DERRAMA MAGISTERIAL CAPACITACION NACIONAL 2010 PLANEAMIENTO, DISEO CURRICULAR EN EL AULA Y SESIN DE CLASE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN EL TRABAJO EN AULA

SESIN 2

PROFESOR: Dr. LUIS FACUNDO ANTN

1.- IDENTIFICACIN DE LA RELACIN ENTRE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES A continuacin se presentan ejemplos breves sobre la relacin entre rea curricular, organizador de la competencia de rea, las competencias, las capacidades, los contenidos y las actitudes en los distintos niveles educativos. El propsito no es detallar cada una de lasa competencias y capacidades de las distintas reas, sino identificar la relacin lgica entre ellas para poder proponer de manera pertinente actividades de aprendizaje que posibiliten un aprendizaje significativo.

EDUCACIN INICIAL- I CICLO (0 6 aos)

AREA COMUNICACIN ORGANIZADOR EXPRESIN Y COMPRENSION ORAL COMPRENSIN DE IMGENES Y SIMBOLOS EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA COMPETENCIAS Expresa espontneamente y con claridad sus necesidades Interpreta las imgenes y smbolos. Expresa espontneamente y con placer sus emociones

AREA

ORGANIZADOR

COMPETENCIAS

RELACIN CONSIGO MISMO

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONALY AUTONOMA

Explora de manera autnoma el espacio y los objetos Se reconoce a si mismo demostrando placer y confianza Demuestra seguridad y confianza en si mismo

TESTIMONIO DE VIDA

Establece vnculos de confianza y primeras manifestaciones de amor

AREA

ORGANIZADO R Desarrollo de las relaciones de convivencia democrtica Cuerpo humano y conservacin de la salud Seres vivientes, mundo fsico y conservacin del ambiente Nmero y relaciones

COMPETENCIA S Participa con inters en actividades de su entorno Participa en el cuidado de su salud Identifica a los animales y plantas como seres vivos Explora de manera libre y espontnea los entornos fsicos

CAPACIDADES . Reconoce la voz de sus padres o adultos que estn a su cargo . Expresa emociones de agrado y desagrado . Establece los primeros vnculos afectivos a travs de la mirada, la sonrisa y los gestos con sus padres o adultos que estn a su cargo. ACTITUDES . Es espontneo al expresar emociones . Se muestra tranquilo al estar en compaa de sus padres y familiares

RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

CAPACIDADES

COMPETENCIAS EN EDUCACIN PRIMARIA (III, IV y V CICLO)

AREA MATEMTICA ORGANIZADOR Nmero, relaciones y operaciones COMPETENCIAS III ciclo Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numricas. Resuelve situaciones cotidianas que requieren de la medicin y la comparacin de atributos mensurables Resuelve problemas con autonoma y seguridad. Estadstica Interpreta relaciones entre dos variables , en situaciones de la vida real.

Clasifica objetos identificando criterios que los caracterizan Interpreta el criterio de seriacin de elementos de un conjunto Identifica y representa colecciones de objetos con sus cardinal. ..

CONOCIMIENTOS Cuantificadores: todos, algunos, ninguno Criterios de clasificacin de objetos: color. Seriacin de objetos. . ACTITUDES Muestra curiosidad por buscar patrones Muestra predisposicin por el uso del lenguaje simblico y grfico Muestra autonoma y confianza al efectuar clculos de adicin y sustraccin

Geometra y medicin

CAPACIDADES

COMPETENCIAS EN EDUCACIN PRIMARIA (III, IV y V CICLO)

AREA COMUNICACIN ORGANIZADOR Expresin y comprensin oral COMPETENCIAS III ciclo Expresan sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias

Escucha y comprende mensajes sencillos Narra hechos personales o cercanos utilizando expresiones sencillas Describe personas, animales y lugares que conoce, con claridad y usando nuevo vocabulario ..

CONOCIMIENTOS Comprensin de textos Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo

Se expresa con pronunciacin, entonacin y gestos adecuados

Expresa con claridad lo que piensa y siente sobre un tema propuesto . ACTITUDES Muestra respeto al escuchar a los dems Se expresa con espontaneidad demostrando seguridad Demuestra respeto frente a las opiniones de los dems

Produccin de textos

COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA (VI Y VII ICLO) AREAS CURRICULARES Matemtica Comunicacin Ingls Arte Historia, Geografa y Economa Formacin ciudadana y cvica Persona, familia y relaciones humanas Educacin fsica Educacin religiosa Ciencia, tecnologa y ambiente Educacin para el trabajo

Tutora

CAPACIDADES

COMPETENCIAS EN EDUCACIN SECUNDARIA ( VI Y VII CICLO )

AREA HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA ORGANIZADOR Manejo de informacin COMPETENCIAS VI CICLO (1 grado) Maneja informacin relevante sobre procesos histricos, geogrficos y econmicos del Per, Amrica y el Mundo Comprende categoras temporales y de representacin espacial sobre los procesos histricos, geogrficos y econmicos en el Per, Amrica y el Mundo Formula puntos de vista personales y posiciones ticas sobre procesos histricos, geogrficos y econmicos

Identifica informacin sobre los procesos histricos, geogrficos y econmicos. Localiza en el espacio y el tiempo las principales caractersticas del geosistema Argumenta criterios propios en torno al rol que cumple la mujer ..

Comprensin espacio temporal

CONOCIMIENTOS Historia e historiografa. Fuentes de la historia Historia personal, familiar y su relacin con la historia local, regional y del pas Rol de la mujer en la historia del Per . ACTITUDES Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Per en el contexto mundial Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional ..

Juicio Crtico

COMO PROMOVER EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTABLECIDAS EN EL CURRICULUM? El trabajo docente en aula implica el dominio de los contenidos y el uso de recursos pedaggicos, metodolgicos y materiales apropiados para ir desarrollando sistemticamente las competencias que se pretenden en cada una de las reas curriculares. Segn sea el nivel educativo se ponderaran las acciones a realizar de modo que estas sean coherentes y pertinentes a las capacidades y competencias.

Debe recordarse que las competencias se logran en un proceso continuo a travs del desarrollo de capacidades, conocimientos , actitudes y valores debidamente articulados.

QU ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?

Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que sta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinacin de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelacin de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.

CMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES EN LA SESIN DE APRENDIZAJE?

LAS CAPACIDADES ARTICULADAS A UN CONTENIDO DIVERSIFICADO

GENERAN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

CAPACIDAD
APRENDIZAJES ESPERADOS
SON LOS LOGROS QUE SE ESPERAN ALCANZAR EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS DIVERSIFICADOS

LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

CUANDO APRENDEMOS SE ACTIVAN UN CONJUNTO DE PROCESOS COGNITIVOS (OPERACIONES MENTALES)

PROCESOS COGNITIVOS

Procesos cognitivos para recibir y reunir informacin

Procesos cognitivos para procesar, relacionar la informacin

Procesos cognitivos para comunicar Las respuestas

APRENDIZAJE ESPERADO

PROCESOS COGNITIVOS
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O MANIFESTACIN DE LA CAPACIDAD

CAPACIDAD

CAPACIDAD
NIVEL DE ENTRADA

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

NIVEL DE ELABORACIN

NIVEL DE RESPUESTA

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA

ANALIZA
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo

BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN

OBSERVACION SELECTIVA DE LA INFORMACION

DESCOMPOSICIN EN PARTES DE LA INFORMACIN

INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD APLICA

APLICA
Capacidad que permite la puesta en prctica de principios o conocimientos en actividades concretas

BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO

SECUENCIACIN DE PROCESOS Y ESTRATEGIAS

EJECUCINDE LOS PROCESOS

REFLEXIN DE LOS PROCESOS EJECUTADOS

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD FORMULA

FORMULA
Es la capacidad que permite inter relacionar elementos para presentar resultados, nuevas construcciones o solucionar problemas

BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN DE LOS ELEMENTOS

INTERRELACION DE ELEMENTOS

PRESENTACIN DE LAS INTERRELACIONES

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ORGANIZA

ORGANIZA
Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos o fenmenos, teniendo en cuenta determinados criterios.

BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN DE LOS ELEMENTOS A ORGANIZAR

DETERMINACIN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIN

ESTABLECIMIENTO DEL ORDEN O DISTRIBUCIN DE ELEMENTOS

DISPOSICIN DE LOS ELEMENTOS

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD SELECCIONA

SELECCIONA
Es la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propsito definido.

DETERMINACIN DE CRITERIOS O ESPECIFICACIONES

BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN DE MODELOS PROTOTIPOS

CONTRASTACIN DE LOS MODELOS CON LOS CRITERIOS

ELECCIN DEL MODELO

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD REPRESENTA

REPRESENTA
Es la capacidad que permite representar objetos mediante dibujos, esquemas, diagramas, etc

OBSERVAR EL OBJETO.

DESCRIPCIN DE LA FORMA Y UBICACIN DEL TODO Y SUS ELEMENTOS

GENERAR UN ORDEN O SECUENCIA DE REPRESENTACIN

REPRESENTACIN DE LA FORMA EXTERNA

REPRESENTACIN DE LOS ELEMENTOS INTERNOS.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ARGUMENTA

ARGUMENTA
Es la capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista

BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN

SELECCIN DE LA INFORMACIN QUE PERMITAR FUNDAMENTAR

ELABORACIN DE LA ESTRUCTURA DEL TEXTO / ELOCUCIN

ELABORACIN Y VERIFICACION DE LOS ARGUMENTOS

PRESENTACIN DE LOS ARGUMENTOS

PROCESOS COGNITIVOS Y MOTORES DE LA CAPACIDAD REALIZA

REALIZA
Es la capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u operacin

BUSQUEDA O RECEPCIN DE LA INFORMACIN (QU, POR QU Y CMO SE VA HACER,)

IDENTIFICACIN Y SECUENCIACIN DE LOS PROCEDIMIENTOS QUE INVOLUCRA LA REALIZACIN

EJECUCIN DE LOS
PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS POR EL PENSAMIENTO

TRANSFERENCIA DE LOS PROCEDIMIENTOS A SITUACIONES SIMILARES O EN OTRAS CONDICIONES

EVALUACIN DE LOS PROCESOS Y RESULTADOS OBTENIDOS.

I.PENSAMIENTO CREATIVO
Rasgos - Originalidad - Intuicin - Fluidez imaginativa - Fluidez asociativa - Fluidez analgica - Profundidad de pensamiento - Fluidez verbal - Fluidez figurativa - Flexibilidad adaptativa - Sensibilidad a los problemas Capacidades Especficas Produce, sintetiza, construye, disea, Elabora, genera... Intuye, percibe, anticipa, predice, interpreta, observa... Imagina, inventa, reproduce, diagrama... Conecta, asocia, relaciona, discrimina, selecciona... Relaciona, reproduce, descubre, integra... Explora, abstrae, infiere, investiga... Comunica, elabora... Extrapola, representa... Contextualiza... Identifica, interpreta...
Luis Facundo

2. PENSAMIENTO CRTICO
Capacidad para actuar y conducirse en forma reflexiva. Discriminando entre lo bueno y lo malo, lo conveniente y lo inconveniente. Implica asumir una posicin recta y segura ante lo que se dice y hace, reconociendo el error sin inmutarse por ello.
Luis Facundo

2. PENSAMIENTO CRTICO
Rasgos Anlisis y sntesis de la informacin Capacidades Especficas Percibe, distingue, discrimina, compara, contrasta, formula descubre, reconstruye... Organiza, distingue, selecciona, ordena, secuencia, categoriza, clasifica... Reflexiona, juzga, infiere, opina, sistematiza... Plantea, demuestra, infiere, corrobora, Resume, generaliza, argumenta... Autoevala, retroalimenta, sistematiza...
Luis Facundo

Interpretacin de la informacin

Valoracin apreciativa

Exposicin de razones

Autorregulacin

PENSAMIENTO CRTICO
Interesa el procesamiento de la informacin que se recibe en el aula. La aplicacin de esas facultades de procesamiento En las situaciones de la vida diaria que se presentan fuera del saln de clase.

Luis Facundo

TOMA DE DECISIONES
Supone elegir una alternativa que nos parezca suficientemente racional, de tal manera que permita maximizar el resultado esperado.

Luis Facundo

TOMA DE DECISIONES
Rasgos Capacidades Especficas

- Visin prospectiva - Actuacin autnoma - Discriminacin selectiva

Anticipa, predice, imagina, intuye... Asume, discrepa, elige... Reflexiona, analiza, jerarquiza, prioriza...

- Actuacin asertiva

Juzga, enjuicia, revisa, utiliza, aplica, evala...

Luis Facundo

TOMA DE DECISIONES
1.- DEFINO LA META

2.- IDENTIFICO LOS OBSTCULOS PARA LOGRAR LA META

3.- DEFINO LAS ALTERNATIVAS

4.- LAS ORDENO

5.- ELIGO LA MEJOR

Luis Facundo

SOLUCIN DE PROBLEMAS

Activa los procesos del pensamiento

necesarios
Para resolver y analizar situaciones Que siendo difciles; o complejas Tratan de encontrar respuestas satisfactorias a tales situaciones.
Luis Facundo

SOLUCIN DE PROBLEMAS
Rasgos - Agudeza perceptiva - Reflexin lgica - Actuacin adaptativa Capacidades Especficas Identifica, descubre, observa... Analiza, deduce, infiere, formula... Juzga, enjuicia, revisa, evala, utiliza, aplica... Clasifica, selecciona, compara, jerarquiza... Anticipa, predice, imagina, intuye... Extrapola, planifica, disea, experimenta, organiza, elabora... Explora, adecua, adapta, interpreta...
Luis Facundo

- Discriminacin selectiva

- Visin prospectiva - Pensamiento estratgico

- Flexibilidad de pensamiento - Autonoma

Asume, discrepa...

EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DEL PENSAMIENTO MEDIANTE LA PRACTICA DEL PENSAMIENTO CRTICO

Robert Ennis (1989), Define el PENSAMIENTO CRITICO, como un pensamiento reflexivo y razonable que se centra en que la persona pueda decidir que creer o hacer.

Este pensamiento: Es reflexivo, porque analiza resultados, situaciones,

del propio sujeto o de otro.

Es razonable, porque predomina la razn sobre otras dimensiones del pensamiento. Cuando el alumno, es capaz de analizar situaciones, informacin, argumen tos, busca la verdad en las cosas y llega a conclusiones razonables en base de criterios y evidencias.

Es evaluativo, y que al decidir que creer o hacer implica un juicio de valor de las acciones y situaciones que se presentan.

Luis Facundo Antn

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Finalmente Ennis, Dice que el pensamiento crtico Incluye tanto la resolucin de problemas Como la toma de decisiones, ya que el pensamiento crtico se evidencia en la resolucin de situaciones problemticas y que requieren de una posicin y accin frente a ello.

Luis Facundo Antn

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Para Petter, Faccione

Pensamiento Crtico, es el juicio auto regulado y con propsito, que da como resultado interpretacin, anlisis, evaluacin e inferencia, como tambin la explicacin de las consideraciones de evidencia, conceptuales, metodolgicas, o contextuales en las cuales se basa ese juicio

Luis Facundo Antn

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PETER A. FACCIONE.

Pensamiento crtico es: ...la habilidad de analizar hechos, generar y organizar ideas, defender sus opiniones, hacer comparaciones, hacer inferencias, evaluar argumentos y resolver problemas.

Luis Facundo Antn

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ROBERT ENNIS

MATHEW LIPMAN

HARVEY SIEGEL

CORRIENTES DE PENSAMIENTO CRTICO

JOHN McPECK

PETER FACIONE

RICHARD PAUL

Luis Facundo Antn

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Gua para un pensamiento crtico

1.

Rene toda la informacin 2. Entiende todos los conceptos 3. Pregunta de dnde viene la informacin 4. Analiza la fuente 5. Pone en duda las conclusiones 6. Acostumbra la incertidumbre 7. Examina todo el conjunto 8. Generar nueva/distinta informacin
Adaptado en parte del libro electrnico Ciencias de la Tierra y del Mundo Ambiente (s/f)

Luis Facundo Antn

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Bien Informada

Coraje Intelectual

Caractersticas del P.C

Mente Abierta

Cuestionamiento Permanente
Luis Facundo Antn

Valoracin Justa
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Caractersticas del pensamiento crtico

Para entender mejor el pensamiento crtico es necesario caracterizarlo, conocer sus rasgos ms relevantes. El pensador crtico ideal es una persona: Bien informada.-

Maneja informacin relevante, sabe obtener y utilizar la informacin pertinente, diligente en la bsqueda de la informacin relevante. Debe, evaluarse y utilizar efectivamente la informacin.

Luis Facundo Antn

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Mente abierta.- Es capaz de aceptar las ideas y concepciones de los dems, aunque no este de acuerdo. Reconocer que el otro puede tener la razn, que nosotros podemos estar equivocados, y que, por lo tanto, necesitamos cambiar nuestra forma de pensar y actuar.

Valoracin justa.- Es capaz de otorgar a las opiniones y sucesos el valor que objetivamente merecen, sin dejarse influenciar por los sentimientos ,emociones, es prudente al emitir juicios de valor.

Luis Facundo Antn

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Cuestionamiento permanente.- Siempre se pregunta el por qu de las cosas. Indaga para dar respuesta a sus interrogantes.

Coraje intelectual.- Permite afrontar con entereza y decisin las situaciones difciles, y exponer con altura nuestros planteamientos. Es mantenerse firme ante las crticas de los dems. Es decir ser honesto con nosotros mismos al plantear nuestras ideas, sin dejarse amedrentar.

Luis Facundo Antn

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PASOS PARA APLICAR EL PENSAMIENTO CRTICO

Identifique la habilidad a desarrollar 2.- Defina y explique en que consiste la habilidad 3.- Ubique la habilidad en la jerarqua de las habilidades de pensamiento 4.- APLICACIN .Realice con los estudiantes los ejercicios propuestos ya sea dentro o fuera del aula. 5.- REPASO. Haga que los estudiantes evoquen lo que hacen cuando estn desarrollando un ejercicio sobre una habilidad determinada 6.- REFLEXIN . Haga que los estudiantes reflexionen sobre la importancia y utilidad de la habilidad que ejercita. 7.- ACTIVIDADES FUERA DE LA ESCUELA. Programe anticipadamente prcticas para ejercitar fuera de clase las distinta habilidades del pensamiento crtico.
1.Luis Facundo Antn 42

LOS NIVELES DEL PENSAMIENTO CRTICO

Luis Facundo Antn

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NIVELES DEL PENSAMIENTO CRTICO (Maureen Priestley)

NIVELES CRTICO HABILIDADES
METACOGNICIN EVALUAR JUZGAR / CRITICAR RESOLUCIN DE PROBLEMAS GENERALIZAR RESUMIR / SINTETIZAR ANALIZAR PREDECIR / ESTIMAR IDENTIFICAR CAUSA EFECTO DESCRIBIR / EXPLICAR CATEGORIZAR / CLASIFICAR COMPARAR / CONTRASTAR INFERIR SECUENCIAR ( ORDENAR) RECORDAR IDENTIFICAR DETALLES DISCRIMINAR OBSERVAR PERCIBIR
Luis Facundo Antn 44

INFERENCIAL

LITERAL

DONDE NOS LLEVA EL CAMINO DEL PENSAMIENTO CRTICO

1.- Los alumnos muestran poseer mayor capacidad de perseverancia 2.- Reducen sus conductas impulsivas 3.- Se muestran capaces de imprimir mayor flexibilidad de su pensamiento. 4.- Los alumnos estn conscientes de sus procesos de pensamiento , hecho al que se le denomina METACOGNICIN. 5.- Los alumnos comienzan a buscar activamente problemas que les brindarn la oportunidad de definir, planear, aplicar y revisar. 6.-Los alumnos muestran igualmente un aumento en la transferencia de informacin que rebasa el contexto escolar de aprendizaje. 7.- Los alumnos manifiestan un aumento en su habilidad de expresin.

Luis Facundo Antn

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Aspectos involucrados en la enseanza del pensamiento crtico

A.- EN EL MAESTRO . CONOCIMIENTO DEL P. C. - QU ES? . PROMOCIN DEL P. C. - QUE ESTRATEGIAS Y TCNICAS USAR? . CMO EVALUAR SU DESARROLLO - QU INSTRUMENTOS UTILIZAR PARA EVALUAR LOGROS? B.- EN EL ESTUDIANTE . CONOCIMIENTO Y UTILIDAD DEL P. C. - QU ES Y PARA QU SIRVE? . APLICACIN DEL P. C. - QUE ESTRATEGIAS Y TCNICAS USAR? . EVALUACIN DE SU NIVEL DE DESARROLLO DEL P. C. - QUE HABILIDADES HE DESARROLLADO?

Luis Facundo Antn

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ANLISIS DE INFERENCIAS

El Estado se compone de hombres Los hombres son organismos Luego: El Estado es un organismo

Las patas ponen huevos La mesa tiene patas Luego: La mesa pone huevos

Si Juan es to de Mara y Mara es ta de Juana Entonces: Juan es to abuelo de Juana

Luis Facundo Antn

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IDENTIFICACIN CAUSA - EFECTO

rbol de Problemas E F E C T O S C A U S A S

IMPACTO MAYOR

PROBLEMA CENTRAL

Luis Facundo Antn

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ESQUEMA PARA ANALIZAR

ARGUMENTOS

CONTEXTO METODOLOGA

TESIS O IDEA PRINCIPAL

PROPSITO

CONSECUENCIAS

Luis Facundo Antn

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P. N. I.
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE

Luis Facundo Antn

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IDEA: Se deben eliminar todos los asientos de los autobuses.

P: Podran caber ms personas en un autobs.

Seria ms sencillo subir y bajar del autobs. Seria ms econmico fabricar y reparar los autobuses.

N: Los ancianos y los invlidos no podran utilizar

los autobuses. Los pasajeros se caeran si el autobs se detiene violentamente. Sera muy difcil llevar las bolsas con las compras o los nios pequeos.

I: Podra traer como consecuencia la fabricacin de dos tipos

de autobuses: unos con asiento y otros sin ellos. El mismo autobs podra llevar a cabo mayor cantidad de trabajo. La comodidad tiene menos importancia en un autobs.
Luis Facundo Antn 51

PRCTICA: Todos los estudiantes deberan pasar tres meses de cada ao ganando dinero. Las personas deberan usar distintivos para indicar si ese da estn de buen humor o no.

Luis Facundo Antn

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ALGUNAS ESTRATEGIAS DEL PENSAMIENTO CRTICO PARA RESOLVER PROBLEMAS

1.- Situaciones problemticas Procedimientos . Narracin de un hecho . Formulacin de interrogantes . Discusin grupal

2.- Resolucin de problemas Procedimientos . Planteamiento del problema . Formulacin de soluciones . Discusin grupal
Luis Facundo Antn 53

PENSAMIENTO CRTICO

JUICIO CRTICO
Procedimientos . Planteamiento de la situacin . Formulacin de interrogantes . Resolucin de interrogantes de manera grupal o individual . Presentacin y discusin de los juicios crticos

Luis Facundo Antn

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APLICACIN DE RESOLUCION DE PROBLEMAS A DISTINTAS AREAS CURRICULARES

SITUACION PROBLEMTICA AREAS CURRICULARES TEMAS A DESARROLLAR COMUNICACIN INTEGRAL Narracin sobre condiciones de vida de los migrantes en el Per o en el extranjero CTA Los migrantes colonos y la destruccin del ecosistema en la selva CIENCIAS SOCIALES Los flujos migratorios sierra costa en el Per y la formacin de los asentamientos humanos LOGICO MATEMTICA Distribucin de la poblacin migrante por regiones y elaboracin de porcentajes, cuadros y tablas estadsticas PERSONA, FAMILIA Tipos de familia y costumbres en migrantes Y SOCIEDAD urbanos EDUCACIN RELIGIOSA Presencia de cultos diversos en migrantes

MIGRACIN

H A B I L I D A D E S

A C T I V I D A D E S

INGLES

Aparicin del spanglish en la sociedad americana y sus consecuencias

Luis Facundo Antn 55

MATRIZ DE ORGANIZACIN DE COMPONENTES PARA PROMOVER EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO

SITUACION PROBLEMTICA AREAS CURRICULARES TEMAS A DESARROLLAR HABILIDADES ACTIVIDADES

Luis Facundo Antn

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PENSAMIENTO CRTICO Y AREA CURRICULAR

HABILIDAD DEL PENSAMIENTO CRTICO

AREA DE COMUNICACIN
CAPACIDADES DE AREA . EXPRESIN ORAL

. COMPRENSIN LECTORA
. PRODUCIR TEXTOS ESCOLARES CAPACIDADES ELABORA ANALIZA INTERPRETA- RESUME CONTENIDO LA ESTRUCTURA DEL RELATO
Luis Facundo Antn 57

ACTIVIDADES DE PENSAMIENTO CRTICO

CONTENIDO : LA ESTRUCTURA DEL RELATO

MARCO Especifica lugar y poca de los hechos Presenta algunos de los personajes que van a intervenir Acontecimiento inicial Suceso o problema que desencadena actuacin de personajes Se inicia con la reaccin de algn personaje ante el acontecimiento inicial Contina con el conjunto de acciones que llevan a cabo los personajes Solucin del problema planteado en el acontecimiento inicial Los hechos de la trana se cuentan de principio a fin El narrador puede alterar el orden temporal de la historia

TRAMA

Respuesta o nudo

Resolucin o desenlace

Lineal o cronolgico ORDEN No lineal

Luis Facundo Antn

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ACTIVIDADES DE PENSAMIENTO CRTICO

-Elabora juicio crtico sobre el contenido de la narracin -Analiza las caractersticas de los personajes -Resume el argumento de la narracin -Inventa un desenlace distinto -Identifica los momentos de la trama en la narracin

Luis Facundo Antn

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ACTIVIDADES ORGANIZADOS EN GRUPOS DE TRABAJO SEGN NIVEL EDUCATIVO, IDENTIFICAN COMPETENCIAS Y PROPONEN ESTRATEGIAS DIDACTICAS RELACIONADOS CON SU LOGRO

MUCHAS GRACIAS