MATEMATICAS Y SU ENSEANZA II

Propuesta Didctica Para La Enseanza Del Sistema De Numeracin Y Las Operaciones Bsicas

Normal Valle del Mezquital

Licenciatura en Primaria Intercultural Bilinge
Alumnos:

Sandra Ivonne Cataln Martnez

Docente:

Adn Lora Quezada

3er Semestre.
Observaciones:

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Progreso de Obregn Hgo. Octubre 2012

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL ESCUELA NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL PROGRESO DE OBREGN. HGO. CLAVE CT. 13DNL0003F

PLANEACION DIDACTICA DE MATEMTICAS

ESCUELA: Nios Hroes (Escuela Primaria Bilinge) UBICACIN: Caada Chica, Ixmiquilpan, Hgo. CLAVE: 13DPBO7240 GRADO: 1 GRUPO: A

MAESTRA DE GRUPO: Marlene Secundino Snchez PERIODO: 3 al 7 de Diciembre NOMBRE DE LOS PRACTICANTE:

Sandra Ivonne Cataln Martnez

CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemtico EJE TEMATICO: Sentido numrico y pensamiento algebraico BLOQUE: I COMPETENCIA: Comunicar informacin matemtica APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los alumnos identifiquen y relacionen la utilidad de los nmeros en la vida cotidiana.

Presentacin. Conocer el entorno en el que se desarrollan nuestros alumnos, es de suma importancia, porque nos permite tener una cosmovisin del entorno que rodea a nuestros alumnos. Sabemos que la competencia comunicativa de nuestros nios se desarrolla a travs de sus relaciones sociales y afectivas con las personas que integran su mundo, les ayudan a hablar y comunicarse con los dems personas que se encuentran alrededor: interactan y responden, aunque la forma de apoyar su adquisicin del lenguaje varan de acuerdo a su cultura como no los dice Judith Kalman que la escritura y los ambientes alfabetizadores siempre estn ligadas al mundo. Aprender los nmeros parece ser una tarea fcil a nuestra edad, sin embargo, para los nios de 1er ciclo en especial para el primer grado, es una de las cosas que ms se les dificulta, ya que al estar en contacto con algn problema en su contexto, relacionado con las operaciones, llega a tener un conflicto. Es por ello, que a nosotros nos compete formular e implementar una serie de estrategias, para que el nio, comprenda la aplicacin de estas y la importancia que se tiene en la vida ser humano. Hemos dicho, que sta es quizs una tarea un tanto difcil para el alumno y tambin, por qu no, del docente.es por eso que, debemos partir de la motivacin, que no viene siendo otra cosa que el conjunto de elementos o factores que activan y orientan el comportamiento de una persona hacia la consecucin de un objetivo, Entonces el inters que el alumno pueda tener para aprender los nmeros depender de la forma de como se le d a conocer los contenidos.

Justificacin del trabajo. El presente trabajo, se realiz con la finalidad de que, ampliemos una de las enseanzas ms importantes para el alumno, que es el aprendizaje de la conceptualizacin de sumas y restas, pero conforme al medio en que se desarrolla, ya que es el medio en donde esta con mas interaccin, y tambin el que los recursos que tiene a su alrededor, sea mucho o poco, es importante para su aprendizaje. Es bueno que se retomen los contenidos y los mtodos de enseanza que nos proporcionan otros recursos, pero cabe recalcar que, el contexto, en este caso el medio indgena, es rico en recursos de enseanza. En la comunidad, el nio est en contacto con las actividades econmicas de su comunidad, y al llegar al aula, el alumno ya tiene una nocin de que es un nmero, y que con las mismas, se pueden realizar operaciones. Oro punto que cabe que rescatemos, es el que aparte que, haremos la enseanza de la numeracin y las operaciones bsicas para alumnos de 1er grado, tambin hacemos uso de su lengua materna. El que hagamos una enseanza en forma bilinge es importante, ya que la lengua indgena es tambin uno de los elementos que est en constante interaccin con el alumno.

Contextualizacin. Ubicacin Geogrfica

La comunidad de Caada Chica se localiza en del el Municipio de

Ixmiquilpan

Estado

Hidalgo, Mxico y se encuentra en las coordenadas (DEC): (DEC): GPS:

Longitud Latitud

-99.155556 La

20.413889

localidad se encuentra a una mediana altura de 1820 metros sobre el nivel del mar.

La poblacin total de Caada Chica es de 683 personas, de cuales 343 son masculinos y 340 femeninas. Los ciudadanos de esta comunidad se dividen en 264 menores de edad y 419 adultos, de cuales 62 tienen ms de 60 aos.

Los habitantes de esta comunidad; 618 personas en Caada Chica viven en hogares indgenas. Dentro de esta comunidad, se habla la lengua indgena (hahu), idioma que a hablan de ms de 5 aos de edad 344 personas; 24 personas que solo son monolinges, es decir que solo hablan hahu, mientras que 311 habitantes son bilinges. (INEGI, 2011).

La mayora son indgenas bilinges, descendientes del grupo tnico otom, sus caractersticas principales son: rasgos fsicos, formas de organizacin, lengua, costumbres, tradiciones, formas de vivir, fiestas religiosas, vestido, msica, tienen

formas diferentes de ver el mundo, un grupo muy homogneo aunque muestra tendencia a disminuir ante los progresos del mestizaje.

Actividades Econmicas Caada Chica desarrolla adecuadamente la agricultura y gracias al sistema de riego es posible cosechar maz, alfalfa, las personas de la comunidad lo utilizan como consumo propio y de sus animales. Flora y Fauna El tipo de plantas que predominan son una gran variedad de cactceas,

mezquites, pirules, magueyes, nopal, y algunos rboles frutales como la granada, la nuez, durazno, higo entre otros. En el campo se encuentra el hbitat de los animales silvestres, tales como: zorrillos, tlacuaches, conejos, liebres, ratas, ardillas, tejones, codornices, palomas y una extensa cantidad de pjaros silvestres. Caada chica desarrolla adecuadamente la agricultura y gracias al sistema de riego es posible cosechar maz, alfalfa. Las personas de la comunidad acuden a comercializar sus productos en el centro de la ciudad y algunos como consumo propio. En algunos hogares se cuidan diferentes tipos de aves como gallinas, estos

andan libres y se pasean por los patios de los hogares, tambin podemos encontrar gran variedad de ganado vacuno, porcino, caprino, equino estos con sus respectivos corrales , algunas veces son criados para el consumo personal, un

ejemplo para sus fiestas religiosas o graduaciones de sus hijos de los diferentes niveles educativos, de igual manera que los animales los llevan el da lunes a la plaza del municipio de Ixmiquilpan, para venderlos y as comprar lo qu les haga falta para satisfacer sus necesidades bsicas. Costumbres y Tradiciones Entre las costumbres y tradiciones los habitantes y las instancias, religiosas, morales, ideolgicas, legales, constituyen aunadas al modo de produccin, un todo organizado, cuya reproduccin, recae en el conjunto de tradiciones y costumbres que son asumidas por la ritualizacin de la vida y la educacin. Una fecha importante para la comunidad, es fiesta patronal de la comunidad que se celebra el da 20 de diciembre en honor a la virgen de Guadalupe; en donde se organizan eventos deportivos, religiosos y culturales. La feria, es un espacio en la cual, los habitantes se llenan de emocin, as como, un espacio de concentracin de todas las familias, donde comparten ms que una feria de comunidad, sino la alegra, emocin, y el gusto por rescatar su cultura.

DIA: lunes y martes

CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS PRODUCTOS OBSERVACIONES

1. Primeramente, conoceremos los conocimientos previos del alumno, partiendo de series de preguntas: saben que es un nmero? los han visto? Dnde? Qu crees que significan esos nmeros? 2. Las ideas siempre las escribiremos en el pizarrn, para que de alguna manera tambin los involucremos con la escritura, mismas que se harn en forma clara. 3. Posteriormente, haremos una revisin de los objetos que estn en nuestro alrededor, comenzaremos con el saln, haremos la invitacin de que si algn alumno, identifica un numero o cree suponer que lo es, que nos muestre al grupo y del porque lo eligi. 4. Despus, salir al patio de manera ordenada, e identificar si en la escuela hay nmeros y sealarlos de nuevo. 5. Llegando al saln, haremos una retroalimentacin de lo que hemos observado en nuestro alrededor, haciendo preguntas como; -vieron nmeros en nuestro entorno?, se acuerdan cules son?, Cmo eran?, en donde los vieron? siempre se debe procurar que el alumno participe en la clase, al mismo tiempo que tambin se haga uso de la pragmtica. 6. De tarea, le pediremos que en el trascurso de regreso a su casa, identifiquen si encuentran algn elemento que lo conceptualicen como un numero

Tiras didcticas Objetos

DIA: mircoles y jueves

CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS PRODUCTOS OBSERVACIONES

1. Revisin de las tarea, pediremos que comenten en

forma grupal, lo que se encontraron en el trascurso de su casa-escuela. 2. Despus, mostrar en unas tarjetas de color de un tamao aproximado de hoja t/c, en la que cada hoja, vendrn algunos nmeros e imgenes, en las que se les mostrara a los alumnos y se les preguntaran: Cul de estas dos, ser un nmero? y apartar las figuras que ellos clasificaron. 3. Cuando ya se culmin de revisar las tarjetas, revisaremos de nuevo las tarjetas estos son los numero? estn seguros? quieren hacer algn cambio?, en dado caso de que el alumno quiera hacer un cambio, le pediremos que nos diga porque lo cree as. 4. Si en la tarjetas estn clasificadas de forma correcta, ahora se le explicara diciendo cuales son los nmeros y porque. Al mismo tiempo que diremos como se llama.-esta tarjeta contiene un numero Cmo dijimos que se llama?... muy bien!... este nmero se llama uno.dos.tres. y se representa as.. en todo momento hay que involucrar al alumno haciendo participe de su propio conocimiento. Cada tarjeta que vallamos presentando, las pegaremos en un franelgrafo, y le escribiremos su nombre debajo, esta escritura se debera realizar despacio, para que el nio las visualice y pueda trazarlas de la misma manera.

Tarjetas de numero e imgenes

DIA: viernes
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS PRODUCTOS OBSERVACIONES

1. Pedirle a los alumnos que salgan al patio y revisen los

lugares donde vieron la representacin de un nmero, que verifiquen si acertaron o todo lo contario. 2. De regreso, revisaremos los nmeros, daremos un repaso del cmo se llama 3. Despus, repartiremos hojas impresas en la que estarn divididos por cuadros, dichos cuadros tendrn nombre del numero y otros solo el numero, entonces ellos tendrn que completar la actividad. 4. Cuando ya se haya culminado, repartiremos a cada alumno un numero, (-yareli-1; eli-2;..) y as sucesivamente, dicho numero, lo representaran con algn objeto de su comunidad; por ejemplo, quien le toco el numero 1, puede representarlo con una rama de un mezquite... la cual tendrn que traerlo para el da siguiente

Tarjetas de numero imgenes Franelgrafo

DIA: lunes
CONTENIDO ACTIVIDADES 1. Nuevamente, repasaremos los nmeros, el nombre y RECURSOS DIDACTICOS PRODUCTOS OBSERVACIONES

2.

3.

4.

5.

su representacin. Pero ahora involucraremos a la lengua indgena A lo que primeramente. Preguntaremos, ustedes han escuchado hablar otro lengua aparte del espaol? saben cmo se llama? quien lo hablan? saben los nmeros en hahu? Dejaremos que el alumno, haciendo uso de la pragmtica, exprese sus ideas compartindolas con el grupo. Posteriormente, iremos a los nmeros que estn colocados en el franelgrafo, se toma una tarjeta y diremos el nombre en hahu, despus ellos repetirn el nombre, se repetirn de 2 a 4 veces. Se le repartir a cada alumno, hojas que tendrn que recortar, hojas que contiene nmeros, nombre de los nmeros en L1 Y L2. Misma que tendrn que identificarlas y agruparlas con lo que les corresponde.

Tarjetas de numero imgenes Franelgrafo Hojas impresas Tijeras Resistol

Indicaciones claras Uso de L1 YL2 Numero en hahu

N`A YOHO HUU GOHO K`UT`A R`ATO YOTO HATO GUTO RET`A

DIA: martes
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS PRODUCTOS OBSERVACIONES

1. Saldremos a dar un recorrido a la comunidad, identificaremos el contorno, que elementos existen. Despus, el recorrido, se lanzara preguntas: cuntos arboles de mezquite hay aqu? Contemos juntos. Observemos cuantas milpas vemos aqu? regresaremos al aula, y preguntaremos, les gusto el recorrido? por qu?, se acuerdan cuantas cosas vimos? 2. En el pizarrn con ayuda del franelgrafo, pondremos imgenes (mezquites, borregos, lagartijas, vasijas de barro, etc.),que son comunes en su vida cotidiana, 3. Despus, colocaremos las imgenes en grupos, haber, que imgenes ven aqu? cuantos tenemos aqu?, contemos juntos. Muy bien, cuantos dijimos que tenemos, ahora, que numero le podremos a esta agrupacin, 4. Pedir a un alumno que pase al frente, y coloque el numero que le corresponde, 5. De tarea, pediremos que hagan agrupaciones similares al de la clase, con los elementos que tengan en hogar.

Tarjetas de numero imgenes Franelgrafo

DIA: mircoles
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS PRODUCTOS OBSERVACIONES

1. Para comenzar con la sesin, haremos el juego de la Memorama dinmica del reloj, la que cual cantaremos .se colocaran a los alumnos en forma de circulo, y daremos vueltas, en la que al mismo se cantara y se aplaudir; tic, tac, tic tac,..el reloj marca la 3!, los alumnos se agruparan en el numero que se les indica. 2. En cada agrupacin, contaremos todos para que se vallan familiarizando con la agrupacin y los nmeros. 3. despus, jugaremos al memorama de nmeros, en la que vendrn los nmeros y su respectivo nombre (L1,L2), el alumno que valla obteniendo mas parejas, ser el ganador Indicaciones en L1, L2

de nmeros

DIA: jueves
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS PRODUCTOS OBSERVACIONES

1. Haremos una retroalimentacin de lo que se ha hecho,

hasta ahorita, preguntaremos si tienen alguna dificultad, y trabajar de nuevo sobre ello. Se les repartir una media hoja de color, en la que primeramente escribirn el nombre del alumno, despues, haremos un dictado de nmeros. Escribiremos en el pizarrn el nombre del numero y ellos en la hoja deberan poner el numero. Cada nombre, las escribirn en forma de lista. Despus, ya terminado el dictado, pasaremos a un alumno que pase y escriba la representacin o numero que le corresponde. Al culminar la actividad, la hoja la pegaran en su libreta.
ACTIVIDADES

2.

Tarjetas de numero imgenes Franelgrafo

3. 4. 5.

6. DIA: viernes
CONTENIDO

RECURSOS DIDACTICOS

PRODUCTOS

OBSERVACIONES

1. Para culminar, repartiremos hojas impresas en la que debern contestar con la ayuda del docente, debern dibujar en la misma objetos de acuerdo a la representacin que indica 2. En el siguiente apartado. Ser viceversa, en las hojas ya estn escritas los nombres y ellos debern poner el numero que indica. Bibliografa:

Tarjetas de numero imgenes Franelgrafo

Block. D. et, al (1997), la enseanza de las matematicas en la escuela primaria. Taller para maestros. Segunda parte, Mxico SEP