Macroproceso Gestin de Formacin

MGF- 02- R04 Versin 6

GUIAS AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO No de Unidades 20 DESEMPEOS CRITERIO DE DESEMPEO Indaga, organiza y comparte informacin sobre la Participa activamente en el desarrollo de las actividades relacin homestasis, sistemas de sostn y control propuestas. qumico del organismo a travs de actividad de escritura y/o esquema explicativo. Observa, recoge y organiza informacin relevante de la Interpreta y analiza informacin frente a una situacin actividad experiencial, demostrando la disponibilidad problmica valindose de las actividades experienciales. para tolerar la incertidumbre, propia de la exploracin cientfica mediante actividades experienciales. Argumenta fundamentado en la teora el por qu los Fundamenta su postura en argumentos congruentes y organismos vivos pueden ser considerados maquinas y lgicos. laboratorios qumicos a partir de una actividad de confrontacin. SITUACIN PROBLEMA:

Los organismos vivos pueden ser considerados maquinas y laboratorios qumicos?

AMBITOS CONCEPTUALES SUGERIDOS: Sistema endocrino. Homeostasis Morfologa, fisiologa y patologa. Sistema locomotor. Morfologa, fisiologa y patologa. CTSA: Avances cientficos y tecnolgicos sobre el uso de hormonas. CONTEXTO: El contexto es la consideracin de los diversos factores que influyen en el proceso de enseanza y aprendizaje, como son: situar los contenidos de acuerdo con la actualidad e indagar, identificar y trabajar las ideas previas y concepciones alternativas de los estudiantes. En el trabajo de aula se tendrn en cuenta LAS CONCEPCIONES ALTERNATIVAS, con el fin de indagar y tener presente las ideas previas de los estudiantes; para ello se aplicar el Taller No. 1: (imprimirlo y traerlo a clase, lo encuentran en el blog: cienciascmsb.over-blog.es) . Luego de la aplicacin del taller vas a fortalecer tu capacidad para plantear procedimientos adecuados, para buscar, seleccionar, organizar e interpretar informacin relevante con el fin de dar respuesta a situaciones problema, por lo cul, se realizar la contextualizacin de la temtica por medio de la bsqueda de informacin general del sistema endocrino: estructuras, funciones, glndulas, hormonas y del sistema locomotor: estructuras, funciones. Con toda la informacin debes construir un mapa conceptual, el cual debe tener como concepto eje la pregunta problema del periodo: Los organismos vivos pueden ser considerados maquinas y laboratorios qumicos? (recuerda revisar parmetros para mapas conceptuales). EXPERIENCIA: La experiencia es Saborear las cosas internamente, busca el contacto directo e inmediato del alumno con el objeto del conocimiento que debe ser descubierto o construido considerando todo su ser por medio de: sus sentidos, la imaginacin, sus sentimientos, su voluntad. En el trabajo de aula se promover LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS con el fin de mejorar el anlisis de estructuras y funciones que permiten que su organismo se encuentre sano, realizaremos la prctica de laboratorio

CMO RESPONDEN TUS MUSCULOS Y HUESOS ANTE UN ESTIMULO?. OBJETIVOS: Determinar las caractersticas morfolgicas de los sistemas seo y muscular y relacionarlas con las caractersticas fisiolgicas. Identificar la evolucin en las especies de los sistemas seo y muscular. HIPTESIS: Plantea 1 hiptesis a la pregunta del titulo, debes realizar un buen argumento a cada una. FUNDAMENTACIN TERICA Para fundamentar tu prctica realiza una consulta sobre los mbitos conceptuales que creas necesarios para el desarrollo de la misma, ten en cuenta el procedimiento. MATERIALES: MATERIAL APORTADO POR EL COLEGIO Equipo de diseccin. Bandeja de diseccin. MATERIAL QUE DEBEN PRESENTAR LOS ESTUDIANTES POR GRUPO una pierna pernil de pollo. un corazn de pollo. Material para el aseo del sitio de trabajo.

PROCEDIMIENTO: 1. Determina los tipos de musculo que encuentres, identificando estructuras y funciones, teniendo en cuenta semejanzas y/o diferencias. 2. Ubica tendones y ligamentos, describe semejanzas y diferencias en estructura, forma y funcin. 3. Extraigan el hueso del pollo sin daar el tendn, describan y relacionen morfologa y funcin del hueso, articulacin y tendn. Describan el tipo de articulacin que observan. 4. Observen y describan externamente el hueso de pollo, identifiquen sus partes. Realicen un corte transversal del hueso ubicando las estructuras internas, relacionen morfologa y funcin. ANLISIS DE RESULTADOS: De acuerdo a tus resultados realiza el anlisis correspondiente para cada uno de ellos. CONCLUSIONES: Realiza las conclusiones de tu prctica CUESTIONARIO: Para complementar lo analizado responde fundamentado en la consulta. 1. Resume la teora del deslizamiento del filamento para la contraccin muscular. 2. De qu manera el ejercicio cambia la fuerza muscular? 3. Qu diferencias hay entre un esguince y una fractura? En ambos casos cual es su tratamiento? 4. Por qu el esqueleto de una mujer difiere al de un hombre? Explique REFLEXION: La reflexin es el esfuerzo que hace el alumno por indagar el significado, la importancia y las implicaciones de lo que est trabajando y experimentando, en relacin con el tema de aprendizaje. En el trabajo de aula se tendrn en cuenta LAS RELACIONES CTSA con el fin de fortalecer el desarrollo de las competencias disciplinares relacionndolas con la realidad y posibilitar la intervencin de las ciencias en cualquier contexto, en grupos de 4 estudiantes mximo realizaran una exposicin sobre algn tema relacionado con los avances cientficos y tecnolgicos sobre el uso de hormonas, para lo cual deben presentar de forma original la temtica escogida. (si necesitan ayudas audiovisuales deben informar con anticipacin) ACCION: La accin es una modificacin que el alumno incorpora a su ser y se dispone a ofrecerla a la sociedad a partir del tema que est estudiando y de evidentes acciones, compromisos y actitudes que posibiliten la elaboracin de conclusiones de aquello que experiment o reflexion. En el trabajo de aula se tendr en cuenta LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS con el fin de crear hbitos de recoleccin, organizacin y jerarquizacin de informacin, para llegar a una posible respuesta a un problema de la vida cotidiana planteado por ellos mismos a partir de sus inquietudes. Es as como desde el proyecto Apasinate con la ciencia trabajaremos en grupos de 4 estudiantes. Esta actividad se llevar a cabo en tres fases: 1) Realizarn una propuesta de pregunta y mtodo de resolucin de la misma; 2) Ejecutarn las actividades necesarias para resolver sus preguntas problema de acuerdo a la metodologa propuesta

anteriormente; 3) Prepararan y harn la socializacin de su trabajo de manera rigurosa y organizada. Cada equipo de trabajo, debe presentar en medio fsico y magntico el planteamiento del problema, la metodologa propuesta para la solucin, el marco terico y los resultados de su proyecto, a manera de diapositivas o presentacin en flash. Luego de la socializacin y la retroalimentacin con el grupo en general, pensarn una manera de preparar este proyecto para la semana de la ciencia. EVALUACIN: La evaluacin es la toma de conciencia del progreso que se est realizando con el proceso enseanza aprendizaje; es una evaluacin integral, donde la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin son importantes para valorar adecuadamente el proceso de cada estudiante. En el trabajo de aula se indagar en cada estudiante las fortalezas, los aspectos por mejorar y las lneas de accin de su trabajo en clase, del trabajo del grupo en clase y de la clase misma con el fin de que cada estudiante tome conciencia de sus avances y dificultades tenidas a lo largo del periodo con el aprendizaje de la temtica vista, para ello el docente orientar el proceso de manera permanente en el aula. Adems con el fin de tener claro el proceso conceptual desarrollado durante el periodo presentarn una prueba escrita en competencias, dando solucin a diferentes situaciones problemas relacionados con los contenidos tratados en la gua. Para la preparacin de la evaluacin revisa las preguntas tipo icfes que se dejaran en el blog y revisa nuevamente el taller de ideas previas, corrgelo y complemntalo segn lo aprendido durante el periodo. BIBLIOGRAFA: INFOGRAFA: http:www.cienciascmsb.over-blog.es BIBLIOTECA: AUDESIRK, T. Biologa. La vida en la Tierra. Sexta edicin. Pearson Educacin. Mxico: (2003) CASTILLO, C. Descubrir 8. Norma. Colombia: (1996) CURTIS, H. Biologa. Mdica Panamericana. Madrid: (2001) GUTIERREZ, L. Biologa: los seres y la naturaleza. Educar editores. Bogot: (1984) MADER, S. Biologa.Mc Graw Hill. Bogot: (2003) PARGA, D. Nuevo Investiguemos 8. Voluntad. Bogot: (2000) PARGA, D. Nuevo Investiguemos 9. Voluntad. Bogot: (2000). VILLEE, C. Biologa. Editorial Universitaria. Buenos Aires: (1974) BIBLIOTECA DEL REA: GARRIDO, E. Y OTROS. Vivir con sentido. Ingenio Editorial. Bogot, Colombia. (2008). LIMN, S. Y OTROS. Biologa Ciencias. Castillo Editores. Mxico D.F. (2006) ELABORADA POR: LUIS GUILLERMO HERNANDEZ

Revisado:

Verificado:

Validado:
ENRRIQUE GUTIERREZ

JORGE CHAVEZ
Docente
Fecha: DE MARZO DE 2011.

MAURICIO VARGAS Coordinador de rea

Fecha: DE MARZO DE 2011.

Director Acadmico
Fecha: DE MARZO DE 2011.