Qu entendemos por mtodo?

El trmino mtodo proviene del griego methodos que significa va o camino a seguir, es decir medio para llegar a un fin. Segn Rita M. de Sayas es el componente didctico que con sentido lgico y unitario estructura el aprendizaje y la enseanza desde la presentacin y construccin del conocimiento hasta la comprobacin, evaluacin y rectificacin de los resultados. Algunos autores se refieren solo a los mtodos utilizados por el profesor, pero los mtodos no son solo utilizados por el profesor sino tambin por los estudiantes, ya que hay mtodos para ensear como tambin mtodos para aprender en este caso pueden ser del profesor y del estudiante respectivamente pero interactuando en un solo proceso. La utilizacin prctica de los mtodos de enseanza influye en la formacin de los estudiantes ya que si como docentes no se imparte el conocimiento de una manera adecuada por ende los estudiantes no rendirn acadmicamente. Existen muchos mtodos de enseanza y va a depender del docente, cual o cuales utilizar para su clase, al igual que mtodos de aprendizaje, y pueden clasificarse en los siguientes grupos: En cuanto al abordaje del tema: deduccin, induccin, analgico comparativo, analtico y sinttico, basado en la lgica de la tradicin o de la disciplina cientfica, basado en la psicologa del estudiante. En cuanto a su relacin con la realidad: simblico o verbalstico, intuitivo. En cuanto a la participacin de los estudiantes: pasivo, activo, crtico y creativo. En cuanto a la aceptacin de lo enseado: dogmtico y heurstico. En cuanto al trabajo del estudiante: trabajo individual, trabajo colectivo y mixto trabajo. En cuanto a la presentacin de los conocimientos: globalizado, no globalizado o especializado, de concentracin y de aprendizaje global y productivo. En cuanto a las formas de enfrentar un problema: proyecto y solucin de problemas.

En cuanto al abordaje del tema

Mtodos Deduccin

Caractersticas El tema u objeto de estudio se plantea de lo general a lo particular. Se recomienda que sean los estudiantes quienes deduzcan las conclusiones y no el docente. Esta relacionado con las exposiciones. Es muy vlido cuando los conceptos definiciones, formulas o leyes y principios ya estn muy asimilados por el estudiante, pues a partir de ellos e generan deducciones. Es conveniente que este mtodo se utilice solo cuando el estudiante se haya aprendido el tema que se va a tocar.

Induccin

Se presentan casos particulares y se les pide a los estudiantes que descubran el principio general que los rige.

Requiere de la participacin de los estudiantes quienes harn las generalizaciones o inducciones.

Es guiar, conducir a algo. Se basa en la experiencia, en la participacin, en los hechos y

posibilita en gran medida la generalizacin y un razonamiento globalizado. El mtodo inductivo es el ideal para lograr principios, y a partir de ellos a utilizar el mtodo deductivo. Analgico o comparativo Se presentan datos que permitan establecer comparaciones y llegar a conclusiones por semejanzas. Se considera induccin imperfecta porque permite llegar de lo particular a lo particular a travs de semejanzas. Es fundamentalmente la forma de razonar de los ms pequeos, sin olvidar su importancia en todas las edades. Analtico Separacin de un todo, en sus partes para estudiarlo y comprenderlo mejor. Segn este mtodo para comprender mejor un hecho o fenmeno es necesario conocer y distinguir sus partes. Consiste en la desmembracin de un todo, descomponindolo en sus partes o elementos para observar las causas, la naturaleza y los efectos. Es la observacin y examen de un hecho en particular.

Es necesario conocer la naturaleza del fenmeno y objeto que se estudia para comprender su esencia.

Este mtodo nos permite conocer ms del objeto de estudio, con lo cual se puede: explicar, hacer analogas, comprender mejor su comportamiento y establecer nuevas teoras.

Sinttico

Se comienza a estudiar los elementos que constituyen un hecho o fenmeno, hasta llegar al todo, o fenmeno estudiado.

Tiene como meta la comprensin cabal de la esencia de lo que ya conocemos en todas sus partes y particularidades.

Es utilizado en todas las ciencias experimentales ya que mediante esta se extraen las leyes generalizadoras.

Genera un saber superior al aadir un nuevo conocimiento que no estaba en los conceptos anteriores.

Est basado en la intuicin reflexiva y en el sentido comn.

Basado en la lgica de la tradicin o de la disciplina cientfica

Los datos o hechos e presentan en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuracin de hechos que va desde lo menos hasta

lo ms complejo desde el origen hasta la actualidad o siguiendo simplemente la costumbre de la ciencia o asignatura. Estructura los elementos segn la forma de razonar de un adulto. ( libros de textos)

Basado en la psicologa del estudiante.

El orden seguido responde a los intereses y experiencias del estudiante.

Se cie a la motivacin del momento. Va de lo conocido por el estudiante a lo desconocido por l. Intentan ms la intuicin que la memorizacin.

En cuanto a su relacin con la realidad Mtodos Simblico o verbalstico Caractersticas Cuando el lenguaje oral o escrito es el nico medio de realizacin de la clase. Para la mayor parte de los profesores es el mtodo ms usado. Si es el nico mtodo usado tiende a desanimar el aprendizaje del estudiante.

Intuitivo

Cuando se intentan acercar a la realidad inmediata del estudiante lo ms posible.

Parte de actividades experimentales o sustitutas. El principio de intuicin es su fundamento. No rechaza ninguna actividad en la que predomine la experiencia real de los alumnos.

Trata de ayudar individualmente a los estudiantes.

En cuanto a la participacin de los estudiantes Mtodo Pasivo Caractersticas Se acenta la participacin del profesor. El estudiante es indiferente, no participa. Los estudiantes solo memorizan. El docente toma todas las decisiones, planifica y evala solo. El docente tiene la autoridad y la ejerce haciendo cumplir normas e imponiendo disciplina. El docente posee el conocimiento y lo da por hecho.

Tcnicas: exposiciones del profesor, interrogatorios, dictados, cuestionarios, etc.

Activo El docente se convierte en gua, facilitador o mediador del proceso. - el estudiante participa activamente en todas las actividades. El docente ensea a aprender. Se promueve la responsabilidad y la toma de decisiones en el estudiante. El docente planifica y evala junto con el estudiante. Orienta, estimula y ayuda al estudiante. Tcnicas: grupales.

Crtico

Ensea al estudiante a tener criterio propio, a enjuiciar a valorar a no aceptarlo todo por decisin ajena, a tener un pensamiento ms flexible y cambiante con los dems y consigo mismo.

Este mtodo moldea el carcter y personalidad del estudiante. El estudiante defiende su postura u opinin.

Creativo

La creatividad como motor impulsor. Prepara al estudiante para crear, innovar, y descubrir l propia

informacin o metodologa. Aprovechamiento de la imaginacin de los estudiantes al mximo. No muy utilizado por la falta de recursos. Algunas veces suele fallar porque los estudiantes podran tomar el aprendizaje como juego.

En cuanto a la aceptacin de lo enseado Mtodo Dogmtico Caractersticas Aceptacin absoluta de lo que el docente expone. No se permite la discusin del tema. Se basa en la verdad absoluta de lo que se expone. Es recomendable en temas que requieran una aceptacin dogmtica o indiscutible. No es aceptado en temas que exijan de la reflexin, el anlisis y la participacin de los estudiantes. Heurstico Es aprender antes que comprender. El docente presenta un tema para que el estudiante investigue, reflexione y presente soluciones lgicas, argumentadas y razonadas. El estudiante tiene la oportunidad de

diferir, ampliar y justificar el tema. Antes comprender que memorizar, antes descubrir que aceptar como verdad.

En cuanto al trabajo del estudiante Mtodo Trabajo individual Caracterstica Procura conciliar las diferencias individuales. El trabajo escolar es asignado al estudiante mediante tareas diferenciadas. Estudios dirigidos o contratos de estudio. Docente como orientador de dificultades de cada estudiante.

Trabajo colectivo

Se apoya en la enseanza en grupo. Un plan de estudio para todos. Cada estudiante es como un contribuyente en una responsabilidad de todos.

De la reunin de esfuerzos de los estudiantes sale el trabajo total y de la colaboracin entre ellos resulta el trabajo total de la clase.

Mixto de trabajo

Actividades socializadas e individuales. El ms recomendable para trabajar.

En cuanto a la presentacin de los conocimientos Mtodo Globalizacin Caractersticas Integra varias reas o asignaturas en torno a un mismo tema. Le proporciona al estudiante una visin ms amplia e integral del conocimiento. Se basa en la interdisciplinariedad.

No globalizado o de Especializacin

Cada asignatura se estudia de forma aislada sin ninguna interrelacin. Se basa en la intradisciplinariedad. Autonoma e independencia del curso en la realizacin de las actividades.

De concentracin

Se ubica entre el globalizado y de especializacin. Consiste en convertir por un periodo una asignatura en materia principal, funcionando las otras como auxiliares.

Estudiar por un periodo una disciplina a fin de lograr una mayor

concentracin de esfuerzos.

Aprendizaje global y productivo

El estudiante aprender de una forma activa, productiva, constructiva, critica y global.

El conocimiento no termina con la comprensin externa imitativa, y reproductiva, sino cuando se ha interiorizado en el proceso de construccin individual, colectivo, terico y prctico.

Se reconsidera lo aprendido, se contextualiza y se aplica. constituye la transformacin cualitativa del estudiante. Aprender el estudiante a hacer algo nuevo.

Formas de enfrentar un problema Mtodo Proyecto Caractersticas Dan solucin a los problemas que existen y/o surgen de una realidad concreta. Se realiza con la participacin activa de los estudiantes, quienes son lo que; seleccionan, planifican, ejecutan, presentan los resultados y exponen el problema con la

orientacin del docente. Desarrollan la creatividad, la innovacin, la confianza en si mismo y la responsabilidad. Los problemas seleccionados pueden ser de cualquier tipo: ambientales, estticos, comunitarios, entre otros. Solucin de problemas Consiste en presentar ala estudiante un problema cuya solucin ser abordada, siguiendo el mtodo cientfico de investigacin. Pretende desarrollar en el estudiante un espritu crtico, la creatividad, ensearlo a pensar en forma secuencial y organizada, creando as hbitos de estudio y de investigacin. Puede efectuarlo a travs de la investigacin accin o plan accin, observacin y reflexin. O travs de mtodos descriptivo: definicin del problema, establecimiento de hiptesis y verificacin de hiptesis.

http://es.scribd.com/doc/61323924/25/Metodo-analogico-o-comparativo