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INSTITUCIN EDUCATIVA CRISTBAL COLON

CORREGIMIENTO LOS VENADOS CAMPANITO CERET -CRDOBA RES. DE APROBACIN N 001155 SEP DE 2002 NIT 812007611-8 DANE N 223162000887

1. Identificacin: Institucin Educativa: CRISTOBAL COLON Rectora LUZ MARY OSORIO DIAZ

Direccin: CORREGIMIENTO LOS Ao: VANDOS CAMPANITO 2010 Coordinador Acadmico: CRISTO GORROSTOLA Y Jefe de rea: JUAN CARLOS JIMENEZ Secretario de rea: CRISTOBAL MAZA ORTEGA PALOMO EUSEBIO RAMON NEGRETE HERNANDEZ Responsables: CRISTOBAL MAZA PALOMO, EUSEBIO RAMON NEGRETE HERNANDEZ JUAN CARLOS JIMENEZ ORTEGA, JUAN CARLOS PEDROZA PUCHE Municipio : CERETE Departamento: CORDOBA Asignatura Grado Horas Horas Responsable Semanale Anuales s CIENCIAS NATURALES 1 -1 4 OLYMPIIA MUSKUS JIMENEZ CIENCIAS NATURALES 1 -2 4 TANIA HOYOS BABILONIA CIENCIAS NATURALES 2 -1 4 BETTY DEL TORO DAVID CIENCIAS NATURALES 2 -2 4 LUZ ESTELA ANAYA CIENCIAS NATURALES 3-1 4 JORGE DANIEL OCHOA CIENCIAS NATURALES 3-2 4 ANA CECILIA BRUNO CIENCIAS NATURALES 4 -1 4 DORIS DORIA CIENCIAS NATURALES 4 -2 4 MARICARICARMEN PADILLA CIENCIAS NATURALES 5 -1 4 YINA PEREZ PEREZ CIENCIAS NATURALES 5 -2 4 DIANIS PEATA CIENCIAS NATURALES 6 -1 4 CRISTOBAL MAZA PALOMO CIENCIAS NATURALES 6 -2 4 JUAN CARLOS JIMENEZ O. CIENCIAS NATURALES 7 -1 4 EUSEBIO NEGRETE H. CIENCIAS NATURALES 7 -2 4 EUSEBIO NEGRETE H. CIENCIAS NATURALES 8 -1 4 JUAN CARLOS JIMENEZ O. CIENCIAS NATURALES 8 -2 4 JUAN CARLOS

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CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES BIOLOGIA BIOLOGIA BIOLOGIA QUIMICA QUIMICA QUIMICA FISICA FISICA FISICA

9 -1 9 -2 10 -1 10 -2 11 10 -1 10 -2 11 10-1 10-2 11

5 5 2 2 2 3 3 3 2 2 2

PEDROZA P. JUAN CARLOS PEDROZA P. JUAN CARLOS PEDROZA P

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JIMENEZ O. EUSEBIO NEGRETE H. JUAN CARLOS JIMEMNEZ O. JUAN CARLOS JIMENEZ O. JUAN CARLOS JIMENEZ O. JUAN CARLOS JIMENEZ EUSEBIO NEGRETE H. EUSEBIO NEGRETE H. EUSEBIO NEGRETE H. JUAN CARLOS

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2. DIAGNOSTICO Los estudiantes de la Institucin Educativa Cristobal Coln de los VenadosCampanito de Bsica primaria Oscilan entre edades 6 a 13 aos,clasificados en un estrato socio-econmico bajo. Los nios y nias de Bsica primaria se caracterizan por estar interesados en los cambios y novedades cientficas del nuevo milenio estando a la expectativa de enriquecer sus conocimiento y experiencia . Los estudiantes para mejorar su calidad requieren de un laboratoria mucho ms dotados en un espacio especfico en la Institucin para desarrollar sus experiecias, incrementar las salidas de campo contar con mayor apoyo de los padres de familia en los trabajos a investigar y gestionar materiales didcticos especficos del rea. En el ciclo de bsica secundaria y media, Los estudiantes presentan edades entre 13 y los 18 aos de edad. A la institucin ingresan estudiantes promovidos del ciclo primarios de la misma institucin y de otros centros educativos aledaos Teniendo en cuenta esta situacin, un gran nmero de alumnos de grado sexto, presenta dificultades en la apropiacin de algunos conceptos bsicos y por tal razn se recomienda realizar actividades de nivelacin. En los grados sptimos, octavo y noveno los estudiantes presentan bajos niveles en las competencias bsicas lectoras e investigacin textual, detectando que estas situaciones se presentan por varios factores, entre los cuales se destacan:

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- Bajos niveles culturales al hbito de la lectura. - alto nivel de analfabetismo de los padres de familia - nivel socioeconmico bajo que influye en la adquisicin de libros - Poco inters de los estudiantes en seguir una carrera profesional o tcnica En los grados de la media acadmica, un alto nmero de los estudiantes sigue presentando un gran desinters hacia la apropiacin de las competencias lectoras y la produccin textual, recomendando para esta problemtica, realizar diferentes actividades que potencialicen en los alumnos el desarrollos de actividades que generen mas apropiacin del conocimiento. Se debe tener en cuenta la ampliacin de la intensidad horaria semanal en las asignaturas de biologa, fsica y qumica. Unos de los factores por los cuales los estudiantes presentan esta dificultad, es que muestran poco inters en seguir avanzando en los estudios a nivel universitarios o carreras tcnicas.

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- Falta de una biblioteca institucional dotada con material bibliogrfico

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3. JUSTIFICACIN La enseanza de las ciencias naturales busca formar un alumno crtico, creativo, protagonista de su propio aprendizaje, donde el profesor sea un generador de valores, principios y actitudes en los alumnos y un posibilitador de los ambientes necesarios para la formacin del futuro ciudadano. Para lograr esto, la enseanza de dicha rea debe estar enmarcada dentro de diversas actividades que potencien la participacin del alumno, lo involucren con su entorno y lo motiven para la bsqueda a las respuestas de sus propios interrogantes. Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es voluntario e intencional, centrado en las necesidades e intereses de quien aprende, deben organizarse actividades formativas a nivel individual, grupal y colectivas, que creen un ambiente de cordialidad en el aula, que favorezca el desarrollo social, el proceso conceptual y P. de los alumnos, a travs de actividades practicas, que involucren la utilizacin de las competencias, de las metas de calidad y de los Estndares curriculares propias para la enseanza de la naturaleza de las ciencias; y para que con ellos se pueda contrastar hiptesis y llegar a la construccin de nuevos conocimientos. Se pretende con lo anterior potenciar la enseanza de las ciencias naturales, segn la ley general de educacin, los lineamientos curriculares y la misin y la visin de nuestra institucin; para formar personas con un espritu cientfico, investigativo, que aplique sus conocimientos en la solucin de problemas de la vida cotidiana, que lo lleven hacia el conocimiento del universo, los seres, los fenmenos y las leyes naturales; aplicando para ello los pasos del mtodo

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las experiencias. Con la nueva planeacin curricular, enfocada al mejoramiento de la calidad educativa del contexto institucional (rural), se busca beneficiar a todos los estudiantes; favorecindolos con el cambio metodolgico en la enseanza de las ciencias hacia la construccin de competencias en pro del cuidado de su vida y de su entorno. REFERENTES TERICOS OBJETOS DE CONOCIMIENTO DE LAS CIENCIAS NATURALES Esta rea esta conformada por la biologa, la fsica, la qumica y la ecologa. Los objetos de estudio de cada una de estas ciencias son los siguientes: BIOLOGA Esta ciencia tiene como objeto de estudio los sistemas biolgicos desde sus caractersticas de homeostticos y adaptables en las perspectivas de estado, interaccin y dinmica. FSICA Esta ciencia tiene como objeto de estudio los sistemas fsicos, es decir da cuenta del estado, las interacciones y la dinmica en el espacio tiempo de entidades que pueden ser partculas, ondas o quantons en interaccin. Estado, interacciones y dinmica que se expresa y caracteriza en trminos de la mecnica

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cientfico y sacando conclusiones adecuadas de acuerdo a las circunstancias y a

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relatividad, dependiendo de la situacin que se haya de abordar y del inters de quien la aborda. QUMICA Esta ciencia tiene como objeto de estudio los sistemas materiales es decir da cuenta del mundo material en cuanta las sustancias que lo componen, sus propiedades y los procesos en los que ella cambian al interactuar en el universo. Estos sistemas se conciben formados por un nmero de partculas, del orden del nmero de Avogadro, delimitado por una superficie que los separa del medio, de acuerdo con su composicin y estructura, pueden ser considerados mezclas o sustancias qumicas. ECOLGIA Esta ciencia tiene por objeto de estudio la relacin que existe entre los organismos vivos con el medio; es decir, entre si mismo (biticos) y con el entorno fsico (abitico). OBJETO DE APRENDIZAJE El pensamiento cientfico y la reflexin biotica haciendo buen uso de los recursos cientficos y tecnolgicos, aprendizaje en la elaboracin y ejecucin de proyectos de investigacin, aprender estrategias del trabajo cientfico, desarrollando procesos de pensamiento analtico, reflexivo y critico, mediante la observacin, comparacin, relacin y argumentacin terico prctico en la solucin de situaciones que se presenten en el medio.

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clsica, la termodinmica, el electromagnetismo, la mecnica cuntica y la

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entendidas como las acciones que un estudiante realiza en el contexto de una disciplina del conocimiento o de una problemtica, en este caso en el rea de ciencias naturales y educacin ambiental, y entendidas como el saber hacer de un estudiante frente a situaciones problemas de biologa, fsica y qumica, entonces, las competencias son el conjunto de acciones que realiza cuando las analiza y soluciona rigurosamente. En cada una de las disciplinas las competencias son indispensables en la formacin integral de un estudiante, pues hacen parte de las exigencias culturales de la sociedad actual y por lo tanto son necesarias para comprender y desenvolverse en la vida cotidiana ya que posibilitan una manera diferente de afrontar los problemas; en el rea de ciencias naturales las competencias que se evalan en un estudiante son: a. Competencia para interpretar situaciones: abarca todas las acciones que tienen que ver con la manera de comprender grficas, cuadros o esquemas en relacin con el estado, las interacciones y la dinmica de un evento o situacin problema. Esta competencia involucra acciones como: o Deducir e inducir condiciones sobre variables a partir de una grfica, esquema, tabla, relacin de equivalencia. o Identificar el esquema ilustrativo correspondiente a una situacin o Identificar la grfica que relaciona adecuadamente las variables que describen el estado, las interacciones y la dinmica de un evento. b) Competencia para establecer condiciones: engloba todas las acciones de tipo interpretativo y argumentativo para describir el estado, las

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Entendiendo por competencia

saber hacer en contexto, en otras palabras,

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ver con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables pertinentes para el anlisis de una situacin. acciones como: o Identificar las variables o Plantear afirmaciones vlidas y pertinentes o Establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre los observables del evento o situacin c) Competencia para plantear y argumentar hiptesis y regularidades: engloba las acciones orientadas a proponer y argumentar posibles relaciones para que un evento pueda ocurrir as como las regularidades vlidas para un conjunto de situaciones desligadas. Implica acciones como: o Plantear relaciones condicionales para que un evento pueda ocurrir, o predecir lo que probablemente suceda dadas las condiciones sobre ciertas variables o Identificar los diseos experimentales pertinentes para constatar una hiptesis o determinar el valor de una magnitud o Elaborar conclusiones adecuadas para un conjunto de situaciones o eventos (por ejemplo, completar una tabla de datos una vez descrita la situacin) o Formular comportamientos permanentes para un conjunto de eventos o situaciones d) Competencia para valorar el trabajo en ciencias naturales: esta competencia involucra todas las acciones de tipo interpretativo, o eventos aparentemente Esta competencia incluye

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interacciones o la dinmica de un evento o situacin y por lo tanto tiene que

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actividades asociadas al trabajo en ciencias. resultados individuales sino grupales.

La evaluacin de esta

competencia tiene, en principio, fines investigativos, por lo cual no tendr

La formacin de valores en el rea de ciencias naturales y educacin ambiental, como en cualquier otra rea, no se puede desligar de lo afectivo y lo cognitivo, la comprensin del medio ambiente tanto social como natural, est acompaado por el desarrollo de afectos y la creacin de actitudes valorativas. Esto conlleva a que el estudiante analice y se integre armnicamente a la naturaleza, configurndose as una tica fundamentada en el respeto a la vida, y la responsabilidad en el uso de los recursos que ofrece el medio a las generaciones actuales y futuras. Siempre acompaado por una actitud de humildad que le haga ser consciente siempre de sus grandes limitaciones y de los peligros que un ejercicio irresponsable de este poder sobre la naturaleza puede tener. OBJETO DE ENSEANZA El objeto de enseanza del rea esta organizado sobre los ejes curriculares de pensamiento y accin, conocimiento cientfico bsico constituido por los procesos fsicos, qumicos, biolgicos y ecolgicos. Cada uno de estos, esta constituidos por ncleos temticos que integran los contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales. Estos objetos de enseanza estn organizados en el cuadro de contenidos que se presenta en el numeral 8.

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argumentativo y propositivo orientadas a la toma de posicin respecto a las

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El enfoque terico del rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, es el enfoque sistmico o ecolgico. Este enfoque se basa en lo que Capra (1998) llama la visin holstica del mundo o visin ecolgica, segn la cual todos los fenmenos, individuos y sociedades estamos interconectados e inmersos en los procesos cclicos de la naturaleza. Esta visin tambin se apoya en la ecologa social y el ecofeminismo; la primera, reconoce la necesidad de hacer ms coherentes las estructuras sociales, econmicas y las tecnologas con la naturaleza. La segunda, enfatiza la relacin naturaleza mujer y aparece como una posibilidad de generar un discurso y unas prcticas de vida sobre la afinidad natural entre el medio ambiente y la mujer. Esta concepcin sistmica o ecolgica, basada en la ecologa profunda, la ecologa social y el ecofeminismo, tambin plantea la emergencia de nuevos valores como los de conservacin, cooperacin, calidad y asociacin y una nueva tica basada en el respeto a la vida. As mismo, al llamarse ecolgica la nueva visin de la realidad enfatiza que la vida esta en el centro de este enfoque, con lo cual es posible plantear que un pensamiento sistmico hace un giro desde la materia a las ciencias de la vida. Para Capra hay pues tres clases de sistemas vivos: organismos, partes de organismos y comunidades de organismos; todos ellos, totalidades integradas cuyas propiedades esenciales surgen de las interacciones e interdependencia de sus partes (Capra. 1998, Pg. 53). En la ltima dcada este enfoque viene utilizando la metfora de la red para comprender la naturaleza de la vida. La naturaleza se entiende como una red interconectada de relaciones, en la que la identificacin de patrones especficos, como objetos, depende del observador humano y del proceso de conocimiento. Esta red de relaciones es descrita en

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ENFOQUE TERICO

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cuales es ms fundamental que otro. El enfoque se fundamenta en el pensamiento sistmico cuyos criterios son los siguientes: el cambio de las partes al todo, la focalizacin en distintos niveles sistmicos, el cambio de lo lineal a lo contextual, el cambio de la metfora de la mquina a la red, el cambio del conocimiento como construccin al conocimiento como red de conceptos y modelos y el cambio de las estructuras a los procesos. As mismo, este enfoque parte de la pregunta qu es la vida? y se avanza en darle respuesta sobre la base de tres criterios fundamentales: el patrn de organizacin, la estructura y los procesos vitales. Las investigaciones de Maturana y Varela (1996), han puesto al descubierto que el patrn que distingue la organizacin de la vida es la autopoiesis o la capacidad que tiene un organismo vivo para mantener y renovar las interacciones de materia y energa con el medio. La estructura o la corporeizacin fsica de la organizacin del sistema, la ve Prigogine, como una estructura disipativa, o sea aquella que se forma en la apertura de materia y energa con el entorno. El tercer criterio se refiere a la actividad involucrada en la continua corporeizacin fsica del sistema, de acuerdo con Batenson (1993) y Maturana (1996), el proceso de la vida es ante todo cognicin, es decir, que los sistemas vivos pueden organizar su actividad a todos los niveles como una actividad mental y sus interacciones con el entorno son cognitivas; por lo tanto, la mente es inmanente a la materia en todos los niveles de la vida. En consecuencia, esta teora unifica o integra los procesos fsicos, qumicos, biolgicos, ecolgicos y cognitivos en una red de conceptos y modelos que le permiten a los estudiantes contar con una teora integral de la vida y del universo, dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y

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trminos de su correspondiente red de conceptos y modelos, ninguno de los

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la sociedad y la naturaleza armnica con la preservacin de la vida en el planeta, en el marco de una educacin para la diversidad, segn el objetivo general planteado en el rea PROCESOS FORMATIVOS FUNDAMENTALES Tanto los fines como los objetivos generales y especficos de la educacin preescolar, bsica y media y los objetivos del rea se pueden articular en torno a tres procesos formativos fundamentales: la formacin cientfica bsica, la formacin para el trabajo y la formacin tica, que tienen como finalidad propender por el desarrollo del pensamiento cientfico en los educandos, para que ms tarde puedan tomar decisiones acertadas y se puedan desempear como buenos ciudadanos. FORMACIN CIENTFICA BSICA El proceso de formacin cientfica bsica est relacionado con una visin ecolgica de la naturaleza, como una red de relaciones e interconexiones entre el patrn de organizacin, la estructura y los procesos, de igual manera una visin de la ciencia como sistema cultural y social en permanente construccin, que intenta dar cuenta de los objetos y eventos del mundo natural. FORMACIN PARA EL TRABAJO El proceso de formacin para el trabajo se traduce en un desempeo personal y social de saber ser, saber actuar, saber decidir y saber hacer frente a su propio proyecto de realizacin personal dentro de un mundo en constante cambio.

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sostenible que le proporcione una concepcin de s mismo y de sus relaciones con

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El proceso de formacin tica se sustenta principalmente en unas nuevas relaciones entre los seres humanos y entre stos, la naturaleza, la ciencia, la sociedad y la tecnologa, relaciones que deben estar fundamentadas en la bsqueda de la armona y el bien universal. FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO El fundamento epistemolgico del enfoque terico sistmico, es el constructivismo sistmico. ste plantea siete tesis para sustentar la construccin del conocimiento cientfico (Garca. 2000: 60-63): El desarrollo del conocimiento es un proceso continuo que sumerge sus races en el organismo biolgico, prosigue a travs de la niez y de la adolescencia y se prolonga en el sujeto adulto hasta los niveles de la actividad cientfica. El conocimiento surge en un proceso de organizacin de las interacciones entre un sujeto y esa parte de la realidad constituida por los objetos. La gnesis de las relaciones y las estructuras lgicas y lgicomatemticas est en las interacciones sujeto objeto. Organizar los objetos, situaciones, fenmenos de la realidad emprica, en tanto son objetos de conocimiento, significa establecer relaciones entre ellos. Pero las relaciones causales no son observables: son

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PROCESO DE FORMACIN ETICA

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la realidad emprica una contraparte ontolgica de las relaciones lgicas establecidas en la teora con la cual explicamos esa realidad. El desarrollo del conocimiento tiene lugar por sucesivas. En todo dominio de la realidad sea fsico, qumico, biolgico o social las interacciones del sujeto con los objetos de conocimiento dan lugar a procesos cognoscitivos que se construyen con los mismos mecanismos, independientemente del dominio. El sujeto del conocimiento se desarrolla desde el inicio en un contexto social. La influencia del medio social se incrementa con la adquisicin del lenguaje y luego a travs de mltiples instituciones sociales incluida la misma ciencia. Su accin se ejerce condicionando y modulando los instrumentos y mecanismos de asimilacin de los objetos de conocimiento, as como el aprendizaje. reorganizaciones

IMPLICACIONES PEDAGGICAS Las implicaciones pedaggicas de este plan de estudios son las siguientes: La pedagoga y la didctica parten de las reflexiones de los sectores del mundo de la vida, o sea, es el punto de partida y llegada donde se reconstruyen, y transforman lo terico y se toman los ejes temticos para facilitar la construccin de un nuevo conocimiento.

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siempre inferencias. Las explicaciones causales consisten en atribuir a

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Mejorar la calidad del aprendizaje de las ciencias naturales se ve efectivo, si el docente honestamente se compromete como miembro activo de la comunidad, porque de acuerdo a su quehacer pedaggico puede educar y reformar en la enseanza de esta rea.

Hacer nfasis en los procesos de construccin sistmica y no en la memorizacin del educando, este proceso debe ser comunicativo donde se tenga en cuenta el conocimiento comn del estudiante para orientarlo y conducirlo a un conocimiento ms cientfico.

Enfatizar en los procesos de construccin ms que en los mtodos de transmisin de resultados y debe explicitar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnologa en la vida del hombre, la sociedad y la naturaleza.

Crear las condiciones necesarias para el proceso de la accin constructiva, que permita el desarrollo del pensamiento cientfico, es decir, la relacin sujeto-objeto a travs de espacios que potencien la observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin, conceptualizacin, formulacin de problemas, formulacin de hiptesis, anlisis, interpretacin y argumentacin en contextos dentro o fuera del aula de clase o el laboratorio.

Organizar los proyectos ambientales (PRAES), que permitan mejorar las relaciones del educador con la comunidad educativa del municipio.

Desarrollar experiencias de laboratorio donde se pueda contrastar las idealizaciones que hemos logrado acerca del mundo de la vida

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Realizar acciones metodolgicas significativas, teniendo presente que en muchas ocasiones son ms importantes las preguntas que las respuestas.

Propiciar estrategias que favorezcan el paso entre el uso del lenguaje blando del conocimiento comn y la apropiacin del lenguaje de la ciencia y la tecnologa

Inculcar la capacidad de impulsar el conocimiento cientfico con base a la investigacin y a la crtica.

Conocer la historia evolutiva de las teoras y los conceptos cientficos. Evaluar de manera reflexiva los avances y desempeos de los estudiantes, as como valorar la interaccin sujeto- mundo de la vida.

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APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN Los aportes del rea al logro de los fines de la educacin son los siguientes: La formacin en el respeto a la vida dentro de un proceso de formacin integral se puede alcanzar desde el rea mediante el desarrollo de: la sensibilizacin, concientizacin y valoracin de que todo ser vivo desde el momento de la concepcin tiene derecho a la vida, brindndole las condiciones ptimas de respiracin, nutricin y por supuesto a la reproduccin, como nico medio de perpetuar y mejorar la especie. naturales. El rea de ciencias naturales y educacin ambiental propende a potenciar las acciones de la mente a travs de los siguientes procesos observar, describir, relacionar, conceptualizar, clasificar, interpretar, analizar, razonar, argumentar y proponer mediante el hbito de la lectura de textos cientficos la experimentacin , la apropiacin de los medios tecnolgicos y solucin a los problemas del entorno. Adems la preservacin de los recursos

El acceso al conocimiento y fomento en la investigacin en el campo cientfico lo potenciamos en el rea de ciencias naturales y educacin ambiental a travs de la conformacin de equipos de estudio, de redes de estudios para la investigacin y compartir experiencias de aulas, institucionales y generar sinergia en el desarrollo del conocimiento y apropiacin del mismo.

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5. LINEAMIENTOS

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mediante la utilizacin de tcnicas de lectura para la bsqueda de sentido y significado a la realidad. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente. Se debe liderar desde el rea el proyecto de educacin ambiental, que permita desarrollar las siguientes actividades: jornadas ecolgicas a nivel institucional y municipal, visitas pedaggicas a parques ecolgicos, zonas de desastres, zonas contaminadas, barrios subnormales, zoocriaderos, implementar charlas con la comunidad, comparando todas las situaciones para proponer soluciones al respecto. Mediante la utilizacin del proyecto del tiempo libre donde se desarrollarn subproyectos o formaran grupos de cruz roja, viga de salud, deportivos, artsticos, etc. Tambin se programarn charlas con personas calificadas, visitas a centros de salud, observar videos, realizacin de dramas etc. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permitan al educando ingresar al sector productivo lo enfocamos desde el rea por medio de nfasis del rea en el campo agropecuario, ecoturismo, formulacin de proyectos para el mejoramiento de problemas a nivel comunitario. Hay una estrecha relacin entre los fines y los objetivos comunes a todos los niveles. Teniendo en cuenta que los fines es algo amplio y los objetivos se basa ms en el formacin personal. Toca la parte biotica, la biodiversidad, el manejo de los recursos tecnolgicos, el desarrollo sostenible y la aceptacin de los diferentes expresiones tnicas.

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El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analtica lo podemos obtener

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LOS NIVELES Formar en la biotica al individuo y a la sociedad hacindolos responsables y autnomos frente a la vida del planeta, por medio de la valoracin de la biodiversidad y el respeto a la vida personal y cultural, involucrando a la comunidad educativa en al creacin de paquetes tecnolgicos del desarrollo sostenible en el conocimiento de la persona como tal (conocimiento del cuerpo, del yo, de la sexualidad, de su funcionamiento, del acople psicosocio-genital, del estimulo, la ternura, el afecto y las emociones sanas, por medio de proyectos de investigacin y de campaas internacionales a nivel agroambiental teniendo como fin la creacin de una conciencia investigativa, la aplicacin de tcnicas de conocimientos a los problemas en su campo de accin (aplicacin del mtodo cientfico) y el respeto y aceptacin de las diferentes manifestaciones y expresiones tnicas como componente de la biotica. La enseanza de las ciencias naturales busca formar un alumno crtico, creativo, protagonista de su propio aprendizaje, donde el profesor sea un generador de valores, principios y actitudes en los alumnos y un posibilitador de los ambientes necesarios para la formacin del futuro ciudadano. Para lograr esto, la enseanza de dicha rea debe estar enmarcada dentro de programas guas de diversas actividades que potencien la participacin del alumno, lo involucren con su entorno y lo motiven para la bsqueda a las respuestas de sus propios interrogantes; aplicando los conocimientos cientficos tanto dentro como fuera del aula, para que

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APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS

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conocimientos. Las ciencias naturales buscan adems educar en la creatividad, planendose mtodos eficaces y practicas de enseanza que potencien la originalidad, la experimentacin, la iniciativa y el descubrimiento; potenciando as el desarrollo del espritu cientfico e investigativo, propio del estudiante, hacia el conocimiento del universo, los seres, fenmenos y leyes naturales por medio de la observacin la experimentacin logrando con esto aportar ideas, crear conceptos, sacar conclusiones de acuerdo a las circunstancias y a las experiencias. Las ciencias naturales deben propiciar la investigacin no debe limitarse nunca por la carencia de recursos, ya que ella misma pueden enriquecerse mediante la forma como se ensee. Dicha investigacin permitir la observacin desde sus propios conocimientos se podrn confirmar teoras o modificar conceptos, supuestos o hiptesis para construir una nueva a partir de sus propias estrategias y actividades cientficas concebidas bajo la libertad de pensamiento, la tolerancia, la posibilidad de disentir y la creatividad. Dentro del currculo de las ciencias de las ciencias se aportan dos aspectos: las metas y las formas de trabajo; Una formacin cientfica debe trascender el mbito de la ciencia y convertirse en una aptitud ante la vida, si es posible en la ciencia cuestionar, controvertir y criticar; si existen criterios para juzgar las alternativas de verdad, a partir de la exigencia de la racionalidad y la referencia a la prueba emprica, sin la ciencia es posible rechazar el dogmatismo y la imposicin tales valores deben proyectarse a la vida ciudadana como un hbito, esta exigencia se concreta sise logra formar individuos poseedores de curiosidad confianza y racionalidad.

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con ellos se puedan contrastar hiptesis y llegar a la construccin de nuevos

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espritu critico, analtico y creativo, capaces de valorar y respetar las opiniones ajenas de relacionarse y constituir un elemento enriquecedor de su grupo social, manifestando cada vez ms un deseo constante de superacin. De acuerdo con los parmetros establecidos en los lineamientos de los procesos curriculares e indicadores de logros, a partir de la ley general de educacin 115 del 94. la enseanza de las ciencias naturales presenta unos criterios aplicables en todos los niveles as: Plantear y realizar experimentos para poner a prueba sus propias hiptesis, las de sus profesores y compaeros. Plantear con relativa solvencia problemas de las ciencias naturales, teniendo en cuenta las implicaciones derivadas de la aplicacin de una determinada teora cientfica. Narrar y explicar eventos sucesos estableciendo relaciones entre causaefecto, aludiendo a las leyes naturales y a la teora cientfica; formuladas en trminos cuantitativos y cualitativos, utilizando modelos sencillos. Plantear preguntas de carcter cientfico, ambiental y tecnolgico bien fundamentadas, orientadas a buscar la Interrelacin de los fenmenos a la luz de diversas teoras. Argumentar que la ciencia y la tecnologa son constructores sociales que deben estar al servicio del hombre y la sociedad, construyendo reflexiones crticas a propsito de la relacin ciencia-tecnologa-sociedad-naturaleza; respetando las ideas de los dems teniendo en cuenta que toda discusin apunta hacia la bsqueda de la verdad y acuerdos. Escribir informes de sus actividades de estudio en los que contrapone, discute y confronta sus ideas con las ideas cientficas del momento.

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La actividad cientfica significa la formacin de personas independientes, con gran

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Partiendo de los mismos lineamientos curriculares, se deben tener en cuenta los parmetros que se persiguen en los diversos ciclos de la enseanza de las Ciencias Naturales, que lleven al educando desde la descripcin, interpretacin y el anlisis, hasta la contextualizacin, Problematizacin y teorizacin a travs de la formacin de un espritu cientfico desde una actitud de bsqueda; lo que lo lleva a: Formular hiptesis cualitativas o cuantitativas fundamentadas en datos expresados en forma sencilla, para cuya obtencin ha realizado pruebas y mediciones. Disear experimentos que requieren mecanismos de control experimental para poner a prueba sus propias hiptesis, las de sus compaeros o las del profesor. Plantear preguntas respaldadas por un contexto terico articulado por ideas cientficas, explorando varios temas cientficos y manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de temas tericos, ambientales y tecnolgicos. Hacer preguntas desde la perspectiva de una teora explicativa, se documentan en diversas fuentes para responder las preguntas y formular otras nuevas. Plantear y tratar problemas de las Ciencias Naturales, problemas ambientales, problemas tecnolgicos y propone soluciones teniendo en cuenta las teoras explicativas.

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EDUCACIN BASICA Forma al individuo y a la sociedad de manera critica analtica y reflexiva, frente al conocimiento cientfico-tecnolgico, para su vinculacin al trabajo productivo conservacin y a la sociedad por medio del desarrollo del pensamiento lgicomatemtico y la conservacin de herramientas para as solucionar los problemas de la vida cotidiana, propiciando la solidaridad Conservacin, una sana convivencia, tolerancia, conservacin y ayuda mutua que facilite la creacin y conservacin biotica. APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA. Se basa en reconocer el desarrollo biolgico e intelectual para la comprensin de procesos y conceptos cientficos (fsicos, qumicos, biolgicos y ecolgicos) que le permitan ser autnomos, participativos, creativos y liderar las acciones que convocan a lograr una mejor calidad de vida. La formacin cientfica y tecnolgica debe de estar enfocada a la biotica y ajustada a las polticas municipales, que rigen la enseanza y el aprendizaje, rescatando los valores sociales e individuales de la comunidad haciendo uso de los recursos propios de la regin, impulsando a la sociedad y al individuo a la investigacin, de acuerdo a su desarrollo intelectual para un mejor desempeo con autonoma y expresin cultural de acuerdo a la regin local para que la persona se

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APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA

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calidad de vida, sacando provecho de los recursos que estn a su alcance. As mismo, propiciar espacios, para el desarrollo motriz del individuo, asesorndolo en la utilizacin y manejo del tiempo libre, tales como: organizaciones infantiles, manejo de la higiene corporal, mental y del entorno para ofrecer una sana convivencia humana en el municipio. El ser humano se encuentra inmerso en diferentes procesos de desarrollo formativo desde su nacimiento hasta los ltimos das de su existencia y a la vez pasa por diferentes etapas de aprendizaje, de convivencia, participacin, exploracin, cuestionamientos y bsqueda de soluciones frente a las diversas circunstancias que se le presentan en su vida diaria. Es all, donde la educacin comienza a jugar un papel protagnico en especial las Ciencias Naturales, rea que lleva a brindar al alumno de la bsica primaria y bsica secundaria motivacin hacia el aprendizaje de una manera critica, experimental, investigativa, valorativa, comunicativa y participativa; apropindose sin temor del mundo interior y del mundo circundante para que actu de manera objetiva frente a los fenmenos naturales, fsicos, qumicos, biolgicos y adems el impacto que ellos pueden acarrear al medio ambiente. Otro aspecto importante de la formacin en las Ciencias Naturales es la potenciar un ser bitico para que actu durante toda su vida de manera integral donde juegue un papel preponderante el conocimiento de las cosas, teniendo en cuenta la conciencia crtica, la ecuanimidad y la responsabilidad en cada uno de los campos del mundo fenomenolgico.

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pueda desenvolver tanto en la parte terica como practica y as obtener una mejor

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a la apreciacin de la belleza personal y del entorno. Es de anotar que el rea de las Ciencias Naturales debe estar a la par con los avances tecnolgicos y cientficos para que le permitan en mediano plazo vincularse sin problema al mundo laboral llegando hacer productiva y til a la sociedad. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIN BASICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA Desarrollar e impulsar en el individuo y la sociedad la capacidad de anlisis, innovacin y creatividad en los diferentes temas fsico-qumicos y biolgicos, adaptando a los diferentes elementos constitutivos de la lengua para que el ser humano interprete y solucione situaciones que se presentan en el municipio en cuanto a la parte de la ciencia y la tecnologa para que comprenda los fenmenos naturales de acuerdo a la aplicacin del mtodo cientfico. Propiciar en el estudiante conciencia biotica para el estudio del planeta y pueda pasar con facilidad desde lo terico a lo practico, haciendo uso adecuado de los recursos y materiales que estn a su alcance y todos aquellos que le puedan facilitar el municipio y las instituciones educativas, al igual que la utilizacin del tiempo libre mediante la investigacin y la creatividad para un mejor desarrollo corporal, mental e intelectual en su vida cotidiana. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN MEDIA ACADEMICA

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Es tambin fundamental el conocimiento del medio de manera tal que lo conduzca

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de los recursos naturales causado por el uso de agroqumicos capacita por medio de proyectos productivos, foros educativos y desarrolla las actitudes y valores del medio ambiente, creando conciencia sobre la conservacin de la biotica. El rea de ciencias naturales conlleva a la preparacin del individuo como tal, para enfrentarse con el entorno en el campo laboral y vincularse al sector productivo, adems adquirir las diferentes posibilidades de formacin acadmica, que permitan a una mejor calidad de vida de acuerdo a su aprendizaje y situacin econmica. Para el rea de las ciencias naturales y educacin ambiental se tuvo en cuenta el articulo 30 en sus literales a, b, c, d y el literal e del articulo 22 de la ley 115 de 1994. El aporte del rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental para lograr este objetivo, se ha profundizado el conocimiento a partir de la que tiene el educando como en su entorno geogrfico, social, familiar y ambiental. En este punto el aporte, permite que el alumno con las bases que adquiri en la primaria y en la secundaria esta capacitado para profundizar mediante la investigacin adquiriendo mas conocimientos que lo hacen analtico, critico, apropindose del conocimiento y elaborando sus propios conceptos, logrando que su aporte sea expsito o lo aplique en la educacin superior. El aporte se basa en el conocimiento que el educando ha adquirido por sus propios medios que el entorno se los ha dado y el pensamiento adquirido en el plantel educativo hace que asocie nuevos aprendizajes formulando y

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El rea de ciencias naturales en nuestro municipio debido al deterioro progresivo

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contenido cientfico y experimental que lo lleven a adquirir competencias en le desempeo del trabajo. El aporte del rea de Ciencias y Educacin Ambiental para el logro de este objetivo es que adquiere mas capacidad para tener un conocimiento cientfico desarrollando as un pensamiento cientfico realizando proyectos de investigacin partiendo de sus habilidades e intereses, profundizando su aprendizaje que lo lleve a ahondar en nuevos esquemas de pensamientos. El logro en este punto es encaminar al educando a tener una actitud consciente y positiva, realista respecto a los recursos naturales renovables y no renovables del medio ambiente en que se encuentra, valorando su entorno natural y comparndolo con otros entornos del mbito nacional y mundial.

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desarrollando proyectos en el aspecto natural, econmico, poltico y social con un

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Desarrollar en el estudiante el pensamiento cientfico que le permita contar con una teora integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepcin de s mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armnica con la preservacin de la vida en el planeta, para contribuir a la formacin de una sociedad productiva y autosostenible con mejores condiciones de vida, en el marco del desarrollo personal, familiar, social, econmico, poltico y cultural del municipio.

ASIGNATURAS: Ciencias Naturales y Educacin Ambiental Qumica Biologa y Fsica

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6. OBJETIVO GENERAL DEL REA

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observacin, descripcin y conservacin de los recursos naturales, los cuales cumplen un papel importante en la vida de cada ser

Periodo 1 ESTANDAR
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. CONTENIDO -La naturaleza. -Seres vivos. -Las plantas, clases de plantas.

Logros
-Identifica las caractersticas del ambiente fsico que me rodea.

INDICADORES DE LOGROS - Observa e identifica seres de la naturaleza. -Expresa en forma sencilla la importancia que tienen los seres vivos en la naturaleza. -Propone alternativas de solucin para la proteccin de los seres vivos. -Explica la funcin de cada una de las partes de las plantas.

COMPETENCIAS - Identificar: Capacidad para reconocer y diferenciar fenmenos,representacio nes y preguntas pertinentes sobre estos fenmenos.

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8. 1 ciencias naturales. 8.1.1 objetivo general del grado 1: Analizar las relaciones de los seres con el entorno, mediante la

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Periodo 2 ESTANDAR
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. CONTENIDO Los animales, cuidados, clases y relaciones entre animales. -El ser humano: partes del cuerpo, los sentidos, cambios en el ser humano. LOGROS -Identifica las caractersticas del ambiente fsico que me rodea. INDICADORES DE LOGROS -Reconoce la importancia de adoptar hbitos para mantener la salud de los rganos de los sentidos y del cuerpo en general. -Desarrolla sentimientos de aceptacin y valoracin del cuerpo. COMPETENCIAS - Identificar: Capacidad para reconocer y diferenciar fenmenos, representaciones y preguntas pertinentes sobre estos fenmenos.

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Periodo 3 ESTNDAR
-Reconozco en el entorno fenmenos fsicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. CONTENIDO -Caractersticas fsicas de la materia. -El agua. -El aire. -La energa, luz y el sonido. LOGROS -Identifico adecuadamente las caractersticas fsicas de la materia que nos rodea INDICADORES DE LOGROS -Identifica caractersticas fsicas de la materia. -Comprende la importancia del agua y del aire para la vida. -Identifica fenmenos producidos por la energa, la luz y el sonido. COMPETENCIAS Identificar: Capacidad para reconocer y diferenciar fenmenos, representaciones y preguntas pertinentes sobre estos fenmenos.

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Periodo 4 ESTNDAR
-Reconozco en el entorno fenmenos fsicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. CONTENIDO -El universo. -El da y la noche. -Objetos naturales y artificiales. -Los inventos. -El clima y nuestras actividades. Reconozco en el entorno fenmenos fsicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. LOGROS -Identifico adecuadamente la composicin de los cielos fsicos, y realizo claras diferencias entre objetos naturales y artificiales, de igual forma reconozco elementos del clima. INDICADORES DE LOGROS -Identifico la composicin del universo. -Identifico claramente las caractersticas del da y la noche. -Reconozco las caractersticas de los objetos naturales y artificiales. -Reconozco inventos. -Identifico elementos del clima COMPETENCIAS -Identificar: Capacidad para reconocer y diferenciar fenmenos, representaciones y preguntas pertinentes sobre estos fenmenos.

8.1.2. Objetivo general del grado 2:

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Periodo 1 ESTNDAR
-Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

INDICADORES DE LOGROS -El cuerpo humano. -Identifica -Identifico las partes del - Los rganos de los adecuadamente las cuerpo humano. sentidos y sus funciones. caractersticas del -Reconozco los rganos -Sistema digestivo. cuerpo humano y las de los sentidos. -Sistema muscular. relaciona con su perfecto -Identifico las partes del -Grupos de alimentos. funcionamiento. sistema digestivo. -La digestin. -Reconozco y ubico msculos en mi cuerpo. -Clasifico alimentos en sus respectivos grupos. -Describo el proceso de la digestin.

CONTENIDO

LOGROS

COMPETENCIAS - Identificar: Capacidad para reconocer y diferenciar fenmenos, representaciones y preguntas pertinentes sobre estos fenmenos.

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Periodo 2 ESTNDAR
-Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. CONTENIDO - Caractersticas de los seres de la naturaleza. -Reinos de la naturaleza. -Relacin de los seres con el medio. -Clasificacin de los animales atendiendo a: Hbitat, Alimentacin, Armazn del cuerpo, Grupos de vertebrados, Forma de desplazarse INDICADORES DE LOGROS -Clasifico -Identifica algunas adecuadamente los seres caractersticas de los vivos teniendo en cuenta seres vivos. sus caractersticas, y su -Clasifico seres vivos en relacin con otros seres sus respectivos reinos. vivos. -Identifico la relacin de los seres vivos con su medio. -Clasifico seres vivos segn criterios ecolgicos LOGROS COMPETENCIAS - Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenmenos, representaciones y preguntas pertinentes sobre estos fenmenos.

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Periodo 3 ESTNDAR
-Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. CONTENIDO -Las plantas. -Germinacin de la semilla. -Reproduccin de las plantas segn: Medio de la vida y Tamao. -Proceso de fotosntesis INDICADORES DE LOGROS -Identifico adecuadamente -Reconozco las las caractersticas de las caractersticas generales de plantas y describo las plantas. correctamente los procesos -Describo el proceso de de reproduccin, germinacin de las germinacin y fotosntesis semillas. -Identifico los tipos de reproduccin de las plantas. -Describo el proceso de la fotosntesis LOGROS

COMPETENCIAS -Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenmenos, representaciones y preguntas pertinentes sobre estos fenmenos.

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Periodo 4 ESTNDAR
-Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos CONTENIDO -Utilidad y cuidado de las plantas. -Utilidad y cuidado de los animales. - Utilidad y cuidado de los minerales. -Uso racional de los recursos naturales. -Normas de salud. LOGROS -Identifico los diversos usos que se le dan a los recursos naturales y practico hbitos de preservacin del ambiente. INDICADORES DE LOGROS -Identifico la utilidad de las plantas. -Desarrollo acciones para el cuidado de las plantas. -Identifico la utilidad de los animales. -Desarrollo acciones para el cuidado de los animales. -Reconozco los usos de los minerales. -Practico hbitos de vida para el cuidado de la salud. COMPETENCIAS - Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenmenos, representaciones y preguntas pertinentes sobre estos fenmenos.

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Periodo 1 ESTNDAR
-Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos CONTENIDO -Seres del pasado y seres actuales. -Reproduccin de las plantas. -Reproduccin de los animales. -La metamorfosis. -Crecimiento maduracin de los animales. -Los cambios de tu cuerpo. -Cambios en la alimentacin. -La reproduccin humana LOGROS -Comprendo los procesos que llevan a los cambios en los seres vivos y en mi cuerpo. INDICADORES DE LOGROS -Identifico seres vivos del pasado y del presente. -Describo adecuadamente los procesos de: Reproduccin y crecimiento de plantas y animales. -Reconozco los cambios en mi cuerpo. -explico la reproduccin humana. COMPETENCIAS - Indagar: Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar informacin relevante para dar respuesta a esas preguntas.

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8. 1.3 objetivo generales del grado 3:

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Periodo 2 ESTNDAR
- Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. CONTENIDO -El ecosistema. -Las poblaciones y las comunidades. -Ecosistemas acuticos. -Ecosistemas terrestres. -Cuidemos los ecosistemas. -Cuidemos nuestro cuerpo. INDICADORES DE LOGROS -Describo -Describo los adecuadamente los componentes generales componentes de los de los ecosistemas. ecosistemas y la relacin - Describo los que hay entre los seres componentes de los vivos que lo conforman. ecosistemas acuticos y Practico hbitos para el terrestres. cuidado de la salud. -Practico hbitos de preservacin de los ecosistemas y de cuidados de la salud. LOGROS COMPETENCIAS

-Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar informacin relevante para dar respuesta a esas preguntas.

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Periodo 3 ESTNDAR
-Reconozco en el entorno fenmenos fsicos y qumicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. Periodo 4 CONTENIDO INDICADORES DE LOGROS -Clasifico objetos segn -Identifico propiedades caractersticas de la materia. percibidas por los -Reconozco la diferencia sentidos. entre masa, peso y -Identifico situaciones volumen. en donde existe -Comprendo la transferencia de energa. diferencia entre LOGROS INDICADORES DE temperatura y calor. LOGROS -Identifico los cambios -Identifico astros de -Manejo de la materia. de estadoel concepto de nuestra galaxia. universo y describo su -Describo el ciclo del -Reconozco composicin. agua. movimientos del sol, la -Clasifico animales. -Reconozco la luna y las estrellas en un segn su temperatura. importancia de los periodo de tiempo. movimientos clases de -Identifico lasde la tierra e interpreto la hora en un fuerzas. reloj, y la fecha -Comprendo el en un calendario. funcionamiento de algunos electrodomsticos. LOGROS COMPETENCIAS - Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar informacin relevante para dar COMPETENCIAS respuesta a esas preguntas. -- Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar informacin relevante para dar respuesta a esas preguntas.

-Propiedades de la materia. -Masa, peso y volumen. -Temperatura y calor. -Estados de la materia y sus cambios. -El ciclo del agua. ESTNDAR -Los CONTENIDO alimentos. -La temperatura en los -Me ubico en la tierra y -El universo. animales. en el universo e -La va lctea. -La fuerza y clases de identifico caractersticas fuerza. -El sistema solar. de la materia, fenmenos -Aparatos y sus -La tierra elctricos. fsicos y manifestaciones movimientos. de la energa en el -Los satlites. entorno. -Cometas, meteoritos y asteroides. -El calendario y el reloj.

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8.1.4 objetivo general del grado4: Periodo 1 ESTNDAR


-Identifico estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar para clasificarlos CONTENIDO -La clula -Estructura celular -Los organelos celulares -Clula animal y vegetal -Organizacin interna de los seres vivos -Tejidos vegetales -Tejidos animales -rganos de las plantas LOGROS -Reconozco la importancia de la clula para la vida e identifico los principales organelos que la conforman. -Reconozco la importancia de la clula como bloque de construccin de tejidos y rganos. INDICADORES DE LOGROS -Comprendo el concepto de clula. -Identifico la funcin de los organelos de las clulas. -Identifico diferencias entre clula animal y vegetal. -Reconozco tejidos animales y vegetales, as como rganos de plantas. COMPETENCIAS - Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar informacin relevante para dar respuesta a esas preguntas.

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Periodo 2 ESTNDAR
- Identifico estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar para clasificarlos CONTENIDO -Funciones en los seres vivos. -La digestin en los animales. -La circulacin en los animales. -Respiracin y excrecin en los animales. -La digestin humana. -La circulacin humana. -Respiracin y excrecin humana. -Factores que intervienen en un ecosistema. -Circulacin de energa en los ecosistemas LOGROS -Comprendo las funciones de los seres vivos y describo los procesos de circulacin, digestin y excrecin. -Describo adecuadamente los componentes de un ecosistema y el flujo de la energa a travs de l. INDICADORES DE LOGROS -Identifico las funciones de los seres vivos. -Reconozco las clases de digestin y circulacin animal. -Comprendo la relacin entre respiracin y excrecin. -Describo los procesos de digestin y circulacin humana. -Identifico los componentes de un ecosistema. -Describo la circulacin de la energa en un ecosistema. COMPETENCIAS - Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar informacin relevante para dar respuesta a esas preguntas.

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Periodo 3 ESTNDAR
-Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicacin de algunos principios fsicos, qumicos y biolgicos que permiten el desarrollo de tecnologas CONTENIDO -Propiedades de la materia. -Temperatura y su relacin con la materia. -Propagacin de la luz. -Movimientos de los cuerpos. -Movimientos en los seres vivos LOGROS -Identifico las propiedades de la materia y su relacin con la temperatura y la luz. -Describo movimiento de los cuerpos y de los seres vivos, as como su importancia. INDICADORES DE LOGROS -Identifico las propiedades de la materia. -Relaciono la materia con la temperatura. -Describo fenmenos de propagacin de la luz. -Describo diferentes movimientos de los cuerpos. -Comprendo la importancia de los movimientos en los seres vivos. COMPETENCIAS - Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar informacin relevante para dar respuesta a esas preguntas.

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Periodo 4 ESTNDAR
-Me ubico en la tierra y en el universo e identifico caractersticas de la materia, fenmenos fsicos y manifestaciones de la energa en el entorno. CONTENIDO -El universo. -Organizacin del sistema solar. -El movimiento de los planetas. -Fuerza gravitacional. -La luna. -Fases de la luna. -Los eclipses. INDICADORES DE LOGROS -Identifico astros de -Identifico astros del nuestro sistema solar. universo. -Reconozco -Describo movimientos movimientos del sol, la planetarios. luna y las estrellas en un -Comprendo la periodo de tiempo. importancia de la fuerza -Comprendo la de gravedad. importancia de la fuerza -Describo las fases de la gravitacional. luna. -Describo las fases de la -Explico las diferencias luna y los eclipses. entre los eclipses. LOGROS COMPETENCIAS - Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar informacin relevante para dar respuesta a esas preguntas.

8.1. 5 objetivo general del grado 5

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Periodo 1 ESTNDAR
-Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificacin. CONTENIDO -Los reinos de la naturaleza. -Ciclos de la materia (carbono, oxigeno, agua, nitrgeno, fosforo, calcio). -Relaciones interespecficas. LOGROS -Clasifico adecuadamente seres vivos teniendo en cuenta sus caractersticas y describo sus relaciones interespecficas, comprendo los ciclos de flujo de materia en la naturaleza. INDICADORES DE LOGROS -Identifico las caractersticas de los seres vivos que forman los reinos de la naturaleza. -Describo adecuadamente los ciclos de la materia en la naturaleza. -Identifico las relaciones interespecficas de los organismos de un ecosistema. COMPETENCIAS

- Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar informacin relevante para dar respuesta a esas preguntas.

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Periodo 2 ESTNDAR
-Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como Periodo 3 criterios de clasificacin. CONTENIDO -Funcionamiento del cuerpo humano. -Sistema nervioso (rganos receptores y rganos efectores). -Sistema endocrino. CONTENIDO -Los elementos de la naturaleza. -Cambios de la materia. -Las fuerzas. -El magnetismo -Las maquinas simples LOGROS -describo adecuadamente el funcionamiento del cuerpo humano. INDICADORES DE LOGROS -Describo el funcionamiento de: Sistema nervioso y sus partes y el sistema endocrino y sus componentes. INDICADORES DE LOGROS -Reconozco los elementos de la materia. -Identifico los cambios de la materia. -Reconozco las fuerzas que actan sobre la materia. -Comprendo el funcionamiento de los imanes. -Comprendo el funcionamiento de las maquinas simples. COMPETENCIAS - Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar informacin relevante para dar COMPETENCIAS respuesta a esas preguntas. - Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar informacin relevante para dar respuesta a esas preguntas.

ESTNDAR

LOGROS -Identifico los componentes y cambios de la materia, as como las fuerzas que sobre ella actan. -Comprendo el funcionamiento de las maquinas simples.

- Identifico transformaciones de mi entorno a partir de la aplicacin de algunos principios fsicos, qumicos y biolgicos que permiten el desarrollo de tecnologas.

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Periodo 4 ESTNDAR
- Identifico transformaciones de mi entorno a partir de la aplicacin de algunos principios fsicos, qumicos y biolgicos que permiten el desarrollo de tecnologas. CONTENIDO -El universo -El sistema solar -caractersticas de la tierra. -Movimientos de los continentes. -Desastres naturales. LOGROS -Identifico las caractersticas que hacen nico nuestro planeta. INDICADORES DE LOGROS -Reconozco la composicin del universo. -Identifico las caractersticas del sistema solar. -Identifico las caractersticas de la tierra. -Describo el movimiento de los continentes. -Identifico las causas de los desastres naturales. COMPETENCIAS -Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar informacin relevante para dar respuesta a esas preguntas.

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1. Elevar los resultados de las pruebas saber. 2. Celebrar el da de las ciencias y la tecnologa. 3. Conformar el grupo de investigacin en etnobotnica y levantamiento taxonmico de las plantas medicinales de la regin. 4. Proponer la reglamentacin de las salidas pedaggicas. 5. Organizar el plan de manejo de residuos slidos.

METODOLOGIAS Y ESTRATEGIAS TCNICAS DIDCTICAS Salida de campo. Lectura y anlisis de documentos. Observacin y experimentacin en el laboratorio. Interpretacin de datos. Acceso al Internet.

METODOLOGA El rea de Ciencias naturales y educacin ambiental busca desarrollar en los estudiantes habilidades, y destrezas, conocimiento, actitudes y valores que le permita participar en forma eficaz en la solucin de situaciones problmicas de la vida diaria, de manera creativa. El rea se trabaja con una metodologa vivencial y participativa, esto quiere decir que los estudiantes manipulan los objetos de su entorno, interactan con ellos, realizan experimentos, observaciones, recogen datos en forma organizada mediante guas, hacen clasificaciones y se les lleva a cuestionarse sobre el por qu de determinados trminos, progresando a medida que avanza el desarrollo del programa. Se realizan trabajos individuales en grupo, siempre teniendo como centro al estudiante.

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METAS DE CALIDAD

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SISTEMA DE EVALUACIN En las evaluaciones, se tendrn en cuenta las 7 competencias especficas del rea: Identificar, explicar, comunicar, trabajo en equipo, disposicin para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y la disposicin para reconocer la dimensin social de conocimiento asumindola responsablemente. * Tipo de evaluacin: La evaluacin del rea se realiza en forma permanente y sistemtica durante el proceso para comprobar logros y dificultades con el objetivo de avanzar sobre bases slidas o hacer los correctivos necesarios en el momento oportuno (actividades de recuperacin). La evaluacin se realiza en forma integral, porque adems de valorar la asimilacin de contenidos, se tiene en cuenta tambin todos los procesos de desarrollo de los estudiantes. Al finalizar cada periodo acadmico se realizan evaluaciones parciales, aplicando la autoevaluacin, coevaluacin y la heteroevaluacin. * Criterios de evaluacin: Disciplina de trabajo individual y grupal, ritmo de desarrollo cognitivo, cumplimiento de compromisos a tiempo, participacin y expresin oral, asistencia, redaccin de material escrito, calidad en los materiales expuestos y entregados, creatividad y logros alcanzados. * Procedimientos: La evaluacin se evidenciara mediante la aplicacin de los siguientes instrumentos: -Observacin directa e indirecta -Evaluacin escrita -Evaluacin oral -Participacin en clases -Mesas redondas -Elaboracin y ejecucin de proyectos -Elaboracin y presentacin de trabajos grupales e individuales -Elaboracin de ensayos

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Tambin se tendrn en cuenta elementos como la convivencia, pruebas externas y la autoevaluacin.

RECURSOS DEL REA Recursos materiales y medios didcticos.


Sala de informtica

Televisores y reproductores de D.V.D. Medio natural Material grfico Material concreto.

*Recursos institucionales C.V.S Fincas aledaas

*Recursos humanos Padres de familia

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-Exposiciones de trabajos, tareas y consultas de material bibliogrfico -Elaboracin de actividades de afianzamiento y profundizacin -Revisin de cuadernos, fichas y guas de trabajo -El grado de participacin y compromiso de los padres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos

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ACTIVIDADES ESPECIALES DE APOYO A ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE O CON CARACTERSTICA EXCEPCIONALES En cumplimiento con el decreto 0230 que regula la evaluacin de los estudiantes, se procede de la siguiente forma: Con los estudiantes que presentan dificultades se desarrollan de nuevo los temas, utilizando estrategias diferentes y facilitndoles guas de trabajo con base en las dificultades presentadas, con el objeto de alcanzar la mayor eficiencia en el aprendizaje. Los estudiantes excelentes o sobresalientes desarrollaran actividades de profundizacin consistentes en: Consulta bibliogrfica, colaboracin como monitores, vinculacin a actividades extracurriculares, adems, se les asignaran compaeros con dificultad acadmica para que los orienten y acompaen de acuerdo a las insuficiencias presentadas y as logren superarlas.

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Docentes de otras reas. Estudiantes. Personal administrativo. Egresado

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8.1. 6 objetivo general del grado 6:

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PERIODO IPERIODO 2 ESTNDAR CONTENIDO ESTNDAR CONTENIDO


- La Clula

COMPETENCIAS LOGRO COMPETENCIAS

LOGRO

INDICADORES LOGRO INDICADORES DEDE LOGRO


-- Diferencia algunas funciones bsicas en Diferencia algunas funciones los seres vivos. seres vivos. bsicas en los -- Relaciona la la nutricin y circulacinla Relaciona nutricin y circulacin con obtencin y transformacin de energa.

- Caractersticas- de los - Interpreta grficas relacionadas LOGRO COGNITIVO: Analiza Formulo Explico la - Concepto de Explica claramente los LOGRO COGNITIVO: Analiza la presencia dela estructura de la seres vivos explicaciones ciencia, tecnologas con los procesos de nutricin, presencia de estructuras servicios, conceptos de ciencia y estructuras altamente organizadas en losaltamente - naturales organizadas en los servicios, sus posibles,clula y lasy ciencias Concepto de clula con tecnologa respiracin y circulacin de los y funciones especficas sus relaciones funciones - Teora celular seres vivos (Hongos, plantas, relaciones y funciones especficas

base en el cotidiano,

conocimiento

bsicas de sus componentes.

- Mtodo cientfico - El mundo del laboratorio


funciones

- Estructuras celulares y

- Plantea hiptesis especificas - Realiza

frente a situaciones

animales y el hombre). - Realiza observaciones utilizando el microscopio - Propone hbitos de

con la obtencin y transformacin de energa.

- Interaccin de la clula con su medio vivos

teoras y Comparo modelos mecanismos de cientficos, para de obtencin contestarenerga de los


seres vivos. preguntas.

observaciones, - Funciones de los seres conservacin y mejoramiento de mediciones los seres vivos y su entorno y
. Nutricin en: Mneras Relaciona clasificacin- de maneraestructuras y hongos protista sistemtica funciones de los diversos sistemas vegetales animales hombre - Respiracin en: Mneras protista hongos vegetales animales hombre - Circulacin en: Mneras protista hongos vegetales animales hombre de los organismos - Escribe conclusiones consistentes con las evidencias obtenidas

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PERIODO 3
ESTNDAR CONTENIDO COMPETENCIAS LOGRO Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinmico entre sus poblaciones Clases de ecosistemas - Ecosistemas acuticos - Organizacin de los ecosistemas acuticos - Factores biticos y abiticos - Cadenas y redes trficas - Clases de relaciones alimenticias en los ecosistemas acuticos - Construye un ecosistema acutico artificial. - Previene la contaminacin de las aguas con campaas a nivel escolar y familiar - Visita un ecosistema acutico, describe sus componentes y las relaciones que se dan entre los organismos Identifica los factores biticos y abiticos en los ecosistemas acuticos, analiza los niveles trpicos y explica las relaciones de alimentacin que se dan entre los organismos en el ecosistema. - Identifica los factores abiticos y biticos de un ecosistema acutico. - Analiza las relaciones trficas que se dan en un ecosistema acutico. INDICADORES DE LOGRO

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PERIODO 4
ESTNDAR . CONTENIDO COMPETENCIAS LOGRO INDICADORES DE LOGRO Explica la composicin ntima de la Clasifico y verifico Identifica las propiedades Explica la composicin interna de la materia. PERIODO 1 Concepto de materia. las piedades de - Propiedades de la fundamentales de la - Clasifica los materiales en metales y no metales de ESTNDAR CONTENIDO COMPETENCIAS LOGRO la materia. materia (Masa, volumen densidad, materia.

INDICADORES DE LOGRO materia.


- Diferencia las propiedades de la materia.

acuerdo con su conductividad trmica y elctrica. Explicacin del origen de los seres al - Predice el comportamiento de algunos metales vivos y su con el aire. y la evolucin de las primeras ambiente contacto formas de vida.

-Identifico Describo el condiciones de desarrollo de cambio y modelos que equilibrio en los explican la y en seres vivos los ecosistemas. estructura de la
materia

Origen de peso y propiedades la vida. elctricas). Teoras - Estados de la sobre el materia. origen de la - Estructuras de la vida. materia. Teoras sobre la - Tabla peridica: evolucin de metales y no metales. los - Transformacin de la organismos y materia: reacciones sus entre metales y aire. evidencias. Organizac in biolgica.

- - Reconoce la importancia Explico el elctricas en los de cargas origen del universo materiales. a y de la vida cuerpos partir de varias teoras. - Expone grficamente la -Explico la estructura de estructura las funciones la clula y del tomo. bsicas de susestructura y - Describe la componentes. la tabla organizacin de
peridica. - Utiliza el laboratorio para experimentar con la materia. - Utiliza la metodologa cientfica para realizar experiencias sencillas.

Analizo hiptesis y teoras para explicar el origen de los organismos. Explico las teoras que hablan sobre los inicios de la vida. Selecciono la mejor teora para explicar cundo surgen los organismos que hoy conocemos. Explico el concepto de especies y argumento sobre la teora de la evolucin.

8.1.7 objetivo general del grado 7

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PERIODO 2 ESTNDAR CONTENIDO


Identifico condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. Evolucin y estructura de la clula Regulaci n celular. Excrecin celular. Reproducc in celular.

COMPETENCIAS LOGRO
Comparo sistemas de divisin celular y argumento su importancia en la generacin de nuevos organismos y tejidos. -Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinmico Caracterizacin de la clula, argumentacin sobre los procesos que se realizan en ella y la relacin que existe con las estructuras que la componen y las funciones de reproduccin, homeostasis y excrecin.

INDICADORES DE LOGRO Analizo los factores que inciden en la evolucin (seleccin natural, mutaciones, adaptaciones). Analizo la organizacin biolgica. Explico el proceso de evolucin en las clulas y en cada reino de vida. Analizo los procesos de regulacin, excrecin y reproduccin en la clula.

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PERIODO 3 ESTNDAR

CONTENIDO

COMPETENCIAS

LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

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entre sus poblaciones.

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-Identifico condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

Diversidad y equilibrio ecolgico. Aprovechamiento de los recursos.

Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinmico entre sus poblaciones. -Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.

Destaca os procesos que realizan en cada uno de ecosistemas de la naturaleza relacin con las funciones de seres vivos con su entorno

se los en los

PERIODO 4 ESTNDAR

CONTENIDO

COMPETENCIAS LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

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Explico por qu hay diversidad de vida en la tierra. Valora sta como uno de sus recursos fundamentales. Reconozco los recursos y promuevo actitudes para su conservacin. Establezco relaciones entre ciencia, tecnologa y recursos.

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- Establezco

relaciones entre las caractersticas macroscpicas y microscpicas de la materia y las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias que la constituyen.

Clasifico y verifico las propiedades de la materia. -Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. -Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas..

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La materia y sus propiedades. Partculas fundamentales de la materia. Teoras atmicas. Sustancias, soluciones y mezclas. Clases y formas de separacin de mezclas. Propiedades y clases de soluciones. Cambios fsicos y cambios qumicos. Cambios de estado.

Explicacin y argumentacin de los cambios fsicos y qumicos, adems de la composicin y las propiedades de la materia. Uso de las categoras de la ciencia para explicar la estructura de la materia.

Explica que propiedades se conservan en los cambios de las sustancias. Analiza el concepto de mezcla y clasifica dichas sustancias y especifica mtodos de separacin. Explica que es una solucin, describe sus componentes y la clasifica. Caracteriza los estados de las sustancias y explica sus cambios. Describe cambios qumicos que se observan en su entorno.

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GRADO 8 ENTORNO VIVO: PROCESOS BIOLOGICOS: OBJETIVO GENERAL COGNITIVO: Establece diferencias entre los sistemas nervioso y endocrino de los humanos, analiza el funcionamiento de los mismos y los relaciona, deduciendo que el equilibrio de un organismo depende de la interaccin de estos dos sistemas. OBJETIVO GENERAL AFECTIVO: Resalta la importancia de los sistemas nerviosos y endocrinos, valora su interaccin y propone hbitos que favorecen su normal funcionamiento. COMPETENCIA: explica el funcionamiento de los sistemas nervioso y endocrino. UNIDAD 1: SISTEMAS DE COORDINACIN LOGRO COGNITIVO: disea esquemas de las diferentes clases de neuronas y sus partes. LOGRO AFECTIVO: valora la importancia de la neurona, como unidad bsica del sistema nervioso. INDICADORES DE LOGROS: Analiza la accin coordinadora del sistema nervioso central con el medio externo. Explica las funciones opuestas del sistema simptico, parasimptico.

SITUACIN PROBLEMA: las clulas nerviosas son ramificadas; Cul ser la causa de esto? COMPETENCIA: dibuja una neurona y diferencia sus partes. TEMAS: SISTEMA NERVIOSO La neurona y sus partes

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UNIDAD 2: SISTEMA ENDOCRINO LOGRO COGNITIVO: identifica las glndulas ms importantes y las hormonas que producen. LOGRO AFECTIVO: aprecia la importancia del control hormonal en el mantenimiento del equilibrio corporal. INDICADOR DE LOGRO: reconoce los desrdenes causados por el mal funcionamiento de las glndulas endocrinas. SITUACIN PROBLEMA: Qu ocurre si en nuestro organismo la glndula tiroides no produce suficiente yodo? COMPETENCIA: explica la funcin de las principales glndulas endocrinas. TEMAS: Regulacin de la reproduccin Glndulas endocrinas Hormonas y funciones

UNIDAD 3: CICLOS BIOGEOQUMICOS LOGRO COGNITIVO: reconoce la integracin de los biocompuestos en las caractersticas de los ecosistemas. LOGRO AFECTIVO: valora que los ecosistemas son una entidad dinmica sujeta a la influencia humana. INDICADOR DE LOGRO: explica los pasos de los ciclos biogeoqumicos. SITUACIN PROBLEMA: las bacterias nutrificantes cumplen un papel fundamental en los ecosistemas. Qu pasara si ellas faltaran? COMPETENCIA: representa con esquemas los ciclos bioqumicos.

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Clases de neuronas y funciones rganos receptores y efectores Impulso nervioso y sinapsis Divisin del sistema nervioso

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TEMAS: Ciclo del carbono Ciclo del nitrgeno Ciclo del fsforo Ciclo del agua

UNIDAD 4: CONTAMINACION AMBIENTAL LOGRO COGNITIVO: identifica causas y motivos de contaminacin en los ciclos bioqumicos. LOGRO AFECTIVO: propone alternativas para favorecer la restauracin del ambiente natural. INDICADOR DE LOGRO: es consciente de que el futuro de la humanidad depende del buen manejo de los ecosistemas. SITUACIN PROBLEMA: la capa de ozono est seriamente afectada por el uso de aerosoles. COMPETENCIA: elabora mapas conceptuales sobre contaminacin ambiental. TEMAS: Contaminacin de los suelos Contaminacin del H2O Contaminacin del aire Lluvias cidas Erosin

ENTORNO FISICO PROCESOS QUMICOS: OBJETIVO GENERAL COGNITIVO: Resolver situaciones que impliquen el conocimiento de las magnitudes fundamentales de la qumica, y describir las

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OBJETIVO GENERAL AFECTIVO: inducir al estudiante en la realizacin de actividades que lo lleven a analizar, investigar, ser creativo y que desarrollen trabajo por s solos para que logren comprender los fenmenos qumicos que viven en la naturaleza y los principios que los rigen. COMPETENCIAS: Aplica los factores de conversin de las diferentes magnitudes utilizadas en qumica. Explica las diferencias entre las propiedades de las sustancias de acuerdo con su punto de fusin y de ebullicin, relacionndolos con sus pesos atmicos y molecular. Describe la estructura del tomo en trminos de orbitales, subniveles y niveles de energa y la relaciona con el nmero atmico del elemento correspondiente, y su ubicacin en la tabla peridica.

INDICADORES DE LOGROS: Resuelve problemas de conversin sobre masa, volumen, longitud, temperatura, calor. Establece diferencias entre las distintas escalas de temperatura. Identifica las partculas que constituyen el tomo, y describe los diferentes modelos propuestos. Determina, mediante la distribucin electrnica, grupos, periodos y la clase de elementos y los ubica en la tabla peridica. Diferencia las propiedades qumicas y fsicas de la materia. Diferencia procesos fsicos y qumicos en una reaccin.

UNIDAD 1: CARACTERSTICAS MACROSCPICAS LOGRO COGNITIVO: resuelve problemas de conversin sobre masa, longitud, volumen, temperatura. LOGRO AFECTIVO: interpreta las diferentes magnitudes en la solucin de problemas. COMPETENCIAS:

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propiedades de la materia, relacionndola con su estructura interna, y la forma en que interactan con los fenmenos.

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TEMAS: - Magnitudes y unidades de medidas - Longitud, masa, temperatura y volumen - Calor y temperatura - Escalas de temperatura - Punto de fusin y punto de ebullicin SITUACIN PROBLEMA: Cmo aplicaras el proceso de medicin en qumica? UNIDAD 2: ESTRUCTURA INTERNA DE LOS MATERIALES LOGRO COGNITIVO: describe la estructura del tomo en trminos de orbitales, niveles y subniveles de energa, y la relaciona con el nmero atmico del elemento correspondiente, y su ubicacin en la tabla peridica. LOGRO AFECTIVO: valora la importancia de los aportes hechos a travs de la historia, acerca de los modelos propuestos del tomo, como pilar fundamental para el desarrollo de la ciencia. COMPETENCIA: explica la estructura del tomo en trminos de orbitales, niveles y subniveles de energa y la relacin con el nmero atmico del elemento correspondiente. TEMAS: tomo Constitucin Atmica Descubrimiento de las partculas fundamentales: protones, electrones, neutrones Nmero atmico Masa atmica Elementos y smbolos Distribucin electrnica Tabla peridica: estructura

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Sustenta las diferencias entre las propiedades de las sustancias de acuerdo con un unto de fusin y de ebullicin. Establece relaciones cualitativas y cuantitativas entre a masa y el volumen de los materiales.

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UNIDAD 3: LOS MATERIALES EN INTERACCIN LOGRO COGNITIVO: describe las propiedades y los cambios de las sustancias qumicas donde interviene la temperatura. LOGRO AFECTIVO: reconoce la incidencia de los cambios trmicos en los distintos fenmenos que ocurren en la naturaleza. COMPETENCIA: establece relaciones cualitativas entre calor y temperatura y deduce su incidencia en los cambios de estado de la materia. TEMAS: Propiedades de la materia Cambios fsicos y qumicos Procesos endotrmicos y exotrmicos Reacciones qumicas

SITUACIN PROBLEMA: Cmo interviene el calor en los cambios fsicos y qumicos?

PROCESOS FSICOS OBJETIVO GENERAL COGNITIVO: identificar las caractersticas de los fluidos y la posicin de molculas en los diferentes estados que presenta la materia, relacionndola con la velocidad que se mueven en el rea del ducto por donde se desplaza y la conservacin de la masa. OBJETIVO GENERAL AFECTIVO: valora la importancia de los fluidos como parte esencial de nuestro cuerpo y su utilidad en el avance tecnolgico. COMPETENCIA: analiza variables que influyen en el comportamiento de un fluido. UNIDAD 1: FUERZA MOVIMIENTO.

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SITUACIN PROBLEMA: Por qu los elementos tienen propiedades fsicas y qumicas diferentes?

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LOGRO COGNITIVO: describe las caractersticas de los fluidos. LOGRO AFECTIVO: valora la importancia del conocimiento de los fluidos para comprender fenmenos como la respiracin de los seres humanos, el vuelo de los aviones y los pjaros y la naturaleza de barcos y submarinos, peces. INDICADORES DE LOGROS: - Describe la posicin de las molculas en los fluidos. - Establece diferencias entre los estados de la materia. SITUACIN PROBLEMA: Cules son las propiedades de los fluidos? COMPETENCIA: describe el comportamiento de los fluidos. TEMAS: Definicin y caractersticas de los fluidos Posicin de las molculas en los fluidos Cambios de estado de la materia Forma de los fluidos: viscosidad tensin superficial capilaridad difusin comprensibilidad. Principios y caractersticas comunes de slidos, lquidos y gases.

UNIDAD 2: FUERZA ESPACIO LOGRO COGNITIVO: comprender los conceptos de densidad y presin y sus unidades de medida y aprender a determinarlos. LOGRO AFECTIVO: resaltar la importancia como influye la presin atmosfrica en la vida cotidiana de los seres vivos y como sta vara con las condiciones climticas. INDICADORES DE LOGROS: - Establece diferencias entre fuerza, rea y presin. - Relaciona los trminos entre presin, presin atmosfrica y presin hidrosttica. SITUACIN PROBLEMA: Por qu los clavos tiene un extremo ms delgado o agudo?

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TEMAS: Concepto de fuerza y presin Presin atmosfrica Efectos de la presin atmosfrica sobre lquidos y gases Experimento de Torriccelli Presin hidrosttica Principio de Pascal Principio de Arqumedes Flotacin

UNIDAD 3: INTERACCIN CONSERVACIN LOGRO COGNITIVO: describir el comportamiento de los fluidos relacionndolos con la presin y temperatura. LOGRO AFECTIVO: utiliza adecuadamente los fluidos que le proporciona el medio. INDICADORES DE LOGROS: - Establece diferencias entre las leyes de Boyle y Charles. - Verifica la aplicabilidad de las leyes de Boyle y Charles. SITUACIN PROBLEMA: Por qu en pocas de lluvia hace calor antes de llover? TEMAS: Leyes de los fluidos: ley de Boyle, Mariotte, Charles y Gay Lusac, ley combinada. Aplicaciones de los principios y leyes de los fluidos. Fluidos en nuestro cuerpo. Presin sangunea cmo se mide. Vasos Comunicantes. Mquinas multiplicadores de fuerza. Los fluidos y la energa.

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COMPETENCIA: aplica los conocimientos a solucin de problemas.

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PERIODO 1 ESTNDAR CONTENIDO


Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproduccin al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones. G entica. G entica mendeliana, transmisin de caractersticas hereditarias. L eyes de Medel. H erencia de grupos sanguneos. C aractersticas hereditarias ligadas al sexo.

COMPETENCIAS LOGRO
Establezco relaciones entre los genes, las protenas y las funciones celulares. -Reconozco la importancia del modelo de la doble hlice para la explicacin de la transmisin del material hereditario. Explicacin de los mecanismos celulares que inciden en la herencia humana y argumentacin de la importancia de la gentica como ciencia. Con base en esto explica la evolucin del ser humano.

INDICADORES DE LOGRO Conoce los fundamentos de la gentica mendeliana. Analiza los mecanismos de herencia de los grupos sanguneos. Reconoce la importancia del modelo de la doble hlice para explicar el almacenamiento y la transmisin de material hereditario. Predice la proporcin de caractersticas hereditarias de algunos seres vivos.

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8.1.9 OBJETIVO GENERAL DEL GRADO 9

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PERIODO 2 ESTNDAR CONTENIDO


Mal formaciones cromosmicas. Mat erial gentico de los organismos. Rep licacin del ADN. Tra duccin de ARN a protenas. Mut acin.

COMPETENCIAS LOGRO
Explico la relacin entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos. -Establezco relaciones entre mutacin, seleccin natural y herencia. Explicacin de los mecanismos celulares que inciden en la herencia humana y argumentacin de la importancia de la gentica como ciencia. Con base en esto explica la evolucin del ser humano.

INDICADORES DE LOGRO Establezco relaciones entre los genes y la regulacin de las funciones celulares. Describo que es una mutacin resaltando algunas enfermedades generadas por mutaciones. Argumento acerca de la importancia del descubrimiento del genoma humano y sus implicaciones

- Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproduccin al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.

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PERIODO 3 ESTNDAR CONTENIDO


Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproduccin al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones. Bi otecnologa. In geniera gentica. Introduccin. G enoma humano. E volucin de las especies.

COMPETENCIAS LOGRO
Comparo diferentes teoras sobre el origen de las especies. -Analizo la influencia del ambiente fsico en la variabilidad de las poblaciones. -Reconozco y analizo la influencia humana en la diversidad biolgica. Explicacin de los mecanismos celulares que inciden en la herencia humana y argumentacin de la importancia de la gentica como ciencia. Con base en esto explica la evolucin del ser humano.

INDICADORES DE LOGRO Argumento acerca de la importancia del descubrimiento del genoma humano y sus implicaciones. Reconozco el valor de la biotecnologa en diversos campos. Analizo las diversas teoras que intentan explicar la evolucin del ser humano.

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PERIODO 4 ESTNDAR CONTENIDO COMPETENCIAS LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

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-Explico
condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energa y su interaccin con la materia.

La materia y sus propiedades. Partcula s fundamental es de la materia. Tabla peridica.

Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas. -Explico como un nmero limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida. -Explico y utilizo la tabla peridica como herramienta para predecir procesos qumicos.

Establecimiento de relaciones elementos de la tabla peridica.

de

los

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Caracterizacin de materia y tomo, a travs de la comparacin de la masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diversos materiales.

Identifica y conoce la composicin interna de la materia. Diferencia los principales modelos de la estructura atmica Analiza la importancia de los electrones en el tomo. Identifica la importancia de la distribucin electrnica. Interpreta con propiedad la tabla peridica. Relaciona la ubicacin de un elemento qumico en los grupos de la tabla peridica con algunas de sus cualidades qumicas. Demuestra la relacin que existe entre la formacin de periodos en la tabla peridica y la cantidad de niveles de energa en los tomos. Diferencia las caractersticas y la ubicacin de los elementos en la tabla peridica.

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PERIODO 1 ESTNDAR CONTENIDO COMPETENCIAS LOGRO


Relaciono la estructura de las molculas orgnicas e inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de cambio qumico Materia Estructur a atmica Cambios qumicos implicacione s energticas . Explica la estructura de los tomos a partir de diferentes teoras. - Explica la obtencin de energa a partir de la alteracin de la estructura del tomo. Plantea la estructura del tomo y la relaciona con su comportamiento qumico, reconociendo el potencial energtico implcito en el ncleo atmico y el adecuado aprovechamiento de este recurso. Describe las propiedades y los cambios qumicos de las sustancias. Relaciona leyes qumicas a los procesos de cambio qumico, estableciendo los efectos de algunas variables sobre estos cambios

INDICADORES DE LOGRO Realiza descripciones de modelos que ilustran la estructura atmica. Describe la constitucin del ncleo atmico. Conceptualiza el fenmeno de la radiactividad y menciona sus principales aplicaciones. Enuncia procesos o reacciones qumicas frecuentes en la vida diaria.

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8.2 QUIMICA 8.2.1 OBJETIVO GENERAL DEL GRADO 10

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PERIODO 2 ESTNDAR CONTENIDO


- Relaciono la estructura de las molculas orgnicas e inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de cambio qumico.

COMPETENCIAS LOGRO
- Identifica cambios qumicos en la vida cotidiana y el ambiente. -Explico los cambios qumicos desde diferentes modelos

INDICADORES DE LOGRO Caracteriza cambios qumicos. Menciona condiciones para que se realicen o se verifiquen cambios qumicos. Distingue la estructura general de la tabla peridica. Diferencia las propiedades peridicas de los elementos qumicos. .

Tabla peridica y periodicidad qumica Enlace qumico Funciones inorgnicas y grupos funcionales, nomenclatura

Reconoce la importancia y utilidad en el


manejo adecuado de la tabla peridica identificando los distintos elementos que la constituyen, y describe que es, cundo y cmo ocurren los diferentes tipos de enlace qumico entre estos elementos. Determina que es funcin qumica y grupo funcional, y reconoce su importancia, a dems de nombrar los diferentes compuestos inorgnicos segn la IUPAC; a partir de ellos establece raciones qumicas y las clasifica.

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PERIODO 3 ESTNDAR CONTENIDO


- Relaciono la estructura de las molculas orgnicas e inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de cambio qumico Reacciones y Ecuaciones qumicas Balanceo de ecuaciones Estequiome tra de las reacciones qumicas

COMPETENCIAS LOGRO
- Explico los cambios qumicos desde diferentes modelos. - Verifico el efecto de la presin y la temperatura en los cambios qumicos. Determina que es funcin qumica y grupo funcional, y reconoce su importancia, a dems de nombrar los diferentes compuestos inorgnicos segn la IUPAC; a partir de ellos establece raciones qumicas y las clasifica. Aplica los principios de la estequiometra en la solucin de problemas, y la relaciona a las propiedades y leyes que rigen el comportamiento qumico de los gases, y a las cantidades de los componentes de una solucin y su concentracin.

INDICADORES DE LOGRO Elabora modelos de enlaces a partir de conceptos. Relaciona reaccin qumica, enlace qumico y configuracin electrnica. Identifica compuestos qumicos a partir de frmulas de sus diversas clases de nomenclatura. Describe las caractersticas y diferencias de las diversas funciones qumicas.

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PERIODO 4 ESTNDAR CONTENIDO


- Relaciono la estructura de las molculas orgnicas e inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de cambio qumico.

COMPETENCIAS LOGRO
- Uso la tabla peridica para determinar propiedades fsicas y qumicas de los elementos. - Explico la relacin entre la estructura de los tomos y los enlaces que realiza Aplica los principios de la estequiometra en la solucin de problemas, y la relaciona a las propiedades y leyes que rigen el comportamiento qumico de los gases, y a las cantidades de los componentes de una solucin y su concentracin. Analiza los factores que influyen sobre la velocidad de las reacciones y su equilibrio qumico.

INDICADORES DE LOGRO Explica las caractersticas de los gases, su comportamiento, sus leyes y las variables que los afectan. Resuelve problemas sobre unidades fsicas y qumicas de concentracin. Describe la incidencia de diversos factores sobre la velocidad de reaccin y el equilibrio qumico.

Estequiome tra de las reacciones qumicas Gases, propiedades y leyes Soluciones Cintica y equilibrio qumico

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BIOLOGA SUPERIOR GRADO: 11 OBJETIVO GENERAL COGNITIVO: explica la importancia de la gentica en la organizacin biolgica de los organismos, la transformacin y adaptaciones en los diferentes ecosistemas. OBJETIVO GENERAL AFECTIVO: manifiesta juicios de valor sobre los diferentes aportes de la ingeniera gentica relacionada con el beneficio de la humanidad. COMPETENCIAS GENERALES: Interpreta y analiza textos cientficos Plantea argumentos y elabora predicciones de hechos cotidianos, novedosos y ambientales. Presenta resultados en forma de ideas o conclusiones acordes con las pruebas y las relaciona con las ideas cientficas. Sustenta algunas teoras que permiten aclarar las hiptesis. Compara la teora con pruebas experimentales.

EJE ARTICULADOR: organizacin y biodiversidad de los sistemas biolgicos. UNIDAD N 1: BIOQUMICA DE LA VIDA ESTNDARES: Analiza molculas y compuestos de los seres vivos (carbohidratos, lpidos, protenas, cidos nucleicos) y explica su composicin qumica y funcin a nivel celular y Organsmico. Identifica los cidos nucleicos como las molculas portadoras de la herencia y los relaciona con la sntesis de protenas y con las caractersticas de los organismos.

LOGRO COGNITIVO: identifica las propiedades y caractersticas de los principales bioelementos y biocompuestos como fuente principal del desarrollo de la vida.

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INDICADOR DE LOGRO: sustenta la importancia y propiedades de los principales bioelementos y biocompuestos en el desarrollo de la vida. SITUACIN PROBLEMA: Qu proceso siguen los alimentos que consumes en la dieta diaria en nuestro organismo, hasta convertirse en energa aprovechable? COMPETENCIAS: Describe el proceso de digestin y absorcin de carbohidratos, lpidos y protenas Identifica las propiedades de los principales biocompuestos y los relaciona con la dieta diaria Establece diferencias entre los procesos de obtencin de energa entre animales y vegetales.

CONTENIDOS: Qu es y cmo surgi la vida? Funciones capaces de explicar la vida Bioelementos y biocompuestos: carbohidratos, lpidos, protenas, cidos nucleicos, enzimas, funcin a nivel celular y organsmico. Sntesis de protenas. Adaptacin y transformacin de la energa para el funcionamiento de algunos procesos biolgicos: respiracin, fotosntesis, fermentacin.

UNIDAD N 2: GENTICA DE LOS ORGANISMOS ESTNDAR: Sustenta la importancia de la gentica en el desarrollo y conservacin de los organismos y poblaciones para adaptarse al medio y evolucionar. LOGRO COGNITIVO: explica las caractersticas y propiedades de los diferentes cambios del material gentico en los organismos y las poblaciones para adaptarse al medio y evolucionar. LOGRO AFECTIVO: valora el aporte de la gentica para el desarrollo y perfeccionamiento de las especies.

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LOGRO AFECTIVO: promueve normas de buen uso y cuidado de los diferentes bioelementos y biocompuestos que contribuyen al sostenimiento de la vida.

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INDICADOR DE LOGRO: aplica las leyes de Mendel al resolver ejercicios relacionados con la herencia. SITUACIN PROBLEMA: Por qu nos parecemos a nuestros familiares? COMPETENCIAS: Sustenta la importancia del desarrollo de la gentica para el beneficio de la humanidad. Representa grficamente los procesos de ovognesis y espermatognesis. Aplica las leyes de Mendel al resolver los diferentes ejercicios. Identifica la accin de algunos factores que inciden en las mutaciones y malformaciones genticas. Relaciona el carcter hereditario de los grupos sanguneos al realizar los ejercicios. Identifica las principales caractersticas de la herencia ligada al sexo. Reconoce la accin humana sobre el cdigo gentico.

CONTENIDOS: HISTORIA Y DESARROLLO DE LA GENTICA Gameto gnesis Leyes de Mendel GENTICA HUMANA Mutacin Factores mutagenticos Caracteres hereditarios en el ser humano Gemelos - Mellizos ALTERACIONES GENTICAS Herencia multifactorial Herencia por defecto simple de genes Malformaciones cromosmicas Herencia de los grupos sanguneos Herencia ligada al sexo ACCIN HUMANA SOBRE EL CDIGO GENTICO Ingeniera gentica Clonacin Genoma humano Productos transgnicos Biotica

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EJE ARTICULADOR: organizacin y biodiversidad de los sistemas biolgicos. ESTNDAR: Analiza la accin del hombre en los ecosistemas y predice el impacto de algunas prcticas en el equilibrio ecolgico, a corto, mediano y largo plazo. LOGRO COGNITIVO: determina las propiedades y caractersticas de los diferentes ecosistemas y su importancia en el desarrollo y perpetuacin de la vida. LOGRO AFECTIVO: promueve normas y acciones de buen uso y conservacin de los ecosistemas. INDICADORES DE LOGROS: Representa grficamente el camino que sigue el flujo de la energa a travs de los ecosistemas. Clasifica los diferentes biomas por sus caractersticas. Identifica las acciones realizadas por el hombre que inciden en el equilibrio de los ecosistemas.

SITUACIN PROBLEMA: Por qu se le considera al ser humano el principal depredador del ecosistema? COMPETENCIAS: Clasifica por sus caractersticas las clases de ecosistemas Identifica los niveles de organizacin biolgica de los organismos Representa grficamente el camino que sigue la energa a travs de las cadenas y redes trficas. Compara las diferentes relaciones de los organismos en el ecosistema. Describe las caractersticas e importancia de las zonas de vida del planeta. Analiza la accin del hombre sobre el equilibrio de los ecosistemas.

CONTENIDOS: Ecologa Ecosistemas Niveles de organizacin biolgica Cadenas y redes trficas Interaccin de los organismos en el ecosistema Sucesiones Zonas de vida

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UNIDAD N 3: ECOSISTEMA

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Accin del hombre en el equilibrio de los ecosistemas - Capa de ozono - Lluvia cida - Efecto invernadero - Ecologa humana

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8.2.2 OBJETIVO GENERAL DEL GRADO 11 PERIODO 1 ESTNDAR CONTENIDO COMPETENCIAS LOGRO
- Relaciono la estructura de las molculas orgnicas e inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de cambio qumico.

INDICADORES DE LOGRO Identifica caractersticas estructurales de las molculas orgnicas Explica, desde diferentes teoras, el enlace que predomina en los compuestos orgnicos. Analiza la importancia de las formulas qumicas. Explica qu es un ismero y cul es su importancia.

Qumica orgnica Hibridaci n Formulas orgnicas La isomera

-Relaciona grupos funcionales con las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias. -Realiza clculos cuantitativos en cambios qumicos

Describe la constitucin de molculas orgnicas con base en las teoras de valencia y de hibridacin del carbono.

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PERIODO 2 ESTNDAR CONTENIDO


- Relaciono la estructura de las molculas orgnicas e inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de cambio qumico El tomo de carbono Funciones qumicas y nomenclatura Hidrocarb uros saturados, alcanos Hidrocarb uros insaturados, alquenos y alquinos.

COMPETENCIAS LOGRO -Comparo los modelos


que explican el comportamiento de gases ideales y reales. - Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solucin. Establece propiedades fsicas y el comportamiento qumico de acuerdo a los grupos funcionales de los diversos compuestos orgnicos.

INDICADORES DE LOGRO Describe el tomo de carbono, los grupos funcionales y su nomenclatura. Caracteriza a los alcanos y los identifica en la cotidianidad. Analiza las principales reacciones de los alcanos. Caracteriza a los alquenos y alquinos y los identifica en la vida cotidiana.

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PERIODO 3 ESTNDAR CONTENIDO - Relaciono la estructura de las molculas orgnicas e inorgnicas con propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de cambio qumico
Hidrocarb uros aromticos Alcoholes y fenoles Los teres Los aldehdos y cetonas .

COMPETENCIAS LOGRO
- Caracterizo cambios qumicos en condiciones de equilibrio. - Identifico condiciones para controlar la velocidad de los cambios qumicos. Caracteriza los procesos qumicos que se desarrollan a nivel mecnico y metablico en los seres humanos.

INDICADORES DE LOGRO Analiza las principales reacciones de los alquenos y alquinos. Caracteriza los hidrocarburos aromticos. Caracteriza los compuestos oxigenados: alcoholes y fenoles. Caracteriza los compuestos oxigenados: los teres.

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PERIODO 4 ESTNDAR CONTENIDO COMPETENCIAS LOGRO


- Relaciono la estructura de las molculas orgnicas e inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de cambio qumico cidos carboxi-licos Los steres Las aminas Las amidas . -Relaciona grupos funcionales con las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias orgnicas. -Explica algunos cambios qumicos que ocurren en el ser humano Plantea la estructura del tomo y la relaciona con su comportamiento qumico, reconociendo el potencial energtico implcito en el ncleo atmico y el adecuado aprovechamiento de este recurso. Describe las propiedades y los cambios qumicos de las sustancias. Relaciona leyes qumicas a los procesos de cambio qumico, estableciendo los efectos de algunas variables sobre estos cambios

INDICADORES DE LOGRO Caracteriza los compuestos carbonlicos: aldehdos y cetonas. Caracteriza los compuestos carboxlicos, los cidos y sus derivados. Caracteriza los compuestos nitrogenados, entre ellos las aminas y las amidas.

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INDICADORES DE LOGRO LOGROS Establecer las unidades Maneja elementos de juicio fundamentales para el que le permitan dar una tiempo, la longitud y la definicin de lo que es fsica, masa en el sistema sus mediciones, sus internacional (S.I.) y magnitudes y el proceso de mostrar capacidad para conversin de unidades sumar vectores mediante correspondientes al sistema el mtodo grfico, a internacional (S.I.) travs de la aplicacin de Identifica las caractersticas de la geometra elemental y una magnitud vectorial y las de la trigonometra, para diferencia de las magnitudes resolver problemas que escalares, manejando la involucren estas representacin grfica de operaciones. vectores.

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8.3. 10 FISICA 8.3.1 objetivo generales del grado 10 PERIODO 1 ESTANDAR CONTENIDO COMPETENCIAS Explico las fuerzas Participo en debates en entre objetos como Medicin. los cuales uso con interacciones precisin un lenguaje Magnitudes debidas a la carga propio de la fsica y de fsicas. elctrica y a la masa. Conversin otras disciplinas. Uso ms de un sistema de Utilizo modelos de unidades. smbolos apropiados para fsicos para explicar Operaciones cada situacin. la transformacin de con la energa. Obtengo expresiones vectores. matemticas a partir de Identifico Movimiento representaciones grficas aplicaciones de . de variable. diferentes modelos Sistemas de fsicos en procesos referencia. industriales y en el Posicin. desarrollo Velocidad. tecnolgico; analizo Aceleracin en forma crtica las implicaciones de sus usos.

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ESTANDAR Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga elctrica y a la masa. Utilizo modelos fsicos para explicar la transformacin de la energa. Identifico aplicaciones de diferentes modelos fsicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnolgico; analizo en forma crtica las implicaciones de sus usos.

CONTENIDO Momento lineal. Fuerza. Principio de conservaci n del momento lineal. Leyes de Newton. Caracterizac in de las fuerzas. Diagrama de fuerzas. Suma de fuerzas. Torque. Momento de inercia. Momento angular.

COMPETENCIAS Explico la transformacin de energa mecnica en energa trmica. Identifico las caractersticas de la energa de un sistema en distintos estados. Calculo la energa de un sistema en distintos estados o momentos. Hago balances de energa de un sistema entre distintos estados o momentos. Establezco sistemas de referencias convenientes para el anlisis energtico de los sistemas mecnicos.

LOGROS Entender el principio de conservacin del momento lineal, clasificando y diferenciando los tipos de fuerza que actan sobre un cuerpo, para resolver problemas que impliquen la elaboracin de diagramas de fuerza.

INDICADORES DE LOGRO

Entender la diferencia entre las fuerzas netas que originan la aceleracin y las fuerzas de accin y reaccin. Entender la naturaleza de las fuerzas de rozamiento y emplear el coeficiente de rozamiento para resolver problemas en las de de la

Formular las tres leyes de Newton para el movimiento, aplicando los conceptos de Descubre ejemplos momento de inercia y momento los cuales se aplican angular, para solucionar leyes de Newton. problemas que requieran de la utilizacin de las tres leyes y de Aplica los conceptos los principios de conservacin, momento de inercia y del momento angular y del momento angular en momento de inercia. solucin de problemas.

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PERIODO 2

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PERIODO 3 INDICADORES DE LOGRO ESTANDAR CONTENIDO COMPETENCIAS LOGROS Explico las fuerzas Identifico las Entiende las principales tres entre objetos como Fuerza y caractersticas de la Entender el concepto de formas de presentacin de interacciones debidas a trabajo energa de un sistema presin la definicin de os cuerpos, considerados la carga elctrica y a la Pascal y demostrar destreza mecnico en distintos estados. como slidos, lquidos o masa. hecho por Calculo la energa de para calcular la presin y la gaseosos. fuerza total, mediante los una fuerza. un sistema en distintos Utilizo modelos fsicos Fuerzas principios de Pascal y de Entiende el principio de estados o momentos. para explicar la con sus Pascal y de Arqumedes y sus conservativ Hago balances de Arqumedes transformacin de la aplicaciones, para solucionar aplicaciones as. energa de un sistema energa. Energa entre distintos estados problemas que impliquen estos conceptos.. cintica y o momentos. Identifico aplicaciones energa Establezco sistemas de diferentes modelos potencial. de referencias fsicos en procesos Energa convenientes para el industriales y en el cintica de anlisis energtico de desarrollo tecnolgico; rotacin. los sistemas analizo en forma crtica Principio de mecnicos. las implicaciones de conservaci sus usos. n de la energa. Balance de energas. Energa disipada..

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PERIODO 4 ESTANDAR

CONTENIDO COMPETENCIAS

LOGROS

INDICADORES DE LOGRO

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Definir y diferenciar los conceptos de energa cintica y energa potencial, utilizando el principio de conservacin de la energa, para balancear energas y resolver problemas que involucren colisiones elsticas e inelsticas.

Resuelve problemas que impliquen el origen de la evaporacin y de la condensacin..

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Explico las fuerzas Presin entre objetos como hidrosttica. interacciones debidas a Principio de la carga elctrica y a la Pascal. masa. Empuje. Principio de Utilizo modelos fsicos Arqumedes para explicar la . transformacin de la Ecuacin de energa. Bernoulli. Principio de Identifico aplicaciones Bernoulli. de diferentes modelos Mquinas fsicos en procesos hidrulicas industriales y en el desarrollo tecnolgico; analizo en forma crtica las implicaciones de sus usos..

Establezco relaciones entre la fuerza de empuje sobre un cuerpo sobre un cuerpo y las caractersticas del fluido en el que esta inmerso. Deduzco la cantidad de fluido desalojado por un cuerpo parcial o totalmente sumergido en el fluido. Reconozco que fluidos gaseosos como el aire tienen peso. Explico situaciones cotidianas en trminos de los conceptos, leyes y principios estudiados en esta unidad.

Demostrar el trabajo que Entiende y aplica el realiza una fuerza, mediante principio de Bernoulli, en la identificacin de fuerzas la aplicacin de las fuerzas que realizan trabajo y ascensionales. diferenciar entre los conceptos de trabajo y Describe la tensin potencia, reconociendo el superficial y las fuerzas concepto y la aplicacin de capilares, definiendo y las fuerzas conservativas. dando ejemplos de plasma.

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LOGROS

INDICADORES DE LOGRO

Reconocer que las ondas Utiliza con propiedad los conceptos de velocidad, transfieren energa sin frecuencia, periodo, energa transferencia de materia, cintica y energa potencial mediante el manejo de los y describe las principales conceptos de amplitud, caractersticas del longitud de onda, frecuencia, movimiento ondulatorio. periodo y velocidad de las ondas, para establecer diferencias entre longitud de Identifica con claridad la entre ondas onda y frecuencia y resolver diferencia transversales y ondas problemas que involucren longitudinales tales magnitudes Establecer los principios de Conoce la diferencia entre superposicin de ondas, una interferencia fenmenos ondulatorios y constructiva y una ondas estacionarias, por interferencia destructiva e medio de la definicin de los identifica los fenmenos de conceptos de reflexin, reflexin, refraccin, refraccin, difraccin y difraccin y polarizacin y polarizacin, para resolver los aplica en situaciones problemas que involucren problema. ondas que interactan entre s o con otros medios.

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8.3.2. OBJETIVO GENERAL DEL GARDO 11 PERIODO 1 ESTANDAR CONTENIDO COMPETENCIAS Explico las Oscilacione Establezco relaciones s simples. entre la fuerza de fuerzas entre empuje sobre un objetos como Periodo, cuerpo sobre un interacciones frecuencia y cuerpo y las debidas a la carga amplitud. caractersticas del elctrica y a la Oscilacione fluido en el que esta masa. s inmerso. amortiguada Utilizo modelos s. Deduzco la cantidad fsicos para de fluido desalojado explicar la Decaimient por un cuerpo parcial transformacin o de la o totalmente de la energa. amplitud de sumergido en el una Identifico fluido. oscilacin aplicaciones de amortiguada Reconozco que diferentes . fluidos gaseosos como modelos fsicos el aire tienen peso. en procesos Ondas, industriales y en clasificaci Explico situaciones el desarrollo n de las cotidianas en trminos tecnolgico; ondas. de los conceptos, analizo en forma leyes y principios crtica las estudiados en esta implicaciones de unidad. sus usos.

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CONTENIDO COMPETENCIAS

LOGROS

INDICADORES DE LOGROS

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PERIODO 2 ESTANDAR

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Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga elctrica y a la masa. Utilizo modelos fsicos para explicar la transformacin de la energa. Identifico aplicaciones de diferentes modelos fsicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnolgico; analizo en forma crtica las implicaciones de sus usos.

Sonido e intensidad del sonido. Fenmenos ondulatorios en el sonido. Efecto Doppler. Ondas sonoras estacionaria s. Tono y frecuencia de un sonido. Armnicos.

Identifico las evidencias experimentales que demuestran el carcter ondulatorio de la luz y que la luz es una onda que no requiere de medios materiales para propagarse. Reconozco y caracterizo los fenmenos ondulatorios de la luz. Hago representaciones graficas que ilustran la propagacin de la luz. Deduzco las caractersticas de las imgenes formadas por espejos planos y esfricos y lentes delgadas convergentes y divergentes con base en diagramas de rayos. Distingo entre imgenes reales y virtuales.

Reconocer e identificar el Comprende el concepto carcter dual de la luz, su de ventaja mecnica en velocidad y los fenmenos mquinas ideales y reales, ondulatorios que sta reconociendo que las presenta, a travs del manejo mquinas complejas son de los trminos de intensidad un conjunto de mquinas luminosa, flujo luminoso e simples articuladas. iluminacin, para resolver problemas que impliquen Identifica las variables que estos conceptos. se requieren para calcular el -Establecer la ley de reflexin trabajo realizado por una y la ley de Snell, mediante la fuerza. relacin del ndice de refraccin con la velocidad de la luz en el medio, la reflexin interna total, la dispersin de la luz, la descripcin de las imgenes que se producen en un espejo plano, el origen de los rayos paralelos, la reglas del trazo de rayos en los espejos cncavos y la diferencia entre imgenes virtuales y reales, para explicar y describir como los espejos cncavos o convexos forman imgenes reales y/o virtuales

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PERIODO 3 ESTANDAR Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga elctrica y a la masa. Utilizo modelos fsicos para explicar la transformacin de la energa. Identifico aplicaciones de diferentes modelos fsicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnolgico; analizo en forma crtica las implicaciones de sus usos.

CONTENIDO Carga elctrica. Electrizacin. Distribucin de carga elctrica. Fuerza electrosttica. Ley de Coulomb. Campo elctrico. Energa electrosttica.

COMPETENCIAS Identifico las caractersticas generales de la interaccin electrosttica tanto cualitativa como de manera cuantitativa. Hago diagramas para ilustrar la distribucin de carga elctrica en los cuerpos. Interpreto la interaccin electrosttica como una interaccin entre el espacio y la materia y no entre cuerpos directamente. Realizo el anlisis dinmico y energtico de sistemas electrostticos. Hago inferencias sobre la dinmica de un sistema electrosttico particular. Identifico en los primeros modelos de la interaccin electrosttica una de las piezas fundamentales en la consolidacin de la teora atmica.

INDICADORES DE LOGROS Reconocer las propiedades LOGRO las bsicas de la interaccin Reconoce propiedades elctrica, la electrizacin y fundamentales de la la distribucin de carga interaccin de elctrica, por medio de la cargas elctricas y comprensin de cmo se los fenmenos carga un objeto y cuales electrostticos entre son los resultados diferentes cuerpos, obtenidos por esa carga, identificando para resumir las fuerzas fenmenos en los observadas entre objetos cuales se presenta la cargados, y conocer como transferencia de un electroscopio detecta la carga elctrica. presencia de cargas y la carga por induccin y por Identifica las formas conduccin. para cargar elctricamente un cuerpo por induccin, contacto o friccin.

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PERIODO 4 ESTANDAR Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga elctrica y a la masa. Utilizo modelos fsicos para explicar la transformacin de la energa. Identifico aplicaciones de diferentes modelos fsicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnolgico; analizo en forma crtica las implicaciones de sus usos.

CONTENIDO Corriente elctrica. Voltaje y cada de potencial. Resistencia elctrica. Ley de Ohm. Circuitos simples. Resistencias en serie y en paralelo. Reduccin de un circuito. Magnetismo. Campo magntico. Imanes. Interaccin magntica

COMPETENCIAS Establezco las condiciones necesarias para que se produzca una corriente elctrica estacionaria. Identifico la relacin entre corriente, voltaje y resistencia elctrica. Reconozco los principios de conservacin en el anlisis de circuitos elctricos simples. Analizo situaciones cotidianas con circuitos elctricos con base en los conceptos y leyes estudiados en esta unidad. .

INDICADORES DE LOGROS Dibujar circuitos LOGRO elctricos, identificando en Utiliza con propiedad los conceptos de ellos las resistencias del corriente elctrica, circuito, el voltaje, la cada resistencia, flujo de de potencial y la corriente corriente y cada e elctrica que circula por l, potencial. para resolver problemas que obedezcan a la ley de en qu Ohm, e involucren estos Entiende consiste la ley de Ohm conceptos y la aplica con en la Realizar diagramas de propiedad solucin de circuitos circuitos elctricos sencillos con resistencias elctricos en serie y en paralelo, por medio del uso correcto de Utiliza adecuadamente los ampermetros y de los los ampermetros y los en el voltmetros, para explicar voltmetros, como se reducen los diseo de circuitos circuitos en un problema elctricos sencillos. dado..

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BIBLIOGRAFIA MONCAYO, Guido Alfredo y otros. Ciencias Naturales y Salud. Educar Editores, 1997, Santaf de Bogot. TLLEZ, Mnica. Investiguemos 4-5. Editorial voluntad, 1998, Santaf de Bogot. SALAMANCA GARNICA, Magda Norelly. Inteligencia Cientfica 2-3-4-5. Editorial Voluntad. CAICEDO LOPEZ, Humberto. Entorno 2-3-4-5, Ciencias y Educacin Ambiental. Editorial Educar Editores. PEREZ RICARDO, Julio. Colombia, Ecologa y Esperanza. BEJARANO, Cesar Augusto y otros. Mundo Vivo2-3 4-5. Editorial Norma, 2000. Santaf de Bogot. CASTANO, Norma Constanza. Procesos Naturales 2-3-4-5. Editorial Santillana, 1995. Santaf de Bogot CARDENAS, Fidel Antonio y otros. Ciencias Interactivas 4-5. Editorial McGraw Hill, 1997. Santaf de Bogot. BEJARANO. Cesar Augusto y otros. Mundo Vivo 2-3-4 -5. Editorial Norma, 2000. Santaf de Bogot. CATAO, Norma Constanza. Procesos Naturales 4-5. Editorial Santillana, 1995. Santaf de Bogot. .ADURIZ BRAVO, Agustn. Actualizacin en Didctica de las Ciencias Naturales y las Matemticas. GARCIA GARCIA, Jos Joaqun. Didcticas de las Ciencias. Editorial Magistiva, 2003. KLINGLER, Cynthia y otras. Psicologa Cognitiva. McGraw-Hill, 2001 Lineamientos Curriculares. Ciencias Naturales y Educacin Ambiental. MEN, 1998. Bogot. Ministerio de Educacin Nacional Estandares para la excelencia de la educacin. Bogot, 2002

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MONCAYO, Guido Alfredo y otros. Ciencias Naturales y Salud. Educar Editores, 1997, Santaf de Bogot. TLLEZ, Mnica. Investiguemos 4-5. Editorial voluntad, 1998, Santaf de Bogot. SALAMANCA GARNICA, Magda Norelly. Inteligencia Cientfica 2-3-4-5. Editorial Voluntad. CAICEDO LOPEZ, Humberto. Entorno 2-3-4-5, Ciencias y Educacin Ambiental. Editorial Educar Editores. PEREZ RICARDO, Julio. Colombia, Ecologa y Esperanza. BEJARANO, Cesar Augusto y otros. Mundo Vivo2-3 4-5. Editorial Norma, 2000. Santaf de Bogot. CASTANO, Norma Constanza. Procesos Naturales 2-3-4-5. Editorial Santillana, 1995. Santaf de Bogot

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MENDIETA, Jeemmy y otros. Exploremos la naturaleza 2-3-4-5. Editorial PrenticeMay, 1977 Santa fe de Bogota. IBARRA, Jorge y otros. Cosmos 2-3-4-5 Ciencias Integradas. Editorial Voluntad, 1998 Santa fe de Bogot AUDESIRK, Teresa y AUDESIRK, Gerald. Biologa: La vida en la tierra.Mxico.Prentice-Hall Hispanoamericana. BROWN, Ed Sam. Experimentos de ciencias en educacin infantil.Madrid.Narcea Ediciones.1993. CURTIS Helena, BARNES Sue y otros. Biologa. Espaa. Editorial mdica panamericana 2000. DUSCHL, Richard. Renovar la enseanza de las ciencias: Importancias de las teoras y su desarrollo. Madrid. Narcea.1997. ERKERLIN, Ernesto y otros. Vida, ambiente y desarrollo en el siglo XXI: Lecciones y acciones.Mxico.Grupo Editorial Iberoamrica.2000.` GEGA, C. Peter. La enseanza de las ciencias naturales en la escuela primaria. Barcelona. Paids. 1980 HAGENE, Bernard. Los Planetas. Barcelona. RBA Editores.1994. MILLER, Tyler G.Ecologa y medio ambiente. Grupo Editorial Iberoamrica. Mxico.1994. PARGA, Diana. Olimpiadas Ciencias 1.Bogot. Editorial Voluntad.2000.

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Hill, 1997. Santaf de Bogot. BEJARANO. Cesar Augusto y otros. Mundo Vivo 2-3-4 -5. Editorial Norma, 2000. Santaf de Bogot. CATAO, Norma Constanza. Procesos Naturales 4-5. Editorial Santillana, 1995. Santaf de Bogot. .ADURIZ BRAVO, Agustn. Actualizacin en Didctica de las Ciencias Naturales y las Matemticas. GARCIA GARCIA, Jos Joaqun. Didcticas de las Ciencias. Editorial Magistiva, 2003. KLINGLER, Cynthia y otras. Psicologa Cognitiva. McGraw-Hill, 2001 Lineamientos Curriculares. 1998. Bogot. Ministerio de Educacin Nacional Estandares para la excelencia de la educacin. Bogot, 2002 MENDIETA, Jeemmy y otros. Exploremos la naturaleza 2-3-4-5. Editorial PrenticeMay, 1977 Santa fe de Bogot. IBARRA, Jorge y otros. Cosmos 2-3-4-5 Ciencias Integradas. Editorial Voluntad, 1998 Santa fe de Bogot AUDESIRK, Teresa y AUDESIRK, Gerald. Biologa: La vida en la tierra.Mxico.Prentice-Hall Hispanoamericana. BROWN, Ed Sam. Experimentos de ciencias en educacin infantil.Madrid.Narcea Ediciones.1993. CURTIS Helena, BARNES Sue y otros. Biologa. Espaa. Editorial mdica panamericana 2000. DUSCHL, Richard. Renovar la enseanza de las ciencias: Importancias de las teoras y su desarrollo. Madrid. Narcea.1997. Ciencias Naturales y Educacin Ambiental. MEN,

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CARDENAS, Fidel Antonio y otros. Ciencias Interactivas 4-5. Editorial McGraw

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y acciones.Mxico.Grupo Editorial Iberoamrica.2000.` GEGA, C. Peter. La enseanza de las ciencias naturales en la escuela primaria. Barcelona. Paids. 1980 HAGENE, Bernard. Los Planetas. Barcelona. RBA Editores.1994. MILLER, Tyler G.Ecologa y medio ambiente. Grupo Editorial Iberoamrica. Mxico.1994. PARGA, Diana. Olimpiadas Ciencias 1.Bogot. Editorial Voluntad.2000. PARGA, Diana.Nuevo investiguemos 1.Bogot.Editorial voluntad.2000 RAMIREZ; Alberto. Cosmo.Barcelona.EDITORIAL Planeta.1980.

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ERKERLIN, Ernesto y otros. Vida, ambiente y desarrollo en el siglo XXI: Lecciones

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