar debates grupales sobre la participacin individual y colectiva en el cuidado, conservacin y uso sustentable de los recursos naturales y energticos, as como en la prevencin, solucin y mitigacin de la problemtica ambiental de su comunidad. Disear y llevar a cabo acciones de difusin en los espacios a su alcance (radiofnicos, televisivos y/o de prensa escrita), o elaborar una Gaceta escolar de cuidado ambiental.

4. Hacia la construccin de estilos de vida sustentable. 4.1 Modelos o estilos de vida saludables, en armona con el medio ambiente.

Es fundamental que, en un ambiente de reflexin grupal sobre la situacin ambiental de la comunidad, los alumnos realicen un anlisis introspectivo, donde adviertan y comprendan que la calidad de vida se sostiene en el desarrollo de las relaciones humanas, creadoras, expresin artstica y cultural, espiritualidad, reverencia por el mundo natural y celebracin de la vida, y no depende del aumento del consumo de bienes materiales no bsicos o consumo no sustentable de productos.

MI PROYECTO ECOLGICO: Asumo mi compromiso por cuidar y respetar al medio ambiente Que destrezas y habilidades requiero implementar para contribuir en la solucin de problemas ambientales? La metodologa del proyecto se sujeta al cumplimiento de tres fases de operacin: Planeacin, desarrollo y socializacin.

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En este proyecto, como estrategia didctica, se vuelve indispensable promover la construccin de modelos para explicar que la educacin ambiental, como proceso integral, persigue que los alumnos: Tomen conciencia sobre la situacin ambiental Adquieran conocimiento para la comprensin del ambiente en su totalidad Expresen valores sociales de cooperacin y responsabilidad, a travs de sus acciones Desarrollen una visin crtica para evaluar las distintas situaciones ambientales Desarrollen las destrezas necesarias para contribuir a la solucin de los problemas ambientales Acten en funcin de una tica ecolgica, procurando una relacin armoniosa entre sociedad y naturaleza Los alumnos, una vez conocidas las caractersticas de la comunidad y a travs del proyecto, identifican y dan tratamiento a problemticas que afectan a su entorno comunitario, adems de que en ello movilizan conocimientos, habilidades, valores y actitudes, desarrollados en el ciclo escolar, por ejemplo, a travs de plantear estrategias para atender la resolucin de problemticas ambientales mediante modelos, entendidos stos como la representacin de la realidad por medio de abstracciones, en los que destaque: -El ahorro y la consideracin al no desperdiciar los recursos como el agua o las reas verdes considerando que otros se pueden favorecer y as contribuir al equilibrio del planeta. -Usar un vaso de agua cada vez que nos cepillemos los dientes, o plantar un rbol en el parque de nuestro vecindario para que nos habituemos a la conservacin y contagiar a los dems a hacer lo mismo. Cuidarlo y mantenerlo. -Adquirir conciencia sobre la perdida de manglares, bosques y selvas y las consecuencias que se ocasionan si no se revierte el problema a tiempo. Direcciones electrnicas de apoyo: Reserva Ecolgica y Patrimonio de la Humanidad, Parque Sinaloa, Mxico redescolar.ilce.edu.mx/.../parque_sinaloa.htm FUNDACION SINALOA VERDE A.C. www.actiweb.es/fsinaloaverdeac/

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Ordenamiento Ecolgico www.semarnat.gob.mx/.../ordenamientoecologico Conoce las ciudades ecolgicas de 2020 www.vision.com.mx/index.php?...ecologicas Horas de trabajo sugeridas 24 Direcciones electrnicas en apoyo a los temas del bloque: Conservacin y Desarrollo para Baha Santa Maria, Sinaloa www.crc.uri.edu/download/BSMstrategy_final.pdf Sinaloa - LEY DE PROTECCION AMBIENTAL www.profepa.gob.mx/NR/rdonlyres/014CAA89-D72C.../sin.doc La bicicleta en Copenhagen, un estilo de vida sustentable www.planverde.df.gob.mx/.../index.php?...estilo-de-vida-sustentable... Gestin Ambiental Escolar - Pro-Orgnica pro-organica.org/index.php?id_cont=8

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BIBLIOGRAFA, MATERIALES DE ESTUDIO Y RECURSOS DIDCTICOS Y TECNOLGICOS Alcocer, Marta (2002), Que hacemos con la naturaleza, Mxico: SEP Santillana, (Libros del rincn), pp. 6-59. Burgos Ruiz, Estrella y Cruz Wilson, Luci (2002), El mundo hoy, Editorial Santillana, Mxico, SEP (Libros del rincn), Biblioteca juvenil ilustrada, pp. 30-60. Burgos Ruiz, Estrella y Cruz Wilson, Luci (2002), Los continentes, Editorial Santillana, Mxico, SEP (Libros del rincn), Biblioteca juvenil ilustrada, pp.6-61 Cruz Wilson, Luci (2002), Mxico envuelto en mares, Editorial Santillana. Mxico, SEP (Libros del rincn), Biblioteca juvenil ilustrada, pp.6-60. Daz-Barriga, A. F. y Hernndez, R. G. (2004), Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista, Mxico, McGraw-Hill, pp. 351-425. Fedro Carlos Guilln (2002) Mxico: recursos naturales, Biblioteca Juvenil Ilustrada Santillana, SEP, Editorial Santillana, (Libros del Rincn), Mxico, Biblioteca del Aula, pp. 6-47. Garca Moll, Roberto (1997), El mundo maya, Mxico, Editorial Jilguero: SEP (Libros del rincn) pp. 8-15. Morales, Eduardo (2002), Ecologa, Editorial Santillana. Mxico, SEP (Libros del rincn), Biblioteca juvenil ilustrada, pp. 6-61. Olmedo, Javier (1999) Evaluacin del Aprendizaje en Antologa Evaluacin Educativa, Culiacn Sinaloa, pp. 34-35. Pallares, Eugenia (2000), Jaguares, tucanes y otros animales de la fauna mexicana, Agrupacin Sierra Madre. Mxico, SEP (Libros del rincn), pp. 3-24. Piero, Daniel y, Ana Wengier (2002), Biodiversidad 2, Editorial Santillana. Mxico, SEP (Libros del rincn), Biblioteca juvenil ilustrada, pp. 56-59. Reyes Palma, Francisco (1987), Los continentes, Editorial Colibr. Mxico, SEP (Libros del rincn), pp. 80-87. SEMARNAT (2007), Y el medio ambiente? Problemas de Mxico y el mundo. SEMARNAT. Mxico, obra completa pp. 2-192.

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------- (2007), El planeta se est calentando, Impresora y encuadernadora Progreso S. A. de C. V., Mxico, obra completa, pp. 3-33. ------- (2008), Mas de 100 consejos para cuidar el ambiente desde el hogar Mxico, pp. 3-41. ------- (2008), Mxico y el cambio climtico global. Impresora Eclipse S. A. de C. V. Mxico. obra completa pp. 13-31. ------- (2008), La Carta de la Tierra. Impresora Eclipse. Mxico. obra completa. SEP (2009), Lineamientos Nacionales para el diseo y elaboracin de los programas de la Asignatura Estatal, Mxico. ---- (2007), Programa Sectorial de Educacin 2007-2012, Mxico, SEP ---- (2005), Sinaloa, en Atlas de Mxico, educacin primaria, Mxico, pp. 110-111. Sobern, Jorge y Hernndez, Ada (2002), Beneficios de la naturaleza, Editorial Santillana. Mxico, SEP (Libros del rincn), Biblioteca juvenil ilustrada, pp. 6-59. Velazco Valdez, Ernesto y Alfredo Guajardo Crustitla, Historia y Geografa de Sinaloa, Editorial Santillana. Mxico 2009 Secundaria, primer grado pp. 25-41. Zubieta Lpez, Paloma (2002), De los pies a la cabeza, Editorial Santillana, Mxico, SEP (Libros del rincn), Biblioteca juvenil ilustrada, pp. 20-22. Direcciones electrnicas: El Reciclado de Plsticos - Ecoportal.net www.ecoportal.net/.../El_Reciclado_de_Plasticos Plan de Gestin Ambiental Institucional - Agenda Ecolgica www.uasnet.mx/eventos/...ambiental/index.html GEO Juvenil Sinaloa: 1er. Encuentro Ambiental Juvenil Colima colima.html PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL Formato de archivo: Microsoft Word - Versin en HTML yulaip.sinaloa.gob.mx/.../PROGRAMADEEDUCACINAMBIENTAL.doc

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Maviri, Topolobampo, Sinaloa

Existe el paraso? Maviri: Paraso terrenal Que prodigas tu belleza Entre el cielo y el mar Difana naturaleza Que transporta a soar Ensueo o realidad? Me lo indican mis sentidos Eres la inmensidad! Que privilegio de Ahome Contar con bello lugar!
Jos Ernesto Velazco Valdez

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SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA DIRECCION DE EDUCACION SECUNDARIA DEPARTAMENTO DE EDUCACION SECUNDARIA

Educacin Bsica. Secundaria Programa de Estudio 2010

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