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Cassany

Relacionar la investigacin con la bibliografa especializada de los temas, para la prctica cotidiana del maestro y los problemas a los que se enfrenta.

Kaufman

Myriam Nemirovsky
Los nios prefieren las maysculas ya que, son ms distinguibles porque estn separadas y dan la oportunidad al nio de reflexionar sobre una palabra cuantitativa (cuantas letras son) y cualitativas (cuales son) La direccionalidad del trazo la hacemos como nos resulte mejor; y esta no tiene que ver con la legibilidad La escritura es legible para el propio nio, es por ello que no puede ser imposicin del docente. Tenemos que ocuparnos por los avances de interpretacin y produccin de textos, que en la escritora o la direccionalidad La escritura y la lectura no son aprendizajes para el nivel sino que los acompaan durante toda su vida Los aprendizajes de la lectura y escritura varan segn la funcin que hace en cada momento de su vida Como docentes nosotros debemos de interesarnos porque cada vez sean

Una verdadera transformacin de la escuela propiciara un aprendizaje eficaz en los alumnos y no una transformacin de los mtodos sino de la relacin nio-docentecontenido, puede resultar un factor que Determinacin de los objetivos que se desde su interior contribuya a disminuir llevaran a lo largo del curso parte del fracaso. Orientacin de los alumnos Una concepcin de alumno activo y creador se corresponde con un docente igualmente Exposicin de los recursos didcticos activo y creador, ya no preocupado por prescribir como debern aprender sus Los alumnos deben saber expresarse de alumnos, sino interesado en averiguar manera adecuada y entendible no solo por cules son sus ideas, que tipo de ellos sino por los que los rodean informacin necesitan y cmo intervenir para ayudarlos. Que los alumnos logren exponer las lecturas de forma entendible El aprendizaje es un modo particular de construccin de conocimientos en una El fracaso escolar se da por el estrecho situacin donde hay una intervencin acercamiento con las dificultades del intencional externa. lenguaje Mostrar es ensear y que el aprendizaje se En el lenguaje es importante la interaccin va a dar por una suma de elementos que familia-escuela-sociedad irn (mecnicamente) agregndose a los anteriores. Solo se aprende a interpretar los mensajes La psicolingstica ha concebido el acto de La importancia del desarrollo sociocultural leer como mas que la decodificacin o sonorizacin de letras, al llevar a cabo este

La evolucin de la lengua es lenta

proceso el lector pone en juego su competencia lingstica y cognitiva, su conocimiento del tema y las estrategias que utiliza para lograr comprender un texto Emilia Ferreiro y Ana Teberosky suponen que los nios antes de saber leer y escribir crean hiptesis originales acerca de este sistema de presentacin. Al hablar de proceso psicogentico se trata de explicar cules son los logros cognitivos del nio en cada momento del proceso y cmo se transforman y reorganizan en conceptualizaciones cada vez mas objetivas. Se observan tres procesos: I. Un periodo en el que el nio consigue diferenciar el sistema de representacin de la escritura en otros sistemas de representacin. II. un periodo donde se logran diferenciaciones en el seno del sistema de escritura. Se establecieron primero las condiciones necesarias para que determinadas producciones resulten legibles y posterior mente, las formas para diferenciar escrituras entre s. III. Un periodo donde finalmente el nio llega a diferenciar las escrituras relacionndolas con la pauta sonora del habla.

ms capaces en estas habilidades. La lectura y escritura no van juntos sino que son 2 procesos diferentes y con diferentes cualidades Los textos no existen para pensar en la escritura sino para comunicarnos, informar, expresar

COMPETENCIA ACTIVIDADES TRABAJADA DESARROLLADAS


En mi primera jornada de prcticas trabaje el campo formativo LENGUAJE Y COMUNICACIN especficamente lenguaje oral, la competencia a favorecer es obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral, lo que yo pretenda desarrollar en los alumnos fue Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela y Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones. Trabaje con el tema de la familia, ped a los alumnos que en equipos comentaran lo que saban de su familia, despus de tarea les ped a los padres que platicaran a sus hijos sobre los integrantes de la familia, cuntos son, como se llaman, a que se dedican, cual es su edad, algunos alumnos llevaron su tarea en fsico otros llevaban la informacin aprendida, cada alumno por iniciativa pasaba al frente y le platicaba a sus compaeros como es su familia, algunos compaeros se mantuvieron muy interesados pues era notable que no conocan esa informacin, otros platicaban y no ponan atencin pero sus platicas eran sobre el tema, platicamos sobre por qu somos personas nicas y valiosas y que no hay nadie igual a nosotros,

LO QUE LOS RETOS LAS LOS EXITOS APREND ENFRENTADOS DIFICULTADES


Aprend que los alumnos tienen muchas potencialidades y que si las actividades les llaman la atencin aunque tengan un grado de complejidad mayor las pueden realizar, tambin aprend que es difcil captar la atencin del grupo, que los alumnos perciben cuando la educadora es insegura, y que reproducen esquemas escolares en las situaciones cotidias y es en este lugar donde me puedo dar cuenta de mis errores. Los retos a los que me enfrente fue a la falta de tiempo y a los imprevistos pues se presentaron muchas actividades con las que no contaba, es por eso que siento que los temas se fraccionaron y para los alumnos era un poco ms difcil volver a retomarlos, me falto hacer uso de las tecnologas de la informacin para que las actividades fuesen ms atractivas y dinmicas y me falto modular mi voz para lograr atraer la atencin de todos los nios. No saber cmo trabajar con Christopher ya que no pona atencin, no atenda mis indicaciones, peleaba a sus compaeros y distraa a todo el grupo Las principales dificultades que se me presentaron fue la inasistencia de los alumnos ya que en los dos primeros das solo asistieron de 15 a 17 alumnos, as que al continuar la actividad los siguientes das me encontraba con la problemtica que los alumnos faltistas no tenan el conocimiento y los materiales necesarios. Otra dificultad fue la mala comunicacin con la educadora en el primer da ya que yo daba una consigna y ella peda a los alumnos otra (distribucin de alumnos). Los xitos obtenidos fue el mejoramiento de la actitud de algunos nios, la disposicin para trabajar de la mayora de los alumnos, la toma de decisiones autnomas de los alumnos al elegir material para trabajar,

despus elaboramos un rbol genealgico con la ayuda de material como cartn y papel higinico, en esta actividad se perdi la atencin del grupo pero trabajaron muy bien, as que la actividad fue favorable, la mayora de las actividades fueron buenas y se lograron los propsitos establecidos, con excepcin de la primera actividad en la que se puso en juego los conocimientos previos de los alumnos acerca de su familia, pues fue una actividad larga y poco dinmica ya que solo se platico.