Plan - de - Gestion - Cepi 2012-2 - V - 1 - 4 - 2013 - 01 - 22

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER PLAN DE GESTIN DE CURSO Carrera 19 No.
35 -02 Oficina 307, Sede UIS Bucarica, Bucaramanga, Colombia Campus Universitario, Laboratorios de pesado 210A ASIGNATURA NOMBRE ESTADSTICA Y PROBABILIDAD PARA INGENIEROS Ricardo Llamosa Villalba
Cdigo 23329
GRUPOS B1 D1 O1 Docente
PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 1
Versin 1.4 de 46
PLAN DE GESTIN CURSO DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD PARA INGENIEROS Autor (Propietario): RICARDO LLAMOSA VILLALBA Doctor Ingeniero de Telecomunicacin Ingeniero de Sistemas Profesor Titular Laureado Director Cientfico CIDLIS Escuela de Ingenieras Elctrica, Electrnica y Telecomunicaciones Universidad Industrial de Santander
Programa: Sistemas Integrales Orientados por Arquitecturas SIORAProyecto: Modelo de Madurez de Procesos Educativos. MEMORIA / PE Lugar y fecha de emisin: Bucaramanga, 22 de enero de 2013
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER PLAN DE GESTIN DE CURSO Carrera 19 No. 35 -02 Oficina 307, Sede UIS Bucarica, Bucaramanga, Colombia Campus Universitario, Laboratorios de pesado 210A ASIGNATURA NOMBRE ESTADSTICA Y PROBABILIDAD PARA INGENIEROS Ricardo Llamosa Villalba
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
El Centro de Investigacin y Desarrollo para la Investigacin en Ingeniera de Software es un organismo adjunto a la Escuela de Ingenieras Electrica, Electrnica y de Telecomunicaciones de la Universidad Industrial de Santander. Derechos Reservados 2012 CIDLIS. Sin Garanta Este Material de la Universidad Industrial de Santander, La Escuela de Ingenieras Electrica, Electrnica y de Telecomunicaciones y El Centro de Investigacin y Desarrollo para la Investigacin en Ingeniera de Software se entrega como est. La Universidad Industrial de Santander no da ninguna garanta, expresa o implcita, de este material como de cualquier otro material incluido, por su conveniencia de utilidad o mercadeo, exclusividad o resultados obtenidos por su uso. La Universidad Industrial de Santander no ofrece garanta alguna con respecto a la libertad de patente, marca registrada o infraccin a la propiedad intelectual. El uso de cualquier marca registrada en este documento no intenta de ninguna manera infringir los derechos de marca registrada. Uso Interno y externo. No est permitida la reproduccin total o parcial de este documento, ni su tratamiento informtico, ni la impresin de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso previo y por escrito de los derechos de autor del propietario. Para mayor informacin por favor dirigirse a nrllamos@cidlisuis.org.
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
REGISTRO HISTRICO DEL DOCUMENTO VERSIN 0.1 0.8 1.0 1.1 1.2 1.3 FECHA VIGENTE 31 Octubre de 2012 05 de Noviembre de 2012 17 de Noviembre de 2012 21 de Noviembre de 2012 DESCRIPCIN DEL CAMBIO Emisin inicial Primera revisin por parte de los Interesados. Segunda revisin por parte de los Interesados. Ajustes en la asignacin de equipos. Estableciendo supervisin y control. 1. 26 de Noviembre de 2012 2. 1. 1.3.1 28 de Noviembre de 2012 2. 1. 2. 1.4 22 de Noviembre de 2012 3. 4. Actualizacin de las grapas definitivas de los cursos. 11.8.1.2 EQUIPOS PRIMARIO. Actualizacin de miembros de los equipos. 11.8.1.1 EQUIPOS DE APOYO. Ajuste a la tabla de actividades evaluativas que hacen parte de la nota de quices y actividades extras. Tabla No. 13. Modificacin encabezado del documento. Actualizacin de la agenda del curso en la seccin 11.6.1 FECHAS POR LECCIONES Actualizacin de Fechas de evaluaciones segn actual calendario acadmico en la seccin 11.9.2 FECHA DE EVALUACIONES PARCIALES. Actualizacin de ponderaciones en las notas finales.11.9.3 PONDERACIONES PARA LAS CALIFICACIONES PARA LAS ACTIVIDADES DEL CURSO. Se agreg la figura de la retrospectiva del Mdulo 1 en la seccin 11.5.1.3 RETROSPECTIVA MDULO 1.
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
1. 1.1. 1.1.1. 1.1.2. 2. 2.1. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.2. 2.2.1. 2.2.1.1. 2.2.1.2. 2.2.1.3. 2.2.1.4. 2.2.2. 2.2.2.1. 2.2.2.2. 2.2.3. 2.2.3.1. 2.2.3.2. 2.2.3.3. 2.2.3.4. 2.2.4. 2.2.4.1. 2.2.4.2. 2.2.4.3. 2.2.4.4. 2.2.5. 2.2.6. 2.2.7. 2.2.7.1. 2.2.7.1.1. 2.2.7.1.2. 2.2.7.1.3. 2.2.7.2. 2.2.8. 2.2.8.1. 2.2.8.2. 2.2.8.3. 2.3. 2.3.1. 2.3.1.1. 2.3.1.2. 2.3.1.3. 2.3.1.4. 2.3.2. 2.3.2.1. 2.3.2.1.1. 2.3.2.1.2. 2.3.2.1.3.
TABLA DE CONTENIDO PRESENTACIN DEL CURSO ................................................................................................................................ 6 PENSAMIENTO ESTRATGICO. ............................................................................................................................. 6 VISIN. ..................................................................................................................................................................... 9 POLTICAS Y RESTRICCIONES. ........................................................................................................................... 13 COMPETENCIAS GENRICAS O TRANSVERSALES .......................................................................................... 13 PRINCIPIOS ONTOLGICOS ACTITUDINALES (SER) ........................................................................................ 13 SATISFACCIN ...................................................................................................................................................... 13 DESEMPEO.......................................................................................................................................................... 13 TRASCENDENCIA .................................................................................................................................................. 14 PRINCIPIOS DIMENSIONALES. ............................................................................................................................ 14 ENTREGAS DIRIGIDAS POR VALOR. .................................................................................................................. 14 POSITIVISMO. ........................................................................................................................................................ 14 DESARROLLO INCREMENTAL. ............................................................................................................................ 14 ELIMINACIN DE INCONVENIENTES POTENCIALES. ....................................................................................... 14 PRIORIZACIN....................................................................................................................................................... 14 ENGANCHE CONSCIENTE DE INTERESADOS. .................................................................................................. 15 NECESIDADES DE LOS INTERESADOS. ............................................................................................................. 15 PARTICIPACIN DE LOS INTERESADOS. ........................................................................................................... 15 IMPULSO DE PRCTICAS DE DESEMPEO PARA TRABAJAR EN EQUIPO ................................................... 15 FORMACIN DE EQUIPOS. .................................................................................................................................. 15 EMPODERAMIENTO DE EQUIPOS. ...................................................................................................................... 15 COLABORACIN EN EQUIPOS. ........................................................................................................................... 15 COMPROMISO DE EQUIPOS. ............................................................................................................................... 15 GESTIN Y PLANIFICACIN ADAPTATIVA ......................................................................................................... 16 NIVELES DE PLANIFICACIN. .............................................................................................................................. 16 ADAPTACIN. ........................................................................................................................................................ 16 ESTIMACIN. ......................................................................................................................................................... 16 VELOCIDAD / RENDIMIENTO / TIEMPO DE CICLO. ............................................................................................ 16 DETECCIN Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS. ................................................................................................. 16 MEJORA CONTINUA (PRODUCTOS, PROCESOS, PERSONAS). ...................................................................... 16 CONTENIDOS......................................................................................................................................................... 17 CONOCIMIENTO Y HABILIDADES. ....................................................................................................................... 17 NIVEL 1. BSICO................................................................................................................................................... 17 NIVEL 2. INTERMEDIO. .......................................................................................................................................... 17 NIVEL 3. AVANZADO. ............................................................................................................................................ 17 TCNICAS Y HERRAMIENTAS. ............................................................................................................................ 18 CRITERIOS DE DESEMPEO. .............................................................................................................................. 18 MODELO. ................................................................................................................................................................ 18 EVIDENCIAS REQUERIDAS. ................................................................................................................................. 18 EVALUACIN DE DESEMPEO TRANSVERSAL. ............................................................................................... 18 COMPETENCIAS ESPECFICAS (EPISTEMOLGICAS O DE SABER APTITUD). ......................................... 19 DIMENSIONES. ...................................................................................................................................................... 19 ESTADSTICA DESCRIPTIVA. ............................................................................................................................... 19 TEORA COMBINATORIA Y PROBABILIDADES. .................................................................................................. 19 VARIABLES ALEATORIAS Y FUNCIONES DE DISTRIBUCIN. .......................................................................... 19 PRUEBA O INFERENCIA DE HIPTESIS. ............................................................................................................ 19 CONTENIDOS METODOLGICO (HACER DE TCNICAS Y HERRAMIENTAS). ........................................... 19 CONOCIMIENTO Y HABILIDADES. .......................................................................... Error! Marcador no definido. NIVEL 1. ESTADSTICA BSICA. .......................................................................................................................... 19 NIVEL 2. TEORA COMBINATORIA Y PROBABILIDADES ................................................................................... 19 NIVEL 3. FUNCIONES DE PROBABILIDAD .......................................................................................................... 20
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
2.3.2.1.4. 2.3.3. 2.3.3.1. 2.3.3.2. 2.3.3.3. 2.3.3.4. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 4. 4.1. 4.2. 4.2.1. 4.2.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.5.1. 4.5.1.1. 4.5.1.2. 4.5.2. 4.5.2.1. 4.5.2.2. 4.5.3. 4.5.3.1. 4.5.3.2. 4.6. 4.6.1. 4.7. 4.8. 4.9. 4.9.1. 4.9.2. 4.9.3. 4.9.4. 4.9.5. 4.9.5.1. 4.9.5.2. 4.9.5.3. 5. 5.1. 5.2. 6.
NIVEL 4. PRUEBA DE HIPTESIS. ....................................................................................................................... 20 CRITERIOS DE DESEMPEO. .............................................................................................................................. 20 MODELO. ................................................................................................................................................................ 20 EVIDENCIAS REQUERIDAS. ................................................................................................................................. 20 EVALUACIN DE DESEMPEO VERTICAL (CONTENIDO ESPECFICO DEL CURSO). .................................. 20 EVALUACIN DE DESEMPEO GLOBAL (TRANSVERSAL + VERTICAL)......................................................... 20 METAS DEL CURSO. ............................................................................................................................................. 21 METAS DISCENTE ................................................................................................................................................. 21 META DOCENTE .................................................................................................................................................... 21 META DE AUTOR ................................................................................................................................................... 21 META DE EVALUADOR ......................................................................................................................................... 21 METODOLOGA. ..................................................................................................................................................... 22 FUNDAMENTOS. .................................................................................................................................................... 24 PLANTEAMIENTO DE LA ORGANIZACIN DE LECCIONES .............................................................................. 29 ACTIVIDADES DE SABER Y APRENDER A TRAVS DE CASOS, PROBLEMAS Y PROYECTO DE CLASE. .. 29 TEMAS DE PROYECTO DE CLASE. ..................................................................................................................... 29 GRUPOS AGILES COMO GRUPOS DE APRENDIZAJE ASOCIATIVO Y COLABORATIVO. .............................. 30 TRABAJO SEMANAL (INSTRUCCIN). ................................................................................................................ 31 ARQUITECTURA DEL CEPI (AUTORA) ............................................................................................................... 31 MODULO 1: ESTADISTICA DESCRIPTIVA. TRATANDO DATOS ........................................................................ 31 OBJETIVO GENERAL ............................................................................................................................................. 31 LECCIONES DEL MDULO 1. ............................................................................................................................... 32 MODULO 2: ANALIZANDO EVENTOS ALEATORIOS ........................................................................................... 33 OBJETIVO GENERAL ............................................................................................................................................. 33 LECCIONES DEL MDULO 2. ............................................................................................................................... 33 MODULO 3: INTEGRANDO MUESTRAS Y POBLACIONES ................................................................................. 35 OBJETIVO GENERAL ............................................................................................................................................. 35 LECCIONES DEL MODULO 3. ............................................................................................................................... 35 AGENDA DEL CURSO CEPI 2012 1 ...................................................................................................................... 36 FECHAS POR LECCIONES ................................................................................................................................... 36 INSTRUMENTOS DE APOYO AL CURSO. ............................................................................................................ 37 EQUIPOS DEL CURSO. ......................................................................................................................................... 38 PLAN DE EVALUACIONES .................................................................................................................................... 40 INSTRUMENTOS DE MEDICIN ........................................................................................................................... 40 FECHA DE EVALUACIONES PARCIALES. ........................................................................................................... 40 PONDERACIONES PARA LAS CALIFICACIONES PARA LAS ACTIVIDADES DEL CURSO .............................. 41 DISTRIBUCIN DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIN PARA LAS ACTIVIDADES DEL CURSO ....................... 41 CRITERIOS DE EVALUACIN PARA LAS ACTIVIDADES. .................................................................................. 44 CRITERIOS DE FORMA ......................................................................................................................................... 44 CRITERIOS DE FONDO ......................................................................................................................................... 43 POLTICAS PARA LA PRESENTACIN DE PREVIOS A TRAVS DE LA WEB. .... Error! Marcador no definido. BIBLIOGRAFA........................................................................................................................................................ 45 BIBLIOGRAFA RECOMENDADA PARA EL CURSO Y EN ORDEN DE PRIORIDAD. ......................................... 45 BIBLIOGRAFA QUE SUSTENTA ESTE PLAN DE GESTIN ............................................................................... 45 ANEXOS A: PATRN PARA FORMULAR LA ESTRATEGIA. ............................................................................... 46
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
1. PRESENTACIN DEL CURSO 1.1. PENSAMIENTO ESTRATGICO. E propsito de este documento es el establecer las estrategias, tcticas y prcticas para el desarrollo del curso Estadstica y Probabilidad para Ingenieros. Este plan de gestin se sustenta en el trabajo desarrollado por (Llamosa-Villalba 2012) en el que, a partir del Modelo de Madurez de Procesos Organizacionales (MEMORIA) se define una visin del sistema educativo (Figura No. 1). En particular este instancia es un sistema estructurado por cuatro componentes interrelacionados (Figura No. 2): (1) Autora (2) Docencia (3) Discencia (4) Evaluacin.
Figura No. 1. Modelo MEMORIA. Una arquitectura en capas. Tres (Arquitectura del Negocio, Arquitectura de Sistemas de Informacin y Arquitectura Tecnolgica) + 1 (Comunicaciones) + 1 (Evaluacin).
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
Figura No. 2 Proceso Primario de Enseanza Aprendizaje del CIDLIS El plan de gestin del CEPI, sigue por lo tanto, la filosofa de los procesos de gestin del CIDLIS (Figura No. 3), en el que toda accin est sustentada en el aseguramiento en beneficio de mejorar la investigacin, la innovacin y el desarrollo a travs de la gestin de configuracin de inteligencia, gestin y lneas base de conocimiento y dirigir, gestionar (planear, controlar y supervisar) y mejorar los procesos primarios (operaciones y proyectos) bajo una evaluacin permanente a travs de instrumentos de revisin, inspeccin y auditora para propiciar un ambiente constante de mejora continua.
Figura No. 3 Arquitectura Funcional del CIDLIS. Meta-modelo de MEMORIA | PE (Llamosa-Villalba 2012) La estructura del pensamiento estratgico del CEPI, se deduce entonces (Figura No. 4) en un modelo de aseguramiento para desarrollar conocimiento (saber), aptitudes (ser) y actitudes (actuar) de gestores (direccin y gerencia), profesores (autores), docentes (instructores y mentores) y evaluadores internos y externos bajo un entorno integrado de pedagoga y andragoga.
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
Figura No. 4 Arquitectura Funcional de los cursos del CIDLIS
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
1.1.1. VISIN. Considerando que: A. Cualquier Curso del CIDLIS tiene tres estructuras organizacionales organizadas para gestionar madurez (Figura 5d) en los procesos de formacin: 1) Evaluacin, proceso que permite evaluar los procesos de Autora, Instruccin Enseanza Aprendizaje Educacin, y el mismo proceso de Evaluacin (Figura 5a.) 2) Autora, proceso con el cual se desarrollan todos los instrumentos, medios y recursos a ser utilizados en un curso. (Figura 5b). 3) Instruccin Enseanza Aprendizaje Educacin, proceso a travs del cual se imparte un curso (Figura 5c).
Figura No. 5 a. Evaluacin en Memoria / PE Soporte para la Gestin del Curso CEPI Segundo Semestre 2012 B. En el Curso CEPI se realizan semanalmente tres actividades enmarcadas en lo que se denomina la leccin; 1) Presentacin de caso, 2) Resolucin de dudas y preguntas de Caso, y, 3) Desarrollo y Supervisin de proyecto de Estudiantes (discentes). C. Cada leccin se relaciona con cinco tareas: 1) Pruebas de apoyo al caso, 2) Preguntas de entrada de Caso (Pruebas de entrada de caso). 3) Seguimiento de Discentes (pruebas de seguimiento de caso), 4) Preguntas de salida de Caso (Pruebas de salida de caso). 5) Actividades de proyecto semanal (Pruebas de entrega de productos de discentes), D. Un periodo asociado a varias lecciones se denomina mdulo o iteracin. Y cada iteracin tiene asociada tres actividades: 1) Prueba parcial de conocimientos, destrezas y uso de herramientas y tcnicas, 2) Desarrollo y presentacin de informe de caso, 3) Desarrollo, presentacin y lectura (defensa) de informe de proyecto 4) Recuperaciones si se nota debilidades en los conocimientos y destrezas asquiridas.
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
Figura No. 5 b. Autora en Memoria / PE para la Gestin del Curso CEPI Segundo Semestre 2012
Figura No. 5 c. Instruccin Enseanza Aprendizaje Educacin en Memoria / PE para la Gestin del Curso CEPI 2do.Semestre 2012
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
Figura No. 5 d. Modelo de Madurez en Memoria / PE para la Gestin del Curso CEPI 2do.Semestre 2012 El plan de gestin del curso del CEPI del segundo semestre de 2012 se aprecia como un instrumento sustentado en el marco de trabajo de mtodos giles que permite administrar. 1) La Autora (Figura 5b), constituida por quienes ejercen la funcin de desarrollo de material de apoyo a la docencia (el profesor y los auxiliares de asistencia al desarrollo de material de docencia, asistencia u tutora al estudiante (consideraciones previas presentadas. La Autora liberar (har entrega) del material enunciado mximo cinco das antes de la leccin correspondiente. Tal material incluir, complementariamente, los materiales de evaluacin correspondiente. Un equipo especialmente asignado, elaborar las pruebas de evaluacin de autora, docencia, discencia y evaluacin. La Autora as establecida, es un grupo de trabajo constituido por un propietario, un lder y un equipo de Autora. 2) La Instruccin (Figura 5c), constituida por quienes ejercen la funcin docente (el profesor, el instructor y los auxiliares de apoyo a las sesiones presenciales de docencia, asistencia u tutora al estudiante). El equipo docente es un grupo de trabajo constituido por un propietario, un lder y un equipo de docencia. Este equipo se ve realizando: a. Previo a la Leccin: i. La alimentacin de la plataforma tecnolgica con el material de soporte para cada leccin (cuatro das antes de dar comienzo a la leccin), ii. El anuncio a los equipos discentes sobre la disposicin de la actividades previas a la leccin (tres das antes a la leccin), iii. La revisin y preparacin de la presentacin del caso (dos das antes de la leccin). b. Durante la Leccin (da 1): i. Las pruebas de entrada al caso. ii. La presentacin del caso iii. La resolucin de dudas y preguntas sobre el caso (Incluye supervisin de estudiantes) c. Durante la Leccin (da 2): i. La supervisin de avance de proyecto semanal. ii. LA prueba de salida de caso. d. Durante la Leccin (da 2): i. La retrospectiva de la leccin. e. Al final de un mdulo o iteracin (dos semanas antes del fin de mdulo). i. La solicitud de la preparacin de la Prueba parcial de conocimientos y destrezas al equipo evaluador, ii. La entrega del informe de caso, iii. La supervisin y evaluacin de la presentacin y lectura (defensa) de informe de proyecto. f. Al final de un mdulo o iteracin (semana de fin de mdulo). i. Revisin y sustentacin de Caso. ii. Revisin y sustentacin de Proyecto. iii. Retrospectiva del Mdulo. iv. Asignaciones de Tutoras (recuperaciones).
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
3)
4)
v. Prueba de valoracin de Tutoras (recuperaciones). La Discencia (Figura 5c), constituida por los estudiantes del curso, quienes forman subgrupos o equipos, constituidos por un propietario, un lder y un equipo de desarrollo. Estos equipos, llamados GRAPAS (Grupo de Aprendizaje Asociativo y Colaborativo) (apartado 6.1. de este documento), ejecutan actividades semanales en torno a proyectos relativos a escenarios (constituidos por eventos o fenmenos) que se representan por variables aleatorias, dependientes o susceptibles de someter a influencia o impacto por otras variables. Dichas variables se observan a travs de datos que se recogerse y gestionan en extensin o se calculan a travs de una funcin de distribucin de probabilidad, constituyndose estas dos alternativas en dos formas de caracterizar los fenmenos de recoleccin o estimacin de datos. El proceso de aprendizaje de discentes implica se apoya en guas de caso propuesta por el equipo autor y se constituyen en metodologa de desarrollo de proyectos. Estos equipos se ve realizando: a. Previo a la Leccin: i. Realizando actividades de caso previas a la leccin (tres das antes a la leccin, previo anuncio por el docente), ii. Entregando y alimentando las preguntas de caso (un da antes de la leccin). b. Durante la Leccin (da 1): i. Respondiendo la prueba de entrada al caso. ii. Atendiendo y preguntando sobre el caso. c. Durante la Leccin (da 2): i. Presentando el avance de proyecto semanal. ii. Respondiendo la prueba de salida de caso. d. Durante la Leccin (da 2): i. Retrospectiva de la leccin. e. Al final de un mdulo o iteracin (una semanas antes del fin de mdulo). i. Realizando un simulacro sobre la Prueba parcial de conocimientos y destrezas, f. Al final de un mdulo o iteracin (semana de fin de mdulo). i. Revisin y sustentacin de Caso. ii. Revisin y sustentacin de Proyecto. iii. Entrega del informe de caso, iv. Presentacin y lectura (defensa) de informe de proyecto. v. Retrospectiva del Mdulo. vi. Recibiendo Tutoras (recuperaciones) si se requiere. vii. Realizando Prueba de valoracin de Tutoras (recuperaciones). La Evaluacin (Figura 5 a), la componen por quienes ejercen la funcin evaluadora a autora, docencia, discencia y la propia evaluacin. Incluye: Autoevaluacin, Evaluacin externa y Co-evaluacin. El proceso de la evaluacin a la discencia se realiza por el equipo docente (profesor, instructor y auxiliares de apoyo a las sesiones presenciales de docencia, asistencia u tutora al estudiante). Esta funcin podra encargarse a un equipo externo (hetero-evaluacin). La Evaluacin es un grupo de trabajo constituido por un propietario, un lder y un equipo de evaluacin. Este equipo se ve realizando: a. Previo a la Leccin: i. Evaluando al equipo autor y docente. b. Durante la Leccin (da 1): i. Supervisando las prueba de entrada al caso. ii. Supervisando la Presentando el caso iii. Supervisando la Resolucin de dudas y preguntas sobre el caso (Incluye supervisin de estudiantes) c. Durante la Leccin (da 2): i. Supervisando la forma como se realiza por parte del equipo docente y los equipos discentes el avance de proyecto semanal. ii. Supervisando las pruebas de salida de caso.
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
d. Durante la Leccin (da 2): i. Realizando la Retrospectiva de la leccin. e. Al final de un mdulo o iteracin (dos semanas antes del fin de mdulo). i. Planificando y ejecutando la Prueba parcial de conocimientos y destrezas, ii. Supervisando y evaluando el informe de caso, iii. Supervisando y evaluando el informe de proyecto. f. Al final de un mdulo o iteracin (semana de fin de mdulo). i. Valorando la revisin y sustentacin de Caso. ii. Valorando la revisin y sustentacin de Proyecto. iii. Analizando y valorando la retrospectiva del Mdulo. iv. Valorando la Tutoras y sus resultados (recuperaciones). Visionado el proceso se esperara que todos los actores del proceso (autora, docencia, discencia y evaluacin) desarrollen capacidades y competencias: 1) Aptitudinales (metodolgicas), que potencien a todos los roles previstos saber y medios de razonamiento sustentado en las mejores prcticas estadsticas para recolectar, presentar, clasificar, analizar, sintetizar y valorar datos como insumos al tratamiento informacin y el uso conocimiento para la toma de decisiones en el contexto de proyectos de investigacin, desarrollo o innovacin de bienes o prestacin de servicios de ingeniera. 2) Actitudinales (ontolgica), que procuren a todos los roles previstos, pensamiento crtico para el desarrollo personal y colaborativo del trabajo en equipo de alto desempeo en proyectos de gestin y desarrollo en ingeniera. 3) Epistemolgicas (Conocimiento) que procuren saberes y habilidades para el uso de la estadstica como herramienta de apoyo a la tomas de decisiones. Especficamente el curso busca desarrollar en el estudiante de la E3T, habilidades y destrezas de trabajo en equipo para la recoleccin, anlisis e interpretacin de datos de muestras representativas para ayudar en la toma de decisiones o explicar condiciones regulares o irregulares de algn fenmeno o estudio aplicado, de ocurrencia aleatoria o condicional, relacionado con la investigacin cientfica, en general, y la ingeniera, en particular. Resumiendo, el curso plantea el desarrollo de competencias para la descripcin, visualizacin y resumen de datos, originados en fenmenos de estudio que se resumen, numrica y grficamente a partir de tablas de frecuencia e histogramas, en medidas de centro, variacin, posicin y forma. Complementariamente, proporciona adems al alumno, destrezas y conocimientos para la generacin de modelos, inferencias y predicciones asociadas a los fenmenos en cuestin, teniendo en cuenta la aleatoriedad de las observaciones, para descubrir patrones en los datos y extraer inferencias de la poblacin bajo estudio, con lo cual, se hace posible estimar caractersticas numricas, realizar pronsticos de futuras observaciones y descubrir y modelar relaciones entre variables. 1.1.2. POLTICAS Y RESTRICCIONES. El Equipo Docente, Autor, Evaluador y los equipos Discentes se guiarn por: 1. El Reglamento de Acadmico y Administrativo de la UIS. 2. Las establecidas en el plan del equipo de docencia del curso. 3. El plan de gestin del curso. 4. El plan de gestin individual. 2. COMPETENCIAS GENRICAS O TRANSVERSALES 2.1. PRINCIPIOS ONTOLGICOS ACTITUDINALES (SER) 2.1.1. SATISFACCIN Proporcionar bienestar interesados por la calidad, confianza y oportunidad con que se brindan los productos de autora, docencia, discencia, evaluacin. El efecto prctico como resultados del uso de nuestros productos y servicios se traduce en mejora de procesos Satisfaccin por las mejoras internas y las logradas por quienes utilizan nuestros productos y servicios. 2.1.2. DESEMPEO Sustentado en los principios de desarrollo gil, propiciar equidad, valor aadido y compromiso para emprender toda actividad.
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
Un equipo auto-dirigido y auto-gestionado, en un entorno de buen trato, genera respeto, capacidad, competencia, estabilidad e higiene mental y fsica. Mejora continua y continuidad de nuestra y otras organizaciones. 2.1.3. TRASCENDENCIA El trabajo de quienes participan en el curso se conducido por estrategias que hacen de los procesos y productos resultados de innovacin, investigacin y desarrollo. El desempeo hace vigente nuestros procesos y causa coherencia con quienes interactuamos con lo cual se consigue una proactiva, constante y efectiva relacin. La asimilacin e imitacin de lo que y porque lo hacemos hace que otros nos imiten y se desarrollen y mejoren. 2.2. PRINCIPIOS DIMENSIONALES. 2.2.1. ENTREGAS DIRIGIDAS POR VALOR. 2.2.1.1. POSITIVISMO. Los equipos docente, discente, evaluador y los interesados en el curso, actuarn siempre positivamente, debiendo ser capaces de: 1) Definir proyectos para entregar productos que proporcionen el mximo valor agregado, siendo conscientes todos, en minimizar las actividades que no aadan valor, a travs de un ambiente continuo de trabajo en equipo en el que se maximice el valor de todo lo desarrollado. 2) Experimentar por cada entrega de productos, realimentacin e incorporacin de lecciones aprendidas, para reafirmar toda nueva informacin y conocimiento y optimizar el valor de la enseanza-aprendizaje. 3) Definir criterios de aceptacin propios, a partir de los requisitos de los productos, haciendo consciencia del significado del justo-a-tiempo, para articular un comn "cmo hacer". 2.2.1.2. DESARROLLO INCREMENTAL. Los equipos docente, discente, evaluador y los interesados, debe ser capaces de: 1) Producir pequeos incrementos (entregables) del producto final (proyecto docente y discente) del curso, para lograr un rpido retorno sobre lo aprendido y permitir la realimentacin y supervisin de logros respecto a las distintas competencias establecidas. Los incrementos establecidos deben ser soporte para una efectiva evaluacin temprana a costo mnimo, de la capacidad lograda por docentes y discentes (evaluacin de desempeo) en los aspectos de integracin, funcionamiento, conocimiento, destrezas, habilidad, interpretacin, confiablidad, prcticas entre otros aspectos. 2) Liberar, frecuentemente, entregables a los interesados para evaluar y proporcionar informacin sobre el valor entregado. 3) Investigar y comunicar las oportunidades de mejora en las entregas para ayudar a los interesados a optimizar el costobeneficio del logro desarrollado. 4) Mantener la calidad del proceso con la actualizacin oportuna de su organizacin de trabajo para reducir el coste de desarrollo incremental 2.2.1.3. ELIMINACIN DE INCONVENIENTES POTENCIALES. Los equipos docente, discente, evaluador y los interesados, debe ser capaces de: 1) Desarrollar un plan temprano y mitigar proactivamente los riesgos de aula identificndolos, destacndolos o probando conceptos, para gestionar sus efectos en los productos y resultados. 2) Realizar revisiones operacionales o puntos de control peridico para identificar y mitigar la dependencia de los riesgos y asegurar que las expectativas sean gestionadas y los interesados sean conscientes e informados. 3) Solicitar realimentacin de los interesados mediante el desarrollo y la demostracin de las etapas de trabajo, integradas del proceso para asegurar que las funcionalidades satisfacen las necesidades de todos los comprometidos. 2.2.1.4. PRIORIZACIN. Los equipos docente, discente, evaluador y los interesados, deben ser capaces de: 1) Priorizar las funciones y el trabajo para equilibrar el valor de los interesados, el valor del proceso y el riesgo residual con la incorporacin de los elementos de valor y riesgo en el conjunto de los trabajos solicitados para maximizar la propuesta de valor total a lo largo del tiempo.
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
2) Re-priorizar los requisitos peridicamente para reflejar los cambios en el entorno y en el entendimiento de las partes interesadas. 3) Elicitar requisitos no funcionales para asegurar que la solucin cumple con los parmetros de operacin y mantenimiento para minimizar el impacto de un fracaso. 2.2.2. ENGANCHE CONSCIENTE DE INTERESADOS. 2.2.2.1. NECESIDADES DE LOS INTERESADOS. Los equipos docente, discente, evaluador y los interesados, deben ser capaces de: 1) Identificar y comprometer efectiva y empoderar a los interesados que estn involucrados para asegurar que todos estn bien informados acerca de los acuerdos y funciones establecidas que reflejan los intereses de todas las partes interesadas. 2) Identificar e involucrar a todos los interesados (actuales y futuros), promoviendo el intercambio de conocimientos temprano y durante todo el proyecto para asegurar el libre flujo de valor a lo largo de la vida til del proceso del curso. 2.2.2.2. PARTICIPACIN DE LOS INTERESADOS. Los equipos docente, discente, evaluador y los interesados, deben ser capaces de: 1) Establecer relaciones mediante acuerdos de trabajo entre todas las partes para promover su colaboracin y participacin efectiva en las actividades del curso. 2) Mantener compromisos propios de inters para evaluar continuamente los cambios en el proceso y la organizacin que puedan afectar el entorno de trabajo para asegurar que todos los interesados estn apropiadamente involucrados. 2.2.3. IMPULSO DE PRCTICAS DE DESEMPEO PARA TRABAJAR EN EQUIPO 2.2.3.1. FORMACIN DE EQUIPOS. Los equipos docente, discente, evaluador y los interesados, deben ser capaces de:: 1) Facilitar a los equipos del curso en colectivo, la creacin de reglas y procesos internos para eliminar el miedo a los conflictos y fortalecer el compromiso de los miembros con resultados compartidos. 2) Ayudar a formar equipos multi-funcionales, garantizando todas las habilidades y recursos necesarios para que cada equipo pueda cumplir con sus compromisos. 3) Identificar a los miembros de cada equipo para que tengan la combinacin correcta de habilidades, destrezas y tcnicas, animando a ser especialistas generales para maximizar el trabajo en equipo y reducir los cuellos de botella. 4) Asegrese de que el equipo tiene una comprensin comn de valores y principios de agilidad y conocimiento comn en torno a prcticas giles y terminologa utilizada. 2.2.3.2. EMPODERAMIENTO DE EQUIPOS. Los equipos docente, discente, evaluador y los interesados, deben ser capaces de: 1) Facultar al equipo para auto-organizarse en torno a las obras por realizar para gestionar la complejidad del trabajo y producir soluciones efectivas. 2) Crear un ambiente de equipo seguro permitiendo a la gente a experimentar y cometer errores razonables para que puedan aprender y mejorar continuamente. 3) Continuamente, descubrir motivaciones individuales y de equipo para asegurar que el equipo se mantiene motivado y productivo a lo largo del proceso. 2.2.3.3. COLABORACIN EN EQUIPOS. Los equipos docente, discente, evaluador y los interesados, deben ser capaces de: 1) Establecer los comportamientos de colaboracin entre los miembros de los equipos del curso mediante la toma de decisiones en grupo y tcnicas de resolucin de conflictos para que puedan asumir responsabilidad por resultados y mejora eficaz. 2) Facilitar cerrar la comunicacin dentro del equipo y con los interesados necesarios a travs de la funcin de proximidad o herramientas de colaboracin para reducir el costo de la falta de comunicacin y el re-trabajo. 2.2.3.4. COMPROMISO DE EQUIPOS. Los equipos docente, discente, evaluador y los interesados, deben ser capaces de:
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
1) Facilitar el compromiso de proteger el equipo de las distracciones externas para establecer un resultado predecible y optimizar el valor entregado. 2) Alinear los objetivos del curso y de los equipos de trabajo al compartir la visin y la alineacin de tales objetivos para asegurar que todos entienden cmo sus objetivos encajen en los objetivos generales. 3) Fomentar el equipo el cmo medir su capacidad de seguimiento y medicin de entregables reales en ciclos anteriores para que los miembros obtengan una mejor comprensin de su capacidad de trabajo y compromiso. 2.2.4. GESTIN Y PLANIFICACIN ADAPTATIVA 2.2.4.1. NIVELES DE PLANIFICACIN. Los equipos docente, discente, evaluador y los interesados, deben ser capaces de: 1) Planificar en mltiples niveles (estratgico, versin, iteracin, diario, etc.), la creacin del detalle apropiado con fines de planificacin y elaboracin de la descomposicin progresiva del trabajo para apoyar el necesario nivel de su comprensin. 2) Comprometerse junto con los interesados en crear planes prcticos que prioricen balanceadamente recursos y capacidades de los equipo para obtener mayores niveles de compromiso. 3) Hacer compromisos especficos para los promotores de trabajos y manejar las expectativas en torno a esos compromisos basados en la experiencia real del trabajo para establecer y gestionar las expectativas de los interesados. 2.2.4.2. ADAPTACIN. Los equipos docente, discente, evaluador y los interesados, deben ser capaces, a travs de cada uno de sus lderes, de: 1) Ajustar la armona y el proceso de planificacin basado en las caractersticas del trabajo segn tamao, complejidad y criticidad de entregables. 2) Revisar y adaptar los planes para reflejar los cambios en requisitos, calendario, presupuesto y prioridades cambiantes sustentados en el aprendizaje de los equipos, la experiencia de entregas, la realimentacin y defectos para maximizar el valor de negocio entregado. 2.2.4.3. ESTIMACIN. Los equipos docente, discente, evaluador y los interesados, deben ser capaces de: 1) Fomentar el crear estimaciones que reflejan la comprensin actual de los esfuerzos para entregar trabajos, incluyendo todos los aspectos de la entrega (anlisis, desarrollo, prueba, re-proceso, implementacin, etc.). 2) Filtrar los rangos estimados para que reflejen el nivel actual de incertidumbre y de la propia capacidad del equipo y sus habilidades para manejar las expectativas de las partes interesadas. 2.2.4.4. VELOCIDAD / RENDIMIENTO / TIEMPO DE CICLO. Los equipos docente, discente, evaluador y los interesados, deben ser capaces de: 1) Capturar una medida del trabajo aceptado terminado en un plazo determinado para medir el progreso y la finalizacin extrapolar y ajustar la capacidad de planificacin, considerando las operaciones de mantenimiento y la demanda para asegurar que los equipo no sobre-comprometan. 2.2.5. DETECCIN Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS. Los equipos docente, discente, evaluador y los interesados, deben ser capaces de: 1) Establecer un ambiente abierto y seguro en dnde afloren naturalmente problemas y obstculos que lentifican los equipos o impiden la capacidad de entregar valor. 2) Participar proactivamente en varios puntos del proyecto del curso para identificar los riesgos y crear estrategias de mitigacin. 3) Asegurar el que se resuelvan los impedimentos y restablecer las expectativas en vista de los obstculos que no se puedan resolver. 4) Mantener una lista visible de los riesgos y los obstculos para rendir cuentas y realizar el seguimiento de las caractersticas y el estado de resolucin. 5) Comunicar el estado de riesgo y los obstculos para gestionar las expectativas de los grupos de inters afectados. 2.2.6. MEJORA CONTINUA (PRODUCTOS, PROCESOS, PERSONAS). 1) Los equipos docente, discente, evaluador y los interesados, deben ser capaces de:
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
2) Adaptar el proceso al proyecto mediante las prcticas de trabajo en equipo, la cultura de la organizacin y las metas de entrega para asegurar la eficacia del equipo dentro de las normas establecidas de la organizacin. 3) Incorporar la realimentacin mediante la realizacin de retrospectivas frecuentes para mejorar el proceso, el individuo y la eficacia. 4) Ajustar la composicin del equipo y las prcticas de trabajo para mejorar la eficiencia en el proceso actual con el objetivo de mantener un equipo conjunto a largo plazo. 5) Eliminar elementos intiles del proceso, desafiando los elementos actuales de los procesos para ser ms eficientes. 6) Crear mejoras sistmicas mediante la difusin de conocimientos y prcticas a travs de los lmites organizativos del proyecto para evitar la reaparicin de los problemas identificados, la mejora de la eficacia de la organizacin en su conjunto. 7) Mejorar el conocimiento de los miembros del equipo y las habilidades de los miembros del equipo de emparejamiento para mejorar la eficacia general del equipo y la reduccin de riesgos en torno a los silos de conocimiento. 8) Evaluar la eficacia del trabajo para identificar las oportunidades para reducir los residuos. 9) Experimentar con nuevas tcnicas e ideas del proceso por perodos cortos para descubrir la manera ms eficiente y eficaz de trabajar. 2.2.7. CONTENIDOS. 2.2.7.1. CONOCIMIENTO Y HABILIDADES. 2.2.7.1.1. NIVEL 1. BSICO. 1) Escucha activa. 2) Valores y principios. 3) Evaluacin e incorporacin de valores. 4) Tcnicas de lluvia de ideas. 5) Construccin de equipos. 6) Asesora, Mentora, Entrenamiento de equipos. 7) Gestin de comunicaciones. 8) Tcnicas de creacin de prototipos, simulacin, demostraciones, evaluaciones. 9) Entrega incremental 10) Intercambio de conocimientos. 11) Herramientas y tcnicas de liderazgo. 12) Priorizacin 13) Estrategias, herramientas y tcnicas de resolucin de problemas, 14) Proyectos y estndares de calidad para los proyectos giles 15) Gestin de interesados 16) Motivacin de equipos. 17) Estimacin de tiempo, presupuesto y costos. 18) Descomposicin basada valor y priorizacin. 19) Deteccin y Resolucin de problemas 2.2.7.1.2. NIVEL 2. INTERMEDIO. 20) Marcos y terminologas de trabajo gil. 21) Construccin de equipos de alto rendimiento. 22) Desarrollo de Casos. 23) Colocacin (proximidad geogrfica) y equipos distribuidos. 24) Procesos de mejora continua. 25) Elementos de un acta de proyecto gil. 26) Mtodos de facilitacin. 27) Modelos de decisin participativa (por ejemplo, basado en insumos, Direccin de colaboracin compartida). 28) Cdigo de tica y Conducta Profesional. 29) Tcnicas de anlisis de procesos 30) Autoevaluacin 31) Valor basado en el anlisis 2.2.7.1.3. NIVEL 3. AVANZADO. 32) Los mtodos giles de contratacin 33) Principios giles de contabilidad de proyectos.
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
34) Aplicacin de nuevas prcticas giles 35) Cumplimiento (organizacin) 36) Lmites de control para proyectos giles 37) Modos de falla y alternativas 38) Globalizacin, la cultura y diversidad de equipos 39) Juegos Agiles. 40) Principios de pensamiento sistmico (por ejemplo, adaptacin compleja, caos). 41) Cumplimiento de normativas 42) Varianza y anlisis de tendencias 43) Variaciones en mtodos giles y enfoques 44) Gestin de proveedores. 2.2.7.2. TCNICAS Y HERRAMIENTAS. Comunicacin: Tabulacin de Informacin Radial, espacio de equipo, herramientas giles, comunicaciones osmticas, yuxtapuestas y/o distribuidas, Revisin diaria, Planificacin, seguimiento y adaptacin: Retrospectivas, Tablas de tarea / Kanban, tiempo de interaccin y planificacin de entregas, lmites de WIP, grficos de desarrollo, diagramas de flujo, acumulativos de adaptacin de proceso. Estimacin Agile: Puntos de tamao relativo / cuentos, pker de banda Delphi / planificacin, estimacin de afinidad, tiempo ideal. Anlisis y diseo gil: Plan de producto, casos de usuario / pila de requisitos, mapas de cuentos, elaboracin progresiva, wireframes (marcos de comunicacin), fletamento, roles, modelado gil. Producto de calidad: verificacin y la validacin frecuente, el desarrollo basado en pruebas / desarrollo a la primera prueba, aceptacin desarrollo basado en pruebas, definicin de hecho, la integracin continua. Habilidades de negociacin: inteligencia emocional, colaboracin, liderazgo adaptativo, negociacin, resolucin de conflictos, liderazgo de servicio. Priorizacin basada en valor (opcional): Retorno de inversin, Valor Actual Neto (VAN), Tasa Interna de Retorno (TIR), cumplimiento, priorizacin basada en la evaluacin del cliente, caracterstica mnima comercializable (MMF), la priorizacin relativa / clasificacin. Gestin de riesgos: Retraso de riesgo ajustado, riesgo sustentado grficos de uso. Riesgos basados en mtricas pico: Velocidad, tiempo de ciclo, gestin del valor ganado (EVM) para proyectos giles, escape de defectos Valor corriente de anlisis: Mapeo de flujo de valor. 2.2.8. CRITERIOS DE DESEMPEO. 2.2.8.1. MODELO. Los criterios de desempeo se relacionan con: a) Ser (ontologa), persona instituida en su trascendencia y satisfaccin por su desempeo al hacer sobre la base de saber. b) Hacer (Prcticas que ejecuta) como mtodo sustentado en el saber. c) Saber (Conocimientos y Habilidades) como sustento para el hacer Y se establecen como: 1. Predictores. Establece la estimacin de la distribucin de desempeo para el curso antes de empezarlo. 2. Indicadores. Lleva la Estadstica de desempeo a medida que avanza el curso. 3. ndices. Establece el ndice de final del curso relacionado lo estimado y lo logrado en el curso. 2.2.8.2. EVIDENCIAS REQUERIDAS. Cada participante requiere de registros sobre criterios de desempeo en los instrumentos de: 1. Test de entrada y salida de caso. 2. Direccin, planeacin, supervisin, control y presentacin oral y escrita de caso. 3. Direccin, planeacin, supervisin, control y presentacin oral y escrita de proyecto. 4. Atencin y participacin en consultas por dudas o revisiones en clase de caso. 5. Atencin y participacin en consultas por dudas o revisiones en clase de proyecto. 6. Actividad de Recuperacin de mdulo. 7. Examen de mdulo.
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
8. Examen de recuperacin de mdulo. 9. Aportes creativos. 9.1.1.1. EVALUACIN DE DESEMPEO TRANSVERSAL. Sobre un total de tres mdulos y un promedio de tres lecciones. Las evaluaciones se relacionan con: 1. Cumplimiento y Responsabilidad. Nmero de actividades Cumplidas. 2. Logros. Asocia a Ser, Hacer y Saber transversal con los siguientes niveles: Completamente (100%), Ampliamente (75%), Parcialmente (25%), Nunca (0%). 3. Factor de Cumplimiento tico (fce). El valor es 0 si no se ha incumplido lo tica o 1 se cumplido lo tica. 4. El clculo del logro se realiza multiplicando el factor de tica por el resultado del logro para cada una de las actividades previstas en el curso. Segn el reglamento acadmico la UIS la evaluacin de una actividad si un estudiante incumple en la tica (hace trampa) de su desarrollo. Si llegase a repetir tal acto por tres ocasiones ser sancionado por el Consejo Acadmico de la UIS. 9.2. COMPETENCIAS ESPECFICAS DE ESTADSTICA (EPISTEMOLGICAS O DE SABER APTITUD). Desarrollar en el estudiante de Ingeniera de la E3T habilidades y destrezas para: 9.2.1. DIMENSIONES. 9.2.1.1. ESTADSTICA DESCRIPTIVA. Definir y establecer escenarios sobre los cuales se pueda coleccionar, clasificar, ordenar, tratar y presentar y/o observar variables y sus datos para caracterizar medidas de centro, variacin, forma y posicin. 9.2.1.2. TEORA COMBINATORIA Y PROBABILIDADES. Sobre escenarios establecer la ocurrencia aleatoria de sucesos y eventos, aplicando la teora combinatoria y el clculo de probabilidades. As mismo entender el concepto de probabilidades condicionales utilizando los conceptos de correlacin, teoremas de Bayes y de probabilidad total. 9.2.1.3. VARIABLES ALEATORIAS Y FUNCIONES DE DISTRIBUCIN. Entender, comprender y establecer modelos de escenarios representables con variables aleatorias y funciones de distribucin a partir de lo cual establecer ocurrencias de eventos y modelos del comportamiento de poblacionales. 9.2.1.4. PRUEBA O INFERENCIA DE HIPTESIS. Hacer deducciones o razonamientos lgicos de inferencia estadstica a partir de modelos de variables aleatorias y parmetros, comprobando relaciones de bondad de ajuste entre muestras y poblaciones para luego inferir y probar hiptesis. 9.2.2. HACER ESTADSTICO (TCNICAS Y HERRAMIENTAS). 9.2.2.1. NIVEL 1. ESTADSTICA BSICA. 1. Reconocer los elementos bsicos de un estudio estadstico a travs de su propsito, instrumentos de medicin, variables, poblacin, censo y muestra. 2. Identificar y construir instrumentos de medicin, adquisicin de datos, calibracin, ajuste y registro de medidas 3. Realizar histogramas de frecuencia, curvas o pictogramas para una y dos variables. 4. Ordenar, Tabular e Interpretar datos usando la estadstica descriptiva. 5. Realizar grficas para variables cualitativas y cuantitativas 6. Calcular medidas de centro, forma, posicin y dispersin 9.2.2.2. NIVEL 2. TEORA COMBINATORIA Y PROBABILIDADES 1. Desarrollar combinaciones de eventos a travs del uso de la permutacin, variacin y combinacin. 2. Utilizar el principio aditivo y multiplicativo para establecer combinaciones. 3. Utilizar las diferentes formas para definir probabilidad de un suceso. 4. Utilizar la teora de conjuntos para definir probabilidades. 5. Calcular los coeficientes de correlacin para dos variables. 6. Aplicar el concepto de probabilidades condicionales utilizando los teoremas de Bayes y de probabilidad total.
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
9.2.2.3. NIVEL 3. FUNCIONES DE PROBABILIDAD 1. Utilizar el concepto de procesos estocsticos y variables aleatorias para entender las funciones de distribucin discretas y su uso en ingeniera. 2. Conocer y utilizar las funciones de distribucin continuas y su uso en ingeniera para calcular la estadstica descriptiva y probabilidades. 9.2.2.4. NIVEL 4. PRUEBA DE HIPTESIS. 1. Hacer calculos de estimacin puntual y por intervalos. 2. Aplicar los conceptos bsicos de muestreo para desarrollar inferencias estadsticas sustentadas en estudios estadsticos 3. Hacer pruebas de hiptesis utilizando las distribuciones Z, F, T-student y Chi-2. 4. Hacer pruebas de hiptesis no paramtricas para validar uso de funciones de distribucin en pruebas de hiptesis 5. Hacer pruebas de hiptesis paramtricas para variabilidad y diferencia entre varias poblaciones. 6. Utilizar el concepto de P- valor para prueba de hiptesis. 9.2.3. CRITERIOS DE DESEMPEO. 9.2.3.1. MODELO. Los criterios de desempeo estadstico se relacionan con: a) Ser (ontologa), persona instituida en su trascendencia y satisfaccin por su desempeo al hacer sobre la base de saber en lo estadstico. b) Hacer (Prcticas que ejecuta) como mtodo sustentado en el saber estadstico. c) Saber (Conocimientos y Habilidades) como sustento para el hacer estadstico Y se establecen como: 1. Predictores. Establece la estimacin de la distribucin de desempeo para el curso antes de empezarlo. 2. Indicadores. Lleva la Estadstica de desempeo a medida que avanza el curso. 3. ndices. Establece el ndice de final del curso relacionado lo estimado y lo logrado en el curso. 9.2.3.2. EVIDENCIAS REQUERIDAS. Cada participante requiere de registros sobre criterios de desempeo en torno a: 1) Test de entrada y salida de caso. 2) Direccin, planeacin, supervisin, control y presentacin de caso. 3) Direccin, planeacin, supervisin, control y presentacin proyecto. 4) Direccin, planeacin, supervisin, control y presentacin oral y escrita de caso. 5) Direccin, planeacin, supervisin, control y presentacin oral y escrita de proyecto. 6) Actividad de Recuperacin de mdulo. 7) Examen de mdulo. 8) Examen de recuperacin de mdulo. 9) Aportes creativos. 9.2.3.3. EVALUACIN DE DESEMPEO VERTICAL (CONTENIDO ESPECFICO DEL CURSO). Sobre un total de tres mdulos y un promedio de tres lecciones. Las evaluaciones se relacionan con: a) Logros. Asocia a Destrezas de Hacer y Saber vertical (contenido del curso) con los siguientes niveles: Completamente (100%), Ampliamente (75%), Parcialmente (25%), Nunca (0%). b) Factor de Cumplimiento tico (fce). El valor es 0 si no se ha incumplido la tica o 1 se cumplido la tica. c) El clculo del logro se realiza multiplicando el factor de tica por el resultado del logro para cada una de las actividades previstas en el curso. 9.2.3.4. EVALUACIN DE DESEMPEO GLOBAL (TRANSVERSAL + VERTICAL). La evaluacin de desempeo Global de cada actividad se halla sumando el desempeo transversal y el desempeo vertical. De acuerdo a los pesos dados para conjunto de actividades se calcula el valor de desempeo de todas las actividades (reglas de
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
distribucin peso de las actividades, por ejemplo, las evaluaciones de mdulo, actividades en clase; pruebas de entrada y salida, participacin, etc.). 10. METAS DEL CURSO. 10.1. METAS DISCENTE
Competencia El estudiante al final del curso estar en la capacidad de: A. Conseguir competencias genricas actitudinales de comportamiento para: 1) Realizar entregas dirigidas por valor. 2) Enganche Consciente de Interesados 3) Impulso de prcticas de desempeo para trabajar en equipo 4) Gestin y Planificacin Adaptativa 5) Deteccin y Resolucin de problemas. 6) Mejora Continua (Productos, Procesos, Personas) B. Conseguir competencias especficas (Epistemolgicas o de Saber Aptitud) para. 1) Usar efectivamente la Estadstica Descriptiva 2) Usar eficazmente el concepto de probabilidad como instrumento de estimacin en contextos de ingeniera 3) Establecer diferentes formas de uso de variables aleatorias y funciones de distribucin 4) Establecer eficazmente modelos de inferencia estadstica para estudios estadstico C. Desarrollar competencias avanzadas de valoracin, descomposicin y sntesis entorno a la solucin a problemas o el anlisis de casos del mundo real permitiendo utilizar: 1) Las representaciones de la estadstica descriptiva 2) Los modelos de probabilidades 3) Los modelos de inferencia estadstica. Tabla No. 1. Metas Discentes Meta1 B B B B B B B B B B B B B B B B % 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60
10.2. META DOCENTE

Competencia El Docente habr cumplido su labor y ser evaluado por conseguir: A. Conseguir un nivel de satisfaccin por: 1) Realizar entregas dirigidas por valor. 2) Enganche Consciente de Interesados 3) Impulso de prcticas de desempeo para trabajar en equipo 4) Gestin y Planificacin Adaptativa 5) Deteccin y Resolucin de problemas. 6) Mejora Continua (Productos, Procesos, Personas) B. Conseguir el logro de competencias especficas (Epistemolgicas o de Saber Aptitud) de caso por. 5) Usar efectivamente la Estadstica Descriptiva 6) Usar eficazmente el concepto de probabilidad como instrumento de estimacin en contextos de ingeniera 7) Establecer diferentes formas de uso de variables aleatorias y funciones de distribucin 8) Establecer eficazmente modelos de inferencia estadstica para estudios estadstico Tabla No. 2. Metas Docentes Meta B B B B B B B B B B B B % 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
10.3. META DE AUTOR

Competencia El Docente habr cumplido su labor y ser evaluado por conseguir: 1) Entregar oportunamente los casos. 2) La calidad del Material de casos 3) La Calidad de los materiales de las evaluaciones 4) Establecer eficazmente modelos de inferencia estadstica para estudios estadstico Tabla No. 3. Metas de Autor Meta B B B B % 80 80 80 80
10.4. META DE EVALUADOR

Competencia El Docente habr cumplido su labor y ser evaluado por conseguir: Meta %
La meta puede ser A: Siempre, B: Casi siempre, C: Con alguna frecuencia, D: Algunas Veces, E: Nunca.
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
1) 2)
Transparencia y Confiabilidad de las evaluaciones. Entrega oportuna de evaluaciones Tabla No. 4. Metas de Autor
B B
95 95
11. METODOLOGA. Con la perspectiva de la gestin por procesos y considerando, que cada curso es un proyecto, hay cuatro tipos de productos de autora, docentes, evaluadores y discentes, es decir cuatro sub-proyectos, con impacto directo hacia el programa de ingeniera, la Institucin y el contexto en donde se desempearn los egresados del curso al interior y exterior de la Institucin. La estrategia utiliza las metodologas giles de gestin de proyectos para el desarrollo del curso (Schiel 2010) (Pham y Phan 2012). Bajo este enfoque se establece un modelo de interiorizacin y despliegue de habilidades y destrezas, para crear hbito y disciplina al realizar prcticas estables y perdurables de desempeo, en la que cada participante es un constituyente de los subgrupo de autora, docencia y discencia, equipos de trabajo de alto desempeo, en la que en cada uno de tales subgrupos est constituido por los roles de: Lder (Maestro - Administrador), Propietario (encargado de recibir y entregar el producto), Equipo de desarrollo (dependiendo del equipo entregar material de contenido, casos y proyectos, entregar docencia, desarrollar discencia o har evaluaciones internas o externas) e Interesados (encargados externos de recibir y usar el producto, sean materiales, docentes e instruccin, discentes y resultados de aprendizaje, evaluadores y evaluaciones) (ver tabla No. 1: Roles y Responsabilidad de un equipo de Enseanza) aplicado a Autores, Docentes y Discentes en un Curso. La estrategia sugiere, que cada miembro de cada tipo de equipo de trabajo, realice funciones de auto-direccin, autoplanificacin, auto-supervisin, ejecucin / desarrollo, control en la produccin de productos y/o servicios tal como lo sugiere el rea central de la Figura No. 1: Meta-modelo de MEMORIA | PE (Llamosa-Villalba 2012) , que describe el proceso de aseguramiento, gestin y ejecucin de procesos primarios, en nuestro caso, los procesos primarios son autora, docencia, discencia y evaluacin. Rol Funciones Maestro 1. Es el guardin del marco de trabajo del proceso. 2. Gua y orienta al equipo hacia el alcance de las metas y funciones en cada clase de producto esperado en cada fase de la clase del curso. 3. Trabaja con el propietario del producto respectivo. 4. Ayuda a guardar trazabilidad del progreso del proyecto para cada tipo de producto y lograr ayudar a evolucionar su equipo respectivo. 5. Organiza evaluaciones retrospectivas para ayudar al aprendizaje colectivo para mejorar el desempeo del proceso y de cada proyecto respectivo. Propietario 1. Trabaja con los interesados en definir el conjunto de requisitos y contabilizar los resultados obtenidos segn sea cada tipo producto establecido en el curso. 2. Colecciona los requisitos para el producto respectivo producto comprometido. 3. Colabora con el Maestro y el equipo respectivo para hacer el producto y planificar el proceso. 4. Gua y orienta al equipo para hacia el alcance de las metas y funciones en cada clase de producto esperado en cada fase de la clase del curso. 5. Lleva una bitcora actualizada del progreso del proyecto (proceso). 6. Est disponible para dar retroalimentacin al equipo. Equipo de 1. Se auto-gestiona y auto-dirige. Desarrollo 2. Es responsable por estimar el tiempo requerido para desarrollar sus productos (bajo unos lmites establecidos). 3. Se empodera para desarrollar con autonoma sus productos. 4. Lleva trazabilidad del progreso de sus proyectos. 5. Es responsable por mostrar resultados al propietario e interesados por el producto al final de cada etapa del proceso. Interesados 1. Es el responsable por valorar el producto recibido. 2. Colabora en definir los requisitos del producto.
Tabla No. 5. Roles y Responsabilidad de un equipo de Enseanza aplicado a Autores, Docentes y Discentes en un Curso
En el curso, el plan de gestin se aplica integralmente a los equipos de trabajo docente y discente y dos equipos de evaluacin, uno interno y otro externo (Figura No. 5 a, b, c, d; Figura No. 6 y Figura No.7).
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
Los equipos de trabajo directo en el curso son: 1. El equipo de Autora, encargado de producir el contenido del curso, define casos de aprendizaje a travs de actividades que correlacionan la informacin de saber y hacer con un modelo de desempeo relativo al uso de tales conocimientos y prcticas en un campo de aplicacin que sirve como referencia de aprendizaje, y a la especificacin de un proyecto, que se desprende del caso establecido. 2. El equipo Docente, encargado de de utilizar los casos de aprendizaje como una herramienta que se despliega a lo largo de un mdulo que tiene mximo de tres lecciones. 3. El Equipo Discente, encargado de desarrollar una evaluacin del caso para comprender de una manera prctica el contenido del curso y proyectarlo en un rea de aplicacin sugerida en el curso. 4. El equipo de Evaluacin interna realiza una evaluacin de seguimiento con fines de mejora del proceso docente y discente
Figura No .6. Visin Integral de la Estrategia del Desarrollo del Curso
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
. Figura No. 7. Modelo de la Estrategia del Desarrollo Durante el ciclo de vida del Curso Este enfoque es reconocido por la eficiencia y el impacto de los resultados dirigidos por un plan de gestin de docencia (ejecutado y supervisado por el equipo de docencia) que se traduce en planes de gestin individual y colectiva para alcanzar los objetivos del curso. La estrategia se conduce bajo el enfoque constructivista con contextos andraggicos y pedaggicos, que se despliega a travs del aprendizaje colaborativo sustentado en casos (enfoque cognitivo de aprender a aprender), casos y problemas que desencadenan proyectos orientado por un plan de accin para el logro progresivo de competencias genricas y especficas, supervisadas con instrumentos como rubricas sustentadas en evidencias de pruebas, auditora y evaluacin, en procura de la mejora, el control de riesgos y no conformidades, a travs de ajustes a los planes de gestin curricular durante el desarrollo de los captulos del curso. 11.1. FUNDAMENTOS. Los fundamentos del Curso de Estadstica y Probabilidad para Ingenieros CEPI- estn organizados en tres mdulos que siguen el ciclo de vida presentado en las Figuras No. 8, 9 y 10: Estadstica Descriptiva Teora de Probabilidad y Variables Aleatorias
Estadstica Inferencial Logstica y administrativamente el curso se fundamenta en la Gestin de Proyectos, particularmente en el PMI y Agile Framework, siguiendo las polticas del Centro de Innovacin y Desarrollo para la Investigacin en Ingeniera del Software CIDLIS. El lograr los objetivos del curso sigue el plan de gestin del curso, en el que se definen los objetivos, las estrategias, la descripcin de los materiales didcticos y las evaluaciones que se requieren para cumplir las metas establecidas por el equipo de trabajo responsable del curso. El proceso de desarrollo de CEPI se respalda en la visin de la plataforma tecnolgica Moodle implementada con diferentes componentes de Autora, Evaluacin, Docencia y Discencia que facilita a los participantes culminar con xito el curso. El curso est estructurado para desarrollarse en 16 semanas tal como se describe en la Figura No. 8.
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
Figura No.8. Visin Integral de la Estrategia del Desarrollo Durante el ciclo de vida del Curso
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
Figura No.9. Modelo de procesos cuantificado en semanas del Curso
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
Figura No. 10. Organizacin de Contenidos Contra Caso y Proyecto del Curso
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
11.2. 11.2.1.
PLANTEAMIENTO DE LA ORGANIZACIN DE LECCIONES ACTIVIDADES DE SABER Y APRENDER A TRAVS DE CASOS, PROBLEMAS Y PROYECTO DE CLASE.
PROBLEMA SOBRE CASOS
Figura No. 11. Visin de desarrollo de Clase que proyecta el Caso sobre Proyectos El equipo docente presentar un caso como proyecto de clase. Este caso servir de referencia para trabajar los proyectos discentes (Figura No 11). El caso servir de modelo de referencia para que los estudiantes desarrollen el proyecto de clase durante cada leccin y al final de cada mdulo deber entregar el resultado avance global de la iteracin. Cumplidas las iteraciones (tres mdulos) se habr logrado el producto del curso.
Figura No. 12. Visin del Proyecto Discente 11.2.2. TEMAS DE PROYECTO DE CLASE. El proyecto de caso y el proyecto de clase se corresponden con la clase misma y se equipar con el proyecto discente (Figura No. 12). Tendr las siguientes actividades y productos:
Actividad 1) Definicin de Escenario 2) Definicin de Proceso 3) Identificar y Definir Eventos 4) Identificar y Definir Variables Productos a entregar Modelo de Escenario Modelo de Procesos Eventos estocsticos dentro de escenario Proyectar Eventos como Variables Mdulo 1 1 1 1 Semana 1 1 2 2
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
Actividad 5) Establecer Instrumentos de Medicin 6) Plantear Estudio Estadstico 7) Clculo de estimaciones sustentado en probabilidades 8) Establecer funciones de Variables Aleatorias Discretas 9) Establecer funciones de Variables Aleatorias Continuas 10) Planteamiento de Hiptesis 11) Bondad de Ajuste 12) Prueba de Hiptesis 13) Conclusiones 14) Publicacin y Presentacin de Resultados
Productos a entregar Pruebas de uso de Instrumentos Visionar el estudio estadstico Estimaciones Importantes en el escenario Significado y seleccionar funciones a usar en el estudio estadstico Significado y seleccionar funciones a usar en el estudio estadstico Modelo de Hiptesis Valoracin de Calidad de ajuste Prueba matemtica Sntesis del estudio Divulgacin en pgina web Tabla No. 6. Procesos y Productos Discentes
Mdulo 1 1 2 2 2 3 3 3 3 3
Semana 3 4 6, 7 8, 9 10 12, 13 14 14 14 15
Los grupos discentes deben realizar los mismos pasos que el trabajo de Caso, pero cada uno orientado a las siguientes reas: 1. Seales de telecomunicacin 2. Seales biomdicas (electrocardiograma, encefalograma, etc.) 3. Seales ssmicas 4. El nmero de manchas solares ao tras ao 5. El ndice de la bolsa segundo a segundo 6. La evolucin de la poblacin de un municipio ao tras ao 7. El tiempo de espera en cola de cada uno de los usuarios que van llegando a una ventanilla 8. El clima es un gigantesco cmulo de procesos estocsticos interrelacionados (velocidad del viento, humedad del aire, etc.) que evolucionan en el espacio y en el tiempo. 9. Los procesos estocsticos de orden mayor a uno, como el caso de una serie de tiempo de orden 2 y una correlacin de cero con las dems observaciones. En los procesos estocsticos se pueden usar las matrices para definir el nmero de evento, ya que no necesitan la historia para "predecir, sino de los hechos que estn presentes se "predice" un comportamiento como el de cadenas de markov.1 11.3. GRUPOS AGILES COMO GRUPOS DE APRENDIZAJE ASOCIATIVO Y COLABORATIVO. El CEPI se proyecta en el trabajo de campo de ingeniera formulando y ejecutando actividades colaborativas2 a travs de Grupos de Aprendizaje Asociativo y Colaborativo (GRAPAS), equipos con un enfoque de metodologa gil con cuatro bsicos miembros, quienes deben esforzarse por realizar las labores que agreguen valor para cumplir con las actividades de autora, docencia, discencia y evaluacin del curso. Sus integrantes son seleccionados segn criterios definidos previamente a la imparticin del curso. Cada miembro debe desempearse autnoma y supervisadamente por un Maestro y un propietario de productos (miembros que hacen parte del grupo) quienes Supervisan la Calidad, evaluando cumplimiento y calidad de las actividades, valorando presentacin y entrega de informes (usando rbricas con las que se evala forma y contenido) y verificando que en la informacin contenida en los informes previos a su entrega se establezcan acciones correctivas si se hacen necesarias. Asimismo, Los mencionados miembros estarn en total disposicin de coordinar y motivar todas las actividades de cada tipo de grupo durante todas las actividades del curso. Todos los miembros de cualquier GRAPA oficiaran como Desarrolladores, trabajando en equipo y en total coordinacin el Maestro y Propietario, bajo las normativas prefijadas (compiladas en este documento) y actividades definidas y asignadas. Especficamente, el Maestro es el Lder de desarrollo3 y
Aprendizaje colaborativo referencia a metodologas de aprendizaje en un marco de colaboracin y uso de recursos compartidos. Su funcin es motivar, coordinar, liderar y colaborar en la resolucin de problemas, toma de decisiones objetivas concertadas, revisar peridicamente el estado del trabajo y trabajar cooperativamente con el Propietario para garantizar la entrega oportuna e integra de todos los productos a travs de estrategias que logren cumplimiento de actividades.
2 3
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
Planificador4. En tanto que el Propietario oficia como Administrador de costos, adquisiciones, comunicaciones, recepcin y entrega de productos a los interesados. MUY IMPORTANTE: El rol de supervisor de calidad asignado al Maestro ser requerido en la totalidad de actividades del semestre y ser el contacto directo con los Propietarios designados para el curso. Los roles establecidos son sugeridos. Independientemente del rol desempeado, todos los integrantes de cada GRAPA asumen igual responsabilidad en cada actividad que ejecuten, por tanto, la evaluacin del trabajo realizado por la GRAPA ser GRUPAL y la calificacin obtenida en un trabajo ser la misma para los integrantes de la grapa, salvo que el supervisor de calidad o en su defecto el director (si aplica) indiquen qu personas de la GRAPA no son merecedoras de dicha calificacin por su falta de participacin. 11.4. TRABAJO SEMANAL (INSTRUCCIN). Las actividades relacionadas con el desarrollo del curso se dividen en tres categoras: clases de presentacin de casos (incluye aclaraciones de contenidos especficos), clases de desarrollo del proyecto y periodos de reflexin independiente por parte del estudiante. La clase de presentacin de casos est a cargo equipo docente, es de dos horas y consta de lo siguiente: 1) La evaluacin de entrada que busca evaluar la trabajo previo de caso y los contenidos de leccin que se desarrollar comenzar el da uno de la semana (clase de la leccin de dos horas). Esta actividad o prueba se har en la plataforma educativa. El tema central de la evaluacin est orientado, para que el estudiante analice y reflexione sobre el caso semanal y sus contenidos de saber asociados y 2) conseguir realimentacin por el trabajo autnomo realizado antes de cada leccin. Todas las actividades previamente asignadas deben ser subidas en su versin inicial a la plataforma educativa para su revisin. 2) La clase de aplicacin (proyecto discente), que bajo la supervisin del equipo docente y el enfoque provisto en el caso, permite orientar, por 100 minutos los equipos discentes, y consta de lo siguiente: o Una sesin de resolucin de dudas e inquietudes en donde los estudiantes le plantean al profesor las dudas que pudieran haber surgido durante la reflexin previa, la clase de presentacin, y la reflexin intermedia entre ambas clases. o Una evaluacin de salida, en donde se evalan los conocimientos adquiridos de los estudiantes referentes a la temtica tratada hasta la fecha. o Un anlisis grupal de caso y proyecto, en donde los estudiantes proponen un caso de estudio grupal relacionado con la temtica tratada. El profesor asume el rol de moderador y coordina los aportes que los estudiantes van realizando frente a la resolucin del caso propuesto. o Un seguimiento y control de avance de las actividades del curso por parte del tutor designado para el curso. o Seguimiento y control de los problemas asociados al desarrollo del proyecto del curso. Es importante anotar, que en las sesiones de reflexin (estudio previo, intermedio y estudio posterior) los estudiantes por su cuenta preparan el tema y el caso de estudio a tratar durante la semana, hechos que orientados para entender y aplicar la temtica vista en la semana a travs de la realizacin de las actividades requeridas. El material entregado por el equipo docente es digital, sin embargo en caso de contingencia podra entregarse de manera impresa; las consultas y comunicaciones se hacen de forma presencial en las sesiones de clase o bien en horas de consulta, a travs de los recursos de la plataforma educativa. 11.5. ARQUITECTURA DEL CEPI (AUTORA) Las siguientes tablas muestran la estructura o arquitectura del curso por cada modulo. 11.5.1. MODULO 1: ESTADISTICA DESCRIPTIVA. TRATANDO DATOS 11.5.1.1. OBJETIVO GENERAL El estudiante de Ingeniera de la E3T al terminar el mdulo dispondr de habilidades y destrezas para definir y establecer, coleccionar, clasificar, ordenar, tratar y presentar y/o observar correlaciones de datos estadsticos.
Es responsable del cronograma de trabajo y los riesgos para las actividades. Coordina la asignacin de tiempos y responsables de desarrollo de actividades asignadas, genera, supervisa y determina el avance de las actividades, analiza los riesgos y problemas potenciales en el desarrollo de las mismas y establece los planes de prevencin, mitigacin y contingencia frente a los riesgos.
4
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
11.5.1.2. LECCIONES DEL MDULO 1.

LECCIONES
Definicin de Variables y Datos
1.1.
Contenido Caso Proyecto Bibliografa
Recoleccin de Datos
1.2.
Contenido
Caso Proyecto Bibliografa
Organizacin de Datos
1.3.
Contenido
Caso Proyecto
Bibliografa
OBJETIVOS ESPECIFICOS Establecer y conceptualizar: 1) La estadstica como ciencia sustentada en datos. 2) La diferencia entre estadstica descriptiva, probabilidad y estadstica inferencial. 3) La estadstica como instrumento de medicin a travs de eventos en un proceso. 4) El estudio estadstico estructurado, no estructurado o semiestructurado sobre poblacin y muestra. Estudio estadstico, Escenario, Variables, Eventos, Poblacin, Muestra y Censo. Variables estadsticas (categora de variables) Establecimiento del Escenario. Identificacin de poblacin, actores, recursos, medios, variables Establecimiento del Escenario. Identificacin de poblacin, actores, recursos, medios, variables [1],[3],[5] Establecer, entender y aplicar el qu y el cmo de la recoleccin de datos a travs de la especificacin y definicin de Instrumentos de coleccin de datos, teniendo en cuenta los: 1) Instrumentos de medicin que dispongan requisitos funcionales y no funcionales, mtodos de observacin o 2) Entrevistas, operadores, patrones y mediciones (aproximacin de realidad) y tcnicas de verificacin, validacin y estandarizacin. 3) Adquisicin de datos en el que se apliquen los instrumentos de medicin para realizar ejercicios de calibracin, ajuste y registro de medidas y mediciones. 1) Instrumentos de medicin, Escalas de medicin (tipos de escalas), Tipos de instrumentos de medicin. 2) Tcnicas de muestreo: No probabilistas y Probabilistas. Muestreo Aleatorio Simple con y sin Repeticin, Muestreo Sistemtico, Estratificado y por Conglomerados. 3) Tcnicas de adquisicin de datos, calibracin, ajuste y registro de medidas De acuerdo al escenario escogido se realizar la definicin, calibracin y ajuste de de Instrumentos de medicin y luego se desarrollarn histogramas de frecuencias y prcticas de recoleccin de datos. De acuerdo al escenario escogido se realizar la definicin, calibracin y ajuste de de Instrumentos de medicin y luego se desarrollarn histogramas de frecuencias y prcticas de recoleccin de datos. [1],[3] Establecer, entender y aplicar el qu y el cmo de la organizacin de datos a travs de: 1) La definicin, clasificacin, conteo, elaboracin, presentacin tipificad y significacin de tablas de frecuencias. Estas tablas estn compuestas de intervalo de clases, amplitud, rango, lmites de clase, marca de clase, frecuencias absolutas y relativas, para: a. Una entrada con datos cuantitativos (numricos) o cualitativos (categricos) b. Dos entradas entrada para datos cuantitativos (numricos) o cualitativos (categricos) combinados entre cualitativos o categricos. 2) El establecimiento, clculo y representacin grfica de histogramas de frecuencia (distribucin de frecuencias) con medidas de: a. Centro: media aritmtica o promedio, moda, media geomtrica, media armnica y promedio aritmtico ponderado de las medidas anteriores. b. Dispersin a travs de desviacin media, desviacin estndar y varianza. c. Posicin para diferenciar los conceptos de percentil, decil, cuartil, mediana y simetra. d. Forma usando los conceptos de momentos, asimetra y curtosis 1) Tablas de frecuencias, Histogramas, Curvas o pictogramas, Grficos para variables cualitativas: Diagrama de sectores circulares, Diagrama de Barras simples, Barras compuestas, Barras aplicadas, Histograma, Polgono de Frecuencias, Ojiva Porcentual, Diagrama de Dispersin, Diagramas integrales 2) Medidas de centro: media aritmtica o promedio, media geomtrica, media armnica, moda, promedio aritmtico ponderado de las medidas anteriores. 3) Medidas de dispersin: Amplitud o rango, rango intercuartlico, varianza, desviacin estndar y coeficiente de variacin. 4) Medidas de forma: asimetra o sesgo, curtosis 5) Medidas de posicin: percentil, decil y cuantl, mediana y simetra. Estadstica Descriptiva y Conclusiones del Escenario del Caso en curso. Estadstica Descriptiva y Conclusiones del Escenario del Proyecto en curso. [1],[3],[5]
Tabla No. 7. Mdulo 1
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
11.5.1.3. RETROSPECTIVA MDULO 1.
11.5.2. MODULO 2: ANALIZANDO EVENTOS ALEATORIOS 11.5.2.1. OBJETIVO GENERAL

El estudiante de Ingeniera de la E3T al terminar el mdulo dispondr de habilidades y destrezas para definir, establecer y construir probabilidades producto de la ocurrencia aleatoria de eventos como sucesos que se construyen a travs de la teora combinatoria y tablas de frecuencia de una o dos variables.
11.5.2.2. LECCIONES DEL MDULO 2.

LECCIONES Teora Combinatoria OBJETIVOS ESPECIFICOS Comprender, entender, definir, conceptualizar y aplicar el concepto de la teora combinatoria desde la perspectiva de la teora combinatoria y los principios multiplicativo y aditivo. 1) Principios de conteo: aditivo, multiplicativo 2) Tcnicas de conteo: diagramas de rbol 3) Permutaciones con repeticin y sin repeticin 4) Variaciones con repeticin y sin repeticin 5) Combinaciones con repeticin y Combinaciones sin repeticin Establecer para el escenario de caso aplicaciones de Teora combinatoria. Establecer para el escenario de proyecto aplicaciones de Teora combinatoria. [1],[3] Definir y entender el concepto de probabilidades sustentada en eventos simples de acuerdo a los enfoques: Clsico, Emprico, Intuitivo y Axiomtico (teora de conjuntos).
2.1.
Contenido
2.2.
Caso Proyecto Bibliografa Probabilidad simple
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER PLAN DE GESTIN DE CURSO Carrera 19 No. 35 -02 Oficina 307, Sede UIS Bucarica, Bucaramanga, Colombia Campus Universitario, Laboratorios de pesado 210A ASIGNATURA PERIODO Versin Cdigo GRUPOS NOMBRE 23329 B1 D1 O1 ESTADSTICA Y PROBABILIDAD PARA INGENIEROS Ao: 2012, Per: 2 1.4 Docente Ricardo Llamosa Villalba Pgina No. 34 de 46 1) Probabilidad clsica, emprica, subjetiva, axiomtica como producto de la teora combinatoria y tablas de Contenido frecuencias simples. Caso Establecer clculo de probabilidades interesantes o de sentido para el anlisis de Caso del Curso. Proyecto Establecer clculo de probabilidades interesantes o de sentido para el anlisis de Proyecto del Curso. Bibliografa [1],[3] Comprender, entender, definir, conceptualizar y aplicar el concepto de probabilidad compuesta mltiple Probabilidad condicional desde la perspectiva de la relacin de dos o ms variables y la probabilidad aprioris (teorema de condicional probabilidad total) o aposterioris (Teorema de Bayes). 1) Relaciones entre variables: Tablas de doble entrada y su estadstica descriptiva, anlisis de regresin y correlacin, diagramas de dispersin, covarianza, coeficiente de correlacin Pearson, modelo de regresin Contenido lineal simple, regresin y correlacin: regresin no lineal, regresin mltiple. 2.3. 2) Probabilidad Condicional, Teorema de probabilidad total, Teorema de Bayes Establecer anlisis de relacin entre variables y realizar clculo de probabilidades condicionales interesantes o Caso de sentido para el anlisis de Caso del Curso. Establecer anlisis de relacin entre variables y realizar clculo de probabilidades condicionales interesantes o Proyecto de sentido para el anlisis de Proyecto del Curso. Bibliografa [1],[3] Distribucin Comprender, entender, definir, conceptualizar y aplicar el concepto de variables aleatorias discretas y Discretas funciones de distribucin discretas: 1) Variables Aleatorias Discretas. Contenido 2) Funciones de Bernoulli, Binomial, Binomial negativa, Geomtrica, Hiper-Geomtrica, Poisson. 2.4. Caso Establecer el uso de de variables aleatorias y funciones de distribucin discretas para el Caso del Curso. Proyecto Establecer el uso de de variables aleatorias y funciones de distribucin discretas para el Proyecto del Curso. Bibliografa [1],[3] Distribucin Comprender, entender, definir, conceptualizar y aplicar el concepto de variables aleatorias continuas y Continuas funciones de distribucin continuas. 1) Variables Aleatorias Continuas. Contenido 2) Exponencial, Normal, Gamma, Exponencial negativa, Uniforme, T-student, normal, F-Snecoder 2.5. 1) Momentos de una variable aleatoria continua. Caso Establecer el uso de de variables aleatorias y funciones de distribucin continuas para el Caso del Curso. Proyecto Establecer el uso de de variables aleatorias y funciones de distribucin continuas para el Proyecto del Curso. Bibliografa [1],[3]
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
11.5.3. MODULO 3: INTEGRANDO MUESTRAS Y POBLACIONES 11.5.3.1. OBJETIVO GENERAL

El estudiante de Ingeniera de la E3T al terminar el mdulo dispondr de habilidades y destrezas para: 1) 2) Entender, comprender modelos representados con funciones de distribucin de variables aleatorias, en el que las ocurrencias de los eventos se asocian con poblacionales y se interpretan con dichas variables. Hacer deducciones o razonamientos lgicos de inferencia a partir de relacionar los modelos caracterizados por su estadstica descriptiva como parmetros para deducir tales modelos a partir de informacin muestral.. LECCIONES OBJETIVOS ESPECIFICOS Establecer, entender y aplicar el qu y el cmo de la organizacin de datos a travs de: 1) Definir, conceptualizar, aplicar y calcular el tamao muestral para una poblacin y sus parmetros. 2) Definir, conceptualizar y aplicar el concepto de estimacin puntual y por intervalos. 3) Definir, conceptualizar, interpretar y aplicar las propiedades de los estimadores. 4) Definir, conceptualizar, interpretar y aplicar la diferencia entre parmetro y estadstico como medio de entendimiento de pruebas paramtricas y no paramtricas. Tamao muestral para una poblacin. Estimacin puntual y por intervalos. Error. Confianza. Desarrollo de un ejerci que implique clculo de tamao y establecimiento de tipos de muestras del caso. Desarrollo de un ejerci que implique clculo de tamao y establecimiento de tipos de muestras del proyecto. [3],[5] Establecer, entender y aplicar concepto de mtodos de estimacin. 1) 2) 3) Mtodo de estimacin: Momentos, Mxima Verosimilitud Distribuciones Muestrales: Gamma, Ji-Cuadrado Estimadores de Intervalos: Intervalo de confianza, Variabilidad de un parmetro, Error de Estimacin, Nivel de confianza, Nivel de significacin o Valor , Valor crtico
11.5.3.2. LECCIONES DEL MODULO 3.
Tcnicas de Muestreo
3.1.
Contenido Caso Proyecto Bibliografa
Tcnicas de Estimacin
Contenido
3.2.
Realizar ejercicios que establezca la razn de un estimador para el caso. Realizar ejercicios que establezca la razn de un estimador para el proyecto [2],[3] Establecer, entender y aplicar el qu y el cmo de la organizacin de datos a travs de 1) Definir, conceptualizar, interpretar y aplicar concepto de: 2) Hiptesis, hiptesis nula e hiptesis alternativa, regin de rechazo y de aceptacin de reglas de decisin de aceptacin y/o rechazo 3) Definir, conceptualizar, interpretar y aplicar la prueba de hiptesis con Z para y P 4) Definir, conceptualizar, interpretar y aplicar la prueba de hiptesis con t-student, Chi-2 & F. 5) Entender el concepto y la aplicacin de la bondad de ajuste. 6) Comprender y desarrollar pruebas de hiptesis a fin de determinar el comportamiento de la variabilidad. 1) Hiptesis nula, Hiptesis alternativa, Regin Critica, Nivel de significacin, Bondad de Ajuste, Prueba de hiptesis con Z para y P, Prueba de hiptesis con t-student, Prueba de Hiptesis con Chi-cuadrado, Prueba de hiptesis con F, estadstico de prueba 2) Distribucin para la media muestral: Normal Estndar (varianza poblacional conocida muestras grandes) 3) Distribucin de dos medias muestrales, varianzas poblacionales conocidas o muestras grandes. 4) Distribucin Muestral de una proporcin. 5) Distribucin de diferencias de proporciones entre dos poblaciones (muestras grandes). 6) Prueba de hiptesis tomando distribuciones de una varias poblaciones sobre medias muestrales proporciones 7) Prueba de hiptesis usando distribuciones de una varias poblaciones sobre medias muestrales proporciones. 8) Determinacin de tamao muestral y error 9) Prueba de hiptesis sobre la varianza o desviacin estndar 10) La prueba de bondad de ajuste 11) Comparaciones entre varianzas de dos poblaciones 12) P-Valor Realizar una prueba de hiptesis destacada para plantear un problema validado en el caso. Realizar una prueba de hiptesis destacada para plantear un problema validado en el proyecto. [2],[3]
Prueba de Hiptesis
3.3.
Contenido
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
11.6. 11.6.1.
AGENDA DEL CURSO CEPI 2012 2 FECHAS POR LECCIONES
Semana
Fecha
6-nov 13-nov 7/8-nov 14/15-nov
Mdulo 0: Inicio del curso Temas

Introduccin al Curso de Probabilidad y Estadstica para Ingenieros Introduccin al Curso de Probabilidad y Estadstica para Ingenieros
Bibliografa
1 2
Semana
Mdulo 1: Muestreo y Estadstica Descriptiva: Tratando datos Fecha Temas Bibliografa

20-nov 21/22-jun
27-nov
28/29-nov
L1.1: Introduccin a la estadstica, instrumentos de medicin, variables estadsticas, concepto de poblacin, censo y muestra. L1.2.1: Adquisicin de datos, calibracin, ajuste y registro de medidas, Histogramas de frecuencia, curvas o pictogramas. Grficas para variables cualitativas y cuantitativas. L1.2.2: Medidas de centro, forma, posicin y dispersin.
[1],[3],[5]
[1],[3]
4-dic
5/6-dic
RETROSPECTIVA M1: Refuerzo conceptos dbiles del Mdulo 1
Todas
Semana
6 7
Mdulo 2: Mtodos cuantitativos (probabilidad) Fecha Temas 11-dic 12/13-dic <<Receso por paro de profesores>> Sbado 15-dic Evaluacin Mdulo 0 y 1 (opcin 2)-Simulacro 18-dic 19/20-dic <<Receso por paro de profesores>>
24 dic 17-ene 23/24-ene 30/31-ene
Bibliografa Todas
VACACIONES DOCENTES
RETROSPECTIVA MDULO 1 (REPASO) L2.1: Arreglos Exposiciones Proyectos de clase Mdulo 1 Repeticin Evaluacin Mdulo 0 y 1 L2.2: Probabilidad Simple L2.3: Probabilidad Compuesta L2.4: Variables aleatorias y funciones de distribucin Todos [1],[3] Todas [1],[3] Todas.
8 9 10 11
22-ene 29-ene
Sbado 2-feb 5-feb 12-feb 6/7-feb 13/14-feb
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
Semana
12
Mdulo 2: Mtodos cuantitativos (probabilidad) Fecha Temas RETROSPECTIVA MDULO 2 (REPASO): 19-feb 20/21-feb Exposiciones Proyectos de clase Mdulo 2 Sbado 16-feb Evaluacin Mdulo 2 Mdulo 3: Inferencia. Temas L3.1: Planteamiento de hiptesis L3.2: Informacin muestral L3.3: Informacin no muestral L3.4: Prueba de hiptesis Exposiciones Proyectos de clase Mdulo 3
Bibliografa [3],[5] Todas
Semana
Fecha
26-feb 5-mar 12-mar 19-mar 25-mar 2-abr 27/28-feb 6/7-mar 13/14-mar 20/21-mar 31-mar 3/4-abr
13 14 15 16
Bibliografa [2],[3] [2],[3] Todas Todas
SEMANA SANTA
RETROSPECTIVA M3: Refuerzo conceptos dbiles del Mdulo 3 (Evaluacin mdulo 3) Evaluacin Mdulo 3
Tabla No. 10. Agenda del Curso
Eva1
Todas Todas
Sbado 6-abr
11.7. INSTRUMENTOS DE APOYO AL CURSO. Considerando que un artefacto: 1) Es un aparato o mquina construida como una obra con un propsito o funcin tcnica especfica referida a medios o herramientas como vehculos, formatos, procesos, procedimientos, maquinaria u otros objetos. 2) Es un Producto de sistemas con propsitos intencionales. Sin embargo, no todo artefacto se produce de esta manera, ni slo los aparatos son artefactos y hay artefactos (sistemas tecnolgicos) que no son directamente intencionales. 3) Es un objeto simple o formado por una combinacin de piezas y que es adecuado para un uso concreto, especialmente el que se usa para realizar operaciones manuales tcnicas o delicadas 4) Es un objeto formado por una o varias piezas que se usa para producir msica. 5) Es en general, un medio que sirve para alcanzar un fin. Los artefactos del curso son herramienta diseadas y producidas para operar en el entorno de Internet, para que los estudiantes y al docente, mantengan y administren la informacin integral de la asignatura. En la siguiente grfica se ilustra el modelo y la descripcin de cada entidad que lo compone. Los recursos publicados son los siguientes: Recurso Plan de Gestin Capacitacin en Gestin de Proyectos Descripcin El presente documento. Soporte a la capacitacin introductoria en gestin de proyectos, necesaria para la realizacin del proyecto de la asignatura. Constituidos por la presentacin de las evaluaciones parciales para los mdulos a nivel cognitivo, a nivel de desempeo grupal, roles, estudiante, asignatura y docente, tambin la presentacin digital sobre la plataforma Moodle de los respectivos trabajos para cada uno de estos mdulos. Asocian a recolectar evidencias y realizar actividades de corroboracin de desempeo como pruebas tipo test, pruebas de ejecucin de prcticas de desempeo que tienen relacionadas rbricas La plataforma educativa Moodle brinda a cada uno de los miembros del curso un usuario y clave el acceso para que realicen la verificacin y validacin de los informes de
Evaluacin
Informes
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
Comunicaciones
realimentacin sobre las evaluaciones presentadas y trabajos enviados digitalmente de los mdulos, al igual que el suministro constante de material cognitivo. La plataforma Moodle permite la interaccin entre los alumnos sobre temas de inters grupal e individual mediante los FOROS.
Tabla No. 11. Artefactos del Curso
Asimismo, se irn ubicando all todos los recursos adicionales que el curso vaya demandando, como es el caso de realimentaciones para exmenes o material de refuerzo y complemento para el desarrollo del proyecto de CEPI, as como se dispondrn de exmenes simulacros previos a las evaluaciones parciales. 11.8. RECURSOS DEL CURSO. 11.8.1. RECURSOS HUMANOS. 11.8.1.1. EQUIPOS DE APOYO.
Equipos Miembros Maestro: Propietario: Miembros: Interesado: Maestro: Propietario: 3. Autor Miembros: Interesado: Heidi Camacho Ricardo Llamosa Ral Francisco Valdivieso Ricardo Llamosa Villalba Daro Jos Delgado Quintero Semillero 2 Daro Jos Delgado Quintero Ricardo Llamosa Villalba Daro Jos Delgado Quintero Ral Francisco Valdivieso Jairo A. Castelar Mora Alejandro Balaguer Edgar S. Garca Ana Milena Pez Quintero
1. Evaluador
Tabla No. 12. Equipos de Apoyo del Curso
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
11.8.1.2. EQUIPOS PRIMARIO.

Equipos Miembros Maestro: Propietario: Cursos Miembro: (Auxiliar) Proyecto Subgrupo 1: Ricardo Llamosa Villalba Daro Jos Delgado Quintero Grupo B1 8 am. Mara Alejandra Camargo Vila Redes de Internet 1. Jorge A. Fonrodona Fontalvo 2. Adriana C. Rodrguez Hincapi 3. Harold H. Monroy Buitrago 4. Julin Orlando Reyes Moreno Seales Bioelctricas 1. Christian E. Rueda Delgado 2. Andrs Fabin Camacho Len 3. Janire Guerrero 4. Karen Julieth Forero Gutirrez Seales ssmicas y vulcanologa 1. Oscar Camacho Pardo 2. Imer Alberto Robles Rodrguez 3. David Alejandro Reyes Gonzlez 4. Diana Fernanda Alarcn Senz Energa Geotrmica 1. Hian Daniel Daz Senz 2. Franklyn Jusef Gmez Marn 3. Jonathan Arley Torres Castaeda 4. Diego Fernando Gallo Ascencio Mercados de Energa 1. Jos Eduardo Navarro Njera 2. Gabriel E. Bautista Snchez 3. Yober Hernn Gmez Meja 4. Jos Luis Guarn Henao Sistemas de comunicacin Satelital 1. Juan David Sarmiento Pea 2. Alberto E. Murcia Rodrguez 3. Oscar Mauricio Borda Bautista 4. Fredy A. Ordoez Mrquez Agronoma 1. Daniel Camacho Pineda 2. Juan Felipe Remolina Garca 3. Helberth Fabin Len Dvila 4. Sergio Sarmiento Fenmeno del Nio 1. Laura Paola Amaya Patarroyo 2. Jhon Freddy Duarte contreras 3. Cristian J. Rodrguez Valbuena 4. Fabin E. Suarez Castellanos Aurora Boreal 1. Andrs Mauricio Ariza Picn 2. Camila Andrea Daz Serrano 3. Yury Karina Betancur Castro 4. Mauro A. Uribe Sanabria Meteoritos 1. Javier Bautista 2. Jhon A. Gmez Quintanilla 3. Hugo Giovanni Navarro Moya Grupo 1: Luisa Mireya Rojas, Daro Jos Delgado Quintero Ricardo Llamosa Villalba Grupo D1 10 am. Edgar Sneyder Garca Telefona Celular 1. Jhonathan Eduardo Correa Caballero 2. Jeison Alexander Prince Amado 3. Jordy Steven Gmez Daz 4. Jos Luis Mateus Prez Seales biomdicas y el sueo 1. Daniel Felipe Garca Quintero 2. Camilo Prieto Manosalva 3. Andrs Julin Gonzles Montaez 4. Diego Fernando Carrillo Duarte Seales ssmicas y tornados 1. Diego Alexander Santos 2. Wilson Enrique Tabares Porras 3. Frannuer Albeiro Farfn Salazar 4. Nstor Pea Energa Hidrulica 1. No Fernando Riao Anaya 2. Duvan Jeffrey Trujillo Mndez 3. Fabin Cassanova Hernndez 4. Luis Jasn Sanabria Palencia Generacin de energa 1. Jhon Lpez 2. Jos David Gmez Ortiz 3. Julin Fernando Ricardo Parra 4. William Daro Ciendua Chaparro Sistemas de comunicacin inalmbrica 1. Javier Andrs Montes Gmez 2. Juan David Vega Sanmartn 3. Jhon Freddy Marn Rivas 4. Marlon Andrs Hurtado Santamara Demografa 1. Johnny Alexander Jaimes Carvajal 2. Didier Bladimir Zamora Pea 3. Lenin Eduardo Guerrero Hernndez 4. Sergio Andrs Serrano Lobo Fenmeno de la Nia 1. Ral Jos Guerrero Quintero 2. Andrs Eduardo Suarez Prada 3. Kevin Alberto Velandia Lpez 4. Gustavo Adolfo Ortiz Cuesta Ricardo Llamosa Villalba Daro Jos Delgado Quintero Grupo H1 2 pm. Yesika Contreras Duarte Televisin Digital 1. Giovanny Castillo Castillo 2. Oscar Felipe Puentes Sanguino 3. Johan Sebastin Suarez Largo 4. Erika Jimena Cruz Seplveda Seales biomdicas y la locura 1. Alberto Caldern Barn 2. Mara A. Ibarra Seplveda 3. Luis Miguel Hernndez 4. Gerardo A. Rincn Melndez Seales ssmicas y sensores de pozo 1. Edinson Alexander Campos Rueda 2. Jhonys Fernando Vallejo Acevedo 3. Jonathan Alexander Prez Munevar 4. Johana Jimena Salamanca Vela Energa Elica 1. Aldry Fernando Mancilla Camao 2. Cesar Guillermo Morales Ardila 3. Yeni Paola Trujillo Lambert 4. Carlos Eduardo Garcs Duque Distribucin de energa 1. Camilo Eduardo Rojas Ortiz 2. Paola Andrea Gmez Gmez 3. Giovanni A. Vsquez Orejarena 4. Luzbin Ral Bautista Valds Sistemas de Comunicacin Organizacional 1. Jorge Hernn Avella Suarez 2. German Ivn Gonzlez Silva 3. Jorge Luis Duran Afanador 4. Sergio Arnoldo Velandia Cceres Biometra 1. Fabio Andrs Ulloa Sanabria 2. Diego Alberto Rodrguez Mora 3. Guiorgui Dayan Bravo Bueno 4. Daniela Andrea Hernndez Sevillano Vientos alisios 1. Jos Guillermo Bello Herrera 2. Sergio Andrs Oviedo Pea 3. Fabin Albeiro Ortiz Nio 4. Juan Sebastin Cartagena Hernndez Veterinaria 1. Jorge Andrs Rodrguez Arrieta 2. Dagoberto Porras Plata 3. Jorge Sal Castillo Jaimes 4. Mara Elizabeth Quintero Rangel Smart Grid 1.Ronny Vega 2. Juan Pablo Navarro Rueda 3. Francisco Javier Filizzola Arzuaga 4. German Andrs De la Ossa Blanco Grupo 3: Sandra Caldern
Subgrupo 2:
Subgrupo 3:
Subgrupo 4:
Subgrupo 5: 4. Discentes Grupo
Subgrupo 6:
Subgrupo 7:
Subgrupo 8:
Subgrupo 9:
Subgrupo 10 Interesados:
Grupo 2: Fabin Uribe
Tabla No. 13. Equipos Primarios del Curso
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
11.8.2. RECURSOS LOGSTICOS. Las clases se desarrollan en aulas dotadas con tablero, borrador, marcadores, recursos audiovisuales (Video-Beam) y mesas con un computador por alumno para su interaccin con la plataforma tecnolgica Moodle.
Cada uno de los alumnos disponen de 20 horas de mesas con computador y sillas para su trabajo adicional individual en actividades del curso. Tales recursos estn disponibles previa solicitud en el CENTIC. 11.8.3. RECURSOS PEDAGGICOS. Bibliografa disponible en Biblioteca y Centro de Estudios CIEE (ver Bibliografa recomendada para el curso) Material educativo de uso frecuente disponible en la Web. Esta gua del contenido del curso. 11.9. PLAN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN A continuacin se presenta el plan de evaluaciones, por medio del cual, el estudiante podr saber cmo se calificarn las actividades y las evaluaciones, los instrumentos de medicin que tiene el curso y la distribucin de porcentajes que se le ha asignado tanto a las evaluaciones como a las actividades. 11.9.1. INSTRUMENTOS DE MEDICIN Considerando que las actividades del curso son: 1) Test de entrada y salida de caso. 2) Direccin, planeacin, supervisin, control y presentacin oral y escrita de caso. 3) Direccin, planeacin, supervisin, control y presentacin oral y escrita de proyecto. 4) Atencin y participacin en consultas por dudas o revisiones en clase de caso. 5) Atencin y participacin en consultas por dudas o revisiones en clase de proyecto. 6) Actividad de Recuperacin de mdulo. 7) Examen de mdulo. 8) Examen de recuperacin de mdulo. 9) Aportes creativos. Se requieren disponer de instrumentos de evaluacin sustentados en los criterios definidos en el curso. Evaluaciones Cognitivas Consiste en evaluaciones peridicas que se realizan al finalizar cada mdulo, con el fin de conocer si el estudiante interioriz los conceptos propios del mdulo. Actividades de Caso y Consiste en tareas que se formulan a lo largo del mdulo, con el fin de que el estudiante analice, Proyecto aplique y valore los conceptos ofrecidos por el docente. El proyecto consiste en la formulacin y desarrollo de un problema asociado a la profesin el cual requiera de pruebas de hiptesis para plantear una solucin del mismo. Auditora Consiste en una evaluacin que mide el desempeo de: los cinco integrantes de cada grapa, la asignatura en general, el docente y el soporte. Esta evaluacin se realiza al final de cada Mdulo.
Tabla No. 13. Instrumentos de medicin
11.9.2. FECHA DE EVALUACIONES PARCIALES. Considerado que Las evaluaciones se realizarn los das sbados en el CENTIC en las horas de la tarde. Un da antes de la evaluacin, el equipo docente publicar la sala y el equipo asignado a cada estudiante. Estos exmenes se realizarn utilizando la plataforma Moodle. El estudiante que no pudo presentar la evaluacin debe presentar, al equipo docente, antes del supletorio, la orden expedida por el coordinador de escuela. Es recomendable que gestione la orden desde antes de la evaluacin pues el supletorio es la semana siguiente. La evaluacin del mdulo 1 se repetir el da sbado 2 de febrero de 2013 en horas de la tarde en una franja disponible de 1:30 p.m. a 5:00 p.m. La duracin de la evaluacin ser de 1,5 horas en esa franja de tiempo mencionada.
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
Las fechas de evaluacin son las siguientes:
Mdulo
Mdulo 1
Fecha
Semana Da Semana Da Semana Da
Evaluacin
9 Febrero 2 12 Febrero 16 Eva1 Abr 6
Supletorio
10 Febrero 8 13 Febrero 29 Eva2 Abr 9
Mdulo 2
Mdulo 3
11.9.3. PONDERACIONES PARA LAS CALIFICACIONES PARA LAS ACTIVIDADES DEL CURSO Mdulo 1 2 3 TOTAL Caso 3.0% 6.0% 4.0% 13.0% Pruebas de Entrada 1.0% 2.0% 1.5% 4.5% Seguimiento de la clase* 1.0% 2.0% 1.0% 4.0% Pruebas de Salida 1.0% 2.0% 1.5% 4.5% Proyecto 6.0% 9.0% 8.0% 23.0% Exmenes 16.0% 19.0% 16.0% 51.0% TOTAL 28.0% 40.0% 32.0% 100.0%
Tabla No. 14. Distribucin de ponderaciones del CEPI
* Esta calificacin de seguimiento a clase cuenta a partir del segundo mdulo en enero del 2013 por mejoras al curso. En el mdulo 1 ese porcentaje se reparte en iguales proporciones entre las pruebas de entrada y las de salida y el seguimiento no se evala.
11.10. CONSIDERACIONES FINALES. 11.10.1. DISTRIBUCIN DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIN PARA LAS ACTIVIDADES DEL CURSO La Organizacin de las actividades con relacin entre los procesos de evaluacin de las competencias transversales y verticales del curso se describe en la Figura No. 13. Esta base para dar soporte a la recoleccin de evidencias del curso.
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
Tabla No. 13. Actividades evaluativas que hacen parte de la nota de quices y actividades extras.
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
11.10.2. POLTICAS PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DEL CURSO.

Las estrategias de evaluacin de proceso, actividad o tarea se resume como sigue: Proceso, Actividad o tarea (Seguimiento, Revisin, Una Prueba oral): Se usa a travs de Auditoras Criterios Condicin Efecto Evidencias Corroboracin Si Si Fallas No Faltas o Referencia Epistemologa (Saber) Desempeo Referencia defecto (Muestra) Si No Fallas No Si Si Fallas No Metodologa Faltas o Referencia Desempeo Referencia (Hacer) defecto (Muestra) Si No Fallas No Tabla No. 15. Polticas de evaluacin de Procesos del CEPI Las estrategias de evaluacin de producto se resumen como sigue: Dimensiones Meritos -2 -1 -2 2 -2 -1 -2 2 Desempeo Incorrecto Correcto Incorrecto Correcto
Producto (Examen, Quiz, Tarea, Proyecto, Caso)

Dimensiones Criterio Condicin Efecto Evidencias Mritos Corroborar Satisfaccin Resultado (Trascendencia) Mrito
Epistemologa (Saber) Metodologa (Hacer)
Caracterstica
Faltas o defectos Faltas o defectos
Si No Si Referencia No Referencia
-1 1 -1 Referencia 1 Referencia
Incorrecto Correcto Incorrecto Correcto til No til til No til
No Aplica 1 -1 No Aplica 1 -1
Caracterstica
Tabla No. 16. Polticas de evaluacin de Productos del CEPI
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
11.10.3. ACCESO Y COMPONENTES DE CASO Y PROYECTO. Los tems consignados en la siguiente tabla corresponden a los componentes de las actividades de Caso y Proyecto (documentos u otros instrumentos digitales del curso) que deben entregarse cada semana. Por cada tarea, los distintos grupos que constituyen el curso, deben subir los instrumentos en formato digital a la plataforma educativa. Cualquier informe o instrumento del curso incluye su correspondiente formato de evaluacin (que tambin es un instrumento). La plataforma web del curso puede accederse desde una direccin web, as: Sitio de Origen Campus universitario Desde cualquier sitio fuera de la UIS Direccin Web http://192.168.94.85 http://modle.cidlisuis.org
Tabla No. 16. Direcciones de Acceso a la web del CEPI
11.10.4. FORMATO DE FORMA DE INSTRUMENTOS DEL CURSO. Los formatos que se muestran en la tabla siguiente se refieren a la presentacin de los trabajos, aplicables tanto para las tareas como para la realizacin de los informes del Proyecto en todas sus fases.
La portada contiene los siguientes tems5 Titulo de trabajo Nombre del autor Nombre del profesor Nombre de la Universidad Nombre de la facultad Ciudad y fecha de presentacin La tabla de contenido presenta los siguientes tems.6 La paginacin es coherente con los ttulos de las actividades y tareas presentes en el documento La introduccin presenta los siguientes tems. El informe tiene una introduccin. La introduccin responde la pregunta el para qu? Se realiza este informe La introduccin responde la pregunta el por qu? Se realiza este informe La introduccin responde la pregunta el con qu? Se realiza este informe El desarrollo o contenido del informe responde la pregunta como se realizaron las sub-actividades de la actividad que componen el texto del informe. El contenido del informe es ORIGINAL, es decir, es nico El Contenido le aporta CONTRIBUCIN: valor agregado a la formacin personal y profesional del autor (es) El contenido del trabajo evidencia REFERENCIAS bibliogrficas El contenido del trabajo tiene ESTILO Y PRESENTACIN: es decir que se encuentre estructurado de acuerdo a las normas IEEE o ICONTEC segn aplique. El contenido del trabajo presenta CALIDAD DEL LENGUAJE: es decir que la ortografa, sintaxis y redaccin sean excelentes. La conclusin presenta los siguientes tems. Existe al menos un Objetivo planteado por cada Conclusin redactada en el informe. Responde a la pregunta Qu se encontr? En la realizacin del informe Responde a la pregunta Qu debe hacerse? para la toma de decisiones en la solucin del problema planteado y solucionado durante el desarrollo del informe La bibliografa presenta los siguientes tems Autor, Ttulo, Edicin, Ciudad, Editorial, Ao de Publicacin y/o Pginas Web. Tabla No. 17. Formato de Trabajos del CEPI
Tambin se proporcionar el formato IEEE que contiene los tems necesarios para la presentacin de cualquier artculo en nuestra rama. Los tems obligatorios en la presentacin de un trabajo en formato IEEE son:
5 6
En el formato IEEE solo se evaluar el titulo del trabajo y los autores del mismo. El tem de tabla de contenido solo se tendr en cuenta cuando se presentan los trabajos de acuerdo a las normas ICONTEC.
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
Introduccin Objetivos Conclusiones Bibliografa como la especificada en el mismo formato. Se recomienda a cada miembro del curso estudiar el documento Preparation of Papers for IEEE TRANSACTIONS and JOURNALS (May 2007) (www.ieee.org/documents/TRANS-JOUR.doc) que los guiar para la presentacin de las actividades de este semestre (este formato estar disponible tambin en la plataforma durante el semestre). 11.10.5. PARCIALES, PREVIOS O EXAMEN DE MDULO. Dentro del contexto de evaluacin de seguimiento y control para la mejora continua, una de las actividades principales son las evaluaciones parciales (algunas veces llamados previos) se desarrollarn sobre la plataforma virtual del curso. Estas evaluaciones tienen polticas que se mencionan a continuacin: 1. No pueden abrir ninguna pgina Web diferente a la del examen. 2. Todos los bolsos deben colocasen lejos de los computadores, hacia los muros de cristal de cada sala. 3. No pueden sacar calculadoras programables, solo calculadoras sencillas. 4. Pueden utilizar hojas de clculo (Microsoft Excel) o un documento de Microsoft Word en blanco en caso de que sea requerido para efecto del diligenciamiento de preguntas abiertas. 5. Solo pueden sacar una hoja en blanco, lpiz y borrador como material de apoyo. 6. No pueden hablar con las personas que se encuentren al lado que estn presentando la evaluacin. 7. No pueden estar en Messenger, Facebook, Webex, o cualquier otra herramienta de comunicacin va internet, asimismo sus telfonos mviles y/o celulares, o beepers deben permanecer APAGADOS. 8. Deben llegar 15 minutos antes de que inicie el examen. 9. Deben leer los listados en la cartelera del CIDLIS (Oficina LP210) para la asignacin de sala y computador para cada uno de los alumnos que presentarn el previo. 10. Por ningn motivo el alumno debe levantarse del puesto en donde esta respondiendo el previo en caso que se presente alguno de los siguientes incidentes: Que se suspenda el suministro de energa elctrica en cualquier instante cuando se este desarrollando el previo. Que el Internet se caiga y/o que la pagina del examen no responda. Que algn estudiante se enferme durante el previo. Que necesite solucionar alguna duda sobre algn punto del previo. Que se le dae el equipo en donde este presentando el previo. Dichas anormalidades deben ser solucionadas por el supervisor de sala. 12. BIBLIOGRAFA 12.1. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA EN ORDEN DE PRIORIDAD PARA EL CURSO. [1] SPIEGEL, Murray R. y STEPHENS, Larry J. Estadstica. Tercera Edicin. McGraw-Hill Interamericana Editores S.A. de C.V. Mxico D.F, 2.001. [2] NAVIDI, William. Estadstica para ingenieros y cientficos. McGraw-Hill Interamericana Editores S.A. de C.V. Mxico D.F., 2006. [3] MONTGOMERY, Douglas C. y RUNGER, George C. Probabilidad y estadstica aplicadas a la ingeniera, primera edicin, McGraw-Hill Interamericana Editores S.A. de C.V. Mxico D.F., 1996. [4] CANAVOS, George C. Probabilidad y Estadstica: aplicaciones y mtodos. Primera edicin. McGraw-Hill. Madrid, 1998. [5] MASON, Robert D.+, LIND, Douglas A., MARCHAL, William G. Estadstica para administracin y economa. Dcima edicin. Alfaomega grupo editor S.A. de C.V. Mxico D.F, Bogot, 2001. [6] BERENSON, Levine. Estadstica Bsica en Administracin: conceptos y aplicacin. Sexta edicin. Prentice Hall hispanoamericana, S.A. 12.2. BIBLIOGRAFA DE ESTE DOCUMENTO [1] Bedny, G. Z., Karwowski, W., & Jeng, O.-J. (2003). Concept of Orienting Activity and Situation Awareness. In Proc. Ergonomics in the Digital Age, IEA Congress 2003 (Vol. 6, pp. 447-450). Seoul: The Ergonomics Society of Korea.
Cdigo 23329
Versin 1.4 de 46
[2] Llamosa et al. (2004). Sistema de Administracin de conocimiento y aprendizaje, Gerencia Tecnolgica Informtica, E 3T, CIDLIS, Universidad Industrial de Santander, ISSN 657-82364. [3] A Science Technology Society Environment (STSE) Approach to Science Education, A Curriculum Guide for the Secondary Level, Biology 20/30. http://www.sasked.gov.sk.ca/docs/biology/currsci.html#, September 1992. [4] Thayer R y Christensen M. Software Engineering. Volmen 2: The Supporting Processes. 2da. Edicin. IEEE Computer Society. IEEE. 2002. [5] Llamosa R. et al. Modelado y Gestin de la Calidad en Educacin Superior (MGCES), Universidad Industrial de Santander, Centro de Innovacin y Desarrollo para la Investigacin en Ingeniera del Software, Memorias del Proyecto MGCES, Septiembre de 2004. [6] Llamosa R. et al. Sistema de Gestin de Calidad del CIDLIS, Universidad Industrial de Santander, Centro de Innovacin y Desarrollo para la Investigacin en Ingeniera del Software, Memorias del Proyecto MGCES, Enero de 2003. [7] Llamosa-Villalba, Ricardo. Modelo de Madurez de Procesos Educativos. MEMORIA/PE. Avance de Proyecto, Bucaramanga: Universidad Industrial de Santander, 2012. [8] Pham, Andrew, y Phuong-Van Phan. Scrum in Action. Boston, MA, USA: Cource Technology. Cengae Learning, 2012. [9] Schiel, James. Enterprise-Scale Agile Software Development. Boca Raton, USA: CRC Press, 2010.
13. ANEXOS. 13.1. ANEXO A: PATRN PARA FORMULAR LA ESTRATEGIA.

La estrategia (Henry Mintberg, et all, 1997) La estrategia el conjunto de previsiones sobre los fines y procedimientos que forman una secuencia lgica de pasos o fases a ser ejecutadas que permiten alcanzar los objetivos planeados con efectividad. 1. El Plan. La estrategia es un plan curso de accin conscientemente determinado que sirve de gua (o guas) para abordar una situaciones especficas. 2. La Pauta. La estrategia es una pauta de accin o maniobra para lograr el xito o continuar un proceso ante incidentes o contingencias inesperadas o amenazas, que son tratadas por un plan de gestin de riesgos. 3. El Patrn. La estrategia es un modelo o un patrn en un flujo de acciones que da consistencia al comportamiento (intencional y no intencional) del curso mdulo. 4. Posicin. La estrategia viene es una fuerza mediadora o de acoplamiento entre organizacin y el entorno, es decir, entre el contexto interno y el externo. 5. Perspectiva. La estrategia observa el interior de la organizacin, en sus componentes responsables que gestionan y ejecutan el curso, con una visin amplia analiza y decide sobre procederes o acciones a tomar sustentado en criterios que se consolidan ante el beneficio por encima de las fuerzas mediadoras (posicin) dado una visin holstica ino una manera particular de percibir el mundo.

Plan - de - Gestion - Cepi 2012-2 - V - 1 - 4 - 2013 - 01 - 22

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Plan - de - Gestion - Cepi 2012-2 - V - 1 - 4 - 2013 - 01 - 22

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER PLAN DE GESTIN DE CURSO Carrera 19 No.

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 1

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 2

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 3

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 4

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 5

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 6

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 7

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 8

Figura No. 4 Arquitectura Funcional de los cursos del CIDLIS

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 9

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 10

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 11

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 12

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 13

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 14

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 15

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 16

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 17

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 18

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 19

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 20

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 21

10.2. META DOCENTE

10.3. META DE AUTOR

10.4. META DE EVALUADOR

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 22

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 23

Figura No .6. Visin Integral de la Estrategia del Desarrollo del Curso

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 24

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 25

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 26

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 27

Figura No.9. Modelo de procesos cuantificado en semanas del Curso

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 28

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 29

PROBLEMA SOBRE CASOS

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 30

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 31

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 32

11.5.1.2. LECCIONES DEL MDULO 1.

Contenido Caso Proyecto Bibliografa

Caso Proyecto Bibliografa

Tabla No. 7. Mdulo 1

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 33

11.5.1.3. RETROSPECTIVA MDULO 1.

11.5.2. MODULO 2: ANALIZANDO EVENTOS ALEATORIOS 11.5.2.1. OBJETIVO GENERAL

11.5.2.2. LECCIONES DEL MDULO 2.

Caso Proyecto Bibliografa Probabilidad simple

Tabla No. 8. Mdulo 2

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 35

11.5.3. MODULO 3: INTEGRANDO MUESTRAS Y POBLACIONES 11.5.3.1. OBJETIVO GENERAL

11.5.3.2. LECCIONES DEL MODULO 3.

Caso Proyecto Bibliografa

Tabla No. 9. Mdulo 3

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 36

AGENDA DEL CURSO CEPI 2012 2 FECHAS POR LECCIONES

Mdulo 0: Inicio del curso Temas

Mdulo 1: Muestreo y Estadstica Descriptiva: Tratando datos Fecha Temas Bibliografa

RETROSPECTIVA M1: Refuerzo conceptos dbiles del Mdulo 1

Sbado 2-feb 5-feb 12-feb 6/7-feb 13/14-feb

PERIODO Ao: 2012, Per: 2 Pgina No. 37

Bibliografa [3],[5] Todas