RESUMEN DE LECTURAS Por Norma Toledo Garca Lecturas: Conectivismo.

o. Una teora de aprendizaje para la era digital (2004) George Siemens. Traducida por Diego E Leal Fonseca. Conectivismo como gestin del conocimiento (2008) Arlines Josefina Rodrguez y Doris Margarita Molero de Martins

En los ltimos aos, las teoras del aprendizaje ms utilizadas para la creacin de ambientes instruccionales son el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, sin embargo la tecnologa ha impactado al aprendizaje de manera que se ha visto alterada nuestra forma de vida, el como aprendemos y el como nos comunicamos. El conocimiento crece de manera exponencial y de acuerdo con la Sociedad Americana de Entrenamiento y Documentacin (ASTD) se duplica cada 18 aos, lo que provoca que su tiempo de vida disminuya notablemente. De manera que el aprendizaje tiene nuevas tendencias: Muchos aprendices se desempean en una variedad de reas y posiblemente sin relacin entre s, a lo largo de la vida. La educacin formal ya no constituye la mayor parte de nuestro aprendizaje. El aprendizaje informal es un aspecto significativo de nuestra experiencia de aprendizaje, ocurre en una variedad de formas, a travs de comunidades de prctica, redes personales y la realizacin de tareas laborales. El aprendizaje es un proceso continuo, que dura toda la vida. El aprendizaje y las tareas laborales ya no se encuentran separados, en muchos casos son lo mismo. La tecnologa est alterando (recableado) nuestros cerebros. Las herramientas que utilizamos definen y moldean nuestros cerebros. La organizacin y el individuo son organismos que aprenden. El aumento en el inters por la gestin del conocimiento muestra la necesidad de una teora que trate de explicar el lazo entre el aprendizaje individual y el organizacional. Muchos de los procesos manejados previamente por las teoras de aprendizaje (en especial los que se refieren al procesamiento cognitivo de informacin) pueden ser ahora realizados, o apoyados por la tecnologa. Saber cmo y saber qu estn siendo complementados con saber dnde (la comprensin de donde encontrar el conocimiento requerido)

Con base en lo anterior y viendo al aprendizaje, como un estado de cambio duradero y resultado de experiencias e interacciones con otras personas, planteado por Driscoll en el 2000, y las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, que plantean que el aprendizaje acurre dentro de la persona, lo que impide considerar que el aprendizaje ocurre fuera de ella, por otro lado tampoco explican la forma en que se realiza el aprendizaje al interior de las organizaciones, tampoco se ocupan del valor del aprendizaje.

En la actualidad se requiere en ocasiones de actuar sin aprendizaje personal, por otro lado al visualizar las teoras existentes a travs de la tecnologa, las condiciones cambian, de modo que una adaptacin no es factible y surge la necesidad de una teora alternativa. La teora alternativa: El uso de la tecnologa, y la identificacin de conexiones como actividades de aprendizaje, hace que las teoras se inclinen hacia la era digital, ya que no es posible experimentar y adquirir el aprendizaje, sino que necesitamos utilizar las experiencias de otros por medio de conexiones y adquirir as ese aprendizaje. Por otro lado el caos es una realidad para los trabajadores del conocimiento, evita la posibilidad de predecir y se evidencia en configuraciones complejas que desafan el orden. El reto del aprendiz ahora, es reconocer los patrones que parecen escondidos, a partir de construcciones de significado y las conexiones entre comunidades, as mismo la habilidad de reconocer y ajustarse a los cambios en los patrones es de vital importancia. Tambin se reconoce la importancia de la auto organizacin como proceso de aprendizaje, donde la auto-organizacin es vista como la formacin espontanea de estructuras, patrones, o comportamientos bien organizados, a partir de condiciones iniciales aleatorias. En la actualidad se requiere de la capacidad de generar conexiones para crear patrones de informacin tiles. Por lo que las redes son importantes para la generacin de conexiones entre entidades, de manera que los enlaces son la supervivencia en un mundo interconectado. Los nodos que tienen mayores conexiones sern ms exitosos. Finalmente el Conectivismo es la integracin de todo lo anterior: caos, redes, complejidad y auto organizacin, en estas condiciones el aprendizaje puede residir fuera de nosotros, esta destinado a conectar una serie de informacin, y las conexiones tienen mayor importancia que nuestro conocimiento. EL Conectivismo esta orientado a la toma de decisiones con base en principios que cambian rpidamente, por lo que la habilidad de reconocer la influencia que tienen la nueva informacin sobre la situacin con base decisiones tomadas anteriormente y distinguir entre la informacin importante de la que no lo es resulta vital. Sus principios son: El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones. El aprendizaje es un proceso de conexin entre nodos y fuentes de informacin especializados. El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. La capacidad de saber ms es ms crtica que aquello que se sabe en un momento dado. La alimentacin y el mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo. La habilidad de ver conexiones entre reas, ideas y conceptos es un habilidad clave. La actualizacin (conocimiento preciso y actual) es la intensin de todas las actividades conectivistas de aprendizaje. La toma de decisiones es en si misma un proceso de aprendizaje. Una decisin correcta hoy puede estar equivocada maana. El Conectivismo contempla los retos que las organizaciones enfrentan sobre la gestin del conocimiento, el conocimiento almacenado en una base de datos debe estar conectado con las personas precisas en el contexto indicado para que pueda considerarse conocimiento. De la misma manera el flujo de informacin es un elemento importante de la efectividad organizacional, crearlo, preservarlo y utilizarlo debe ser una actividad clave. El anlisis de las redes es adicional para comprender los modelos de aprendizaje en la era digital.

El individuo es punto de partida del Conectivismo, su conocimiento se compone de una red la cual alimenta a organizaciones e instituciones, y mediante un proceso similar retroalimentan a la red proporcionando aprendizaje nuevo, esto permite que los individuos estn actualizados mediante las conexiones establecidas en la red. Esta teora tiene implicaciones en todos los aspectos de la vida, como administracin y liderazgo, los medios, las noticias e informacin, la administracin del conocimiento y el diseo de ambientes de aprendizaje. En conclusin, el reto del Conectivismo es un modelo que considera que el aprendizaje ya no es individual e interno, debido a que la tecnologa influye en la forma que trabajan las personas, y a medida que el conocimiento crece y evoluciona, el acceso a lo que se necesita es ms importante que lo que se conoce. De manera que esta alternativa provee una visin diferente sobre las habilidades de aprendizaje necesarias para que el individuo tenga xito en una era digital. Referencias: Siemens George (2004). Conectivismo Una teora de aprendizaje para la era digital. Traducida por Leal Fonseca Diego E.(2007), recuperado el 11 de noviembre de 2012 de http://cecip.upaep.mx/googledocs/web/Lectura1.pdf Rodrguez A. J. y Molero Martins D. M.(2008) Conectivismo como gestin del conocimiento, recuperado el 11 de noviembre de 2012 de http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2937200.pdf