SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA ACCIONES COMPENSATORIAS EN EDUCACIN BSICA

CAPACITACION A LAS APF CICLO ESCOLAR 2012 2013

PLAN DE CAPACITACION

NIVEL: GENERAL _____

( X ) (

PRIMARIA ) INDGENA

) PREESCOLAR

MODALIDAD: ( X ) SECTOR: __3R_______ C.C.T. ZONA___086

NOMBRE DEL AC: _YARIELA DEL NGEL ARRIETA __________________

NOMBRE DE LA ESCUELA: __GUADALUPE VICTORIA ____________________________ __30DPR1322G______________

NUM. DE SESION 2 PROPSITO DE LA REUNIN:

ORIENTAR A LOS PADRES DE FAMILIA PARA ESTABLECER Y GENERAR RELACIONES DE GNERO EQUITATIVAS QUE PERMITAN BRINDAR A LAS MUJERES Y HOMBRES, LAS MISMAS OPORTUNIDADES, CONDICIONES Y FORMAS DE TRATO ACTIVIDADES RUTA DE ACTIVIDADES: INSUMOS TARJETAS DE CARTULINA, PAPEL BOND, BIBLIOGRAFIA, CAON, LAP, MARCADORES, PAPEL BOND, PRODUCTOS CUENTO INVENTADO EN HOJAS EN PAPEL BOND, ANTOLOGIA DE LEYENDAS, FOTOGRAFIAS, VIDEOS, LMINAS TIEMPO

TEMA/CONTENIDO SESIN DOS TODOS PARTICIPAMOS EN EL CAMBIO EQUIDAD DE GNERO

Presentacin de una servidora a la reunin as como solicitar a cada uno la presentacin de los asistentes, mediante la dinmica: Pinto mi nombre. Identificacin de roles HOMBRE-MUJER por parte de los padres de familia una lectura titulada a travs de caracterizar a cada uno. Narrar acciones que les hayan impedido concluir un proyecto personal causado por su gnero. De manera simblica ejemplificar acciones que pueden realizar en ambos sexos, (fut-bol, receta de cocina, labores del hogar, labores del campo, diversos oficios y profesiones, etc.)

4 HORAS

Narracin del cuento El color de las amapolas (relato sobre la equidad de gnero), proponiendo cambios por los padres de familia dando a conocer variantes acordes a la equidad de gnero. Vo. Bo. LUGAR Y FECHA:_ TANTOYUCA, VER., A 08 DE FEBRERO DE 2013______ Vo. Bo. ASESOR COMUNITARIO ASESOR TCNICO PEDAGGICO (ATP) ESCOLAR

SUPERVISOR

SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA ACCIONES COMPENSATORIAS EN EDUCACIN BSICA

CAPACITACION A LAS APF CICLO ESCOLAR 2012 2013

REPORTE DE CAPACITACION
NIVEL: ( X ) PRIMARIA ( ) PREESCOLAR ( ) INDIGENA SECTOR: ____03R_____ C.C.T___30DPR1322G MODALIDAD: ( X ) GENERAL

NOMBRE DEL AC: _YARIELA DEL NGEL ARRIETA______ ZONA:__086______ ESCUELA: __ GUADALUPE VICTORIA____________________ ____________ SESIN: __2 _____ GNERO

TEMA: _TODOS PARTICIPAMOS EN EL CAMBIO EQUIDAD DE . _____________________________

FECHA DE REALIZACION DE LA CAPACITACION: _08 DE FEBRERO DE 2013

DESCRIPCION DEL DESARROLLO DE LA SESIN DE CAPACITACIN.

Iniciar el taller con la dinmica pinto mi nombre para realizar la presentacin de todo el grupo: . Definicin Se trata de hacer una pintura colectiva con nuestros nombres 2. Objetivos Aprender algunos nombres, rompehielos creativo y tranquilo. 3. Desarrollo Se trabaja en un pedazo muy grande de papel (varios metros de papel estraza, por ejemplo) que permite trabajar a todo el grupo a la vez. Se dispone de una variedad de crayones, plumones o pinturas de color. Cada persona empieza con un solo color y escribe su nombre en algn lugar del papel. Luego toma otro color y marca alrededor de su nombre, despus con otro color, etc. Se sigue hasta integrar todos los nombres en un solo dibujo de muchos colores. 4. Evaluacin Les gust la actividad? Cmo se sienten ahora en el grupo? 6. Comentarios Aplicar esta actividad nicamente si se piensa colgar la obra en alguna pared y mantenerla all por un rato. No tiene caso pintar o colorear media hora para despus tirar el resultado a la basura.

Se invit a los asistentes a reflexionar sobre el mensaje de la lectura: El color de las amapolas (relato sobre la equidad de gnero), y hacer los comentarios sobre sus impresiones y sobre la importancia de platicar con la familia. Lectura: La vida de Alfonso era como un regalo vaco en un cumpleaos, o una carta de amor sin destinatario: solitaria, triste, sin esperanza. Aunque, por suerte para l, esto no siempre haba sido as. Tan solo un par de aos atrs, Alfonso era un chico de catorce aos de lo ms normal; un chaval risueo, alegre, encantador. Sin embargo, muchas cosas haban cambiado desde entonces. Mas, para entender mejor sta historia, convendra presentar primero al joven Alfonso. Desde que era apenas un mozalbete rechoncho y desgreado, sus amigos y compaeros de escuela le conocan cariosamente por el mote de El Canica, apodo que caricaturizaba el abultado tamao de su cabeza. Ahora, ya casi nadie le llamaba as. Es ms, casi nadie se acordaba ya de l; el resto de muchachos de su edad andaban ms preocupados en levantar las faldas de las chicas que en el bueno de Alfonso, que se haba retrado tanto en su propio mundo, que sus tristes ojos verdes haban perdido incluso la vitalidad propia de la juventud. Sin embargo, Alfonso no poda escapar de la realidad, y aunque no le agradase reconocerlo, era un chico responsable al que le gustaba atender sus obligaciones. Un nuevo curso comenzaba para El Canica a la par que desgranaban los ltimos das de septiembre de 1946, y el verano iba quedando lentamente atrs, como un fugaz pestaeo en el vaivn de la memoria. Incluso podan verse ya en algunos rboles numerosas hojas que iban adoptando un tono rojizo, advirtiendo de la proximidad del otoo. Un nuevo ao, pero sin embargo, la misma soledad acunando las horas de la vida de Alfonso. Por eso, cada maana, al llegar la hora del recreo, El Canica corra a sentarse en el banco ms apartado del patio, situado junto a unas acacias de coloridas flores colgantes; corra para observar con admiracin el majestuoso azul del cielo y el vibrante color de las flores, le gustaban especialmente las amapolas, con sus tonos escarlata y sus ptalos aterciopelados. Da tras da Alfonso contemplaba anonadado la belleza del mundo que le rodeaba, apenado por no saber disfrutarlo; por no poder enserselo por l mismo a su amiga Elisa. Eran tiempos duros, de hambre, de pobreza; aderezados con tristeza, bien por la prdida de seres queridos en la guerra, bien por la soledad de las horas, de las nubes o de las inocuas palabras que silbando vienen y vacas se van. Tiempos difciles para cualquiera, pero ms an para un chaval de diecisis aos que haba aprendido a tolerar la melancola con la peligrosa clarividencia de los poetas. Pero el destino, ruin tantas veces, y juguetn otras tantas le guardaba una agradable sorpresa a Alfonso; un regalo de largos cabellos negros repletos de tirabuzones y ojos de color miel. - Puedo sentarme? Una voz dulce como la melaza recorri la espalda de Alfonso, colndose con suavidad en sus odos. Desacostumbrado a la compaa, el chico se gir ligeramente, inclinando la cabeza hacia atrs. Una preciosa muchacha le observaba expectante, con las manos sujetando el dobladillo de su ribeteada falda. Alfonso no respondi aunque le hizo un gesto de aprobacin con la cabeza. - Me llamo Julia. La joven acerc con delicadeza su boca a la oreja derecha de Alfonso. Sus renegridos rizos le rozaron la piel, embriagndolo con un olor a melocotn fresco; y sus labios desprendieron un

calor tan olvidado por el chico, que mientras Julia le susurraba su nombre, el vello de los brazos se le eriz con violencia. - HoHola Julia, yo soy Alfonso- balbuce torpemente El Canica, sin atreverse a mirar a la bonita muchacha que tena sentada a su lado. - Por qu ests sentando aqu, t solo?- pregunt con inocencia la joven. Alfonso reflexion por unos segundos, temeroso de que una mala respuesta pudiese espantar la melodiosa voz que lo acompaaba. Justo antes de contestar, El Canica suspir profundamente y por primera vez mir a los ojos de Julia; que lo observaba en silencio a la vez que balanceaba unas delgadas y plidas piernas por debajo del banco. - Desde que Elisa se fue, nadie quiere jugar conmigo, vengo aqu a observar las flores. Ves que rojas y bonitas son las amapolas?- Alfonso seal a una orquesta de flores de colores, entre las que destacaban un grupo de amapolas. - Y Elisa, A dnde fue?- pregunt Julia, ignorando el ltimo comentario de Alfonso sobre las amapolas. - Mi madre siempre me dice que se fue al cielo, pero no es verdad, la mataron porque era hija de maestros republicanos y las hijas de padres y madres republicanos no merecen vivir; todo el mundo sabe eso, t no?- contest Alfonso con el dolor contrayndole el alma. - Debera saberlo?- cuestion nuevamente la joven, aunque sta vez con el ceo ligeramente fruncido. -S, deberas, lo dice siempre el caudillo: las mujeres son un ser inferior al hombre, y por lo tanto, deberemos tratarlas como tal. De verdad no lo sabas? - No! No lo saba. Adems, para considerarnos seres inferiores parece que t echas mucho de menos a Elisa - Julia clav sus ojos en Alfonso, que le devolvi la mirada con unos ojos vidriosos muy cercanos al llanto. - Yo no he dicho eso! Grit Alfonso mientras se levantaba del banco con un aparatoso respingo- te digo lo que hay que saber, no lo que yo creo; Elisa era mi amiga y era ms importante que cualquiera de los chicos de la escuela. No pasa un segundo en el que no aore sus manos, su sonrisa o el brillo de sus ojos si todos fusemos iguales no tendra que echarla de menos! Viendo que sus palabras haban hecho mella en el nimo de Alfonso, y sintindose culpable por ello; Julia agarr la mano izquierda del joven, lo sent nuevamente a su lado y le dio un clido abrazo. El sentir el pecho de la muchacha junto al suyo, el escuchar su respiracin, y en definitiva, el tenerla tan cerca; amain la furia de Alfonso, que se rindi a los brazos de Julia. - Lo siento, no quise ofenderte. Es solo que me cuesta entender que alguien pueda menospreciar a otro nicamente por ser mujer, por qu yo no puedo jugar al ftbol como los dems chicos? - la preciosa voz de Julia se quebr al sentir la injusticia en sus palabras.

Alfonso no supo que responder y se limit a encogerse de hombros mientras dejaba que su mirada se perdiese entre la floresta que adornaba el patio de la escuela. - Puede que algn da yo tambin pueda jugar al ftbol, te lo imaginas?- el tono de Julia recuper su timbre habitual, con su mezcla perfecta de dulzura y alegra. - Tal vez, aunque yo prefiero las flores, tienes alguna preferida?- pregunt Alfonso, mucho ms sosegado que en su anterior intervencin. - S, claro, mis favoritas son las amapolas. Mientras hablaba, la mirada de la chica busc los esmeraldinos ojos de Alfonso, que instintivamente esboz una sonrisa de paz, como si tras muchos aos de travesa por el peor de los desiertos hubiera alcanzado la tierra prometida. Desde se da, Alfonso nunca volvi a sentirse solo; y aunque cada domingo siguiera visitando la tumba de Elisa y llevndole un ramo de flores, no avino un da ms hasta su vida en el que volviera a sentir el tormento de la melancola. Muchos aos ms tarde (cuando el caudillo ya haba muerto), Alfonso y Julia se casaron y montaron juntos una floristera. Un hombre y una mujer trabajando codo con codo, con la misma relevancia, con el mismo salario; con los mismos sueos y las mismas ilusiones. Una floristera que llevara por nombre: el color de las amapolas. Identificacin de roles HOMBRE-MUJER por parte de los padres de familia a travs de caracterizar a cada uno. Se narraron acciones en las que hayan impedido concluir un proyecto personal causado por su gnero. De manera simblica se ejemplificaron acciones que pudieran realizar en ambos sexos, (fut-bol, receta de cocina, labores del hogar, labores del campo, diversos oficios y profesiones, etc.) Se hizo la narracin del cuento, proponiendo cambios por los padres de familia dando a conocer variantes acordes a la equidad de gnero. Despus de las impresiones anteriores se les plante una reflexin y se concluy en los siguientes cuestionamientos: Por qu es importante la perspectiva de gnero? - Hay o no hay una relacin entre la diferencia biolgica y la diferencia sociocultural? - Qu posibilidades hay de modificar los papeles sexuales si son determinados biolgicamente? Por qu la diferencia sexual implica desigualdad social? Se reflexionaron las contestaciones y se les recomend que los tratos hoy da implican una igualdad de gnero en tratos y acciones igualitarias.

SITUACIONES PROBLEMTICAS ENFRENTADAS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIN IMPLEMENTADAS.

No hubo ninguna situacin problema

ACUERDOS ESTABLECIDOS EN LA REUNIN.

Establecer acciones de igualdad de gnero en todas las familias, as como apoyar a los hijos con el acompaamiento de las actividades escolares, as como platicar con los hijos sobre la necesidad de mejorar su comportamiento y el aprovechamiento escolar.

DATOS ESTADSTICOS META PADRESs PADRESs PROGRAMADOS ATENDIDOS JUSTIFICACION DE LA META ATENDIDA Es necesario reconocer que una sociedad desigual tiende a repetir la desigualdad en todas sus instituciones. Sin embargo hoy da en nuestra escuela el trato igualitario dado a personas socialmente desiguales ha mejorado la matrcula escolar. Por ello se plasman en el servicio educativo los ideales de nuestro sistema educativo nacional y se sigue y/o seguir trabajando sobre la equidad de gnero.

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Lugar y fecha: TANTOYUCA, VER., A 08 DE FEBRERO DE 2013

Vo. Vo. Bo. ASESOR COMUNITARIO SUPERVISOR ESCOLAR _____________________ HERNNDEZ TORQUEMADA

Bo.

ASESOR TCNICO PEDAGGICO (ATP)

EDGAR RAMREZ VELAZQUEZ_

EFRAIN