UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

PROYECTO DE TESIS PREVIO A LA OBTENCION DEL TITULO DE DOCENCIA EN INFORMTICA

TEMA:

APLICACIN DE

UN SOFTWARE

TECNICO-EDUCATIVO

PARA LA

MONITORIZACION DE ORDENADORES EN EL PROCESO DE ENSEANZA -APRENDIZAJE, EN LA EDUCACIN BASICA DEL COLEGIO NACIONAL TCNICO JUAN MONTALVO DE LA CIUDAD DE MACHALA. PERIODO LECTIVO 2012-2013.

AUTOR:

ESPINOZA SUAREZ SEGUNDO ARMANDO

ASESOR: ING. JUAN RAMIRO GUERRERO JIRON MACHALA EL ORO ECUADOR 2012 2013

TEMA: APLICACIN DE UN SOFTWARE TECNICO-EDUCATIVO PARA LA

MONITORIZACION DE ORDENADORES EN EL PROCESO DE ENSEANZA -APRENDIZAJE, EN LA EDUCACIN BASICA DEL COLEGIO NACIONAL TCNICO JUAN MONTALVO DE LA CIUDAD DE MACHALA. PERIODO LECTIVO 2012-2013.

Ing. Juan Guerrero Jirn FACILITADOR DEL MODULO DE DISEO DE INVESTIGACION EN LA ESPECIALIDAD DE DOCENCIA EN INFORMATICA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DE LA UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA.

CERTIFICA

Haber orientado, de conformidad a los procedimientos y normas del modulo, la elaboracin del proyecto de tesis titulado APLICACIN DE UN SOFTWARE TECNICO-EDUCATIVO PARA LA MONITORIZACION DE ORDENADORES EN EL PROCESO DE ENSEANZA -APRENDIZAJE, EN LA EDUCACIN BASICA DEL COLEGIO NACIONAL TCNICO JUAN MONTALVO DE LA CIUDAD DE MACHALA. PERIODO LECTIVO 2012-2013. consecuentemente autorizo su presentacin para el tramite correspondiente.

__________________________________ Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirn

ASESOR

INDICE
1. JUSTIFICACIN ............................................................................................................................................................1 1. 1.1 SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA...........................................................................................................................3 1.1.1 PROBLEMA CENTRAL .............................................................................................................................................3 1.1.2 PROBLEMAS COMPLEMENTARIOS ........................................................................................................................3 1.2 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION ...........................................................................................................................4 1.2.1 OBJETIVO GENERAL...............................................................................................................................................4 1.2.3 OBJETIVOS ESPECFICOS........................................................................................................................................4 2. MARCO TEORICO ........................................................................................................................................................5 2.1 SOFTWARE ...............................................................................................................................................................5 2.1.1 SOFTWARE EDUCATIVO ........................................................................................................................................5 2.1.2 IMPORTANCIA.........................................................................................................................................................6 2.1.3 VENTAJAS DE SOFTWARE EDUCATIVO ..................................................................................................................6 2.1.4 SOFTWARE EDUCATIVO ABIERTO ..........................................................................................................................6 2.1.5 INSTRUCCIN ASISTIDA POR COMPUTADORA ......................................................................................................8 2.1.6 APRENDIZAJE CON LA COMPUTADORA ................................................................................................................8 2.1.7 ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE ..............................................................................................................8 2.1.8 AULA VIRTUAL .......................................................................................................................................................9 2.2 TIPOS DE TECNOLOGAS INFORMTICAS .................................................................................................................9 2.2.1 TECNOLOGAS TRANSMISIVAS ...............................................................................................................................9 2.2.2 TECNOLOGAS INTERACTIVAS ..............................................................................................................................10 2.3.1 LAS TIC EN LA EDUCACIN ..................................................................................................................................10 2.3.2 VENTAJAS .............................................................................................................................................................11 2.3.3 DESVENTAJAS .......................................................................................................................................................12 2.3.4 TIC Y PSICOPATOLOGA ........................................................................................................................................13 2.4 DEFINICIN DE ENSEANZA ...................................................................................................................................14 2.4.1 CARACTERSTICAS DE LA ENSEANZA.................................................................................................................14 2.4.1.1 ENFOQUE ..........................................................................................................................................................15 2.4.1.2 METODOLOGA .................................................................................................................................................15 2.4.1.3 EVALUACIN ....................................................................................................................................................15 2.4.1.3.1 TIPOS DE EVALUACIN .................................................................................................................................15 2.4.1.3.1.1 FUNCIN FORMATIVA: ..............................................................................................................................16 2.4.1.3.1.2 FUNCIN SUMATIVA...................................................................................................................................16 2.4.1.3.1.3 EVALUACIN GLOBAL: ................................................................................................................................16 2.4.1.3.1.4 EVALUACIN PARCIAL: ...............................................................................................................................16 2.4.1.3.1.5 EVALUACIN INTERNA................................................................................................................................16

2.4.1.3.1.6 AUTOEVALUACIN.....................................................................................................................................17 2.4.1.3.1.7 COEVALUACIN .........................................................................................................................................17 2.4.1.3.1.8 EVALUACIN EXTERNA ...............................................................................................................................17 2.5 PLANIFICACIONES ..................................................................................................................................................17 2.5.1 PLANIFICACIN ANUAL .......................................................................................................................................18 2.5.2 PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR ............................................................................................................18 2.5.3 PLANIFICACIN DE CLASE ...................................................................................................................................19 2.6 DEFINICIN DE DIDACTICA ....................................................................................................................................19 2.6.1 ACTIVIDADES ESCOLARES ....................................................................................................................................20 2.6.2 ACTIVIDADES INTRACLASE ..................................................................................................................................20 2.6.3 DEFINICIN DEL APRENDIZAJE ............................................................................................................................20 2.6.4 TIPOS DE APRENDIZAJE ........................................................................................................................................20 2.6.4.1 MEMORSTICO ..................................................................................................................................................20 2.6.4.2 RECEPTIVO .......................................................................................................................................................21 2.6.4.3 INNOVADOR......................................................................................................................................................21 2.6.4.4 OBJETIVOS DE LA EDUCACION BSICA .............................................................................................................21 2.7 MARCO CONTEXTUAL .............................................................................................................................................22 2.7.1 RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCION ............................................................................................................22 2.7.2 DATOS INFORMATIVOS: ......................................................................................................................................25 2.7.3 DISTRIBUTIVO DEL PERSONAL DE INSPECCIN: ..................................................................................................25 2.7.4 TIPO DE REGISTRO DE CONTROL QUE MANEJA LA INSPECCIN..........................................................................26 2.7.5 NACIONALIZACION DEL COLEGIO FISCAL JUAN MONTALVO. ..............................................................................27 2.7.6 MISION .................................................................................................................................................................27 2.7.7 VISION .................................................................................................................................................................27 2.8 MARCO LEGAL.........................................................................................................................................................28 2.9 HIPTESIS ...............................................................................................................................................................30 2.9.1 HIPTESIS CENTRAL .............................................................................................................................................30 2.9.2 HIPTESIS PARTICULARES ....................................................................................................................................30 3. METODOLOGIA .........................................................................................................................................................31 3.1 PROCEDIMIENTO GENERAL ....................................................................................................................................31 3.2 VARIABLES E INDICADORES.....................................................................................................................................32 3.3 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .............................................................................................................................34 3.4 PRESUPUESTO .........................................................................................................................................................35

2.

JUSTIFICACIN

Con los avances tecnolgicos que se han dado en los ltimos aos, el desarrollo de recursos didcticos e informticos, la educacin a nivel mundial, ha tenido un cambio muy particular, esto se debe al poderoso impacto de la aparicin de dichos recursos en el entorno educativo, produciendo as una importante evolucin en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Por lo expuesto, se ha considerado elaborar el presente proyecto de investigacin titulado: APLICACIN DE UN SOFTWARE TECNICO-

EDUCATIVO PARA LA MONITORIZACION DE ORDENADORES EN EL PROCESO DE ENSEANZA -APRENDIZAJE, EN LA EDUCACIN BASICA DEL COLEGIO NACIONAL TCNICO JUAN MONTALVO DE LA CIUDAD DE MACHALA. PERIODO LECTIVO 2012-2013.

La utilizacin de recursos tecnolgicos en las instituciones educativas orienta la formacin de talentos humanos hacia el desarrollo, uso y sobre todo a la investigacin ,por lo tanto es necesario conocer su alcance, beneficios, ventajas para la educacin de nivel inicial, medio y superior con la cual se puede aprovechar potencialidades tanto para los docentes y estudiantes.

El conjunto de tecnologas que se encuentran alrededor de los recursos informticos personales, de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin es sin duda la innovacin que ms ha influenciado en el desarrollo de la vida social, quienes tienen acceso a las tecnologas de la informacin y la comunicacin accede a una serie de beneficios y servicios para realizar diversos tipos de tareas. El presente proyecto es factible gracias a la experiencia adquirida en los aos de estudio de la carrera de Docencia en Informtica, esto ha permitido que tenga slidos conocimientos de la Ciencia de la Informtica, tcnicas de

aprendizaje, aplicacin de conocimientos pedaggicos, adems de los docentes de la Facultad de Ciencias Sociales que me han ayudado a desarrollar conocimientos a travs de diferentes asignaturas.

El presente proyecto investigativo cumple con las bases del reglamento legal que tiene la Facultad de Ciencias Sociales para la acreditacin, requisito previo a la Elaboracin de la Tesis de graduacin y obtencin del Ttulo de Licenciada en Ciencias de la Educacin, Especialidad de Docencia en Informtica, por lo cual solicito para su aprobacin.

1.1 SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA 1.1.1 PROBLEMA CENTRAL

COMO INFLUYE LA APLICACIN DEL SOFTWARE TECNICO-EDUCATIVO PARA LA MONITORIZACION DE ORDENADORES EN EL PROCESO DE ENSEANZA -APRENDIZAJE, EN LA EDUCACIN BASICA DEL COLEGIO NACIONAL TCNICO JUAN MONTALVO DE LA CIUDAD DE MACHALA. PERIDO LECTIVO 2012-2013.?

1.1.2 PROBLEMAS COMPLEMENTARIOS

1. Qu caractersticas tcnicas deber tener el software para monitorear el proceso de aprendizaje de los estudiantes de educacin basica?.

2. Qu nivel de conocimiento cientfico y tecnolgico beben tener los docentes para la aplicacin del software tcnico-educativo, que permite monitorear el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes de educacin bsica del colegio Nacional Tecnico Juan Montalvo?.

Cmo influye el monitoreo del Proceso Enseanza Aprendizaje, con uso del software tcnico educativo, en el aprendizaje de los estudiantes de educacin bsica del colegio Nacional Tecnico Juan Montalvo ?.

1.2 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

1.2.1 OBJETIVO GENERAL

Determinar cmo influye la aplicacin del software tecnico-educativo para la monitorizacion de ordenadores en el proceso de enseanza -aprendizaje, en la educacin basica del colegio nacional tcnico juan montalvo de la ciudad de machala. perido lectivo 2012-2013.

1.2.3 OBJETIVOS ESPECFICOS

1. Determinar caractersticas tcnicas deber tener el software para monitorear el proceso de aprendizaje de los estudiantes de educacin basica.

2. Definir nivel de conocimiento cientfico y tecnolgico beben tener los docentes para la aplicacin del software tcnico-educativo, que permite monitorear el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes de educacin bsica del colegio Nacional Tecnico Juan Montalvo.

3. Establecer cmo influye el monitoreo del Proceso Enseanza Aprendizaje, con uso del software tcnico educativo en el aprendizaje de los estudiantes educacin bsica del colegio Nacional Tecnico Juan Montalvo.

3.

MARCO TEORICO

2.1 SOFTWARE

El Software es un conjunto de programas, documentos, procedimientos, y rutinas asociados con la operacin de un sistema de cmputo. Distinguindose de los componentes fsicos llamados hardware. 2.1.1 SOFTWARE EDUCATIVO1

Se denomina software edcucativo al destinado a la enseanza y el aprendizaje autnomo y que, adems, permite el desarrollo de ciertas hablidades cognitivas. As como existen profundas diferencias entre las filosofas pedaggicas, as tambin existe una amplia gama de enfoques para la creacin de software educativo, atendiendo a los diferentes tipos de interaccin que debera existir entre los actores del proceso de enseanza-aprendizaje: educador, aprendiz, conocimiento, computadora. Como software educativo tenemos desde programas orientados al aprendizaje hasta sistemas operativos completos destinados a la educacin, como por ejemplo las distribuciones GNU/Linux orientadas a la enseanza Es un material de aprendizaje diseado para ser utilizado con una computadora en el proceso de enseanza aprendizaje, ayuda a construir la enseanza del estudiante, finalmente, los Software Educativos se pueden considerar como el conjunto de recursos informticos diseados con la intencin de ser utilizados en el contexto del proceso de enseanza aprendizaje.

http://es.wikipedia.org/wiki/Software_educativo

2.1.2 IMPORTANCIA

Es vital en estos tiempos, ya que implementa una mediacin pedaggica como lo es el computador, el cual permite el acceso al conocimiento educativo de una manera mucho ms rpida, as como la interaccin constante con diversas fuentes de conocimientos originadas por los usuarios, para esto el docente debe implementar una didctica que facilite el aprendizaje y motive al estudiante a hacer partcipe, de igual forma, el estudiante debe ser consciente de la importancia del software en su formacin integral.

2.1.3 VENTAJAS DE SOFTWARE EDUCATIVO

Es Enriquecer el campo Pedaggico al incorporar la tecnologa de punta que revoluciona los mtodos de enseanza aprendizaje, constituyen una nueva, atractiva, dinmica y rica fuente de conocimientos.

Se pueden adaptar el software a las caractersticas y necesidades de su grupo teniendo en cuenta el diagnstico en el proceso de enseanza aprendizaje, permiten elevar la calidad del proceso docente educativo. Permiten controlar las tareas docentes de forma individual o colectiva, muestran la interdisciplinariedad de las asignaturas, marca las posibilidades para una nueva clase ms desarrolladora.

2.1.4 SOFTWARE EDUCATIVO ABIERTO

El enfoque del software abierto educativo, por el contrario, enfatiza ms el aprendizaje creativo que la enseanza. El software resultante no presenta una secuencia de contendidos a ser aprendida, sino un ambiente de exploracin y construccin virtual, tambin conocido comomicromundo. Con ellos los

aprendices, luego de familiarizarse con el software, pueden modificarlo y aumentarlo segn su inters personal, o crear proyectos nuevos teniendo como base las reglas del micromundo. Las crticas ms comunes contra este tipo de software son:

En un ambiente donde se use software educacional abierto, no todos los aprendices aprendern la misma cosa, y por consiguiente los mtodos de evaluacin tradicionales son poco adecuados.

La direccin de tales ambientes de aprendizaje requiere mayor habilidad por parte del educador. Ya que en este caso su papel no ser el de ensear contenidos sino de hacer notar las estrategias de apredizaje que el estudiante encuentra valiosas (al abordar un proyecto concreto) y ayudarle a transferirlas a otros contextos.

2.1.5 INSTRUCCIN ASISTIDA POR COMPUTADORA

El enfoque de la instruccin asistida por computadora pretende facilitar la tarea del educador, sustituyndole parcialmente en su labor. El software educacional resultante generalmente presenta una secuencia (a veces establecida con tcnicas de inteligencia artificial) de lecciones, o mdulos de aprendizaje. Tambin generalmente incluye mtodos de evaluacin automtica, utilizando preguntas cerradas. Las crticas ms comunes contra este tipo de software son: Los aprendices pierden el inters rpidamente e intentan adivinar la respuesta al azar. La computadora es convertida en una simple mquina de memorizacin costosa. El software desvaloriza, a los ojos del aprendiz, el conocimiento que desea transmitir mediante la inclusin de artificiales premios visuales.

2.1.6 APRENDIZAJE CON LA COMPUTADORA

Se trata de la concepcin de la computadora como herramienta intelectual. Supone, bsicamente, la puesta en prctica de tcnicas de aprendizaje por descubrimiento, donde la computadora acta como medio facilitador del desarrollo de los procesos cognitivos. Representa la va de utilizacin de la computadora ms prometedora, pero tambin la que ms problemas plantean en su introduccin real (diseo de programas, etctera).

Esta modalidad de uso de la computadora est ntimamente relacionada con la aplicacin en la enseanza de aquella formacin tcnica de que hablbamos antes que proporciona una serie de pautas de actuacin (resolucin de problemas, formulacin de algoritmos, etctera) utilizables, transferibles y generalizables a otras reas de conocimiento; entre ellas se encuentran, por ejemplo, el funcionamiento general de la computadora o funcin de procesador (manipulador de informacin), los lenguajes de programacin, los procesadores de textos, los gestores de bases de datos, los programas de grficos, etctera. Se trata, no de su utilizacin en cuanto a dichos programas, sino en su aplicacin en la resolucin de problemas y situaciones problemticas, en simulaciones y juegos, elaboracin de modelos, diseos, etctera.

2.1.7 ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Un entorno virtual de aprendizaje es un software con accesos restringidos, concebido y diseado para que las personas que acceden a l desarrollen procesos de incorporacin de habilidades y saberes.

2.1.8 AULA VIRTUAL

Aula virtual dentro del entorno de aprendizaje, consta de una plataforma o software a travs del cual el ordenador permite la facilidad de dictar las actividades en clases, de igual forma permitiendo el desarrollo de las actividades de enseanza y aprendizaje habituales que requerimos para obtener una buena educacin. Como afirma Turoff (1995)una clase virtual es un mtodo de enseanza y aprendizaje inserto en un sistema de comunicacin mediante el ordenador. A travs de ese entorno el alumno puede acceder y desarrollar una serie de acciones que son las propias de un proceso de enseanza presencial tales como conversar, leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en equipo, etc. Todo ello de forma simulada sin que nadie utilice una interaccin fsica entre docentes y alumnos.

2.2 TIPOS DE TECNOLOGAS INFORMTICAS

Existen varios tipos de tecnologas entre las cuales constan:

2.2.1 TECNOLOGAS TRANSMISIVAS

Las presentaciones multimedia.-Open OfficeImpress, Microsoft PowerPoint son instrumentos pedaggicos centrados en el profesor, que estimulan poco a los alumnos.

En todo caso, el alumno sigue siendo sujeto pasivo ya que toda la actividad est centrada en el profesor, quien ejerce la funcin de emisor de manera habitual.

2.2.2 TECNOLOGAS INTERACTIVAS

Se centran ms en el estudiante, quien tiene determinado control de navegacin sobre los contenidos. Cuanto menos lineales sean los contenidos y la propia navegacin, mayor interactividad habr. Se pone el peso en definir el sistema por el cual el que aprende accede a la informacin que se le quiere transmitir.

2.3.1 LAS TIC EN LA EDUCACIN

Para entender la influencia de las TIC en el desarrollo de la personalidad, es necesario tener en cuenta que, actualmente, las personas se relacionan con ellas en la mayora de sus reas de actividad: por ejemplo, en el rea de la salud encontramos que estn ampliamente incorporadas como medios para el diagnstico y la intervencin; en el rea de las comunicaciones, en los espacios recreativos, etc. Pudiera decirse que resulta ms trabajoso pensar en qu tipo de actividades no se utilizan las TIC, que ejemplificar su uso cotidiano. Todo ello supone que el sujeto (aunque no siempre de manera consciente) cree y sistematice sus propias valoraciones, sus propios modos de entender las TIC, unas veces de manera ms cercana a la realidad, otras maximizando su verdadero alcance. En la educacin se ha incorporado ampliamente el uso de las TIC; esta es una de las reas de actividad del sujeto que resultan de mayor impacto para la formacin de su personalidad, por cuanto es ese el objeto mismo de la educacin. Por tanto, de la forma como se usen las TIC en esta rea depender, en buena medida, no slo las habilidades que las personas adquieran para la interaccin con estos medios sino la idea que se formen de qu son, cul es su alcance y cmo deben utilizarse, as como la influencia en el desarrollo armnico o no de la personalidad.

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Son numerosas las reflexiones de alcance psicopedaggico que aparecen en la bibliografa sobre la introduccin de las TIC en el proceso de educacin, y ms all de las sugerencias didcticas que se dan al respecto, referiremos los criterios valorativos sobre estos medios: 2.3.2 VENTAJAS

Las TIC, especialmente Internet, facilitan el intercambio cientfico (permite consultar y mostrar experiencias de trabajo), facilitan la comunicacin, la bsqueda de materiales mediante el uso de buscadores que conectan con facilidad a base de datos especializadas, a la par se convierten en valiosas herramientas para la colaboracin y el intercambio a travs de variantes de comunicacin como, por ejemplo: chat, foros, mensajera electrnica, etc. Otras facilidades de las TIC influyen en la educacin y formacin, como es el caso del uso de la computadora y los videojuegos como medios de enseanza que permiten:

1. Que los sujetos utilicen la exploracin directa como modo de aprendizaje, y con ello sean aprendices ms activos.

2. El fomento de la conectividad global, pues permiten que entren en contacto sujetos de diversos lugares, incluso de culturas diferentes, promoviendo el intercambio intercultural en el aprendizaje.

3. El uso de aulas y laboratorio virtuales, promoviendo el acceso a la realizacin de prcticas no siempre posibles en condiciones reales.

Las actividades que pueden realizarse por medio de las TIC en la educacin resultan, por lo general, motivantes para los aprendices por su carcter ldico,

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por el uso de recursos visuales (colores y figuras tridimensionales) y auditivos, entre otras ventajas. Y en el caso de los videojuegos, stos favorecen el desarrollo de habilidades motoras, la toma de decisiones y el trabajo con aspectos procedimentales por el carcter algortmico con que son concebidos. Permiten, adems, abarcar contenidos interdisciplinares, favoreciendo

perspectivas integradoras en el aprendiz. En el caso de las computadoras, stas sirven como soporte para la ejercitacin y la sistematizacin de contenidos (entrenamiento del aprendizaje memorstico), pueden ser medio para el aprendizaje heurstico, al ser utilizadas como medio para la investigacin.

2.3.3 DESVENTAJAS

Las crticas fundamentales al uso de la tecnologa en ambientes educativos estn referidas a los videojuegos y a Internet. Sobre los primeros se apunta que alrededor del 98% se sustentan en alguna forma de violencia, con la correspondiente incidencia en la personalidad, en particular en la conducta de los sujetos, especialmente cuando se trata de nios y adolescentes. Se argumenta tambin que pueden generar cierto tipo de costumbre a su carcter ldico y procedimental, con la amenaza de que con ello los aprendices rechacen en alguna medida el uso de otras formas de organizacin de la actividad docente, y que por su carcter algortmico favorecen el desarrollo del pensamiento convergente, pero minimizan el valor del pensamiento divergente.

Otro elemento negativo que se asocia al uso de estos medios es que generan fragilidad perceptiva. Como consecuencia del uso de materiales que se caracterizan por la sobreabundancia de estmulos externos (videojuegos, ambientes interactivos, etc.) puede aparecer en el aprendiz dificultad para pensar en ausencia de ese tipo de flujo de estimulacin, lo que se expresa con

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frecuencia por parte de los maestros, quienes aluden que los nios que usan mucho este tipo de medios no son igualmente eficientes cuando utilizan otros, como, por ejemplo los textos, comentando que cuando trabajan con ellos se aburren. En ocasiones, los aprendices, y tambin algunos profesores, convierten el uso de las TIC en un fin en s mismo, siendo incapaces de entenderlas como medio para lograr otros objetivos. Todava no se ha logrado (excepcin hecha de algunas experiencias educativas interesantes) armonizar las TIC en la educacin, de manera que no queden subutilizadas, pero que tampoco se sobrevalore su alcance.

En nuestra opinin, la clave para que el ptimo uso de las TIC en el proceso pedaggico, est en incorporarlas desde su pleno conocimiento, pero sin diluir en ellas los objetivos del aprendizaje. Una variante es desplegar la enseanza de la computacin como soporte para el aprendizaje de otras materias, dndole sentido educativo al uso de las TIC, para lo cual es necesario asimilarlas como un medio ms (por sofisticado que sea) en el proceso de aprendizaje, y tener entonces en cuenta los objetivos pedaggicos a los que deben responder.

2.3.4 TIC Y PSICOPATOLOGA

Resulta oportuno aclarar, que no existe consenso en la comunidad cientfica en cuanto a las patologas emergentes asociadas a las TIC. Si bien existen algunos intentos para su diagnstico y tratamiento, an no se encuentran aceptadas, e incluso persiste la controversia con respecto a su existencia, pues no pocos consideran que no existen patologas nuevas vinculadas al fenmeno tecnolgico sino nuevas manifestaciones de patologas conocidas, como la ludopata u otras adicciones.

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A pesar de lo anterior, es interesante destacar algunos elementos que se refieren al tema: aunque no est aun claramente definida la patologa, estos elementos se manifiestan en el desarrollo de la personalidad, asociadas de alguna forma a las TIC, por lo que es conveniente no desechar su anlisis, fundamentalmente en el nivel fenomenolgico.

2.4 DEFINICIN DE ENSEANZA

La enseanza es la accin y efecto de ensear, instruir, adoctrinar, con reglas o precepto. Se trata del sistema y mtodo de dar instruccin, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se ensean a alguien.

La enseanza implica la interaccin de tres elementos: el docente; el estudiante; y el objeto de conocimiento. Bajo esta concepcin, el proceso de enseanza es la transmisin de conocimientos del docente hacia el estudiante, a travs de diversos medios y tcnicas.2

En el proceso de enseanza intervienen directamente el docente quien es el que ensea el conocimiento, el estudiante por su parte recepta lo que le transmite el docente y el conocimiento que es impartido por este.

2.4.1 CARACTERSTICAS DE LA ENSEANZA

Las caractersticas de la enseanza son las siguientes:

http://definicion.de/ensenanza/;

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2.4.1.1 ENFOQUE

El enfoque de la enseanza es un modelo que el docente utiliza para ensear los contenidos de su asignatura y esto le ayudar a desarrollar los conocimientos del estudiante y cumplir con los objetivos propuestos en la clase. 2.4.1.2 METODOLOGA

La metodologa de la enseanza es el conjunto de mtodos que el docente puede utilizar en la planificacin e imparticin de la clase, y con esto asegura una enseanza significativa para el estudiante, que necesita de una excelente preparacin de su gua para asimilar el conocimiento.

2.4.1.3 EVALUACIN

La evaluacin es una herramienta vital que el docente debe aplicar en su clase porque es parte importante del proceso de enseanza y adems porque le ayuda a saber cul es el nivel de conocimiento que el estudiante posee al final del proceso educativo y puede sacar las conclusiones adecuadas al trmino del mismo y as valorar el aprendizaje en funcin de su desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes.

2.4.1.3.1 TIPOS DE EVALUACIN

Esta clasificacin atiende a diferentes criterios. Por tanto, se emplean uno u otro en funcin del propsito de la evaluacin, a los impulsores o ejecutores de la misma, a cada situacin concreta, a los recursos con los que contemos, a los destinatarios del informe evaluador y a otros factores. Segn su finalidad y funcin

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2.4.1.3.1.1

FUNCIN FORMATIVA: la evaluacin se utiliza preferentemente

como estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos. Es la ms apropiada para la evaluacin de procesos, aunque tambin es formativa la evaluacin de productos educativos, siempre que sus resultados se empleen para la mejor de los mismos. Suele identificarse con la evaluacin continua.

2.4.1.3.1.2 FUNCIN SUMATIVA: Suele aplicarse ms en la evaluacin de productos, es decir, de procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables. Con la evaluacin no se pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto de la evaluacin, sino simplemente determinar su vala, en funcin del empleo que se desea hacer del mismo posteriormente. Segn su extensin

2.4.1.3.1.3

EVALUACIN GLOBAL: Se pretende

abarcar todos los

componentes o dimensiones de los alumnos, del centro educativo, del programa, etc. Se considera el objeto de la evaluacin de un modo holstico, como una totalidad interactuante, en la que cualquier modificacin en uno de sus componentes o dimensiones tiene consecuencias en el resto. Con este tipo de evaluacin, la comprensin de la realidad evaluada aumenta, pero no siempre es necesaria o posible. El modelo ms conocido es el CIPP de Stufflebeam.

2.4.1.3.1.4

EVALUACIN PARCIAL: Pretende el

estudio o valoracin de

determinados componentes o dimensiones de un centro, de un programa educativo, de rendimiento de unos alumnos, etc. Segn los agentes evaluadores

2.4.1.3.1.5

EVALUACIN INTERNA: Es aquella que es llevada a cabo y

promovida por los propios integrantes de un centro, un programa educativo, etc.

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A su vez, la evaluacin interna ofrece diversas alternativas de realizacin: autoevaluacin, heteroevaluacin y coevaluacin.

2.4.1.3.1.6

AUTOEVALUACIN: Los evaluadores evalan su propio trabajo

(un alumno su rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, etc.). Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.

2.4.1.3.1.7 COEVALUACIN: Es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalan mutuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes, el equipo directivo al Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente.

2.4.1.3.1.8 EVALUACIN EXTERNA: Se da cuando agentes no integrantes de un centro escolar o de un programa evalan su funcionamiento. Suele ser el caso de la "evaluacin de expertos". Estos evaluadores pueden ser inspectores de evaluacin, miembros de la Administracin, investigadores, apoyo a la escuela, etc. Estos dos tipos de evaluacin son muy necesarios y se complementan mutuamente. En el caso de la evaluacin de centro, sobre todo, se estn extendiendo la figura del "asesor externo", que permite que el propio centro o programa se evale a s mismo, pero le ofrece su asesora tcnica y cierta objetividad por su no implicacin en la vida del centro. 3 equipos de

2.5 PLANIFICACIONES

Las planificaciones que el docente utiliza en su asignatura para llevar a cabo su clase.
3

http://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/LA%20EVALUACI%D3N%20EDUCATIVA.pd f

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Planificar una clase significa prever y racionalizar la interaccin de los diversos componentes que intervienen en la misma para un lugar y tiempo determinado con el propsito de que los educandos investiguen, descubran, construyan sus capacidades y alcancen determinadas capacidades y componentes bajo la orientacin del docente4

Es cuando el docente tiene que elaborar un manual de trabajo, para utilizarlo en la enseanza de los estudiantes, logrando que su nivel de conocimientos se supere ms y tengan buenos resultados para un futuro.

2.5.1 PLANIFICACIN ANUAL

La planificacin anual es la que contiene los contenidos que el Docente va a ensear durante todo el ao de clases.

2.5.2 PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR

La planificacin didctica curricular se cumple actualmente en las instituciones por el docente en un tiempo aproximado de seis semanas dando as un total de seis planificaciones didcticas en todo el periodo lectivo y es all donde se deben incluir las destrezas con criterios de desempeo, los contenidos de la asignatura, las estrategias metodolgicas, recursos y la forma de evaluacin que el docente emplear en el proceso de enseanza.

GLVEZ VSQUEZ, Jos; 2001; Mtodos y Tcnicas de Aprendizaje; Trujillo; pgina 28.

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2.5.3 PLANIFICACIN DE CLASE

El plan de clase es ms especfico que la planificacin didctica porque corresponde al trabajo que el docente realiza personalmente para preparar enforma detallada cada clase que tenga que impartir, esto le permite al docente planear estratgicamente clase a clase la metodologa de cada contenido para efectuar una labor ms eficaz.

2.6 DEFINICIN DE DIDACTICA La didctica general est orientada al estudio de principios y tcnicas vlidos para la enseanza de cualquier asignatura o disciplina, analiza los problemas de la enseanza de manera general a fin de indicar procedimientos aplicables en todas las disciplinas y que den mayor eficacia a lo que se ensea.

La didctica es una disciplina cientfico-pedaggica cuyo objeto de estudio son los procesos y elementos que existen en el aprendizaje. Se trata del rea de la pedagoga que se encarga de los sistemas y de los mtodos prcticos de enseanza destinados a plasmar las pautas de las teoras pedaggicas. Vinculada a la organizacin escolar y a la orientacin educativa, la didctica busca fundamentar y regular los procesos de enseanza y aprendizaje5 La didctica est basada en los elementos y fenmenos que intervienen en el proceso de aprendizaje en la educacin, va de la mano con la pedagoga, conformando as un conjunto de posibilidades educativas que son transmitidas eficientemente por el docente, logrando un nivel mejorado en el proceso de enseanza-aprendizaje.

http://definicion.de/didactica

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2.6.1 ACTIVIDADES ESCOLARES

Las actividades escolares que se realizan dentro del proceso de enseanza aprendizaje estn las siguientes:

2.6.2 ACTIVIDADES INTRACLASE Estas actividades intra clase tienen la caracterstica de ser realizadas dentro del aula de clase, bajo la inspeccin del docente, interactuando, comunicndose, participando en la construccin del conocimiento.

2.6.3 DEFINICIN DEL APRENDIZAJE El aprendizaje es el proceso en el que el estudiante asimila la informacin transmitida por el docente en el aula, luego de un tiempo determinado y al trmino de poner en prctica dicho conocimiento.

2.6.4 TIPOS DE APRENDIZAJE Los tipos de aprendizajes son los cuales el estudiante puede utilizar para desarrollar su conocimiento, entre los tipos de aprendizaje se pueden mencionar: 2.6.4.1 MEMORSTICO

El aprendizaje memorstico es aquel que el estudiante lo aplica para el memorizacin de textos, ensayos, obras literarias, evaluaciones escritas, en cierto modo es muy importante pero tambin es bueno utilizar otros tipos de aprendizaje en donde se reflexiona la informacin que se lee.

20

2.6.4.2 RECEPTIVO

En este tipo de aprendizaje el estudiante capta el conocimiento mediante la exposicin del docente y este a su vez debe dar una instruccin que active al estudiante los conocimientos previos, es decir hacer una unin entre el conocimiento previo con el nuevo.

2.6.4.3 INNOVADOR

En el aprendizaje innovador es el estudiante quien construye su conocimiento de forma autnoma sin la ayuda permanente del docente aunque l tendr que dar las pautas necesarias para que sea el estudiante mismo quien recorra el camino hasta lograr los objetivos propuestos en el tema de enseanza.

2.6.4.4 OBJETIVOS DE LA EDUCACION BSICA Conciencia clara y profunda del ser ecuatoriano, en el marco del reconocimiento de la diversidad cultural, tnica, geogrfica y de gnero del pas. Conscientes de sus derechos y deberes con la relacin as mismo, a la familia, a la comunidad y a la nacin. Alto desarrollo de su inteligencia, a nivel del pensamiento creativo, practico y terico. Capaces de comunicarse con los mensajes corporales , estticos,orales, escritos y otros.com habilidades para procesar los diferentes tipos de mensajes del entorno social y natural, con ideas positivas de si mismos. Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso del tiempo libre.

21

2.7 MARCO CONTEXTUAL

2.7.1

RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCION

El Colegio Juan Montalvo tiene su origen all por el ao de 1969, como centro de Alfabetizacin de Adultos, cuyo mentalizador fue el ameritado educador Sr. Alberto Carrin, quien junto a los moradores del Barrio 25 de Junio,

mantuvieron una lucha constante hasta erradicar del sector el camal municipal, una inmensa laguna de aguas putrefactas y el barrio de las trabajadoras sexuales, todo lo cual impeda el adelanto de esta barriada. Al ao siguiente, el plantel se convirti en Centro Artesanal Hctor Encalada Snchez, en homenaje al perfecto de la Provincia de ese entonces, quien construy las primeras aulas del plantel, siendo su primer rector tambin el Sr. Alberto Carrin. Luego siguieron las administraciones de los seores rectores: Prof. Nelson Sarango, Ing. Jorge Zambrano Coronado, Lcdo. Alonso Montalvo Viteri, Prof. Nicols Asencio Mendoza. Cuando el plantel obtiene su

nacionalizacin (1980), el primer rector titular es el Lcdo. Fernando Correa Alvarado, luego siguen las administraciones del Lcdo. Jorge Romero Mora y del Lcdo. Jorge Ordez Aguilar, quien venia dirigiendo la institucin en forma acertada, desde al ao 2001, pero lamentablemente, de manera inesperada falleci el 17 de mayo del 2003. Resaltamos unos datos importantes en la vida del plantel. En la administracin del Ing. Jorge Zambrano Coronado (1972 1974), ha pedido de estudiantes, profesores y padres de familia, se cambi el nombre del Plantel, de Hctor Encalada Snchez Montalvo. Otro acontecimiento y que fue motivo de lucha permanente de todos los que conformamos la institucin, fue la tan anhelada nacionalizacin del colegio, la por el del ilustre hombre de letras, el ambateo Juan

22

misma que tuvo lugar en la presidencia del Dr. Oswaldo Hurtado, siendo ministro de educacin el Dr. Galo Garca. F Planeamiento Educativo, el Orense Lcdo. y Director Nacional de Manuel vila Loor. Este

acontecimiento tuvo lugar el 22 de Mayo de 1980, mediante decreto N 9716 y que textualmente en su artculo 5to. Dice: Nacionalizase, en la Provincia de el Oro, el Colegio Nocturno Juan Montalvo de la ciudad de Machala. Es importante darnos cuenta cmo ha ido evolucionando la matrcula de alumnos en el plantel, desde su comienzo, sobre todo desde el perodo l9721973 cuando el colegio cambi su nombre al de Juan Montalvo. En este

perodo tuvo una matrcula de 125 alumnos. En el perodo 1979-1980, ltimo ao como colegio semi-particular, tuvo una matrcula de 615 alumnos. Ya como colegio nacionalizado (1980), en el perodo 1984-19885, cont con una matrcula de 1088 alumnos, antes de que funcione la seccin diurna. Luego, con la creacin de la mencionada seccin en 1985, la poblacin estudiantil del plantel, siempre se increment de manera significativa, hasta llegar a tener una matrcula de 2146 en el perodo 1991-1992. A partir del siguiente perodo 9293, comienza a registrarse una breve baja en la matrcula, debindose sobre todo a la migracin de familias enteras a Estados Unidos y a Europa, y adems, en la seccin nocturna a la proliferacin de secciones nocturnas en colegios fiscales de la ciudad que fueron creados como diurnos (colegios 9 de Octubre, Repblica del Per, Atahualpa, Tcnico El Oro, Juan E. Coello, Simn Bolvar, etc, etc); y tambin, otro factor que ha afectado a la poblacin nocturna, la aplicacin de los decretos 262 y 263 que permiten realizar el bachillerato en dos aos, disposicin que no se lleva a cabo con seriedad y rigurosidad acadmica, lo cual, las autoridades provinciales y nacionales tendrn que reveer esta situacin a la brevedad posible. A pesar de estos factores, la matrcula en los ltimos aos, se ha venido manteniendo con un buen nmero de alumnos.

23

En el transcurso del tiempo, el Colegio Juan Montalvo se ha ido convirtiendo en el primer centro de educacin fiscal en las jornadas, diurna, vespertina y nocturna, manteniendo las especializaciones de Fsico-Matemticos, QumicoBiolgicos y Ciencias Sociales. En la seccin Diurna, adems de las especializaciones mencionadas anteriormente, cuenta con la especializacin de Acuacultura.

Desde el ao de 1999, se encuentra en vigencia un Proyecto Educativo de Innovacin, en la Seccin Nocturna, aprobado por la Direccin Provincial de Educacin, con un perfil diferente, tanto para directivos, como para el personal docente, administrativo y alumnos; as mismo, en su pensum de estudios se incorpor la enseanza de Computacin, como materia de cultura general para todos los cursos y especializaciones, como tambin la asignatura de Liderazgo Comunitario. Muy pronto, las autoridades y todos los estamentos del plantel, debern realizar la evaluacin de este proyecto.

Las novedades que hacen referencia a la capacidad y a la miniaturizacin de los dispositivos de almacenaje son los que han permitido la creacin de un conjunto de nuevos dispositivos porttiles que administren contenidos multimedia, como los reproductores porttiles de MP3o de vdeo.

24

2.7.2 DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIN: Colegio Nacional en Ciencias Juan Montalvo LUGAR: Machala JORNADA: Vespertina NOMBRE DEL INSPECTOR GENERAL: Lcda. Martha Tacuri. TITULO: Licenciada en Ciencias de la Educacin especializacin en Matemticas AOS DE EXPERIENCIA EN EL CARGO: 1 Ao. CON QU DEPARTAMENTOS COORDINA SU TRABAJO DE INSPECCIN GENERAL? Coordina con el DOBE PERSONAL DE INSPECCIN Y TITULO: NOMBRE DEL INSPECTOR DE CURSO: Justo Calle Educacin Marco Tapia Katty Villalta Educacin Alfonso Rodrguez Educacin Licenciado en Ciencias de la Ingeniero Civil Licenciada en Ciencias de la TITULO: Licenciado en Ciencias de la

2.7.3 DISTRIBUTIVO DEL PERSONAL DE INSPECCIN: NOMBRE DEL INSPECTOR ESPECIALIDAD Lcdo. Alfonso Rodrguez Lcda. Katty Villalta 8vo 8vo 9no A,B,C,D E,F A,B CURSO PARALELO

25

Lcdo. Marco Tapia Lcdo. Justo Calle

9no 10mo

C,D,E,F A,B,C,D

2.7.4 TIPO DE REGISTRO DE CONTROL QUE MANEJA LA INSPECCIN.

A.- PARA ESTUDIANTES: a) DE ASISTENCIA: INSTRUMENTO Hoja de Control de Asistencia Estudiantes b) DE RENDIMIENTO: INSTRUMENTO Informa de profesor gua diferentes asignaturas. c) DE DISCIPLINA. INSTRUMENTO . Informe o reporte del inspector de curso conducta . Citaciones para representantes representante Llamado al CONTENIDO Informa sobre CONTENIDO Notas en las CONTENIDO Nmina de

26

2.7.5 NACIONALIZACION DEL COLEGIO FISCAL JUAN MONTALVO.

El 25 de Junio se logr la ansiada oficializacin del plantel mediante acuerdo ministerial N9716, el 22 de mayo de 1980, siendo Ministro de Educacin en aquel entonces, el Dr. Galo Garca F. y como Director Nacional de Planeamiento Educativo, el Lcdo. Manuel vila Loor, con una asignacin inicial 1850.000, mediante disposicin ministerial, fue nombrado Rector titular el compaero profesor Lcdo. Fernando Correa Alvarado. Al ao siguiente fue nombrado como Vicerrector, el compaero profesor Lcdo. Manuel Correa Faras

2.7.6 MISION

El Colegio Nacional en Ciencias Juan Montalvo de la ciudad de Machala Provincia de el Oro, es una institucin educativa al servicio de la ciudadana, para atender la Educacin Bsica y el Bachillerato en Ciencias de las Secciones Diurnas y Nocturna; el mismo que ofrece una educacin integral con capacitada de ubicarse con xito en el campo laboral y seguir estudios superiores. Cuenta con recursos humanos calificados, slida experiencia y una adecuada infraestructura.

2.7.7 VISION

Las autoridades, profesores, alumnos, empleados, Padres de Familia y toda la Comunidad Educativa del Colegio Nacional en Ciencias Juan Montalvo, somos una educacin de calidad cientfica, integral; enmarcada en el Modelo Educativo del Constructivismo, con el ms alto nivel calificado para insertarse

27

2.8 MARCO LEGAL

Sustento legal del presente proyecto

Segn el Art 347 de la Constitucin De La Republica Del Ecuador en el mbito De La Educacin Y La Tecnologa numeral 1 y 8 manifiesta que:

Ser responsabilidad del Estado:

1. Fortalecer la educacin pblica y la coeducacin; asegurar el mejoramiento permanente de la calidad, la ampliacin de la cobertura, la infraestructura fsica y el equipamiento necesario de las instituciones educativas pblicas.

8. Incorporar las tecnologas de la informacin y comunicacin en el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseanza con las actividades productivas o sociales.

El Art 385 de la Constitucin De La Republica Del Ecuador nos manifiesta que la seccin octava e; El sistema nacional de ciencia, tecnologa, innovacin y saberes ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la vida, las culturas y la soberana, tendr como finalidad:

3. Desarrollar tecnologas e innovaciones que impulsen la produccin nacional, eleven la eficiencia y productividad, mejoren la calidad de vida y contribuyan a la realizacin del buen vivir.

El artculo 7, literal a del Cdigo De Convivencia, en donde manifiesta que los profesores tienen, entre otros, la responsabilidad de:

28

a) Planificar y conducir sus clases de acuerdo a los objetivos del currculo y aplicando tcnicas didcticas apropiadas.

Tambin existe concordancia en el Artculo 9, literal i Cdigo De Convivencia en donde el docente debe PROPONER, entre otros, los siguientes conceptos orientaciones que guiarn el proceso de construccin del Cdigo de Convivencia:

i)

Uso de tecnologa. Su uso debe ser regulado durante la jornada escolar y su incorporacin, si fuera el caso, adecuada y oportuna al aprendizaje.

29

2.9 HIPTESIS

2.9.1 HIPTESIS CENTRAL

La aplicacin de un software educativo adecuado nos garantiza un correcto seguimiento de la clase, por parte del alumno, evitando distraccionesque influyan ede manera negativa en la asimilacin cognitiva. . 2.9.2 HIPTESIS PARTICULARES

1. El software educativo permite al docente controlar que los estudiates participen activamente en el desarrollo de la clase. 2. La aplicacin del software educativo de monitoreo, garantiza al docente un mejor nivel de aprendizaje significativo en los estudiantes. 3. La adecuada capacitacin sobre conocimiento y dominio del software, proporcionara al docente un mejor desempeo del proceso de enseanza.

30

3. METODOLOGIA 3.1 PROCEDIMIENTO GENERAL Este proyecto de investigacin contiene caractersticas de estudio analtico y explicativo de Aplicacin de un software tecnico-educativo para la

monitorizacion de ordenadores en el proceso de enseanza -aprendizaje, en la educacin basica del colegio nacional tcnico juan montalvo de la ciudad de machala. perido lectivo 2012-2013?, mediante el registro minuicioso de todas las evidencias que permitirn describir los aspectos mas significativos que manifiestan los estudiantes, como resultado de la aplicacin de este software.

Para efectuar esta investigacin, pretendo hacer uso de algunos mtodos y tcnicas, que permitirn desarrollar las temticas planteadas. Refirindose a la problematizacin, se utiliz algunos mtodos entre los cuales menciono: al histrico; el mismo que me permitir hacer una indagacin de como la Tecnologa Informtica y los medios didcticos evolucionan y se interrelacionan para lograr un aprendizaje significativo en nuestro medio.

El mtodo dialctico, con el cual se podr hacer una seleccin y anlisis de las

ideas de mayor inters para los alumnos, para as poder fundamentar mi trabajo; el mtodo deductivo-inductivo con este mtodo se puede apreciar lo esencial y extrable para aportar a la investigacin.

Para elaborar las hiptesis el mtodo deductivo result el ms adecuado, se consider el mtodo objetivo como el ms ideal para definir las variables, cuya formulacin de preguntas vinieron de ellas y de las hiptesis, con el propsito de comprobarlas.

31

3.2 VARIABLES E INDICADORES

Con el objetivo de lograr una mejor comprensin y visualizacin de este

trabajo de investigacin, a continuacin presento el siguiente cuadro:

HIPOTESIS PARTICULARES

VARIABLES
-

INDICADORES
Dominio del programa por parte del docente. Uso de programa. NIvel de asimilacin

El

software

permitir

al

docente *Software
-

controlar que los estudiates participen Educativo activamente en el desarrollo de la clase.

Alto Medio Bajo

*Impacto Monitoreo
-

*Aprendizaje Significativo

Manejo de la didctica Nivel de asimilacin Creatividad

- Frecuencia La aplicacin del software educativo de *Capacitacion monitoreo, garantiza al docente un mejor nivel de aprendizaje significativo en los estudiantes. - Alto *Nivel de dominio - Medio - Bajo - Aplicacin - Nivel se asimilaion

*Docente

- Conocimiento del software - Dominio del

32

software - Didactica en aplicacin del software

La

adecuada

capacitacin

sobre *Capacitacion

- Frecuencia - Nivel se asimilaion - Aplicacin

conocimiento y dominio del software, proporcionara al docente un mejor desempeo del proceso de enseanza.

*Nivel de dominio

- Alto - Medio - Bajo

*Docente

- Conocimiento del software - Dominio del software - Didactica en aplicacin del software

33

3.3 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES MESES Y SEMANAS Actividades 1 ENERO 2 3 4 5 FEBRERO 6 7 8 9 MARZO 10 11 12 13 ABRIL 14 15 16 17 MAYO 18 19 20 21 JUNIO 22 23 24

Evaluacion y Reajuste del proyecto Revision y fichaje de informacion Elaboracion de instrumentos de investigacion de campo Aplicacin de la investigacion de campo Elaboracion de los datos Redaccin del analisis de resultados Redaccin del informe Presentacion del Informe
34

3.4 PRESUPUESTO

A. RECURSOS HUMANOS N DENOMINACIN 1 Investigador 1 Secretaria (1/2 t) 1 Asesor SUBTOTAL B. RECURSOS MATERIALES DESCRIPCIN Materiales de oficina 1 Pen Drive Bibliografa SUBTOTAL C. OTROS DESCRIPCIN Movilizacin interna Telfono y Comunicaciones Reproducciones Varios y Miscelneos SUBTOTAL D. IMPREVISTOS 5% DE A+B+C COSTO TOTAL $ $ TOTAL $ $ $ $ 100.00 50.00 50.00 50.00 1 10,00 150,00 $ CANT. C/UNIT TOTAL $ $ $ 100.00 10.00 150.00 TIEMPO 4 meses 2 meses (eventual) COSTO H/T $ 15,00 $ 60,00 $ 250,00 TOTAL $ $ $ 700.00 120.00 250.00

$ 1,070.00

260.00

250.00 94.00

$ 1,674.00

35

BIBLIOGRAFIA

http://definicion.de/ensenanza/;

http://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/la%20evaluaci%d 3n%20educativa.pdf

glvez vsquez, jos; 2001; mtodos y tcnicas de aprendizaje; trujillo; pgina 28.

http://definicion.de/didactica http://es.wikipedia.org/wiki/Software_educativo

36

GUIN ESQUEMATICO: Portada Pgina de certificacin del Director Pgina de aceptacin de responsabilidad de los autores de la Memoria Pgina (s) para el ndice de Contenido

INTRODUCCIN:

EL PROBLEMA OBJETO DE ESTUDIO

1.1. 1.2. 1.2.1 1.2.2 1.3 1.3.1 1.3.2 1.4 1.4.1

JUSTIFICACIN LOCALIZACION DEL PROBLEMA PROBLEMA CENTRAL PROBLEMAS COMPLEMENTARIOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS HIPOTESIS HIPOTESIS CENTRAL

1.4.2

HIPOTESIS PARTICULARES MARCO TERICO Y REFERENCIAL

2.1 2.2. 2.3

MARCO TEORICO CONCEPTUAL MARCO TERICO CONTEXTUAL MARCO ADMINISTRATIVO LEGAL

RESULTADOS DE LA INVESTIGACION DE CAMPO

37

3.1

METODOLOGIA GENERAL

3.1.1. NIVEL DE INVESTIGACION 3.1.2. MODALIDAD DE INVESTIGACION 3.1.3. POBLACION Y MUESTRA 3.1.3.1. 3.1.3.2. 3.1.3.3. DEFINICIN OPERATIVA DE CADA VARIABLE SELECCIN DE VARIABLES E INDICADORES SELECCIN DE TCNICAS

PROPUESTA DE INTERVENCION

4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6.

ANTECEDENTES TTULO UBICACIN BENEFICIARIOS JUSTIFICACIN OBJETIVOS

4.6.1. OBJETIVOS GENERALES 4.6.2. OBJETIVOS ESPECFICOS 4.7. 4.8. 4.9. DESCRIPCIN GENERAL DE LA PROPUESTA ACTIVIDADES RECURSOS

4.10. CRONOGRAMA 4.11. PRESUPUESTO 4.12. ORGANIZACIN 4.13. ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIN 4.14. EVALUACIN BIBLIOGRAFIA

38

ANEXOS

39

Anexo N2 MATRIZ RELACION PROBLEMAS- OBJETIVOS PROBLEMAS PROBLEMA CENTRAL OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL

Como influye la aplicacin de un software Determinar cmo influye la aplicacin de un tecnico-educativo para la monitorizacion de software tecnico-educativo de para en la el

ordenadores en el proceso de enseanza - monitorizacion

ordenadores

aprendizaje, en la educacin basica del proceso de enseanza -aprendizaje, en la colegio nacional tcnico juan montalvo de la educacin basica del colegio nacional

ciudad de machala. perido lectivo 2012- tcnico juan montalvo de la ciudad de 2013.? machala. perido lectivo 2012-2013.

PROBLEMAS COMPLEMENTARIOS

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Qu caractersticas tcnicas deber tener el Determinar caractersticas tcnicas deber software para monitorear el proceso de tener el software para monitorear el proceso aprendizaje de los estudiantes de

aprendizaje de los estudiantes de educacin de basica?

educacin basica?.

Qu nivel de conocimiento cientfico y Definir nivel de conocimiento cientfico y tecnolgico beben tener los docentes para la tecnolgico beben tener los docentes para la aplicacin del software tcnico-educativo, aplicacin del software tcnico-educativo, que permite monitorear el proceso de que permite monitorear el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes enseanza aprendizaje de los estudiantes de educacin bsica del colegio Nacional de educacin bsica del colegio Nacional Tecnico Juan Montalvo?. Tecnico Juan Montalvo?.

40

Cmo influye el monitoreo del Proceso Establecer cmo influye el monitoreo del Enseanza software Aprendizaje, tcnico con uso en del Proceso Enseanza Aprendizaje, con uso el del software tcnico educativo en el

educativo,

aprendizaje de los estudiantes de educacin aprendizaje de los estudiantes educacin bsica del colegio Nacional Tecnico Juan bsica del colegio Nacional Tecnico Juan Montalvo ?. Montalvo ?.

41

Anexo N3 MATRIZ RELACION PROBLEMAS-OBJETIVOS-HIPOTESIS

PROBLEMAS PROBLEMA CENTRAL

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL

HIPOTESIS HIPOTESIS CENTRAL

Como influye la aplicacin Determinar cmo influye La aplicacin de un software del software para tecnico- la aplicacin de un educativo adecuado un nos correcto

educativo monitorizacion

la software de educativo

tecnico- garantiza para

la seguimiento de la clase, por de parte del alumno, evitando

ordenadores en el proceso monitorizacion de enseanza -aprendizaje, ordenadores en

el distraccionesque influyan ede negativa en la

en la educacin basica del proceso de enseanza - manera colegio nacional tcnico juan aprendizaje, montalvo de la ciudad de educacin en basica

la asimilacin cognitiva. del

machala. perido lectivo 2012- colegio nacional tcnico 2013.? juan ciudad perido 2013. montalvo de lectivo de la

machala. 2012-

42

PROBLEMA COMPLEMENTARIO

OBJETIVOS ESPECIFICOS HIPOTESIS PARTIULARES

Qu caractersticas tcnicas Determinar deber tener el software para caractersticas monitorear aprendizaje estudiantes basica?. de el proceso de

El software permitir al docente tcnicas controlar que los estudiates

de deber tener el software participen activamente en el los para monitorear el desarrollo de la clase.

educacin proceso de aprendizaje de los estudiantes de educacin bsica.

Qu nivel de conocimiento cientfico y tecnolgico beben tener los docentes para la aplicacin del software tcnico-educativo, que permite monitorear el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes de educacin bsica del colegio Nacional Tecnico Juan Montalvo?.

Definir

nivel

de La

aplicacin de

del

software monitoreo,

conocimiento cientfico y educativo

tecnolgico beben tener garantiza al docente un mejor los docentes para la nivel de aprendizaje significativo

aplicacin del software en los estudiantes. tcnico-educativo, permite monitorear que el

proceso de enseanza aprendizaje estudiantes educacin bsica de los de del

colegio Nacional Tecnico Juan Montalvo.

43

Cmo influye el monitoreo Establecer cmo influye La adecuada capacitacin sobre del Proceso con Enseanza el monitoreo del Proceso conocimiento uso del Enseanza Aprendizaje, software, y dominio del al

Aprendizaje,

proporcionara

software tcnico educativo, con uso del software docente un mejor desempeo en el aprendizaje de los tcnico educativo en el del proceso de enseanza. estudiantes de educacin aprendizaje de los

bsica del colegio Nacional estudiantes Tecnico Juan Montalvo? bsica del

educacin colegio

Nacional Tecnico Juan Montalvo.

44

Anexo

N4

MATRIZ DE LA RELACION HIPOTESIS PARTICULARES, VARIABLES, INDICADORES Y TECNICAS DE INVESTIGACION.

HIPOTESIS PARTICULARES

VARIABLES

INDICADORES

TECNICAS DE INVESTIGACION

El

software

permitir que

al *Software Educativo los

docente estudiates

controlar

Dominio del programa por parte del docente. Uso de programa. NIvel de asimilacin

Observacion directa

participen

Observacion Directa Encuesta entrevista

activamente en el desarrollo de la clase. *Impacto Monitoreo

Alto Medio Bajo

Observacion Directa -Encuesta entrevista -Encuesta

*Aprendizaje Significativo

Manejo de la didctica Nivel de asimilacin

-Bibliografica-encuesta Entrevista -Entrevista

Creatividad

-Observacion

45

. La aplicacin del software * educativo de Aplicacin del software - Frecuencia - Caracteristicas - Tipos
Encuesta-Entrevista Bibliografica-encuesta Observacion

monitoreo, educativo de monitoreo

garantiza al docente un mejor nivel de aprendizaje

significativo en los estudiantes.

Observacion Directa Encuesta Observacion Directa

*Nivel de Aprendizaje

- Alto
-

- Medio - Bajo

*Docente

- Conocimiento del software - Dominio del software - Didactica en aplicacin del software

Encuesta-Entrevista Observacion Bibliografica-encuesta

46

La

adecuada

capacitacin *Capacitacion

- Frecuencia - Nivel se asimilaion - Aplicacin

Encuesta-Entrevista Observacion Bibliografica-encuesta Encuesta-Entrevista Observacion Encuesta

sobre conocimiento y dominio del software, proporcionara al docente un mejor desempeo del proceso de enseanza.
*Nivel

de dominio

- Alto - Medio - Bajo

*Proceso

de enseanza

- Manejo de mtodos, tcnicas e instrumentos de enseanza

- Encuesta-Entrevista - Observacion - Bibliografica-encuesta - Encuesta-Entrevista - Observacion - Encuesta-Entrevista - Observacion - Bibliografica-encuesta

- Creatividad dentro del proceso de EnseanzaAprendizaje

- Nivel de asimilacin cognitivo

47

ANEXON5 MATRIZ RELACIN HIPTESIS PARTICULARES VARIABLES INDICADORES E

HIPOTESIS PARTICULARES

VARIABLES

INDICADORES

El software permitir al docente *Software Educativo controlar participen que los estudiates en el

Dominio del programa por parte del docente. Uso de programa. NIvel de asimilacin

activamente

*Impacto Monitoreo *Aprendizaje Significativo -

desarrollo de la clase.

Alto Medio Bajo

Manejo de la didctica Nivel de asimilacin Creatividad

La aplicacin del software educativo *Capacitacion de monitoreo, garantiza al docente un mejor nivel de aprendizaje

- Frecuencia - Nivel se asimilaion - Aplicacin

significativo en los estudiantes.

*Nivel de dominio

- Alto - Medio

48

- Bajo

- Conocimiento del software *Docente - Dominio del software - Didactica en aplicacin del software

La adecuada capacitacin sobre *Capacitacion conocimiento y dominio del

- Frecuencia - Nivel se asimilaion - Aplicacin

software, proporcionara al docente un mejor desempeo del proceso de enseanza. *Nivel de dominio - Alto - Medio - Bajo *Docente - Conocimiento del software - Dominio del software - Didactica en aplicacin del software

49

Anexo N6

UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL ESPECIALIDAD: INFORMATICA GUA DE OBSERVACIN INSTITUCIONAL TEMA: APLICACIN DE UN SOFTWARE TECNICO-EDUCATIVO PARA LA MONITORIZACION DE ORDENADORES EN EL PROCESO DE ENSEANZA -APRENDIZAJE, EN LA EDUCACIN BASICA DEL COLEGIO NACIONAL TCNICO JUAN MONTALVO DE LA CIUDAD DE MACHALA. PERIODO LECTIVO 2012-2013. OBJETIVO GENERAL: Determinar cmo influye la aplicacin del software tecnico-educativo para la monitorizacion de ordenadores en el proceso de enseanza -aprendizaje, en la educacin basica del colegio nacional tcnico juan montalvo de la ciudad de machala. perido lectivo 2012-2013. DATOS INFORMATIVOS NOMBRE DE LA INSTITUCIN:.. DIRECCIN:.... TELFONO:. NOMBRE DEL RECTOR:..... DIRECCIN:... TELFONO:... NOMBRE DE EL OBSERVADOR:... FECHA DE OBSERVACIN:... 1. INFRAESTRUCTURA FSICA: CERRAMIENTO:. PAREDES: ..... PISO: CUBIERTA: ... NMERO DE AULAS: . NMERO DE BLOQUES: VENTILACIN: ILUMINACIN: NATURAL ( ) ADECUADA ( ) ARTIFICIAL INADECUADA ( ( ) )

2. DEPENDENCIAS: RECTORADO ( VICERRECTORADO ( SECRETARA ( COLECTURA ( INSPECCIN GENERAL ( BIBLIOTECA ( LABORATORIO DE COMPUTACIN ( LABORATORIO DE FSICA ( DEPTO. MDICO ODONTOLOGICO ( DPTO. ORIENTACIN. ( TALLERES ( OTROS ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )

50

3. AREAS RECREACIONALES: CANCHA MLTIPLE ( ) CANCHA DE FUTBOL ( ) CANCHA DE BASQUET ( ) PATIO ( ) OTROS ESPACIOS:........................................................................................................... 4. SERVICIOS: SISTEMA DE ABASTECIMIENTO DE AGUA: RED PBLICA RO POZO CARRO REPARTIDOR ( ( ( ( ) ) ) )

SISTEMA DE AGUAS SERVIDAS: RED DE ALCANTARILLADO ( ) POZO CIEGO ( ) OTROS, ESPECIFQUE:.... TIPOS DE SERVICIOS HIGINICOS: SANITARIO URINARIO COLECTIVO LETRINA NINGUNO ELIMINACIN DE BASURA: CARRO RECOLECTOR QUEMAN DEPSITO EN TERRENO BALDO 5. OTROS SERVICIOS: TELFONO SI ( ) NO ( ) INTERNET SI ( ) NO ( ) BARES SI ( ) NO ( ) ESTACIONAMIENTO VEHICULAR SI ( ) NO ( ) OTROS, ESPECIFQUE: 6. ORNAMENTACIN DE LA INSTITUCIN: PAREDES PINTADAS ADECUADAMENTE SI ( ) NO ( ) DISPONE DE MURALES SI ( ) NO ( ) CUENTA CON JARDNES SI ( ) NO ( ) CUENTA CON RINCN DE CIENCIAS SI ( ) NO ( ) CUENTA CON ALTAR PATRIO SI ( ) NO ( ) CUENTA CON HUERTO - GRANJA SI ( ) NO ( ) OTROS, ESPECIFQUE: .. ( ( ( ) ) ) ( ( ( ( ) ) ) )

51

Anexo N7

UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL ESPECIALIDAD: INFORMATICA GUA DEL ESTUDIANTE TEMA: APLICACIN DE UN SOFTWARE TECNICO-EDUCATIVO PARA LA MONITORIZACION DE ORDENADORES EN EL PROCESO DE ENSEANZA -APRENDIZAJE, EN LA EDUCACIN BASICA DEL COLEGIO NACIONAL TCNICO JUAN MONTALVO DE LA CIUDAD DE MACHALA. PERIODO LECTIVO 2012-2013. OBJETIVO GENERAL: Determinar cmo influye la aplicacin del software tecnico-educativo para la monitorizacion de ordenadores en el proceso de enseanza -aprendizaje, en la educacin basica del colegio nacional tcnico juan montalvo de la ciudad de machala. perido lectivo 2012-2013. DATOS INFORMATIVOS NOMBRE DE LA INSTITUCION:.... DIRECCIN:... TELFONO:.... NOMBRE DEL ESTUDIANTE:. DIRECCIN:.... TELFONO:WEB................. CURSO:... PARALELO:. NOMBRE DEL PADRE:.... NOMBRE DE LA MADRE: NOMBRE DE LA ENCUESTADORA:... FECHA DE LA ENCUESTA:.... 1) CUL ES TU EDAD? Menos de 14aos 14 aos 15 aos Ms de 15 aos 2) COMO ERES DURANTE LA CLASE? Callado Solo escuchas la clase Participas No participas 3) CMO CONSIDERAS A LA ASIGNATURA DE COMPUTACIN? Interesante Normal Aburrida 4) CMO CONSIDERAS AL DOCENTE EN EL DOMNIO DEL CONTENIDO DE COMPUTACIN? Domina el contenido Improvisa el contenido No domina el contenido

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5) DE QU FORMA EL DOCENTE IMPARTE LA CLASE EN EL AULA? Mapas conceptuales Diapositivas Resmenes Exposiciones 6) QU ACTIVIDADES UTILIZA EL DOCENTE EN EL AULA PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS CON LOS RECURSOS INFORMTICOS? El taller pedaggico Laboratorio Interrogatorio Resolucin de problemas Mapas conceptuales Lluvias de ideas Cuadro sinptico Observacin 7) QU RECURSOS DIDCTICOS UTILIZA EL DOCENTE EN EL AULA? Recursos del aula (pizarra, tiza liquida, borrador) Recursos informativos (folleto, libros, revistas) Recursos tecnolgicos (computador, proyector) Todos los anteriores 8) QU NIVEL DE APRENDIZAJE LOGRA CON SU DOCENTE CON LOS RECURSOS INFORMTICOS? Excelente Muy bueno Bueno Regular

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9) CMO CONSIDERAS EL TRABAJO DEL DOCENTE CON LOS RECURSOS INFORMTICOS? Excelente Muy bueno Bueno Regular 10) QU FORMA DE EVALUACIN TIENE EL DOCENTE CON LOS RECURSOS INFORMTICOS? Cuestionarios Libro abierto Lecciones Exmenes orales Prcticos 11) CMO ES EL AMBIENTE EN EL QUE SE DESARROLLA LA CLASE? Adecuado Inadecuado 12) CMO CALIFICAS ELDESEMPEO DEL DOCENTE EN CLASE? Excelente Muy bueno Insuficiente

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Anexo N8

UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL ESPECIALIDAD: INFORMATICA GUA DEL DOCENTE TEMA: APLICACIN DE UN SOFTWARE TECNICO-EDUCATIVO PARA LA MONITORIZACION DE ORDENADORES EN EL PROCESO DE ENSEANZA -APRENDIZAJE, EN LA EDUCACIN BASICA DEL COLEGIO NACIONAL TCNICO JUAN MONTALVO DE LA CIUDAD DE MACHALA. PERIODO LECTIVO 2012-2013. OBJETIVO GENERAL: Determinar cmo influye la aplicacin del software tecnico-educativo para la monitorizacion de ordenadores en el proceso de enseanza -aprendizaje, en la educacin basica del colegio nacional tcnico juan montalvo de la ciudad de machala. perido lectivo 2012-2013. DATOS INFORMATIVOS NOMBRE DE LA INSTITUCION:.. DIRECCIN:. TELFONO:.. NOMBRE DEL (LA) ENCUESTADO(A):.. DIRECCIN:.. TELFONO:WEB. NOMBRE DE LA ENCUESTADORA:. FECHA DE ENCUESTA:.... 1) QU TITULO ACADMICO POSEE EN LA ACTUALIDAD? Lic. en CC.EE de informtica Ing. de Sistemas Anl. de Sistemas Tecnlogo(a) Otro Especifique: . 2) HA PARTICIPADO DE ESTAS ACTIVIDADES PROFESIONALES? Diplomados Seminarios Congresos Pasantas Maestras Ninguno 3) CON QUE FRECUENCIA RECIBE SUS CAPACITACIONES DOCENTES? De 1-3 por ao De 4-6 por ao De 7 a ms Ninguno 4) REALIZA PLANIFICACIONES DOCENTES PARA EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE, INDIQUE CUL? Anual DESARROLLO DEL

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Por Unidades Diariamente Ninguna Otra. Especifique:.... 5) EN QU MOMENTO DEL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE REALIZA MOTIVACIN EN EL AULA? Al inicio de la clase Durante el transcurso de la clase Al final de la clase Durante toda la clase En ningn momento de la clase 6) QU ESTRATEGIA UTILIZA PARA DAR SU CLASE? Resmenes Ilustraciones Formar Grupos Individual Ninguna Otro Especifique: . 7) QU MTODOS UTILIZA MS PARA EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE? Inductivo Deductivo Analgico o comparativo Experimental Otro mtodo Especifique: . 8) QU TCNICAS APLICA USTED AL DESARROLLAR SUS CLASES? Lectura comentada De laboratorio Lluvia de ideas Observacin directa Observacin indirecta Otras tcnicas Especifique: ________________________________________________________ 9) QU RECURSOS DIDCTICOS UTILIZA CON FRECUENCIA? Recursos del aula (pizarra, tiza liquida, borrador) Recursos informativos (folleto, libros, revistas) Recursos tecnolgicos (computador, proyector) Todos los anteriores 10) CMO PUEDE DEFINIR LOS RECURSOS DIDCTICOS CON QUE USTED CUENTA EN LA CLASE? Suficientes Escasos Actualizados Desactualizados Ninguno

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11) DETALLE CMO ES EL AMBIENTE EN EL QUE DESARROLLA SU CLASE? Adecuado Inadecuado 12) QU TIPO ESTUDIANTES? Inicial Formativa Cuantitativa Sumativa Otro tipo Especifique: DE EVALUACIN APLICA CON FRECUENCIA EN LOS

.. 15) CMO CONSIDERA SU DESEMPEO DOCENTE? Excelente Muy bueno Insuficiente

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Anexo N9

UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL ESPECIALIDAD: INFORMATICA GUA DE OBSERVACIN DIDCTICA DE LA CLASE TEMA: APLICACIN DE UN SOFTWARE TECNICO-EDUCATIVO PARA LA MONITORIZACION DE ORDENADORES EN EL PROCESO DE ENSEANZA -APRENDIZAJE, EN LA EDUCACIN BASICA DEL COLEGIO NACIONAL TCNICO JUAN MONTALVO DE LA CIUDAD DE MACHALA. PERIODO LECTIVO 2012-2013. OBJETIVO GENERAL: Determinar cmo influye la aplicacin del software tecnico-educativo para la monitorizacion de ordenadores en el proceso de enseanza -aprendizaje, en la educacin basica del colegio nacional tcnico juan montalvo de la ciudad de machala. perido lectivo 2012-2013. DATOS INFORMATIVOS NOMBRE DE LA INSTITUCION:... DIRECCIN:...... TELFONO:... NOMBRE DEL (LA) DOCENTE:.... DIRECCIN:... TELFONO:... NOMBRE DE LA OBSERVADORA:.... FECHA DE OBSERVACIN:.. 1. EL OBJETIVO DE LA CLASE ES CONOCIDO POR LOS ESTUDIANTES? SI ( ) NO ( ) 2. QU ACTIVIDADES REALIZ AL INICIO DE LA CLASE? ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... 3. HUBO MOTIVACIN?: SI( ) NO( ) EN QUCONSISTI?:... 4. EL CONTENIDO DEL APRENDIZAJE ESTUVO EN RELACIN CON EL NIVEL INSTRUCTIVO DE LOS ESTUDIANTES? SI ( ) NO ( ) EN PARTE ( ) 5. QU ACTIVIDADES SIRVIERON PARA DESARROLLAR EL NUEVO CONOCIMIENTO? ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... 6. INDIQUE EL MATERIAL DIDCTICO UTILIZADO EN LA CLASE Y ANALICE SU CALIDAD Y PERTINENCIA. ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... 7. QU MTODOS Y TCNICAS EMPLEO EL DOCENTE OBSERVADO? MTODOS:................................................................................................................................ TCNICAS:................................................................................................................................

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8. DESCRIBA A SU CRITERIO EL GRADO DE EFECTIVIDAD DE LOS MTODOS Y TCNICAS UTILIZADOS. ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... 9. CMO REFORZ EL CONOCIMIENTO EL DOCENTE? ................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................. 10. QU DESTREZAS DESARROLL EL DOCENTE CON EL ALUMNADO, DURANTE EL DESARROLLO DE LA CLASE? ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... 11. DESCRIBA EL TIPO DE EVALUACIN QUE REALIZ EL DOCENTE OBSERVADO. ................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................. 12. EN EL PROCESO DE LA CLASE LOS ALUMNOS TUVIERON PARTICIPACIN ACTIVA? SI( ) NO( ) EN PARTE( ) EN QU FORMA PARTICIPARON? ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... 13. INDIQUE LOS ASPECTOS TCNICOS- PEDAGGICOS QUE NO CONSIDER EL DOCENTE EN CLASE. ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... 14. OPINE SOBRE LA UTILIZACIN DEL TIEMPO POR PARTE DEL PROFESOR DE ACUERDO A LAS FASES DEL PROCESO DIDCTICO. ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... 15. EL DOCENTE CUENTA EN EL AULA DE CLASE CON ALGUNO DE ESTOS IMPLEMENTOS? ESCRITORIO () MESA ( ) NINGUNO ( ) 16. EL ESTUDIANTE CUENTA EN EL AULA DE CLASE CON ALGUNO DE ESTOS IMPLEMENTOS? PUPITRES UNIPERSONALES ( ) PUPITRES SEMIPERSONALES ( ) 17. QU TIPO DE PIZARRN UTILIZA EL DOCENTE EN EL AULA DE CLASE? ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... 18. EXISTEN OTROS MUEBLES DE AULA? ................................................................................................................................................... ............................................................................................................. 19. MARQUE SI O NO LAS CUALIDADES QUE OBSERV EN EL PROFESOR:
S
- IMPROVISADO - ENTUSIASTA - COMUNICATIVO - CORDIAL Y COMPRENSIVO - CLARO EN LAS EXPOSICIONES - ESTIMULA A LOS ALUMNOS - SATISFACE INQUIETUDES DE LOS ALUMNOS - VOZ ADECUADA - PRESENTACIN PERSONAL ACEPTABLE - GESTICULACIONES Y MOVIMIENTOS ADECUADOS RESPETA LA LIBERTAD INDIVIDUAL - EL TRATO A LOS ALUMNOS ES DISCRIMINATORIO ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )

NO
( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )

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