MODELO EDUCATIVO Formacin de estudiantes del nivel Bsico integralmente desarrollados INTRODUCCIN Este modelo educativo estima que

el ser humano posee potencial susceptible de ser desarrollado, cuando se observa inters por hacer bien las cosas y que promueva el desarrollo del servicio social. Algunos de los valores que se constituyeran en el desarrollo de este modelo son: Liderazgo, humanismo, compromiso, creatividad, responsabilidad, honestidad, entre otros. ANTECEDENTES Este tipo de modelo no muestra ningn movimiento de investigacin anterior, debido al trabajo realizado en la bsqueda de indicios relacionados con este tema, por lo que se deduce que es de particular importancia la realizacin y la puesta en marcha de este modelo. CONTEXTO Este modelo se fundamenta cuatro componentes: Filosfico, Conceptual, Psicopedaggico y Metodolgico. 1. FILOSFICO.- Implica dar respuesta al para qu de la Educacin Superior del siglo XXI. En este sentido, se pretende la formacin de sujetos integralmente desarrollados. Profesionistas que muestren desempeos competentes y pertinentes con la problemtica social y productiva para que promuevan el desarrollo de la sociedad. Lo cual es distinto a formar sujetos que estn al servicio de la sociedad.

2. CONCEPTUAL.- El modelo educativo, se fundamenta en la teora de la educacin basada en competencias desde un enfoque holstico que enfatiza en el desarrollo constructivo de habilidades, conocimientos y actitudes que permitan a los estudiantes insertarse adecuadamente en la estructura laboral y adaptarse a los cambio y reclamos sociales. (Marn, 2003). De esta manera, las competencias se definen como un conjunto de actitudes, habilidades y conocimientos que se expresan mediante desempeos relevantes para dar solucin a la problemtica social, as como para generar necesidades de cambio y de transformacin. Implican

un saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser; sujeto a contingencias que pueden ser transferidos con creatividad a cualquier contexto laboral o productivo. 3. PSICOPEDAGGICO.- Este componente enfatiza en una prctica educativa centrada en el aprendizaje, la cual trasciende de la docencia centrada en el estudiante y en la enseanza. El papel del estudiante y del docente cobra un nuevo sentido. El estudiante construye el aprendizaje a travs de la interaccin con la informacin; asumiendo una actitud crtica, creativa y reflexiva que le permite ir aplicando lo que aprende en los problemas cotidianos; por lo que se le considera autogestor de su propio aprendizaje. El docente por su parte es el responsable de propiciar los ambientes de aprendizaje que promueven actitudes abiertas, de disposicin que los lleva al desarrollo de habilidades para que los estudiantes: 4. METODOLGICO.- Orienta el diseo y rediseo competencias desde una perspectiva abierta y flexible. curricular por

Un currculo flexible se basa en el principio de que la educacin debe centrarse en el aprendizaje, contando con la participacin directa y activa del estudiante en el diseo de su plan de estudios y en los procesos formativos promoviendo el docente la investigacin y el trabajo interdisciplinario como formas didcticas idneas (Soto, 1993). En su forma operativa el currculo flexible se define como una propuesta diferente a la concepcin lineal y rgida que tiene sustento en el conductismo el cual se centra en los resultados y en la enseanza.

FUNDAMENTACIN TERICA Desde hace varios aos, algunas Instituciones de Educacin Superior (IES), tanto nacionales como internacionales, se han visto inmersas en un proceso de reforma e innovacin curricular para establecer una relacin ms efectiva con la problemtica social; donde no slo han tenido que modificar sus planes y programas de estudios, sino que han visto la necesidad de transitar de un modelo educativo tradicional a otro modelo educativo. Es un modelo educativo que responde a los retos de su contexto social e internacional, consensuando entre los actores educativos y sociales, una vez concluidos los procesos de investigacin y construccin el modelo, optando por el

Modelo Educativo por Competencias y Centrado en el Aprendizaje; ya que se visualiza como el mejor modelo que responde a las demandas de la sociedad del conocimiento.

El Modelo Educativo esta incorporado por Competencias y Centrado en el Aprendizaje, en cada uno de sus programas educativos. MODELO PEDAGGICO Este modelo pedaggico o marco conceptual, podemos valemos de varias

estrategias, entre las que podemos mencionar las siguientes: debates, lecturas crticas, intercambio de experiencias innovadoras, talleres de construccin de conceptos, seminarios y cursos rpidos con temas especiales que permitan contrastar enfoques tericos. El Modelo Educativo responde a las aspiraciones y necesidades, tiene las siguientes caractersticas: Humanista.- Se ubica dentro de la corriente filosfica del personalismo humanista. La persona humana es el centro del quehacer educativo. Participativo.- Posibilita que el educando sea un elemento activo, participativo en todo el proceso educativo. Democrtico.- Busca educar en democracia para la bsqueda de una sociedad que mejore su calidad de vida, plantea una educacin intercultural. Integral.- Postula el desarrollo integral del educando Interaccionista.- Cree en la construccin del conocimiento por la interaccin entre la experiencia sensorial y el razonamiento, indisociables entre s. Axiolgico.- Plantea una educacin en valores Constructivista.- Porque en sus modelos de aprendizaje el alumno es el actor principal de su propio aprendizaje.

MODELO CIRRICULAR Permite la participacin activa del estudiante en su formacin al brindarle la posibilidad de disear su propio plan de estudios. Con el apoyo del tutor selecciona los cursos o asignaturas segn sus intereses y necesidades de aprendizaje, no siendo limitante el que se impartan en carreras o unidades acadmicas distintas. Propicia la formacin interdisciplinaria al permitir el contacto directo con contenidos experiencias, estudiantes, docentes, investigadores y profesionales de otras unidades e instituciones, enriqueciendo la formacin profesional. Brinda al estudiante un ambiente ms propicio para su formacin cientfica, profesional y humanista ya que ofrece mejores condiciones de trabajo. Posibilita la vinculacin constante con el entorno socioeconmico; ya que su carcter flexible permite la incorporacin y modificacin de contenidos de acuerdo a Amplia los y cambios diversifica las de opciones de la formacin realidad. profesional

Logra que los recursos financieros y humanos alcancen niveles ptimos (Soto, 1993). ENFOQUE CURRICULAR La flexibilidad curricular se define como un proceso complejo y gradual de incorporacin de rasgos y elementos destinados a otorgar mayor pertinencia y eficacia a los programas y estructuras acadmicas, considerando las particularidades derivadas de los campos disciplinarios, de los tipos institucionales y de los programas (Gutirrez, 2005).

ESTRATEGIAS DIDCTICAS En este apartado encontrar orientaciones para abordar diferentes contenidos; as como estrategias que puede adecuar a sus necesidades a fin de integrarlas a su planeacin y ponerlas en prcticas con sus alumnos. Un sendero de palabras Para el desarrollo de las habilidades comunicativas puede consultar:

Un espacio de posibilidades matemticas Cmo apoyar a los alumnos en matemticas? Aqu le damos una opcin. Ciencia? En todas partes Si de ciencias quiere hablar con sus alumnos, aqu podr consultar distintas estrategias. Del pasado al presente No sabe cmo abordar los temas de historia? Le proponemos varias opciones! ROL DE LOS DIFERENTES ACTORES Rol de los diferentes actores de la comunidad educativa Cul debe ser el lugar de los estudiantes, docentes y padres de familia del establecimiento educativo ... de autoevaluacin y planes de mejoramiento? Rol de los actores Considero que para que la autoevaluacin y los ... Cul es la importancia de la participacin de los padres y las familias en los procesos educativos de sus hijos ? Participacin directa de Padres de Familia Amigo/as En muy preocupante en el caso de mi ... del PPFF. Para el efecto el docentes deberia jugar un rol o mediador entre la escuela y familia, generando roles dentro del aula y el hogar, ya que los aprendizajes que el estudiante asimila desde su hogar. Gestin directiva Del establecimiento educativo frente a los procesos de autoevaluacin y planes de mejoramiento? Funcionamiento... de la calidad, el grupo de docentes se desmotiva. El rol del rector Con las nuevas funciones determinadas por la ley con respecto.

Qu papel juega el trabajo en equipo en la gestin de un rector? La unin hace la fuerza El trabajo de un conjunto solo da verdaderos y positivos resultados cuando se colaboran mutuamente, muchas veces, los docentes pensamos que nuestro director, rector o coordinador no trabaja,.. es mayor que la suma de las capacidades individuales. Rol del Rector en los Colegios con aula de Apoyo para NEE El rector dentro. El proceso de articulacin de la educacin media con la superior requiere de mltiples interacciones. Cules son los agentes y los insumos indispensables y cmo aportan a este proceso? Acuerdos... pienso de acuerdo a la experiencia que vivimos a diario que para lograr esta ... instituciones, empresas publicas o privadas que generen los acuerdos academicos y economicos necesarios para fortalecer los programas ...

diferentes actores involucrados conozcan y reconozcan su rol y responsabilidad; una Secretara de Educacin que ... En qu consiste la gestin directiva de un rector? Del rector consiste en: facilitar el proceso de autogestin de la comunidad educativa, dirigir los diferentes procesos de... tanto, el rector debe tener un perlir ntegro y su rol debe sentarse en el liderazgo del equipo de trabajo (comunidad educativa). ... Qu rol juegan los representantes de la comunidad educativa en el Gobierno Escolar? Rol de la comunidad en el gobierno escolar La representacin de los diferentes estamentos de la comunidad y comunidad en general. PERFIL PROFESIONAL En el caso de un profesor lo ms importante en su perfil profesional es la formacin acadmica que tenga y la experiencia docente. Son muchas las empresas que buscan profesores para impartir cursos o seminarios, para ellas es importante que se cuente con los conocimientos tcnicos oportunos y una cierta experiencia impartiendo clases, puesto que necesitan de una metodologa que slo se consigue con la prctica. La formacin complementaria no es muy relevante en este tipo de perfiles, pero siempre es bueno indicarla, siempre que est relacionada con el trabajo al que se opta. La estructura del perfil podra ser la siguiente:

Datos personales Formacin acadmica Indicando los estudios que se han cursado en relacin a las materias que imparte. Formacin complementaria Cursos no reglados oficialmente en los que se ha participado en relacin a su rea de conocimiento. Formacin docente Conocimientos adquiridos con la finalidad de poder dar clases. Experiencia docente Formacin prctica que se ha adquirido.

PLAN DE ESTUDIOS Un plan es un modelo sistemtico que se desarrolla antes de concretar una cierta accin con la intencin de dirigirla. En este sentido, podemos decir que un plan de

estudio es el diseo curricular que se aplica a determinadas enseanzas impartidas por un centro de estudios. El plan de estudio brinda directrices en la educacin: los docentes se encargarn de instruir a los estudiantes sobre los temas mencionados en el plan, mientras que los alumnos tendrn la obligacin de aprender dichos contenidos si desean graduarse. En el desarrollo de un plan de estudio se incluye, adems de la formacin, el entrenamiento de los futuros profesionales. Esto quiere decir que, junto a las tcnicas particulares de cada disciplina, se busca que el estudiante adquiera responsabilidad acerca de su futuro como profesional y la incidencia que tendr a nivel social. LOS CONTENIDOS Los contenidos educativos en los procesos de enseanza-aprendizaje parece ser una tarea an por resolver por parte de los docentes. Gran parte de la dificultad para hacerlo se centra en el temor a la innovacin y en el desconocimiento delas potencialidades de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en el contexto educativo. Adaptar, crear y difundir estos contenidos es la apuesta para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes de hoy, vidos de conocimientos que puedan aplicar a su vida cotidiana. Este documento hace algunas referencias sobre la definicin de un contenido educativo, sus caractersticas y cualidades, al tiempo que brinda unas recomendaciones pralos productores y consumidores de contenidos educativos. COMPETENCIAS BSICAS PARA LA VIDA

Qu competencias y habilidades son relevantes para que un individuo pueda llevar una vida exitosa y responsable y que la sociedad logre enfrentar los retos del presente y del futuro? Cules son las bases normativas, tericas y conceptuales para definir y elegir un conjunto limitado de competencias clave? (Rychen y Salganik, 2004: 22-23).

El concepto de competencias bsicas o clave, por una parte, se refiere a aquello que debe estar al alcance de todos los alumnos al final de la enseanza obligatoria y, adems, a competencias que son valiosas para toda la poblacin, independientemente de su condicin social o cultural, an cuando en cada situacin requieran una adecuacin. Son clave o bsicas por su carcter de aprendizajes imprescindibles para la realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa y el bienestar social y econmico. Por todo lo anterior, deben ser

comunes a muchos mbitos de la vida y se pueden seguir desarrollando a lo largo de la vida. Por su carcter de bsicas o fundamentales, al trmino de la educacin secundaria deberan ser adquiridas en el nivel de dominio previamente fijado y consensuado. LOS RECURSOS Y MATERIALES Los recursos materiales son los bienes tangibles que la organizacin puede utilizar para el logro de sus objetivos. En los recursos materiales podemos encontrar los siguientes elementos: Productos Elementos - Instrumentos y herramientas Maquinarias Inmuebles Insumos terminados oficina

de

Contar con los recursos materiales adecuados es un elemento clave en la gestin de las organizaciones. La administracin debe tener en cuenta que se debe encontrar un punto ptimo de recursos materiales, lo que no significa que se deba aumentar la cantidad o la calidad de los recursos materiales en exceso, debido a que esto representara un elevado costo de oportunidad. Al mismo tiempo, se debe tener en cuenta que los recursos materiales deben ser adecuados para los recursos humanos con los que cuenta la organizacin. La ubicacin de las plantas productivas y de los puntos de venta tambin juegan un rol fundamental, ya que determinan los recursos humanos con los que se contarn y los costos de transporte de insumos y productos, como tambin los servicios disponibles para la organizacin. LA EVALUACIN La evaluacin es la accin de estimar, apreciar, calcular o sealar el valor de algo.1 Determinacin sistemtica del mrito, el valor y el significado de algo o alguien en funcin de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluacin a menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de inters en una amplia gama de las empresas humanas, incluyendo las artes, la educacin, la justicia, la salud, las fundaciones y organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.