LEER Y ESCRIBIR: EL DA A DA EN LAS AULAS

Ana Mara Kaufman.

Que enseamos
Para ensear bien es indispensable tener claro qu es lo que vamos a ensear, es decir, cual es nuestro objeto de enseanza. El gran propsito educativo de la enseanza de la lectura y la escritura en el curso de la educacin obligatoria es el de incorporar a los chicos a la comunidad de lectores y escritores: es el de formar a los alumnos como ciudadanos de la cultura escrita. Durante muchos aos, se consider que el contenido que se ha de ensear para que un nio se iniciara en la lectura n y la escritura eran las primeras letras. Bastaba con ensear las letras y cmo juntarlas para ir formando palabras, luego oraciones y, por ultimo textos. En los grados mas avanzados, los contenidos de las horas de Lengua estaban construidos ortogrficas. Ms adelante se decidi disminuir la cantidad de horas que se destinaban a la enseanza de ortografa y gramtica, para dedicarlas a dar a conocer las caractersticas formales de los distintos tipos de texto y las nociones de cohesin y coherencia. Lerner concibe las prcticas sociales de lectura y escritura como el centro de objeto de enseanza, constituye un aporte inestimable para abandonar este escenario. El aprendizaje de estas prcticas se da a lo largo de un prolongado proceso de construccin de saberes y estrategias por parte de los alumnos. bsicamente, por cuestiones gramaticales y

El papel del lector es muy activo, ya que pone en juego toda su competencia lingstica y cognitiva a fin de participar en este proceso de transaccin con el texto.

El accionar en el aula del docente tender a proponer situaciones en las que los nios desplieguen estrategias para ir apropindose de las caractersticas del sistema de escritura y del lenguaje escrito a travs de prcticas de lecturas de diferentes textos de circulacin social.

Entendemos por sistema de escritura a la escritura como sistema de notacin grfica, cuya comprensin consiste en conocer sus elementos (letras, signos, etc.) y las reglas por las que se rigen las relaciones entre ellos.

Esperamos que nuestros alumnos participen en prcticas de lectura y escrituras de diferentes tipos de texto de circulacin social, con propsitos determinados.

El aprendizaje ortogrfico se desarrolla a lo largo de toda la escolaridad y constituye un proceso complejo que comienzan cuando los nios trascienden esa escritura regularizada alfabticamente.

Los nios aprenden a leer y a escribir textos leyendo y escribiendo textos.

Como comienza la alfabetizacin.

Los alumnos que aun no saben leer pueden hacerle a travs de los adultos o de algn otro nio que ya sepa leer convencionalmente o por s mismos mediante estrategias. La lectura en voz alta de maestro es fundamental, porque el docente adems de brindar la oportunidad de construir el significado de un texto, pone a sus alumnos en contacto directo con el lenguaje escrito, que incluye caractersticas generales de los cuentos, las noticias, las notas de enciclopedia.

Cada nio, en la medida de sus posibilidades, ir apropindose de los diferentes gneros textuales. El contexto verbal es proporcionado por el docente para trabajar con textos que no estn acompaados por imgenes. Leer es construir significado: jerarquizar la informacin, seleccionar la importante, establecer relaciones entre datos incluidos en el texto, etc. Los nios conocen las caractersticas de los diferentes portadores de texto. Los nios pueden escribir a travs del maestro o escribir por s mismos. Trazos continuos imitan la escritura cursiva o trazos separados que imitan la imprenta. Escrituras de una sola letra para una palabra. Secuencia de letras que abarca todo un rengln para representar una palabra. Escrituras iguales con un mnimo (tres) y un mximo (diez aproximadamente) de letras variadas para representar diferentes palabras (escrituras fijas).

Los nios que comienzan a relacionar las estructura con la sonoridad de esta manera pasan luego directamente pertenecientes a las slabas El proceso de construccin del sistema de escritura, la correspondencia entre letras y fonemas ya se constituye como algo observable para los chicos.

Ignorar la evolucin de la escritura de los nios, implica dejarlos solos, librados a sus propias fuerzas para avanzar, pero adema se puede conducir a que el maestro descalifique escrituras de su saln.

Muchos de los aprendizajes que los nios realizan escribiendo a travs del maestro podrn ser luego en juego en situaciones de escritura y lectura por s mismos