ESC. PRIM.

JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ

PROYECTO ESCOLAR ESTRATEGIAS DE MATEMATICAS 05 DE NOVIEMBRE DEL 2012
GRADO: 2 ASIGNATURA: matemticas EJE: los nmeros SUB EJE: operaciones CONTENIDO: algoritmo de la suma y resta TEMA: lo que puedo comprar PROPSITO El alumno analizara y aprender el correcto procedimiento para realizar sumas y restas mediante un juego en el sper mercado. INTRODUCCION Antes del inicio de la clase los alumnos debern tener un previo conocimiento de los nmeros tanto oral como escrito, tendrn la capacidad de hacer sumas y restas bsicas de 1 o 2 cifras todo relacionado al contexto que cada alumno vive dentro de su comunidad, como lo es hacer actividades cotidianas como comprar o vender. DESARROLLO: El primer paso a este ejercicio ser explicarle a los nios la importancia de saber manejar los algoritmos, que en este caso sern la suma y la resta, ya que es de vital importancia conocerlos a la perfeccin por que son elementos que se utilizan diariamente en nuestra vida cotidiana. En este caso especifico se llevara al alumno a un mundo que no es desconocido para ellos, si no todo lo contrario, es algo que los alumnos viven a diario, hablamos de las operaciones que se llevan a cabo en un mercado, donde el sumar y el restar en cosa de todos los das. Se les explicara que para hacer dichas compras/ventas es necesario hacer uso del dinero que es representado mediante de unidades y que tiene un valor ante la gente, para lo cual el vendedor-comprador necesita hacer operaciones bsicas de suma y resta para llevar a cabo estas transacciones. Para tal efecto se necesitara llevar al alumno a un mbito donde pueda desarrollar esas capacidades algortmicas y experimente ese ambiente matemtico, ya que esto acercara mas al alumno al ambiente de las sumas y restas y por consecuencia tendr un mejor aprendizaje de lo antes ya dicho, para lo cual haremos un sper mercado dentro del saln creando compras y ventas entre los alumnos y maestro, haciendo y divirtindonos con los diversos artculos que ah se venden (se les proyectara el video educativo en el sper) Para llevar a cabo dicha actividad necesitaremos que el maestro y alumnos lleven material previamente elegido para esta actividad, se conseguirn revistas, peridicos, todo aquello donde se puedan conseguir imgenes de comida, materiales diversos, utensilios, refrescos etc., para que posteriormente se puedan colocar precios a cada articulo dentro del saln y a la vista de todos.

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5. Debe mencionarse que al elaborar el dinero se harn en partes iguales para cada alumno, este se refiere a que cada estudiante deber de tener la misma cantidad de dinero. 6. El maestro fungir como cajero dentro del supermercado supervisando que las transacciones entre los compradores y la caja sean los correctos. 7. Se colocaran diversas estaciones para separar los productos que se van a expender dentro del supermercado (rea de verduras, de frutas, de electrodomsticos, cereales, refrescos entre otros). 8. Cada producto tendr su precio y se llevara a los alumnos alrededor de la tienda para que se familiaricen con ellos y tengan una idea de los precios sugeridos en cada artculo. 9. Se le pedir a cada alumno que cuente su dinero antes de empezar el juego, a cada alumno se le dar lo siguiente: CANTIDAD 20 monedas 2 billetes 3 billetes $1.00 $10.00 $20.00 DENOMINACION

10. Haciendo un total de $100.00 pesos por alumno para sus respectivas compras. 11. Se le pedir a cada alumno pase individualmente al sper mercado para que haga sus compras, previamente en su libreta har su lista de mercado para saber las necesidades que tiene en casa y as vaya comprando las cosas que anoto. 12. Por ejemplo: pasara Edgard llevando su lista lo siguiente: Concepto 2 kilos de tomate 1 desodorante 1 pza. de pollo 1 cepillo dental 1 licuadora total precio $5.oo pesos x kilo $7.00 pesos x pza. $13.00 por pza. $8.00 $32.00

13. Con esto se cubrir el aspecto de la suma, dicha operacin se realizara en caja pero tambin lo har el alumno en su libreta y a la vez todos los alumnos lo harn tambin en sus cuadernos, el comprador pagara con su dinero. 14. A la misma vez tambin veremos el aspecto de la resta, se le pedir al cliente que devuelva algunos artculos debido a que la caducidad u otros aspectos han sido la causa de la devolucin de dicha mercanca, por lo cual se tocara el algoritmo de la resta. As por ejemplo se le dir devuelva la licuadora y la pieza de pollo y se le devolver su dinero. 15. Se les preguntara a los alumnos si estn de acuerdo con las operaciones que se realizaron y se les pedir que cada quien lo resuelva en su cuaderno. Si alguno de ellos difiriera con el resultado se le preguntara Por qu? Y dar su opinin al respecto. 16. As uno por uno pasara al frente para que cada quien haga sus compras. 17. Las operaciones se harn de forma horizontal y vertical para que los nios asimilen que la misma operacin se puede resolver de ambas formas y que no se altera su resultado.

18. Como es de saberse los alumnos del grupo presentan caractersticas diferentes en cuanto al aprendizaje de las sumas y restas, por lo cual se dividirn en 3 grupos: ALTOS MEDIOS BAJOS 19. Por tal motivo las operaciones que sean dirigidas en cada grupo variaran segn sea su nivel. ALTOS 12 25 +14 _______ MEDIOS 11 +9 _______ BAJOS 3 +4 _______

20. Para finalizar se les har preguntas a los alumnos respecto a la actividad y se disiparan cualquier duda que surja entre el alumnado. CONCLUSIONES Se les preguntara a los nios respecto a la actividad: Que fue lo que se hizo en clase? Suma y resta para que nos sirve estas operaciones en nuestra vida cotidiana? Qu signos se usaron y para que sirve cada uno? esto nicamente nos sirve para hacer compras en los sper mercados?

RECURSOS DIDACTICOS: Revistas Peridicos Monedas Billetes Video educativo en el sper Libreta Lpiz Tarjetas blancas TIEMPO: 2 horas

EL MAESTRO DE GRUPO

EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

________________________________ PROFR. JUAN CARLOS VASQUEZ GARCIA

________________________________ PROFR. JOSELINO MORALES HIDALGO

ESC. PRIM. JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ

PROYECTO ESCOLAR ESTRATEGIAS DE MATEMATICAS 22 DE NOVIEMBRE DEL 2012
GRADO: 1 ASIGNATURA: matemticas EJE: los nmeros SUB EJE: operaciones CONTENIDO: algoritmo de la suma y resta TEMA: nicamente con 3 PROPSITO El alumno analizara y aprender el correcto procedimiento para realizar sumas y restas. INTRODUCCION Antes del inicio de la clase los alumnos debern tener un previo conocimiento de los nmeros tanto oral como escrito, tendrn la capacidad de hacer sumas y restas bsicas de 1 o 2 cifras todo relacionado al contexto que cada alumno vive dentro de su comunidad, como lo es hacer actividades cotidianas. DESARROLLO: 1. El primer paso a este ejercicio ser explicarle a los nios la importancia de saber manejar los algoritmos, que en este caso sern la suma y la resta, ya que es de vital importancia conocerlos a la perfeccin por que son elementos que se utilizan diariamente en nuestra vida cotidiana. En este caso especifico se llevara al alumno a un mundo que no es desconocido para ellos, si no todo lo contrario, es algo que los alumnos viven a diario, hablamos de las operaciones que se llevan a cabo en su propia comunidad que es cosa de todos los das. 2. Se les dar una breve explicacin de la actividad que se realizara dentro del saln. 3. Para llevar a cabo dicha actividad se les proporcionara a cada alumno una tabla donde llevara impresos los nmeros del 1 al 10. 4. Estos sern lo resultados, los nios debern de analizar dicho resultado y a travs de 3 numeros debern de encontrar dicho resultado. Cabe mencionar que debern de utilizar la suma y resta para encontrar dichos resultados. 5. Para esto el maestro llevara tarjetas con algunos nmeros para darle al nio algn indicio o pista para encontrar el resultado, dichas tarjetas contendrn espacios en blanco que el nio deber de rellenar en su hoja para llegar al producto deseado. 6. Se le pedir a cada alumno que pase al pizarrn y resuelva uno de los problemas ya mencionados. 7. Despus de que cada alumno resuelva alguna operacin se les preguntara a los alumnos si estn de acuerdo con las operaciones que se realizaron esto para corroborar si entendieron los algoritmos. 8. As uno por uno pasara al frente para que cada quien haga su propio problema de maneras diferentes.

9. Como es de saberse los alumnos del grupo presentan caractersticas diferentes en cuanto al aprendizaje de las sumas y restas, por lo cual se dividirn en 3 grupos: a. ALTOS b. MEDIOS c. BAJOS 10. Por tal motivo las operaciones que sean dirigidas en cada grupo variaran segn sea su nivel. ALTOS 25 -14 _______ 11 -9 _______ 2 MEDIOS 5 +9 _______ 14 -10 _____ 4 BAJOS 3 +4 _______ 7 -7 ______ 0

11. Para finalizar se les har preguntas a los alumnos respecto a la actividad y se disiparan cualquier duda que surja entre el alumnado. CONCLUSIONES Se les preguntara a los nios respecto a la actividad: Que fue lo que se hizo en clase? para que nos sirve estas operaciones en nuestra vida cotidiana? Qu signos se usaron y para que sirve cada uno? esto nicamente nos sirve para hacer cosas cotidianas o en que casos lo podramos utilizar que no sea en nuestra propia comunidad? RECURSOS DIDACTICOS: Libreta Lpiz Tarjetas blancas Tarjetas con operaciones Marcador baco TIEMPO: 2 horas

EL MAESTRO DE GRUPO

EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

________________________________ PROFRA. MARICELA GLZ. LOPEZ

________________________________ PROFR. JOSELINO MORALES HIDALGO

1= 2= 3= 4= 5=

6= 7= 8= 9= 10=

ESC. PRIM. JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ

PROYECTO ESCOLAR ESTRATEGIAS DE MATEMATICAS 07 DE ENERO DEL 2013
GRADO: 2 ASIGNATURA: matemticas EJE: los nmeros SUB EJE: operaciones CONTENIDO: algoritmo de la suma y resta TEMA: sumas y restas pero que den 100 PROPSITO El alumno analizara y aprender el correcto procedimiento para realizar sumas y restas. INTRODUCCION Antes del inicio de la clase los alumnos debern tener un previo conocimiento de los nmeros tanto oral como escrito, tendrn la capacidad de hacer sumas y restas bsicas de 1 o 2 cifras todo relacionado al contexto que cada alumno vive dentro de su comunidad, como lo es hacer actividades cotidianas. DESARROLLO: 1. El primer paso a este ejercicio ser explicarle a los nios la importancia de saber manejar los algoritmos, que en este caso sern la suma y la resta, ya que es de vital importancia conocerlos a la perfeccin por que son elementos que se utilizan diariamente en nuestra vida cotidiana. En este caso especifico se llevara al alumno a un mundo que no es desconocido para ellos, si no todo lo contrario, es algo que los alumnos viven a diario, hablamos de las operaciones que se llevan a cabo en su propia comunidad que es cosa de todos los das. 2. Se les dar una breve explicacin de la actividad que se realizara dentro del saln. 3. Para llevar a cabo dicha actividad se les proporcionara a cada alumno una hoja en blanco. 4. En primer lugar el maestro deber de escribir los nmeros consecutivos del 1 al 10 y dando como resultado 100, los nios debern de ir colocando el signo de suma y resta entre los nmeros y debern de llegar a la conclusin de que dicha operacin no es posible y el por que. 5. A continuacin se dejara la completa libertad a los nios para que ellos vayan colocando los signos que consideren pertinentes hasta llegar al objetivo que es 100 6. Se le pedir a cada alumno lo haga en su hoja que se le proporciono al principio de la clase. 7. Despus de que cada alumno resuelva alguna operacin y llegue al resultado deseado lo hara en el pizarrn y se les preguntara a los alumnos si estn de acuerdo con las operaciones que se realizaron esto para corroborar si entendieron los algoritmos. 8. As uno por uno pasara al frente para que cada quien haga su propio problema de maneras diferentes.

9. Como es de saberse los alumnos del grupo presentan caractersticas diferentes en cuanto al aprendizaje de las sumas y restas, por lo cual se dividirn en 3 grupos: a. ALTOS b. BAJOS 10. Por tal motivo las operaciones que sean dirigidas en cada grupo variaran segn sea su nivel. ALTOS Al 100 BAJOS Al 50

11. Para finalizar se les har preguntas a los alumnos respecto a la actividad y se disiparan cualquier duda que surja entre el alumnado. CONCLUSIONES Se les preguntara a los nios respecto a la actividad: Que fue lo que se hizo en clase? para que nos sirve estas operaciones en nuestra vida cotidiana? Qu signos se usaron y para que sirve cada uno? esto nicamente nos sirve para hacer cosas cotidianas o en que casos lo podramos utilizar que no sea en nuestra propia comunidad? RECURSOS DIDACTICOS: Libreta Lpiz Hojas blancas Marcador baco TIEMPO: 2 horas

EL MAESTRO DE GRUPO

EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

________________________________ PROFR. JUAN CARLOS VASQUEZ GARCIA

________________________________ PROFR. JOSELINO MORALES HIDALGO