Ejemplos de prcticas adecuadas e inadecuadas para nios de tres a cinco aos de edad.

(Sue Brendekamp y Carol Cople) Los siguientes ejemplos contrastan prcticas excelentes y apropiadas en entorno para nios de 3 a cinco aos con prcticas inadecuadas y menos efectivas. El propsito no

Tema
Creacin de una comunidad Promover un clima positivo para el aprendizaje

Prcticas adecuadas

Prcticas inadecuadas

de estudiantes preocupados por el bienestar de los dems *Los maestros se aseguran que *las expectativas y requisitos de los los salones de clases o grupos maestros constantemente exceden de nios funcionen como sus capacidades de desarrollo del comunidades por el bienestar nio. de sus miembros Promover un grupo *Los maestros conocen bien a *Los maestros pretenden mover a cohesivo y que cubra cada nio y disean actividades todos los nios a travs de las necesidades individuales basadas en su desarrollo mismas subhabilidades en el mismo tiempo Ensear para mejorar el desarrollo y el aprendizaje Entorno y horario *Los maestros planean y *El entorno es desordenado, sin preparan un entorno de mucha estructura y poco predecible, aprendizaje que promueva la y la organizacin limita la interaccin iniciativa de los nios de los nios entre s Lenguaje y comunicacin *Los maestros promueven las *Los maestros convierten un capacidades en desarrollo de ambiente silencioso en la prioridad, los nios en el rubro del regaan a los alumnos, etc. lenguaje y la comunicacin Estrategias de enseanza *Los nios no estn involucrados en *Los maestros observan e los juegos o actividades de los nios interactan con los individuos y y se consideran a s mismos como grupos para as maximizar su supervisores conocimiento de lo que puedan Motivacin y gua hacer los nios *Los maestros aprovechan las capacidades de los nio para involucrarlos en actividades de aprendizaje interesantes *Los maestros pasan una buena cantidad de tiempo castigando los comportamientos inaceptables, humillando a los nios que se portan mal *Las metas del programa no son claras o se desconocen *El concepto del programa carece de integridad intelectual y es trivial. *Los maestros pierden la oportunidad de promover el trabajo de los nios con el lenguaje y la lectura

Elaboracin de un programa adecuado Programa integrado *Las metas del programa se enfocan en el aprendizaje en todas las reas del desarrollo El continuum del *El programa se disea para desarrollo y el ayudar a los nios a explorar y aprendizaje adquirir conceptos Contenido del programa y *Los maestros utilizan una enfoques variedad de enfoques y proporcionan oportunidades diarias para desarrollar el lenguaje y capacidad de lectura Relaciones recprocas con los padres *Los maestros trabajan en conjunto con los padres y se comunican con ellos para construir una comprensin mutua Polticas del programa

*Los maestros se comunican con los

padres solamente cuando hay problemas o conflictos

*Los maestros estn calificados

para trabajar con nios de edad preescolar, como resultado de una preparacin a nivel ARANDENIS TEJEDAuniversitario especializada en la educacin de la infancia temprana o en el desarrollo infantil

*Los maestros carecen de

preparacin profesional especial en la infancia temprana y/o no se involucran en un desarrollo profesional constate.

es publicar un conjunto prescriptivo de prcticas, sino alentar a los educadores a que reflexionen sobre su prctica.La gente construye una nocin de un consejo tras la consideracin de ejemplos positivos o negativos.

ARANDENIS TEJEDA