LA UTILIZACIN DE MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS EN EL AULA

1. INTRODUCCIN -Nuestra sociedad es una sociedad programada en la que slo unos pocos tienen acceso a las claves del programa, mientras que los dems no podemos intervenir ms que como meros espectadores. Donde ms se nota el anquilosamiento de la escuela es en los materiales didcticos. En el inicio del siglo XXI, el libro, sobre todo el de texto, es el material didctico por excelencia. Aunque las administraciones y los profesionales de la educacin apuestan cada vez ms por el uso de otros medios de tratamiento de la informacin, en soportes tecnolgicos. 2. MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS -El trmino material didctico significa los instrumentos y medios que proveen al educador de pautas y criterios para la toma de decisiones, tanto en la planificacin como en la intervencin directa en el proceso de enseanza (Zabala). San Martn entiende por materiales los artefactos que, utilizando las distintas formas de representacin simblica o como referentes directos (objeto), incorporados en estrategias de enseanza, coadyuvan a la reconstruccin del conocimiento aportando significaciones parciales de los coceptos curriculares. Seran los productos diseados para ayudar en los PR-EN-AP. Recurso es el uso de todo tipo de materiales didcticos. Para Mattos, los recursos didcticos son los medios materiales de que se dispone para conducir el aprendizaje de los alumnos. Desde la perspectiva didctica, es una forma de actuar, o la capacidad de decidir sobre el tipo de estrategias a utilizar en los procesos de enseanza. Es inherente a la capacidad de accin de las personas. Los medios didcticos son el instrumento del que nos servimos para la construccin del conocimiento. 3. MODELOS CURRICULARES Y USO DE LOS MEDIOS -Las distintas corrientes de pensamiento fundamentan la puesta en marcha de los currcula y de la prctica educativa. Para entender con ms claridad el uso de los medios es preciso un repaso de las teoras curriculares. Se puede hablar de distintos paradigmas: a) Paradigma tcnico. Desarrolla una teora curricular basada en la reproduccin de los contenidos y modelos sociales. El papel del profesor es transmitir conocimientos y ejecutar las orientaciones que le llegan dadas. La nica parcela del profesorado para tomar decisiones es la programacin, que es casi inamovible. Aqu, el libro de texto es el medio y material didctico por excelencia. Desde esta perspectiva, el uso de los medios es un uso transmisor, caracterizado por la linealidad en el diseo y la escasa adecuacin a la realidad. b) Paradigma prctico. Tambin llamado situacional, inspira un modelo curricular prctico o interpretativo. Lo ms caracterstico son los planteamientos o diseos abiertos para adecuarlos a la

realidad. El papel del profesor es ms activo, ya que puede tomar decisiones para elaborar el currculum. Se emplean diversas metodologas, que acarrean el uso de materiales diversos, no slo el libro, e incluso la elaboracin de los propios materiales. Se tienen en cuenta los recursos de todo tipo y estn al servicio de las estrategias metodolgicas.Aqu se plantea la utilizacin recursiva de los medios, que permite aprender sistemas simblicos, solucionar problemas, e interpretar y relacionarse con el medio fsico, social y cultural. c) Paradigma estratgico. Desarrolla una teora basada en la corriente sociocrtica. Plantea el anlisis crtico de la sociedad para transformarla. La prctica (praxis) y la teora se complementan recproca y dialcticamente. El profesor es el sujeto que facilita la comunicacin entre los miembros de la comunidad educativa. Debe articular metodologas que desarrollen en los alumnos habilidades en el manejo y tratamiento de la informacin. Se basa en la Teora de la Accin Comunicativa de Habermas. Inspira un uso crtico y transformador de los medios, en el que stos son utilizados como elementos de anlisis y reflexin sobre la prctica, incidiendo en la realidad para transformarla y mejorarla. Bautista apunta 3 formas de uso crtico: uso de herramientas tecnolgicas para analizar el contenido de discursos emitidos por medios de comunicacin (MDC); uso de los recursos que lleve a preguntar sobre los efectos de la no neutralidad de la tecnologa empleada, y uso de los medios para que los profesores descubran el origen de los problemas sociales. 4. CRITERIOS DE SELECCIN Y USO -En casi todas las situaciones de enseanza aparece el empleo de materiales didcticos de todo tipo y en cualquier soporte. Muchos PR-EN-AP estn mediados por el uso de algn material o tecnologa, sobre todo audiovisual o informtica. La cuestin es ensear y aprender con y para los medios. Desde la consideracin de los medios como materiales curriculares y didcticos, el punto G clave est en su seleccin y utilizacin. Deben ser una herramienta de ayuda para nuestro aprendizaje; por tanto, han de ser tiles y funcionales, y nunca sustituir al profesor ni al alumno en sus tareas. Su seleccin y utilizacin debe responder al principio de racionalidad, por lo que se deben construir desde una perspectiva crtica entre todos los implicados en el PR-EN-AP. Squires y McDougall hablan de la necesidad de tener presentes los distintos marcos de referencia a la hora de seleccionar los medios, y clasifican esos criterios en 3 grupos: por el tipo de aplicacin, por su funcin educativa, y por la fundamentacin educativa. Habra que tener en cuenta al menos 3 marcos de referencia: la funcionalidad de los medios, sus posibilidades didcticas y fundamentacin educativa, y los aspectos tcnicos. 5. POSIBILIDADES DIDCTICAS -Planteamos las posibilidades didcticas de los medios y los materiales a partir de 3 ejes o formas de utilizacin relacionadas: a) Los medios como instrumento y recurso. Nos servimos de los medios y materiales como un instrumento al servicio de las estrategias metodolgicas, desde el punto de vista de la teora interpretativa del currculum. El medio es parte de los componentes

metodolgicos, en la categora de material curricular, ya que se convierte en herramienta de ayuda en la construccin del conocimiento. Los medios tecnolgicos se convierten en elementos mediadores. b) Los medios como recurso de expresin y comunicacin. Buena parte de los medios usados, tanto papel como tecnologas de la informacin, facilitan diversas formas de representacin simblica. Cualquier medio puede convertirse en un recurso para que cada persona pueda buscar su propia forma de representacin. Encontramos as un medio facilitador de diversas formas de expresin. Desde la teora curricular abierta y crtica, los medios pasan a facilitar procesos comunicativos que nos permitirn dar significado a la realidad y crear nuestros propios mensajes. c) Los medios como anlisis crtico de la informacin. La sobredosis de informacin hace de nosotros seres inadecuados. Ante esto es prioritario que la educacin articule sistemas de enseanza que capaciten al alumnado para desarrollar actitudes y habilidades en el manejo y tratamiento crtico de la informacin, para analizar, descodificar y entender los mltiples mensajes. -A. Parcerisa se plantea cmo mejorar la calidad y el uso didctico de los libros de texto. El libro tiene que seguir presente en la educacin, aunque nunca como nica fuente de aprendizaje. Debe estar concebido desde una ptica abierta e interdisciplinar, y ser un instrumento abierto a las iniciativas del profesorado. Tambin debe hacer referencia a las actitudes, valores, destrezas... 6. CLASIFICACIN -Cook y Reichardt establecen 2 formas bsicas de entender y desarrollar el currculum: cerrada (de una corriente racionalista o cuantitativa, Positivismo) y abierta (inspirada en tendencias naturalistas o cualitativas, Fenomenologa). Por influencia de estas 2 formas, los medios y materiales pueden ser cerrados (estandarizados, uniformes, que no contemplan la realidad, de saber nico y aprendizaje memorstico) o abiertos (diversificados, diferenciadores, adaptables a la realidad, de saber pluridimensional y aprendizaje constructivo). Se podran agrupar en: Soporte papel: libros de divulgacin, texto, consulta. Tcnicas blandas: pizarras, carteles, dioramas. Audiovisuales y MDC: audio, vdeo, televisin, fotografa, cine, sistemas mixtos Sistemas informticos.