FUEGO CRUZADO CONTRA LA EDUCACIN Y ESCUELA PBLICA

1. Paradojas que matan sin disparar. Es verano en el Per. Qu duda cabe!. Las noticias sobre educacin se reducen a las gestiones que hacen los docentes ante las UGEL, las DRE, el Ministerio de Educacin, EsSalud, Derrama Magisterial. Diversas gestiones de rutina posiblemente, pero para un maestro son vitales. Lima sigue siendo la capital del Per y aqu se solucionan los problemas. En estos das encontramos en un suplemento dominical para Emprendedores (as se llama) que tiene como tema central La otra educacin y que trata de vender la forma cmo se emprende una escuela moderna. Pareciera que la palabreja emprendimiento es la moda como el ao pasado lo fue empoderarse. La oferta se centra en que para lograr un emprendimiento es necesario educar de forma eficiente a los alumnos. Recurriendo a un estudio de la estadstica, nos dice el informe basado en una investigacin de la Universidad del Pacfico que 37,000 colegios en el Per necesitan ser reconvertidos por completo para elevar el desempeo de sus estudiantes. Luego nos narran experiencias varias que se vienen realizando en el pas tratando de responder a las necesidades educativas que se requiere. As nos da cuenta que en Puno una pareja de esposos el ao 2009, debiendo buscar un colegio dnde matricular a sus hijos no encontraron una opcin adecuada y, con el conocimiento que les daba haber estado en universidades de primer nivel y haber conocido sistemas educativos del extranjero, crearon un colegio alternativo llamado Pukara. (EL COMERCIO. Suplemento Dominical para Emprendedores.
MI EMPRESA. Lima, 06 de enero de 2013)

Presenta la nota periodstica otras reseas de experiencias como Insprate Per; tambin la Casa Amarilla, experiencia de una educadora de Educacin Inicial, que a partir de que el sistema educativo en el Per no era eficiente y no corresponda a las competencias que tenan los nios, busc otras experiencias encontrando una en Italia que se llama Regio Emilia. Por ello viaj a Regio Emilia para conocer la metodologa. Sin duda algo que presenta un enfoque innovador y que nos habla de algo que todo sistema educativo debe promover: orientar, guiar, cultivar el potencial intelectual, emocional, social y moral del nio. Esta experiencia se lleva a cabo en un ambiente agradable, saludable y lleno de amor. La funcin del docente es observar, escuchar, al nio, le permite desarrollar su iniciativa y lo gua de manera productiva.
(http://educacionalternativa.edublogs.org/articulos/metodologia-reggio-emilia/)

El artculo presenta estos ejemplos y recurre a mostrar cmo las autoras de La trampa educativa del Per - Alice Beltrn y Janice Seinfeld- cambian los indicadores de un colegio promedio por uno con estndares de excelencia, donde hay mayor exigencia a los docentes, buena infraestructura, tiempo efectivo de enseanza, entre otros aspectos y encontraron que en zonas urbanas el rendimiento de los alumnos en comprensin de textos mejoraba en un 50% y en lgico matemticas casi en 100%. Un salto enorme. (EL COMERCIO.
Suplemento Dominical para Emprendedores. MI EMPRESA. Lima, 06 de enero de 2013)

Los modelos planteados y en realizacin en el pas, sin duda estn reportando resultados por encima de lo que el Estado viene logrando desde la escuela pblica y el sistema educativo que se desarrolla. 2. Desde la realidad diversa. La nota que reseamos es provocadora e invita a reflexionar desde la orilla en donde el sistema educativo nacional sin duda es muy complejo, pero consideramos que no merece el calificativo de que tiene el peor desempeo del mundo. Una cosa es no estar de acuerdo con la educacin que se brinda, pero de all a utilizar ese calificativo indica la poco autoestima que tenemos, pues nosotros somos producto de este sistema y con esfuerzo hemos llegado a alcanzar niveles educativos que no han sido ddivas. Expresarse de manera despectiva de un sistema que nos permiti educarnos, dice muy poco de quienes emiten esos juicios. Si se tiene esa percepcin del sistema educativo, qu percepcin tendremos del resto del pas que nos cobija y de sus habitantes. La historia educativa de nuestro pas encierra muchos aportes desde la realidad diversa y concreta. Qu difcil es disear y estructurar un sistema educativo para nuestro pas intercultural. Estamos empezando a remontar una gran brecha. Lo dems responde a un proceso que tiene muchos autores y cmplices al no saber separar la educacin pblica de la tutela de la iglesia catlica y de la influencia poltica partidaria. Fue un bien necesario en los albores de nuestra independencia cuando el Estado daba golpes de ciego para abordar la responsabilidad de la educacin, pero hoy condiciona determinaciones poniendo como escudo la pertenencia a determinado credo religioso y cuando no poltico. Estamos remontando el primer decenio del siglo XXI y continuamos pensando como en el siglo XIX. La educacin y la escuela pblica reciben hoy un fuego cruzado por su falta de idoneidad, la falta de docentes capacitados o actualizados, la gestin burocrtica y otras caractersticas. Tiene una herencia pesada de la cual no se puede sacudir. Estilos, formas, modelos constituyen una red en donde se dan tensiones y presiones polticas, sociales, econmicas y casi nunca pedaggicas. Todos concurren en su afn de venderle a la educacin y a la escuela modelos, experiencias, formas de organizar y gestionar la institucin educativa, pero nadie dice con qu y cmo. Los recursos econmicos del Estado no alcanzan, pero tampoco son administrados eficientemente. El con qu posiblemente est en vas de solucin, pero el cmo es an muy complejo. Desde la Reforma Educativa de 1970 hasta nuestros das poco se ha aportado a la renovacin del sistema educativo. Por el contrario ha sido presa fcil de los senadores y diputados de antao y congresistas de hogao para desvirtuar propuestas consensuadas que nutren y fortalecen al sistema educativo. Los resultados los tenemos a la vista. Un sistema educativo mediatizado por intereses ajenos a la educacin nacional y a la escuela pblica. En estos ltimos dos aos empezamos un nuevo intento de renovar y fortalecer nuestro sistema educativo y promover que la escuela pblica empiece a desarrollarse. Los aportes en el campo del pensamiento educativo deben servir

de elementos disparadores de innovaciones, transformaciones pedaggicas, metodolgicas. Las propuestas deben ceirse a nuestra realidad diversa e intercultural. No puede el modelo econmico ser el que rija las decisiones pedaggicas de la educacin nacional. Hemos elegido que el eje debe priorizar el desarrollo humano, la revalorizacin de nuestra cultura, fuente de nuestra riqueza. Hoy no podemos seguir concibiendo el desarrollo como un camino nico, uniforme, lineal, pues ello es contrario a nuestra diversidad y nuestra cultura. Desconocerlo sera limitar la capacidad creativa de la humanidad con su valioso pasado y un futuro impredecible. (Informe de la Comisin Mundial de Cultura y
Desarrollo: Nuestra Diversidad Creativa. PNUD Comisin Mundial de Cultura y desarrollo. Pars, 1996. Prlogo Javier

El cambio de pensamiento fruto de la emancipacin poltica, reclama el derecho a forjar versiones diferentes de la modernizacin. Ello lleva a una reconceptualizacin del desarrollo incorporando perspectivas culturales en sus estrategias, la formulacin de nuevas preguntas y el replanteamiento de las antiguas. Lo estamos haciendo? Acaso no hemos sido receptores de opciones y experiencias externas sin darnos el trabajo de replantearlas? Es bueno acogerlas, pero transformarlas de cara a nuestra cultura y realidad. Nuestra educacin y escuela pblica de manera inclemente son saeteadas por quienes dicen tener como paradigmas aquellos que vienen allende los mares, sin valorar los aportes que vamos construyendo. Nuestro sistema educativo se enriquecera y alcanzara mejores rendimientos. Bienvenidas las interesantes experiencias, pero una pregunta previa: cunto cuesta el desarrollo de la experiencia en cada proyecto? cul es el capital invertido en infraestructura, equipamiento, mobiliario escolar? cul es la remuneracin de los docentes? a cunto ascienden las pensiones por alumno? cunto se invierte en la capacitacin de los docentes? Y otras preguntas que surgen conforme se profundiza en cada proyecto. Por qu no se hace una simulacin de costos y presupuestos as como se ha hecho en la investigacin de Beltrn y Seinfeld con los indicadores de un colegio promedio? 3. Entre el servicio y el derecho. No se trata de brindar un servicio educativo, se trata de concebir la educacin como un derecho y a partir de ello estructurar un sistema educativo para todos desde una perspectiva intercultural. Aqu est el quid de la cuestin. Una sociedad fragmentada econmicamente y un estado atado a viejos temores y relaciones no puede operar de manera equitativa. No se trata de contar con emprendedores, sino con pedagogos que ven la educacin como el derecho que tienen las personas de desarrollar aprendizajes de alto nivel y que los nios y jvenes tienen el derecho de desarrollar sus capacidades y competencias. Jugar con el % de PISA y rasgarse las vestiduras por el rendimiento, no es serio. Cunto venimos haciendo y aportando para que la educacin y la escuela pblica se fortalezcan y respondan a nuestra cultura diversa, a los conocimientos contemporneos, al rescate de valores no slo occidentales sino aquellos que fortalecieron nuestras culturas aborgenes? Vivimos momentos de tensiones y oportunidades. La gestin que se viene desarrollando en el Ministerio de Educacin, trata de innovar el sistema

Prez de Cuellar).

educativo teniendo en cuenta a la mayora de nios y jvenes del pas. Por ello se nos repica cotidianamente Cambiemos la educacin, cambiemos todos. Parece que a algunos an les cuesta.