Elementos del progreso de la educacin en el Per:

estndares apoyo rendicin de cuentas

RECURSO PER

Cual es la situacin actual de la educacin?

Tomemos el indicador mas sencillo y ms importante: la lectura. Cual es el nivel de lectura actual? Nuestro equipo hizo una prueba una prueba sencilla es simplemente ver si los nios pueden leer un texto apropiado. Usamos un texto sacado del libro de comunicacin integral del 1er grado.
2

DOGO Haba un perrito gordo y peludo llamado Dogo. La familia con quien viva lo quera mucho. Dogo era un perro obediente, cuidaba la casa, pero no coma toda su comida. Un da sali de paseo con su amo Lucas y se perdi. Lucas se puso triste, pero felizmente Dogo apareci al rato. Lucas lo carg y lo llev a su casa.
3

Estudio de campo: escuelas pobres

n

Un (de muchos) posible estndar fcil e implementable es la velocidad lectora: 30 palabras por minuto ppm en 1er grado, 60 en 2ndose usa en Chile, EEUU*, otros pases Niveles reales en Espaa son, p. ej. 55 y 75. Estatus en pequea muestra de nios pobres (muchos no hispano-parlantes) en Per (22 escuelas, 245 nios, final del ao) usando el texto Dogo (de 1er grado):
Nmero evaluado Grado 1 Grado 2 Total 109 136 245 Porcentaje que lee 30% 65% 50% Velocidad lectora 9 ppm 29 ppm 20 ppm % por debajo del estndar 85% 79% 82%
4

n n

*En EEUU este es un estndar bajo el cual un nio latino en un programa de enseanza en castellano se considera bajo riesgo

No se trata simplemente de fluidez, sin comprensin Encontramos que la fluidez y la comprensin van juntos, empricamente

Hicimos 3 preguntas sencillas de comprensin Veamos la correlacin real que existe entre: 1. simplemente poder leer, 2. velocidad (fluidez) lectora, y 3. comprensin
6

Relacin observada entre fluidez y comprensin

3.0 Com p rensisn (respuestas correctas de 3 preguntas)

2.5

2.0

1.5

Correlacin 82%
1.0

0.5

0.0 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0
7

Fluidez (palabras por minuto)

Pero pasemos de los nmeros a ver un video que ilustra la situacin

Queremos recordarles que la pobreza no excusa totalmente la pobre capacidad lectora Hay escuelas pobres a quienes les va bien. Esto nos quita la excusa, pero tambin nos da esperanza
9

Hay escuelas con buenos resultados entre los pobres desigualdad es alta entre los pobres
510 460 Logro matemticas 4to primaria, 2001 410 360 310 260 210 160 110 60 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Es tatus socioeconm ico

10

Resumen de lo que encontramos

No se usan estndares especficos: nadie sabe a que atenerse ni que metas lograr, por tanto no se logra mucho No hay apoyo pedaggico especfico: slo un 12% de maestros dijo haber recibido apoyo en base a un problema especfico reportado por ellos No hay rendicin de cuentas: a los padres no se les informa de lo poco que aprenden sus propios chicos, en base a estndares, y an si se hiciese, tienen poca opcin 11 para exigir

Para mejorar, por tanto, por ejemplo:

Estndares y metas: para el 2010, aumentar en 30% la proporcin de nios que leen bien al final del 2ndo grado: 60 ppm, con comprensin Apoyo: habrn programas especficos de capacitacin de maestros, orientados al logro de esa meta Rendicin de cuentas: las escuelas y maestros les rendirn cuentas del logro de lectura a los padres y a la sociedad y les darn opciones de mejora
12

Para terminar:
n

Los estndares son los pesos y medidas de un nuevo contrato social. Las metas son el contrato en s. La rendicin de cuentas le da fuerza al contrato. Y el apoyo o el fortalecimiento ayuda a todos a cumplir sus contratos.

n n

13