S ISTEMA E DUCATIVO E STATAL

(SEBS ISEP)
COORDINACIN REGIONAL DE EDUCACIN ESPECIAL

USAER

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA:

CONTENIDO GENERAL

Los indicadores siguientes se anotan en caso de ser muy necesario o que se sospeche que estn influyendo en el desempeo escolar del alumno; por tanto, funcionan como una gua de aspectos que podran ser considerados para la redaccin del informe:

MOTIVO DE EVALUACIN
Quin o quines reportan?
Anotar persona, personas o institucin que reporta Anotar datos especficos: si es por dificultades de aprendizaje , decir de qu tipo; si es por conducta, anotar conductas tpicas

Por qu se reporta?

Discapacidad ?

NO

Presunta

Evidente

Determinada (y quin la determin)

APARIENCIA FSICA
Subraye aquel dato que se presenta en el nio y puede estar interfiriendo en su aprendizaje, en sus relaciones con otros o en la imagen de s mismo (autoestima). Rasgos: sobrepeso, muy bajo peso, estatura muy alta, estatura muy baja, color de piel muy clara, color de piel muy oscura, alguna otra particularidad fsica: ___________________________________________________________ Presentacin: Descuido en higiene, descuido en sus ropas, asiste con falta de tiles escolares, muestra seas de desnutricin, otra particularidad: ____________________________________________________________

CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIN

Subraye aquel dato que se presenta en el nio y puede estar interfiriendo en su aprendizaje, en sus relaciones con otros o en la imagen de s mismo (autoestima).

Mostr poco inters en actividades, su cooperacin fue limitada, en sus actitudes se observa timidez, extroversin, marcada inquietud; sus respuestas son parcas, su lenguaje poco articulado respecto a su edad, otro aspecto observado: _______________________________________________________________________________ ________

ANTECEDENTES DEL DESARROLLO

Planead o Proble mas fsicos durante la gesta? a). Embaraz o Proble mas emocio nales durante la gesta? Otros proble mas?
SI NO S N S N bajo parto difcil con I O I O peso al anoxia o hipoxia nacer Cules? Al nacer no poda respirar y fue necesario el uso de un respirador por dos horas.

Desea do

SI

NO

Cules?

Cules?

(subraye las edades en que se manifiesta el logro de la conducta, si se tiene el dato)

Edades en que comnmente se presenta la conducta Entre 2 y 4 meses Al ao gate a los 9 meses Entre 1 ao y 1 ao 6 meses Entre 2 y 3 aos Entre 3 y 5 aos Alrededor de los 3 aos Alrededor de los 3 aos

Edades que representan cierto atraso evolutivo Entre 5 meses y 1 ao Entre 1 ao y 1 ao 6 meses Entre 1 ao 6 meses y 2 aos Despus de 3 aos Entre 5 y 7 aos Despus de 4 aos Despus de 4 aos

Edades con marcado atraso evolutivo Despus de 1 ao Despus de 2 aos Despus de 2 aos Despus de 4 aos Despus de 7 aos Despus de 5 aos Despus de 5 aos

Sostuvo la cabeza Se sent solo b). Desarroll o motor Camin Control Diurno de noctur esfnte no res Independencia al comer Independencia al baarse y cambiarse Pri meras pala bras
si, no, mam, dada holofrases 10 palabras (como pelota), incluye nombres

c). Desarroll o del lenguaje

Entre 1 ao y 1 ao 6 meses Entre 1 ao 6 meses y 2 aos

Entre 1 ao 6 meses y 2 aos De 2 aos a 2 aos 6 meses *no se le enteda.

Despus de 2 aos Despus de 2 aos 6 meses

Pri meras fras es

De dos palabras: mam agua = mam dame agua Lenguaje ms articulado

De 2 aos a 2 aos 6 meses

De 2 aos 6 meses a 3 aos

Despus de 3 aos

Alrededor de los 3 aos

Despus de 4 aos

Despus de 5 aos

Nombres de los familiares

Parentesco en el nio

Edades

Vive en la misma casa?

SI

N O

Quin es el dueo de la casa o paga la renta? d). Familia El nivel econmico familiar es: medio alto alto Actividades de entretenimiento ms frecuentes en la familia: Muy bajo

Pagan

Renta bajo medio

Motivos de alegra

Motivos de disgusto (problemas comunes en casa)

Tiempo que pasa diario el nio frente al televisor, en computadora, internet o videojuegos De 0 a De 2 a Ms de 1 hora 3 horas 4 horas y

Tiempo que pasa fuera de casa sin supervisin de padres

De 0 hasta 1 hora De 1 a 2 horas Ms de 3 horas

Es bien aceptado el nio por otras personas en su colonia?

SI unos SI y otros NO NO

Existen en la familia y parientes del nio otros problemas del desarrollo o discapacidad?, si es as, seale problemtica y parentesco: e). Antecedente s heredo familiares

f).Historia mdica

Problemas de salud (enfermedades que ha padecido) con tratamientos recibidos y resultados:

Estudios o terapias psiclogo, neurlogo, comunicacin, etc.

recibidas maestra

(por de

Edad en que inicio escolari dad:

Niveles y grados

Se ale si lo curs

Tipo de escuela en que curs: regular o especial: (CAM) o apoyos recibidos (CAPEP, USAER)

Dificultades enfrentadas (seale nivel y grado en que se presentaron)

Aprob: muy bajas calificaci ones

Se adecu a la escuela y a los otros nios: tuvo inters SI + o N O

Repro b

Dese rt

g). Historia escolar

Inicial 1. Preescolar 2. 3. 1. 2. Primaria 3. 4. 5. 6.

SITUACIN ACTUAL
a). Aspectos generales del alumno
Subra ye aquel dato que se prese nta en el nio, en cada una de las reas :

Intelectu al

De desarroll o motor

Comunic ativo lingstic a

No mantiene su atencin, cambia rpidamente de intereses y tareas. Olvida con facilidad tareas realizadas. Su razonamiento se muestra comprometido. Coordinaci Trazos escritos muy irregulares que deben n motriz fina corregirse. En relacin con otros nios de su edad y grupo, muestra diferencias al: caminar, moverse, tomar objetos, tiles escolares o para Coordinaci mantener la posicin de su cuerpo. n motriz Requiere apoyos como la adecuacin de: tiles gruesa escolares (cuadernos grandes, lpices gruesos), de mobiliario (bancos, mesas), de aparatos (lentes, aparato auditivo) o de espacios para traslado (rampas, pasamanos). Su lengua materna no es el espaol. Respecto a su edad y a la competencia comunicativa de su grupo, presenta dificultades en los aspectos: fonolgico (articulacin, discriminacin de fonemas); semntico (conocimiento de palabras, vocabulario); sintctico (estructuracin de frases); pragmtico (interpretacin de sentidos no literales, turnos al hablar). No sostiene una conversacin y slo responde a cuestionamientos.

De adaptaci n e insercin social Emociona l

Agresividad, inquietud extrema: se afectan sus relaciones sociales, se afecta su aprendizaje. No hay independencia en tareas asignadas. Rechaza las normas del grupo. Poca motivacin. Baja autoestima. Pas por un suceso traumtico. Extrema timidez e inseguridad.

En relacin con los propsitos y contenidos del grado que cursa

En relacin con la competencia curricular del grupo en que cursa Men Igua may or l or x x

Tipos de ayuda que requiere

b). Nivel de competen cia curricular

Asignatur as donde se presentan mayores dificultad es Contenido s que en particular se le dificultan al alumno (lectura, redaccin , problema s, operacion es, escritura, nivel de escritura muy bajo, etc.

Espaol Matemticas Otra:

c). Estilo de aprendiza je y motivaci n por aprender

Subraye aquel dato que es conveni ente conside rar para favorec er al nio:

Conveniente adecuar condiciones fsico ambientales: lugar que ocupa el nio en el aula, reducir ruido, mejorar luminosidad //// Definir como prefiere al alumno trabajar: individual, en parejas, en equipos o en trabajo grupal. //// Cmo captar su atencin ________________________________ //// Estrategias propias de trabajo: es impulsivo, es muy lento, es muy rpido; es visual al preferir trabajar con lminas, imgenes o dibujos - es auditivo por su capacidad de escuchar, de poner atencin - es kinestsico porque prefiere estar en constante actividad fsica (iluminando, dibujando, recortando, resolviendo cuentas, haciendo ejercicios fsicos). //// Atender a lo que lo estimula: reconocimiento personal, buenas calificaciones, asignacin de responsabilidades, trabajar junto a u amigo en particular, etc. //// Ver que lo motiva: que temas le interesan, juegos que lo emocionan, etc. Si es autnomo en casa o muestra dependencia; descuido en: higiene, vestido, formas de alimentarse; su actitud ante la familia: se siente aceptado y protegido o se siente rechazado, con problemas constantes con algn familiar; cmo concibe a la escuela: como una carga penosa a cumplir, como una actividad interesante, le gusta, no le gusta; asistencia: falta constantemente o asiste regularmente. Las expectativas de los padres sobre la escolaridad del nio son desfavorables; los padres no valoran debidamente a la escuela y cuestionan la prctica docente; los padres no responden a indicaciones de la escuela, a juntas; La colaboracin de los padres es mnima; los padres tienen poco conocimiento de las dificultades del su hijo.

d). Informaci n relaciona da con el entorno del alumno

En relacin al alumno En relacin a la familia

En relacin a los entorno s social y escolar

Su vivienda carece de recursos para cubrir necesidades del nio: hay hacinamiento, faltan servicios pblicos bsicos; aceptacin del nio en la comunidad: tiene pocos o ningn amigo, no lo invitan a fiestas, sus padres lo sacan muy poco; hay parques cercas donde puede divertirse; el ambiente que lo rodea es con serios problemas sociales: de delincuencia, de violencia, con drogadiccin y alcoholismo lo que le provee de patrones de conducta inadecuados; En el aula: es poco aceptado por otros nios, el maestro tiene expectativas desfavorables, se descuida en clases su atencin; en la escuela: durante el recreo anda aislado, ya fue etiquetado por el grupo de maestros.

INTERPRETACIN DE RESULTADOS , CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Se recomienda aqu determinar claramente las necesidades educativas especiales del nio, hacer la devolucin de resultados a padres y maestro, as como decidir si se labora Documento Individual de Adecuacin Curricular o Propuesta Curricular Adaptada.