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METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE

I.

Fundamentos Generales

1.

Qu definiciones hay de ciencia?

ciencia f. 1 Conocimiento exacto y razonado de ciertas cosas. 2 Conjunto de conocimientos acerca de un dominio determinado de objetos o fenmenos que son susceptibles de demostracin. 3 fig. Saber o erudicin. 4 fig. Habilidad, maestra, conjunto de conocimientos en cualquier cosa. 5 pl. Por oposicin a letras, estudio de materias que entran dentro de las leyes matemticas, fsicas, qumicas, etc. 6 ciencia infusa La recibida directamente de Dios. 7 fig. y fam. Apl. al que sabe o cree saberlo todo sin aprender. 8 ciencias exactas Las que slo admiten principios y hechos demostrables. 9 Por antonomasia, matemticas. 10 ciencias naturales Las que estudian las leyes y propiedades de los cuerpos. 11 ciencias ocultas Ocultismo. 12 ciencias sociales Aquellas que se ocupan del estudio de los diversos aspectos de la sociedad humana. Hasta el s. XVIII se hallaban encuadradas en el mbito de la filosofa. A lo largo del s. XIX y principios del XX, se fueron consolidando una serie de especialidades cientficas autnomas respecto de aqulla, pero a menudo relacionadas entre s: antropologa, economa, psicologa, sociologa, etc. 13 a, o de, ciencia cierta Con toda seguridad, sin duda alguna. 14 filosofa de la ciencia Conjunto de principios que se suponen o establecen para ordenar determinados hechos.

La ciencia en la Antigedad Los inicios de la ciencia, de un modo relativamente cientfico si se atiende a lo que hoy entendemos por ello, se sitan en el seno de las civilizaciones de la antigedad en Egipto y Mesopotamia. La ciencia egipcia se remonta al milenio -V. Los primeros conocimientos de carcter cientfico derivan de las tcnicas que usaron en la construccin y la agricultura los egipcios, quienes empleaban un sistema decimal de

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numeracin, conocan las operaciones aritmticas elementales y podan calcular reas de cuadrilteros y ciertos volmenes. Observaban tambin los movimientos de los astros y llegaron a determinar con precisin la posicin de los cuatro puntos cardinales. Utilizaban un calendario con un ao de 12 meses y 365 das, y posean amplios conocimientos farmacuticos y mdicos. La ciencia babilnica super a la egipcia en los campos de las matemticas y la astronoma. Los caldeos tuvieron un sistema de numeracin decimal hasta 60 y sexagesimal a partir de 60, trazaron las trayectorias aparentes de los astros, designaron ciertas constelaciones, como las del Zodaco, y llegaron a prever algunos eclipses de Luna, lo que constituye el primer caso que se conoce de previsin cientfica. Introdujeron la divisin del crculo en 360 y la del da en 24 horas iguales, subdividiendo la hora en 60 minutos y el minuto en 60 segundos.

La ciencia griega (-600 a 400)

El despertar cientfico Los griegos desempearon un papel excepcional en la historia de la ciencia; su aportacin constituy una real discontinuidad en la historia del pensamiento cientfico: el paso de una representacin mtica del mundo a una racionalizacin progresiva en la forma de abordar la realidad. La figura asociada tradicionalmente al despertar cientfico es Tales de Mileto (s. -VI). Pitgoras (n. -582), a quien se atribuye el teorema del cuadrado de la hipotenusa, y su escuela atribuyeron a los nmeros una naturaleza real e independiente, verdadero fundamento del mundo sensible, concepcin que influy enormemente en el desarrollo de las matemticas.

Cosmologa y medicina Empdocles fund su cosmologa en cuatro elementos: el fuego, el aire, la tierra y el agua; segn l, a partir de un caos primitivo o de un fuego original, la tierra y el agua se separaron por condensacin y el aire por rarefaccin, y todas las cosas conocidas, incluido el cuerpo humano, estn compuestas por los cuatro elementos, unidos en proporciones distintas. Segn Leucipo y Demcrito (segunda mitad del s. -V), todos los cuerpos estn formados por tomos, es decir, por corpsculos de formas variadas que, evolucionando en el vaco del espacio, se agregan de distintas maneras. Hipcrates cre en Cos una escuela de medicina a la que se atribuyen numerosos escritos mdicos del s. V, llamados hipocrticos. La medicina hipocrtica atribua las enfermedades a causas naturales externas (aire, fro, etc.) o internas (los cuatro humores) y aunque no posea una base fisiolgica segura, era positiva por sus mtodos de observacin y de diagnstico. De -450 a -300, Atenas fue el centro intelectual del mundo helnico. La

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Academia, fundada por Platn, y el Liceo, creado por Aristteles, fueron importantes centros de formacin cientfica.

Platn y Aristteles Platn analiz el mtodo matemtico, distinguiendo entre anlisis y sntesis, y su mtodo hipottico-deductivo es un precedente de la axiomatizacin de las matemticas. Por su parte, el sistema de Aristteles tuvo una vigencia casi total hasta el s. XVI, y desde el punto de vista de la ciencia interesa especialmente su Lgica, que analiza las formas del razonamiento. Mucho menos vlidas son sus aportaciones a la fsica y a la cosmologa, dominadas en el primer caso por la metafsica y en el segundo por la fidelidad al sistema de las esferas homocntricas de Eudoxo (s. -IV).

Geometra y matemticas A partir de la muerte de Alejandro Magno (-323), Alejandra pas a ser el centro de la cultura griega, y all escribi Euclides sus 13 libros de los Elementos, sntesis de la geometra griega que sirvi de modelo a las otras ciencias. Arqumedes de Siracusa fund la esttica basndose en el mtodo eucldeo y descubri el principio de la hidrosttica, que explica el equilibrio de los slidos flotantes. Su discpulo Apolonio de Prgamo dio una teora de la elipse, la hiprbola y la parbola, considerndolas como secciones cnicas. Hiparco de Alejandra invent la trigonometra y, para explicar las trayectorias aparentes de los planetas, admitiendo la Tierra inmvil en el centro del mundo, construy la teora de los epiciclos. Los romanos no aportaron nada al esfuerzo especulativo de Grecia, pues se limitaron a ciertos aspectos tcnicos. En el s. II Tolomeo (Alejandra) perfeccion la teora de Hiparco en su obra Almagesto, de influencia capital en toda la cosmologa de la Edad Media, y Diofanto de Alejandra desarroll enormemente el lgebra en el s. IV.

La ciencia medieval (400-1450) La actividad cientfica fue mnima durante la Edad Media. Los rabes transmitieron la ciencia griega a Occidente sin aportar innovaciones esenciales, aunque s cultivaron y difundieron los conocimientos de lgebra que tomaron de la India, en particular la genial invencin del cero, y sustituyeron el incmodo sistema de cifras romanas por el de las llamadas rabes. La escolstica no aport nada a la ciencia; la fsica sigui siendo la aristotlica, y el sistema del mundo, el descrito en el Almagesto. La cristianizacin de la idea griega de naturaleza respetaba la finitud y esfericidad del sistema geocntrico de los griegos y aportaba, adems, una finitud en el tiempo: el cosmos ha sido creado de la nada y tendr un fin, el Juicio Final.

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El hombre medieval crea ser el centro de este cosmos finito en el tiempo y en el espacio, hecho a su medida. En la Baja Edad Media la escuela de Oxford (Occam y Roger Bacon) y la de los nominalistas de Pars (Juan Buridn, Nicols de Oresme) reaccionaron contra la fidelidad absoluta a Aristteles de las abstracciones escolsticas y proclamaron que la experiencia haba de ser la fuente del conocimiento cientfico.

El Renacimiento: la nueva ciencia (1450-1570) La invencin de la imprenta, las ediciones de textos clsicos por los humanistas, los viajes y descubrimientos de nuevos pases contribuyeron a la renovacin del clima cientfico. La mecnica se enriqueci con la aportacin del holands Stevinus. Los alquimistas, a pesar de sus extravagantes teoras, hicieron avanzar los conocimientos qumicos; Paracelso, uno de ellos, conceba el universo como un inmenso organismo viviente. El astrnomo polaco Coprnico introdujo la revolucionaria hiptesis del movimiento de los planetas alrededor del Sol, incluida la Tierra, y de la rotacin de sta alrededor de s misma, con lo que contribuy decisivamente a que la humanidad se despojara de la ingenua imagen del cosmos vigente hasta entonces. Francis Bacon contribuy al nacimiento de la nueva ciencia con sus investigaciones empricas, ajustadas a la lgica inductiva. Vesalio, por otra parte, dio a la anatoma el carcter de ciencia positiva.

La ciencia en el s. XVII

Fsica El s. XVII marca el nacimiento de la ciencia moderna, que se refleja grficamente en la frase de Galileo: La naturaleza est escrita en lenguaje matemtico. Con un telescopio de su invencin, Galileo observ los satlites de Jpiter, las manchas solares y las rugosidades de la Luna, y sus investigaciones le llevaron a rechazar la distincin aristotlica entre el cielo y la esfera sublunar y a probar la veracidad del sistema copernicano, lo que le vali la enemistad de la Inquisicin; la publicacin de su fundamental obra Dialogo sopra i due massimi sistemi del mondo (1632), en donde defiende a Coprnico y ridiculiza la fsica peripattica, le cost el proceso, condena y abjuracin de 1633. En sus estudios sobre el pndulo y la cada de los cuerpos, Galileo estableci la metodologa de la fsica moderna, basando la prueba cientfica en la polaridad dialctica sistema hipottico deductivo-experiencia. Aplicando el mtodo galileano, Huyghens estudi la fuerza centrfuga, Descartes descubri la ley de la refraccin de los rayos luminosos, y Torricelli y Pascal estudiaron la presin atmosfrica.

Matemticas La geometra analtica de Descartes tuvo importantes consecuencias en cuanto matematizacin de lo real; el mecanismo universal cartesiano marc profundamente la historia de la fsica.

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Kepler, basndose en los datos del astrnomo dans Tycho Brahe, descubri hacia 1618 las leyes del movimiento elptico de los planetas, y Newton, a partir de las leyes de Kepler y la cada de los graves de Galileo, realiz la genial sntesis de la atraccin universal en 1687, y por otro lado, mediante los conceptos de inercia y de masa, estableci las bases de la mecnica. Newton y Leibniz inventaron simultneamente (1685) el clculo infinitesimal, poderoso instrumento que permita estudiar algebraicamente las llamadas curvas mecnicas y los fenmenos fsicos complejos.

La ciencia en los s. XVIII y XIX

Fsica Durante los s. XVIII y XIX, la fsica se desarroll siguiendo la orientacin dada por Newton y en el s. XIX la teora energtica se sobrepuso a la interpretacin mecanicista del universo. El principio de conservacin de la energa y el de su degradacin constituyen los dos principios de la termodinmica, y el segundo conduce al concepto de entropa, magnitud de carcter estadstico que aumenta siempre y mide la degradacin progresiva de la energa (Carnot, Clausius).

Qumica De la alquimia medieval se deriv la qumica como ciencia moderna, a la que dio Lavoisier definitivo impulso en 1783 al establecer que los elementos de los cuerpos compuestos son cuerpos simples y no propiedades ocultas, como el fuego o el flogisto, y al introducir en la investigacin qumica los mtodos de medida precisa de los fsicos. En el s. XIX se descubrieron hasta 92 elementos, clasificados por Mendeleev. La fsica y la qumica se incorporaron al estudio de la vida y nacieron la bioqumica y la fisiologa.

Ciencias naturales En cuanto a las ciencias naturales, Linn emprendi hacia 1740 la clasificacin de los seres vivos y cre un sistema binomial de nomenclatura. Cuvier fue uno de los creadores de la anatoma comparada. Diversos autores intentaron establecer una clasificacin natural que ordenase los organismos de acuerdo con sus semejanzas reales. El microscopio, inventado en el s. XVII, hizo posibles nuevos e importantes descubrimientos, y el de los microbios permiti a Pasteur crear, hacia 1870, la bacteriologa.

Ciencias mdicas La fisiologa progres adoptando el mtodo experimental de los fsicos: Harvey descubri la circulacin mayor de la sangre en 1627, Lavoisier estudi la respiracin y Claude Bernard, la digestin.

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En el s. XIX apareci tambin la embriologa. El problema del origen de las especies y de su evolucin se plante cuando se compararon las especies fsiles y las vivientes, y se estudi la embriologa comparada, que dio lugar a dos teoras, la de Lamarck (1809), basada en la adaptacin activa a las condiciones de vida, y la de Darwin (1859), basada en la seleccin natural.

Matemticas Las matemticas puras alcanzaron un alto grado de abstraccin con Riemann, Gauss, Galois, Cauchy y Hamilton, y surgieron nuevos sistemas deductivos coherentes, distintos del de Euclides, que recibieron el nombre genrico de geometras no euclidianas. El clculo infinitesimal sigui siendo el instrumento indispensable de la ciencia fsica, cuyo prodigioso desarrollo caracteriz toda esta poca. El postulado de un determinismo absoluto de todos los fenmenos y la fe en el porvenir de la ciencia como base de la civilizacin dieron lugar al positivismo, filosofa propuesta por Comte en 1831, que ejerci gran influencia en el espritu cientfico del siglo y en la formulacin de la sociologa como ciencia por el propio Comte y, principalmente, por Marx.

La ciencia contempornea

Biologa y medicina Desde el ltimo cuarto del s. XIX, el descubrimiento de las leyes de la herencia por Mendel, el de las mutaciones por De Vries y los diversos logros en el estudio del comportamiento paralelo de genes y cromosomas permitieron la creacin de la gentica experimental, aportaron datos fundamentales al problema de la evolucin y posibilitaron que con el tiempo los estudios sobre la base material de la herencia, principalmente la estructura y propiedades de los cidos nucleicos, llegaran a adquirir la gran importancia que hoy tienen. La fisiologa realiz importantes avances gracias al descubrimiento de los procesos bioqumicos bsicos del metabolismo. En el campo de la microbiologa destacan el descubrimiento e investigacin de los virus. Otro problema planteado a la biologa actual es el de las relaciones de los organismos con el ambiente.

Humanidades La historia, la sociologa, la psicologa y la economa han ido perdiendo sus races filosficas y especulativas para tomar, cada vez ms, estructuras y estatutos semejantes a los de las ciencias positivas; as, la estadstica adquiere una importancia bsica creciente en el desarrollo de la sociologa y la economa, y la psicologa, que tuvo en Freud el primer formulador de una teora con pretensiones cientficas, usa tambin el mtodo estadstico a travs de los tests.

Matemticas Las matemticas tomaron un impulso nuevo con la teora de conjuntos de Cantor, que servira de base a la formulacin axiomtica de cualquier rama de las matemticas (lgebra, topologa, geometra algebraica).

Fsica La fsica newtoniana, que lleg a su punto culminante con la sntesis del electromagnetismo, realizado por Maxwell en 1864, entr en crisis a fines de siglo. Las ondas hertzianas probaron la teora de Maxwell sobre la identidad de la luz y el electromagnetismo. Por otra parte, comenzaron a abrirse paso muchas experiencias en un terreno vedado a la fsica clsica: el microcosmos. El descubrimiento de los rayos X, por Rntgen en 1895, de la radiactividad, por Becquerel y los Curie en 1904, de la desintegracin del tomo, por Rutherford en 1912, plantearon la necesidad de abandonar la teora de la continuidad de materia y radiacin, propia de la fsica newtoniana. As naci la mecnica cuntica, obra de Bohr, Einstein, Planck, Schrdinger, De Broglie, Heisenberg, etc., segn la cual el determinismo absoluto no rige en el microcosmos: hay un elemento subjetivo que no puede eliminarse (principio de incertidumbre, de Heisenberg); la realidad es nica, pero se manifiesta en forma corpuscular y ondulatoria; el determinismo clsico queda sustituido por un probabilismo estadstico. La teora de la relatividad, de Einstein (1905), contribuy a suscitar en formas nuevas muchos de los problemas planteados a la fsica contempornea al incluir en un mismo esquema formal toda teora fsica; Einstein aplic su teora a la gravitacin y formul una nueva interpretacin de sta: la atraccin no est superpuesta al espacio, sino que se explica por la geometra de un espacio no euclidiano; por otro lado, las teoras unitaristas pretenden reducir a una geometra no euclidiana la gravitacin y el electromagnetismo. La fsica actual est ocupada en la aplicacin de la mecnica cuntica al ncleo atmico y a las partculas elementales.

Filosofa Segn la etimologa, puede entenderse ciencia como saber, pero la existencia de saberes no cientficos, como el saber comn, invalida esta primera definicin. Primero Parmnides y luego Platn distinguen entre epistme (saber cientfico, verdadero) y dxa (opinin, algo intermedio entre el saber y la ignorancia).

Relaciones entre filosofa y ciencia Una primera aproximacin para la definicin de ciencia nos la dan las notas de saber riguroso, terico y desinteresado; aunque resulten insuficientes, por lo menos revelan la clave de la confusin habida entre ciencia y filosofa en los comienzos de la actividad racional.

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Luego, a medida que se circunscriban regiones de este fondo racional, se fueron delimitando y definiendo las ciencias particulares, con lo que aparecieron como vlidas las cuestiones sobre la esencia del saber cientfico y las relaciones entre ciencia y filosofa. Puede decirse hoy ya, en trminos generales, que la ciencia aspira a formular matemticamente las leyes del comportamiento fenomnico, que tienen como caracteres comunes la prediccin (completa o estadstica), la descripcin de series fenomnicas y la comprobacin (observacin y experimentacin) y que el ideal a que aspira toda ciencia es la formalizacin. Sobre la cuestin de las relaciones entre ciencia y filosofa, J. Ferrater Mora seala la existencia de tres posturas fundamentales: 1) No existe relacin entre ellas. 2) Existe una identidad entre ciencia y filosofa. 3) Entre ciencia y filosofa existen una serie de relaciones. Adems de los diversos problemas referentes a las relaciones entre filosofa y ciencia, debe considerarse la cuestin de las ciencias, es decir, de la existencia de una diversidad de ciencias. En este aspecto se plantea la posibilidad de una clasificacin de las mismas, agrupndolas segn las relaciones de afinidad entre sus objetos, lo que ha conducido a diversas clasificaciones a travs de la historia.

Filosofa de la ciencia Otro tema que ocupa a la filosofa es el de la ciencia como tema de reflexin, es decir, la filosofa de la ciencia. Su misma amplitud dificulta el establecimiento de una temtica definida: la filosofa de la ciencia puede ser concebida como un anlisis del lenguaje cientfico, como una inquisicin sobre sus supuestos ontolgicos y metodolgicos, como una exposicin histrica de la ciencia para entresacar sus rasgos evolutivos y los denominados cambios conceptuales (paradigmas). Tambin puede ser una consideracin interna de las aportaciones y teoras cientficas, o una consideracin externa sobre los condicionamientos extracientficos, especialmente histrico-sociales, los cuales han originado una sociologa de la ciencia. Adems, y con el propsito de obviar el peligro de caer en una vaga reflexin de corte metafsico o en una mera reconstruccin lgica de las teoras cientficas, historiadores y socilogos preocupados por la ciencia proponen una ciencia acerca de la ciencia, una metaciencia. Entre las reflexiones ms recientes sobre la ciencia destacan dos posturas: 1) una filosofa analtica de la ciencia, propia de lgicos y epistemlogos; 2) una filosofa hermenutica, propia de historiadores y socilogos de la ciencia. Conjunto de conocimientos, sistemticamente estructurados y de los que se extraen principios y leyes generales. La ciencia es un conocimiento basado en pruebas y evidencias y que tiene como objeto explicar de forma fidedigna cmo se estructura y funciona el mundo.

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El conocimiento cientfico es verificable por medio de la investigacin, a travs de la cual el hombre ha alcanzado una reconstruccin conceptual del mundo que es cada vez ms amplia, profunda y exacta. Para comprender la ciencia es necesario explicarnos qu es el conocimiento, cules son los tipos que hay y cul nos conduce a la ciencia. Para ello es importante distinguir las diferencias entre el conocimiento emprico y el cientfico, sus caractersticas y constitucin.

2.

Cuales clasificaciones hay de la ciencia.

Existen varias formas de clasificar a la ciencia, dependiendo de los autores, de los criterios y del mbito de aplicacin de la ciencia. Se habla de una clasificacin entre ciencias formales y ciencias fcticas, tomando en cuenta para esta divisin tanto el objeto de estudio, el tipo de enunciados as como el mtodo utilizado para validar las hiptesis. En general, se puede decir que las ciencias formales se encargan de estudiar aspectos ideales que no tienen existencia real, mientras que las ciencias fcticas se ocupan del estudio de los hechos, los procesos, los objetos y las cosas, que son fenmenos que podemos observar y manipular, en algunos casos. Rubn Pardo define los elementos que se han de tomar en cuenta como parte de una disciplina cientfica, en los que se puede distinguir las diferencias: Al hablar de objeto de estudio, se hace referencia al mbito de la realidad que se pretende estudiar, por ejemplo: los seres vivos para la biologa, o el movimiento de los cuerpos celestes para la astronoma. El mtodo se relaciona con el procedimiento a seguir para el logro de conocimientos, para su justificacin y comprobacin. El tipo de enunciados hace referencia al tipo de proposiciones ya sean analticas o formales, es decir, aquellas vacas de contenido y materia, y sintticas, que son las que hacen referencia de alguna manera a fenmenos, sucesos o procesos fcticos. Tanto las ciencias formales como las fcticas utilizan la lgica, pero difieren en el valor que le dan a la misma. Para las ciencias formales, la existencia de la lgica es suficiente para intentar deducir hiptesis, a partir de ella, en caso de demostrarse como verdaderas habrn confirmado la hiptesis sin ms problemas. Las ciencias fcticas, por su parte, consideran la existencia de la lgica necesaria pero no suficiente. Es por eso que necesitan contrastar sus hiptesis con la realidad objetiva para comprobar si los enunciados se verifican en la realidad. Otra clasificacin la que se hace sobre la ciencia est en determinarlas como ciencias duras y blandas, o entre dbiles y fuertes. A las ciencias sociales se les suele catalogar como dbiles, y a la biologa y, a ciertos aspectos de la qumica, se les denomina semidbiles, la fsica-matemtica es llamada fuerte, entre otras cosas, porque sus proposiciones se pueden formalizar y corroborar con la experiencia. Tambin en este sentido se les dice ciencias duras a las naturales y blandas a las sociales. Tambin es posible hablar de ciencia aplicada y ciencia pura dependiendo del nivel terico o prctico. As podemos encontrar tambin un nivel terico y un nivel prctico en las ciencias. Se habla entonces de ciencia

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pura cuando la investigacin se plantea slo problemas tericos, cuando se pretende explicar la realidad independientemente de su aplicacin. La ciencia aplicada con base en elementos de la ciencia pura se encarga de resolver problemas prcticos. La ciencia como una actividad de investigacin, pertenece a la vida social; en cuanto se le aplica al mejoramiento de nuestro medio natural y artificial, la investigacin y manufactura de bienes materiales y culturales, la ciencia se convierte en tecnologa., y lo que es lo mismo en ciencia aplicada.

Ciencia

Formal

Lgica Matemtica

Factual

Natural

Fsica Qumica Biologa Psicologa Individual

Cultural

Psicologa social Sociologa Economa Ciencia Poltica Historia

3.

Define la teora.

Teora f.

1 Conocimiento especulativo, independiente de toda aplicacin. 2 Serie de leyes que relacionan determinado orden de fenmenos. 3 Hiptesis cuyas consecuencias tienen aplicacin cientfica. 4 En la Grecia antigua, procesin religiosa. 5 en teora Sin haberlo verificado en la prctica. La teora se puede considerar como un instrumento de la ciencia, porque contribuye a definir su papel, desarrolla conceptos con los que se sistematizan, clasifican y relacionan los fenmenos, resume los hechos, predice hechos y seala ausencias en el conocimiento organizado. HECHOS + COMPROBADOS + ORGANIZADOS + SISTEMATIZACIN = TEORA

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Los hechos y las teoras guardan ntima relacin dentro de la produccin de la ciencia, unos y otros son complementarios. La ciencia depende entre otras cosas, de las observaciones sobre los hechos que pueden llevar a construcciones nuevas de teoras importantes.

4.

Qu tipos de teora hay?

Hay dos categoras de ideas que pueden desembocar en teoras: si una suposicin no es respaldada por observaciones se conoce como una conjetura, en cambio, si es as respaldada, es una hiptesis. Una hiptesis puede resultar ser falsa. Cuando esto ocurre, la hiptesis debe ser modificada para adaptarse a la observacin, o ser descartada. Una teora es diferente de un teorema. La primera es un modelo de eventos fsicos y no puede ser probado a partir de axiomas bsicos. El segundo es una proposicin de un hecho matemtico que sigue lgicamente a un conjunto de axiomas. Una teora es tambin diferente de una ley fsica modelo de la realidad mientras que la segunda es una proposicin acerca de lo que ha sido observado. Las teoras pueden llegar a ser aceptadas si son capaces de realizar predicciones correctas (confirmadas por la observacin). Las teoras simples y elegantes matemticamente tienden a ser aceptadas preferentemente sobre aquellas que son ms complejas. El proceso de aceptar teoras, o de extender teoras existentes, es parte del mtodo cientfico. 5. Los Cules son los elementos de las teoras. elementos de cualquier teora son: CONCEPTOS, DEFINICIONES, PROBLEMAS,

ABSTRACCIONES, EXPLICACIONES, REFLEXIONES, POSTULADOS, Y LEYES. PROBLEMA dentro de una teora es lo que se trata de resolver, lo que se quiere lograr al perseguir esa teora.

ABSTRACCIN: Es la representacin de ideas, conceptos, pensamientos y sentimientos en donde la funcin de la imagen es restituir la impresin visual de algo real, con mayor o menor grado de realidad reproductiva.

POSTULADO: es una proposicin que no es evidente por s misma ni est demostrada, pero que se acepta ya que no existe otro principio al que pueda ser.

HIPTESIS: es una proposicin aceptable que ha sido formulada a travs de la recoleccin de informacin y datos, aunque no est confirmada sirve para responder de forma tentativa a un problema con base cientfica.

LEYES: Regla o norma establecida por una autoridad superior para mandar prohibir o permitir una cosa.

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6. Menciona algunas definiciones de la investigacin.

De acuerdo a las definiciones que presenta la Real Academia Espaola (RAE) sobre la palabra investigar (vocablo que tiene su origen en el latn investigare), este verbo se refiere al acto de llevar a cabo estrategias para descubrir algo. Tambin permite hacer mencin al conjunto de actividades de ndole intelectual y experimental de carcter sistemtico, con la intencin de incrementar los conocimientos sobre un determinado asunto. En ese sentido, puede decirse que una investigacin est determinada por la averiguacin de datos o la bsqueda de soluciones para ciertos inconvenientes. Cabe destacar que una investigacin, en especial en el plano cientfico, es un proceso sistemtico (se obtiene informacin a partir de un plan preestablecido que, una vez asimilada y examinada, modificar o aadir conocimientos a los ya existentes), organizado (es necesario especificar los detalles vinculados al estudio) y objetivo (sus conclusiones no se amparan en un parecer subjetivo, sino en episodios que previamente han sido observados y evaluados).

7.

Cules son los tipos de investigacin cientfica que hay?

TIPOS DE INVESTIGACIN Histrica Analiza eventos del pasado y busca relacionarlos con otros del presente

Casos

Documental Descriptiva

Analiza informacin escrita sobre el Tema Objeto de Estudio Resea rasgos, cualidades o atributos de la Poblacin Objeto de Estudio

Correlacional

Mide el grado de relacin entre las variables de la Poblacin estudiada

Explicativa

Da razones del porqu de los fenmenos

Estudio

de

Analiza una unidad especfica de un Universo Poblacional

Seccional

Recoge informacin del Objeto de Estudio en oportunidad nica

Longitudinal

Compara datos obtenidos en diferentes oportunidades o momentos de una misma poblacin con el propsito de evaluar los cambios

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Experimental Analiza el efecto producido por la accin o manipulacin de una o ms variables independientes sobre una o varias dependientes . 8. Defina que es un mtodo.

1 Modo de decir o hacer con orden una cosa. 2 Conjunto de reglas, lecciones o ejercicios que sirven para ensear o aprender algo. 3 Modo de obrar o proceder; hbito o costumbre que cada uno tiene y observa. 4 Procedimiento, analtico o sinttico, usado para razonar.

9.

Defina el mtodo cientfico.

En ciencias puras y, sobre todo, en ciencias aplicadas, se denomina modelo cientfico a una representacin abstracta, conceptual, grfica o visual (ver, por ejemplo: mapa conceptual), fsica, matemtica, de fenmenos, sistemas o procesos a fin de analizar, describir, explicar, simular - en general, explorar, controlar y predeciresos fenmenos o procesos. Un modelo permite determinar un resultado final a partir de unos datos de entrada. Se considera que la creacin de un modelo es una parte esencial de toda actividad cientfica. An cuando hay pocos acuerdos generales acerca del uso, etc, de modelos, la ciencia moderna ofrece una coleccin creciente de mtodos, tcnicas y teoras acerca de diversos tipos de modelos. Las teoras y/o propuestas sobre la construccin, empleo y validacin de modelos se encuentran en disciplinas tales como la metodologa; filosofa de la ciencia, teora general de sistemas y el campo, relativamente nuevo, de visualizacin cientfica. En la prctica, diferentes ramas o disciplinas cientficas tienen sus propias ideas y normas acerca de tipos especficos de modelos (ver, por ejemplo: teora de modelos). Sin embargo, y en general, todos siguen los principios del modelado.

10.

Explique el mtodo Deduccin-Induccin.

La deduccin es una forma de razonamiento con la que elaboramos conclusiones particulares a partir de enunciados generales. En otras palabras, de leyes o teoras generales se pueden extraer ciertas aplicaciones que permiten explicar observaciones particulares o nuevos datos.

Razonamiento deductivo, su aplicacin La aplicacin de este tipo de razonamiento se debe hacer a partir de seleccionar cuando menos dos premisas o enunciados de carcter general que den lugar a una conclusin vlida. Por ejemplo: Premisa 1: Todos los animales mamferos al nacer se alimentan de leche.

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Premisa 2: Los perros son animales mamferos. Conclusin: Los perros al nacer se alimentan de leche. En este sencillo ejemplo las premisas 1 y 2 son enunciados de carcter general y dan lugar a una conclusin vlida. Si 1 y 2 son verdaderas, la conclusin debe serlo tambin. Si de dos o ms premisas verdaderas se llegara a una conclusin falsa, se estar hablando de una contradiccin y no de un razonamiento deductivo. El razonamiento deductivo es una forma de construccin de la lgica, que por lo general no conduce a conocimientos nuevos, todas las conclusiones que de esta forma se deriven no representan ninguna novedad a la ciencia; nos servimos de ste para reflexionar sobre lo conocido, pero resulta ineficaz para generar afirmaciones sobre fenmenos nuevos o empricos. En resumen, la deduccin se ocupa de la construccin de enunciados a partir de otros enunciados generales considerados premisas, la verificacin de la veracidad contenida en las premisas corresponde a la ciencia, la lgica solo se ocupa de una adecuada formulacin. Para saber si las premisas del ejemplo son verdaderas hay necesidad de hacer una constatacin mediante observaciones empricas. Otras formas de comprender lo deductivo se encuentra en expresiones como ir de lo general a lo particular. La utilidad del razonamiento deductivo est en el uso prctico que representa la aprehensin inmediata de la conclusin, ya que su verdad autocontenida en las premisas no requiere ningn tratamiento o verificacin. De igual manera la investigacin cientfica se ha servido de los razonamientos tanto deductivos como inductivos para la construccin de hiptesis, cuyos contenidos se desarrollan ms adelante. Tambin han servido estos tipos de razonamiento para la construccin de mtodos como es el caso del mtodo deductivo del que se han obtenido grandes aplicaciones, sobre todo de la fsica. A pesar de la gran utilidad del razonamiento deductivo sus aportes son nulos para la produccin de conocimientos nuevos, aspecto que no sucede con el razonamiento inductivo.

Con el razonamiento inductivo se llega a conclusiones de carcter general a partir de premisas que contienen datos particulares.

La lgica de este tipo de razonamiento tiene una relacin ms directa con el quehacer de las ciencias y nos permite comprender con mayor claridad la forma en que se pueden establecer los principios, las teoras y las hiptesis.

De manera contraria al deductivo, el razonamiento inductivo parte de una o varias premisas particulares para postular enunciados o principios generales. Las premisas se elaboran a partir del registro de observaciones de

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uno o varios fenmenos para despus explicar el comportamiento de dichos fenmenos en un principio general. Razonamiento inductivo, ejemplos. Un ejemplo muy ilustrativo citado en varios contextos es el siguiente: Premisa 1: Los cuervos observados hasta ahora en Europa son de color negro. Premisa 2: Los cuervos observados hasta ahora en frica son de color negro. Premisa n: Los cuervos observados sucesivamente son de color negro. Generalizacin: Todos los cuervos del planeta son de color negro. En el ejemplo se puede apreciar que a partir de un nmero indeterminado de enunciados, observaciones o condiciones de investigacin como son las premisas, el cientfico establece un principio general. Sin embargo, una conclusin tan enftica como la del ejemplo no es admisible dentro de la ciencia, pues niega la posibilidad de que en un futuro se presenten fenmenos o eventos diferentes (en relacin al ejemplo, se eliminara la posibilidad de que en algn lugar del planeta se pudieran observar cuervos grises o blancos). Dicho de otra manera, el hecho de que los fenmenos observados hasta el momento muestren ciertas caractersticas homogneas no garantiza que todos los casos sean o puedan ser iguales o que la siguiente ocasin en que se observe un fenmeno no presente cambios. El hecho de que se hayan visto mil cisnes blancos no invalida lgicamente el supuesto que el siguiente cisne sea negro. Esta incertidumbre de la lgica en este tipo de razonamiento se le conoce como el problema del inductivismo. El problema en cuestin, as como la rigidez en los planteamientos del inductivismo, ha sido superado por la comunidad cientfica al incluir en la generalizacin la posibilidad (probabilidad) de encontrar un fenmeno distinto. De tal manera que, apoyndonos en el ejemplo citado, tendramos: Generalizacin: Es probable que todos los cuervos del planeta sean negros. El razonamiento inductivo tiene dos formas: induccin por analoga e induccin por causa y efecto.

Ejemplo de induccin por analoga: A Julio, a Juan y a m nos gustan la msica, la pintura y la escultura. A m me gusta tambin la literatura; luego, a Julio y a Juan debe gustarles tambin la literatura. Ejemplo de induccin por relacin causa y efecto: Una vez mi esposa se asust mucho a causa de una tormenta igual a la de esta noche. Mejor me voy a casa, porque debe estar muy asustada. La cuestin se plantea ante la duda de si la evidencia inductiva puede ser utilizada para predecir futuros acontecimientos; en consecuencia, el problema de la induccin surge a partir de nuestra incapacidad para proporcionar elementos racionales que puedan ser utilizadas para explicar algo ms all de la evidencia disponible.

11.

Como se realiza el anlisis sntesis de un problema.

16

Ms all de la solucin de problemas o de las estrategias de solucin de problemas, tenemos los modos de razonamiento. Uno de ellos se conoce desde los griegos y se llama mtodo de anlisis-sntesis. Saca conclusiones de tu conjetura, una tras otra, suponiendo que la conjetura es verdadera. Si llegas a una conclusin falsa, entonces la conjetura era falsa. Si llegas a una conclusin indudablemente verdadera, tu conjetura quiz haya sido verdadera. En este caso, invierte el proceso, trabaja hacia atrs, e intenta deducir tu conjetura original por el camino inverso, desde la verdad indudable hasta la conjetura dudosa. Si tienes xito, habrs probado tu conjetura. La primera parte es el anlisis, la segunda la sntesis. Este mtodo ha sido llamado tambin mtodo progresivo-regresivo por razones obvias. En la parte del anlisis se avanza en la bsqueda de una verdad indudable a travs de deducciones sucesivas; en la de sntesis se regresa el proceso y se redacta la demostracin. La parte del anlisis es la parte del descubrimiento y no es necesario exhibirla en la demostracin.

12.

Habla de la observacin y experimentacin.

Observacin:

1 Accin y efecto de observar. 2 Objecin o inconveniente que se hace o ve en algo.

LA OBSERVACIN:

La observacin consiste en la medida y registro de los hechos observables, segn el mtodo cientfico, y por lo tanto, medida por instrumentos cientficos.

Adems, estas observaciones deben ser realizadas profesionalmente, sin la influencia de opiniones o emociones. La Observacin participante es una tcnica de observacin utilizada en las ciencias sociales en donde el investigador comparte con los investigados su contexto, experiencia y vida cotidiana, para conocer directamente toda la informacin que poseen los sujetos de estudio sobre su propia realidad, o sea, conocer la vida cotidiana de un grupo desde el interior del mismo.

Uno de los principales aspectos que debe vencer el investigador en la observacin es el proceso de socializacin con el grupo investigado para que sea aceptado como parte de l, y a la vez, definir claramente dnde, cmo y que debe observar y escuchar.

17

Durante el proceso de investigacin, para recolectar la informacin, el investigador debe seleccionar el conjunto de informantes, a los cuales adems de observar e interactuar con ellos, puede utilizar tcnicas como la entrevista, la encuesta, la revisin de documentos y el diario de campo o cuaderno de notas en el cual se escribe las impresiones de lo vivido y observado, para organizarlas posteriormente.

La observacin participante o participativa, es una metodologa de las Ciencias Sociales, que culmina como accin participativa, hacindola una de las tcnicas ms completa, pues adems de realizar un proceso de observacin, elabora propuestas y soluciones.

LA EXPERIMENTACIN:

1 Accin y efecto de experimentar. 2 Mtodo cientfico de investigacin, fundado en la produccin intencionada de los fenmenos.

La experimentacin consiste en el estudio de un fenmeno, reproducido generalmente en un laboratorio, en las condiciones particulares de estudio que interesan, eliminando o introduciendo aquellas variables que puedan influir en l.

13.

Exponga el proceso de la investigacin cientfica.

Como

parte del proceso de enseanza

aprendizaje, provee al estudiante de los caminos lgicos

del

pensamiento cientfico, que resultan imprescindibles para el desarrollo de las capacidades cognoscitivas y creadoras que facilita el estudio de la esencia de los fenmenos y el mtodo investigativo. Como objeto de la Metodologa est compuesto por un conjunto (sistema) de caractersticas fundamentales que se han precisado de la practica que desarrollan los investigadores, a travs de las cuales pueden determinar sus cualidades y que constituyen una parte fundamental de modelo de investigacin cientfica.

II.

Primera Etapa del Proceso: El Inicio de la Investigacin.

14.

En qu consiste la investigacin?

El hombre para apropiarse de la realidad requiere del conocimiento. El conocimiento es uno de los modos con que el hombre se apropia del mundo. La manera en que el hombre lo hace se explica a travs de dos elementos que son el sentido subjetivo y el sentido objetivo.

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El conocimiento cientfico es verificable por medio de la investigacin, a travs de la cual el hombre ha alcanzado una reconstruccin conceptual del mundo que es cada vez ms amplia, profunda y exacta. Entonces la investigacin consiste en aplicar de forma sistemtica el mtodo cientfico para realizar nuevos descubrimientos, aumentar el conocimiento sobre ciertos fenmenos o poner a punto aplicaciones tecnolgicas en cualquier campo de la Ciencia.

15.

Cul es el papel de la casualidad?

Es muy importante como fuente de temas alteernos. Se refiere a la accin de descubrir conocimientos importantes que no eran buscados en el inicio de la investigacin. Cuando se realizan investigaciones sobre temas especficos pueden surgir otros problemas colaterales que podran ser ms importantes que el problema original.

16.

Cmo se da el planteamiento del problema?

En el planteamiento se define si se requiere de una muestra o es posible estudiar la poblacin, las caractersticas a estudiar (las variables), si es necesario establecer una hiptesis, entre otros. En este punto tambin se analizan los medios de los que se dispone y el procedimiento a seguir. La seleccin del objeto que se quiere investigar normalmente surge de los fenmenos que se pueden observar y que podemos reconocer como hechos o sucesos. Incluso, cuando un fenmeno o hecho haya sido investigado y su verdad haya logrado un estatus de teora, se debe tener presente que el conocimiento no es esttico ni permanente. Siempre habr cosas nuevas que descubrir sobre el mismo objeto de conocimiento. Cuando se habla de cmo producir conocimiento cientfico, inmediatamente debemos suponer un trabajo que no es fcil de realizar, pues el conocimiento a fondo de las cosas requiere de un proceso formal, sistemtico y metdico que debe desarrollar el cientfico para aproximarse al objeto que quiere conocer y obtener resultados objetivos y confiables, este proceso que conocemos como investigacin cientfica se inicia con la identificacin de un objeto de estudio y/o de un problema que resolver. La identificacin de hechos (fenmenos reflejados por los objetos de conocimiento), teoras (explicaciones sistematizadas, consideradas como verdades objetivas) y modelos (representaciones de lo que se quiere indagar) sientan las bases para dar inicio a un proceso formal de investigacin.

17.

Habla de la planeacin de la investigacin.

Planeacin de la Investigacin Documental es la formulacin de un plan de accin que involucra los propsitos del trabajo inquisitivo, as como las actividades y elementos necesarios para su logro.

19

SELECCIN DEL TEMA DE INVESTIGACIN

Por tema de investigacin hemos de entender el asunto particular al que se refiere un estudio o indagacin. Cuando el tema se refiere a un fenmeno que habr de estudiarse por la va de la investigacin de campo, recibe el nombre de problema.

La seleccin del tema implica conocer previamente los siguientes elementos: tipos de investigacin, requisitos para la seleccin, fuentes de los temas y evaluacin preliminar del tema elegido.

Tipos de Investigacin

El pasante que inicia la bsqueda de un tema de investigacin jurdica, debe recordar que existen tres caminos fundamentales para cumplir esta tarea: la investigacin documental, la investigacin de campo y la investigacin mixta.

La investigacin documental se orienta hacia temas encaminados a revisar y enriquecer la teora, as como al estudio sobre el comportamiento de los eventos. Estas investigaciones se efectan a travs de documentos.

La investigacin de campo se enfoca hacia el estudio directo de los fenmenos en el lugar y tiempo en que ocurren, ocupando un lugar destacado las investigaciones de carcter social.

La investigacin mixta participa de la naturaleza de las investigaciones documental y de campo.

Requisitos para la seleccin

Antes de iniciar la bsqueda del tema, es preciso considerar tres requisitos mnimos que toda seleccin debe observar; inters personal, originalidad relativa e identificacin profesional.

1.- Requisitos de inters personal: significan la necesidad de que el tema elegido se identifique plenamente con el inters vital, las disposiciones y las aptitudes del lector, pues nicamente bajo estas condiciones es factible garantizar que la investigacin proyectada se lleve a cabo con entusiasmo, relativa facilidad y, sobre todo, asegurando una aportacin til al rea de investigacin .

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2.- Requisitos de originalidad relativa: se refiere a la necesidad de que el asunto seleccionado sea de carcter indito o cuando menos original en su enfoque; o bien, se aboque a la actualizacin de temas abordados con anterioridad.

3.- Requisitos de identificacin profesional: implica el imperativo de que el tema elegido pertenezca al campo de investigacin en cualquiera de sus ramas y reas. Fuentes de los temas

La consulta de las diversas fuentes de los temas de investigacin constituye una bsqueda preliminar que permitir inclinarse por un asunto particular.

Evaluacin preliminar del tema

Una vez seleccionado el tema, bien se trate de una investigacin documental o una indagacin de campo, es necesario contestar un cuestionario a manera de evaluacin preliminar del propio tema.

Del resultado de esta evaluacin depender el continuar con el proceso de investigacin o dar marcha atrs y reiniciar la bsqueda del tema.

18.

Como se realiza la bsqueda de antecedentes del problema planteado.

Mediante la consulta de las diversas fuentes de los temas de investigacin constituye una bsqueda preliminar que permitir inclinarse por un asunto particular.

Las fuentes de los temas para efectos de seleccin son los siguientes:

1.- Creatividad personal 2.- Vivencias durante los estudios profesionales 3.- Libros 4.- Revistas y publicaciones 5.-Tesis y seminarios de Investigacin en el tema. 6.-Eventos sobre estudios del tema. 7.-Consulta con especialistas 8.-Vivencias durante la actividad preprofesional 9.-La casualidad

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1.- Creatividad personal: existen espritus capaces de concebir ideas originales: de ver ah donde los dems pasan de frente. La creatividad es una combinacin de flexibilidad, originalidad y sensibilidad orientada hacia ideas que permitan a la persona creativa desprenderse de las secuencias comunes de pensamiento y producir otras secuencias de pensamiento, diferentes y productivas, cuyo resultado ocasiona satisfaccin a ella misma y tal vez a otros.

2.- Vivencias durante los estudios profesionales: el pasante presto a seleccionar un tema de investigacin, puede volver la vista hacia el periodo de estudios profesionales y tratar de recordar los temas que le inquietaron de modo particular, o identificar aquellos que quedaron un tanto nebulosos en su mente o que se plantearon como asuntos pendientes de solucin en el campo profesional.

3.- Libros: la revisin de los ndices de textos, pudiera revelar algn tema de inters particular para el elector. Conviene recorrer bibliotecas y libreras especializadas, detenindose en particular en la lectura de libros reconocidos por la profesin y preferentemente de reciente publicacin.

4.- Revistas y publicaciones: las revistas y publicaciones especializadas constituyen una excelente fuente de temas de investigacin, pues estos medios presentan interesantes planteamientos sobre inquietudes.

5.- Tesis e Informes sobre Seminarios de Investigacin: las Tesis e Informes sobre Seminarios de Investigacin que inundan las bibliotecas, constituyen interesantes fuentes de consulta preliminar; no como pudiera pensarse, para reproducir lo ya publicado, sino por el contrario, para desechar los temas abordados y abocarse al hallazgo de asuntos inditos parcialmente tratados o tpicos que demandan actualizacin.

6. Eventos sobre estudios del Tema: serie de reuniones de estudio, en las cuales se proponen soluciones y se toman acuerdos que lleven a la superacin del rea de estudio.

Dichos eventos, tales como Congresos, Convenciones y Asambleas, promueven la publicacin de memorias que recogen los aspectos relevantes de las reuniones que celebran y que constituyen importante abrevadero para concebir temas de investigacin.

7. Consulta con especialistas: la asesora obtenida de miembros del rea es muy particularmente la que puedan ofrecer los docentes e investigadores constituye una fuente valiosa para allegarse problemas que demandan soluciones. En ocasiones, los directores de tesis o del seminario de investigacin proponen los temas que han de investigar.

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8. Vivencias durante la actividad preprofesional: por actividad preprofesional queremos entender las labores que desarrollan los estudiantes en las diferentes entidades del pas, mientras obtienen su ttulo profesional.

9. La Casualidad: aunque se antoje frvola esta aseveracin, la casualidad suele constituir una fuente de temas de investigacin, cuando no del conocimiento mismo. En relacin con el hallazgo de los problemas existe una curiosa palabra que no tiene traduccin al castellano: Serendipity. Significa la accin de descubrir problemas o conocimientos valiosos que en el curso de una investigacin no eran buscados La palabra tiene un origen jocoso y alude a una regin imaginaria descubierta casualmente en un viaje. Alguno podra decir que Serendipity no es otra cosa que casualidad. En realidad no es eso. El investigador necesita una capacidad de observacin alerta durante el curso de una investigacin para caer en la cuenta de problemas que rozan lateralmente y que pueden ser, quiz , ms importantes que el problema que est investigando. 19. Qu caractersticas deben tener las fuentes documentales bibliogrficas?

Segn su originalidad u orden de precedencia, puede ser:

Fuente primaria: es el material de primera mano relativo a un fenmeno que se desea investigar. En el

caso de la historiografa, el material que en su tiempo ha servido para construir la historia. es lo primero que se hace Fuente secundaria: es un texto basado en fuentes primarias, que implica un tratamiento:

generalizacin, anlisis, sntesis, interpretacin o evaluacin (ver en este mismo artculo tratamiento de las fuentes). En la historiografa (el estudio de la historia), las fuentes secundarias son aquellos documentos que no fueron escritos contemporneamente a los sucesos estudiados. Fuente terciaria: es una seleccin y recopilacin de fuentes primarias y secundarias, por ejemplo:

bibliografas, catlogos de biblioteca, directorios, listas de lecturas y artculos sobre encuestas. Los trabajos de investigacin, los libros de texto, las enciclopedias.

Forma de expresin

Segn su forma de expresin de la informacin (lo que determina el tipo de documento generado y su forma de conservarlo y tratarlo), una fuente puede ser: Fuente oral. Fuente arqueolgica.

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Fuente escrita: Fuente bibliogrfica; la de publicacin puntual: sus documentos son los libros. Se recopilan en

bibliotecas. Fuente hemerogrfica; la de publicacin peridica: sus documentos son los peridicos y revistas. Se

recopilan en hemerotecas. Fuente epigrfica; la que se manifiesta en espacios pblicos, formando parte de la arquitectura o de

monumentos: sus documentos son las inscripciones estudiadas por la epigrafa. Fuente archivstica; la no publicada, sino restringida para su propio uso por quien la produjo (el autor o

fuente). Sus documentos a veces se destruyen, o si se considera que su conservacin es pertinente, quedan depositados en un archivo para su recopilacin. Puede ser tanto un archivo privado como un archivo pblico: archivo de empresa, archivo institucional, archivo eclesistico (archivo parroquial, archivo episcopal, Archivo Secreto Vaticano), archivo municipal, archivo provincial, archivo estatal, etc. Fuente audiovisual. La comunicacin en su forma audiovisual, propia de los modernos medios de

comunicacin de masas, no da como resultado documentos escritos, sinoemisiones de radio, televisin, etc., que seran efmeras sin su grabacin (tal grabacin es el documento sonoro o audiovisual, tambin objeto de recopilacin y archivstica). De una forma hasta cierto punto similar, tambin desde antiguo el teatro o la msica (fuentes

dramticas o musicales) se han procurado preservar mediante textos escritos, libretos y partituras (que constituyen sus documentos); mientras que el cine (fuente cinematogrfica) tiene su propio soporte reproducible y copiable: la

pelcula (que es el documento cinematogrfico). Se recopilan enfilmotecas. El nombre de documental hace referencia al gnero cinematogrfico caracterizado por su propsito consciente de servir como fuente documental. Fuente grfica, cuyos documentos son la fotografa y las imgenes, histricamente anteriores, creadas

por las artes visuales: tanto las reproducibles (grabado, cartel) como las que producen obras individuales, ms habitualmente consideradas obras de arte (pintura, escultura, dibujo); que no obstante, tambin pueden ser objeto derplica). Se recopilan en fototecas (archivos fotogrficos), y en todo tipo de museos, que cuando son especializados se denominan pinacotecas, gliptotecas, etc. Internet como fuente documental en parte es una fuente escrita, en parte es una fuente audiovisual.

Como documento no tiene soporte fsico ms all de los registros informticos y su manifestacin en pantallas y altavoces de los distintos aparatos receptores de cada usuario. Su especial dinamismo hace que su recopilacin y conservacin sea un asunto problemtico (una pgina web puede desaparecer de la red con la misma facilidad con que aparece), pero tambin puede ser objeto de una enorme difusin, as como de alteracin. La blogosfera y las wikis (web 2.0) hacen que la autora de la fuente sea colaborativa ms que individual, y multidireccional ms que unidireccional (de emisor a receptor, como sera propio de la comunicacin clsica)

24
Tratamiento de las fuentes

Reunin de fuentes

El primer paso de cualquier investigacin es la reunin de un corpus documental suficiente de todas las fuentes de informacin que vayan a interesar en el tema sobre que se est investigando. Crtica de las fuentes El tratamiento de las fuentes documentales, si pretende ser cientfico, tiene que partir de una crtica de las fuentes, es decir, del juicio que el investigador (periodista o historiador, por ejemplo) deben de hacer sobre su sinceridad y correspondencia con la realidad. Contraste de fuentes Evaluadas en su validez, las fuentes deben contrastarse entre ellas, viendo si coinciden o discrepan, y en qu grado. De ser numerosas ha de aplicrseles el mtodo estadstico que sea ms apropiado. Respeto a las fuentes Al mismo tiempo, el tratamiento de las fuentes debe ser respetuoso con ellas mediante la fidelidad a las fuentes: no falsearlas ni tergiversarlas para hacerlas decir lo que al investigador interesa que digan. Cita de las fuentes La investigacin original no debe ocultar las fuentes en las que se basa. Si la aportacin original es insuficiente o irrelevante, no hay originalidad sino plagio. La reproduccin de citas puede ser abusiva (a veces la mayor parte de el texto son entrecomillados). Para algunos casos (publicacin o edicin crtica de fuentes) la tarea del investigador se convierte en una glosa. Es necesario utilizar con cuidado el recurso que se conoce como intertextualidad: no entrecomillar y citar a lo largo del texto que escribe el autor de la investigacin, pero reconociendo bien sea en el propio texto, a pie de pgina o al final del captulo o la obra que lo que se dice tiene una fuente y no es del todo produccin propia. Se puede ocultar una fuente por respeto? Es famosa, por la divulgacin meditica de casos ocurridos en los Estados Unidos, la obligacin tica de los periodistas de mantener en secreto las fuentes que as se lo han pedido. La imposibilidad de contrastar y criticar una fuente annima hace que ese privilegio cause problemas de tica profesional, adems de los judiciales, llegado el caso.

20.

Qu funcin cumplen las fuentes documentales hemerogrficas?

La funcin es la recopilacin de hechos en la comunidad. Fuente hemerogrfica; la de publicacin peridica: sus documentos son los peridicos y revistas. Se recopilan en hemerotecas.

25
Los diarios o gacetas oficiales publican el texto de las leyes, los decretos y diferentes actos administrativos. En algunos pases es obligatoria la publicacin en estos peridicos del texto completo de los contratos de la nacin con los particulares, como condicin para la validez de estos actos. Es la fuente ms confiable para consultar el contenido exacto de disposiciones del gobierno. Cada profesin y oficio tiene un rgano de difusin. Los mdicos y los zapateros, los abogados y los estibadores, los economistas y los aviadores, todos publican boletines y peridicos que contienen una gran cantidad de informacin prctica para el periodista que procura familiarizarse con un tema. Muchas de esas publicaciones terminan en el cesto de la basura sin ser ledas. Aunque la idea nos es coleccionarlas, el reportero investigador debe ojearlas de vez en cuando, sabes al menos que existen, y si es posible tener en su lista telefnica el nombre del editor y la direccin donde puede consultar la coleccin.

Los siguientes ejemplos de algunas publicaciones de utilidad: 1.- Folletos y boletines de los bancos que contienen el balance general de la institucin, nuevas inversiones y transacciones, listas de sus directivos, ascensos y retiros. 2.- Publicaciones periodsticas de las fuerzas militares, que son de gran ayuda para los reporteros interesados en investigar sus crisis internas, cambios en los mandos altos medios, adquisicin de armamento y municiones. 3.- Pro curiosidad, tome el directorio de su ciudad y vaya de pagina en pagina de asociaciones y fundaciones. Con seguridad all encontrar nombre de instituciones y centros de investigacin que usted no saba que exista. En los archivos de estas instituciones reposan numerosos estudios con valiosa informacin sobre los llamados temas sociales, como derechos humanos, medio ambiente, abuso de la niez, prostitucin, drogadiccin, vivienda marginal, la reforma agraria, que resulta de gran utilidad para reforzar o contextualizar sus artculos de investigacin. 4.- Peridicos parroquiales y boletines de grupos religiosos. 5.- Anuarios escolares y universitarios. Estos libros son de grana ayuda para preparar una semblanza investigativa de algn personaje. 6.- Registros de importacin y exportacin. En la oficina del gobierno que maneja el comercio exterior, reposan unos cartapacios gigantescos que contienen exquisita informacin acerca de las exportaciones e importaciones del pas.

21.

Qu es una hiptesis?

La palabra hiptesis denota una aceptacin provisional de una afirmacin sobre un hecho o fenmeno. La hiptesis es una formulacin que se debe asumir como una teora provisional que todava no ha sido contrastada o sometida a prueba, o lo ha sido de forma insuficiente.

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La hiptesis se deriva de un cuerpo de conocimiento establecido, es decir, de un tema o fenmeno sobre el cual ya se ha investigado, el cientfico especula sobre lo que desconoce en relacin a ese hecho, esto significa que las hiptesis tienen algn fundamento cuya base est determinada por principios o leyes ya comprobadas. Para la correcta formulacin de las hiptesis hay que involucrar una relacin entre dos o ms variables, hechos, atributos o dimensiones. Las hiptesis son importantes porque:

1.

Proporcionan la posibilidad de una respuesta adecuada (aunque tentativa) a las interrogantes

planteadas. 2. 3. Establecen un vnculo entre referentes tericos y la realidad emprica que se pretende estudiar. Son herramientas de trabajo, que adems permiten ejercer una vigilancia sobre la investigacin, para

no perder el rumbo de la misma. 4. 5. Permiten aportar o sugerir datos necesarios para corroborar ideas. Al ser proposiciones provisionales, posibilitan la generacin de nuevas hiptesis, que contribuyan a la

resolucin del problema. No toda conjetura o suposicin es una hiptesis cientfica, su utilidad radica en que posibilita acercar la teora o conjunto de conocimientos sobre un hecho con lo que se pretende conocer. Al final del proceso de investigacin las hiptesis requieren ser contrastadas, es decir, ratificadas como confirmadas o descartadas. Cuando se va a comprobar la veracidad de una hiptesis, el investigador, dependiendo del marco terico que sustente, puede comprobar su conjetura de diferentes modos y en virtud de lo cuantitativo y/o cualitativo de la formulacin de sus variables. En resumen, el planteamiento de las hiptesis requiere de tres fases:

Identificacin de las variables pertinentes en el fenmeno u objeto de estudio Enunciacin general de una relacin entre estas variables Formulacin de las hiptesis

Finalmente, se debe reconocer el papel fundamental de las hiptesis en los procesos de investigacin. Sin embargo, no todas las investigaciones requieren del planteamiento de las mismas, pues su uso tiene que ver ms con las investigaciones de corte experimental.

22.

Cules son los tipos de hiptesis que hay?

Hiptesis de investigacin: estas son explicaciones tentativas sobre posibles relaciones entre al menos dos variables. Dentro de estas hiptesis existen distintas clases:

27
Descriptivas del valor: en estas se toman las variables de un determinado contexto en donde podrn ser observadas. Indican la presencia de algn fenmeno o acontecimiento. Correlacionales: estas suponen que si alguna de las variables sufre alguna modificacin, esto afectar a otras variables correspondientes. En estas hiptesis no importa el orden de las variables ya que no se establece una relacin causa-efecto, por lo tanto, no se identifican variables dependientes e independientes. De diferencias entre grupos: estas hiptesis buscan determinar las supuestas diferencias entre grupos. No necesariamente deben establecer por qu se dan dichas diferencias. Que establecen relaciones de causalidad: estas hiptesis afirman que existen relaciones entre las variables y adems, explican cmo son estas relaciones. Sumado a esto, establecen entre las variables relaciones de causa y efecto. Hiptesis nulas: estas hiptesis son sobre relaciones que se establecen entre distintas variables en las que se refuta o niega aquello que es afirmado por las hiptesis de investigacin. Hiptesis alternativas: estas hiptesis contienen conjeturas o suposiciones de explicaciones diferentes a las que fueron planteadas por las hiptesis nulas y las de investigacin. Se recurre a esta cuando la de investigacin ha sido rechazada y la nula no es aceptada. Hiptesis estadsticas: estas hiptesis consisten en las nulas, alternativas o de investigacin transformadas en smbolos estadsticos, se pueden realizar cuando los datos a estudiar son mensurables. Dentro de estas hiptesis existen distintas clases: De estimacin: estas suponen el valor de alguna caracterstica de la muestra que fue seleccionada y de la poblacin en su conjunto. Para formularlas se tienen en cuenta datos adquiridos previamente. Estadsticas de correlacin: buscan establecer estadsticamente las relaciones existentes entre dos o ms variables.

III. Segunda Etapa del Proceso de Investigacin: La Recopilacin de Datos.

23.

Habla de las tcnicas e instrumentos para recopilar la informacin.

Propsitos de la Investigacin 1. 2. 3. Anlisis para establecer el diagnstico del Problema Someter a prueba las hiptesis establecidas Tener elementos de juicio para ofrecer alternativas de solucin.

La informacin se clasifica en:

PRIMARIA: El investigador obtiene directamente la informacin Cuestionarios

28
Cdulas de entrevista Guas de investigacin Observacin ordinaria y participante.

SECUNDARIA: Se extrae de las fuentes documentales Censos Estadsticas vitales Informes de investigacin

TCNICAS PARA CAPTAR INFORMACIN PRIMARIA

LA OBSERVACION. Es el procedimiento emprico bsico, el cual consiste en realizar la percepcin intencionada de una actividad determinada mediante la experimentacin la cual consiste en la obtencin de datos cuantitativos por medio de la medicin del fenmeno que se este observando. TIPOS DE OBSERVACIN ORDINARIA: Cuando el investigador se encuentra fuera del grupo que observa, no participa en los sucesos de la vida del grupo estudiado. PARTICIPANTE: Se efecta dentro del grupo, como parte activa del mismo. Se somete a las reglas formales e informales del grupo social.

NORMAS DE LA OBSERVACIN (THEODORE CAPLOW)

Condiciones previas: El observador debe familiarizarse con los objetivos de la investigacin. Memorizar

lista de control de los elementos que se propone observar. Procedimiento: Las observaciones deben ser anotadas en la medida que las circunstancias lo permitan. La antelacin de tiempo admisible entre la observacin y la anotacin se mide en minutos. A lo

mucho en horas, de un da para otro se considera prdida de la informacin. Contenido:

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Las notas deben incluir: fecha, hora, duracin, lugar exacto, personas presentes y su funcin, aspectos

determinantes del ambiente fsico y todas sus eventuales modificaciones. Ordenacin: Revisar las notas lo antes posible para poder hacer las correcciones y adiciones necesarias y tambin

se debern clasificarlas

Para realizar la observacin se utilizan diversos instrumentos auxiliares los cuales son: 1.- La ficha de campo 2.- Estudio de Actividades realizadas con anterioridad, biografas, etc. 3.- La entrevista 4.- La encuesta LA ENTREVISTA. Es una de las tcnicas ms comunes y es considerada como la relacin directa entre el investigador y el objeto de estudio a travs de individuos o grupos con el fin de obtener testimonios reales. Se pueden realizar como: Entrevista Estructurada: Esta tcnica permite captar informacin bsica sobre el problema. Se utiliza para fundamentar hiptesis y orientar las estrategias para aplicar otras tcnicas de recoleccin de datos. Se emplea

cuando no existe suficiente material informativo Se realiza a informantes claves: Por lo gral., son aquellos que poseen experiencias y conocimientos

relevantes sobre el tema que se estudia. Permite estructurar un marco terico y conceptual congruente con la realidad que se estudia.

Entrevistas no Estructurada: Cuando el conocimiento de la situacin o grupo que se estudia es superficial, y por tanto, se carece de suficiente informacin para estructurar una gua de entrevista. Este guin se va modificando en la prctica caractersticas del sujeto informante. LA ENCUESTA. Consiste en recopilar informacin sobre una parte e la poblacin, en donde la informacin recopilada puede emplearse para un anlisis cuantitativo con el fin de identificar las magnitudes del problema. Para realizarla es posible con: a) Un cuestionario b) Una cedula de entrevista EL CUESTIONARIO. Es un eficaz auxiliar en la observacin cientfica que contiene aspectos del fenmeno esenciales, las cuales son preguntas formuladas por escrito y no es necesaria la presencia del investigador llevndose a cabo mediante: Cuestionario por correo -Cuestionario administrado por el entrevistado a medida que se lleva a cabo la entrevista y dependiendo de las

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-Cuestionario administrado por el entrevistador

La forma o tipo de cuestionario depende tanto de los objetivos que persiga la investigacin, como de los informantes: Cuestionarios abiertos. Son aquellos en los que se pregunta al sujeto algo y se le deja en libertad de

responder como quiera. Este tipo de cuestionario es muy til y proporciona mucha informacin, pero requiere ms tiempo por parte del informante y es ms difcil de analizar y codificar por parte del investigador. Generalmente, se aplican en estudios pilotos con el fin de obtener ms datos. Cuestionarios cerrados. Estn estructurados de tal manera que al informante se le ofrecen slo

determinadas alternativas de respuesta. Es ms fcil de codificar y contestar. Como desventaja, podemos mencionar que las categoras que se ofrecen pueden no ser las ms adecuadas, o que la persona no haya pensado sus respuestas en trminos de las categoras que se le ofrecen. Otra desventaja es que, al ofrecerle categoras al informante, se le estn "sugiriendo" las respuestas. Entre los cuestionarios cerrados, tenemos: Listas de preferencias y ordenamientos de opciones: al sujeto se le presenta una serie de afirmaciones, frases, opciones, etc. y l las debe ordenar segn su grado de preferencia.

LA CEDULA. Tiene carcter de annimo, donde el encuestador es quien llena la cedula de entrevista, adems de que es posible aclara la informacin sobre las preguntas y es utilizada cuando una persona tiene un bajo nivel cultural.

24.

En qu consiste un muestreo?

Existen dos mtodos para seleccionar muestras de poblaciones: el muestreo no aleatorio o de juicio y el muestreo aleatorio (que incorpora el azar como recurso en el proceso de seleccin). Cuando este ltimo cumple con la condicin de que todos los elementos de la poblacin tienen alguna oportunidad de ser escogidos en la muestra, si la probabilidad correspondiente a cada sujeto de la poblacin es conocida de antemano, recibe el nombre de muestreo probabilstico. Una muestra seleccionada por muestreo de juicio puede basarse en la experiencia de alguien con la poblacin. Algunas veces una muestra de juicio se usa como gua o muestra tentativa para decidir cmo tomar una muestra aleatoria ms adelante. Muestreo probabilstico Forman parte de este tipo de muestreo todos aquellos mtodos para los que puede calcular la probabilidad de extraccin de cualquiera de las muestras posibles. Este conjunto de tcnicas de muestreo es el ms aconsejable, aunque en ocasiones no es posible optar por l. En este caso se habla de muestras probabilsticas, pues no es en rigor correcto hablar de muestras representativas dado que, al no conocer las caractersticas de la poblacin, no es posible tener certeza de que tal caracterstica se haya conseguido.

31
Sin reposicin de los elementos: Cada elemento extrado se descarta para la subsiguiente extraccin. Por ejemplo, si se extrae una muestra de una "poblacin" de bombillas para estimar la vida media de las bombillas que la integran, no ser posible medir ms que una vez la bombilla seleccionada. Con reposicin de los elementos: Las observaciones se realizan con remplazamiento de los individuos, de forma que la poblacin es idntica en todas las extracciones. En poblaciones muy grandes, la probabilidad de repetir una extraccin es tan pequea que el muestreo puede considerarse con reposicin aunque, realmente, no lo sea. Con reposicin mltiple: En poblaciones muy grandes, la probabilidad de repetir una extraccin es tan pequea que el muestreo puede considerarse con reposicin. Para realizar este tipo de muestreo, y en determinadas situaciones, es muy til la extraccin de nmeros aleatorios mediante ordenadores, calculadoras o tablas construidas al efecto. Pero no es exacto Muestreo sistemtico Se utiliza cuando el universo o poblacin es de gran tamao, o ha de extenderse en el tiempo. Primero hay que identificar las unidades y relacionarlas con el calendario (cuando proceda). Luego hay que calcular una constante, que se denomina coeficiente de elevacin K= N/n; donde N es el tamao del universo y n el tamao de la muestra. Determinar en qu fecha se producir la primera extraccin, para ello hay que elegir al azar un nmero entre 1 y K; de ah en adelante tomar uno de cada K a intervalos regulares. Ocasionalmente, es conveniente tener en cuenta la periodicidad del fenmeno. Esto quiere decir que si tenemos un determinado nmero de personas que es la poblacin (N) y queremos escoger de esa poblacin un nmero ms pequeo el cual es la muestra (n), dividimos el nmero de la poblacin por el nmero de la muestra que queremos tomar y el resultado de esta operacin ser el intervalo, entonces escogemos un nmero al azar desde uno hasta el nmero del intervalo, y a partir de este nmero escogemos los dems siguiendo el orden. Muestreo estratificado Consiste en la divisin previa de la poblacin de estudio en grupos o clases que se suponen homogneos con respecto a alguna caracterstica de las que se van a estudiar. A cada uno de estos estratos se le asignara una cuota que determinara el nmero de miembros del mismo que compondrn la muestra. Dentro de cada estrato se suele usar la tcnica de muestreo sistemtico, una de las tcnicas de seleccin ms usadas en la prctica. Es exacto Segn la cantidad de elementos de la muestra que se han de elegir de cada uno de los estratos, existen dos tcnicas de muestreo estratificado: Asignacin proporcional: el tamao de la muestra dentro de cada estrato es proporcional al tamao del estrato dentro de la poblacin. Asignacin ptima: la muestra recoger ms individuos de aquellos estratos que tengan ms variabilidad. Para ello es necesario un conocimiento previo de la poblacin.

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Por ejemplo, para un estudio de opinin, puede resultar interesante estudiar por separado las opiniones de hombres y mujeres pues se estima que, dentro de cada uno de estos grupos, puede haber cierta homogeneidad. As, si la poblacin est compuesta de un 55% de mujeres y un 45% de hombres, se tomara una muestra que contenga tambin esos mismos porcentajes de hombres y mujeres. Para una descripcin general del muestreo estratificado y los mtodos de inferencia asociados con este procedimiento, suponemos que la poblacin est dividida en h subpoblaciones o estratos de tamaos conocidos N1, N2,..., Nh tal que las unidades en cada estrato sean homogneas respecto a la caracterstica en cuestin. La media y la varianza desconocidas para el i-simo estrato son denotadas por mi y si2, respectivamente. Muestreo por estadios mltiples Esta tcnica es la nica opcin cuando no se dispone de lista completa de la poblacin de referencia o bien cuando por medio de la tcnica de muestreo simple o estratificado se obtiene una muestra con unidades distribuidas de tal forma que resultan de difcil acceso. En el muestreo a estadios mltiples se subdivide la poblacin en varios niveles ordenados que se extraen sucesivamente por medio de un procedimiento de embudo. El muestreo se desarrolla en varias fases o extracciones sucesivas para cada nivel.

Por ejemplo, si tenemos que construir una muestra de profesores de primaria en un pas determinado, stos pueden subdividirse en unidades primarias representadas por circunscripciones didcticas y unidades secundarias que seran los propios profesores. En primer lugar extraemos una muestra de las unidades primarias (para lo cual debemos tener la lista completa de estas unidades) y en segundo lugar extraemos aleatoriamente una muestra de unidades secundarias de cada una de las primarias seleccionadas en la primera extraccin. Muestreo por conglomerados Se utiliza cuando la poblacin se encuentra dividida, de manera natural, en grupos que se supone que contienen toda la variabilidad de la poblacin, es decir, la representan fielmente respecto a la caracterstica a elegir, pueden seleccionarse slo algunos de estos grupos o conglomerados para la realizacin del estudio. Dentro de los grupos seleccionados se ubicarn las unidades elementales, por ejemplo, las personas a encuestar, y podra aplicrsele el instrumento de medicin a todas las unidades, es decir, los miembros del grupo, o slo se le podra aplicar a algunos de ellos, seleccionados al azar. Este mtodo tiene la ventaja de simplificar la recogida de informacin muestral. Cuando, dentro de cada conglomerado seleccionado, se extraen algunos individuos para integrar la muestra, el diseo se llama muestreo bietpico. Las ideas de estratos y conglomerados son, en cierto sentido, opuestas. El primer mtodo funciona mejor cuanto ms homognea es la poblacin respecto del estrato, aunque ms diferentes son stos entre s. En el segundo, ocurre lo contrario. Los conglomerados deben presentar toda la variabilidad, aunque deben ser muy parecidos entre s.

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Homogeneidad de las poblaciones o sus subgrupos Homogneo significa, en el contexto de la estratificacin, que no hay mucha variabilidad. Los estratos funcionan mejor cuanto ms homogneos son cada uno de ellos respecto a la caracterstica a medir. Por ejemplo, si se estudia la estatura de una poblacin, es bueno distinguir entre los estratos mujeres y hombres porque se espera que, dentro de ellos, haya menos variabilidad, es decir, sean menos heterogneos. Dicho de otro modo, no hay tantas diferencias entre unas estaturas y otras dentro del estrato que en la poblacin total. Por el contrario, la heterogeneidad hace intil la divisin en estratos. Si se dan las mismas diferencias dentro del estrato que en toda la poblacin, no hay por qu usar este mtodo de muestreo. En los casos en los que existan grupos que contengan toda la variabilidad de la poblacin, lo que se construyen son conglomerados, que ahorran algo del trabajo que supondra analizar toda la poblacin. En resumen, los estratos y los conglomerados funcionan bajo principios opuestos: los primeros son mejores cuanto ms homogneo es el grupo respecto a la caracterstica a estudiar y los conglomerados, si representan fielmente a la poblacin, esto es, contienen toda su variabilidad, o sea, son heterogneos. Muestreo no probabilstico Es aqul para el que no puede calcularse la probabilidad de extraccin de una determinada muestra. Se busca seleccionar a individuos que se juzga de antemano tienen un conocimiento profundo del tema bajo estudio, por lo tanto, se considera que la informacin aportada por esas personas es vital para la toma de decisiones. Muestreo por cuotas Es la tcnica ms difundida sobre todo en estudios de mercado y sondeos de opinin. En primer lugar es necesario dividir la poblacin de referencia en varios estratos definidos por algunas variables de distribucin conocida (como el gnero o la edad). Posteriormente se calcula el peso proporcional de cada estrato, es decir, la parte proporcional de poblacin que representan. Finalmente se multiplica cada peso por el tamao de n de la muestra para determinar la cuota precisa en cada estrato. Se diferencia del muestreo estratificado en que una vez determinada la cuota, el investigador es libre de elegir a los sujetos de la muestra dentro de cada estrato. Muestreo de bola de nieve Indicado para estudios de poblaciones clandestinas, minoritarias o muy dispersas pero en contacto entre s. Consiste en identificar sujetos que se incluirn en la muestra a partir de los propios entrevistados. Partiendo de una pequea cantidad de individuos que cumplen los requisitos necesarios estos sirven como localizadores de otros con caractersticas anlogas. Muestreo subjetivo por decisin razonada En este caso las unidades de la muestra se eligen en funcin de algunas de sus caractersticas de manera racional y no casual. Una variante de esta tcnica es el muestreo compensado o equilibrado, en el que se

34
seleccionan las unidades de tal forma que la media de la muestra para determinadas variables se acerque a la media de la poblacin. La cual funciona en base a referencias o por recomendacin.

25.

Cul es el papel de los conceptos?

Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. Un concepto es una abstraccin obtenida de la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. Algunos conceptos estn estrechamente ligados a objetos de lo que representan, por eso cuando se define se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigacin determinada conozcan perfectamente el significado con el cual se va a utilizar el trmino o concepto a travs de toda la investigacin.

Tambin se puede definir el trmino variable, como un concepto acerca de algn aspecto y/o magnitud de un elemento o unidad de anlisis capaz de asumir diferentes cualidades y/o valores. Las variables son los aspectos o caractersticas cuantitativas o cualitativas que son objeto de bsqueda respecto a las unidades de anlisis. Constituyen conceptos que renen dos caractersticas fundamentales:

1. Rasgos que permiten ser observados de manera directa o indirecta y que por tanto permiten algn tipo de confrontacin con la realidad emprica.

2. Tienen la propiedad de poder variar y ser mensurables de alguna forma, desde la mera clasificacin (Ej. Sexo) hasta el mayor nivel de medicin que sea posible alcanzar como la cuantificacin (Ej. Edad).

26.

Qu tipos de conceptos hay?

Las propiedades del objeto de estudio consideradas en la hiptesis, estn formuladas en trminos abstractos, en conceptos, lo cual con mucha frecuencia impide que en la prctica puedan ser observadas y medidas directamente. Los conceptos son abstracciones que representan fenmenos empricos y para pasar de la etapa conceptual de la investigacin a la etapa emprica, los conceptos se convierten en variables. TIPOS DE VARIABLES O CONCEPTOS

Segn su criterio de clasificacin:

Su naturaleza

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La amplitud de las unidades de observacin a que se refieren . Su nivel de abstraccin. Las escalas variacin que implican Su posicin en la relacin que une a dos o ms variables entre s

SEGN SU NATURALEZA Cualitativas Son aquellas cuyos elementos de variacin tienen carcter cualitativo o no numrico

Cuantitativas Los elementos tienen carcter numrico o cuantitativo

Cuantitativas

Agrupadas: son aquellas

en que la serie numrica

que abarcan

est dividida, a efectos

operativos y de sntesis, en intervalos agrupados. No agrupadas: son aquellas en que la serie numrica no est dividida en intervalos agrupados. Continuas: son aquellas que pueden tomar cualquier valor dentro de su rango. Discretas: por el contrario se hallan restringidas a determinados valores dentro de su rango.

- En funcin de la facilidad de su medicin, pueden ser simples o complejas:

- Unidimensionales (peso)

- Multidimensionales (calidad acstica)

- Dicotmicas (con dos valores, como sexo, si la persona es o no fumadora, etc.)

SEGN SU AMPLITUD

Se pueden distinguir las variables:

Individuales: Las unidades de observacin son individuos. Colectivas: Las unidades de observacin son colectivos, conjuntos o grupos (ciudades,

estados, universidades, empresas, etc)

36

POR SU NIVEL DE ABSTRACCIN

Se pueden distinguir las variables:

Generales: Realidades no inmediatamente medibles empricamente. Intermedias: Expresan dimensiones o aspectos parciales de estas variables y, por tanto, ms concretos y cercanos a la realidad.

Empricas

(Indicadores): Representan aspectos

de estas dimensiones,

directamente

medibles y observables.

SEGN CARCTER DE LAS ESCALAS

Se pueden distinguir las variables:

1. Nominales: Comprenden la distincin de diversas categoras sin implicar ningn orden ni jerarqua entre ellas Ejemplo: Nombre, lugar de residencia, Sexo

2. Ordinales: Implican orden entre sus categoras Ejemplo: Calidad del desempeo (Exc, Bueno, Regular, Malo, Psimo)

3. Cardinales, entre las cuales, a su vez, se puede distinguir entre:

De intervalo: Supone a la vez orden y grados de distancia iguales entre las diversas categoras cuantitativas. Ejemplos: Temperatura, Intensidad del sismo. El inicio (cero) es arbitrario. De razn: Comprenden a la vez todos estos aspectos: distincin, orden, distancia y origen nico natural. Ejemplo: Edad, peso de la persona.

SEGN SU RELACIN CON OTRAS VARIABLES EN HIPTESIS CAUSALES

Se puede distinguir las variables: Dependientes: Designan las variables a explicar, los efectos o resultados respectos a los cuales hay que buscar su motivo o razn de ser.

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Independientes: Son las variables explicativas, cuya asociacin o influencia con la variable dependiente se pretende descubrir en la investigacin. Variable Interviniente: es aquella caracterstica o propiedad que de una manera u otra afectan el resultado que se espera y estn vinculadas con las variables independientes y dependientes.

Variable Moderadora: representa un tipo especial de variable independiente, que es secundaria, y se selecciona con la finalidad de determinar si afecta la relacin entre la variable independiente primaria y las variables dependientes.

Sin embargo, esto no quiere decir que cualquier variable o concepto es posible de convertir en datos de investigacin. La plazalidad del espacio pblico o el goce del alma frente al espacio no son datos de investigacin, en cuanto al primero no est claramente definido (no sabemos qu es) y el segundo no se puede observar ni medir con certeza.

27.

Cmo se determina el tamao de la muestra?

Mediante formulas matematias podemos llegar a saber el tamao de la muestra. Frmulas para determinar el tamao de la muestras Cuando se conoce el tamao de la poblacin

Cuando no se conoce el tamao de la poblacin

Donde las variables representan los siguientes indicadores: n es el tamao de la muestra Z es el nivel de confianza

38
p es la variabilidad positiva q es la variabilidad negativa N es el tamao de la poblacin E es la precisin o error

28.

Explique el diseo de una muestra.

Dentro de los mtodos de muestreo probabilstico se encuentra, adems del muestreo aleatorio simple (que revisars con detalle ms adelante), los siguientes tipos: Muestreo sistemtico Es aquel en el que los elementos de la poblacin que conformarn la muestra se seleccionan en intervalos regulares, es decir, se numeran los elementos de la poblacin, se escoge uno al azar i y todos los elementos i + k, se seleccionan para la muestra. Ejemplo: de una poblacin de 1000 individuos se quiere seleccionar 100, la seleccin al azar del nmero i, da como resultado el individuo 13 de la poblacin, entonces la muestra se obtiene seleccionando la unidad 13, la 26, la 39, hasta que se obtienen 100 observaciones. Muestreo estratificado En este tipo de muestreo, la poblacin es clasificada en categoras diferentes entre s, llamadas estratos, que poseen gran homogeneidad respecto a alguna caracterstica (por ejemplo profesin, sexo, estado civil, etc.). Lo que se pretende con este tipo de muestreo es asegurarse de que todos los estratos de inters estarn representados adecuadamente en la muestra. Muestreo aleatorio por conglomerados En este tipo de muestreo cada unidad o individuo de la muestra est formado por un grupo de elementos, al que se le llama conglomerado, este grupo contiene representantes de toda la poblacin (de acuerdo a la caracterstica que se mida). El muestreo por conglomerados consiste en seleccionar aleatoriamente el nmero de conglomerados necesario para alcanzar el tamao muestral, en el cual se investigan a todos los elementos que componen los conglomerados elegidos. Muestreo mixto: Este consiste en la combinacin de dos o ms tipos de muestreo vistos anteriormente. Por ejemplo, si se desea estudiar una produccin de medicinas puede hacerse primero un muestreo aleatorio por conglomerados y escogerse ciertos lotes. Sobre estos lotes se hace luego un muestreo sistemtico y se selecciona uno de cada 29 frascos de medicina del lote.

29.

Habla de la observacin.

Es uno de los principales recursos de la investigacin. Consiste en contemplar detenidamente cmo se desarrolla la vida social sin manipularla ni modificarla, llevando un registro sistemtico de todo lo ocurrido en ella.

39
La observacin es una de las actividades de la vida diaria y se convierte en una tcnica cientfica cuando: 30.

Sirve a un objetivo formulado de investigacin. Es planificada sistemticamente. Se relaciona con teoras ms generales de tal manera que no quede como un conjunto de

curiosidades. Es controlada y comprobada con criterios de validez y fiabilidad. Qu tipos de observacin hay?

Observacin directa. Observacin indirecta. La observacin directa es cuando el investigador toma directamente los datos de la poblacin, sin necesidad de cuestionarios, entrevistadores. Por ejemplo cuando un profesor realiza un estudio estadstico sobre el rendimiento de sus alumnos. La observacin es indirecta cuando los datos no son obtenidos directamente por el investigador, ya que precisa de un cuestionario, entrevistador u otros medios para obtener los datos del estudio. Para lo que es preciso realizar una encuesta. 31. Cules deben ser las condiciones del observador?

Observar no solo es "ver". Para lograr una buena observacin es necesario utilizar la mayora de los rganos de los sentidos. Al observar un fenmeno, es conveniente interactuar con l, efectuando algunas. Manipulaciones simples. Una descripcin se enriquece mucho si se hacen observaciones cuantitativas. Se deben describir los cambios que experimentan los objetos y seres. Es necesario distinguir entre observaciones, e interpretaciones de las observaciones. Para tener xito en el aprendizaje de las ciencias, es indispensable el desarrollo de habilidades para la observacin. Observar es mirar las formas e imgenes con atencin y estudiar sus cualidades visuales y su significado. El gran historietista espaol Jess Blasco crea que "la primera condicin para llegar a ser un buen ilustrador, consiste en cultivar y desarrollar perfectamente el espritu de observacin" Una nocin fsica fundamental es la de observador. En todas las teoras fsicas se presupone la existencia de algn tipo de realidad objetiva y un nmero potencialmente infinito de observadores diferentes capaces de observar y medir dicha realidad. La objetividad del mundo material se recoge en las teoras fsicas como el axioma de la intersubjetividad de la medida, ese axioma o principio a priori es la afirmacin de que aunque diferentes observadores pueden llegar a medidas diferentes de la misma realidad objetiva, todas ellas son relacionables mediante reglas generales. Este ltimo principio se expresa en la teora de la relatividad

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mediante el principio de covariancia, segn el cual las ecuaciones fundamentales de la fsica tienen la misma forma para todos los observadores. Puede demostrarse que la propiedad de intersubjetividad conduce a que pueden formarse ciertas expresiones matemticas que relacionan las medidas que son invariantes en forma o forminvariantes para todos los observadores (eso es lo expresado en el principio de covariancia). Esas expresiones matemticas son precisamente las ecuaciones fundamentales de la fsica.

32.

Explique el proceso de la experimentacin.

La experimentacin consiste bsicamente en un conjunto de procesos utilizados para verificar las hiptesis. Frecuentemente, la sola observacin no es suficiente para resolver un problema y llegar a ms conclusiones. En estos casos es necesario provocar nuevamente el fenmeno, pero, ahora en circunstancias ms propicias para facilitar una mejor observacin. De esta manera, la experimentacin nos permite investigar los fenmenos con mayor exactitud, con mayor profundidad y con mayor rapidez que la simple observacin. Es un Mtodo por el cual las variables pueden ser manipuladas en condiciones que permiten la reunin de datos, conociendo los efectos de los estmulos recibidos y creados para su apreciacin. En el experimento existe un control directo sobre un factor de los que se va analizar. La experimentacin exige seleccionar grupos pareados de sujetos, someterlos a tratamientos distintos, controlar las variables y comprobar si las diferencias observadas son significativas. La finalidad de la investigacin experimental es descubrir las relaciones causales, descartando para ello las explicaciones alternas de los resultados. El mtodo experimental suministra los datos ms convincentes si se aplican los controles adecuados. En la medida en que el diseo y la ejecucin del experimento excluyan otras hiptesis que expliquen los mismos resultados, el gerente de investigacin y el de mercadotecnia estarn seguros de la veracidad de las conclusiones.

33.

Qu tipos de experimentacin hay?

EXPERIMENTO ALEATORIO O AL AZAR

En este tipo de experimento comercial slo se controla un factor: la variable independiente estudiada. La asignacin de tratamiento a las diferentes unidades experimentales se realiza de forma aleatoria.

EXPERIMENTO DE BLOQUE ALEATORIO

En este tipo de experimento comercial se controlan dos factores: 1 La variable independiente o factor principal

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2 Un factor de control que se denomina factor bloque, tambin llamado de rodeo Este tipo de experimento comercial se debe hacer cuando se intuye que existe otro factor influyente en el aspecto estudiado, aparte del factor principal. Se debe utilizar un nmero de unidades experimentales suficientes para probar todas las combinaciones posibles entre las alternativas de los dos factores controlados.

EXPERIMENTO DE CUADRADO LATINO

En este tipo de experimentacin comercial se controlan tres factores: 1 La variable independiente o factor principal 2 Dos factores de control o rodeo que se denominan factores bloque El diseo en cuadrado latino exige utilizar el mismo nmero de alternativas en los tres factores controlados. Deberemos plantear este tipo de estudio cuando se estima que existen otros dos factores influyentes en el fenmeno estudiado, aparte del factor principal. Se debe disear un nmero de unidades experimentales suficiente para probar todas las combinaciones posibles entre los tres factores sometidos a control.

EXPERIMENTO CON INTERCAMBIO

Consiste bsicamente en la aplicacin alternativa y sucesiva de los diferentes tratamientos a las unidades experimentales. El orden de aplicacin de los diversos tratamientos sobre las unidades experimentales debe ser al azar, con la condicin de que haya el mismo nmero de unidades experimentales que reciban primero un tratamiento y despus los otros. Este tipo de experimento combina las caractersticas de los bloques aleatorios y los de los cuadrados latinos pequeos.

EXPERIMENTO FACTORIAL

En los experimentos comerciales de tipo factorial se controlan varios factores principales, midiendo sus efectos individuales y los conjuntos sobre la variable dependiente.

34.

Hable de la prueba y contraprueba.

Es el mtodo que corresponde ms a la definicin conceptual de confiabilidad. En este mtodo se aplica un instrumento de medicin a un grupo de personas en dos ocasiones diferentes y se calcula la correlacin entre

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dos series de observaciones (puntuaciones). Al coeficiente obtenido en ese mtodo se le conoce como confiabilidad estimada

x x

2).

El mtodo prueba contraprueba tiene dos limitaciones:

I: el hecho de que un individuo haya sido examinado en una ocasin puede influir en la medicin de subsecuentes pruebas.

II: las propiedades humanas estn en un estado de cambio continuo.

As tenemos que el mtodo de forma paralelas es una manera de superar las dos limitaciones inherentes al mtodo de prueba y contraprueba. Por medio del mtodo de formas paralelas se aplica a un segundo grupo de personas de dos formas diferentes de instrumentos de medicin y las dos series de puntuaciones se correlacionan para obtener la confiabilidad estimada. Este mtodo presenta un problema, que es poder asegurar que los dos instrumentos de medicin sean verdaderamente paralelos.

35.

Para qu sirve la entrevista?

La entrevista consiste en el intercambio de preguntas y respuestas abiertas entre dos o ms personas. Se trata de una tcnica para obtener informacin, mediante una conversacin profesional para un estudio analtico de investigacin o para contribuir en los diagnsticos o tratamientos sociales. El objetivo es que un individuo transmita al investigador su definicin personal de la situacin.

La entrevista, por lo tanto:

Toma la forma de un relato narrado por la persona que conoce o ha vivido lo que se desea estudiar. Da cuenta del contexto en el cual se elabora el relato, as como la situacin social que le dio lugar. En este relato, el entrevistador desempea el papel de facilitador o transmisor.

36.

Qu tipos de entrevista hay?

La estructura de la entrevista varia. Si el objetivo de la entrevista radica en adquirir informacin general, es conveniente elaborar una serie de pregunta sin estructura, con una sesin de preguntas y respuesta libres.

En funcin de la tcnica de interrogar Pueden ser individual o grupal.

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Los tipos principales de entrevista, desde este punto de vista son:

Entrevista estructurada, semiestructurada y no estructurada. 1. Entrevista estructurada. a. Recoge de forma sistemtica y precisa la mayor informacin sobre los aspectos que quiere explorar. b. Las preguntas son prefijadas y definidas, las respuestas son esperadas e incluso se le dan al entrevistado en forma de varias opciones. c. Las etapas son planificadas. d. La interpretacin de las respuestas se realiza de acuerdo a unos criterios establecidos. 2. Entrevista semiestructurada. a. Las preguntas, desarrollo e interpretacin se planifican previamente, pero con un cierto grado de libertad de accin para abordar temas que pueden surgir durante la misma. b. Se suele utilizar un protocolo para facilitar al entrevistador seguir un modelo preestablecido.

Entrevista abierta y cerrada.

Entrevista estandarizada: es una especie de cuestionario oral. El entrevistador lee las preguntas y anota las respuestas que obtiene. Se suele utilizar en los procesos de seleccin de bsqueda pasiva, cuando hay muchos candidatos.

Entrevista libre: es como una charla de carcter informal, que permite la obtencin de datos subjetivos acerca del candidato.

Entrevista mixta: no se sirve de un cuestionario fijo, ni plantea unas preguntas prefijadas, sino que sigue una especie de gua de entrevista en las que se detallan, no las preguntas sino las reas que han de ser exploradas.

En funcin del clima de la entrevista

Entrevista normal o relajada: se busca conseguir un clima, sereno, tranquilo y de confianza.

Entrevista dura: parte del principio de que en condiciones de tensin afloran ms fcilmente los rasgos ocultos de la personalidad. El entrevistador utiliza distintas tcnicas para inducir tensin en el candidato. Se utilizan para puestos que requieren un fuerte control emocional.

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En la vida cotidiana tenemos las siguientes:

Entrevista periodstica Entrevista clnica Entrevista de trabajo Entrevista cognitiva

37.

Qu preparacin debe darse?

Determinar la posicin que ocupa de la organizacin el futuro entrevistado, sus responsabilidades

bsicas, actividades, etc. (Investigacin). Preparar las preguntas que van a plantearse, y los documentos necesarios (Organizacin). Fijar un lmite de tiempo y preparar la agenda para la entrevista. (Sicologa). Elegir un lugar donde se puede conducir la entrevista con la mayor comodidad (Sicologa). Hacer la cita con la debida anticipacin (Planeacin).

38.

Explique los principios y directrices en la entrevista.

La tcnica de la entrevista consiste en obtener respuestas vlidas, lo cual se logra entrevistando y se perfecciona con la experiencia acumulada.

La entrevista sigue tres pasos particulares para su realizacin: el rapport, el clima y el cierre. El rapport significa concordancia, simpata, es decir, crear un ambiente de confianza desde el momento del saludo, lo cual se consigue a travs de actitudes cordiales y amistosas entre investigador y el entrevistado, existen ciertas reglas de comportamiento a seguir por un entrevistador as como ciertas caractersticas que deben despertarse en el entrevistado.

La cima se refiere a la realizacin de la entrevista en sus aspectos claves, que van a explorarse con mayor atencin y que proporcionarn la informacin ms delicada y exacta de la investigacin.

El cierre o terminacin de la entrevista anuncia el final de la misma, para concluir una entrevista debe quedar ambiente de cordialidad.

Normas de varios autores que presenta Hasin-Pao Yang sobre la entrevista:

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aborde gradualmente al interrogado creando una corriente de amistad, identificacin y cordialidad. ayude al interrogado para que se sienta seguro y locuaz. djele concluir su relato y aydele luego a completarlo contrastando fechas y hechos. procure formular las preguntas con frases fcilmente comprensibles, evite formulaciones embarazosas

con carcter personal o privado. Acte con espontaneidad y franqueza y no con astucias o rodeos. escuche al informante con tranquilidad, paciencia y comprensin, pero desplegando una crtica interna evite la actitud de personaje y los alardes de autoridad. no d consejos y no haga admoniciones morales. no rebata al informante. preste atencin no slo a aquello que l desea aclarar, sino tambin a lo que no quiere o no puede

inteligente.

manifestar sin ayuda. evite toda discusin sobre las consecuencias de las respuestas. no apremie al interrogado, concdale tiempo suficiente para que acabe su relato y valorice sus

contestaciones. En ese orden de ideas tenemos las siguientes directrices: Explicar con toda amplitud el propsito y alcance del estudio (Honestidad). Explicar la funcin propietaria como analista y la funcin que se espera conferir al entrevistado.

(Imparcialidad). Hacer preguntas especficas para obtener respuestas cuantitativas (Hechos). Evitar las preguntas que exijan opiniones interesadas, subjetividad y actitudes similares (habilidad). Evitar el cuchicheo y las frases carentes de sentido (Claridad). Ser corts y comedio, abstenindose de emitir juicios de valores. (Objetividad). Conservar el control de la entrevista, evitando las divagaciones y los comentarios al margen de la

cuestin. Escuchar atentamente lo que se dice, guardndose de anticiparse a las respuestas (Comunicacin).

39.

Qu limitaciones tiene la entrevista?

Limitaciones para organizar la informacin La preparacin de la sesin Los gastos Los desplazamientos

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Las interferencias de sesgos Los tiempos

40.

Para qu sirve el cuestionario?

Es un instrumento de investigacin. Este instrumento se utiliza, de un modo preferente, en el desarrollo de una investigacin en el campo de las ciencias sociales: es una tcnica ampliamente aplicada en la investigacin de carcter cualitativa.

No obstante lo anterior, su construccin, aplicacin y tabulacin poseen un alto grado cientfico y objetivo. Elaborar un Cuestionario vlido no es una cuestin fcil; implica controlar una serie de variables.

El Cuestionario es "un medio til y eficaz para recoger informacin en un tiempo relativamente breve".

En su construccin pueden considerarse preguntas cerradas, abiertas o mixtas.

41.

Qu tipos de cuestionarios hay?

Cuestionario Restringido o Cerrado

Es aquel que solicita respuestas breves, especficas y delimitadas. "Para poder formular preguntas cerradas es necesario anticipar las posibles alternativas de respuestas". Estas respuestas piden ser contestadas con: Dos alternativas de respuestas (respuestas dicotmicas): Si o No. Varias alternativas de respuestas: donde se seala uno o ms tems (opcin o categora) en una lista de respuestas sugeridas. Como no es posible prever todas las posibles respuestas, conviene agregar la categora Otros o Ninguna de las Anteriores, segn sea el caso. En otras ocasiones, el encuestado tiene que jerarquizar opciones o asignar un puntaje a una o diversas cuestiones. Ventajas: Requiere de un menor esfuerzo por parte de los encuestados. Limitan las respuestas de la muestra. Es fcil de llenar. Mantiene al sujeto en el tema. Es relativamente objetivo. Es fcil de clasificar y analizar.

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Cuestionario No Restringido o Abierto

Las preguntas abiertas no delimitan de antemano las alternativas de respuesta. "Las preguntas abiertas son particularmente tiles cuando no tenemos informacin sobre las posibles respuestas de las personas o cuando esta informacin es insuficiente". Es aquel que solicita una respuesta libre. Esta respuesta es redactada por el propio sujeto. Proporciona respuestas de mayor profundidad. Es de difcil tabulacin, resumen e interpretacin.

Cuestionario Mixto

Es aqul que considera en su construccin tanto preguntas cerradas como abiertas.

42.

Cmo se debe realizar la redaccin y presentacin del cuestionario?

Hacer una lista de aspectos (variables) que se consideran importantes de incluir. Determinar el propsito del cuestionario. Se refiere a un tema significativo. Sealar el ttulo del proyecto, del aspecto o tema a que se refiere, y una breve indicacin de su

contenido. Las instrucciones deben ser claras y completas. Especificar algunos datos generales: Institucin, fecha, nombre del encuestador, etc. Establecer la mejor secuencia de dichos aspectos o temas. Los trminos importantes deben estar definidos. El cuestionario no ha de ser demasiado largo. No es conveniente iniciar el cuestionario con preguntas difciles o muy directas. Escribir un esquema de posibles preguntas pensando lo que se pretende averiguar con cada una de

ellas, procediendo posteriormente, si es necesario, a su reubicacin, modificacin o eliminacin. Cada pregunta implica una slo idea. Las preguntas deben ser objetivas, es decir, sin sugerencias hacia lo que se desea como respuesta. Con relacin a este punto, es conveniente hacerse las siguientes interrogantes: Es necesario o til hacer esta pregunta? Es demasiado general? Es excesivamente detallada? Debera la pregunta ser subdividida en otras preguntas ms pequeas y ser ms concreta, especfica?

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La pregunta se refiere preferentemente a un solo aspecto? Se refiere a un tema sobre el cual las personas encuestadas poseen la informacin necesaria? Es posible contestarla sin cometer errores? Son las palabras suficientemente simples como para ser comprendidas por el encuestado? Es la estructura de la frase fcil y breve? Son las instrucciones claras y precisas? Es necesario clarificarla con alguna ilustracin? Es posible que tal pregunta incomode al encuestado? La pregunta induce la respuesta? ("Las preguntas no pueden apoyarse en instituciones, ideas respaldadas socialmente ni en evidencia comprobada"). "La eleccin de tipo de preguntas que contenga el cuestionario depende del grado en que se puedan anticipar las posibles respuestas, los tiempos de que se disponga para codificar y si se quiere una respuesta ms precisa o profundizar en alguna cuestin".

J. W. Best, da las siguientes sugerencias con relacin a la construccin de cuestionarios:

Busca solamente la informacin que se puede obtener de otras fuentes. Es tan breve como sea posible y slo lo bastante extenso para obtener los datos esenciales. Tiene un aspecto atractivo. Las instrucciones son claras y completas. Los trminos importantes se hallan definidos; cada pregunta

implica una sola idea; todas ellas estn expresadas tan sencilla y claramente como sea posible, de manera que permite respuestas fciles, exactas y sin ambigedad. La importancia del tema al cual se refiere, debe ser expuesta clara y cuidadosamente en el

cuestionario. Las personas estarn ms dispuestas a responder si saben cmo sern utilizadas sus respuestas. Las preguntas son objetivas, sin sugestiones hacia lo que se desea como respuesta. Las preguntas estn presentadas en un orden psicolgico correcto, precediendo las de tipo general a

las especficas. Deben evitarse las preguntas molestas. Es fcil de clasificar o interpretar. Antes de aplicar un cuestionario a un grupo numeroso, conviene experimentarlo en un grupo reducido

de caractersticas lo ms semejantes a las personas a las que se va a encuestar. Esta aplicacin previa tiene por objeto detectar preguntas e instrucciones ambiguas que posteriormente pueden restar validez al instrumento. Es lo que se denomina cuestionario piloto de la prueba. Al elaborar el cuestionario es necesario establecer la forma en que ser tabulado e interpretado. Para

este objeto, es de gran utilidad la aplicacin experimental que permite prever la dispersin que tendrn las

49
respuestas. Una de las formas ms sencillas de tabular un cuestionario es construir una tabla de doble entrada, en uno de cuyos ejes se registra a los encuestados o el nmero de formulario si se aplic en forma annima, y en su otro eje se colocan las preguntas o el nmero que las representa. De este modo es posible obtener rpidamente una visin global de las respuestas dadas por los individuos encuestados.

43.

Hable de la codificacin de los cuestionarios.

La codificacin tiene por objeto sistematizar y simplificar la informacin procedente de los cuestionarios. En otras palabras, consiste en el establecimiento de grupos que permitan clasificar las respuestas. Conviene recordar que la codificacin ha de ser lo ms simple e intuitiva posible, siempre claramente unvoca, preferentemente numrica y lo ms estandarizada posible. Con los cdigos de respuesta asignados a cada variable, construiremos la base de datos que reflejar toda la informacin obtenida. A continuacin se exponen tipos de anlisis destinados a sistematizar las respuestas obtenidas en distintos tipos de preguntas (abiertas, cerradas y semiabiertas) de la encuesta. Para el estudio de las preguntas de respuesta cerrada, se puede emplear una tcnica de estadstica inferencial no paramtrica y para las de respuesta abierta, una tcnica ideada en base a principios de Samaja y de Taylor y Bogdan. Desde la perspectiva de la lgica dialctica se orienta la construccin del objeto modelo de una investigacin educativa basado en sistemas de matrices de datos como soporte bsico del diseo investigativo. Con ello se muestra que puede formalizarse el objeto modelo de cualquier investigacin emprica (cuantitativa o cualitativa), con lo que se estara brindando un procedimiento que permitira formalizar, tambin, las tcnicas cualitativas, consideradas por muchos investigadores matemtica y de la estadstica como carentes de fundamentos cientficos. del rea de la

44.

Qu limitaciones tienen los cuestionarios?

Este instrumento de investigacin puede rendir ptimos frutos cuando se maneja con la cautela y el sistema necesarios. El investigador debe estar alerta para no olvidar varias dificultades prcticas y tericas que limitan su empleo.

Falta de profundidad. Mientras en la entrevista, el investigador puede detenerse en un punto digno de una exploracin ms detallada, en el uso del cuestionario se pierde esta oportunidad. La deficiencia

puede subsanarse, al menos en parte, si en cada cuestionario se incluye un espacio en blanco para que los respondedores puedan anotar libremente cualquier aclaracin o adicin a sus respuestas.

Por lo que tenemos los siguientes criterios ya que existen tambin ciertas limitaciones que deben tomarse en cuenta, usando las recomendaciones de Ander Egg:

50

riesgo de un elevado porcentaje de cuestionarios sin respuestas. exclusin casi sistemtica de personas que no saben leer o escribir. imposibilidad de ayudar al informante cuando no ha comprendido las preguntas o instrucciones. dificultad para realizar el control y verificacin de la informacin. recepcin tarda sobre todo en la encuesta postal, de muchos cuestionarios remitidos despus de la

fecha indicada o prdida y no devolucin de los mismos.

45.

Hable de los aparatos en la investigacin.

1. 2. 3. a.

El experimento La encuesta La observacin Recursos Auxiliares De La Observacin 1. Fichas 2. Rcords Anecdticos 3. Grabaciones 4. Fotografas 5. Listas de chequeo de Datos 6. Escalas, etc. 7. Modalidades Que Puede Tener La Observacin Cientfica 8. La Observacin cientfica puede ser: 9. Directa o Indirecta 10. Participante o no Participante 11. Estructurada o no Estructurada 12. De campo o de Laboratorio 13. Individual o de Equipo

4. 5. 6. 7. 8. 9.

La entrevista Cuestionario La recopilacin y anlisis de datos: Estadstica Anlisis documental El Fichaje El Test

46.

Cul es el papel de los documentos en la investigacin?

51
- Se caracteriza por la utilizacin de documentos; recolecta, selecciona, analiza y presenta resultados coherentes.

- Utiliza los procedimientos lgicos y mentales de toda investigacin; anlisis, sntesis, deduccin, induccin, etc.

- Realiza un proceso de abstraccin cientfica, generalizando sobre la base de lo fundamental.

- Realiza una recopilacin adecuada de datos que permiten redescubrir hechos, sugerir problemas, orientar hacia otras fuentes de investigacin, orientar formas para elaborar instrumentos de investigacin, elaborar hiptesis, etc.

- Puede considerarse como parte fundamental de un proceso de investigacin cientfica, mucho ms amplio y acabado.

- Es una investigacin que se realiza en forma ordenada y con objetivos precisos, con la finalidad de ser base a la construccin de conocimientos.

- Se basa en la utilizacin de diferentes tcnicas de: localizacin y fijacin de datos, anlisis de documentos y de contenidos.

La investigacin documental en concreto es un proceso de bsqueda que se realiza en fuentes impresas (documentos escritos). Es decir, se realiza una investigacin bibliogrfica especializada para producir nuevos asientos bibliogrficos sobre el particular. En ese orden de ideas la investigacin documental como parte esencial de un proceso de investigacin cientfica, puede definirse como una estrategia den la que se observa y reflexiona sistemticamente sobre realidades tericas y empricas usando para ello diferentes tipos de documentos donde se indaga, interpreta, presenta datos e informacin sobre un tema determinado de cualquier ciencia, utilizando para ello, mtodos e instrumentos que tiene como finalidad obtener resultados que pueden ser base para el desarrollo de la creacin cientfica.

III.

Tercera Etapa del Proceso de Investigacin: El Tratamiento de Datos.

47.

Hable del procesamiento.

52

Una vez recopilados los datos por los instrumentos diseados para este fin, es necesario procesarlos, es decir, elaborarlos matemticamente, ya que la cuantificacin y su tratamiento estadstico nos permitan llegar a conclusiones en relacin con las hiptesis planteadas. Dice Arias Galicia que no basta con recolectar los datos ni cuantificarlos adecuadamente, una simple coleccin de datos no constituye una investigacin. Es necesario analizarlos, comprobarlos y presentarlos de manera que realmente lleven a la confirmacin o al rechazo de la hiptesis. El procesamiento de datos, antes dispendioso mediante mtodos manuales, es hoy realizado por computadoras electrnicas, las cuales han eliminado gran parte del trabajo matemtico y estadstico que antes era tan tedioso. As cualquiera que sea la tcnica empleada para ella, no es otra cosa que el registro de los datos obtenidos por los instrumentos empleados, mediante una tcnica analtica en la cual se comprueban la hiptesis y se obtienen las conclusiones. Por lo tanto, se trata de especificar el tratamiento que se dar a los datos: ver si se puede clasificar, codificar y establecer categoras precisas de ello. As tenemos que: La metodologa para solucionar un problema estadstico comprende los siguientes pasos:

1.

Planteamiento del problema. En el planteamiento se define si se requiere de una muestra o es posible

estudiar la poblacin, las caractersticas a estudiar (las variables), si es necesario establecer una hiptesis, entre otros. En este punto tambin se analizan los medios de los que se dispone y el procedimiento a seguir. 2. Elaboracin de un modelo. Se establece un modelo terico de comportamiento de las variables de

estudio. En ocasiones no es posible disear el modelo hasta realizar un estudio previo. Los posibles modelos son normal, binomial, poisson, uniforme, y otros como binomial negativa, geomtrico. 3. Extraccin de la muestra. Se usa alguna tcnica de muestreo o un diseo experimental para obtener

informacin de una pequea parte de la poblacin. 4. Tratamiento de los datos. En esta fase se eliminan posibles errores, se depura la muestra, se tabulan

los datos y se calculan los valores que sern necesarios en pasos posteriores, como la media y la varianza de la muestra. Los mtodos de esta etapa corresponden a los mtodos de la estadstica descriptiva. Algunas de las etapas de esta fase son: recopilacin, clasificacin y presentacin de la informacin. 5. Estimacin de los parmetros. La estadstica inferencial nos proporciona herramientas para la

prediccin o estimacin de los parmetros de la poblacin que nos ayudarn a resolver el problema. Un ejemplo de estas herramientas son las pruebas de hiptesis que se obtienen del anlisis de los datos y los intervalos de confianza.

48.

Qu es la medicin?

53

La medicin es un proceso bsico de la ciencia que consiste en comparar un patrn seleccionado con el objeto o fenmeno cuya magnitud fsica se desea medir para ver cuntas veces el patrn est contenido en esa magnitud. Medicin estadstica Son aquellas que al efectuar una serie de comparaciones entre la misma variable y el aparato de medida empleado, se obtienen distintos resultados cada vez. Ejemplo: Determinar el nmero de personas que leen los protocolos de los diarios. Aunque se obtienen resultados diferentes cada da, se puede obtener un valor medio mensual o anual. Estos estudios estadsticos normalmente se hacen con una parte de la poblacin, ya que realizarlos sobre la totalidad resultara demasiado complicado. Para que la informacin obtenida tenga validez y confiabilidad es necesario que la muestra cumpla con ciertas condiciones especficas. Estas condiciones estn relacionadas con el mtodo para determinar el tamao y caractersticas de la muestra y los individuos que la componen. Los mtodos de muestreo se pueden clasificar en:

Las muestras se obtienen mediante las siguientes formulas: Frmula para cuando no se conoce el tamao de la poblacin:

Frmula para cuando se conoce el tamao de la poblacin:

49.

Hable de las diferentes tcnicas estadsticas.

54
En muchas ocasiones al momento que escuchamos hablar de tcnicas estadsticas, por nuestros paradigmas lo primero que se nos viene a la cabeza es una grfica de barras o de pastel, pero la verdad es que son mucho ms que eso, ya que pueden ser herramientas tiles para la toma de decisiones.

Otro uso frecuente de las tcnicas estadsticas son para llevar a cabo de manera consistente el proceso de mejora continua en cualquier organizacin, ya que stas nos ayudan a definir, medir, analizar, mejorar y controlar los procesos estratgicos dentro de las organizaciones pblicas o privadas.

Las tcnicas estadsticas rebasan fronteras e independientemente en el mbito en que nos desenvolvemos todos los das, estamos frente a problemas los cuales requieren ser resueltos de manera eficiente.

No olvidemos que las tcnicas estadsticas deben de adaptarse a las necesidades de la investigacin como un traje a la medida.

Entonces estas tcnicas estadsticas nos permite tener una visualizacin directa de los porcentajes o frecuencia de una muestra o poblacin de estudio, y las tendencias, para una toma de decisiones, a continuacin y yendo ms all de la sola representacin grafica de los datos, presento una lista de tcnicas de anlisis estadstico que nos pueden ofrecer un mejor anlisis de datos.

Tcnicas de anlisis estadstico

Algunos test y procedimientos para investigacin de observaciones bien conocidos son:

Prueba t de Student Prueba de Anlisis de varianza (ANOVA) U de Mann-Whitney Anlisis de regresin Correlacin Iconografa de las correlaciones Frecuencia estadstica Anlisis de frecuencia acumulada Prueba de la diferencia menos significante de Fisher Coeficiente de correlacin producto momento de Pearson Coeficiente de correlacin de rangos de Spearman

55
Anlisis factorial exploratorio Anlisis factorial confirmatorio Grfica estadstica

50.

Exponga las falacias de la estadstica.

Qu es una falacia estadstica?

1. 2.

El engao o mentira con que se intenta perjudicar a otro Habito de emplear falsedades en perjuicio ajeno

Es cuando se usan los resultados estadsticos alterados, manipulados o tendenciosos, para lograr un inters, o en el peor de los casos se da por desconocimiento.

La Estadstica es una herramienta que ayuda a conocer la realidad. Sin embargo, tambin puede servir para distorsionar la verdad si no se tiene cuidado al usar los mtodos estadsticos adecuadamente y si la interpretacin de los resultados lo hacen incorrectamente Es famoso la frase que en cierta ocasin el ministro ingls Benjamin Disraeli dijo: Hay tres clases de mentiras que son: Las simples, las malvadas y las de la Estadstica.

Se debe tener cuidado en los reportes estadsticos en no caer en una falacia; para evitarlo se debe tener una actitud crtica hacia cualquier escrito que leamos. As mismo hacer un anlisis cuidadoso que nos indique si el contenido y la interpretacin son correctas o si se ha hecho un mal uso de la Estadstica.

Para un anlisis crtico de la informacin contenido en un reporte, debemos contestarnos las siguientes preguntas:

1) Cmo es la muestra?

La muestra debe ser representativa de la poblacin en estudio.

2) Qu se est midiendo y cmo?

56
Es importante saber de qu manera se obtienen los datos y si las caractersticas de inters pueden ser medidas.

Ejemplo:

Se desea saber qu tiempo en horas un alumno dedica al estudio, para ello el encuestador le hace la siguiente pregunta:

T estudias dos horas diarias, verdad?

Esta forma de obtener la informacin es incorrecta toda vez que la respuesta es guiada por el encuestador y la mayora van a ser afirmativas.

3) Qu se est probando y cmo?

Si el reporte incluye la prueba de alguna hiptesis, entonces hay que buscar el planteamiento explcito de sta; haciendo uso de los mtodos estadsticos apropiados y en especial los inferenciables.

4) Se est hablando siempre de lo mismo?

Con frecuencia se usan datos reales para obtener conclusiones falsas.

En algunos estudios las trampas de este tipo pueden estar en proceso de medicin, veamos el siguiente.

Ejemplo:

En un poblado del Edo. De Mxico se levant un censo de todos los habitantes que no saban leer para inscribirlos en los cursos de INEA. El encuestador report 3000

57
analfabetos que fueron los que detect, pero l no saba que mucha de esta gente no queran aprender a leer y por lo tanto no se presentaron para su reporte.

En el mismo poblado se anunci por la radio que toda persona que no supiera leer, el programa de solidaridad le otorgara $ 50,000 pesos mensuales de ayuda por lo tanto deban anotarse en la presidencia municipal las personas que cubrieran el requisito.

A este anuncio acudieron 7,000 personas que no saban leer. Esto nos muestra que la informacin no siempre va a ser verdadera y en casos como estos, depende del inters de la gente.

5) Tiene sentido la informacin?

Esta pregunta nos invita a analizar la informacin reportada y nosotros debemos ver si es congruente con el sentido comn.

Ejemplo:

Un estudio reporta que la cosecha de frijol en el estado de Hidalgo est en relacin directa con la precipitacin pluvial, es decir, si llueve ms, hay mayor cosecha. Esto es cierto en determinados lmites toda vez que con demasiada lluvia se arruina la cosecha.

6) Qu informacin falta?

Existe informacin que no es estrictamente estadstica pero es necesaria para poder captar la que nos interesa por estar relacionada con ella.

Ejemplo:

En una librera se report que en tan slo un mes se duplicaron las ventas, sin embargo, no se especific que se refiere al mes de septiembre que fue el inicio de clases y adems aument el costo de los libros debido a la demanda.

58
7) Quin lo dice?

Muchas de las estadsticas que dan los medios de difusin se basan en la publicidad.

Ejemplo: Un anuncio de la televisin dice: K2 su fbrica amiga en tan slo un mes vendi 50,000 colchones; pero an nos quedan 1,000 que se rematan a un precio muy bajo, venga y llvese el suyo. Ser cierta esta informacin, o solamente es un comercial sensacionalista?

IV.

Cuarta Etapa del Proceso de Investigacin: Anlisis de Datos.

51.

Hable de la interpretacin de los datos.

Este estadio se presenta posterior a la aplicacin del instrumento y finalizada la recoleccin de los datos, donde se proceder a aplicar el anlisis de los datos para dar respuesta a las interrogantes de la investigacin. Despus de haber obtenido los datos producto de la aplicacin de los instrumentos de investigacin, se proceder a codificarlos, tabularlos, y utilizar la informtica a los efectos de su interpretacin que permite la elaboracin y presentacin de tablas y grficas estadsticas que reflejan los resultados. El propsito del anlisis es aplicar un conjunto de estrategias y tcnicas que le permiten al investigador obtener el conocimiento que estaba buscando, a partir del adecuado tratamiento de los datos recogidos. (Hurtado, 2000).

El procedimiento para el procesamiento de los datos y presentarlos de manera tal de realizar los anlisis correspondientes, fue el siguiente:

1. Categorizacin analtica de los datos.

a. Los datos que han sido recogidos con anterioridad, se sometieron a la clasificacin y codificacin de esa forma lograr una nueva o mantener la actual interpretacin de los hechos recogidos.

b. Procesamiento de la informacin mediante la disposicin de la masa de datos para organizarla y proceder a la ordenacin de la informacin.

2. Calificacin y tabulacin de los datos.

59

a. Tabulacin de la informacin mediante tablas de resumen de resultados, donde se determinan los casos que encajan en las distintas sinergias.

3. Anlisis e integracin de los datos.

a. Se relacion y se compararon los contenidos documentales obtenidos e integrarlos en forma holstica.

b. Los procedimientos utilizados para realizar la tabulacin, anlisis y la interpretacin de los datos recopilados fueron realizados a travs de una herramienta tecnolgica, motivo por el cual se recurri a la asesora de un profesional, experto en el rea de estadstica. El propsito del anlisis es aplicar un conjunto de estrategias y tcnicas que le permitan al investigador obtener el conocimiento que estaba buscando, a partir del adecuado tratamiento de los datos recogidos. Este mtodo permitir clasificar y reclasificar el material recogido desde diferentes puntos de vista hasta que usted opte por el ms preciso y convencional. El anlisis permitir la reduccin y sintetizacin de los datos, se considera entonces la distribucin de los mismos.

52.

Describa la representacin textual escrita.

La comunicacin de los resultados de una investigacin es una premisa indispensable para el progreso de la ciencia, y nada que no haya sido publicado forma parte del conocimiento cientfico. sta es la razn de la famosa frase: "Investigar es publicar". La publicacin escrita en una revista cientfica es la forma ms utilizada para dar a conocer los resultados de un trabajo de investigacin. A travs de la publicacin el investigador pretende que su trabajo sea conocido por el mayor nmero posible de personas, y esa condicin la cumplen mejor la comunicacin escrita que la oral.

Existen tres tipos posibles de representacin para la interpretacin de la informacin:

La representacin textual escrita es la parte medular de la informacin de investigacin y abarca una parte import5ante del informe.

La representacin tabular de la investigacin se refiere a aquellos datos presentados en forma de cuadros numricos dispuestos en forma vertical y horizontal para facilitar lo clculos, se utiliza en el cuerpo del trabajo y presenta datos estadsticos y contables.

60
La presentacin grfica del cuerpo del trabajo se refiere a la figuras, dibujos o signos que se usan para describir o demostrar relaciones o grabaciones que guardan los datos entre si. Estas representaciones grficas pueden ser lineales o pictogrficas.

Formas de presentacin de los datos.

Una vez ordenada, tabulada y elaborada la informacin recogida, se hace necesaria su presentacin en forma sistemtica. Para ello se cuenta con cuatro procedimientos diferentes:

Representacin textual escrita:

Consiste bsicamente en incorporar en forma de texto los datos estadsticos recopilados. Ejemplo: EL ndice de inflacin de los ltimos meses se ha mantenido bajo. En Septiembre fue de un 0,2, en octubre de un 0,4 y en noviembre de un 0,6.(INE)

53.

Ilustre la representacin grfica de los datos.

Esta representacin es con frecuencia construida de los datos ya representados en tablas estadsticas. Los tipos de grficas ms usuales son histogramas, polgonos de frecuencia, circular y pictogramas. HISTOGRAMA: es una grafica de barras o rectngulo, que se trazan en forma vertical u horizontal donde la altura representa la frecuencia del intervalo y la base, el tamao del mismo.
3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 Seguridad pblica 17-26 27-36 37-46 47-56 57 o ms Series1

61
POLGONO DE FRECUENCIA: es una curva o diagrama lineal donde se relacionan las puntuaciones con las frecuencias. Es usual en un nivel de medicin por intervalos. Parra cada variable de la investigacin se obtiene su distribucin de frecuencia y se grafica.
3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 Seguridad pblica 17-26 27-36 37-46 47-56 57 o ms Series1

GRAFICAS CIRCULARES: como su nombre lo indica se representan los datos en forma de una circunferencia que a su vez se divide es sectores, cada uno de los cuales es proporcional a la cantidad que representa ciertos porcentajes.

porcentaje por edad

Seguridad pblica 17-26 27-36 0% 14% 29% 14% 37-46 47-56 57 o ms

43%

PICTOGRAMAS: se representa por medio de figuras (isotipos) un fenmeno que es explicado por la figura misma; estas pueden ser animales, personas, objetos, etc., la intencin es hacer visual y de fcil interpretacin la representacin.

62

54.

Cmo deben ser las conclusiones?

En la investigacin y en la experimentacin, las conclusiones son argumentos y afirmaciones relativas a datos de mediciones experimentales y de la lgica: ciencia referente a reglas y procedimientos para discernir si un razonamiento (raciocinio) es correcto (vlido) o incorrecto (invlido). Constituyen la parte final, sustantiva, del texto de un: Trabajo de investigacin

Artculo para:

1. 2. 3. 4. 5.

Publicacin Ponencia en congreso Conferencia por invitacin Libro Informe de un contrato de obra

En ocasiones se les extiende a Conclusiones y recomendaciones. Es preferible tratar por separado ambos conceptos, excepto tal vez si su desarrollo es exiguo. Los razonamientos son acciones del pensamiento mediante las cuales a partir de algo conocido se obtiene algo desconocido. Se componen de proposiciones o juicios. A las proposiciones que sirven de partida (lo conocido) se les denomina premisas; a la que deriva de esas premisas, conclusin (lo desconocido, lo nuevo).

63
Los razonamientos pueden ser inductivos o deductivos. La lgica tradicional (aristotlica) sobre todo se dedic al anlisis de la deduccin y de las falacias: razonamientos invlidos y engaosos.

Caractersticas de las conclusiones:

1.- Es la sntesis final de la investigacin realizada. 2.- Engloba todos los aspectos parciales. 3.- Es integradora por cuanto toma en cuenta todos los datos e informaciones. 4.- Puede ser enumeradas o no, pero en todo caso, debe ser suficientemente razonada, convincente y desprendida de los hechos propios de la investigacin, concretamente de las tablas y dems representaciones grficas. 5.- Est necesariamente en una interrelacin directa con cualquiera de las variables planteadas en el problema seleccionado. 6.- Puede o no utilizar cifras explicativas, expuestas en los cuadros, cuestin muy usual en los informes tcnicos. 7.- Las conclusiones implican una evaluacin final de la investigacin Qu obtuve? Qu logr? Cules son esos resultados? 8.- Las conclusiones estn referidas, slo al trabajo investigado, independientemente de otras investigaciones similares. 9.- Las conclusiones pueden o no confirmar la hiptesis planteada en el marco terico. 10.-Las conclusiones pueden generar otras investigaciones, el conocimiento no es finito, es ms que todo aproximativo, siempre nos estaremos acercando a la verdad. 11.- Las conclusiones deben plantearse con un alto margen de seguridad, por lo cual es recomendable los trminos afirmativos. Alguna duda sobre algn aspecto particular de la investigacin debe quedar expresamente sealada y esto no debe incidir en la estructura fundamental de las conclusiones.

BIBLIOGRAFIA

Bunge, Mario (1996). La ciencia, su mtodo y su filosofa. Buenos Aires: Ediciones Siglo veinte.

64
Cfr. Pardo, Rubn H. La problemtica del mtodo en ciencias naturales y sociales en Daz, Esther

(editora) (1997). Metodologa de las ciencias sociales. Buenos Aires: Biblos. Carman, Robert. A. y W. Royce Adams. (2000)Habilidad para Estudiar. Limusa HURTADO DE BARRERA, Jacqueline. (2000): Metodologa de la Investigacin, 3ra. Edicin,

Fundacin Sypal, Caracas. Maurice Eyssautier De La Mora (2006)Metodologa de la investigacin: desarrollo de la inteligencia

.Thomson Santiago Zorrilla Arena. INTRODUCCION A LA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION.

Mxico:aguiliar len