Thorie des intelligences multiples .

Howard Gardner

(Fiche construite partir de louvrage de Bruno Hourst Aider votre enfant mieux apprendre . Eyrolles d.

Cette thorie n'est rien d'autre qu'un outil, un changement de regard sur l'intelligence . Elle est propose par Howard Gardner et repose sur les points suivants : - Tout tre humain possde des capacits dvelopper huit sortes d'intelligences. - Au cours de leur vie, la plupart des tres humains peuvent dvelopper chaque intelligence jusqu' un bon niveau de comptence. - Dans la plupart des cas, les intelligences sont utilises ensemble de manires complexes.
Reconnaissance Lit, parle avec facilit, aime les histoires, les jeux de mots. Si cette capacit n'est pas assez dveloppe Sentiment d'tre incompris. Quelques activits spcifiques Rechercher les mots-cls, les dfinir et les structurer. Rsumer avec ses propres mots. Crer des dialogues. Inventer des histoires, des mtaphores et des analogies, faire des jeux de vocabulaire (mots croiss, etc.), imaginer un discours, crire un pome sur la leon, proposer de crer des questionnaires et des tests sur la leon, faire dcrire voix haute une image en rapport avec la leon, crer des mnmoniques sur des points importants de la leon Traduire les lments importants en musique ou en rythme. Trouver des musiques ou des chansons en rapport avec ce que l'on apprend. Apprendre des dfinitions, des rgles, des mots-cls sous forme rythme, rciter la leon en la chantonnant, etc. Mettre en scne. Penser avec les mains. Faire des activits o l'on devient ce que l'on est en train d'apprendre, mimer la leon, faire des reprsentations grande chelle, etc. Utiliser l'imagerie mentale (images fortes, colores, exagres, avec beaucoup de mouvements). Utiliser des couleurs (feutre, surligneur, papier de couleur, etc.). Utiliser le dessin. Travailler avec les mdias artistiques, pratiquer des exercices d'imagination, faire des posters, utiliser des images, crer des symboles, etc. Se poser des questions, mettre et tester des hypothses : et si tel lment n'existait pas ? Si certaines conditions taient diffrentes ? Si tel personnage historique n'avait pas exist ? etc. Structurer ses ides : listes, topogrammes, schmas hirarchiques, frises, histogrammes, etc. Planifier l'apprentissage, le dcomposer en parties, fixer un ordre de priorit, crer des nigmes sur le sujet que l'on tudie, traduire les tapes de rsolution en une formule symbolique Faire des jeux. Faire des simulations. Raliser des projets de groupes. Pratiquer la division du travail entre plusieurs enfants (chacun apprend un bout de la leon et l'explique aux autres). Organiser des discussions sur le sujet tudi, expliquer la leon un autre enfant, faire des interviews imaginaires, tenir un journal de bord collectif, etc. Donner du temps pour rflchir et s'auto-valuer, proposer rgulirement des moments de calme, rflchir sur la manire d'apprendre, crer et entretenir un environnement d'apprentissage motionnellement sr. Fixer des objectifs clairs et ralistes. Proposer l'enfant d'tre attentif ses penses, ses sentiments et humeurs comme un observateur extrieur, faire prendre conscience des diffrentes stratgies de penses, rflchir au sens, proposer une recherche personnelle sur le sujet tudi, etc.

Verbale / linguistique Musicale/ rythmique Corporelle/ kinesthsique Visuelle /spatiale

Logique/ Mathmatique

Fredonne souvent, bat du pied, chante, se met danser sur le moindre rythme, saisit facilement les accents d'une langue trangre. Contrle bien les mouvements de son corps, aime toucher. Habilet manuelle. Aime faire du sport, jouer la comdie, apprend mieux en bougeant, aime faire des expriences. Bon sens de l'orientation, cre facilement des images mentales, aime l'art sous toutes ses formes, lit facilement les cartes, les diagrammes, les graphiques, aime les puzzles, se souvient avec des images, a un bon sens des couleurs, a besoin d'un dessin pour comprendre. Aime rsoudre des problmes, veut des raisons tout, des relations de cause effet, aime les structures logiques, prfre la prise de notes linaires, etc.

Perte d'une partie des richesses transmises par les sons. Le corps est alors ressenti comme une gne dans de nombreuses circonstances de la vie courante. Difficults lors de processus de mmorisation et de rsolution de problmes (car les images produites dans le cerveau aident la pense et la rflexion). Des difficults organiser des tches complexes, donner un ordre de priorit une succession d'actes, comprendre le sens d'une dmarche scientifique Risque d'enfermement de la personnalit, pas de plaisir travailler avec les autres, risque de devenir aigri, misanthrope etc. Des difficults tirer parti des expriences, rflchir sur ce qui a bien march et amliorer ce qui a moins bien march, prendre le contrle et la responsabilit de sa vie, de son apprentissage, se donner des buts. Sensible l'opinion du groupe. Recherche d'un responsable extrieur ses checs.

Interpersonnelle

Intrapersonnelle

Entre facilement en relation, s'acclimate aisment, aime les activits de groupe, communique bien (et parfois manipule), aime. rsoudre les conflits et jouer le rle de mdiateur. Bonne connaissance de ses forces et de ses faiblesses, de ses valeurs et de ses capacits. Apprcie la solitude, sait se motiver personnellement, aime lire, a une forte vie intrieure.

Naturaliste

Sait organiser des donnes, slectionner, regrouper... Est fascin par les animaux, les plantes et leurs comportements. Cherche comprendre la nature et en tirer parti. Se passionne pour le fonctionnement du corps humain.

Rechercher le lien avec la nature, rechercher les structures, proposer l'enfant de classer des lments de la leon selon certaines caractristiques communes, rechercher la structure interne des phnomnes, des processus. Faire des analogies entre la leon et des processus naturel.

Cette approche permet de reprer les points forts de l'enfant. La dmarche consiste faire des ponts : il s'agit d'utiliser l'exprience de l'enfant dans les intelligences o il est fort, comme un chemin vers d'autres zones d'apprentissage et de russite scolaire o il a des difficults.