FICHA DE REGISTRO NOMBRE DE LA INNOVACIN INVESTIGACIN ACCIN EN LA ESCUELA DATOS DE IDENTIFICACION Area temtica de la Innovacin: Pas/Cobertura: Persona responsable

y contacto: Procesos de enseanza y aprendizaje. Arequipa, Per. Moises Avelino, Ortiz Calsina. Av/ Wanders N 113. Pueblo Tradicional de Huaranguillo, Sachaca, Arequipa. Tfno: 054-466.741. N40079 Vctor Nez Valencia de Huaranguillo Sachaca Arequipa Local. 400 alumnos, 25 profesores del nivel primario y secundario de menores. Primaria y Secundaria. Formal.

Institucin responsable: mbito de la innovacin: Poblacin beneficiaria: Nivel educativo: Modalidad: DESCRIPCIN DE LA INNOVACIN 1. Qu es la innovacin

Nuestra experiencia educativa, las reuniones de evaluacin de profesores y el diagnstico realizado en el C.E. para la elaboracin de nuestro P.E.I (Proyecto Educativo Institucional) y PCC (Proyecto Curricular de Centro) nos presentaba un problema reiterativo en todos los grados del nivel primario y secundario, el cual se refera al bajo rendimiento acadmico de los alumnos. Al analizar las causas de dicho rendimiento con el conjunto de profesores, se precis como causa principal el hecho que los alumnos no lean y, por tanto, nuestro problema era: Cmo formar hbitos de lectura en los alumnos y qu estrategias podamos utilizar para lograr en ellos una cultura lectora?. Una necesidad latente en el C.E. era entonces formar hbitos de lectura en los alumnos, lo cual nos plante qu hacer al respecto. Nuestra primera respuesta fue la implementacin de la hora de lectura que, en un inicio no tena una planificacin real y concreta y adems los docentes lo realizaban por cumplir o por sus propios esfuerzos sin tener dicha actividad una planificacin estratgica que permitiese mejores logros. Frente a dicha realidad, se implement la investigacin- accin como una accin planificada que nos permitiera reflexionar sobre nuestras experiencias, recuperar nuestros conocimientos dispersos, conocer nuestra realidad especfica en este tema y, obtener todo tipo de informacin (terica y prctica) que nos permitiese proponer en primer lugar actividades que fortalezcan la hora de lectura y, que a la vez en el curso de desarrollo de la investigacin accin, pudisemos proponer cambios significativos en dicha hora de lectura y al mismo tiempo, con toda la informacin obtenida; desarrollar actividades planificadas para delinear y esbozar un proyecto de innovacin pedaggica. 2. Contexto

El Centro Educativo 40079 se encuentra ubicado en el pueblo tradicional de Huaranguillo. Huaranguillo es un pueblo tradicional de los que est conformado el Distrito de Sachaca. Est considerado dentro de los pueblos de antao, y se ubica entre Pampas de Camarones (Este) y los pueblos de 23 de junio (Nor Oeste), Alto de Amados(Oeste) y Jos Mara Arguedas al (Sur Oeste). Por el Sur est la zona rural con Cerrito La Aparecida y por el Norte con reas de cultivo y los distritos de Cerro Colorado, Cayma y Yanahuara. En la actualidad cuenta con calles angostas y retorcidas sobre todo en la zona urbana, que fueron ocupadas sin una planificacin urbanstica reguladora, pero que a la par, nos muestra la Arequipa de ayer; contando tambin con edificaciones modernas encontrndose aqu la mayora de los servicios pblicos; adems cuenta con reas destinadas a actividades agropecuarias.

Dentro de pueblo tradicional de Huaranguillo se diferencian tres zonas: Zona urbana, su localidad es heterognea, tiene el mayor porcentaje de poblacin (88.1%) y goza de servicios bsicos pblicos. Zona rural, ubicada alrededor de la zona urbana y zona marginal, conformada por caseros, pueblos, anexos, fundos, y estancias. Zona marginal, perifrica a la zona rural ubicados al Oeste, aproximadamente a 2 Km. Conformada por Pueblos Jvenes asentados y Pueblos Jvenes en Formacin. En este contexto, los alumnos del Colegio Vctor Nez Valencia, provienen de familias de recursos econmicos precarios puesto que la mayora de ellos se dedican a labores agrcolas y no cuentan con los recursos necesarios para adquirir libros o enciclopedias bibliogrficas, a esto se une el hecho que la mayora de los padres de familia no saben leer ni escribir y no pueden ayudar en las tareas de sus hijos, por lo cual la opcin de leer y leer comprensivamente slo est en el colegio. Por otro lado, la hora de lectura implementada en el C.E. no responda a los intereses de los alumnos ya que tanto stos como los profesores respondan a las siguientes caractersticas: Necesidad de planificar la hora de lectura y desarrollar tcnicas y estrategias metodolgicas para la misma. La hora de lectura no tena continuidad y ms bien era dispersa. Poca importancia en la hora de lectura por parte de los alumnos y profesores. Docente sin hbitos de lectura. Cumplimiento formal, en muchos casos la hora de lectura se cumpla pero no se lograba nada ya que no responda una planificacin. Falta de apoyo en casa, los padres de familia no intervena en la lectura con sus hijos

En este sentido, nuestro problema central era tomar acciones de manera rpida y urgente, de modo que nos permitiesen planificar la Hora de lectura e implementar en la misma, actividades significativas para que los alumnos desarrollasen el gusto e inters por leer. Para ello era necesario investigar en el camino y retroalimentar permanentemente nuestra actividad de hora de lectura. La implementacin de la investigacin accin buscaba as recuperar nuestros saberes previos, nuestra experiencia educativa y la experiencia e informacin que existiese sobre el tema para responder a nuestro objetivo centrado en la formacin de una cultura lectora en los alumnos. Asimismo, otros interrogantes que hemos buscado responder son: Cmo involucrar a la familia en la lectoescritura?, Cules son los intereses de los alumnos en el tipo de textos que les agradan?, Qu estrategias y tcnicas motivadoras conoce el docente?. 3. Desde dnde y por qu surge la innovacin

La innovacin nace como una respuesta del C.E. a un problema latente en cada una de nuestras aulas. En la bsqueda de cmo solucionar el problema en el proceso mismo de su aplicacin llev a preguntarnos Cmo poda la comunidad educativa implementar una propuesta, sin detener sus actividades ya planificadas? Es decir, buscbamos que el proceso de enseanza aprendizaje no se detuviese y, ms bien, se alimentase de los primeros logros obtenidos con la investigacin accin. 4. Propsitos de la innovacin

Objetivo general: Recuperar la experiencia educativa de los docentes en cuanto a las tcnicas y estrategias de lectura, as como los intereses de los alumnos; para confrontarlos con otras experiencias y saberes conceptuales y a travs de ello, proponer y planificar tcnicas y estrategias secuenciadas de lectura de acuerdo con la realidad de nuestro C.E. Objetivos especificos: Elaborar un diagnstico relacionado a la lecto- escritura involucrando a PP.FF., docentes y alumnos, que nos permita conocer al detalle el problema. Contrastar experiencias vivenciadas en el C.E. con otras experiencias exitosas de lecto- escritura y la informacin especializada que exista, para implementar actividades significativas en la hora de lectura.

 5.

Coordinar con instituciones y/o especialistas en lecto- escritura, para planificar y secuenciar adecuadamente la hora de lectura. Precisar el nivel de participacin de los PP.FF. en las actividades de lecto- escritura de los alumnos, para planificar actividades que los involucren ms en la lectura con sus hijos. Cmo se realiza la innovacin

Recuperacin saberes previos, un primer paso para llevar a cabo la investigacin accin fue recuperar nuestros saberes previos para formular un diagnstico acadmico de nuestro Centro Educativo y, conocer el nivel tcnico de nuestros profesores en el manejo de tcnicas y estrategias motivadoras para la hora de lectura y el desarrollo de una lectura comprensiva. Recuperacin de la experiencia educativa, aplicando instrumentos (encuestas- focus group) que permitiesen conocer la realidad del problema, sus causas, necesidades y fortalezas tanto en los PP.FF, docentes y alumnos. Red inter aprendizaje con otros directores y docentes para intercambiar experiencias vivenciadas en diferentes C.E. Bsqueda de informacin, sobre experiencias innovadoras en lecto- escritura as como bibliografa especializada en el tema, para conocer y adecuar algunas estrategias motivadoras en lecto- escritura a nuestra realidad. Contrastar las experiencias en lecto- escritura y los planteamientos conceptuales de otras reas con los conocimientos de los docentes para retroalimentar nuestras actividades diarias en la hora de lectura. En la implementacin del proceso, se desarrollaron reuniones de coordinacin con los docentes para realizar actividades significativas en la hora de lectura que fuesen adecuadas a nuestra realidad, sin necesidad de detener el proceso de desarrollo de la investigacin accin. En cuanto a la Formulacin de un proyecto de innovacin, todo lo trabajado en la investigacin accin nos ha permitido elaborar una propuesta de un proyecto de innovacin para desarrollar una lectura comprensiva y cultura lectora en los alumnos. Por otro lado, en los cambios producidos en el proceso cabe destacar que se insertaron y planificaron actividades significativas en la hora de lectura, lo cual permiti mejorar dicha actividad y obtener logros positivos en nuestros alumnos. A partir de la confrontacin de los saberes conceptuales y las experiencias innovadoras con los conocimientos de los docentes, se produjo un cambio de actitud en la puesta en prctica de la hora de lectura. Se percibe a la familia como un elemento importante en el desarrollo integral del nio. Asimismo, las estrategias utilizadas en el proceso de la innovacin fueron: a) Trabajo en equipo. b) Conformacin de redes de interaprendizaje. c) Sistematizacin de las experiencias de los docentes para mejorar nuestras actividades diarias y formular un proyecto de innovacin. Como aspectos facilitadores de la innovacin se destaca: Formacin de redes que nos permiti intercambiar experiencias sobre el mismo problema con otros colegas de la zona. Capacitacin con aliados que nos fortaleci en cuanto al manejo tcnico y metodolgico de la lecto- escritura. Reuniones internas de trabajo con docentes, que permiti una reflexin continua sobre nuestras experiencias en el aula y, a la vez sirvi como medio para proponer cambios en nuestras actividades en el aula, especficamente, en la hora de lectura.

Como obstculos, y conflictos se subrayan: Resistencia de algunos docentes al cambio. Conflictos entre docentes por el horario de trabajo. Recursos para financiar investigacin- accin.

De igual modo, como soluciones al respecto, se menciona que la prctica exitosa de algunos docentes provoc la participacin total de los docentes. Hubo dilogo individual con los docentes para superar las resistencias, contndose adems con recursos propios del C.E. En el proceso de la evaluacin, hay que mencionar que sta ha sido permanente, evalundose principalmente la participacin de los docentes en el proceso de implementacin de la investigacin accin, el desarrollo de la hora de lectura y tambin, los productos obtenidos en todo el proceso como son los siguientes: 7. La implementacin de actividades significativas en la hora de lectura. La elaboracin de una Propuesta de un proyecto de innovacin. El fortalecimiento de las redes de interaprendizaje internos y externos. Balance de la innovacin

Fortalezas: con relacin a los profesores un buen grupo presentaba una predisposicin para el cambio. La mayor parte de los alumnos desarrollaron hbitos de lectura y muestran agrado en la exposicin de sus trabajos. Los profesores mostraron una actitud positiva para la investigacin. El director est capacitado tanto en gestin como en la elaboracin de proyectos de innovacin. La participacin de los docentes a travs de una lluvia de idea y el trabajo en equipo permitieron superar algunos problemas del proceso. Debilidades: en la mayora de los profesores no exista un hbito de lectura. Los alumnos tenan limitaciones en la lectura comprensiva y no podan leer sus propios productos. El padre de familia no participa activamente en las reuniones de trabajo en el aula. No hay apoyo de la familia en casa. Falta bibliografa, que permita un mejor trabajo en el aula y en todo el C.E. Los profesores no estn actualizados en las tcnicas y estrategias para propiciar una lectura comprensiva. Riesgo: no lograr la participacin de todos los miembros de la comunidad educativa. El costo del material para implementar la investigacin accin puede ser un obstculo grande para no concluir con la investigacin. La estructuracin de la investigacin demanda tiempo y dedicacin exclusiva para poder sistematizar adecuadamente los resultados de los instrumentos aplicados. Por otro lado, cabe destacar que en el C.E: La actitud del profesor frente a la hora de lectura ha cambiado progresivamente. Se han implementado nuevas tcnicas y estrategias en la hora de lectura gracias a la capacitacin y a la informacin que se ha rescatado en la etapa de bsqueda de investigacin accin. Hay una actitud de cambio y predisposicin en los alumnos y docentes para implementar nuevas estrategias de trabajo. Hay un notorio avance en el rendimiento acadmico de los alumnos. Los alumnos han desarrollado una actitud de participacin activa y crtica en todas las actividades que el centro educativo lleva a cabo. Posibilitar la formulacin de diferentes proyectos de innovacin, ya que el procedimiento para realizar la investigacin accin ha sido interiorizado.

En el mbito de la replicabilidad, esta propuesta de innovacin es factible ya que los problemas de nuestros centros educativos no son tan diferentes. La Investigacin accin se puede implementar en otros C.E. porque es fcil de hacer por cualquier docente que tenga predisposicin y voluntad de trabajo. El costo de la investigacin accin puede ser asumido corporativamente por los docentes y padres de familia. Presenta muchas ventajas como la de no detener el proceso educativo y alimentarlo con las nuevas experiencias que se van encontrado en la investigacin. Como Sugerencias: Iniciar el proceso de investigacin accin con la sensibilizacin de todos los actores educativos para predisponerlos al cambio y a la investigacin. Para propiciar un trabajo en equipo, es necesario fortalecer el clima institucional, porque sin un buen clima institucional no se podrn obtener resultados positivos. La bsqueda de informacin es importante en el proceso, ya que permite el marco conceptual, confrontar nuestros conocimientos y, por tanto, facilita el trabajo. Como Lecciones aprendidas: La base fundamental para solucionar un problema educativo es conocer nuestra propia realidad y problemtica. El trabajo en equipo da resultado. La evaluacin y acompaamiento permanente nos permite retroalimentar la propuesta y replantear algunas estrategias de trabajo. Dar oportunidad de participacin a los alumnos, ya que ellos estn prestos al cambio y a la innovacin. Desarrollar un liderazgo emancipador que permita la participacin de todos los miembros de la comunidad educativa, sin escatimar esfuerzos. Motivar y delegar responsabilidades a los docentes para que se comprometan en el proyecto, o en cualquier otro tipo de trabajo.