Proyecto de Aula Multigrado Derechos de Los Niños

Proyecto
de aula
multigrado:
Derechos de
los nios y
las nias
Propsito general

Que los nios identifquen sus derechos, responsabilidades y condiciones de cumplimien-
to e incumplimiento, as como situaciones de violacin de la dignidad e integridad de las
personas.
Duracin: una semana.
Cmo surge?
A partir de comentar con los alumnos qu saben acerca de sus derechos y deberes, por
qu son importantes y qu pueden hacer para cumplirlos. Quiz alguna noticia sobre una
situacin que afecte el cumplimiento de los derechos de los nios y de las nias promue-
va el desarrollo de este proyecto.
Derechos
de los nios
y las nias
Qu es un derecho?
Qu queremos saber?
Y si no se cumplen
mis derechos?
Cmo dar a conocer mis derechos?
Para qu me sirve
saber mis derechos?
Quin tiene que cumplir
mis derechos?
Cmo expresar lo que pienso
de mis derechos?
Cules son mis derechos
como nia y nio?
9
Contenidos comunes por desarrollar
en el proyecto
Carteles (que lean y escriban).
Difusin de derechos y responsabilidades.
Debate (Tema: derechos de las nias y
los nios.
Lenguaje oral y escrito como eje transversal
Entrevista.
Carta.
Noticia.
Espaol
Identifcacin.
Situaciones de cumplimiento e incum-
plimiento.
Denuncia de abusos y rechazo de situa-
ciones indignas.
Derechos y
responsabilidades
de nias y nios Creacin de un mural colectivo con
materiales de la regin, utilizando car-
teles y dibujos complementarios.
Educacin Artstica
La seguridad social. (Derecho a la salud
y a la educacin).
Historia
Medidas para contrarrestar la contami-
nacin. (Derecho a un ambiente sano).
Ciencias Naturales
3O
Organizacin semanal de Contenidos
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Formacin
Cvica y tica
Espaol Matemticas Ciencias Naturales Educacin Artstica
Derechos de las nias
y los nios.
Cumplimiento e incum-
plimiento de derechos.
Rechazo de situaciones in-
dignas.
Derecho a un medio am-
biente sano.
Creacin de un mural co-
lectivo.
Espaol Espaol Historia Espaol Espaol
Cartel
Difusin de derechos-
responsabilidades.
Cartel
Difusin de derechos-
responsabilidades.
Derecho a la salud y edu-
cacin.
Cartel
Difusin de derechos-res-
ponsabilidades.
Debate
Expresin de ideas sobre
derechos-responsabilidades.
31
Iniciemos el proyecto
Qu pretendemos alcanzar?
Que los nios identifquen sus derechos.
Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
Distingo los derechos
que me son otorgados,
as como las responsa-
bilidades a las que es-
toy comprometido(a).
Identifco mis derechos y las con-
diciones del lugar donde vivo que
favorecen el cumplimiento de los
derechos humanos y de cuando
no son respetados.
Identifco mis derechos y denuncio abusos ante
circunstancias que los ponen en riesgo o los vul-
neran y rechazo cualquier situacin que viole la
dignidad e integridad de las personas.
Qu se debe conocer en cada ciclo?
Todos sabemos algo sobre el tema (actividad inicial)
Actividades del lenguaje oral y escrito
Comunicacin oral: comentarios y exposicin de ideas.
Comunicacin escrita: redaccin de palabras y enunciados y uso de esquemas.
Cancin en papel bond, li-
bros Integrados de prime-
ro y segundo grados, libros
de Espaol, tercero, quinto
y sexto grados, papel bond,
hojas blancas, colores de
madera y marcadores.
La maestra o el maestro colocar en un lugar visible del saln una cancin referente a los derechos de los nios, escrita en papel bond
(Anexo I). En seguida pedir a algunas nias y nios que lean las diferentes estrofas y con ayuda de todo el grupo pongan movimientos
corporales a cada una. Luego ensayarn estrofas y movimientos y leern la cancin con los respectivos movimientos. Despus la profe-
sora o el profesor preguntar al grupo: de qu trata la cancin?, qu piensan ustedes de eso?
El profesor o la profesora escuchar las respuestas y anotar las ideas principales en papel bond.
En seguida les preguntar: qu les gustara saber sobre los derechos de los nios? Retomar alguna pregunta de las nias y los nios,
para iniciar con la bsqueda de informacin sobre los derechos de los nios y las nias.
Para mayor informacin ingrese a Enciclomedia y d clic en Bsqueda avanzada, en el espacio de concepto escriba la palabra dere-
chos humanos, seleccione el recurso de videos y muestre en la pantalla el titulado: Que son los derechos Humanos.
Materiales
Sesin 1. Formacin
cvica y tica
C
u
l
e
s

s
o
n

m
i
s

d
e
r
e
c
h
o
s
?
39
Trabajamos en el ciclo
El maestro leer al grupo el texto Los derechos de los nios, pginas 184 y 185 del libro de Espaol, quinto grado A su vez, los alumnos, organizados en equipos
de grados diferentes, seguirn la lectura en sus libros.
Recuerde que puede proyectar la informacin en el pizarrn interactivo, a travs de la siguiente ruta:
Inicio 5to. Grado Espaol 5 ao ndice Bloque IV. Los derechos de los nios.
En cada derecho, el docente se detendr un momento y pedir a los nios que comenten: de qu trata ese derecho?, por qu es importante?, creen que se
cumple?, por qu?
Las nias y los nios buscarn en
sus libros Integrados de primer gra-
do, pginas 66 y 67, y de segundo
grado, pginas 166 y 167, lo que hay
respecto a los derechos.
El maestro har una lectura
guiada con ambos grados: refexio-
nar en las imgenes, los ttulos y
los subttulos e indicar a los nios
de primero que sigan la lectura de
abajo hacia arriba y de izquierda a
derecha si an no saben leer.
En parejas jugarn Memorama
con el Material recortable nmero 6
de segundo grado, Conocimiento del
Medio, referente a los derechos de
los nios. Despus colocarn algu-
nas imgenes del Memorama en un
pliego de papel y escribirn un ttulo
breve debajo de cada ilustracin.
Las nias y los nios, en parejas, leern la De-
claracin de los derechos de los nios en el
libro de Espaol de tercer grado, pgina 69.
Puede mostrar la informacin a travs de
la siguiente ruta de navegacin Inicio 5to.
Grado Espaol 5 ao ndice Bloque IV.
Los derechos de los nios).
Comentarn acerca de lo que compren-
den en cada derecho.
Organizados en pares, anotarn un de-
recho en diferente hoja, comentarn en qu
consiste, los ilustrarn con dibujos y explica-
rn brevemente.
En parejas, buscarn informacin sobre los derechos humanos en el libro de
Espaol, sexto grado pginas 176 y177, y en el libro Conoce nuestra Consti-
tucin. En seguida leern y escogern tres artculos que les llamen la atencin,
comentarn su contenido, lo resumirn y harn un esquema como el siguiente,
en papel bond:
Si es necesario mayor informacin, ingrese al Programa Enciclomedia y
consulte el recurso a partir de la siguiente ruta de navegacin:
Inicio 6to. Grado Espaol de 6 ao ndice Unidad 4 Los derechos
humanos... Organizacin de las Naciones Unidas Encarta 2004
Tambin en Bsqueda avanzada podr encontrar el recurso de audio
libro, para lo cual realice la siguiente ruta de navegacin:
Bsqueda avanzada derechos humanos audiolibro: los Derechos Humanos
Puesta en comn
Los de primer ciclo mostrarn las ilustraciones del Memorama acerca de los derechos de los nios y las explicarn.
Una pareja voluntaria de segundo ciclo explicar sus dibujos y lo que escribieron. El resto de las parejas completar si es necesario.
Otra pareja voluntaria de tercer ciclo explicar su esquema y los dems completarn.
La docente o el docente explicar que de los derechos humanos surgen los derechos de los nios (Anexo II) y que nuestra Constitucin da pro-
teccin a la infancia. Asimismo, destaca los derechos a los que hace referencia la cancin inicial: salud, respeto, alimentacin, cario y educacin.
Artculo Por qu es importante?
33
Que los nios identifquen situaciones de
cumplimiento e incumplimiento de dere-
chos y que denuncien situaciones indignas.
Distingo los derechos
que me son otorgados,
as como las responsa-
bilidades a las que estoy
comprometido(a).
Identifco mis derechos y las con-
diciones del lugar donde vivo que
favorecen el cumplimiento de los de-
rechos humanos y de cuando no son
respetados.
En la siguiente ruta de navegacin,
usted y sus alumnos pueden consultar
los derechos fundamentales: Inicio
5to. Grado Conoce nuestra Cons-
titucin ndice Derechos humanos
fundamentales
Identifco mis derechos y denuncio abu-
sos ante circunstancias que los ponen en
riesgo o los vulneran, y rechazo cualquier
situacin que viole la dignidad e integri-
dad de las personas.
Qu debe conocer cada ciclo?
La maestra o el maestro leer al grupo una narracin breve sobre situaciones de incumplimiento de los derechos de los nios y nias
(Anexo II) y preguntar: qu pasa en la narracin?, se respetan los derechos?, cules son los derechos que no se respetan?, por qu?
El profesor(a) escuchar al grupo responder las preguntas, retomar lo que se refere a cumplimiento e incumplimiento de derechos y
comentar al respecto para incluir las actividades por ciclo.
Sesin 2. Formacin cvica
Comunicacin oral: comentarios y exposicin de ideas.
Comunicacin escrita: redaccin de palabras y enunciados, diseo de organizadores de
ideas y guin de entrevista.
Libro Integrado de primero y
segundo grados, papel bond,
hojas blancas, colores de ma-
dera, peridicos y revistas.
Materiales
Y si no se cumplen mis derechos?
34
Puesta en comn
Los alumnos de primer ciclo explicarn sus dibujos y lo que escribieron. las tradas de segundo ciclo explicarn las dos listas y las tradas
de tercer ciclo leern y explicarn sus noticias. El grupo comentar, con la orientacin del docente o la docente a qu lugares o personas de
la familia, de la escuela y de la localidad pueden acudir para denunciar incumplimiento a los derechos de los nios(as) y por qu.
Entre todos elaborarn un guin de entrevista para algn adulto acerca de su conocimiento de los derechos de los nios y la manera
en que procura cumplirlos. Algunas preguntas pueden ser: cules son los derechos de los nios y las nias?, por qu son importantes?
La docente o el docente dir a los alumnos que la entrevista es tarea y les indicar para qu da deben entregarla.
El maestro promover la conversacin,
preservando un ambiente de respeto, so-
bre aspectos de incumplimiento de de-
rechos, por ejemplo: cundo nos hemos
sentido lastimados o tristes?, nos han mal-
tratado?
Puede entrar a:
Bsqueda avanzada y en el espacio de
concepto escriba nios videos: Derechos
de nias y nios respeto a sus derechos
O bien realice la siguiente ruta de nave-
gacin:
Inicio 5to. Grado Conoce nuestra
Constitucin ndice Garantas indivi-
duales videos
Despus les solicitar que hagan un di-
bujo con el ttulo No me gusta que
Organizados en tradas, nias y nios harn dos
listas:
Una de situaciones en la que derechos se
cumplen.
Otra de situaciones en la que los dere-
chos no se cumplen.
Pueden usar un esquema como el siguiente:
Para mayor informacin realice la siguiente ruta
de navegacin:
Inicio 5to. Grado Conoce nuestra Constitu-
cin ndice Derechos sociales
Buscarn en peridicos y revistas imgenes o noticias sobre si-
tuaciones que afecten los derechos de los nios y las nias, por
ejemplo: la guerra, nios trabajando, etctera.
Tambin podrn retomar noticias de radio o televisin o si-
tuaciones que conozcan.
Puede auxiliarse de los siguientes artculos de Encarta, nave-
gue por la siguiente ruta:
Bsqueda avanzada nios recurso Encarta: II Guerra mundial:
evacuacin de nios en Gran Bretaa [Imagen fotogrfca]
Recurso encarta nios hurfanos [Imagen fotogrfca]
Recurso encarte nios nigerianos que sufren de desnutricin
[Imagen fotogrfca]
Los nios pegarn la imagen en una hoja y escribirn una no-
ticia de la situacin de incumplimiento de los derechos de los ni-
os, atendiendo a las siguientes preguntas: Qu sucedi?, cmo
sucedi?, dnde?, cundo?, quines?, por qu?
Derecho
Se cumple
cuando
No se cumple
cuando
Educacin
Alimentacin
35
Que los nios identifquen situaciones de
cumplimiento e incumplimiento de dere-
chos y que denuncien situaciones indignas.
Distingo los derechos que me
son otorgados as como las res-
ponsabilidades a las que estoy
comprometido(a.)
Identifco mis derechos y las
condiciones del lugar donde vivo
que favorecen el cumplimiento
de los derechos humanos y de
cuando no son respetados.
Identifco mis derechos y denuncio abusos
ante circunstancias que los ponen en riesgo
o los vulneran y rechazo cualquier situacin
que viole la dignidad e integridad de las per-
sonas.
Las alumnas leern su entrevista y comentarn cmo les fue en la experiencia. El resto del grupo y el maestro harn preguntas para aclarar
cuestiones en cuanto a la entrevista y a las situaciones planteadas respecto a los derechos.
La maestra o el maestro pedir a las nias y los nios que refexionen en torno a cmo los tratan en su familia, en la escuela y en la
localidad (los vecinos u otras personas) y expresarn cmo les gustara que los trataran en los tres ambientes citados.
Elegirn una persona (ya sea de la familia, de la escuela o de la localidad) para escribirle una carta de cmo quieren que los traten y por
qu. En la misiva le pueden pedir ms cario, que no haya maltrato u otra forma de relacin.
Sesin 3. Formacin
cvica y tica
Comunicacin oral: comentarios.
Comunicacin escrita: redaccin de palabras y enunciados, uso de esquemas y redaccin
de cartas.
Libro Integrado de primer
grado, papel bond, hojas
blancas y colores de ma-
dera.
Materiales
Defendo mis derechos
3O
Puesta en comn
La docente o el docente preguntar a cada uno a
quin le escribirn y qu piensan decirle.
Les dir que para hacer la carta se ayudarn
con un esquema que se encuentra en la pgina 32
del libro de Espaol de segundo grado, y enseguida
les repartir un ejemplo de l a los nios(as) de
primer grado.
Los nios de primer grado escribirn la carta
con ayuda del maestro y/o de nios(as) de segun-
do grado .
Antes de realizar la siguiente actividad puede mostrar un ejemplo de carta, por medio de la siguiente ruta de
Enciclomedia: Inicio 5to. Grado Espaol 5 ao ndice Bloque I. La biblioteca. Trabajemos con el texto; al
entrar al recurso seleccione el nmero dos, den lectura de manera grupal e identifquen cada una de las partes que
integran la carta.
Para escribir su carta se apoyarn
del siguiente organizador,
con algunas ideas iniciales:
En parejas revisan en el borrador:
Si se entiende lo que quieren contar.
Que las oraciones tengan pensamientos completos.
Que haya maysculas en nombres propios y despus de punto.
Que cada palabra est separada por un espacio.
Para cerrar la actividad muestre la informacin que proporciona la siguiente ruta de navegacin:
Inicio 5to. Grado Espaol 5 ao ndice Bloque I. Las cartas. Los datos de la carta
Corregirn si es necesario.
Nios y nias voluntarios de cada ciclo leern su carta y al fnal los dems opinarn respecto a si se entendi y si tena las caractersticas de las
cartas (de acuerdo con el organizador).

Lugar y fecha:
Saludo

Cuerpo de la carta (lo que desean pedir, decir, etctera)
Despedida

Firma
37
Y los derechos,
cmo eran antes?
Que los nios identifquen situaciones en la
historia que expliquen el derecho a la segu-
ridad y la educacin. (Se invitar a padres y
abuelos a que asistan a esta sesin, para que
platiquen con los nios cmo eran los dere-
chos de stos cuando ellos eran pequeos).
Cuidado de la salud. Los cambios sociales en el
Mxico moderno:
Del campo a la ciudad.
El cambio social:

Desarrollo de la sociedad urbana.
La industria y los servicios modernos.
La seguridad social.
La maestra o el maestro pedir a los nios que se pongan cmodos(as) en sus bancas y que cierren los ojos y viajen hacia atrs en el
tiempo, aproximadamente cuando sus abuelitos eran nios: cmo se vean?, cmo eran las ciudades?, con ms o menos gente?, cmo
se vestan las nias y nios en ese tiempo?, haba vacunas?, iban a la escuela?, a qu jugaban? Ahora les pedir que regresen de su
viaje a este tiempo y que abran sus ojos. Invitar a voluntarias(os) a que comenten lo que vieron en su viaje al pasado (promover la
participacin de todos los ciclos). Al fnal les preguntar: cmo podemos saber si lo que vieron es cierto? Escuchar las propuestas
y retomar las relacionadas con la investigacin en los libros.
Sesin 3. Historia
Comunicacin escrita: redaccin de noticias.
Comprensin lectora: lectura y anlisis de un texto.
Libro Integrado de primero
y segundo grados, libro de
Historia de cuarto y sexto
grados, cartulinas y colores
de madera.
Materiales
3B
Puesta en comn
Se invitar a personas adultas (paps y abuelitos) para que platiquen con el grupo cmo eran los derechos de los nios cuando ellos
eran pequeos. Cada ciclo leer su texto y explicar las ilustraciones, as como la relacin con los derechos de nias y nios, lo cual contrasta con
lo que dijeron los paps y los abuelos. La maestra o el maestro les recordar que ahora contamos con leyes que garantizan los derechos de los
nios, aunque a veces no se cumplen.
En la lnea del tiempo, la profesora o el profesor ubicar temporalmente el periodo que abarca el Mxico contemporneo y recuperar su duracin, periodo o etapa
anterior y posterior. Asimismo, sealar que este periodo forma parte de la historia de nuestro pas. Esta explicacin tiene que ser sencilla para que las nias y los nios
de primer ciclo puedan acceder a algunas explicaciones y se contextualicen en el trabajo.
La profesora o el profesor pedir a las nias y
los nios que abran sus libros Integrados en las
pginas donde aparece informacin acerca del
derecho a la proteccin (pgina 19, primer gra-
do) y sobre el derecho a recibir vacunas para
conservar la salud (pgina 54, segundo grado).
Se realizarn actividades antes de la lectura,
comentando lo que observan en las ilustraciones.
Organizados en parejas, uno de primero y
otro de segundo, leern en voz alta el texto de
segundo y subrayarn las palabras que conside-
ren importantes (los nios las propondrn y la
maestra les preguntar por qu y entre todos
acordarn cules subrayar).
Las alumnas y los alumnos del ciclo se organizarn en equipos de tres
y, orientados por la maestra o el maestro leern algunos apartados de la
leccin Mxico contemporneo en el libro de Historia, de cuarto grado,
pginas 168-175, para identifcar en qu benefciaron las siguientes accio-
nes a nias y nios:
Se cre el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS).
Las escuelas rurales se multiplicaron.
Se cre la Comisin Nacional para los Libros de Texto Gratuitos.
Por todos lados se edifcaron escuelas, hospitales y centros de salud.
Con la siguiente ruta de navegacin, se pueden identifcar los sucesos
citados: Inicio 6to. Grado Libro de Historia 6 ndice leccion n 8.
La consolidacin del Mxico contemporneo ; y d clic en la lnea del
tiempo.
Cada uno de los integrantes leer una parte de la leccin y explicar a
los dems lo que entiende, registrando en el cuaderno ideas que conside-
ren importantes, las cuales tambin subrayarn en el libro.
Organizados en parejas, las nias y los
nios leern el apartado Revolucin
cultural, de sexto grado, pginas 80 y
81 y cada uno leer una parte y expli-
car al otro lo que entendi.
Registrarn en su cuaderno ideas que
consideren importantes y las subraya-
rn en el libro.
Escribirn un texto breve respecto a
en qu benefci a nias y nios lo re-
visado.
3
Que los nios diseen y elaboren carteles para
difundir sus derechos y responsabilidades.
Que los nios y nias lean
y escriban:
Carteles
(ilustracin y difusin).
Que las nias y nios lean y escriban:
Carteles
(resaltando datos especfcos).
Que nias y nios lean y escriban:
Carteles
(incluida informacin obtenida en
la consulta de diversos materiales
e ilustraciones atractivas).
El maestro o la maestra preguntar al grupo: es importante que los adultos conozcan la informacin sobre los derechos de los nios?, es
necesario que otros nios y nias la conozcan tambin?, por qu?, qu se les ocurre para darla a conocer? El docente o la docente anotar
las diferentes ideas en el pizarrn, propondr a los alumnos elaborar carteles y har otra serie de preguntas: qu son los carteles?, cmo
son?, para qu sirven?, dnde los han visto?
La profesora o el profesor les mostrar algunos carteles y promover el comentario sobre sus caractersticas.
Este cartel queda a la vista, a lo largo de la semana, para que sirva de ejemplo en la elaboracin de los carteles.
Sesin 1, 2 y 4. Espaol
Comunicacin escrita: elaboracin de carteles.
Cartulinas, papel bond, papel
kraft, hojas blancas, colores
de madera, marcadores y pin-
tura de agua.
Materiales
Difundo mis derechos
4O
Puesta en comn
Cada pareja expondr al grupo su cartel y despus comentar su experiencia en el diseo.
La maestra o el maestro anotar los siguientes puntos en el pizarrn y con la participacin de los alumnos se anotarn los datos solicitados:
Tema del cartel:
Objetivo:
A quin va dirigido:
Ideas para el cartel (listado o esquema)
La maestra o el maestro les repartir a los
alumnos cartulinas.
Trabajarn por parejas, uno de primero y
uno de segundo.
Para ello, elegirn un derecho de los que re-
visaron, harn un dibujo grande en la cartulina
y escribirn el derecho correspondiente.
La maestra o el maestro preguntar a cada
pareja en qu consiste su derecho y por qu lo
eligieron.
Despus les preguntar cmo piensan ter-
minarlo: con qu tipo de colores?, si creen que
puedan usar otros materiales?, cules?, qu co-
lores piensan ponerle?
Al hacer el listado de las ideas para los carteles, los nios y las nias
tendrn que destacar datos de los derechos en forma breve.
Se recomienda que en el cartel se hable de derecho-responsabi-
lidad.
Comenzarn a pensar en la ilustracin.
Harn un primer boceto y recurrirn a los ejemplos de cartel para
observar las caractersticas.
Los alumnos(as) harn un organizador
de ideas para los carteles.
Comentarn qu ideas respecto a
los derechos ilustrarn en su cartel.
Redactarn un primer borrador a
partir del organizador, en hojas tama-
o carta, por parejas, lo intercambiarn
con otras parejas y lo corregirn para
lograr claridad de ideas y lenguaje.
Para ejemplifcar la elaboracin de
un cartel, puede mostrar la informacin
de la siguiente ruta de navegacin:
Inicio 5to. Grado Espaol 5 ao
ndice Bloque IV. Documentos y dere-
chos. Elaboremos un cartel Las letras
del cartel.
41
Ambiente sano:
derecho y deber
Que los nios identifquen los diferentes
tipos de contaminacin y medidas para cui-
dar el ambiente.
Medidas para contrarres-
tar la contaminacin.
Tipos y fuentes de contaminacin.
(Acciones para contrarrestar la contaminacin).
Tipos y fuentes de contaminacin.
(Acciones para contrarrestar la contaminacin).
Ejercicio de visualizacin (se recomiendan 10 minutos mximo de duracin, incluidos los de preparacin y cierre).
La maestra o el maestro pedir al grupo que se acuesten sobre un tapete, toalla o tela que traigan de su casa, el cual previamente
colocaron en el suelo. Luego les dir que se coloquen boca arriba, que se pongan cmodos, que cierren los ojos y que guarden silencio.
(Si hay posibilidades, pondr msica suave: agua corriendo, pjaros silbando, viento, etctera). En seguida les pedir que sientan su cuerpo
y su respiracin, que poco a poco recuerden un lugar cerca de la localidad o que hayan visitado en algn momento de su vida, que les
guste mucho, un lugar natural donde haya bosque, mar, ro o laguna, con sus respectivos animales. Les indicar que se concentren en los
sonidos, los olores y el clima y les preguntar: cmo se sienten en ese lugar?, qu les gusta ms? Les invitar a caminar por esta regin
natural y a disfrutar las plantas y los animales que ah se encuentran.
Dejar algunos segundos sin hablar. Ahora les pedir que poco a poco se despidan de su visita y que vuelvan a sentir su cuerpo y
respiracin. Dejar pasar algunos segundos y les pedir que abran los ojos lentamente y se levanten a su propio ritmo. Cada uno dibujar
y colorear el lugar que visit, en silencio.
La profesora o el profesor pedir a voluntarios de los tres ciclos que comenten su visualizacin y dibujo, y explicar cmo eran el
agua, el aire y la tierra de ese lugar, as como los animales.
La docente o el docente preguntar al grupo cmo seran esos hermosos lugares si estuvieran contaminados?
Las nias y los nios comentarn al respecto, mientras que la maestra o el maestro les dir que estudiarn cmo evitar contaminarlos.
Sesin 4. Ciencias Naturales
Comunicacin oral: comentarios y exposicin.
Comunicacin escrita: redaccin de cpsulas cientfcas, conclusiones y uso de esquemas.
Cartulinas, papel bond, papel
kraft, hojas blancas, colores
de madera y marcadores.
Materiales
49
Puesta en comn
Presentarn las cpsulas informativas, y despus las colocarn en una tira de papel de color, pegado en la pared, de tal modo que quede
como un collage. Cada ciclo presentar sus conclusiones respecto a las preguntas y la relacin con el derecho y, a la vez, la responsabi-
lidad de tener un ambiente sano.
La maestra o el maestro les indicar que abran
sus libros Integrados en las siguientes pginas:
primero, 116 y 117, segundo, 88 y 89.
Les preguntar: qu ven?, dnde est la tie-
rra?, y el aire?, y el agua?, estn contamina-
dos?, por qu?, alguno de estos se parece al
que visitaron en su viaje?.
Los alumnos leern los textos y resolve-
rn las actividades planteadas en los libros de
cada grado.
Por parejas revisarn el libro de Ciencias
Naturales de cuarto grado, pginas 136-
141 y subrayarn la informacin relacio-
nada con cmo evitar la contaminacin
de la tierra, el agua y el aire.
Tambin revisarn la Biblioteca de
Aula para identifcar algunos textos que
puedan servirles.
Individualmente, nias y nios revisarn el libro de Ciencias Naturales de
quinto grado, pginas 38-41 y el de sexto grado, pginas 86-88; buscarn
datos relacionados con cmo evitar la contaminacin de aire, agua y
tierra (cuidados y prevencin) y los subrayarn.
Tambin buscarn en la Biblioteca Escolar.
La docente o el docente les indicar que con esa informacin subrayada redactarn dos cpsulas informativas (a
la manera de Sabas qu?) en media hoja tamao carta.
Para esta actividad formarn equipos en los que haya nios y nias de los tres ciclos (por lo menos uno de cada uno) y acordarn no visitar los mismos lugares.
La docente o el docente les indicar que harn un recorrido por la localidad y, si es posible, tambin por sus regiones naturales cercanas, registrando:
Nios y nias dibujarn y colorearn un lugar
contaminado que hayan encontrado en su re-
corrido.
Nias y nios respondern, en su cuaderno, las preguntas siguientes:
Qu tipos de contaminacin encontraste?
Cules crees que han sido las razones de esta contaminacin?
Que puedes hacer para evitar estas situaciones?
Se reunirn por ciclo y sacarn conclusiones respecto a cada una de las preguntas.
Para fundamentar las opiniones de sus alumnos, comparta con ellos la informacin del video, a partir de la
siguiente ruta de navegacin:
Inicio 5to. Grado Ciencias Naturales ndice Bloque 1. Los seres humanos somos parte de los ecosistemas
Consecuencias de la transformacin inadecuada de los ecosistemas Videos La contaminacin.
Nombre del lugar Dnde se encuentra Tipo de contaminacin Caractersticas de la contaminacin
43
Mural colectivo
Que los nios unan esfuerzos para un fn co-
mn en el que expresen sus ideas respecto a
sus derechos-responsabilidades.
Creacin de murales colectivos
con materiales de la regin.
Creacin de murales colectivos
con materiales de la regin.
Creacin de murales colectivos con
materiales de la regin.
La maestra o el maestro pedir a los alumnos que consulten el libro de Historia, de sexto grado, pginas 82, 83 y 85, y que comenten
qu les parecen las imgenes que ah aparecen.
Si hubiera algn tipo de mural en la comunidad, la maestra o el maestro organizar una visita para observarlos en tamao, formas, con-
tenido, mensaje, autor/es y su valor como manifestacin artstica.
El docente o la docente preguntar al grupo: qu creen que quisieron decir los autores de los murales (de los libros o de los obser-
vados)? Escucha las respuestas y comenta, despus explica que en estas sesiones vivirn la experiencia de ser autores y autoras de un
mural colectivo.
Sesin 5. Educacin
artstica
Comentarios.
Materiales de la regin.
Papel para el mural.
Materiales convenciona-
les, como anilina, pintura
de agua, colores de ma-
dera, gises, etctera.
Hojas blancas.
Materiales
44
Puesta en comn
La maestra o el maestro comentarn lo concerniente al muralismo en Mxico y su importancia. Asimismo, recuperar comentarios de
nias y nios respecto a la experiencia en el diseo y realizacin del mural y de lo que sienten al verlo terminado.
Tambin es importante que la docente o el docente hable sobre la variedad de expresiones y sentimientos que se plasman en diversas
manifestaciones artsticas, entre las cuales se encuentra el mural. En el mismo orden de ideas, es necesario poner de relevancia que la
cooperacin y el trabajo en un mismo sentido brindan frutos satisfactorios.
Por ciclos y en parejas, nios y nias harn un dibujo de cmo imaginan el mural acerca de los derechos de los nios y las nias y lo colorearn.
Mostrarn el dibujo al grupo y lo explicarn.
Con la participacin de todo el grupo se disear un proyecto de mural, tomando en cuenta los dibujos realizados por parejas y los carteles diseados.
Dibujarn el proyecto en el papel y del tamao que quedar el mural, considerando en la composicin algunos carteles y el hecho de que en el mural los detalles
pequeos se pierden, porque ste se observa desde lejos.
Identifcarn y acordarn materiales de la regin (semillas, races y colores naturales) que puedan utilizarse en la confeccin del mural, as como materiales conven-
cionales.
Una vez que se cuente con los materiales, del dibujo del mural se asignarn reas para pintar. Aqu es posible formar parejas de tal manera que los nios(as) mayores
apoyen a los pequeos(as) y sea ms fcil cuidar el sentido de unidad del mural.
Con ayuda del docente o la docente terminarn la versin fnal del mural y lo dejarn secar.
Colocarn el mural en un lugar donde sea posible apreciarlo en su totalidad.
Puede mostrar a sus alumnos las imgenes que presenta la siguiente ruta:
Inicio Sexto Grado Educacin Artstica Aprender a mirar Semblanzas de obras y autores. Lmina 1 Lmina 29 y 35
45
Qu aprendimos?
Una discusin organizada
Que los nios discutan organizadamente en
grupos pequeos. (Para la puesta en comn
de esta actividad, se invitar a las madres y
los padres de familia, as como a diferentes
personas de la comunidad).
Que nias y nios discutan
organizadamente en gru-
pos pequeos.
Discusin temtica y organizativa en
grupos pequeos, asamblea y debate:
defnicin del tema o los problemas
por resolver y las reglas de partici-
pacin.
Discusin temtica y organizativa en grupos
pequeos, asamblea y debate: defnicin del
tema o los problemas por resolver y las re-
glas de participacin.
La docente o el docente preguntar al grupo sobre alguna experiencia que haya tenido en la escuela o en la casa respecto a discusiones:
quines discutan?, sobre qu?, cmo terminaron? Enseguida preguntar a nias y nios: es posible discutir sin gritar, aunque no es-
temos de acuerdo con las otras personas?, cmo? La docente o el docente les comentar que es posible discutir a partir de respetar
reglas; cules seran? El grupo, con ayuda de la maestra, comentar los siguientes aspectos:
Elegir un moderador(a) que dar la palabra y cuidar que las participaciones no sean repetidas; a su vez, un(a) secretario(a) que
tomar notas a lo largo del debate y anotar las conclusiones.
Levantar la mano para hablar.
Escuchar con atencin y respetar las ideas de otros(as) an cuando no estemos de acuerdo.
Llegar a conclusiones.
La maestra los invitar a organizar debates con el tema de los derechos y responsabilidades de nias y nios.
Sesin 5. Espaol
Comunicacin oral: comentarios, argumentacin de ideas y exposicin.
Comunicacin escrita: redaccin de opiniones, ideas y conclusiones.
Cuadernos.
Materiales
4O
Puesta en comn
Los alumnos llevarn a cabo el debate, respetarn tiempos y turnos y llegarn a conclusiones.
Iniciarn los de primer ciclo, despus el segundo ciclo y al fnal el tercer ciclo; tienen 10 minutos para organizar conclusiones con ayuda
del docente o la docente. Quienes no participen pondrn atencin y tomarn notas. Cuando hayan concluido los tres ciclos, se abrir
una ronda de preguntas, dudas y aportaciones, tanto del grupo como de los paps y mams asistentes respecto al tema debatido.
Comentarios fnales de la experiencia en la actividad tanto de los nios y nias como de los familiares y profesor(a).
Los alumnos(as) y la docente o el docente harn un recuento de lo revisado en lo que va de la semana respecto a los derechos de nias y nios.
Se reunirn en equipos de cuatro que
incluyan nias y nios.
Con las reglas defnidas, discutirn
los siguientes temas (dicen lo que pien-
san) con ayuda de la maestra:
Tienen los mismos derechos las
nias y los nios?, por qu?
Para qu sirven los derechos?
Esta actividad constituye un ensayo
para el debate que se realizar en con-
junto con los otros ciclos y en todo
momento contar con la asesora del
docente o la docente.

Cada uno escribe en su cuaderno opiniones a
favor y/o en contra de la idea:
Las nias y los nios no son iguales y por
eso sus derechos tienen que ser diferentes.
Tambin escribirn sobre qu se puede hacer
frente al hecho de la falta de respeto a los
derechos de nias y nios.
Defnirn un tema relacionado con los derechos de nias y nios para
organizar un debate; para ello, observarn las reglas de participacin def-
nidas, negociarn las diferentes propuestas argumentando por qu y toma-
rn un acuerdo respecto al tema o subtema por debatir.
Algunas ideas para debatir son las siguientes:
Se vale poner cualquier apodo?
Se valen todos los castigos para nias y nios?
Se vale que los nios trabajen?
47
Yo s cinco palabras
que cinco derechos son
que a las nias y nios
nos deben sin excepcin.
Con cario nos deben cuidar
desde el vientre de mam
con respeto nos deben tratar
para sentirnos igual.
Yo s...
La salud nos deben brindar
para jugar bajo el Sol
y para crecer fuerte como el mar
la buena alimentacin.
Hay algo que me falta
para acabar mi cancin,
sin eso no soy nada,
pues es la educacin.
Salud, respeto y alimentacin
cario y educacin.
Cinco palabras necesito yo
para ser alguien mejor.
Cinco palabras
Anexo I
Consejo Nacional para la Cultura y las Artes,
Msica por los derechos de las nias y los nios,
Autor de letra y msica: Pepe Frank.
Y los derechos, de dnde vienen??
En las primeras declaraciones sobre los Derechos Humanos, la comunidad mundial reconoci la prioridad
que debe recibir la proteccin de los derechos de la infancia, pues hay razones para considerarlos un caso
especial, ya que el desarrollo saludable de nias y nios es fundamental para el bienestar futuro de cualquier
sociedad.
Las nias y los nios son individuos. Tienen la misma categora que los adultos y adultas del gnero
humano. Las nias y nios no son las posesiones de sus padres ni del Estado, ni tampoco son personas en
formacin. Los gobiernos estn moralmente obligados a reconocer toda la gama de los Derechos Humanos
de los Nios y Nias.
Con esta idea nace la Convencin sobre los Derechos del Nio y Nia:
Est compuesta de una serie de normas y obligaciones, no negociables. Estipula los derechos humanos
bsicos que deben disfrutar los nios en todas partes, sin discriminacin alguna.
Es el primer instrumento internacional jurdicamente vinculante que incorpora toda la gama completa
de los derechos humanos: civiles y polticos, as como econmicos, sociales y culturales.
Ofrece un panorama donde nias y nios son individuos miembros de una familia y una comunidad, con
derechos y responsabilidades adaptadas a la etapa de su desarrollo.
Es considerada como el instrumento jurdico ms poderoso para el reconocimiento y la proteccin de
los derechos humanos de nias y nios.
Mxico frm esta Convencin en 1990, con el propsito de ofrecer a nias y nios una infancia feliz que
les permita un desarrollo fsico, mental, moral, espiritual y social.
La Comisin Nacional de los Derechos Humanos cuenta con abogados, socilogos, mdicos y pedagogos
quienes se encargan de estudiar, proteger y divulgar las garantas fundamentales de los nios y otros miem-
bros vulnerables de la familia. Tambin promueven modifcaciones a la legislacin y a las prcticas administra-
tivas que propician y legitiman hechos violatorios de esos derechos. Asimismo difunden mensajes orientados
a modifcar patrones culturales que reproducen conductas de violencia y maltrato.
Anexo II
Comisin Nacional de los Derechos Humanos, Universidad Nacional Autnoma de Mxico Mxico, agosto de 2003
(Informacin en disco compacto).
4B
Meche y Francisco son nios que viven con su mam y su pap? Bueno, no lo s.
En fn, van a la escuela. Ella en tercero y l en primero de primaria.
A Meche le gusta leer los libros de lecturas para imaginarse los personajes de los
cuentos (ser actriz en el futuro?) y a Francisco le encanta hacer experimentos en la
clase de Ciencias Naturales (ser veterinario cuando sea grande?).
Los dos tratan de aprovechar la escuela y obedecer a sus paps, aunque esto les resul-
te muuuuuuuy d i f c i l. Saben por qu?
Pues porque adems de ir a la escuela los dos tienen que trabajar.
Meche ayuda a las vendedoras del mercado a limpiar sus puestos y sacar la basura,
adems de hacer mandados y si le alcanza el da, vende chicles (a veces aprovecha para
ofrecerlos mientras hace todo lo dems).
Francisco, a quien le dicen Chapu, porque barre banquetas, limpia vidrios, hace man-
dados, tira basura; salta aqu y all buscando trabajitos de los vecinos, quienes le dan
algunos pesos, (mientras tanto, cuida perros, cura gatos y alimenta pajaritos).
Los dos hermanos llegan muy tarde a su casa y cansadsimos. Sin embargo, tienen que
ayudar a su mam a limpiar la casa y a hacer la tarea.
Les digo un secreto?
A ellos no les gusta que llegue su pap, porque grita, los regaa y no los deja ir a la
escuela para que vayan a trabajar, entonces tienen muchas faltas y pierden clases.
Su mam?
Trabaja todo el da y no le alcanza (eso les dice siempre a los nios).
Llega enojada y los maltrata dicindoles palabras que a Meche y Chapu no les gustan
y los ponen tristes.
Esta maana Meche no ir a la escuela porque tiene febre y unos puntitos rojos en la
cara. Su mam se enoja porque no podr trabajar y le dice a Chapu:
-T aprate, no vayas a la escuela y vete a trabajar! Hay que aprovechar mientras
te salen esos granos, de seguro tu hermana te va a contagiar... con eso de que no estn
vacunados...
Anexo II
Narracin
Brincos y chicles*
*
Profesora Mara Graciela Estrada Estrada (julio de 2006).
4

Proyecto de Aula Multigrado Derechos de Los Niños

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originalbeschreibung:

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Proyecto de Aula Multigrado Derechos de Los Niños

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Proyecto

Das könnte Ihnen auch gefallen