6 QUESTES SOBRE EDUCAO

A escola o espelho da sociedade, mas no devia ser. A escola devia ser o motor capaz de mudar a sociedade, no uma simples pea da engrenagem. No acredito em maus professores, s porque os resultados escolares no so os desejados. Nenhum profissional da educao pretende o insucesso dos seus alunos, mas tambm nenhum deve promover um sucesso visvel s porque sim. necessrio que, em primeiro lugar, se d as condies necessrias para que os docentes possam desenvolver as suas potencialidades com solidez. No defendo que se deva estar espera que todas as condies estejam criadas para depois as colocar em prtica. Pensar desta forma contribui para um cruzar de braos que pernicioso no que diz respeito ao sucesso escolar, da mesma forma que no passa de uma falcia cumprir integralmente um processo burocratizado e caduco, que no leva a lado nenhum e s serve para mascarar a realidade. Um e outro so as duas faces da mesma moeda, cujos resultados esto vista. Para mudar o status quo necessrio ousar ser criativo para reverter a favor de um processo que todos pretendemos fivel, gratificante e com resultados efetivos, mesmo que os resultados no sejam imediatos, pois a nsia dos resultados imediatos arrasta-nos para um poo sem fundo. um caminho cheio de obstculos, algumas frustraes, mas que no fim trar os seus frutos, mesmo que se tenha de passar por um perodo de tempo em que os mesmos sejam manifestamente inferiores ao ideal, pois a frustrao combate-se com a assimilao de medidas que, com os professores e no contra os professores, iro dar frutos palpveis a mdio prazo. preciso fazer uma travessia do deserto? Claro que sim, claro que necessrio ter coragem e ideias para fazer essa caminhada, mesmo com os meios que hoje esto ao alcance das escolas, desde que haja um interiorizao deste processo por parte de todos ns. A primeira questo : O que fazer? Refletir ou agir? Refletir sem agir inconsequente e agir sem refletir uma perda de tempo. A reflexo importante, pois s quando existe consciencializao do insucesso se pode compreender as suas causas e pensar em aes capazes de contrariar a tendncia de maus resultados. Uma ao sem uma slida reflexo arrasta inevitavelmente o problema para um

beco sem sada, pois as medidas tomadas so avulsas e, portanto, o seu resultado depende do fator sorte. Daqui se concluiu que uma sem a outra so insuficientes, por isso a uma reflexo deve seguirse uma medida prtica, que deve ser testada com rigor, a qual dever ser reformulada se, e s se, ficar comprovado que no a mais eficaz. A segunda questo : Tem a escola meios suficientes e capazes para colocar em prtica medidas eficazes no combate ao insucesso escolar? Na minha opinio tem os meios suficientes para abrir caminho numa fase de arranque, e alguns para a sua consolidao. A terceira questo : Porque no possui a escola todos os meios necessrios? No os possui, porque a poltica educativa governamental privilegia o ensino privado em relao ao pblico e nega escola pblica as mesmas armas para obteno do sucesso escolar com que beneficia a escola privada. No se pretende com esta ideia adotar uma poltica de excluso dos alunos, que no se enquadram no perfil do bom aluno ou do aluno sem dificuldades educativas. Neste caso as regras de admisso e excluso devem ser iguais sem diferenciar a escola pblica da privada, isto , quanto a este problema a escola pblica que est no bom caminho, pois ao fazer essa distino est a criar-se a iluso de que as escolas privadas so melhores do que as pblicas. A quarta questo : A escola e os professores devem cruzar os braos por lhes negarem todos os meios necessrios para promover o sucesso escolar? Claro que no, refugiar-se na falta de meios desistir de exercer a sua profisso com rigor e dignidade, apesar de haver conscincia de que no podemos usar todos os meios ao alcance da escola privada, existem alguns que podem ser implementados, no porque lei e, portanto uma obrigao, mas porque urge us-los com critrio e rigor, como forma de promover a motivao dos professores para a sua profisso, a qual tem sofrido um desgaste enorme nos ltimos anos, por causa das polticas educativas que tm sido colocadas em prtica e que promovem um caminho persecutrio ao professor por parte da sociedade, o qual, muitas vezes, de forma consciente ou inconsciente, direta ou subliminar, apoiado e colocado em prtica pelas direes das escolas e tambm, por muitos docentes que agem por medo (alguns dos mais novos), ou por j no acreditarem numa profisso que os motivou (os mais velhos). A quinta questo : Quais so os caminhos da educao? Os quatro pilares do sucesso educativo so as direes das escolas, os professores, os encarregados de educao e os alunos. Da estrutura enunciada podemos concluir que a harmonia entre os trs primeiros pilares fundamental para alicerar e desenvolver o quarto pilar, o qual a razo dos anteriores existirem no processo de ensino-aprendizagem. Torna-se evidente que uma escola excessivamente burocratizada no tem sucesso, a no ser que os resultados finais sejam mascarados, mas, quanto a mim, mascarar os resultados crime, por isso esta questo, a de mascarar os resultados, fica imediatamente descartada. Sabe-se as funes de cada um dos pilares deste sistema e, por isso, fundamental criar as condies para que todos os pilares funcionem devidamente. As direes devem criar as condies de trabalho e dilogo para que os atores que esto no terreno se sintam motivados

e com autonomia suficiente para colocar na prtica as medidas necessrias para promover o sucesso. Para isso essencial que o processo ensino-aprendizagem se centre na sala de aula cujas paredes so: a lngua e a comunicao; a cincia; a cultura; a arte. Sendo que estas paredes devem ser devidamente aliceradas numa prtica pedaggica adequada e diferenciada, no condicionada por medidas economicistas, as quais desvirtuam os fundamentos da educao, no sentido de criar condies para a aquisio dos meios fundamentais autonomia e criticismo dos cidados em formao. Quero com isto dizer que a finalidade da educao no formatar, no sentido de estandardizar, cidados, mas sim de criar os mecanismos e fornecer a informao necessria para que o cidado em formao adquira a autonomia e conhecimentos necessrios para, criticamente, escolher os seus caminhos, livres de preconceitos que condicionem o desenvolvimento humano. A sexta questo : Quais so os meios de que a escola pblica dispe para concretizar um efetivo sucesso dos alunos? Em primeiro lugar as direes precisam de promover a motivao dos professores sem procurar resultados imediatos, isto no final de apenas um ano letivo. Entende-se por motivao dos professores dar-lhes condies para que, na sala de aula, possam concretizar, com competncia e qualidade o seu trabalho. Neste campo necessrio ser determinado e eficaz no que diz respeito disciplina na sala de aula e na escola. Existem os mecanismos necessrios para concretizar estas medidas, os quais esto no Regulamento Interno das Escolas, os quais podem ser alterados e melhorados autonomamente por cada escola. Este entendimento envolve, como no podia deixar de ser, todos os pilares da educao e no apenas os docentes. Centrar toda a atividade letiva fundamentalmente no conselho de turma e no nos departamentos e grupos disciplinares, os quais deviam refletir e agir de acordo com o que se passa nos conselhos de turma e no o contrrio. Os departamentos e grupos disciplinares so importantes, mas para aglutinar experincias e as desenvolver, porque o verdadeiro motor do processo o conselho de turma. Todo o processo pode ser, deve ser, implementado na confiana que as direes das escolas depositam no seu corpo docente, numa atitude de dilogo franco e de busca de solues, sem agitao de bandeiras de metas, muitas vezes fictcias, impondo aquilo que uma simples orientao. Para qualquer professor a meta de sucesso dos seus alunos de 100%, por isso no por estarem estabelecidas, ou institucionalizadas metas de sucesso, que ele vai acontecer. Nenhum professor trabalha de maneira e com empenho diferente, quer a meta de sucesso seja de 50 ou de 100%, mas todos, quando devidamente motivados, procuram aferir constantemente os itens em falha, numa tentativa de corrigir aquilo que ele pode corrigir. Um professor no trabalha pea ou com peas, mas sim com seres humanos (direo, encarregados de educao e alunos), os quais no controla, nem deve controlar, por isso a soluo do sucesso passa, inevitavelmente pelo empenho de todos.

COMENTRIO: Um comentrio que me chegou por mail enviado por um amigo e, como faz todo o sentido, complementa este artigo, por isso resolvi public-lo aqui: "Sublinho especificamente os dois ltimos pargrafos (no deixando de concordar com todos os outros).

Era capaz de acrescentar uma analogia entre a gesto empresarial e a gesto escolar, encarada sob este ponto de vista: o rgo de gesto de uma empresa que exera a sua funo sem ideias e sem uma determinao constante, e que escamoteie resultados com engenharia de nmeros ou de estatsticas, e que para isso arraste, envolva e cumplicie os seus colaboradores, assina uma certido de bito a curto-mdio prazo; da mesma foram, salvaguardando as distncias devidas entre uma estrutura com fins lucrativos e uma outra com fins educacionais, uma escola hipoteca a sua finalidade se, de uma forma obsessiva, procurar resolver os obstculos a essa finalidade com a manipulao de resultados e com recurso ao envolvimento, leia-se presso, dos professores (os agentes a quem mais fcil e directo assacar responsabilidades), corresponsabilizando-os pelos insucessos ou, ainda mais caricato, pela falta de solues para esse insucesso.

Aos professores -lhes atribudo uma remunerao para administrarem um curso, uma disciplina, numa perspectiva de articulao com outras disciplinas do saber, num todo coerente a que se chama currculo. Sobre essa responsabilidade os professores devem estar prontos para dar contas. A uma direco -lhes atribuda uma remunerao para gerirem um estabelecimento de ensino e para garantirem as melhores condies e iniciativas para que a finalidade do ensino seja alcanada. Nesse sentido, to legtimo uma direco pressionar os agentes para que os bons resultados surjam, como o contrrio.

Mas, para terminar, digo-te o seguinte:

- Dou as minhas aulas da forma mais profissional, responsvel e correcta que, at ao momento, a minha capacidade alcana. Chamem-me a um gabinete, confrontem-me com doutores, assistam-me s aulas, discutam os problemas comigo, apontem-me os erros... so sempre bem vindos... mas com conhecimento de causa. De boca e com chaves NO! J no tenho pacincia para isso! Sento-me no sof, bebo uns whiskys e, num pice, teo as maiores e melhores teorias sobre a prtica do ensino-aprendizagem... mas no passaro disso - teorias. At l, vou dando as aulas que mais nenhum professor consegue dar... porque so as aulas que eu dou.

Grande abrao 24 de Janeiro de 2013