INSTITUO POLITECNICO NACIONAL CICS UST EDUCACION PARA LA SALUD PRCTICA 1 PRESENTADO A: LILIA ALVARADO POR: ALONSO DAZ

ANAID CRUZ FONSECA ZURIEL SOLARES FLORES ROXANA

8 DE FEBRERO 2013

INDICE

INTRODUCCIN: La OMS en 1946 replantea la definicin de salud y habla de un concepto que va mas all de de la ausencia de enfermedad, conceptualizndolo como un estado de completo bienestar fsico, mental y social. La salud puede ser entendida, en una primera aproximacin, como un estado de equilibrio no solamente fsico, sino tambin psquico y espiritualla condicin de posibilidad que permite la realizacin del potencial humano de cualquier persona. (Green, 2008) La salud es el producto de la relacin de una serie de factores de orden biolgico, psicolgico y social, que se conjuntan no solo como un fin, sino como un proceso continuo a lo largo de toda la vida, que al abordarse desde una concepcin que no se remite meramente al objetivo de la ausencia de enfermedad permite el acceso a escenarios no solamente clnicos o mdicos, sino a cualquier ambiente que contribuya a proporcionar estrategias y recursos para el desarrollo de estilos saludables de vida, que favorezcan la calidad de vida y el desarrollo humano. Uno de estos escenarios el del mbito educativo, pues es precisamente es ste que se interiorizan conocimientos, habilidades y valores que le permitirn al individuo conducirse de manera saludable en otro tipo de ambientes. Es necesario resaltar la importancia y relacin que tienen los contenidos de educacin para la salud en los planes de educacin bsica, pues aunque como tal no se imparta la materia de Educacin para la Salud a lo largo de todo el plan se encuentran contenidos estrechamente relacionados con dicho tema. EDUCACIN BSICA La educacin bsica conforma los periodos de educacin preescolar, primaria y secundaria; constituye la base de todo sistema educativo y consiste en la enseanza de los contenidos mnimos que se consideran fundamentales para la educacin de una persona: v conocimientos, habilidades destrezas, actitudes y valores indispensables para desempear en la sociedad a que se pertenece. (Saveedra, 2009) La educacin Bsica, en sus tres niveles educativos, plantea un trayecto formativo congruente para desarrollar competencias que permitan la resolucin de problemas cotidianos, as como el continuo desarrollo de oportunidades para los individuos promoviendo nuevas oportunidades de aprendizaje y que se reflejan en el Mapa curricular que se encuentra organizado en 4 campos de formacin: Lenguaje y Comunicacin, Pensamiento matemtico, Exploracin y Comprensin del mundo natural y social. Todos los campos de formacin son de suma importancia para el desarrollo integral de la educacin en los individuos, pero en este caso los que presentan una mayor relacin en trminos de educacin para la salud son las referentes a la exploracin y comprensin del mundo natural y social y desarrollo personal y para la convivencia. Ya que como se refiere en el Plan Nacional de Educacin las asignaturas de ste corte se preocupan por desarrollar habilidades que permitan conocer el mundo en el que se desenvuelven, comprendiendo la influencia mutua que existe entre ambas partes para preservarlo y contribuir con su mejora, as cmo fomentar el autoconocimiento, el desarrollo de valores y aptitudes para un convivencia sana y apropiada entre individuos.

CONTENIDO CON RELACIN A EDUCACIN PARA LA SALUD.

Cabe sealar que no todas la materias que se imparten a lo largo de estaos bloques se encuentran relacionados con educacin para la salud, o no necesariamente presentan relacin a lo largo de todo el tiempo que se imparte. A continuacin haremos un mayor nfasis en la relacin que tienen el tema de la salud en los contenidos especficos del nivel secundaria. EDUCACIN SECUNDARIA En cuanto la educacin secundaria esta se diferencia de los dos niveles anteriores (preescolares y primaria) ya que aunque los estudios son instrumentales como en la educacin primaria, aqu existe un grado de especializacin en las disciplinas. Entre los principales objetivos de sta podemos encontrar brindar recursos, aprendizajes y habilidades para una formacin que favorece la construccin de la identidad personal y nacional de los alumnos, para que valoren su entorno, y vivan y se desarrollen como personas plenas. (Plan Nacional de Educacin Bsica 2011)

Es precisamente en este ltimo punto, referente a la plenitud en el que podemos denotar que el concepto de salud est implcito, puesto que si recordamos que la salud no se remite meramente a la ausencia de enfermad, sino a un estado de plenitud y homeostasis entre los aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales que integran a cualquier individuo. Es por esto que es necesario denotar la importancia que tienen los espacios educativos y los contenidos que en stos se imparten como medios para favorecer y desarrollar la educacin para la salud, pues aunque a primera vista no observemos una relacin directa entre las materias que se imparten a nivel secundaria y la educacin para la salud, si indagamos en los contenidos especficos que se dan en algunas materias como lo son Ciencias I y Formacin Cvica y tica esta relacin puede hacerse visible de una manera ms clara.

CIENCIAS I: Promover una formacin cientfica bsica en el estudiante, con base en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que faciliten la exploracin y comprensin de los fenmenos y procesos del entorno natural y social inmediato. se propone vincular el estudio de los contenidos con sus experiencias cotidianas y con algunos de los procesos productivos y sociales que inciden en el desarrollo y la calidad de vida de las personas, de tal forma que cada alumno reconozca y reflexione en torno a su manera personal de ver los fenmenos del entorno inmediato y que fortalezca su capacidad para integrar nuevos conocimientos que amplen o modifiquen esa visin. Este curso enfatiza el estudio de contenidos conceptuales y la promocin de habilidades y actitudes relacionadas con los fenmenos y procesos que caracterizan a los seres vivos, sus relaciones y sus cambios. Los seres vivos en general, y el ser humano en particular son el objeto

de estudio de esta asignatura. Entre los contenidos especficos que se desarrollan en cada bloque a partir de esos conceptos se incluyen los siguientes: Bloque I. Biodiversidad: Caractersticas de los seres vivos, abundancia y distribucin; conservacin de ecosistemas y aprovechamiento de recursos; valoracin del conocimiento indgena; clasificacin; evolucin en trminos de seleccin natural y adaptacin; y la relacin entre ciencia y tecnologa. Bloque II. Nutricin: Nutricin y funcionamiento del cuerpo humano; alimentacin correcta; alimentos mexicanos; prevencin de enfermedades; fotosntesis; nutricin hetertrofa y auttrofa; interacciones depredador-presa; y la tecnologa en la produccin de alimentos. Bloque III. Respiracin: Relacin entre respiracin y nutricin; prevencin de enfermedades; causas y consecuencias del tabaquismo, adaptacin y estructuras respiratorias; respiracin aerobia y anaerobia; ciclo del carbono; contaminacin de la atmsfera; y los avances tecnolgicos en la atencin de enfermedades respiratorias. Bloque IV. Reproduccin: Sexualidad humana; infecciones de transmisin sexual; mtodos anticonceptivos; reproduccin sexual y asexual; adaptacin y reproduccin; mitosis y meiosis; herencia biolgica; y las repercusiones de la manipulacin gentica. Bloque V. Calidad de vida: Como bloque de integracin, implica la aplicacin de conocimientos, habilidades y actitudes en la identificacin de situaciones problemticas en la planeacin y desarrollo de proyectos. Esta unidad plantea la necesidad de implementar conocimientos que le permitan a los estudiantes conocer no solo el funcionamiento del entorno natural donde se mueve sino el propio conocimiento de los procesos bilgicos que ocurren en su cuerpo, los cambios a nivel fisiolgico que ste sufre y los factores que contribuyen a su mejora o deterioro. Si nos remetimos la concepcin de la salud desde la ausencia de enfermedad es n esta materia que se brindan mayores elementos para detectar y combatir un funcionamiento disfuncional del cuerpo y sus procesos. A la par es importante resaltar la importancia de los contenidos referentes a la sexualidad y la nutricin pues es que a travs de ellas que se pueden implementar estrategias de prevencin para el combate de enfermedades como lo son los trastornos alimenticios y las enfermedades de transmisin sexual. Aspecto estrechamente relacionado con el tema de educacin para la salud puesto que uno de sus principales objetivos es precisamente la prevencin. Esta no es la nica materia que presenta una relacin al concepto de salud, pues tambin es importante considerar que ste termino tambin abarca aspectos formativos de orden social y psicolgicos, as como los procesos por los que se gestan las relaciones que los individuos establecen entre si, en crculos como lo son la familia y por su puesto la escuela. No slo es primordial conocimientos que ayuden a un funcionamiento biolgico saludable sino tambin introducir nociones que les permitan conducirse de una manera sana con otros individuos a lo largo de toda su vida. Respecto a lo anterior es precisamente la materia de Formacin Cvica y tica implementadas a lo largo de los tres aos de educacin secundaria la encargada de brindar estos conocimientos.

FORMACIN CIVICA Y TICA I Y II: Busca trabajar las condiciones, desafos, temores y esperanzas a los que se enfrentan las y los adolescentes en las sociedades actuales. Si bien cada contexto es distinto, en todos ellos existe la necesidad de prevenir riesgos y enfrentar desafos relacionados con el manejo de la informacin, el ejercicio de la sexualidad y el consumo de sustancias adictivas, la educacin, el trabajo o la obtencin de oportunidades de participacin y desarrollo.

Los bloques ms representativos en cuanto a la relacin con educacin para la salud son: Bloque ii. los adolescentes y sus contextos de convivencia En este bloque los aprendizajes esperados se relacionan con el significado de la adolescencia, sus caractersticas y desafos. las nociones y capacidades que se abordan se relacionan con la vida cotidiana del alumnado y con aquello que est experimentando en la etapa de su vida en la que se encuentra: la conciencia de su dignidad, la construccin de una identidad afirmada, asumirse como sujeto de derechos, reflexionar sobre sus valores, los riesgos que requiere aprender a prevenir, el aumento de su capacidad de comprensin y reflexin crtica, as como de tomar decisiones de manera autnoma e informada. Bloque iii. la dimensin cvica y tica de la convivencia y personal En este bloque se plantea la importancia de construir una convivencia basada en principios de civilidad y sustentada en valores. Por ello es fundamental el desarrollo de la empata, el reconocimiento del otro, el juicio tico, la reflexin crtica, el dilogo y la comprensin de los derechos humanos y de valores como la libertad, la justicia y la paz como criterios para la actuacin y para juzgar actos y decisiones. Esto no quiere decir que los dems bloques no sean de importancia sino que fue a partir de stos contenidos que se visualizo una mayor oportunidad de vincular los temas retomados en Ciencias I para obtener un visn biopsicosocial del concepto de salud y por lo tanto un acercamiento ms prximo al tema de educacin para la salud.

REFERENCIAS: W.G, Green. Educacin para la salud (2008), Ed. Interamericana. Savedra, R . Evaluacin del aprendizaje, conceptos y tcnicas (2009). Ed, Pax.

Plan de Estudios 2011 de Educacin Bsica consultado http://telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/archivos_index/plan_estudios.pdf Planes y programas de educacin bsica en Mxico http://www.diputados.gob.mx/cedia/sia/spi/SAPI-ISS-56-12.pdf consultado

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