ELEMENTOS Y FASES DEL APRENDIZAJE

ELEMENTOS Para la realizacin del proceso de aprendizaje son necesarios tres elementos: 1. Estmulo: se define como cualquier objeto o situacin del ambiente que influye en los rganos sensoriales del organismo y produce reacciones. 2. Organismo: elementos vivos, clasificados por ciertas estructuras, que determinan su capacidad de ajuste o adaptacin al medio. En el mbito pedaggico intervienen como organismos, los estudiantes y docentes. 3. Respuesta: es una actividad nerviosa, mental o muscular del organismo, que resulta de la estimulacin. La reaccin o respuesta ante un estmulo o el desempeo de un organismo en algo, es la base para deducir si se ha dado aprendizaje. FASES En el proceso de aprendizaje se da una secuencia de fases o estadios distinguibles y diferenciables cualitativa y cuantitativamente.

1. Atencin Se considera el dispositivo necesario y preparatorio para alcanzar aprendizajes, es la capacidad de un organismo para seleccionar ciertos estmulos, dentro de los niveles que se le presentan o influyen. Comprobamos la atencin al observar lo que mira, escucha e interesa sensorialmente al estudiante.

2. Percepcin Es la fase que registra la entrada de los estmulos a los sentidos, dando significado a cada uno. Percibir es no slo captar estmulos, sino darle significado a lo captado.

Las situaciones, las experiencias anteriores y la personalidad del individuo hacen variar la calidad y cantidad de percepciones, que estn determinadas por el organismo y no por el estmulo (cada uno percibe lo que quiere). Ejemplo: una flor en una clase de biologa y una flor en clase de arte. La percepcin posee significativamente un componente psicolgico afectivo emocional. En esta fase nos debemos preguntar, a dnde ha llegado el estudiante: distingue? Capta y expresa caractersticas de objetos y situaciones? Se interesa por los temas y actividades o es aptico? 3. Adquisicin Se define como la nueva disposicin de un organismo (estudiante) para dar respuesta a un estmulo. Es difcil separarla de la fase perceptiva, se da cuando la conducta que se manifiesta ante una situacin difiere en calidad y adecuacin.

4. Retencin Se refiere al nmero y calidad de respuestas que se pueden dar, o situaciones que se pueden reproducir espontneamente. Es necesario retener por algn tiempo lo que se aprende, si deseamos demostrarlo y/o utilizarlo. Cualquier cambio en el comportamiento sera trivial si no permaneciera o durara. Se dan dos clases de retencin: a. A corto plazo: retener el tiempo suficiente para su uso inmediato. Direcciones, nombres, telfonos. b. A largo plazo: cuando el producto del aprendizaje permanece an despus de la situacin inmediata.

La retencin se debe estimular y mejorar en el estudiante, facilitando la atencin, programando prcticas, repasos, relacionando aprendizajes, mostrando transferencias.

5. Transferencia Los intentos educativos se centran en pasar los temas, contenidos y cursos de un grado a otro y de la escuela de la vida. La transferencia se da cuando los aprendizajes en una situacin dada son aplicados en la vida diaria a otras situaciones semejantes, para ello es necesario haberlos retenido, la calidad de lo retenido se observa en la transferencia. Se denomina transferencia lateral cuando el estudiante se desempea en una tarea semejante a otra aprendida y transferencia vertical cuando aprendizajes anteriores ayudan a adquirir aprendizajes ms especficamente superiores. En cada una puede darse la transferencia negativa (impide desempeo) o transferencia positiva (facilitar el desempeo).