Psicologa del desarrollo infantil Profesora: Georgina Martnez gallegos Marycarmen Cruz Vargas

Cmo ha influido el contexto socio histrico en la concepcin y el estudio del desarrollo humano?

La infancia de (Philippe Aries), La concepcin moderna del desarrollo y su repercusin en las aulas (Baquero R. 2006) Y Cultura y desarrollo dialctica interminable (Fierro Arias, D. 2009). i. La infancia y la adolescencia son conceptos construidos histrica y socialmente o representan etapas naturales en el devenir del ser humano.. Al ser un estudio sobre los procesos de desarrollo humano, es decir las formas en las que las personas cambian a lo largo de la vida, el estudio del desarrollo humano tiene sus inicios en el siglo XIX con los estudios del psiquiatra Jean-Marck Gaspard Itard quien se encargo de estudiar a un joven salvaje llamado Vctor para intentar entender el desarrollo de los nios, desde entonces ese proceso ha incluido el ciclo vital entero. La informacin y el estudio del proceso de desarrollo se inicio tomando como base las observaciones que cientficos entre ellos Dietrich Tiedemann y Charles Darwin hicieron de sus hijos al hacer una seria de diarios donde detallaban caractersticas de desarrollo sensorial, cognoscitivo, y emocional de sus hijos entre otros. Luego, diversos factores facilitaron el estudio del desarrollo humano: se descubri en qu consista la concepcin, se descubrieron grmenes y se desarrollaron vacunas que ayudaron a disminuir la mortalidad infantil a finales del siglo XIX, se disminuyeron las jornadas laborales para los nios y se incrementaron las jornadas estudiantiles, se descubri la influencia psicolgica que experiencias de la infancia representan para las personas. Pero, fue solo hasta inicios del siglo XX la adolescencia fue considerada como un periodo de desarrollo, gracias a G. Stanley Hall, quien adems fue uno de los primeros psiclogos interesados

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Cul ha sido la finalidad de su estudio?

La psicologa del desarrollo tiene como objeto de estudio los cambios en el comportamiento social, afectivo y cognitivo a lo largo de todo el ciclo vital. El lenguaje juega un papel primordial en la construccin de las herramientas de pensamiento. En la psicologa del desarrollo tambin inciden otras disciplinas como: la biologa, etologa, ecologa, antropologa, etc. Los dualismos, posicionamientos contrarios que se oponen entre s, dificultan algo el progreso en la disciplina cientfica. La finalidad de estudiar el desarrollo humano es conocer y dar explicacin a los fenmenos que han ocurrido a lo largo de los aos y la concepcin que se les ha dado.

Cules han sido las principales corrientes de pensamiento y las explicaciones acerca del desarrollo humano de la infancia y la adolescencia?

Muchos son los investigadores que contribuyeron en los estudios del crecimiento humano pudindolos clasificar en las siguientes corrientes: a) Corrientes Mecanicistas: Son aquellas que sostienen que los cambios de conducta y el desarrollo del individuo es cuantitativo, multidireccional, abierto y flexible. EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN. Claude E. Shannon: El hombre posee mecanismos de captacin de la informacin del medio, el conjunto de procesos de diferentes cualidades que actan sobre la informacin de entrada y la transforman en estados sucesivos EL CONDICIONAMIENTO CLSICO. Platn: sostena que los nios nacen ya dotados de habilidades especficas que su educacin puede y debe potenciar. Sus puntos de vista siguen hoy vigentes en la idea de las diferencias individuales ante una misma educacin.

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Jean-Jacques Rousseau: postulando que los nios deberan ser libres de expresar sus energas para desarrollar sus talentos especiales. Esta perspectiva sugiere que el desarrollo normal debe tener lugar en un ambiente no restrictivo, sino de apoyo, idea que hoy nos resulta muy familiar Aristteles: Ley de contigidad. "Cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la aparicin de una traer la otra a la mente". CONDUCTISMO John B. Watson: El conductismo se basa en el principio de que todas las conductas son aprendidas y en algn momento de la vida se asocian a estmulos favorables o desfavorables adoptando as una connotacin que va a mantenerse. Racionalismo: prima lo innato; se considera que el conocimiento no se desarrolla ni se construye, ya est presente desde el nacimiento, slo que estara implcito y slo se hace explcito a travs de la aplicacin de las reglas de la deduccin lgica o del discurso racional. Se manifiesta en innatismo o maduracionismo. Asociacionismo: al contrario que lo racional, afirma que todo conocimiento se construye a travs de la experiencia sensorial. Al detectar cosas encadenadas se hace posible gracias a las leyes de la asociacin. Se manifiesta como empirismo. Constructivismo: se construye a partir de la experiencia sensorial (lo emprico) y lo innato (lo racional). Las teoras de Piaget y Vigotski tuvieron sus afluencias en este presupuesto terico.