FICHA TCNICA

(Etapa Inicial -rea Cognitiva)

NOMBRE Batera Psicopedaggica - Evala 0 AUTOR Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn - Coordinador general: Miguel Martnez Garca. EDAD O NIVEL DE APLICACIN ltimo curso de educacin preescolar, inicios del primer ao de educacin bsica. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Aportar informacin relevante respecto a capacidades cognitivas, Capacidades que impliquen representacin mental, capacidades de carcter lingstico-verbal, y aspectos afectivos y conductuales.
C. cognitivas: valorar procesos de observacin analtica, comparacin, clasificacin, ordenacin y composicin, as como tareas de memoria verbal. -Clasificacin: valorar la capacidad de agrupar objetos siguiendo criterios. -Seriacin: valorar la habilidad para ordenar conjuntos de elementos que se diferencian por un atributo determinado. -Organizacin perceptiva: Valorar la capacidad para componer figuras. -Letras y nmeros: valorar la habilidad para simbolizar objetos, en este caso letras y nmeros. -Memoria verbal: valorar la capacidad para mantener una atencin concentrada en tareas que exigen observacin analtica, adems de memoria de corto plazo en tareas de reconocimiento. C. espaciales: valorar la manipulacin mental de contenidos espaciales. -Copia de dibujos: Evaluar la habilidad para reproducir dibujos geomtricos. -Grafomotricidad: valorar las habilidades grafomotrices necearas para la escritura. C. lingsticas: valorar el conocimiento lingstico, mediante diferentes elementos de su lenguaje oral. -Palabras y frases: valora las habilidades de acceso y organizacin lxica. -Recepcin auditiva y articulacin: valorar las habilidades que inciden en la recepcin y articulacin del lenguaje. -Habilidades fonolgicas: valorar la conciencia silbica y fontica

ESTRUCTURA DEL TEST Se estructura en 3 tems.

Capacidades cognitivas: Clasificacin, Seriacin, Organizacin perceptiva, Letras y nmeros, memoria verbal. Capacidades espaciales: Copia de dibujos, copia de 4 dibujos. Grafomotricidad. Capacidades lingsticas: Palabras y frases, Recepcin auditiva y articulacin, Habilidades fonolgicas.

CORRECCIN DEL TEST La correccin se realiza de acuerdo a las formulas para cada tarea, descritas en el manual, para obtener Puntaje bruto, Puntaje directo, Puntaje centil. Ejemplo: PD = sumatoria de A- E/4 De acuerdo a la puntuacin centil se ubica al sujeto evaluado en los niveles de alto, medio-alto, medio, medio-bajo, bajo BREVE EXPLICACIN

Entrega informacin referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educacin formal bsica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batera, sino que en sesiones que no duren ms de 60 minutos. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batera para evaluar el rea requerida.

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(Etapa Inicial -rea Cognitiva)

NOMBRE Batera Psicopedaggica - Evala 1 AUTOR Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn - Coordinador general: Miguel Martnez Garca. EDAD O NIVEL DE APLICACIN Finales de primero bsico y comienzo de segundo bsico OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Obj. Gral.: Evaluacin de aspectos relacionados directamente con el currculum de las diferentes reas de enseanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atencin, la adaptacin personal, escolar y familiar. Objetivo subtest: Capacidades Generales:
Memoria y atencin: A partir de estmulos visuales, se valora la capacidad de observacin analtica, la capacidad de recuerdo y nivel atencional. Bases del razonamiento: valorar el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observacin analtica, comparacin y razonamiento espacial. Series: valorar la capacidad para identificar el orden que siguen los elementos que componen una serie, tomando para ello un criterio de referencia. Clasificacin: valorar la capacidad para inducir categoras a partir de estmulos visuales. Organizacin perceptiva: valorar mediante la ejecucin de tareas de carcter espacial la organizacin perceptiva-espacial.

ESTRUCTURA DEL TEST Se divide en Capacidades Generales y Capacidades Especficas:

Capacidades Generales:
Memoria y atencin Bases del razonamiento Series Clasificacin Organizacin perceptiva

CORRECCIN DEL TEST La correccin se realiza de acuerdo a las formulas para cada tarea, descritas en el manual, para obtener Puntaje bruto, Puntaje. Directo, Puntaje centil. Ejemplo: PD = sumatoria de A- E/4. De acuerdo a la puntuacin centil se ubica al sujeto evaluado en los niveles de alto, medio-alto, medio, medio-bajo, bajo BREVE EXPLICACIN

 Esta batera entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluacin. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.

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(Etapa Inicial rea Cognitiva)

NOMBRE Evaluacin cognitiva escolar (Pruebas Piagetanas) AUTOR Jean Piaget, Inhelder, Szeminska y adaptaciones de Mariana Chadwick, Eugenia Orellana, Tarky,I. EDAD O NIVEL DE APLICACIN De los 4 a 14 aos. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Obj. General: Evaluar en que nivel de desarrollo se encuentra el nio con respecto del pensamiento (pre operatorio, intermedio y operatorio). Objetivos por subtest:
Clasificacin de objetos: Determinar el nivel del nio para agrupar objetos de acuerdo a un atributo en comn. Conservacin continua de lquidos y masa: Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de conservacin de la cantidad continua. Conservacin discontinua( equivalencia de pequeos conjuntos): Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de pequeos conjuntos. Seriacin de palitos: Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de seriacin.

ESTRUCTURA DEL TEST Est compuesto por un protocolo en dnde van los resultados de cada subtest, de acuerdo al estadio en que se ubica y datos personales del evaluado, un manual y material especfico para cada subtest y cada subprueba. CORRECCIN DEL TEST sta se realiza de acuerdo al nivel de logro que demuestre en cada subtest comprobado por medio de situaciones que se le trasmiten al nio. De acuerdo a lo acertado por cada situacin indicada se ubica en un estadio preoperacional que corresponde a la ausencia del objetivo por cada subtest, intermedio si los logros son alternados y operacional si logra el objetivo planteado por cada subtest. BREVE EXPLICACIN Es un test que se aplica de manera individual a nios de cuatro a 14 aos, no se aplica con tiempo definido, consta de subtest en los cuales se hacen preguntas referentes a cada objetivo y el nio debe responder verbalmente y manipular los materiales dados por cada subtest, la evaluacin es de forma cualitativa debido al

carcter de la prueba.

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(Etapa Inicial rea Cognitiva)

NOMBRE Test de Token. AUTOR Ennio De Renzi y Luigi Vignolo (1962) - Ins Mondaca (1979) adaptacin y estandarizacin para Chile. EDAD O NIVEL DE APLICACIN De 6 a 11 aos 11 meses. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluar la comprensin y percepcin del lenguaje oral a travs de ordenes verbales de
complejidad creciente

ESTRUCTURA DEL TEST Consta de 5 partes: 10 tems por parte, excepto la ltima con 22 tems.
Parte I: rdenes que constan de 2 elementos crticos, o sea un sustantivo y un adjetivo. Parte II: rdenes que constan de 3 elementos crticos, o sea un sustantivo y 2 adjetivos. Parte III: rdenes que constan de 2 series de 2 elementos crticos cada uno, o sea una serie de un sustantivo y un adjetivo y otra serie de un sustantivo y un adjetivo Parte IV: rdenes que constan de 2 series de 3 elementos crticos cada uno, o sea un sustantivo y un adjetivo. Parte V: rdenes que constan de 2 series de 3 elementos crticos cada uno, o sea un sustantivo y un adjetivo.

CORRECCIN DEL TEST 1 punto por cada orden bien ejecutada. La sumatoria total de los puntos se ubica en la tabla y la cual indica la edad de comprensin y percepcin del lenguaje. BREVE EXPLICACIN

 Prueba verbal y manipulativa que mide la comprensin y percepcin del lenguaje a travs del seguimiento de instrucciones verbales que el examinador lee. El test se compone de un protocolo de 62 instrucciones divididas en cinco partes y 20 fichas de cinco colores (rojo, azul, verde, amarrillo y blanco) de dos tamaos (grandes y chicas), las cuales son manejadas por el examinado segn las ordenes. Es de aplicacin Individual el tiempo estimado 30 minutos.

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(Etapa Inicial rea Cognitiva)

NOMBRE Batera de Prueba de Integracin Funcional Cerebral Bsica INFUCEBA. AUTOR Ricardo Olea (1970). EDAD O NIVEL DE APLICACIN Nios entre 4 y 9 aos. Se puede ampliar la edad variando la exigencia de las pruebas. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Informar sobre dficit o la deficiente integracin de algunas funciones del sistema nervioso central bsicas para el aprendizaje. Objetivos por sub test:
Recorte con tijeras: Coordinacin visomotriz-manual. P. Monroe: Orientacin espacial, memoria visual. C. pieza: Orientacin y organizacin espacial. Rep. De ritmo Escuchado: Orientacin y organizacin temporal Ejec. De ritmo Ledo: Orientacin y organizacin temporal. Lect. De ritmo Escuchado: Orientacin y organizacin espacial. Trans. De ritmo Escuchado: Orientacin y organizacin temporo-espacial. Fig. En el Aire: Coordinacin visomotriz-manual. P. de Head: Esquema corporal. Busq. De figuras: Coordinacin visomotriz-manual. Copia de figuras: Anlisis y sntesis.

ESTRUCTURA DEL TEST Consta de 11 pruebas (Recorte con tijeras, Prueba de Monroe, Croquis de la Pieza, Reproduccin del ritmo escuchado, Ejecucin del ritmo ledo, Lectura de un ritmo escuchado, transcripcin de un ritmo escuchado, Figuras en el aire, Prueba de Head, Bsqueda de figuras incluidas, Copia de figuras geomtricas). CORRECCIN DEL TEST

 Se corrige de acuerdo a una escala de valoracin, que va de 1 a 4 puntos. El puntaje total se compara con una tabla que seala normalidad o distintos grados de deficiencia. Su escala de puntajes ndica si el nio tiene una integracin deficiente, limtrofe o normal y en que grado esta cada una de ellas, su puntaje es bruto o PB. BREVE EXPLICACIN La batera de prueba de integracin funcional cerebral bsica corresponde a un conjunto de pruebas tiles para el diagnstico de algunos dficit funcionales del sistema nervioso central y/o deficiente integracin y las implicancias de ellos en los trastornos de aprendizaje, midiendo aspectos tales como coordinacin visomotriz manual, orientacin y organizacin.

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(Etapa Inicial rea Cognitiva)

NOMBRE Examen Psicomotor de Picq y Vayer 1 infancia AUTOR Louis Picq y Pierre Vayer (1977) EDAD O NIVEL DE APLICACIN Nios entre 2 a 7 aos. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluar el desarrollo psicomotor del nio para determinar las reas mas deficientes ESTRUCTURA DEL TEST Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados para nios desde los 2 a los 13 aos. Adems tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas sobre algunos aspectos de la psicomotricidad.
Objetivos por subtest a evaluar: 1. Coordinacin Viso manual (2 a 13 aos) 2. Coordinacin dinmica (2 a 13 aos) 3. Control Postural (2 a 13 aos) 4. Control del cuerpo (3 a 6 aos) 5. Organizacin Perceptiva. (2 a 5 aos) 6. Lateralizacin (6 a 11 aos) Objetivos por subtest Complementarios 7. Lenguaje (2 a 5 aos) 8. Rapidez (5 a 14 aos) 9. Velocidad (4 a 13 aos) 10. Movimientos Simultneos (5 a 13 aos) 11. Control Segmentarios. (6 a 11 aos) 12. Harris Test of Lateral Dominance (solo en caso de duda)

CORRECCIN DEL TEST Anlisis cualitativo, comparacin entre ejecucin del sujeto y pautas de desarrollo psicomotor consideradas normales. BREVE EXPLICACIN Es una batera es til para evaluar el desarrollo psicomotor, en especial cuando se sospecha retrasos importantes en esa rea. La ventaja son las pruebas separadas y las pautas por edad que proveen, lo que permite elegir la habilidad especfica que se precise evaluar.

FICHA TCNICA
(Etapa Inicial rea Cognitiva)

NOMBRE Test de Percepcin, Memoria y Atencin -P.M.A ((Primary Mental Abilities) AUTOR L .L. Thurstone, Adaptacin de Jacobo Feldman. EDAD O NIVEL DE APLICACIN Para nios de 5 a 7 aos. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Analizar en que condiciones se encuentra la percepcin, atencin y memoria del nio, respecto a su edad mental. ESTRUCTURA DEL TEST Consta de 30 tems, los cuales se dividen en 2 partes. La primera donde el nio tiene un minuto y medio para realizar 14 tems. La segunda tiene dos minutos para realizar 16 tems. CORRECCIN DEL TEST Para la correccin de este se asigna un punto a cada actividad, en este caso si fueran todas correctas seran 30 puntos, luego de obtener dicho puntaje se busca en una tabla, en la cual est el puntaje obtenido en la percepcin y por lo tanto, la edad mental que arroja el test .

BREVE EXPLICACIN El P.M.A., permite evaluar al nio para ver cul es el desarrollo de su percepcin en base a estmulos visuales que le permiten descubrir elementos iguales al modelo, ya que esta funcin cognitiva sera la base para el aprendizaje, en tanto recibe informacin por medio de sus sentidos.

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(Etapa Inicial rea Instrumental del Clculo)

NOMBRE Batera Psicopedaggica - Evala 1 AUTOR Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn - Coordinador general: Miguel Martnez Garca EDAD O NIVEL DE APLICACIN Finales de primero bsico y comienzo de segundo bsico OBJETIVO EVALA 1 Evaluacin de aspectos relacionados directamente con el currculum de las diferentes reas de enseanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atencin, la adaptacin personal, escolar y familiar. CUADRO RESUMEN

AREA DEL CLCULO

Objetivo general: Valorar nivel de conocimiento matemtico propios del curso

SUB TEST CLCULO Y NUMERACIN Objetivo especfic o Valorar el dominio de la numeraci n y las operacion es aritmtica s Estructura del Test La prueba consta de 6 tareas que se resumen en: Cuantificadores, nmeros naturales menores que 100, series numricas y adquisicin de los automatismos de la Correccin del Test Test matematizado. Se asignar un punto a cada uno de los ejercicios que componen las diferentes tareas. Se le asigna percentil Breve explicacin Contiene actividades referidas al uso de algunos cuantificadores, conocimiento, secuencias numricas y diferencias de valor entre nmeros. Tambin se evala la adquisicin de los automatismos de la suma

suma y la resta.

y la resta.

BREVE EXPLICACIN DEL EVALA 1 Esta batera entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluacin. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.

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(Etapa Inicial -rea Instrumenta del Clculo)

NOMBRE Prueba Preclculo. AUTOR Neva Milicia y Sandra Schmidt EDAD O NIVEL DE APLICACIN 4 a 7 aos OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluar el desarrollo del razonamiento matemtico en el nio, antes de ser sometido al aprendizaje formal. Objetivos por Test:
Subtest 1 (Conceptos bsicos): Evaluar el lenguaje matemtico. Subtest 2 (Percepcin Visual): Evaluar en el nio la habilidad para discriminar nmeros o figuras, que dentro de una serie son iguales al modelo y la habilidad para ubicar la figura que es diferente en una serie. Subtest 3 (Correspondencia trmino a trmino): Evaluar la capacidad para aparear cada uno de los objetos de un grupo con los objetos de otro. Subtest 4 (Nmeros ordinales): Evaluar la capacidad de comprender la relacin de posicin de un N o de un objeto, en relacin a los nmeros precedentes y asimismo evaluar el conocimiento de los conceptos: Primero, segundo, tercero, ltimo, etc. Subtest 5 (Reproduccin de figuras y secuencias): Evaluar la reproduccin de figuras simples, nmeros, patrones perceptivos y la capacidad de dibujar la figura que contina en una serie. Subtest 6 (Reconocimiento de figuras geomtricas): Evaluar la habilidad perceptiva visual del nio en el reconocimiento de las formas geomtricas bsicas. Subtest 7 (Reconocimiento y produccin de nmeros): Evaluar la habilidad para identificar dentro de una serie y reproducir un nmero cuando es nombrado y tambin se evala la capacidad de realizar operaciones simples. Subtest 8 (Cardinalidad): Evaluar la capacidad de identificar la cantidad de elementos de acuerdo a un N . Subtest 9 (Solucin de problemas aritmticos): Evaluar manejo de operaciones simples de adicin y sustraccin. Subtest 10 (Conservacin): Evaluar la capacidad para comprender que la cantidad permanece invariada a pesar de los cambios que se introduzcan en la relacin de los elementos de un conjunto.

ESTRUCTURA DEL TEST

 Consta de 10 subtest, con 118 tems. Los subtest tienen un N variables de tems que oscila entre 4 y 25, ordenados en dificultad creciente. CORRECCIN DEL TEST Respuesta correcta se evala con 1 punto y si es incorrecta 0 punto, si se omite o no se aborda se evala con un signo menos (-). Si adems de la alternativa correcta se marca otra se considera errado el tem. Una vez obtenido el puntaje bruto total debe realizarse la correccin en 3 tipos de puntajes (Percentiles, Puntaje T y Puntaje Z), de acuerdo a la edad. BREVE EXPLICACIN Instrumento estandarizado para evaluar el desarrollo del razonamiento matemtico en nios de 4 a 7 aos. Pretende detectar los nios con alto riesgo de presentar problemas de aprendizaje de las matemticas. Esta compuesta con 10 subtest que responden a las diversas funciones relacionadas con el aprendizaje matemtico. Le corresponde un anlisis por rea, tanto cualitativo, como cuantitativo.

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(Etapa Intermedia rea Cognitiva)

NOMBRE Batera Psicopedaggica - Evala 2 AUTOR Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn - Coordinador general: Miguel Martnez Garca EDAD O NIVEL DE APLICACIN 2 ao de Educacin bsica y comienzos de 3 bsico. OBJETIVO EVALA 2 Evaluacin de aspectos relacionados con el currculum de las diferentes reas de
enseanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atencin, la adaptacin personal, escolar y familiar.

CUADRO RESUMEN I

I BASES DEL RAZONAMIENTO Objetivo General - Bases del razonamiento: valorar el rendimiento en las tareas que exigen proceso de observacin analtica, comparacin clasificacin y pensamiento analgico, que comnmente suelen ser considerados como los componentes bsico o esenciales del razonamiento en general y en especial el carcter deductivo SUBTEST PENSAMIENTO ANALGICO Objetivo especfico Estructura del Test Correccin del Test Valorar la capacidad de inferir Se compone de 2 tareas, la 1 de 10 tems. Se le otorga 1 punto por relaciones de estmulos tem, se suman aciertos y visuales o lingsticas a partir se le restan los errores de las relaciones del mismo divididos por N-A. Luego se tipoidentificadas por suman ambas tareas y nos observacin y comparacin de da la puntuacin directa. estmulos del mismo tipo. SUBTEST ORGANIZACIN PERCEPTIVA Objetivo especfico Estructura del Test Correccin del Test Evaluar tres tareas que Consta de dos pruebas Se le otorga 1 punto por requieren de diferentes Relaciones espaciales: valorar el grado en tem, se suman aciertos y procesos para su realizacin: que el alumno (a) maneja de manera fluida se le restan los errores las relaciones topolgicas bsicas (conceptos divididos por N-A. luego se bsicos espaciales). suman ambas tareas y nos Puzzles: valorar la capacidad del alumno da la puntuacin directa (a) para completar figuras (cierre perceptivo) sin manipulacin de las mismas, seleccionando la parte que falta (percepcin analtica) de entre varias opciones. SUBTEST CATEGORIZACIONES Objetivo especfico Estructura del Test Correccin del Test Evaluar la capacidad para Comparaciones: valorar la capacidad del Se le otorga 1 punto por inducir categoras a partir de alumno para identificar atributos comunes tem, se suman aciertos y estmulos, utilizando para ello (comparacin) a partir de una observacin se le restan los errores dos Subtest. analtica y sistemticas de estmulos divididos por N-A. luego se visuales para formar una categora suman ambas tareas y nos Clasificaciones: valorar la capacidad para da la puntuacin directa inducir categoras verbales, aplicando este principio para detectar cul de los elementos propuestos no pertenecen al grupo.

FICHA TCNICA
(Etapa Intermedia rea Cognitiva)

NOMBRE Batera Psicopedaggica - Evala 2 AUTOR Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn - Coordinador general: Miguel Martnez Garca EDAD O NIVEL DE APLICACIN 2 ao de Educacin bsica y comienzos de 3 bsico.

OBJETIVO EVALA 2 Evaluacin de aspectos relacionados con el currculum de las diferentes reas de
enseanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atencin, la adaptacin personal, escolar y familiar

CUADRO RESUMEN II
Objetivo especfico II MEMORIA ATENCIN Estructura del Test Correccin del Test

A partir de estmulos visuales se valora la capacidad del alumno para mantener una atencin concentrada en tareas que exigen observacin analtica. As mismo, se valora la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento

1 Tarea: localizacin del modelo idntico. 2 Tarea: Localizar el modelo diferente. 3 y 4 Tarea: Observacin y recuerdo posterior de detalles del dibujo. 5 y 6 Tarea: localizacin rpida de combinacin de nmeros y letras.

En la primera tarea se da 1 punto por acierto, en la segunda se suman los aciertos y se restan los errores divididos por 3. Para obtener el puntaje directo se suman ambas.

BREVE EXPLICACIN Entrega informacin referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educacin formal bsica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batera, sino que en sesiones que no duren ms de 60 minutos. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batera para evaluar el rea requerida.

FICHA TCNICA
(Etapa Intermedia rea Cognitiva)

NOMBRE Batera Psicopedaggica - Evala 3 AUTOR Jess Garca Vidal y Daniel Gonzles Manjn. EDAD O NIVEL DE APLICACIN Finales de 3 bsico y comienzo de 4 bsico. OBJETIVO EVALA 3 Evaluacin de aspectos relacionados directamente con el currculum de las diferentes reas de enseanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atencin, la adaptacin personal, escolar y familiar

CUADRO RESUMEN .
Objetivo especfico I MEMORIA ATENCIN Estructura del Test Correccin del Test

Evaluar la capacidad de recuerdo y el nivel atencional.

1 Tarea: Marca los dibujos que son idnticos. 2 Tarea: Observacin- recuerdo de dibujos 3 Tarea: Marcar el si o no. 4 Tarea: Marca con un crculo el nmero

1 punto por Acierto (A), restando los Errores (E) y las Omisiones (O) que no sea menos de 0. PDma = sumatoria (e+o)

Objetivo especfico

II BASES DEL RAZONAMIENTO Estructura del Test Correccin del Test

Valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos de observacin analtica, comparacin, y pensamiento analgico, organizacin perceptiva

Consta de 3 partes: (A) Reflexivilidad.(RE-3)-Obj.: Valorar la capacidad de seguir instrucciones. (B) Pensamiento analgico-Obj.: Evaluar la capacidad de inducir relaciones analgicas. (C) Organizacin Perceptiva-Obj.: Valorar la organizacin perceptiva.

A) 1 punto por acierto (A), se restan los errores (E) (entre 0 y 22 puntos). PDre=sumatoria (A-E) B) Y C) : 1 punto por acierto (A), se restan los errores (E), dividido por el nmero de alternativas menos uno. Ejemplo: PDpn= sumatoria A-E/3. Se suman las puntuaciones de las tres tareas

BREVE EXPLICACIN EVALA 3 Entrega informacin referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educacin
formal bsica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batera, sino que en sesiones que no duren ms de 60 minutos. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batera para evaluar el rea requerida.

FICHA TCNICA
(Etapa Intermedia rea Cognitiva)

NOMBRE Batera Psicopedaggica - Evala 4 AUTOR Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn - Coordinador general: Miguel Martnez Garca EDAD O NIVEL DE APLICACIN Para nios que cursen cuarto ao bsico y comienzo de quinto OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluacin de aspectos relacionados directamente con el currculum de las diferentes reas de enseanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atencin, la adaptacin personal, escolar y familiar

ESTRUCTURA DEL TEST

Objetivo especfico I MEMORIA ATENCIN Estructura del Test Correccin del Test

Se valora la capacidad del alumno para mantener una atencin concentrada en tareas que exigen observacin analtica. Asimismo se valora a capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento.

1 tarea tachar los dibujos que son idnticos al modelo. 2 y 3 tareas observacin recuerdo de lminas. 4 tarea rodear con un circulo el nmero.

Se calcula la puntuacin directa y se ubica en el percentil correspondiente.

Objetivo especfico

II BASES DEL RAZONAMIENTO Estructura del Test

Correccin del Test

Evala el establecimiento de correspondencias exactas entre mensajes verbales (instrucciones) y sus correspondencias grficas (figuras distribuidas espacialmente).

a- Reflexibilidad: 1 Tarea verdadero o falso. b- Pensamiento analgico: 2 Tarea termina la frase, 3 tarea encuentra su pareja. c- Organizacin perceptiva; 4 tarea qu falta, 5 tarea sobra una pieza.

Se concede 1 punto por acierto y se restan los errores en cada una de las tareas. Se calcula la puntuacin directa y se ubica en el percentil correspondiente.

BREVE EXPLICACIN Entrega informacin referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educacin formal bsica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batera, sino que en sesiones que no duren ms de 60 minutos.

FICHA TCNICA
(Etapa Intermedia rea Cognitiva)

NOMBRE Batera Psicopedaggica - Evala 5 AUTOR Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn - Coordinador general: Miguel Martnez Garca. EDAD O NIVEL DE APLICACIN Para nios que cursen quinto ao bsico y comienzo del sexto OBJETIVO EVALA 5 Evaluacin de aspectos relacionados con el currculum de las diferentes reas de
enseanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atencin, la adaptacin personal, escolar y familiar

CUADRO RESUMEN

Objetivo especfico

I BASES DEL RAZONAMIENTO Estructura del Test

Correccin del Test

Evaluar en el alumno el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observacin analtica, comparacin, y pensamiento analgico, organizacin perceptiva, etc., es decir los componentes esenciales del razonamiento en general.

Consta de 3 subtest: Reflexividad: Evaluar la capacidad de seguir reflexivamente instrucciones. Pensamiento Analgico: Evaluar la capacidad de inducir relaciones analgicas. Organizacin Perceptiva: Evaluar la organizacin perceptiva de los alumnos.

Se identifican los aciertos y errores cometidos por el aluno en las distintas tareas. Se corrige cada test individualmente..

Objetivo especfico

II MEMORIA Y ATENCIN Estructura del Test

Correccin del Test

Valorar la capacidad del alumno(a) para, a partir de estmulos visuales, mantener la atencin concentrada en tareas que exigen observacin analtica. Asimismo, se valora la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento

Esta formada por 4 tareas: 1 Tarea: Marcar los dibujos que son idnticos al modelo 2 y 3 Tarea: Observacin recuerdo de dibujos 4 Tarea: Marcar con un circulo el Nmero

Se identifican los aciertos y errores En cada tarea se concede un punto por acierto, restndole los errores y las omisiones. Se suman las diferentes puntuaciones parciales y se obtiene la Puntuacin Directa (entre 0 y 89) y se ubica la Puntuacin Centil correspondiente.

BREVE EXPLICACIN Entrega informacin referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educacin
formal bsica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batera, sino que en sesiones que no duren ms de 60 minutos.

FICHA TCNICA
(Etapa Intermedia rea Cognitiva)

NOMBRE Evaluacin cognitiva escolar (Pruebas Piagetanas) AUTOR Jean Piaget, Inhelder, Szeminska y adaptaciones de Mariana Chadwick, Eugenia Orellana, Tarky,I. EDAD O NIVEL DE APLICACIN De los 4 a 14 aos. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

 Obj. General: Evaluar en que nivel de desarrollo se encuentra el nio con respecto del pensamiento (pre operatorio, intermedio y operatorio). Objetivos por subtest:
Clasificacin de objetos: Determinar el nivel del nio para agrupar objetos de acuerdo a un atributo en comn. Relacin todo parte (uso de cuantificadores): Apreciar el manejo, por parte del nio de los cuantificadores Todos y Algunos. Conservacin continua de lquidos y masa: Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de conservacin de la cantidad continua. Conservacin discontinua (equivalencia de pequeos conjuntos): Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de pequeos conjuntos. Seriacin de palitos: Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de seriacin. Previsin (prueba de las tres perlas): Determinar en el nio el nivel de representacin de la trayectoria de tres perlas que siguen un movimiento de rotacin de 180 grados y 360 grados. Inclusin de clases: Explorar el razonamiento lgico que desarrolla el nio frente a un problema de cuantificacin de la inclusin de clases.

ESTRUCTURA DEL TEST Est compuesto por un protocolo en dnde van los resultados de cada subtest, de acuerdo al estadio en que se ubica y datos personales del evaluado, un manual y material especfico para cada subtest y cada subprueba. CORRECCIN DEL TEST sta se realiza de acuerdo al nivel de logro que demuestre en cada subtest comprobado por medio de situaciones que se le trasmiten al nio. De acuerdo a lo acertado por cada situacin indicada se ubica en un estadio preoperacional que corresponde a la ausencia del objetivo por cada subtest, intermedio si los logros son alternados y operacional si logra el objetivo planteado por cada subtest. BREVE EXPLICACIN Es un test que se aplica de manera individual a nios de cuatro a 14 aos, no se aplica con tiempo definido, consta de subtest en los cuales se hacen preguntas referentes a cada objetivo y el nio debe responder verbalmente y manipular los materiales dados por cada subtest, la evaluacin es de forma cualitativa debido al carcter de la prueba.

FICHA TCNICA
(Etapa Intermedia rea Cognitiva)

NOMBRE Batera de Prueba de Integracin Funcional Cerebral Bsica INFUCEBA (2 y 3) AUTOR Ricardo Olea (1970). EDAD O NIVEL DE APLICACIN Nios entre 7 y 9 aos. Se puede ampliar la edad variando la exigencia de las

pruebas. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Informar sobre dficit o la deficiente integracin de algunas funciones del sistema nervioso central bsicas para el aprendizaje. Objetivos por sub test:
Recorte con tijeras: Coordinacin visomotriz-manual. P. Monroe: Orientacin espacial, memoria visual. C. pieza: Orientacin y organizacin espacial. Rep. De ritmo Escuchado: Orientacin y organizacin temporal Ejec. De ritmo Ledo: Orientacin y organizacin temporal. Lect. De ritmo Escuchado: Orientacin y organizacin espacial. Trans. De ritmo Escuchado: Orientacin y organizacin temporo-espacial. Fig. En el Aire: Coordinacin visomotriz-manual. P. de Head: Esquema corporal. Busq. De figuras: Coordinacin visomotriz-manual. Copia de figuras: Anlisis y sntesis

ESTRUCTURA DEL TEST Consta de 11 pruebas (Recorte con tijeras, Prueba de Monroe, Croquis de la Pieza, Reproduccin del ritmo escuchado, Ejecucin del ritmo ledo, Lectura de un ritmo escuchado, transcripcin de un ritmo escuchado, Figuras en el aire, Prueba de Head, Bsqueda de figuras incluidas, Copia de figuras geomtricas). CORRECCIN DEL TEST Se corrige de acuerdo a una escala de valoracin. El puntaje total se compara con una tabla que seala normalidad o distintos grados de deficiencia. BREVE EXPLICACIN la batera de prueba de integracin funcional cerebral bsica corresponde a un conjunto de pruebas tiles para el diagnstico de algunos dficit funcionales del sistema nervioso central y/o deficiente integracin y las implicancias de ellos en los trastornos de aprendizaje, midiendo aspectos tales como coordinacin visomotriz manual, orientacin y organizacin.

FICHA TCNICA
(Etapa Intermedia rea Cognitiva)

NOMBRE Examen Psicomotor de Picq y Vayer 2 infancia AUTOR Louis Picq y Pierre Vayer (1977) EDAD O NIVEL DE APLICACIN

Nios entre 7 y 13 aos. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluar el desarrollo psicomotor del nio para determinar las reas mas deficientes ESTRUCTURA DEL TEST Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados para nios desde los 2 a los 13 aos. Adems tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas sobre algunos aspectos de la psicomotricidad.
Objetivos por subtest a evaluar: 1. Coordinacin Viso manual (2 a 13 aos) 2. Coordinacin dinmica (2 a 13 aos) 3. Control Postural (2 a 13 aos) 4. Control del cuerpo (3 a 6 aos) 5. Organizacin Perceptiva. (2 a 5 aos) 6. Lateralizacin (6 a 11 aos) Objetivos por subtest Complementarios 7. Lenguaje (2 a 5 aos) 8. Rapidez (5 a 14 aos) 9. Velocidad (4 a 13 aos) 10. Movimientos Simultneos (5 a 13 aos) 11. Control Segmentarios. (6 a 11 aos) 12. Harris Test of Lateral Dominance (solo en caso de duda)

CORRECCIN DEL TEST Anlisis cualitativo, comparacin entre ejecucin del sujeto y pautas de desarrollo psicomotor consideradas normales. BREVE EXPLICACIN Es una batera es til para evaluar el desarrollo psicomotor, en especial cuando se sospecha retrasos importantes en esa rea. La ventaja, son las pruebas separadas y las pautas por edad que proveen, lo que permite elegir la habilidad especfica que se precise evaluar.

FICHA TCNICA
(Etapa Intermedia rea Cognitiva)

NOMBRE Batera de Exploracin verbal para trastornos de aprendizaje BEVTA. AUTOR Luis Bravo Valdivieso y Arturo Pinto Guevara (1992) EDAD O NIVEL DE APLICACIN Segn cada subtest la edad de aplicacin es:
Test de asimilacin inmediata (TAVI): de 7 a 10 aos. Test de semejanzas verbales (3-S): de 7 a 12 aos. Prueba de nominacin de conceptos agrupados por categora (CAT-V): de 8 a 12 aos. Test de series verbales (S-V): de 8 a 12 aos.

OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Tiene por objetivo contribuir a determinar el funcionamiento de algunos procesos psicolingsticos que son importantes para el aprendizaje escolar bsico.

Test de asimilacin inmediata (TAVI): tiene por objeto determinar la recepcin y la memoria inmediata de la informacin, a travs de la evaluacin de la recepcin inmediata del lenguaje oral, la retencin verbal inmediata, la comprensin oral de oraciones de estructura simple, la atencin de corto tiempo a estmulos verbales y la verbalizacin de respuestas. Test de semejanzas verbales (3-S): tiene por objeto evaluar la capacidad de abstraccin verbal a partir de la relacion que se establezca de los electos comunes que hay entre tres que pertenecen a una misma categora. Evala la habilidad del nio para relacionar verbalmente aspectos esenciales, referidos a objetos, acciones, emociones u otros. Prueba de nominacin de conceptos agrupados por categora (CAT-V): tiene por objeto determinar la habilidad de nombrar objetos pertenecientes a una misma categora, a partir de una palabra inductora. Implica un proceso de reconocimiento de categoras (categorizacin y clasificacin), vocabulario activo abstraccin verbal Test de series verbales (S-V): tiene por finalidad determinar la habilidad para retener informacin secuenciada con significado verbal explicito. Implica los procesos de recepcin y comprensin auditiva verbal, memoria auditiva verbal de serie con significado y expresin verbal de las series retenidas

ESTRUCTURA DEL TEST Consta de 4 pruebas (TAVI, 3-S, CAT-V y SV). CORRECCIN DEL TEST Puntaje directo y puntaje T segn tabla para grupo total, grupo nivel socioeconmico alto y grupo de nivel socioeconmico bajo. Segn cada test la puntuacin directa es:
Test de asimilacin inmediata (TAVI): 1 Pto por cada respuesta correcta Test de semejanzas verbales (3-S): 2 Pto por semejanza fundamental, 1Pto. por semejanza secundaria, 0 Pto por si no da respuesta correcta. Puntaje max 24. Prueba de nominacin de conceptos agrupados por categora (CAT-V): 1 Pto. por cada palabra diferente perteneciente a la misma categora conceptual. Pje total es la suma de los tems aprobados. Puntaje max 50. Test de series verbales (S-V): 2 Ptos. por cada respuesta correcta, 1 Pto. si altera el orden en un solo tem, y 0 si omite un elemento o altera el orden de dos o ms tems. Puntaje max 20 ptos.

BREVE EXPLICACIN Evala algunos procesos psicolingsticos. Aplicacin individual, sin tiempo de duracin. Los subtest se pueden aplicar en su totalidad (los 4) o los que se necesiten para evaluar los procesos requeridos.

FICHA TCNICA
(Etapa Intermedia rea Cognitiva)

NOMBRE Test de lectura seguimiento de instrucciones (GATES). AUTOR Adaptacin de Roberto Careaga. EDAD O NIVEL DE APLICACIN

 Para nios que hayan logrado un nivel de lectura instrumental (entre cuarto y quinto ao de educacin general bsica) hacia delante. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluar la comprensin de lectura para seguir instrucciones. ESTRUCTURA DEL TEST La prueba se estructura en tres niveles.
Nivel I: Instrucciones simples (tems 1 al 10). Instrucciones con una orden bsica en la que se relacionan dos objetos o estmulos figurativos, mediante una orden de ejecucin directa. Sin distractores. Nivel II: Instrucciones con elementos discriminados (tems 11 al 19). Instrucciones directas ms complejas exigen discriminar entre varios distractores. Nivel III: Instrucciones complejas (tems 20 al 24). Se incluye lenguaje geomtrico bsico y datos espacio-temporales, discriminacin de figuras relacionadas y seguimiento de rdenes con mltiples distractores

CORRECCIN DEL TEST Anlisis cualitativo y porcentual del rendimiento total y/o niveles. 0% a 40% :deficiente 41% a 50%: Insatisfactorio. 60% a 74%: Satisfactorio. 75% a 100%: Bueno BREVE EXPLICACIN Evala la comprensin de la lectura a travs del seguimiento de instrucciones, en nivel de complejidad creciente. La aplicacin se realiza a travs de un cuadernillo de 5 hojas con diferentes figuras, donde el examinado debe cumplir las ordenes que se encuentran escritas en cada pagina. No tiene tiempo de duracin y se le permite borrar.

FICHA TCNICA
(Etapa Intermedia rea Cognitiva)

NOMBRE Test de Percepcin, Memoria y Atencin -P.M.A. (Primary Mental Abilities) AUTOR L .L. Thurstone, Adaptacin de Jacobo Feldman. EDAD O NIVEL DE APLICACIN De 7 a 11 aos de edad. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

 Evaluar y conocer la percepcin, razonamiento y espacio del sujeto, a travs de diferentes pruebas o actividades. ESTRUCTURA DEL TEST Consta de 110 temes, los cuales se dividen en 3 partes. 50 de percepcin. Hay un tiempo de 5 minutos. 30 de espacio. Hay un tiempo de 7 minutos. 30 de razonamiento. Hay un tiempo de 8 minutos. CORRECCIN DEL TEST Se le asignan 1 punto a cada respuesta correcta en cada rea como razonamiento, espacio y tiempo teniendo esa informacin se va a clasificar por puntaje en la edad mental que corresponden segn la tabla de lo puntajes. BREVE EXPLICACIN P.M.A., permite evaluar al nio para ver cul es el desarrollo de su percepcin, nocin espacial y razonamiento en base a estmulos visuales que le permiten descubrir elementos iguales al modelo, ver la pieza que falta y descubrir elementos diferentes del modelo, ya que esta funcin cognitiva sera la base para el aprendizaje, en tanto recibe informacin por medio de sus sentidos.

FICHA TCNICA
(Etapa Intermedia -rea Cognitiva)

NOMBRE Test de Percepcin de Semejanzas y Diferencias (CARAS). AUTOR L .L. Thurstone. Reelaboracin y adaptacin espaola: M. Yela EDAD O NIVEL DE APLICACIN De 6 a 7 aos en adelante. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

 Evaluacin de la aptitud para percibir, rpida y correctamente semejanzas, diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados. ESTRUCTURA DEL TEST La prueba de Percepcin de diferencias consta de 60 elementos grficos, cada uno de ellos esta formado por tres dibujos esquemticos de caras con la boca, ojos, cejas y pelo representados con trazos elementales; dos de las caras son iguales y una es diferente. Adems posee una plantilla con perforaciones, para su correccin. CORRECCIN DEL TEST Para facilitar la correccin de la prueba puede usarse la plantilla con perforaciones, que se pondr sobre la hoja de prueba. Las caras que se asomen por las perforaciones corresponden a la cara distinta, ser una respuesta correcta cuando el nio la marque. Luego se calcula la puntuacin directa que corresponde al total de aciertos. La puntuacin directa puede transformarse en puntuaciones centiles o tpicas, ubicndolos en una tabla de acuerdo a la edad y curso del sujeto. BREVE EXPLICACIN El test de percepcin de diferencias es una prueba de discriminacin, que evala la aptitud para percibir rpida y correctamente semejanzas y diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados. Es aplicable a partir de los 6 o 7 aos, tanto individual como grupalmente. Adems le corresponde un anlisis tanto cuantitativo como cualitativo.

FICHA TCNICA
(Etapa Intermedia rea Cognitiva)

NOMBRE Cubos de Kohs. AUTOR S. C. Kohs (1923), Sugerencia del Dr. Jacobo Feldman. EDAD O NIVEL DE APLICACIN 5 a 20 aos. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST

 Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista viso-receptivomotriz

estmulos grficos. Analizar dichos estmulos y sintetizarlos en volumen.

ESTRUCTURA DEL TEST Consta de 16 lminas de colores que el nio debe reproducir con los cubos y 16 cubos iguales de 2,5 cm. Con aristas de los siguientes colores: cara roja, azul, amarilla, blanca. Cara roja/azul, roja/blanca, roja/amarilla, 16 lminas y manual de instrucciones. CORRECCIN DEL TEST Existe una tabla que transforma el puntaje bruto en edad mental. La valoracin que se le
otorga es de 1 punto por cada ejecucin correcta y 0 cuando no se logra. Cuando hayan 5 errores consecutivos se termina la prueba.

BREVE EXPLICACIN Prueba manipulativa de aplicacin individual que tiene como tiempo estimado 30 a 40
minutos. En algunos casos de 15 a 20 minutos. El anlisis se realiza en forma cuantitativa y es requisito primordial que el evaluado conozca los colores, si no es as, se debe suspender.

FICHA TCNICA
(Etapa Intermedia rea Instrumental del Clculo)

NOMBRE Batera Psicopedaggica - Evala 2 AUTOR Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn Coordinador general: Miguel Martnez Garca EDAD O NIVEL DE APLICACIN 2 ao de Educacin bsica y comienzos de 3 bsico. OBJETIVO EVALA 2 Evaluacin de aspectos relacionados directamente con el currculum de las diferentes reas de enseanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atencin, la adaptacin personal, escolar y familiar.

CUADRO RESUMEN

BREVE EXPLICACIN EVALA 2 Entrega informacin referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educacin formal bsica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batera, sino que en sesiones que no duren ms de 60 minutos. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batera para evaluar el rea requerida.

FICHA TCNICA
(Etapa Intermedia rea Instrumental del Clculo)

NOMBRE Batera Psicopedaggica - Evala 3 AUTOR Jess Garca Vidal y Daniel Gonzles Manjn. EDAD O NIVEL DE APLICACIN Finales de 3 bsico y comienzo de 4 bsico. OBJETIVO EVALA 3 Evaluacin de aspectos relacionados directamente con el currculum de las diferentes reas de enseanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atencin, la adaptacin personal, escolar y familiar. CUADRO RESUMEN

OBJETIVO

GENERAL

BREVE EXPLICACIN

REA APRENDIZAJES MATEMTICOS Evaluar aprendizajes instrumentales bsicos, del rea y del ciclo correspondiente Esta batera entrega datos relevantes respecto las reas del clculo, que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser

CORRECCIN ESTRUCTURA

DEL

TEST

DEL TEST

NOMBRE DEL SUB TEST OBJETIVO ESPECFICO NOMBRE DEL SUB TEST OBJETIVO ESPECFICO

utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluacin. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual Valoracin global de los aprendizajes matemticos, se obtiene sumando los percentiles de los dos sub test correspondiente al rea de la clculo Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas de la plantilla de correccin, asignando el puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. Obtenida la puntuacin directa, se busca el percentil en el baremo El rea instrumental del Evala 3 contiene dos test (clculo y lectoescritura) con sus respectivas reas a evaluar y tareas para ello. Clculo y numeracin Evaluar el dominio de nmeros y operaciones Resolucin de problemas Valorar la capacidad de resolver problemas aritmticos

BREVE EXPLICIN EVALA 3 Entrega informacin referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educacin formal bsica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batera, sino que en sesiones que no duren ms de 60 minutos. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batera para evaluar el rea requerida.

FICHA TCNICA
(Etapa Intermedia rea Instrumental del Clculo)

NOMBRE Batera Psicopedaggica - Evala 4 AUTOR Jess Garca Vidal y Daniel Gonzles Manjn. EDAD O NIVEL DE APLICACIN Para nios que cursen cuarto ao bsico y comienzo de quinto. OBJETIVO EVALA 4 Evaluacin de aspectos relacionados directamente con el currculum de las diferentes reas de enseanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atencin, la adaptacin personal, escolar y familiar. CUADRO RESUMEN

OBJETIVO

GENERAL

BREVE EXPLICACIN

CORRECCIN ESTRUCTURA

DEL

TEST

DEL TEST

NOMBRE DEL SUB TEST OBJETIVO ESPECFICO NOMBRE DEL SUB TEST OBJETIVO ESPECFICO

REA APRENDIZAJES MATEMTICOS Evaluar aprendizajes instrumentales bsicos, del rea y del ciclo correspondiente Esta batera entrega datos relevantes respecto las reas del clculo, que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluacin. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual La valoracin global de matemticas se obtiene mediante la suma de los percentiles de los subtest de clculo y numeracin y resolucin de problemas Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas de la plantilla de correccin, asignando el puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. Obtenida la puntuacin directa, se busca el percentil en el baremo El rea instrumental del Evala 4 contiene dos test (clculo y lecto-escritura) con sus respectivas reas a evaluar y tareas para ello. Clculo y numeracin Evaluar el dominio en numeracin y operaciones Resolucin de problemas Medir la capacidad de resolver problemas aritmticos

BREVE EXPLICACIN EVALA 4 Entrega informacin referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educacin formal bsica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batera, sino que en sesiones que no duren ms de 60 minutos. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batera para evaluar el rea requerida.

FICHA TCNICA
(Etapa Intermedia rea Instrumental del Clculo)

NOMBRE Batera Psicopedaggica - Evala 5 AUTOR Jess Garca Vidal y Daniel Gonzles Manjn. EDAD O NIVEL DE APLICACIN Para nios que cursen quinto ao bsico y comienzo del sexto OBJETIVO GENERAL EVALA 5 Evaluacin de aspectos relacionados directamente con el currculum de las diferentes reas de enseanza/aprendizaje, y aspectos relativos al razonamiento, la memoria-atencin, la adaptacin personal, escolar y familiar. CUADRO RESUMEN

BREVE EXPLICACIN Entrega informacin referente a las capacidades necesarias para el inicio de la educacin formal bsica. No se debe aplicar de una sola vez toda la batera, sino que en sesiones que no duren ms de 60 minutos. Si se desea se puede aplicar solo algunas secciones de la batera para evaluar el rea requerida.

FICHA TCNICA
(Etapa Intermedia -rea Instrumental del Clculo)

NOMBRE Benton Luria 1, 2, 3, 4 AUTOR Benton y Luria, adaptacin Mariana Chadwick y Mnica Fuentes. EDAD O NIVEL DE APLICACIN Para nios que cursan entre 1 y 6 bsico. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluacin global de las matemticas a travs de actividades relativas a la valorizacin cuantitativa de nmeros, dictado de nmeros, copia de nmeros, clculo oral, clculo escrito, conteo de elementos, conteo de series y resolucin de problemas Subtest 1-2- 3: evaluar la capacidad del nio para comprender los nmeros presentados en forma
oral y escrita. Subtest 4-5: evaluar la habilidad del nio para el clculo oral y escrito. Subtest 6-7: evaluar la habilidad del nio para contar series numricas y elementos grficos. Subtest 8: evaluar la habilidad del nio para el razonamiento matemtico.

ESTRUCTURA DEL TEST Se compone de las siguientes partes (8):

Valorizacin cuantitativa de nmeros presentados visualmente. Estructuras de nmero. Copia de nmero. Clculo oral. Clculo escrito. Conteo de elementos grficos uno a uno y en agrupaciones. Conteo de series numricas. Resolucin de problemas:

CORRECCIN DEL TEST Se realiza de acuerdo a:

Subtest 1-2-3-4 y 5: a cada tem se le asigna 1 por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrectas. Subtest 6 :Primer y segundo tem 1 por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrectas Tercer y sexto tem 2 puntos por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta. Subtest 7: a cada tem se le asignan 2 puntos por respuesta correcta y completa, 1 punto por respuesta correcta e incompleta, y 0 puntos por respuesta incorrecta o correcta slo hasta tres nmeros consecutivos. Subtest 8: para la correccin de resolucin de problemas se deben considerar los pasos y puntuaciones sealas en el manual. (Ejemplo 2 puntos por identificar todos los datos, etc.).

BREVE EXPLICACIN Este test nos permite evaluar la capacidad de comprender los nmeros orales y escritos, y medir las habilidades para el clculo, seguir series e identificar elementos grficos, con el fin de evaluar el razonamiento matemtico. La evaluacin va de lo ms simple a lo ms complejo (resolucin de problemas).

FICHA TCNICA
(Etapa Intermedia rea Instrumental del Clculo)

NOMBRE Prueba de conocimiento (comportamiento) matemtico (P.C.M) AUTOR Ricardo Olea, Hernn Ahumada, Luz Elena Lbano. EDAD O NIVEL DE APLICACIN Nios entre 7 y 12 aos. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluar aspectos que forman parte de la conducta matemtica, considerando niveles de razonamiento, capacidad para manejar smbolos numricos, operar y utilizar el clculo dentro de la estrategia que implica la resolucin de problemas. Objetivos por subtest:
Serie A (Nociones previas): Evaluar las distintas nociones previas necesarias para el aprendizaje matemtico, como son: conservacin, seriacin, previsin, clasificacin, inclusin de clases, etc. Serie B (Conocimiento de la simbolizacin matemtica): Evaluar lo que el nio aprende en base a la enseanza sistemtica, en cuanto a simbolizacin matemtica elemental. Serie C (Disposicin para el clculo y resolucin de problemas): Apreciar la capacidad para resolver problemas de diversa estructura y de demostrarlos por escrito, para lo cual es necesario la integracin de las nociones previas y su posterior representacin simblica.

Aprend ESTRUCTURA DEL TEST

 Constituido por 3 series denominadas A, B, Y C.

Serie A: Nociones previas (Conservacin, seriacin, clasificacin, inclusin de clases, etc.) Serie B: Conocimiento de la simbolizacin matemtica.(dictado, lectura e identificacin de nmeros, concepto de valor, serie invertida, conocimiento de figuras y cuerpos geomtricos, etc. Serie C: Disposicin para el clculo y resolucin de problemas (Resta, resolucin de problemas con o sin apoyo grfico, resolucin de problemas abstractos, etc.)

CORRECCIN DEL TEST Se establecen 3 criterios, asignndoles a estos un puntaje determinado: Bueno: 4 puntos Regular: 2 puntos Malo: 0 puntos. Luego es necesario comparar el puntaje total, con las tablas respectivas, donde se debe ubicar la edad, el nivel Socioeconmico y Percentil correspondiente. BREVE EXPLICACIN Prueba de aplicacin individual, que forma parte de la conducta matemtica. Donde se pretende evaluar niveles de razonamiento, capacidad para manejar smbolos, y utilizar el clculo.

FICHA TCNICA
(Etapa Intermedia rea Instrumental del Clculo)

NOMBRE Prueba de comportamiento matemtico y resolucin de problemas (Evaluacin de clculo y resolucin de problemas.) AUTOR Nolfa Ibez Salgado. EDAD O NIVEL DE APLICACIN Nios mayores de 7 aos que presenten dificultades en el aprendizaje escolar (especficamente en matemtica). OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluar los procesos bsicos del clculo y la resolucin de problemas. Determinar si las dificultades correspondientes principalmente al mbito de los aprendizajes escolares y convencionales o al establecimiento de relaciones bsicas por parte del nio. ESTRUCTURA DEL TEST Consta de 13 tems independientes entre s, con el objeto de permitir la administracin parcial de acuerdo a la escolaridad del nio.

 tems I: Escritura de Numerales a la copia. tems II: Lectura de Numerales. tems III: Identificacin de Numerales. tems IV: Escritura de Numerales al dictado tems V: Concepto mayor - menor tems VI: Seriacin de Numerales. tems VII: Calculo oral.

tems VII: Calculo oral. tems VIII: Conocimiento de signos en un contexto numrico. tems IX: Conocimiento de figuras geomtricas. tems X: Ordenar y sumar, ordenar y restar. tems XI: Multiplicacin y divisin de 2 y 3 cifras. tems XII: multiplicacin y divisin al dictado. tems XIII: Resolucin de problemas.

CORRECCIN DEL TEST El anlisis es cualitativo. Se efecta por tem de acuerdo al objetivo de cada uno. Se deben considerar los ndices que ofrecen las respuestas del nio en relacin a: Lenguaje comprensivo y expresivo, capacidad de anlisis y sntesis, orientacin espacial, coordinacin viso-motriz, lectura y escritura, memoria y capacidad de atencin y concentracin. BREVE EXPLICACIN Instrumento informal que evala los procesos bsicos del clculo y la resolucin de problemas en nios que pueden presentar dificultades en el aprendizaje escolar, en la asignatura de matemtica.

FICHA TCNICA
(Etapa Avanzada rea Cognitiva)

NOMBRE Pruebas de Longeot AUTOR Adaptacin: M. Chadwick E. Orellana. EDAD O NIVEL DE APLICACIN 12 aos en adelante. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Objetivo General: Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales
TEST DE OPERACIONES FORMALES LOGICAS PROPOSICIONES Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relacin a la lgica de proposiciones. TEST DE OPERACIONES FORMALES COMBINATORIA Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relacin a la lgica de la combinatoria. TEST DE OPERACIONES FORMALES PROBABILIDADES Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relacin a la lgica de probabilidades o proporciones.

ESTRUCTURA DEL TEST

Esta compuesta por subtest: Test de operaciones formales lgicas proposiciones (T.O.F.L.P): Un protocolo que incluye seis
razonamientos de estructura operatoria concreta y siete problemas de estructura operatoria formal. Test de operaciones formales combinatoria (T.O.F.C.): Un protocolo que incluye seis problemas: dos de estructura operatoria concreta, tres de estructura operatoria formal y uno con una primera parte y una segunda parte de nivel formal. Test de operaciones formales probabilidades (T.O.F.P.): Un protocolo que incluye cuatro problemas de estructura operatoria concreta, dos de estructura operatoria preformal o de estudios intermedios entre el estadio operatorio concreto y el formal y cuatro problemas de estructura operatoria formal.

CORRECCIN DEL TEST Cada test tiene su distinta evaluacin que dan a conocer los niveles de desarrollo
LOS NIVELES DE DESARROLLO SEGN LOS PUNTOS SON:
PTOS. ESTADIO OPERATORIO PTOS. ESTADIO OPERATORIO PTOS. ESTADIO OPERATORIO

05 6 8 Formal 9 11 Formal

0 3 Estadio operatorio 0 3 Concreto. Concreto Concreto superior 4 5 Formal inferior o Formal 4 5 Estadio operatorio Formal inferior o A Intermedio. A 6 7 Formal superior o 6 9 Estadio operatorio Formal. Formal superior o Formal B B.

(T.O.F.L.P):

(T.O.F.C.)

(T.O.F.P.)

BREVE EXPLICACIN Conjunto de 3 pruebas, que pretende medir el estadio operatorio y determinar el desarrollo de las operaciones formales donde se ubica el evaluado.

FICHA TCNICA
(Etapa Avanzada rea Cognitiva)

NOMBRE Batera Psicopedaggica - Evala 6 AUTOR Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn - Coordinador general: Miguel Martnez Garca. EDAD O NIVEL DE APLICACIN Alumnos desde 4 hasta quienes inician 1 ao de Educacin Media. OBJETIVO EVALA 6 Evaluar aprendizajes instrumentales bsicos, funciones de orden superior atencin,
concentracin, memoria, percepcin y lenguaje) y dimensiones del rea socio-afectivo

CUADRO RESUMEN

Objetivo especfico Bases del razonamiento: valorar el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observacin analtica, comparacin y pensamiento analgico, que comnmente suelen ser considerados como los componentes bsicos esenciales del razonamiento en general y en especial del carcter inductivo.

I BASES DEL RAZONAMIENTO Estructura del Test Consta de 3 subtest: Reflexividad: valorar la capacidad para seguir reflexivamente instrucciones y comprobar su veracidad o falsedad mediante la emisin de instrucciones verbales que han de constatarse en una serie de figuras distribuidas espacialmente. Pensamiento analgico: valorar la capacidad de inferir relaciones verbales a partir de las relaciones del mismo tipo identificado previamente por observacin y comparacin de estmulos del mismo tipo. Organizacin perceptiva (Sobra una pieza, falta una pieza).Valorar la capacidad para componer y completar partes de una figura.

Correccin del Test Bases del razonamiento: -Reflexividad: PD= A - E - Pensamiento analgico: PD = A- E/3 -Organizacin perceptiva: Sobra una pieza: PD = A- E/4 Falta una pieza: PD = A- E/3

Objetivo especfico Valorar la capacidad del alumno (a) para mantener una atencin concentrada en tareas que exigen observacin analtica a partir de estmulos visuales. Asimismo, se valora la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento.

II MEMORIA Y ATENCIN Estructura del Test

Correccin del Test

tiene las siguientes tareas: 1 tarea: tem 1 al 36 tachar los dibujos que son iguales al modelo (3 minutos) 2 tarea: tem 1 al 39 observacin- recuerdo de las lminas (2 min.) 3 tarea: 24 rodear con un crculo el nmero (3 m) 4 tarea: 26 rodear con un crculo el nmero (3m)

Directo y percentil PD= A (E + 0 ) (para cada una de las siguientes tareas) PD= PD1 + PD2 + PD3 + PD4.

BREVE EXPLICACIN EVALA 6 Esta batera entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluacin. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.

FICHA TCNICA
(Etapa Avanzada - rea Cognitiva)

NOMBRE Batera Psicopedaggica - Evala 8 AUTOR Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn - Coordinador general: Miguel Martnez Garca. EDAD O NIVEL DE APLICACIN Alumnos que finalizan el la enseanza bsica y comienzan el 1 ao de enseanza media. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluar aprendizajes instrumentales bsicos, funciones de orden superior

(atencin, concentracin, memoria, percepcin y lenguaje) y dimensiones del rea socio-afectivo CUADRO RESUMEN
Objetivo especfico valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos de razonamiento en general, centrndose en dos mbitos del mismo; razonamiento inductivo, espacial y deductivo RAZONAMIENTO Estructura del Test Consta de 3 subtest: a- Razonamiento inductivo; 1 tarea identificar en un conjunto el elemento que no rene las caractersticas propias del mismo tem 1-9, 2 tarea reconocer una categora superior que incluye a los elementos de un determinado conjunto tem 1017, 3 tarea completar analogas verbales tem 18- 26, 4 completar analogas figurativas tem 27- 34, 5 tarea continuar series simblicas de carcter alfanumrico tem 3543, 6 tarea continuar series figurativas tem 44- 50. b- Razonamiento espacial; 1 tarea identificar en un conjunto de cubos de Kohs los que no forman parte de una estructura espacial global tem 1- 9, 2 tarea identificar la figura slida que se forma a partir de estructuras espaciales desplegadas tem 10- 20. c- Razonamiento deductivo; identificar la afirmacin correcta, tem 1- 23. Correccin Se concede un punto por acierto y se le restan los errores, dividindolos por el mismo nmero de alternativas menos 1, no se consideran las omisiones.

Objetivo especfico A partir de estmulos visuales se valora la capacidad del alumno para mantener una atencin concentrada en tareas que exigen observacin analtica

II ATENCIN Y CONCENTRACIN Estructura del Test Correccin del Test Concentracin; 1 tarea Se concede un punto por acierto y se le marcar los errores de restan los errores, considerando las emparejamiento tem 1omisiones como errores. Una vez obtenida la 99, 2 tarea marca los puntuacin directa total, se busca la que sean igual al modelo puntuacin centil en la tabla de baremos tem 1- 17

BREVE EXPLICACIN EVALA 8 Esta batera entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos,
y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluacin. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.

FICHA TCNICA
(Etapa Avanzada - rea Cognitiva)

NOMBRE Batera Psicopedaggica - Evala 9 AUTOR Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn - Coordinador general: Miguel Martnez Garca. EDAD O NIVEL DE APLICACIN Alumnos de primero y segundo ao medio. OBJETIVO EVALA 9

 Evaluar aprendizajes instrumentales bsicos, funciones de orden superior (atencin, concentracin, memoria, percepcin y lenguaje) y dimensiones del rea socio-afectivo CUADRO RESUMEN
Objetivo especfico Valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos de razonamiento en general, concentrndose en tres mbitos I RAZONAMIENTO Estructura del Test Consta de 3 subtest: Razonamiento Inductivo: (6 tareas) valorar la capacidad para generar e identificar categoras, resolver analogas verbales y figurativas, y descubrir las leyes que ordenan series, tanto grficas como simblicas Razonamiento espacial: (2 tareas) valora la capacidad de inferir relaciones espaciales. Razonamiento deductivo: (2 tareas) valora la capacidad de detectar la correccin de proposiciones, en relacin con un diagrama de Venn definido, atendiendo relaciones lgicas entre categoras verbales. II ATENCIN Y CONCENTRACIN Estructura del Test Correccin del Test

PD1= A (E + O) PD2= A (E + O) PDT = PD1 + PD2

Objetivo especfico Valorar la capacidad del alumno para mantener una atencin concentrada e tareas que exigen observacin analtica, Debiendo, identificar errores que se cometen en una asociacin letra-dibujo, localizar rpidamente dibujos idnticos a un modelo dado.

Correccin del Test

- Atencin-Concentracin: 2 tareas.

PD1= A (E + O) PD2= A (E + O) PDT = PD1 + PD2

BREVE EXPLICACIN EVALA 9 Esta batera entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos,
y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluacin. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.

FICHA TCNICA
(Etapa Avanzada - rea Cognitiva)

NOMBRE Batera Psicopedaggica - Evala 10 AUTOR Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn - Coordinador general: Miguel Martnez Garca EDAD O NIVEL DE APLICACIN Alumnos que finalizan el 2 ao de enseanza media y que cursan 3 o 4 medio. OBJETIVO EVALA 10

 Evaluar aprendizajes instrumentales bsicos, funciones de orden superior (atencin, concentracin, memoria, percepcin y lenguaje) y dimensiones del rea socio-afectivo CUADRO RESUMEN
Objetivo especfico Valorar el rendimiento en tareas que exigen procesos de razonamiento en general, centrndonos en tres mbitos del mismo como: razonamiento inductivo, espacial y deductivo I BASES DEL RAZONAMIENTO Estructura del Test Consta de 3 subtest: . - Razonamiento inductivo: valorar, en esta prueba, la capacidad para generar e identificar categoras o conceptos, resolver analogas figurativas y descubrir las leyes que ordenan series, tanto grficas como simblicas. - Razonamiento espacial: valorar la capacidad de inferir relaciones espaciales, a partir de los tradicionales cubos de Kosh, presentados grficamente. - Razonamiento deductivo: valorar la capacidad del alumno (a) para detectar la correccin de proposiciones en dos tipos de tareas: de una lado, en relacin con un diagrama de Venn previamente definido, atendiendo exclusivamente a las relaciones lgicas entre categoras verbales y no a su verdad emprica y, de otro, valorando la verdad de estructuras silogsticas. ORGANIZACN PERCEPTIVA - Sobra una pieza: tem 1 al 8 actividades (3 min.) - Falta una pieza: tem 1 al 10 actividades (5 min.) Correccin

Es cuantitativa. Se le otorga un punto a cada respuesta correcta y luego se obtiene un puntaje directo que esta dado por: PD: A E

N1

Objetivo especfico Valorar las capacidades del alumno para mantener una atencin concentrada en tareas que exigen observacin analtica y focalizacin selectiva de la atencin a partir de los estmulos visuales.

II MEMORIA Y ATENCIN Estructura del Test Tiene las siguientes tareas: 1 tarea: tem 1 al 36 tachar los dibujos que son iguales al modelo (3 minutos) 2 tarea: tem 1 al 39 observacin- recuerdo de las lminas (2 min.) 3 tarea: 24 rodear con un crculo el nmero (3 min. cada una) 4 tarea: 26 rodear con un crculo el nmero (3 min.)

Correccin del Test

tiene las siguientes tareas: PD= A ( E + 0 ) (para cada una de las cuatro tareas) PD= PD1 + PD2 + PD3 + PD4.

BREVE EXPLICACIN EVALA 10 Esta batera entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede
ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluacin. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.

FICHA TCNICA
(Etapa Avanzada - rea Cognitiva)

NOMBRE Test de Percepcin de Semejanzas y Diferencias (CARAS).

AUTOR L .L. Thurstone. Reelaboracin y adaptacin espaola: M. Yela EDAD O NIVEL DE APLICACIN De 6 a 7 aos en adelante. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluacin de la aptitud para percibir, rpida y correctamente semejanzas, diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados. ESTRUCTURA DEL TEST La prueba de Percepcin de diferencias consta de 60 elementos grficos, cada uno de ellos esta formado por tres dibujos esquemticos de caras con la boca, ojos, cejas y pelo representados con trazos elementales; dos de las caras son iguales y una es diferente. Adems posee una plantilla con perforaciones, para su correccin. CORRECCIN DEL TEST Para facilitar la correccin de la prueba puede usarse la plantilla con perforaciones, que se pondr sobre la hoja de prueba. Las caras que se asomen por las perforaciones corresponden a la cara distinta, ser una respuesta correcta cuando el nio la marque. Luego se calcula la puntuacin directa que corresponde al total de aciertos. La puntuacin directa puede transformarse en puntuaciones centiles o tpicas, ubicndolos en una tabla de acuerdo a la edad y curso del sujeto. BREVE EXPLICACIN El test de percepcin de diferencias es una prueba de discriminacin, que evala la aptitud para percibir rpida y correctamente semejanzas y diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados. Es aplicable a partir de los 6 o 7 aos, tanto individual como grupalmente. Adems le corresponde un anlisis tanto cuantitativo como cualitativo.

FICHA TCNICA
(Etapa Avanzada - rea Cognitiva)

NOMBRE Cubos de Kohs.

AUTOR S. C. Kohs (1923), Sugerencia del Dr. Jacobo Feldman. EDAD O NIVEL DE APLICACIN 5 a 20 aos. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista visoreceptivomotriz estmulos grficos. Analizar dichos estmulos y sintetizarlos en volumen. ESTRUCTURA DEL TEST Consta de 16 lminas de colores que el nio debe reproducir con los cubos y 16 cubos iguales de 2,5 cm. Con aristas de los siguientes colores: cara roja, azul, amarilla, blanca. Cara roja/azul, roja/blanca, roja/amarilla, 16 lminas y manual de instrucciones. CORRECCIN DEL TEST Existe una tabla que transforma el puntaje bruto en edad mental. La valoracin que se le otorga es de 1 punto por cada ejecucin correcta y 0 cuando no se logra. Cuando haya 5 errores consecutivos se termina la prueba. BREVE EXPLICACIN Prueba manipulativa de aplicacin individual que tiene como tiempo estimado 30 a 40 minutos. En algunos casos de 15 a 20 minutos. El anlisis se realiza en forma cuantitativa y es requisito primordial que el evaluado conozca los colores, si no es as, se debe suspender.

FICHA TCNICA
(Etapa Avanzada - rea Cognitiva)

NOMBRE Test de habilidades Verbales para Adolescentes AUTOR

 Mara Paz Bruner Achondo. EDAD O NIVEL DE APLICACIN 12 a14 aos. OBJETIVO GENERAL O POR SUBTEST Evaluar el desarrollo y adquisicin de las habilidades verbales y psicolingsticas, ms directamente relacionados con los requerimientos propios de la enseanza media. Objetivos Especficos: Seriacin Verbal: Ordenar sucesivamente vocablos segn criterios determinados. Conceptualizacin: Determinar el sentido a partir de un concepto. Habilidad de Induccin: Determinar conclusiones generales a partir de hechos particulares. Categorizacin Verbal: Clasificar los conceptos simbolizados verbalmente. ESTRUCTURA DEL TEST Se divide en 4 subtest: Seriacin Verbal Conceptualizacin Habilidad de Induccin. Categorizacin Verbal. CORRECCIN DEL TEST Se otorgan puntos segn la tabla de registros. tems I: 2 puntos por cada respuesta correcta, 1 punto si altera el orden de la secuencia y 0 si omite elementos de la secuencia. tems I II III IV: 1 punto por cada respuesta correcta y 0 punto si es incorrecta. Los resultados totales se analizan a travs de porcentajes. BREVE EXPLICACIN Test de aplicacin individual y colectiva donde se evala el desarrollo y adquisicin de las habilidades verbales, consta de 4 subtest. Su anlisis es cuantitativo.

FICHA TCNICA
(Etapa Avanzada - rea Instrumental del Clculo)

NOMBRE Batera Psicopedaggica - Evala 6

AUTOR Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn - Coordinador general: Miguel Martnez Garca. EDAD O NIVEL DE APLICACIN Alumnos desde 4 hasta quienes inician 1 ao de Educacin Media. OBJETIVO EVALA 6 Evaluar aprendizajes instrumentales bsicos, funciones de orden superior atencin, concentracin, memoria, percepcin y lenguaje) y dimensiones del rea socio-afectivo. ESTRUCTURA DEL TEST

BREVE EXPLICACIN Esta batera entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluacin. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.

FICHA TCNICA
(Etapa Avanzada - rea Instrumental del Clculo)

NOMBRE Batera Psicopedaggica - Evala 8 AUTOR Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn - Coordinador general: Miguel Martnez Garca. EDAD O NIVEL DE APLICACIN Alumnos que finalizan el la enseanza bsica y comienzan el primer ao de enseanza media. OBJETIVO EVALA 8

Evaluar aprendizajes instrumentales bsicos, funciones de orden superior (atencin, concentracin, memoria, percepcin y lenguaje) y dimensiones del rea socio-afectivo. CUADRO RESUMEN
REA APRENDIZAJES MATEMTICOS Evaluar aprendizajes instrumentales bsicos, del rea y del ciclo correspondiente Esta batera entrega datos relevantes respecto las reas del clculo, que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluacin. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas de la plantilla de correccin, asignando el puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. Obtenida la puntuacin directa, se busca el percentil en el baremo El rea instrumental del Evala 8 contiene dos test (clculo y lecto-escritura) con sus respectivas reas a evaluar y tareas para ello. Clculo y numeracin Evaluar el dominio de nmeros y operaciones Resolucin de problemas Valorar la capacidad de resolver problemas aritmticos

OBJETIVO

GENERAL

BREVE EXPLICACIN

CORRECCIN ESTRUCTURA

DEL

TEST

DEL TEST

NOMBRE DEL SUB TEST OBJETIVO ESPECFICO NOMBRE DEL SUB TEST OBJETIVO ESPECFICO

BREVE EXPLICACIN EVALA 8 Esta batera entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluacin. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.

FICHA TCNICA
(Etapa Avanzada - rea Instrumental del Clculo)

NOMBRE Batera Psicopedaggica Evala 9 AUTOR Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn - Coordinador general: Miguel Martnez Garca. EDAD O NIVEL DE APLICACIN Alumnos de primero y segundo ao medio. OBJETIVO EVALA 9 Evaluar aprendizajes instrumentales bsicos, funciones de orden superior (atencin, concentracin, memoria, percepcin y lenguaje) y dimensiones del rea socio-afectivo. CUADRO RESUMEN

REA APRENDIZAJES MATEMTICOS Valora las adquisiciones elementales del currculo matemtico propio del ciclo Estructura del Test El rea instrumental del Evala 9 contiene dos test (clculo y lecto-escritura) con sus respectivas reas a evaluar y tareas para ello. Breve explicacin Esta batera entrega datos relevantes respecto al rea del clculo, que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluacin. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual SUBTEST CLCULO Y NUMERACIN Objetivo especfico Correccin del Test se valora el conocimiento de los Contrastar las respuestas del alumno con las nmeros naturales y la respuestas de la plantilla de correccin, asignando el adquisicin de los automatismos puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. propios del clculo Obtenida la puntuacin directa, se busca el percentil en el baremo SUBTEST RESOLUCIN DE PROBLEMAS Objetivo especfico Correccin del Test Ejecucin de diversos problemas Contrastar las respuestas del alumno con las aritmticos que implican respuestas de la plantilla de correccin, asignando el conocimientos bsicos e implica puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. comprensin y seleccin para la Obtenida la puntuacin directa, se busca el percentil solucin. en el baremo Objetivo general:

BREVE EXPLICACIN EVALA 9 Esta batera entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluacin. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.

FICHA TCNICA
(Etapa Avanzada - rea Instrumental del Clculo)

NOMBRE Batera Psicopedaggica - Evala 10 AUTOR Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn - Coordinador general: Miguel Martnez Garca. EDAD O NIVEL DE APLICACIN Alumnos que finalizan el 2 ao de enseanza media y que cursan 3 o 4 medio. OBJETIVO EVALA 10

 Evaluar aprendizajes instrumentales bsicos, funciones de orden superior (atencin, concentracin, memoria, percepcin y lenguaje) y dimensiones del rea socio-afectivo. CUADRO RESUMEN

REA APRENDIZAJES MATEMTICOS Objetivo general: Breve explicacin

Valora las adquisiciones elementales del currculo matemtico propio del ciclo

Esta batera entrega datos relevantes respecto al rea del clculo, que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluacin. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual. SUBTEST CALCULO Y NUMERACIN Obj. Estructura del Test Correccin del Test especifico Evaluar el Esta compuesta por 7 Contrastar las respuestas del alumno con las dominio de ejercicios que evalan el respuestas de la plantilla de correccin, asignando el nmeros y dominio de los nmeros y puntaje de acuerdo al criterio propio de la prueba. operaciones. automatismos de las 4 obtenida la puntuacin directa, se busca el percentil operaciones bsicas en el baremo SUB TEST RESOLUCIN DE PROBLEMAS Obj. Estructura del Test Correccin del Test Especfico Valorar la Esta compuesto por 14 Contrastar las respuestas del alumno con las capacidad de ejercicios planteados en respuestas de la plantilla de correccin, asignando 1 resolver forma de problemas punto por cada operacin. Una vez obtenida la problemas puntuacin directa total se busca el percentil en el aritmticos. baremo

BREVE EXPLICACIN EVALA 10 Esta batera entrega datos relevantes que nos ayudan a mejorar los procesos educativos, y puede ser utilizada en forma complementaria con otros instrumentos de evaluacin. Puede ser utilizada tanto en forma grupal como individual.

PSICOPEDAGOGA INSTITUTO PROFESIONAL LOS LEONES VII SEMESTRE

INTEGRANTES: o Lorena Flores O o Vivian Tapia. o Mara Jos Vsquez S. o Enedina Riquelme. PROFESORA: Flor Carrizo. SECCIN: 61