Matemtica na Vida

Srie: Razo e Proporo Conceito no dia a dia Resumo Com uma cmera nas mos, o nosso curioso personagem Euclides, procura compreender os mistrios da Matemtica por de trs de situaes do cotidiano registradas por ele. desta forma, descontrada e divertida, que a srie Razo e Proporo se apresenta. Os temas razo e proporo so dos mais recorrentes na vida escolar de um aluno, pois frequentemente o mesmo vai se deparar com a palavra proporcionalidade na aula de fsica, qumica, educao artstica e em vrias outras disciplinas. Este primeiro vdeo da srie apresenta diversas situaes que esto muito bem relacionadas com o tema. Seja na receita da massa do acaraj, na massa do concreto para a construo civil, na construo de maquetes, na composio de uma obra de arte do sculo XIX e at mesmo em criaturas gigantes de filmes de fico, Euclides investiga a proporcionalidade. Outras situaes como a anlise da proporo das dimenses de um beija-flor, a manipulao de substncia por um farmacutico e as perigosas alteraes, provocadas pelo homem, na proporo entre os gases de nossa atmosfera, tambm so citadas no vdeo. Este material pode ser uma excelente oportunidade para o professor mostrar aos seus alunos a relevncia do tema. Acreditamos que, assim como Euclides, os alunos vo se interessar em desvendar os enigmas apresentados. Palavras-chave Razo, proporo, escala, razo urea, retngulo ureo.

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Nvel de ensino Fundamental (8 ano) Componente curricular Matemtica. Disciplinas relacionadas Cincias, Arte. Aspectos relevantes do vdeo O professor deve ficar atento em todas as situaes cotidianas apresentadas no vdeo, bem como as suas relaes com o tema razo e proporo. Recomendo ateno especial ao final do vdeo, onde o nosso personagem Euclides mostra, ligeiramente, alguns outros exemplos interessantes de situaes onde a proporcionalidade tambm se encontra. Estes exemplos serviro de ponto de partida para a primeira atividade proposta. Ateno tambm quando o vdeo cita a proporo urea presente na Mona Lisa de Leonardo da Vinci e no Partenon grego. Observe o clculo apresentado e os desenhos que sobrepe as obras durante a narrao. Este tema bastante atraente e est relacionado com a segunda atividade proposta. Durao da atividade Recomenda-se duas horas-aula para a exibio do vdeo e primeira atividade e mais duas horas-aula para a realizao da segunda atividade.

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O que o aluno poder aprender com esta aula O conceito de razo e proporo. Compreender a relevncia do tema. Identificar a presena da proporo em diversas situaes. Identificar a proporo urea em obras de arte. Conhecimentos prvios que devem ser trabalhados pelo professor com o aluno Utilizao de rgua, compasso e do par de esquadros. As quatro operaes fundamentais. Estratgias e recursos da aula/descrio das atividades Atividade 1 Etapa 1 Introduo Prezado professor, sugerimos que se faa um questionamento inicial para seus alunos bastante enigmtico: O que uma receita de massa de acaraj, uma mistura para a massa de concreto, uma maquete de um prdio, uma obra de arte, como a Mona Lisa e uma aranha gigante de um filme de fico tm em comum? Certamente aparecero respostas interessantssimas. Deixe o mistrio no ar. Etapa 2 Exibio do vdeo Convide-os ento para assistir o vdeo. Sugerimos que o professor faa pausas no vdeo quando o trecho exigir aprofundamentos maiores, principalmente ao final de cada situao abordada.

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Por exemplo, no momento 03:33 do vdeo, a baiana Yay ressalta que, para se ter um acaraj perfeito, necessrio manter as propores dos ingredientes de forma precisa. Ou seja, se a receita for para 4 acarajs, a Yay dever dobrar a quantidade de todos o ingredientes se quiser fazer 8 acarajs, pois 8 o dobro de 4. J a proporo urea e o nmero de ouro so abordados no trecho de 04:28 a 05:55.

Imagem extrada do vdeo

Mostre aos seus alunos a construo do retngulo ureo e ressalte a semelhana entre os retngulos da figura acima. Veja a construo do retngulo de ouro abaixo. Explore-a com seus alunos.

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Imagem do autor

No momento 07:07, Euclides pergunta ao engenheiro civil a proporo da massa de concreto. interessante que o professor faa alguns questionamentos para os alunos. Veja: A proporo da massa apresentada no vdeo pode ser usada para assentar tijolos, emboar uma parede ou fazer um contrapiso? Nestes casos, os itens componentes da massa e a proporo entre eles so alterados em razo das propriedades que a massa deve ter em cada situao. No trecho de 08:14 a 08:50, Ivan, coordenador do laboratrio de maquetes da UnB, fala um pouco sobre maquetes e cita a expresso escala reduzida. Para esclarecer o professor pode exemplificar falando de uma maquete em escala de 1:20

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(l-se um pra vinte), por exemplo, onde cada centmetro da maquete corresponde a 20 cm no objeto real. Observe:

Imagem disponvel em: (http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=27229)

Ao final da exibio do vdeo, para um melhor aprofundamento, o professor poder discutir os conceitos de razo e proporo com seus alunos, podendo se utilizar do livro didtico. Sugerimos abaixo algumas idias para serem discutidas com os alunos, que so importantes para uma construo de conceitos de forma mais ampla e diversificada: 1) Como podemos ampliar imagens mantendo a proporo original? Ou, como criar imagens semelhantes? 2) Como funciona um pantgrafo de ampliao? 3) Como construir maquetes em escala reduzida?

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Cada item desses pode proporcionar uma bela aula. Para os itens 1 e 2, sugerimos a leitura da aula do Portal do Professor: (http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25094) E para o item 3 a aula: (http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=27229)

Por fim, volte ao questionamento inicial da etapa 1 e conclua citando a presena da ideia de proporcionalidade entre as situaes em questo. Etapa 3 Contextualizando Neste momento o professor deve aproveitar, em forma de discusso, a vivncia de cada aluno em seu ambiente para socializar outras situaes onde a proporcionalidade poder estar presente. Provoque seus alunos questionando: Onde mais, em nosso dia a dia, podemos encontrar a ideia de proporcionalidade? Os relatos devem ser valorizados e o professor deve demonstrar com clculos, em cada caso, a real presena da proporo. Para aquecer a discusso, cite problemas, igualmente corriqueiros, onde a soluo se relaciona com o tema. Por exemplo: Um consumidor encontra no mercado duas embalagens de capacidades e preos diferentes de um achocolatado em p. Como podemos saber se vale a pena, economicamente falando, levar uma embalagem ou a outra? Cite exemplos numricos neste caso. Atividade 2 Etapa 1 Preparao O professor de Matemtica pode convidar o professor de artes para se fazer um belssimo trabalho interdisciplinar. O objetivo fazer com que o aluno perceba a
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presena da proporo urea em determinadas obras de arte, na pintura e na arquitetura. O professor de artes pode colaborar selecionando, previamente, as obras onde a proporo urea foi intencionalmente aplicada e abordando, em sua aula, o motivo dos artistas por usarem esta proporo como a representao de algo belo. A atividade pode ser realizada em grupos de quatro alunos, portanto o professor deve preparar vrias reprodues das obras selecionadas. Os materiais de desenho geomtrico tambm devero ser providenciados (rgua, compasso, par de esquadros, lpis e caneta hidrocor). Etapa 2 Atividade Depois de uma breve explanao sobre a razo urea, o nmero de ourorepresentado pela letra grega , l-se phi, seguida da construo do retngulo ureo, o professor de Matemtica deve distribuir a reproduo de uma obra para cada grupo. Em seguida, estipule um tempo mximo para os grupos encontrarem uma ou mais relaes onde a razo urea pode ter sido usada de forma intencional. Para isso os alunos devero fazer tentativas medindo e desenhando retngulos ureos sobre as reprodues. Cada grupo dever demonstrar com medidas e clculos a proporo urea encontrada. Veja no exemplo abaixo:

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Foto disponvel em: (http://www.pessoal.utfpr.edu.br/mansano/arquivos/monalisa.jpg)

Existem diversas possibilidades apenas na Mona Lisa! Veja:

Imagem disponvel em: (http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000837/0000015275.jp g)

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Esta atividade pode ser muito enriquecida se o professor considerar a utilizao das TIC. Uma atividade similar a que foi proposta, porm com o uso das TIC, est disponvel no Portal do Professor no link: (http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=24829) Outra aula do Portal do Professor que aborda o tema pode ser acessada em: (http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1115) Depois de uma breve apresentao dos grupos o professor poder propor outras obras (O Homem Vitruviano ou o Partenon grego, por exemplo). Para finalizar pea para que os alunos comentem a charge:

Imagem disponvel em: (http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000837/00000 14935.jpg)

Nesta charge fica clara a relao entre o nmero de ouro e a beleza.

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Sugesto de leitura Livro: Nmero de Ouro e Seco urea - Consideraes e Sugestes para a Sala de Aula, Autor: Maria Salett Biembengut.

Imagem disponvel em: (http://i.s8.com.br/images/books/cover/img2/1979642.jpg)

Questes para discusso O domnio dos conceitos de proporcionalidade pode ser til para ns? Como? Por que a proporo urea e o nmero de ouro tm esses nomes? Ser que a razo urea est somente nas obras citadas? Algum conhece outras? Existem obras contemporneas onde a proporo urea foi aplicada? Existe a presena da razo urea na natureza? E em ns, seres humanos? A razo urea tambm est presente em figurar geomtricas, como no pentagrama, por exemplo?

Consultor: Guilherme Erwin Hartung

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