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Juni 2012 Biologie GK - OHG

Protokoll zur Wasserqualitt anhand der pflanzlichen und tierischen Zeigerorganismen


Lukas, Max, Patrick, Torben, Joseph 1

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Inhaltsverzeichnis
A. Einleitung: ................................................................... 3 B. Arbeitsprotokolle ......................................................... 3
1. Protokoll (8.06.2012): Orientierung und erste Schritte ...................................................... 3 2. Protokoll (12.06.2012): Mikroskopieren und auswerten der Proben des Saaler See ..................................................................................................................................................................... 6 3. Protokoll (15.06.2012): .................................................................................................................. 7

C. Lageplan, Liste der Arten ............................................. 8


1. Fundorte .............................................................................................................................................. 9 Saaler Mhle ...................................................................................................................................... 9 Schulbiotop ........................................................................................................................................ 9 3. Statistik ................................................................................................................................................ 9 Beste Fundorte: ................................................................................................................................ 9 Gteklassen: ................................................................................................................................... 10

D. Bewertung ................................................................. 10
1. Saaler See ........................................................................................................................................ 10 2. Schulbiotop ..................................................................................................................................... 11 2

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A. Einleitung:
Oft fhrt man mit dem Fahrrad am Saaler See vorbei, worin sich viel Mll befindet und sich so mancher Fulnisgeruch verbreitet. Doch inwiefern ist dieser See belastet? Und ist das Schulbiotop sauberer? Anhand der Gewssergteklasse kann der Grad der Belastung von Gewssern berechnet werden. Im Folgenden werden der Saaler See und das Schulbiotop anhand tierischer und pflanzlicher Zeigerorgansimen in verschiedene Tendenzen ausgewertet. Somit sollen die Unterschiede beider Gewsser errtert werden.

B. Arbeitsprotokolle
1. Protokoll (8.06.2012): Orientierung und erste Schritte
Die erste Stunde wurde durch Frau Rathmann geleitet, in der die Aufgaben und Ziele erklrt und nher erlutert wurden: Aufgabe der anzahlmssig hnlichen Gruppen sei es Wasserproben aus dem Saaler See und dem Schulbiotop zu nehmen, mithilfe von einem Planktonnetz und Sammelglser. Durch Mikroskopieren und Bestimmung der Produzenten und Konsumenten, anhand von Literatur, sollte als Ergebnis die Bestimmung beider Gewsser in eine Gteklasse erfolgen, die durch verschiedene Kriterien gekennzeichnet wird. In der zweiten Stunde erfolgte das selbstndige Arbeiten. Aufgrund der gnstigen Sitzposition fanden sich Lukas, Patrick, Max und Joseph zusammen (Torben war zu diesem Zeitpunkt krank). Zuerst erfolgte die Arbeitsteilung, die fr eine individuelle Entlastung sorgt und die Vorteile der Gruppenarbeit nutzt um in einer effizienten Weise, das Ziel zu erreichen. Folgende Punkte wurden vergeben (Aufteilung): 1. Zeichnungen: Jeder fertigt nach Vorgabe 2 pflanzliche und 2 tierische Zeichnungen an. 2. Lageplan/Liste der Artnamen: Joseph ist in dieser Verantwortung, da sie stark mit dem ersten Arbeitsprotokoll zusammenhngt. 3. Arbeitsberichte: Joseph, Max, Patrick und Torben. Jeder Person wird eine Stunde zugeteilt 4. Bewertung: Lukas bewertet die Liste und ordnet die Gteklasse zu. Anschlieend Ergnzung, Korrektur und mgliche Vernderung durch Rest der Gruppe 5. Materialbeschaffen: Max und Patrick sind verantwortlich, jedoch ist fr das Aufrumen jeder aufgefordert. Das Mikroskopieren ist individuell, somit auch das Materialbeschaffen 6. Organisation/Koordination: Schritte von Wasserprobe, ber Mikroskopieren und letztendlich bis hin zur Bewertung erfolgen mithilfe des zeitlichen Ablauf, aufgrund der ungewissen Ergebnisse und Verlauf bei der Wasserprobe. Somit begnstigt die Flexibilitt die Anpassungsfhigkeit an die Ergebnisse, gleichzeitig sollte zgig gearbeitet werden um Zeitdruck zu vermeiden. Austausch der individuell ausgefertigten Arbeiten erfolgt ber 3

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Nach der Arbeitsteilung besorgten sich Max und Patrick 1 Korb und 2 Sammelglser, damit ein Teil der Gruppe mit einem vollen Sammelglas schon mikroskopieren kann. Durch gemeinsame Diskussion einigte man sich auf den Saaler See als erstes zu untersuchende Gewsser. Folgende Punkte wurden geklrt im Aspekt der Vorgehensweise: 1. Stellen zur Probeentnahme: Um eine mglichst durchschnittliches und reprsentatives Ergebnis zu erhalten, war es ntige nicht nur eine Stellen zu untersuchen, sondern Stichproben aus verschiedenen Stellen zu entnehmen, da der Saaler See sehr gro ist. Um also eine begrndete Bewertung ber die Gewsser treffen zu knnen, gehen wir nach dem Prinzip des Saprobien System vor (Gteklasse des Organismus x Hufigkeit). Mehrere Proben an verschiedenen Stellen steigern also die Objektivitt und Aussagekrftigkeit, da man einerseits viele verschiedene Arten einfngt, andererseits die Hufigkeit feststellen kann. Ansonsten wre die Wahrscheinlichkeit hoch, anhand weniger Beispiele den See falsch einzuordnen, da ein See nie die Kriterien einer Gteklasse zu 100 Prozent erfllt. Da die von Menschen erschaffene Regeln stimmen also nicht mit der Natur bereinstimmen, wollen wir anhand der Beispiele eine allgemeine Tendenz bestimmen. Sinnvoll wurde zudem erachtet sowohl stehende Gewsser als auch Zuflussgebiete zu betrachten, da sich in den beiden Gebieten unterschiedliche Arten aufhalten. Auerdem suchten wir uns schattige, sonnige und litoral stark oder weniger stark ausgebildete Stellen aus. 2. Auswertung: Zuerst erfolgt die Bestimmung der gefundenen Arten, von denen einige auch skizziert werden. Die mit der Literatur bestimmten Arten werden in einer Liste zusammengetragen und schlielich von Lukas interpretiert. Dabei unterscheiden wir zwischen Pflanzen- und Tierarten und zwischen dem Saaler See und dem Schulbiotop. Wichtig ist dabei auch die nhere Ausfhrung der Hufigkeit. Insgesamt wurden an 9 Stellen Proben entnommen mit unterschiedlichem Erfolg. Die Punkte wurden im Lageplan gekennzeichnet und deren Charakteristika notiert. 1. Stelle: Die erste Stelle, die sich am Lagerfeuer befindet, stellte einen Fehlschlag dar. Zum einen war dort eine starke Litoralausbildung festzustellen, jedoch war auch viel Dreck vorhanden und entsprechend eine niedrige Sichttiefe. Patrick der eine Probe entnehmen wollte wirbelte das Wasser stark auf und im Netz wurde nur abgestorbenes organisches Material gefunden. Jedoch waren auf der Wasseroberflche viele Libellen und Wasserlufer zu erkennen. Im Wasser schwammen zudem einige kleine Fische, die sich jedoch nicht fangen lieen. 2. Stelle: Aus unseren Fehler lernten wir und wir untersuchten eine Stelle an der der Mhlenbach zufloss. Dort erhofften wir mehr Arten, was auch der Fall

Kommunikation durch E-Mail, das eine offene Diskussionsplattform ermglicht, in der alle Beteiligten alle Ergebnisse und Meinungen durch die Mail erhalten.

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war. Das ganz Glas wimmelte von Tierchen und Algen. Charakteristisch fr die Stelle war seine starke Bewachsung, Windstille und eingeschrnkte Begehbarkeit durch Menschen, somit eine naturbelassene Stelle (auch als Geheimplatz in unserer Gruppe bekannt). Mckenschwrme kreisten ber dem Wasser und im Wasser waren viele Fische zu sehen. Das volle Sammelglas nahmen Lukas und Max zurck in die Schule um es zu untersuchen. 3. Stelle: Die dritte Stelle war wiederum nicht so erfolgreich, aufgrund des sehr klaren Wassers und somit Mangel an Tieren oder Pflanzen. 4. Stelle: Diese Stelle war durch eine mittlere Sichttiefe gekennzeichnet und Windstille. Durch die Bltter und ste der Bume war sie zudem schattig und khl. Es waren weniger kleine Organismen zu fangen, sondern nur kleinere Fische und eine Wasserschnecke. Stelle: Auch hier war es schattig und die Sichttiefe gering. Jedoch war viel Dreck und Ablagerung, sodass nur wenige bis keine Lebewesen zu fangen waren. Stelle: Ab diesen Punkt erreichten wir den weniger schnen Bereich des Sees. Der Gestank wies auf eine gewisse Fulnis das durch die vielen Abflle, ste und Bltter im Wasser festzumachen war. Diese behinderten zudem eine erfolgreiche Probe, da sich im Netz immer wieder nicht zersetzte Abfallstoffe verfingen, was uns auf eine niedrige Anzahl von Destruenten hinwies. Stelle: An dieser Stelle befand sich ein Steg zum Angeln und das Wasser war sehr tief, die Sichttiefe weniger. Jedoch konnte man Sand am Boden erkennen. Neben wenigen Wasserflhen konnte Patrick auch hier nicht einfangen, sowohl auf der Wasseroberflche als auch auf dem Boden. Stelle: Die weitesten Auslufe des Sees waren neben der Insel, wo die Wassertiefe teilweise nur etwa 10 Zentimeter hoch war. Der Boden war nicht zu erkennen aufgrund der vielen Bltter und Abflle. Neben sten und vielen Flaschen war auch ein Fuball zu erkennen. An dieser Stelle gab es weder viel Licht, noch Zirkulation und man hatte den Eindruck einer Pftze. Entsprechend konnte Patrick keine Lebewesen feststellen. Der See, an dieser Stelle, zeigte den Einfluss von den Menschen auf die Natur und erinnert an die Verantwortung.

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Aufgrund der fortgeschrittenen Zeit traten Patrick und Joseph den Rckweg an. In der Schule hatten Lukas und Max schon einige Tiere und Pflanzen mikroskopiert und bestimmt. Zur spteren Untersuchung wurden die Proben beschriftet und gekhlt gelagert. Fr die nchste Stunde wurde beschlossen, weiter mit den Mikroskopen zu arbeiten, sodass mglichst viele Arten bestimmt werden und jeder mindestens 4 Zeichnungen hat. Insgesamt konnten die Ziele der Stunde eingehalten werden und Erfahrungen gesammelt werden in der aktiven Untersuchung. Jedoch hatten wir uns mehr Lebewesen erhofft und die Probenahme war sehr zeitaufwendig. Geschrieben von Joseph Choi

9. Stelle: Die letzte Stelle war weniger dreckig, das Wasser war aber nahezu schwarz. Passend dazu schwamm eine Cola-Flasche im Wasser. Und auch hier waren wenige Lebewesen zu fangen. Nur einige wurmhnliche Tiere.

2. Protokoll (12.06.2012): Mikroskopieren und auswerten der Proben des Saaler See
Am Anfang der Dienstagsstunde fanden wir uns wieder in den Gruppen zusammen und erluterten Torben, der neu zu unserer Gruppe gestoen war, unser geplantes Vorgehen, seine Rolle dabei und die zu bearbeitenden Aufgaben, woraufhin wir kurz seine Fragen beantworteten um anschlieend fortzufahren. Als nchstes teilte sich die Gruppe erneut auf. Whrend Lukas und Max die Mikroskope aufbauten und versuchten ihre in der vorherigen Stunde begonnene Arbeitet mit ihren Proben zu vollenden, nahm der Rest der Gruppe Proben aus dem Zweiten Becherglas, um die verschiedenen Stellen des Sees abzudecken. Dabei mussten wir jedoch feststellen, dass die greren Organismen, wie z.B. ein gefangener Fisch und eine Schnecke bereits verendet waren und das organische Material auf den Boden abgesunken war, wodurch das Wasser einen hellen durchscheinenden Grnton angenommen hatte. Problematischer war jedoch, dass der von Max nur zur Hlfte skizzierte Organismus ber das Wochenende vertrocknet war, was die Beendigung seiner Skizze erschwerte, weshalb er einen Abbildung des bereits bestimmten Organismus, aus einem der vorliegenden Bcher zu Hilfe nahm um seine Zeichnung zu vollenden. Um reprsentative Proben aus dem Becherglas zu gewinnen, einigten sich Patrick und Joseph whrenddessen, dass es am besten wre, das Wasser erst leicht aufzuwirbeln, um auch die Lebewesen, die sich auf dem Grund des Becherglas befanden leichter einfangen zu knnen, und dann mit der Pipette eine Probe zu nehmen, bevor man sich abschlieend einen oder mehrere Organismen aussuchte und den Rest der Pipette entleerte um die verbleibende Probe dann in die Kuhle der Glasscheibe zu geben. Die weitere Zeit, die Max und Lukas bentigten um ihre angefangenen Skizzen zu vollenden, nutzte der Rest der Gruppe um sich bereits ber die verschiedenen Bioindikatoren und ihre Gteklassen zu informieren, um die folgende Arbeit zu erleichtern. Daraufhin wurden die Rollen getauscht und whrend sich nun Max und Lukas mit der Bedeutung ihrer Ergebnisse auseinander setzten, begannen Torben Joseph und Patrick ihre Proben zu Mikroskopieren. Dafr musste sie diese

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erst einspannen, und dann umsichtig das Mikroskop justieren, bis sie einen geeigneten Organismus in angemessener Gre zu erkennen war. Jedoch gab es das Problem, dass sich die Konsumenten hufig bewegten und somit das Zeichnen erschwert wurde. Auf Nachfrage gab uns Frau Rathmann allerdings den Ratschlag ein Paar Watteflusen auf die Probe zu geben, damit sich die Organismen darin Verfangen, whrend einige Gruppenmitglieder von Frustration getrieben eher die Idee dem Organismus den Gar auszumachen favorisierten, was sie jedoch unterlieen. Auch problematisch war die genaue Bestimmung der Standorte, an denen die jeweiligen Proben genommen wurden, da die Organismen teils so klein waren, dass sie beim Fischen nicht weiter aufgefallen und somit ihr Standort nicht protokolliert worden war. Doch konnte dies durch die Beschreibungen des Wassers der Standorte und das vorher angeeignete Wissen ber die Gteklassen eines Sees, sowie das Vorkommen von hnlichen Bioindikatoren, relativ gut behoben werden. Daraufhin endete die Stunde auch schon, doch hatte inzwischen jeder einen oder mehrere Proben Mikroskopiert und sich ber Bioindikatoren und Gteklassen informiert, weshalb wir beschlossen, dass wie in der nchsten Stunde Proben aus dem Biotop nehmen wrden. Geschrieben von Patrick Zillessen

3. Protokoll (15.06.2012):
Zu Beginn der Doppelstunde am Freitag, den 16.06 fanden wir uns zunchst in den Gruppen wieder zusammen. Nach einer kurzen Absprache unter den Gruppenmitgliedern wurde deutlich, dass fast jeder noch mindestens 2 Zeichnungen anfertigen musste. Damit nicht jeder von uns die gleichen Zeichnungen hat, ging Max hinaus zum Biotop, um eine neue Wasserprobe zu holen, da in der alten kaum pflanzliche Lebewesen vorhanden waren. Die anderen bauten whrenddessen die Mikroskope auf, die auch sofort von Lukas und Patrick genutzt wurden. Joseph und Torben schnitten zuerst eine Wasserpest mit dem Skalpell zurecht um sie anschlieend unter dem Mikroskop genauer betrachten zu knnen. Da wir als Gruppe nur ber 3 Mikroskope verfgten, beschftigte sich Torben damit, die Artenliste zu vervollstndigen. Dabei viel besonders auf, dass wir in der Gruppe hauptschlich Kleinstlebewesen mikrokopiert hatten und kaum Pflanzen. Zudem stellte sich immer wieder die frage; welches Tier gerade mikroskopiert wurde. Diese Frage konnte jedoch meistens mit Hilfe von Frau Rathmanns Fachliteratur und von ihr persnlich gelst werden. Nachdem Patrick und Lukas mit dem zeichnen fertig waren konnten die anderen drei die Mikroskope nutzen und ihre Zeichnungen komplettieren. Probleme stellten sich dabei vor allem bei den noch lebendigen Lebewesen, da man sie immer wieder neu unter dem Mikroskop suchen musste. Geschrieben von Torben Wollschlger Die zweite Stunde der Doppelstunde am Freitag den 15.06.2012 verbrachten wir hauptschlich damit, Organismen aus dem Schulbiotop zu mikroskopieren und zu bestimmen, um unsere Artenliste zu vervollstndigen. Um hier eine groe

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Produktivitt zu erreichen, arbeiteten wir an drei Mikroskopen gleichzeitig, sodass immer mindestens drei Gruppenmitglieder gleichzeitig Mikroskopieren konnten, wobei die zwei brigen hauptschlich damit beschftigt waren, die unter dem Mikroskop gesehenen Arten in der von Frau Rathmann gestellten Fachliteratur zu suchen, um deren Bedeutung zur Einordnung der Gewsser in ihre Gewsserklassen herauszufinden. Dabei wechselten wir uns regelmig an den Mikroskopen ab, sodass jedes Gruppenmitglied stndig beschftigt war und jeder im selben Mae in die Arbeit integriert war. Des weiteren stellten wir in dieser Stunde auch noch unsere Zeichnungen der Organismen fertig, wobei wir in dieser Stunde hauptschlich auf der Suche nach pflanzlichen Organismen waren, die wir in den zuvor betrachteten Proben vernachlssigt haben, auch aus dem Grund, dass sie im Vergleich zu den verhltnismig groen Wasserflhen, die in fast jeder Probe sofort erkennbar wurden, eher kleine Organismen sind und auch seltener zu finden waren. Whrend man die Wasserflhe und viele andere Organismen schon mit dem bloen Auge sehen kann, musste man beim mikroskopieren pflanzlicher Organismen wie Plankton schon genauer hingucken und auf die 400-fache Vergrerung gehen, um diese zu erkennen. Beim zeichnen der pflanzlichen Organismen fiel auf, dass man unter dem Mikroskop von den einzelnen Pflanzenzellen eigentlich nur die grnen Chloroplasten und die Zellwnde erkennen konnte, die anderen Zellorganellen allerdings nicht sichtbar waren. Da die Chloroplasten allerdings unserer Meinung nach in sehr groen Mengen vorkamen, kamen wir zu der berzeugung, dass diese Organismen aufgrund des Mangels an Sonnenlicht sehr viele Chloroplasten haben mssen, um in der Zeit, in der Sonnenlicht ankommt, mglichste viel Sauerstoff, Wasser und Kohlenhydrate produzieren zu knnen. Da wir allerdings kaum Erfahrungen auf diesem Gebiet haben, knnen wir nicht sagen ob die Zellen im Vergleich zu anderen Pflanzenzellen aus anderen Gewssern viele oder wenige Chloroplasten haben. Es wre interessant, in diesem Zusammenhang noch mehr Gewsser zu untersuchen, um genauer zu untersuchen, ob die von uns mikroskopierten Zellen vergleichsweise viele Chloroplasten beinhalten, da man auch dadurch Rckschlsse auf die Gewsserklasse machen kann. Im Anschluss an das Mikroskopieren diskutierten wir noch kurz darber, wie wir das Protokoll gestalten sollten, um fr eine einheitliche Struktur und Ausfhrlichkeit zu sorgen. Wir beschlossen, dass wir unsere Ergebnisse in einer Rundmail herumschicken und so jeder das Gesamtprodukt unserer Arbeit sehen und Verbesserungsvorschlge geben kann. Dadurch kann auch jeder Einfluss auf die ursprnglich von Lukas verfasste Deutung nehmen, sodass sicher gestellt ist, dass die Deutung allgemein gltig fr die Meinung der gesamten Gruppe ist. Geschrieben von Max Schulz

C. Lageplan, Liste der Arten


Die Arten werden durch zwei verschiedenen Methoden dargestellt. Einmal unter dem Aspekt der Fundorte und dann durch die Klassifizierung der Gteklassen

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1. Fundorte
2. Stelle Saaler Mhle Libellenlarve, Rote Zuckmckenlarve (Acantholeberis currirostris), Rckenschwimmer, weie Schwefelbakterie, Daphnia Pulex (Wasserfloh), Stylania Sacustris, Flohkrebs, Epeorus Wasserschnecke (Acantholeberis curriostris), Ruderflusskrebs (canthocamptus), Blasenschnecke, Flussschwimmschnecke Steinfliegenlarve, Hydropsyche Teichbinse (Schoenoplectus) Wasserpest, Paramecium bursaria, Pellia endiviifolia Schilfrohr (Phragmites australis) Schulbiotop Rote Zuckmckenlarve (Acantholeberis currirostris), Wimpertierchen (Ciliophora, Ciliata) Tiere

4. Stelle

8. Stelle 1. Stelle 2. Stelle 8. Stelle

Grner Wasserfaden, Volvose cureus, Seeplankton

Pflanzen

3. Statistik
Beste Fundorte:
x-Achse: Anzahl der verschiedenen Arten, y-Achse: Fundorte/Klassen

Saaler See
5

Schulbiotop

8. Stelle

4. Stelle

2. Stelle . Konsumenten Produzenten 1. Stelle . Konsumenten Produzenten

2. Stelle

1. Stelle 0

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Gteklassen (ungefhr):
Saaler See 4 6 8 10

Schulbiotop
V IV Anzahl III II I 0 0,5 1 1,5 2 Anzahl

V IV III II I 0 2

D. Bewertung
1. Saaler See
Zum Saaler See ist zunchst zu sagen, dass er eine auffallende Vielfalt an verschiedenen Wasserqualitten aufweist. Einerseits gibt es Areale wie den Uferbereich nahe der Grillhtte, die bereits augenscheinlich eine uerst schlechte Wasserqualitt vermuten lassen und andererseits Bereiche wie den Bachabfluss, die wesentlich klareres Wasser aufweisen. Dies zeigt, dass sich eine klare Zuordnung zu einer bestimmten Gteklasse schwer gestaltet. Jedoch lsst sich eine Tendenz feststellen, die wir anhand unserer Gewsserproben des Saaler Sees nun vermuten knnen. Wir wrden den Saaler See insgesamt in die Gteklasse II-III (-mesosaprob bis a- mesosaprob) einordnen. Auf Grund der starken Unterschiede innerhalb der Wasserqualitt haben wir Produzenten und Konsumenten von den unterschiedlichsten Gteklassen identifizieren knnen. So stehen z.B. die von uns gefundenen Libellen- und Steinfliegenlarven fr die Gteklasse I. Die rote Zuckmckenlarve, welche wir ebenfalls im Saaler See gefunden haben, steht hingegen fr Gteklasse V. Darber hinaus haben wir einige Weichtiere wie den Canthocamptus und die Basenschnecke gefunden, welche fr eine gute Wasserqualitt (I-II) sprechen. Auffallend war auerdem die Hufigkeit, mit der manche Organismen in unseren Proben vertreten waren. So neigten z.B. der Wasserfloh Acantholeberis curvirostris oder der Produzent Wasserpest (Gteklasse III) zu Anstzen von Massenentwicklung. Des Weiteren besttigen die geringe Sichttiefe von ca. 40 cm und die gelbgrne Farbe des Gewssers diese Einordnung. Abschlieend lsst sich also sagen, dass sich auf Grund der Quantitt unserer Proben im Verhltnis zur Gre des Sees lediglich Tendenzen feststellen lassen. So konnten wir auerdem dem Saprobienindex keine tragende Bedeutung bei der Auswertung

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zukommen lassen. Nichts desto trotz konnten wir Aufflligkeiten feststellen, die uns zu der letztendlichen Beurteilung bewegt haben. Langfristig ist jedoch zu vermuten, dass sich der See ohne regulierende Manahmen verschlechtern wird (z.B. Ausbau des Zuflusses fr mehr Zirkulation; Faulschlammentfernung), aufgrund der hohen Belastung, die grtenteils dem menschlichen Eingreifen verschuldet ist.

2. Schulbiotop
Bei der Untersuchung des Schulbiotops waren vor allem massenhafte Vorkommen von Wasserpest und dem grnen Wasserfaden (Gteklasse III-IV). Dies lsst schon auf eine erhhte Trophiestufe schlieen. Auerdem fllt der prozentual hohe Anteil der pflanzlichen Biomasse am Gesamtvolumen des Biotops auf. Des Weiteren spricht die augenscheinlich und wahrscheinlich auch ganzjhrige geringe Sichttiefe fr ein nhrstoffreiches Gewsser. Bemerkenswert ist jedoch der Zeitraum ber dem sich das Biotop bereits erhlt. So muss es eine gewisse kologische Stabilitt aufweisen, die aufgrund menschlicher Pflege und geringer Verschmutzung begnstigt wird. Insgesamt wrden wir das Schulbiotop also in die Gteklasse III (a-mesosaprob) einordnen. Da nicht viele verschiedene Arten gefunden worden, weist dies zudem auf eine hohe Verdichtung der Individuen. Die Saprobienindexwerte wren reprsentativer, wenn wir sie mit denen anderer Gruppen vergleichen. Abschlieend ist allerdings noch zu sagen, dass unsere Proben ausschlielich aus dem Litoral stammen, da wir nicht auf den See heraus gefahren sind, und diese deshalb nicht unbedingt charakteristisch fr den ganzen See sein mssen, sondern eher als Nherung zu einem umfassenden Ergebnis dienen. Des Weiteren wurden bei unserem Versuch die Ammonium-, Sauerstoff-, Nitrat- und Temperaturwerte nicht beachtet, die ihrerseits Indikatoren fr eine genauere Klassifizierung der Gewsser wren. Letztendlich erinnert der Versuch stark an die Verantwortung des Menschen im fragilen und komplexen System der kologie. Das Gewsser ist nicht nur Lebensgrundlage fr Fische sondern von immenser Bedeutung fr weitere Lebewesen wie die Enten oder die umliegenden Pflanzen. Nur durch starkes Umweltbewusstsein haben Gewsser eine gute Voraussetzung nicht in die 4. oder gar 5. abzurutschen. Geschrieben von Lukas Schler, berarbeitet von Patrick und Joseph

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