La apercepcin. Es el nombre que recibe la percepcin atenta, la percepcin acompaada de conciencia.

Todo estmulo provoca en ella una reaccin que, desde el punto de vista cognoscitivo, se manifiesta en una comprensin o asimilacin de nuevas experiencias, apoyada en la experiencia pasada. Los recuerdos de percepciones anteriores, las ideas ya formadas, los conocimientos adquiridos, las adaptaciones hechas, los juicios aceptados, etc., son otros tantos medios que se utilizan para asimilar todo nuevo estado de conciencia.

Contenido
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1 Caractersticas 2 La apercepcin en el nio 3 La apercepcin en la adolescencia 4 Fuente 5 Enlaces externos

Caractersticas
Como la experiencia humana es muy variable, pues depende del desarrollo mental, el grado de cultura, la influencia del medio, la actitud mental, la interpretacin de un mismo estmulo puede diferir, no slo en los diferentes sujetos, sino hasta en un mismo individuo, de acuerdo con la edad, la educacin adquirida, el punto de vista desde el cual se considere el asunto. Por ejemplo; un salvaje, un hombre culto y un profesional examinen un mismo objeto, un reloj de bolsillo. El salvaje, aunque lo vea por primera vez, no sentir por l admiracin alguna. Creer sencillamente que contempla un animal de una especie nueva. El hombre culto sabe que se trata de un reloj, es decir de un instrumento mecnico que mide con mayor o menor exactitud el tiempo. En cuanto al relojero, con su experiencia profesional, descubrir en el cronmetro multitud de cosas que escapan a la comprensin del lego. El salvaje, el hombre culto y el profesional, al interpretar un mismo estmulo, lo hacen con una experiencia diferente. Esta interpretacin de lo nuevo mediante la experiencia ya adquirida recibe en psicologa el nombre de apercepcin. Algunos autores la llaman tambin comprensin, interpretacin o asimilacin.

La apercepcin en el nio
El nio, como el adulto, necesita comprender las cosas. La reaccin mental que en l provoca cada estmulo vara necesariamente con el grado de desarrollo del sujeto. En trminos generales, puede decirse que la apercepcin, en su desenvolvimiento, recorre tres etapas o perodos: la de la primera niez, la de la segunda niez y la de la adolescencia.

Cuando a un nio pequeo se le pide la definicin de un objeto, contesta sealando el uso del mismo. Esto se explica sabiendo que el nio es un ser esencialmente motor y emotivo, en cuya mente la percepcin, la emocin y la idea de la reaccin motriz se funden en un solo proceso mental, donde predominan las representaciones motrices. Sus sensaciones provocan con tal energa las reacciones musculares, que stas casi siempre ocupan la atencin del sujeto. Si se pregunta a un nio, lo que es un martillo, har el gesto de clavar un clavo. Un cuchillo ser para l algo que provoca el movimiento de cortar o herir; asimismo un caballo le sugiere la idea de montar. Fuera de estas reacciones motrices y de los intereses y emociones que las acompaan, la apercepcin no tiene para el prvulo significacin alguna. La apercepcin, para el nio pequeo, es en cierto modo una adaptacin motriz. En la segunda niez, de seis a diez o doce aos, el tipo de apercepcin vara notablemente. El nio aprende a separar las cualidades del estmulo de las reacciones motrices y emotivas. Forma percepciones e imgenes, y alrededor de cada una de ellas va condensando su experiencia de las cosas. Cada imagen constituye, pues, un centro aperceptivo, es decir un conjunto de experiencias asociadas, a las cuales aquella sirve de smbolo o representante. El nio se hace analtico y observador. Para comprender lo nuevo se vale de sus centros aperceptivos, de los smbolos ms o menos concretos que sirven de ncleo a su experiencia.

La apercepcin en la adolescencia
Al llegar a la adolescencia, nueva transformacin espiritual: la apercepcin se hace sinttica y de carcter lgico. El joven apercibe las cosas con ayuda de los conceptos que ha formado previamente. Es razonador, reflexivo, idealista; se sirve de las ideas o conceptos lgicos y comprende y cultiva los valores abstractos e ideales. De todo lo expuesto se deduce la importancia que en la escuela tiene el proceso de la apercepcin. El nio no comprende o asimila sino lo que se ajusta a su experiencia, y no puede adquirir ms experiencias que las que se ajustan a sus actividades, sus intereses, las necesidades de su vida. Instruir (por lo menos en la escuela primaria) no quiere decir transmitir con conocimientos, sino dar experiencia de las cosas; y explicar no significa exponer o presentar en lenguaje claro, sin hacer que el educando, mediante la experiencia propia, comprenda o aperciba lo que se ofrece a su conciencia. El oficio del instructor es formar en la mente del alumno centros aperceptivos, que es como decir asociaciones de experiencias ya formadas, y servirse de las mismas para la asimilacin de los conocimientos nuevos. Toda leccin que se realice sin utilizar la experiencia ya formada por el educando, es poco fecunda.

Fuente

Aguayo, A.M. Pedagoga. Imprenta:"La Moderna Poesa". La Habana, 1924.

Enlaces externos

Apercepcin Filosofa.org

Hispanoteca.eu