GF Administraciion Feb Jul 2010

segundaedicin
guas formativas del componente de formacin
bsica y propedutica
ADMINISTRACIN
febrero - julio 2010
Mensaje
l desarrollo de la sociedad debe sustentarse en la educacin que provea el estado a los ciudadanos. Para lo cual se requieren emprender acciones que contribuyan a su beneficio, en trminos de equidad, calidad y cobertura.
En el estado de Hidalgo estamos convencidos de que para lograr los niveles de progreso que nos hemos planteado debemos continuar invirtiendo en la educacin de los hidalguenses. Compromiso que asum desde el inicio de mi administracin y que se materializa en todas las instituciones educativas de la entidad, de los niveles: bsico, medio superior y superior. Seguimos invirtiendo en la infraestructura, el equipamiento y los recursos didcticos propios del proceso de enseanza aprendizaje. Asimismo, emprendemos acciones de capacitacin y actualizacin del personal docente y de apoyo y asistencia a la educacin, como el principal mecanismo para lograr la calidad educativa. Con estas acciones en cuatro aos de gobierno, logramos beneficiar a los 17 planteles del Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo, en la construccin y equipamiento de 59 aulas, 12 laboratorios, 3 talleres y 67 anexos, en los cuales se invirtieron 100 millones 20 mil 63 pesos. Adems, continuamos impulsando los proyectos editoriales que de manera colegiada realiza el propio personal del CECyTEH, en la elaboracin de guas de aprendizaje. En el inters de garantizar los recursos didcticos con la metodologa adecuada al modelo de educacin basada en competencias que se oferta en este Colegio. Posicionndonos como la nica institucin de educacin media superior tecnolgica del subsistema en el pas que entrega libros de texto gratuitos a su comunidad estudiantil y al personal docente. En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior que se implementa en la Repblica Mexicana, en la entidad tomamos la iniciativa de elaborar textos para los componentes de formacin bsica y propedutica, sustentadas en la metodologa para la elaboracin de secuencias formativas, con la intencin de coadyuvar al desarrollo de las competencias genricas y disciplinares bsicas y extendidas - ;en paralelo propiciamos la prctica de las competencias docentes establecidas en el Acuerdo Secretarial nmero 447. Estos proyectos de enorme impacto social se pueden concretar en el CECyTEH, gracias a la participacin coordinada de los gobiernos federal y estatal, el liderazgo de su director general y la entusiasta y profesional colaboracin del personal docente, mismos que asumen una actitud emprendedora, para innovar y trasformar los paradigmas de la educacin tradicional, en el modelo de formacin que exigen las sinergias globales del siglo XXI. Por ello, con gran satisfaccin continuamos invirtiendo en el CECyTEH, pues estamos convencidos de su permanente compromiso, tanto del personal, como de los estudiantes y los padres de familia. Como muestra estn los resultados de la primera y segunda aplicacin de la Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares en el nivel medio superior, en donde obtuvimos el primer lugar nacional de los CECyTEs. Por esta y ms razones, el CECyTEH se consolida como una institucin innovadora, vanguardista y de resultados. Lic. Miguel ngel Osorio Chong Gobernador Constitucional del Estado de Hidalgo
Prlogo
Al estudiar la historia de la educacin en Mxico, es necesario analizar los objetivos planteados el 12 de febrero de 1959, da en que se crea la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos. En ese entonces el Presidente Adolfo Lpez Mateos, impuls a travs del Secretario de Educacin Jaime Torres Bodet un ambicioso programa con la visin de que los libros se constituyeran como un derecho social, a fin de que fueran el vehculo que facultara el dilogo y la equidad en la escuela. Desde ese entonces el Presidente Lpez Mateos advirti que el principio de gratuidad de la educacin bsica consagrada en la constitucin no estaba siendo plenamente cumplida, pues los libros de texto eran excesivamente costosos e inaccesibles para la mayor parte de las familias mexicanas. Los retos en materia de educacin para Mxico eran de grandes dimensiones, ya que exista una enorme poblacin con niveles de analfabetismo alto y la pobreza minaba el acceso equitativo a los servicios educativos. Aunado a ello, las personas que acudan a las escuelas, asistan sin los libros. Desde ese entonces, durante 50 aos nueve regmenes presidenciales han distribuido libros de texto gratuitos a la poblacin de la educacin bsica primaria y actualmente a secundaria Sin embargo, a nivel nacional estas acciones no se han considerado para la educacin media superior, a excepcin del gobierno del Estado de Hidalgo, que invierte en libros para los estudiantes del CECyTEH. Al inicio de la administracin del Lic. Miguel ngel Osorio Chong se crea en el Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo el Consejo Editorial para el diseo y la elaboracin de las guas de aprendizaje, en el compromiso de coadyuvar al desarrollo de las competencias establecidas en los componentes de formacin profesional que se ofertan en los 17 planteles. En el Consejo participan Comits Tcnicos que trabajan bajo la coordinacin de un Grupo Tcnico Estatal, los cuales son responsables de redactar las guas, posteriormente el Comit de Redaccin, Ortografa y Estilo, revisa los trabajos, para finalmente entregarlos al Comit de Diseo, en el cual incluso, participan estudiantes, mismos que dan la presentacin final a los textos. Esos textos desde el mes de febrero de 2007 se distribuyen de manera gratuita a la comunidad estudiantil del CECyTEH, as como al personal docente, en el compromiso de garantizar el acceso equitativo a la educacin de la poblacin hidalguense que acude a nuestro Colegio. Con acciones de gobierno de esta naturaleza, el CECyTEH se posiciona en el panorama nacional, como una institucin sensible a las necesidades de los estudiantes, mismos que provienen de regiones en donde existen niveles altos de marginalidad. Si bien es un proyecto que incrementa su cobertura de manera gradual, la meta es entregar los libros necesarios para todas las asignaturas y submdulos de los seis semestres que se contemplan en el mapa curricular. Una ms de las fortalezas de este ambicioso proyecto, es la materializacin de la planeacin escolar, toda vez que los libros no son elaborados de manera unilateral, bajo la percepcin de una sola persona, sino por medio de la participacin colectiva, logrando as la planeacin incluyente a travs de la suma de opiniones, aportaciones y experiencias de los actores acadmicos del Colegio. En los trabajos tambin participan docentes de diversos CECyTEs del pas, los cuales se renen para revisar los planes y programas de estudio, a fin de actualizarlos y entonces, elaborar recursos didcticos que coadyuven al proceso de enseanza aprendizaje. A partir del semestre agosto 2008 enero 2009 y avizorando los retos que vendran con la implementacin de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, creamos un Comit ms para el Consejo Editorial, el cual se encargara de elaborar las Guas Formativas para el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Con lo cual se contribuye a cumplir los compromisos para lograr los niveles de concrecin institucional, de plantel y ulicos. Las guas de aprendizaje y formativas estn elaboradas sobre esquemas metodolgicos del modelo de educacin basada en competencia, en las cuales se consideran los siguientes elementos:
? Diagnstico. ? habilidades y destrezas. Desarrollo de ? de productos. Generacin
Es decir, se parte de actividades que permiten identificar los conocimientos previos y entonces establecer el punto de partida para la generacin acciones que coadyuven al desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, finalmente se deben concretar en la elaboracin de un producto en especfico. De igual manera y con el firme propsito de continuar a la vanguardia de la educacin media superior tecnolgica en el pas, hemos iniciado en el semestre febrero julio 2009 con la implementacin de la metodologa de proyectos integradores. Los cuales harn converger a todas las asignaturas y submdulos en un proyecto sustentado en el componente de formacin profesional. Para ello, el personal docente se rene en Consejos de Grupo por plantel, para definir los proyectos que le solicitaran a los estudiantes, mismos que trabajaran en equipo y por medio de los cuales sern evaluados de manera conjunta por sus maestros en el tercer parcial. Con los libros de textos y los proyectos integradores, la RIEMS en el CECyTEH es una realidad en las aulas, laboratorios y talleres, pero ms an, en la vida propia de los estudiantes, pues desarrollan una formacin cientfica, tecnolgica, humanista y de competencias laborales, haciendo nfasis en las habilidades lgico matemticas, el anlisis, la reflexin y el aprovechamiento de las tecnologas de la comunicacin y la informacin. Lic. Ricardo Ortega Ortega Director General del Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo
El ser creativo es una condicin humana que se adquiere al desarrollar las competencias para transformar lo cotidiano en oportunidades de desarrollo. Es en las instituciones educativas donde debe estimularse el sentido creativo de las personas para que en la colectividad, se generen proyectos factibles, pertinentes y sustentables, que integren la aplicacin de competencias adquiridas en las diversas reas de formacin, a fin de propiciar la transformacin del entorno y la evolucin de la sociedad. Juan Benito Ramrez Romero
Directorio Estatal
Coordinadores del Proyecto en Hidalgo Lic. Ricardo Ortega Ortega Director General Ing. Juan Benito Ramrez Romero Director de Academia
Arq. Renn Tlacalel Meja Soto Coordinador Editorial
Adriana Garca Ortz Coordinadora General Norma Isela Mendoza Coordinadora Tcnica Beatriz Hernndez Guerrero Adriana Garca Ortz Metodologa
Profesores que Elaboraron la Gua Formativa

Hernndez Villeda, Ana Mendoza Navarrete, Juana Manuela Salas vila, Martha Patricia Sierra Medina, Jorge Christian Soberanes Calva, Roco Chapuluacn Tizayuca Tizayuca Meztitln Pachuca
Islas Vzquez, Jos Arturo Coordinador
Omitln
Arq. Renn Tlacalel Meja Soto

Diseo, Editorial y Compaginacin
Directorio de Planteles
Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo Direccin General Circuito Ex Hacienda La Concepcin Lote 17 Edificio B, San Juan Tilcuautla, C.P. 42160 Municipio de San Agustn Tlaxiaca, Hgo. 01 (771) 717 07 30 http://www.cecyteh.edu.mx/
Ixmiquilpan Av. Alamos No. 100 Barrio El Maye Ixmiquilpan, Hgo. 01 (759) 72 3 43 83 http://ixmiquilpan.cecyteh.edu.mx/ Metztitln Domicilio Conocido Barrio del Tepeyacapa s/n 01 (774) 743 09 72 http://metztitlan.cecyteh.edu.mx/ Omitln Domicilio Conocido Crucero de Huasca Mpio. Omitln de Jurez, Hgo. C.P. 43560 01(779) 792 20 70 y 792 22 74 http://omitlan.cecyteh.edu.mx/ Pachuca Av. Magisterio s/n Fracc. Piracantos Lote nico entre Calle 11 y 12 01 (771) 71 6 64 74 http://pachuca.cecyteh.edu.mx/ Poxindeje Av. Jurez Norte s/n Carret. San Salvador Poxindeje. Hgo C.P. 42642 01 (772) 727 42 57 y fax. 727 42 58 http://poxindeje.cecyteh.edu.mx/ Santiago Prol. Jurez s/n Col. Francisco Villa Santiago Tulantepec, Hgo. 01 (775) 753 80 02 http://santiago.cecyteh.edu.mx/ Tepetitln Camino a La Sub-Estacion de Pemex La siberia s/n Tepetitlan, Hgo. 01 (773) 732 56 21 http://tepetitlan.cecyteh.edu.mx/ Tepehuacn Av. Democracias/n Tepehuacan de Guerrero Hgo. C.P. 43120 01 (774) 744 00 52 55 y 59 01 (774) 742 70 81 (caseta) http://tepehuacan.cecyteh.edu.mx/ Tetepango Carret. Ajacuba Tetepango s/n Col. Rojo Gomez Tetepango, Hgo. 42940 01 (778) 782 42 76 http://tetepango.cecyteh.edu.mx/ Tizayuca Carret. Mxico-Pachuca Km. 50 Tizayuca, Hgo. C.P. 43800 01 (779) 796 03 80 http://tizayuca.cecyteh.edu.mx/
Acaxochitln Prol. de allende s/n Barrio Tlatzintla Acaxochitlan, Hgo. C.P. 43720 01 (776) 752 01 95 y 752 00 95 (Presidencia) http://acaxochitlan.cecyteh.edu.mx/ Atlapexco Carret. Tianguistengo km. 5 Atlapexco, Hgo. C.P. 43060 01(789) 894 41 22 894 41 20, 894 41 19, 894 41 22 (caseta y fax) 894 40 03 Secundaria Tcnica (enfrente) http://atlapexco.cecyteh.edu.mx/ Calnali Domicilio conocido, carretera Calnali Tostlamantla Ahuimol Calnali, Hgo. C.P. 43230 Presidencia 01(797) 974 20 48 Fax 01(797) 974 20 06 y 974 21 74 http://calnali.cecyteh.edu.mx/ Chapulhuacn Carretera Chapulhuacan La Loma Km. 3 Col. Porvenir Chapulhuacan, Hgo. C.P. 42280 http://chapulhuacan.cecyteh.edu.mx/ Huautla Domicilio Conocido Carretera Los Tohuacos La Puerta Huautla, Hgo. C.P. 43050 http://huautla.cecyteh.edu.mx/ Huejutla Carretera Fed. Mxico Tampico Km. 217 Col. Santa Irene Frente a La Tienda ISSSTE Huejutla, Hgo. C.P. 43000 01 (789) 896 58 94 http://huejutla.cecyteh.edu.mx/ Huichapan Carret. Huichapan Tecozautla Km. 2 Barrio Santa Brbara Huichapan, Hgo. C.P. 42400 044 (771) 111 60 51 (Cel. del Plantel) 01 (761) 782 19 21 http://huichapan.cecyteh.edu.mx/
Simbologa
Objetivo General
Objetivo
Y para qu?
Mapa Curricular
Un mensaje para t
Gua de Portafolio
Ejemplo
Ejercicio
Secuencia Formativa
Prctica
Conclusiones
Mapa de contenidos de la secuencia formativa
En sus marcas, listos...!
Atencin
10 8
Rbrica
... fuera!
Introduccin
Errores tpicos
Estructura general de la Asignatura
Desarrollo de Secuencia Formativa
Objetivo
El alumno descubrir los principios, teoras y herramientas de la Administracin para aplicacarlas en cualquier organismo social con el propsito de lograr la eficiencia y la calidad, bajo el esquema del desarrollo sustentable y la tica empresarial.
Objetivos Especficos
? importancia de la evolucin de la teora administrativa y Valorar la
los criterios de la tica empresarial.

? distintas fases del proceso administrativo. Analizar las ? Aplicar criterios administrativos en distintas reas funcionales de
una organizacin.
Contenido de la Gua Formativa
I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. XII. XIII. XIV.
Introduccin Simbologa EstructuraGeneraldelaAsignatura Ensusmarcas...listos! Secuencia Formativa 1. La vida en familia SecuenciasFormativa2.Lasreglasdeljuego Secuencias Formativa 3. Mi escuela ...Fuera...! Guaparalaformulacindelproyectointegrador Conclusiones FuentesdeInformacin Glosario Anexos Gua de Instruccin para el Facilitador
Introduccin
l CECyTEH es una institucin que atiende cada una de las necesidades acadmicas y laborales en nuestro estado y pas, formando jvenes con base en las competencias Genricas y Disciplinares desarrolladas por la RIEMS, integradas en secuencias formativas para las asignaturas bsicas y del componente de formacin propedutica del ciclo escolar Febrero-Julio 2009. El presente trabajo es un esfuerzo que fortalece el compromiso institucional del Colegio por ofrecer herramientas metodolgicas que permitan a los alumnos desarrollar las competencias en las diferentes reas del conocimiento. Esta gua aspira a detonar la creatividad y acercar elementos que permitan mejorar las secuencias formativas conjuntando a las diferentes regiones del Estado de Hidalgo y unificando los saberes en un ambiente amigable y fraterno. ste trabajo en conjunto fue propuesto, considerando como un hecho la colaboracin y entusiasmo de toda la familia que integramos el CECyTEH, sumando la experiencia y conocimientos de nuestra plantilla docente, que aunado al entusiasmo de nuestros alumnos, estamos seguros podremos alcanzar juntos una meta compartida... la educacin de calidad que merecen los jvenes que se forman en el CECyTEH, el rostro joven de la educacin media superior
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En sus marcas, listos...!
Bienvenido: Recibe un cordial saludo de quienes participamos en la elaboracin de stos materiales didcticos, tenemos mucho gusto en presentarte la Gua Formativa de Administracin, con nuestros mejores deseos para que en conjunto con la experiencia de tus facilitadores integres en tu vida diaria y desempeo profesional las valiosas herramientas que la Administracin brinda. En este trabajo encontrars elementos sobre la administracin y la responsabilidad social de la empresa, el manejo del proceso administrativo y como se relaciona con las reas funcionales de la misma. El carcter amplio y diverso de la administracin permite relacionar los contenidos de sta gua con otras reas del conocimiento y en cualquier situacin en que un objetivo comn sea emprendido por un grupo de personas, sin duda tu esfuerzo cristalizar un cmulo de experiencias y aprendizajes significativos que se compartirn en el aula. Les deseamos xito en todas las actividades, recuerda que nosotros mismos determinamos nuestras metas y limitaciones! P.D. Arrancamos!
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Estructura general de la Asignatura
Administracin
Fundamentos y aspectos conceptuales de la administracin
Proceso administrativo
reas funcionales
Antecedentes
Planeacin
Recursos humanos
Generalidades
Organizacin
Mercadotcnia
El Administrador
Integracin
Operaciones
La Empresa
Direccin
Informtica
Control
Finanzas
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La Vida en Familia
Competencias Genricas a las que Contribuye la Asignatura

Competencias 4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 11.Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. Elementos de competencia
Analiza
Administra
Ordena.
Estructura
Reconoce.
Atributos de la Competencia
Competencias Atributo de la competencia 4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes Maneja las tecnologas de la en distintos contextos informacin y la comunicacin mediante la utilizacin de para obtener informacin y medios, cdigos y expresar ideas. herramientas apropiados. 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de Estructura ideas y argumentos inters y relevancia general, de manera clara, coherente y considerando otros puntos sinttica de vista de manera crtica y reflexiva. 11.Contribuye al desarrollo sustentable de Reconoce y comprende las manera crtica, con implicaciones biolgicas acciones responsables.
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Resultado de Aprendizaje de la Asignatura respecto a la Competencia
Analizo crticamente e identifico la evolucin de la administracin y las caractersticas de las empresas para el desarrollo de la sociedad, su aplicacin en la vida diaria con responsabilidad y apertura, para asumir constructivamente los efectos de sus decisiones en el campo laboral, en el medio social y el medio ambiente.
Relacin con otras Disciplinas
LEOyE. En la elaboracin de mapas conceptuales, mapas mentales y la comprensin de diferentes textos observando reglas gramaticales y ortogrficas. CTSyV I. Al promover la concientizacin en el alumno por la preservacin del medio ambiente en el momento que el administrador toma las decisiones adecuadas. CTSyV II. Brinda elementos para conocer la problemtica social y aporta valores humanos. CTSyV III. Proporciona elementos histricos para entender la evolucin de la administracin en el mundo, en Amrica Latina y el pas. ECONOMA. Nos auxilia en el anlisis de los factores econmicos que afectan a una empresa. TIC'S. Ayuda en el manejo de paquetera bsica. ECOLOGA. Nos permite retomar conocimientos para entender a la administracin bajo criterios de sustentabilidad ambiental.
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Tema Integrador
La vida en familia.
Concepto Fundamental
Concepto Subsidiario
Antecedentes de la administracin Generalidades El administrador La empresa tica empresarial
Concepto(s) Subsidiario(s) de Primer Nivel

En el mundo. En Latinoamrica. En Mxico. Concepto. Utilidad prctica.Su relacin con otras disciplinas. Roles y funciones. Campos de trabajo. tica profesional. Concepto. Clasificacin. Entornos. La responsabilidad social. La empresa y el ambiente. Las empresas y los consumidores. La empresa y los trabajadores.
Categoras
Diversidad
Tiempo Programado
20 horas/clase.
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Antecedentes
Generalidades
El Administrador
La Empresa
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Dimensiones de la Competencia
Conceptual (aprender a conocer): En el mundo En Latinoamrica En Mxico Concepto Utilidad prctica Su relacin con otras disciplinas Roles y funciones Campos de trabajo tica profesional Concepto Clasificacin Entornos La responsabilidad social La empresa y el ambiente Las empresas y los consumidores La empresa y los trabajadores. Procedimental (aprender a hacer): Diagnostico Representacin Analogas Mapa conceptual Correlacin Tabla comparativa Discusin Anlisis Clasificacin Mapa mental Anlisis de casos. Actitudinal (aprender a ser): Participacin Respeto Sentido de colaboracin Creatividad Solidaridad Libertad Justicia.
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Actividades de Apertura
Ejercicio
1.- Organzate en 4 equipos dentro del saln de clases y representa junto a tus compaeros una situacin cotidiana, que refleje la personalidad y relaciones entre los miembros de una familia. (Puedes apoyarte de alguna sencilla utilera o vestuario, se utilizar la rbrica de trabajo colaborativo)
Ejercicio
2. Responde el siguiente cuestionario (consulta tu lista de cotejo): a) Cul fue la presentacin que ms te gust y porqu? b) Menciona qu papeles desarrolla cada integrante de la familia? c) Qu se requiere para que una familia viva con armona y logre sus metas? d) Escribe un concepto de administracin
Ejercicio
Actividades de Desarrollo
Realiza una investigacin bibliogrfica sobre la evolucin histrica de la administracin y coloca en los espacios en blanco las caractersticas de la evolucin de la administracin de acuerdo a la poca que aparece en la ilustracin (incluye tu investigacin al portafolio de evidencias, consulta tu lista de cotejo).
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Errores tpicos
Recuerda que es vlido ordenar las etapas histricas, con diferentes criterios que pueden ser similares como: ? La divisin tradicional de la historia (en edades): Prehistrica, antigua, media, moderna y contempornea. ? La divisin materialista de la historia (en modos de produccin): Comunismo primitivo, esclavismo, feudalismo, capitalismo y comunismo cientfico.
Ejercicio
4. Ahora consulta tu anexo 1 y lee el texto sobre el administrador, y plasma su contenido como tema central en un mapa mental y anexa como ideas secundarias las caractersticas de la evolucin de la administracin en Mxico y Latinoamrica, (incluye mapa al portafolio de evidencias, la actividad se evaluar con la rbrica de mapa mental).
Ejercicio
5. Consulta el glosario de la gua formativa para que puedas resolver el ejercicio de la siguiente pgina, e Indica brevemente la relacin de la administracin con las ciencias sociales, disciplinas tcnicas y ciencias exactas- consulta tu lista de cotejo-.
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Ejercicio
6. Elabora una tabla comparativa mediante herramientas de cmputo con la evolucin de la teora administrativa, y relaciona las escuelas con sus: fundamentos, tcnicas, representante, contribuciones y crtica a cada una. Imprime y anxala en tu portafolio de evidencias, ah! y no olvides personalizarla con imgenes, colores y tipos de letra. Consulta la bibliografa para complementar tu tabla, realiza un esfuerzo por incluir a los tericos del mayor nmero de escuelas, apoyate de internet para ampliar tu conocimiento- consulta tu lista de cotejo-.
Ejercicio
7. Investiga la clasificacin de las empresas e intgrala a tu portafolio (por su giro, orden legal, origen del capital, magnitud) tomndola de gua ejemplifica en la siguiente tabla 5 diferentes empresas y relaciona a cada una con la clasificacin a la que pertenecen, marcando con una la casilla que consideres se corresponde con tu empresa - consulta tu lista de cotejo-.
Errores tpicos
Considera que cada autor puede clasificar a la empresa, dndo nfasis a su criterio, se te aconseja consultar mas de una fuente y distinguir claramente entre empresa y entidad.
Ejercicio
8. Elabora un cuadro sinptico que se integrar al portafolio de evidencias, tomando como ejemplo una empresa de la tabla anterior para describir, cmo los diferentes entornos (jurdico, econmico, poltico, social y geogrfico) afectan a una empresa. (Puedes emplear dibujos o recortes, la actividad se evaluar con la rbrica de cuadro sinptico)
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Ejemplo
Analiza los casos del (anexo 2) desde el punto de vista de la tica empresarial y comenta de que manera la decisin tomada impacta en los cuatro puntos citados en la tabla.
Ejercicio
9. Investiga una empresa de tu comunidad -o por Internet-, sobre el impacto en las relaciones con sus trabajadores, consumidores y medio ambiente, y lleva a cabo un anlisis desde el punto de vista de la tica empresarial y comenta de que manera la empresa tomada impacta en los puntos citados en la tabla, (integra tu investigacin al portafolio de evidencias -consulta la lista de cotejo).
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Ejercicio
Actividades de Cierre
10. Emplea el diagrama de V de Gowin, que se presenta enseguida, para evaluar el conocimiento desarrollado a lo largo de la secuencia, la actividad se evaluar con la lista de cotejo.
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LISTA DE COTEJO SECUENCIA 1 LA VIDA EN FAMILIA EVIDENCIA: CUESTIONARIO DIAGNSTICO CRITERIOS RESUELTO EN EL TIEMPO ESTABLECIDO RESPONDE LA TOTALIDAD DE LAS PREGUNTAS REDACTA CON CLARIDAD Y DESARROLLA CONTENIDOS CORRECTA ORTOGRAFA Y GRAMTICA SI NO
Firma del docente:
___________________________
EVIDENCIA: EJERCICIO DE LA EVOLUCIN DE LA ADMINISTRACIN CRITERIOS RELACIONA TODOS LAS IMGENES CON INFORMACIN VLIDA IDENTIFICA LAS IDEAS CENTRALES POR CADA EJEMPLO CORRECTA REDACCN CORRECTA ORTOGRAFA Y GRAMTICA SI NO
Firma del docente:
___________________________
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EVIDENCIA: EJERCICIO DE LA RELACIN DE LA ADMINISTRACIN CON OTRAS CIENCIAS Y DISCIPLINAS CRITERIOS RESUELTO EN EL TIEMPO ESTABLECIDO RESPONDE LA TOTALIDAD DEL EJERCICIO REDACTA CON CLARIDAD Y DESARROLLA CONTENIDOS CORRECTA ORTOGRAFA Y GRAMTICA SI NO
Firma del docente:
___________________________
EVIDENCIA: TABLA COMPARATIVA DE LA EVOLUCIN DE LA TEORA ADMINISTRATIVA CRITERIO CUMPLI EN TIEMPO Y FORMA RESPONDE LAS PRINCIPALES ESCUELAS DE PENSAMIENTO ADMINISTRATIVO PRESENTA FUNDAMENTOS, TCNICAS, REPRESENTANTE, CONTRIBUCIONES Y CRTICA INTERPRETA SU PROPIA INFORMACIN IMPRESO CON IMGENES CORRECTA REDACCIN, ORTOGRAFA Y GRAMTICA SI NO
Firma del docente:
___________________________
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EVIDENCIA: TABLA SOBRE LA CLASIFICACIN DE LA EMPRESA CRITERIO CUMPLI EN TIEMPO Y FORMA CLASIFICA ADECUADAMENTE SUS EJEMPLOS INTERPRETA SU PROPIA INFORMACIN SI NO
Firma del docente:
_____________________________
EVIDENCIA: TABLA DE TICA EMPRESARIAL CRITERIO CUMPLI EN TIEMPO Y FORMA INFORMACIN REALISTA Y VERIFICABLE INTERPRETA SU PROPIA INFORMACIN CON CRITERIOS BASADOS EN LA ETICA EMPRESARIAL CORRECTA REDACCIN, HORTOGRAFA Y GRAMTICA SI NO
Firma del docente:
________________________
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EVIDENCIA: V DE GOWIN CRITERIO CUMPLI EN TIEMPO Y FORMA UBICA LOS CONCEPTOS SUBSIDIARIOS ANALIZA CRTICAMENTE SUS CONOCIMIENTOS INTERPRETA SU PROPIA INFORMACIN CORRECTA REDACCIN, ORTOGRAFA Y GRAMTICA SI NO
Firma del docente:
___________________________
Gua de Portafolio
? Investigacin sobre la evolucin histrica de la administracin ? Mapa mental ? Tabla comparativa de la evolucin de la teora administrativa ? Investigacin de la clasificacin de las empresas ? sinptico Cuadro ? Investigacin del impacto de una empresa (de la comunidad o internet) ? V de Gowin
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GUIA DEL PORTAFOLIO

1.-PRESENTACION DEL PORTAFOLIO. CRITERIOS NOMBRE DEL ALUMNO. MATRICULA. GRUPO. SEMESTRE. ASIGNATURA/ MDULO. NOMBRE DE LOS TEMAS O COMPETENCIAS. NOMBRE DEL DOCENTE NOMBRE DEL ALUMNO SI NO
2.-INCLUSION DE EVIDENCIAS SOLICITADAS EN LA GUIA FORMATIVA CRITERIO SI NO
Investigacin sobre la evolucin histrica de la administracin Mapa mental

Tabla comparativa de la evolucin de la teora administrativa
Investigacin de la clasificacin de las empresas Cuadro sinptico Investigacin del impacto de una empresa (de la comunidad o internet) V de Gowin
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3.-EQUILIBRIO ENTRE LA INFORMACION APORTADA PROCEDENTE DE FUENTES EXTERNAS, DEL PROFESOR Y LA PROPIA. CRITERIO SI NO
4.- ORGANIZACIN E INTEGRACION DEL PORTAFOLIOS CRITERIO ACTIVIDADES ORDENADAS POR SECUENCIA. ACTIVIDADES CALIFICADAS . ACTIVIDADES COMPLETAS. ACTIVIDADES EN LIMPIO. SI NO
5.- REDACCION CLARA Y COMPRENSIVA. CRITERIO VERBOS. APUNTES ORGANIZADOS, LIMPIOS Y NUTRIDOS. SINTAXIS EN LOS ENUNCIADOS. BUENA ORTOGRAFIA. COHERENCIA. GRAMATICA CORRECTA SI NO
6.- SELECCIN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN CRITERIO PLAN DE EVALUACIN RBRICAS LISTAS DE COTEJO SI NO
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7.- APORTACION DE CONTENIDOS, IDEAS Y SUGERENCIAS PROPIAS EN LAS ACTIVIDADES. CRITERIO SI NO
FECHA: _____________________________ NOMBRE DEL PROFESOR: _______________________
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2
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Las Reglas del Juego
Competencias 5.Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Elementos de competencia Reflexiona Ordena Identifica Utiliza Propone Aporta Asume
Competencias 5.- Desarrolla innovacio nes y p ro pone soluciones a p ro blemas a p artir de mtodo s establecidos.
Atributo de la competencia instrucciones y procedimientos de manera Sigue reflexiva comprendiendo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. las tecnologas de la informacin y Utiliza comunicacin para procesar e interpretar informacin. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. puntos de vista con apertura y considera los Aporta de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
8.- Participa y colabo ra de manera efectiva en equipos diversos.
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Identifica y aplica las etapas del proceso administrativo en la empresa de manera eficaz y en el desarrollo de su vida para facilitar las actividades diarias que realiza en su entorno.
LEOyE. En la comprensin de diferentes textos observando reglas gramaticales y ortogrficas. ECONOMIA. En los anlisis de los factores econmicos que pueden afectar a una empresa. CTSyV II. Brinda elementos para conocer la problemtica social y aporta valores humanos. TICS. Ayuda en el manejo de paquetera bsica. ECOLOGA. Nos permite retomar conocimientos para entender a la administracin bajo criterios de sustentabilidad ambiental.
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Tema Integrador
La reglas del juego
Planeacin Organizacin Integracin Direccin Control

Concepto Importancia Principios Aplicacin de los elementos del proceso administrativo
Categoras
Diversidad
Tiempo Programado
25 horas/clase.
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Planeacin
Organizacin
Integracin
Direccin
Control
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Conceptual (aprender a conocer): Concepto Importancia Principios Aplicacin de los elementos del proceso administrativo Procedimental (aprender a hacer): Exposicin. Analizar. Elaboracin de un organigrama Elaboracin de solicitud de empleo Creatividad Actitudinal (aprender a ser): Participacin Inters Respeto Sentido de colaboracin Saber escuchar.
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Ejemplo
Ejercicio
1. Con el juego de lotera que te proporcionara el facilitador. En tu saln de clases organzate con tus compaeros para estructurar las reglas y hacer uso del juego, de tal manera que ningn integrante del grupo se quede sin jugar. Esta actividad se te evaluar con la rbrica 1
Ejercicio
Actividades de Desarrollo
2.- En el anexo de esta gua encontrars estas piezas de rompecabezas para recortar, unelos y enlista las fases del proceso administrativo en la siguiente tabla. Si tienes dudas revisa tu glosario.
38
No. De etapa
Proceso Administrativo
1 2 3 4 5
Atencin
La primera pieza del proceso administrativo es la planeacin y responde la pregunta Qu se va a hacer? En la fase de planeacin encontrars las siguientes etapas:
? Propsitos ? Premisas ? Objetivos ? Estrategias ? Polticas ? Programas ? Presupuestos ? Planes
Ejercicio
3.- Investiga las etapas de la fase de planeacin y requisita la siguiente tabla.
39
TABLA DE ETAPAS DE LA PLANEACIN
Etapas de la planeacin
Importancia
Tipos
Caractersticas
Propsitos
Premisas
Objetivos
Estrategias
Polticas
Programas
Presupuestos
Planes
Esta tabla se te evaluar con la lista de cotejo 1 Una vez vistas las etapas de la fase de planeacin, observa el siguiente ejemplo de una planeacin de actividades diarias.
40
Ejemplo
1.- Leticia Prez desea planear las actividades del da de hoy considerando tiempos y costos, ella elabor la siguiente tabla para facilitar su planeacin.
F O RMAT O DE PLA NE ACIO N Ac tiv id ades Tiempo Ac udir al ban co a s olicitar un es tado 1 hora de c uen ta de su tarjeta de crdito.
Hora 9:00 a .m .
10:00 a.m.
12:00 p.m.
T ras la darse al s upermerca do a c omprar los v v ere s para preparar la c omid a. T ras la darse a cas a
2 horas
20 min utos
Costos $ 20.00 Pago de pasajes de la cas a al b anco $ 200.00 del pago de vv eres $ 12:00 del tran sporte colectivo Sin c os to Sin c os to
12:30 p.m. 3:30 p .m .
Realiz acin de a ctiv id ades doms tic as Elaborac in d e la c omid a
3 horas 1 hora
Ejercicio
4.- Retomando el ejemplo anterior enlista las actividades que realizaras el prximo fin de semana.
Lista de Actividades
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
41
Ejercicio
5.- Ahora en base en las actividades que enlistaste en la tabla anterior, hgamos la planeacin de tus actividades.
FORMATO DE PLANEACIN Hora Actividades Tiempo Costos
Esta actividad se te evaluar con la lista de cotejo 2. Este fue un ejercicio muy sencillo, ahora te enlistamos algunas de las tcnicas mas utilizadas en la fase de planeacin: ? ? ? ? Arbol de desicin Ruta PERT Diagrama de pescado Anlisis FODA
?Una vez que el docente te explic detalladamente estas tcnicas, nos centraremos en el Anlisis FODA.
42
Ejemplo
ANALISIS FO DA: Empresa: Escuela Preparatoria Milenio Ambiente interno Fortale zas: Procesos de enseanza aprendizaje bien definidos docentes imparten las Los clase acuerdo a su perfil infraestructura de la La escuela es acorde a sus necesidades Debilidades: cuenta con un registro No de asistencia confiable la escuela las En actividades de los administrativos no estan delimitadas se cumple con el No programa de mantenimiento de equipo de cmputo en tiempo y forma Estrategias maxi-min
Ambiente externo Oportunidades : Formacin de eq uipos de mejora continua Captacin de un mayor numero de aspirantes a travs de una campaa de promocin planificada Supervisin peri dica de las clases de los docentes por parte de departamento de Academia Amena zas: la ciudad existen 4 En escuelas mas de Educacin Media Superior escuela no ofrece un La certificado bivalente una escuela privada, Es por lo tanto las colegiaturas son mas costosas
Estrategias maxi-maxi
Estrategias mini-maxi
Estrategias mini-mini
43
Ejercicio
6.- En base al ejemplo que acabas de ver con tu docente, elabora un anlisis FODA de tu plantel. Esta actividad se realiza en equipo,sin embargo la entrega del producto es individual. Acude con de manera respetuosa con los administrativos y docentes para recabar la informacin. El formato de anlisis FODA lo encontrars como anexo 1 de la secuencia 2 en la seccin de anexos. Recuerda que esta actividad va a tu portafolio de evidencias.
Esta actividad se te evaluar con la lista de cotejo 3.
La segunda pieza del proceso administrativo es la organizacin y responde la pregunta Cmo se va a hacer? En esta fase de organizacin encontrars las siguientes etapas: Divisin del trabajo ? ? ? Jerarquizacin Departamentalizacin Descripcin de funciones
Coordinacin ? ? ? ? ? ? Tipologa de la organizacin Organizacin lineal Organizacin funcional Organizacin staff Organizacin por comits Organizacin matricial
44
Ejercicio
7.- En equipos de 6 personas investiga la dos etapas de la organizacin y en un mximo de 10 diapositivas hechas en power point explica stas en tu clase. Recuerda que solo tienes 10 minutos para tu exposicin. Esta actividad se te evaluar con la rbrica 2. Una vez ya explicado las etapas de la organizacin es importante que conozcas las tcnicas ms utilizadas en esta etapa. Tecnicas de organizacin ? ? ? ? ? Organigramas Manuales de organizacin Diagrama de flujo Carta de distribucin Analisis de puesto
El docente te explicar cada una de ests herramientas de manera detallada. A continuacin te mostramos un ejemplo de un organigrama.
Ejemplo
2.- Estructura organizacional de la empresa ESTRUCTURAS HERMANOS METALICAS LETICIA PREZ Y
45
Ejercicio
8.- En equipos de trabajo de 7 personas vayan a la direccin del plantel e investigen la estructura organizacional (organigrama) e integrenlo a su portafolio de evidencias. Esta actividad se te evaluar con la lista de cotejo 4.
La tercera pieza del proceso administrativo es la integracin y responde la pregunta Con que se va a hacer? Las etapas de la fase de integracin son las siguientes: ? ? ? ? ? Reclutamiento Seleccin Capacitacin Introduccin Desarrollo
Ejercicio
9.- En equipo de 5 personas representa mediante un sociodrama las etapas de reclutamiento y seleccin de personal en una empresa. Dispones de 10 minutos para esta representacin. Esta
actividad se te evaluar con la rbrica 1
Una vez realizado el sociodrama, el docente te explicar las tcnicas de integracin mas utilizadas, stas son: ? ? ? ? ? Solicitud de empleo Curriculum vitae Entrevista Exmenes (de conocimientos, psicolgicos y mdicos) Contrato individual de trabajo
46
Ejercicio
10.- En base a la empresa que tu creaste en la actividad anterior de sociodrama, todos los miembros del equipo requisiten una solicitud de empleo y un curriculum vitae. La solicitud de empleo la puedes adquirir en la papelera Esta actividad se te evaluar con la lista de cotejo 5 El currculo vitae lo encontrars en los anexos como anexo 3 Curriculum Vitae Anexa el curriculum vitae a tu portafolio de evidencias. Esta actividad se te evaluar con la lista de cotejo 6
La cuarta pieza del proceso administrativo es la direccin y responde la pregunta Cmo se ha realizado? En la fase de la direccin se encuentran las siguientes etapas: ? ? ? ? ? ? ? Toma de desiciones Integracin Motivacin Comunicacin formal e informal Autoridad Mando Liderazgo
Ejercicio
11.- Elabora un mapa conceptual de la fase de direccin englobando todas las etapas que se analizan en esta fase. Este mapa conceptual tienes que incluirla a tu portafolio de evidencias. Esta actividad se te evaluar con la rbrica 3.
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La quinta pieza del proceso administrativo es el control y responde la pregunta Cmo se ha hecho? La fase de control incluye las siguientes etapas: ? ? ? ? Establecimiento de estndares Medicin de resultados Correccin Retroalimentacin
Ejemplo
3.- Te acuerdas de las actividades que Leticia Prez plane? Si se te olvido te mostramos nuevamente su planeacin.
Hora 9:00 a.m.
Actividades
FORMATO DE CONTRO L Tiempo 1 hora
Costos $ 20.00 Pago de pasajes d e la casa al banco $ 200.00 del pago de vveres $ 12:00 del transporte colectivo Sin costo Sin costo
Acudir al banco a solicitar un estado d e cuenta de su tarjeta de crdito. Trasladarse al supermercado a comprar los vveres para preparar la comida. Trasladarse a casa
Cumplimiento Si No X
10:00 a.m.
2 horas
12:00 p.m.
20 minutos
12:30 p.m. 3:30 p.m.
Realizacin de actividades domsticas Elaboracin de la comida
3 horas 1 hora
X X
Observa la tabla y te dars cuenta que de las 5 actividades que Leticia Prez planeo dos de ellas no se cumplieron como lo esperaba, por lo que Leticia tuvo que realizar las siguientes acciones correctivas y preventivas. a) De la actividad, Trasladarse a el supermercado a comprar los vveres para preparar la comida. Tena destinado un presupuesto de $ 200.00 y gasto $250.00 por el incremento en los precios. Accin correctiva: Leticia Prez considera que en sus prximas compras tendr que llevar un 25% ms de los gastos considerados por los incrementos en los precios. b) De la actividad, Realizacin de actividades domsticas no se cumpli al 100% dicha actividad por que en la casa de Leticia Prez se escaseo el agua, factor que ella nunca considero. Accin preventiva: Leticia aprendi que antes de planear sus actividades tiene que considerar los factores que pueden obstaculizar el cumplimiento de sus actividades.
48
Ejercicio
12.- Como en el ejemplo anterior, ahora ve al apartado de anexos y en el anexo 2 Formato de control autoevala la planeacin que realizaste en Formato de planeacin sealando con una X si se realiz correctamente o no. Esta actividad se te evaluar con la lista de cotejo 7.
Atencin
La accin correctiva es aquella que corrige una falla en la planeacin. La accin preventiva es aquella que preve las fallas en la planeacin.
Ejercicio
13.- Describe las acciones preventivas y/o correctivas para dar cumplimiento a las actividades que no se realizaron en el formato de control que previamente requisitaste.
Actividad Preventiva
Accin Correctiva
En la fase de control se utilizan las siguientes tcnicas: ? ? ? Diagramas comparativos Estudios de mtodos Check list (lista de chequeo)
49
Ejercicio
14.- Elabora una lista de chequeo del mantenimiento preventivo y correctivo que se lleva a cabo en el laboratorio de cmputo de tu plantel.Esta lista de chequeo debes de incluirla en tu portafolio de evidencias. Se te evaluar con la lista de cotejo 8.
Ejercicio
15.- Hemos terminado nuestro rompecabezas. Cada una de las piezas integra al proceso administrativo. realiza un mapa mental sobre ste tema relacionando los ejercicios realizados en esta secuencia, destaca la fase mecnica y dinmica. Incluye este mapa mental a tu portafolio de evidencias. Esta actividad se te evaluar con la rbrica 4.
Ejercicio
16.- Escribe en el parentesis la opcin correcta.
Proceso de medir el progreso contra las metas y los objetivos y corregir las desviaciones si los resultados no son los deseados. ( Proceso de influir y motivar a las personas para que trabajen hacia las metas organizacionales. ( Proceso de arreglo de los recursos para llevar adelante los planes de la organizacin. ( ) ) ) ) ).
Establece objetivos y metas para toda la organizacin y determina las mejores formas de alcanzarlos. ( Proceso donde se integran todos los recursos de la empresa y que nos ayudan a la mejora de los procesos. (
a. b. c. d. e.
Planeacin Organizacin Integracin Direccin Control
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Gua de Portafolio
? FODA Anlisis ? Organigrama del plantel ? Curriculum vitae ? Mapa conceptual de las etapas de direccin ? chequeo de laboratorio de cmputo Lista de ? Mapa mental de las fases del proceso administrativo
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GUIA DEL PORTAFOLIO 1.-PRESENTACION DEL PORTAFOLIO. CRITERIOS NOMBRE DEL ALUMNO. MATRICULA. GRUPO. SEMESTRE. ASIGNATURA/ MDULO. NOMBRE DE LOS TEMAS O COMPETENCIAS. NOMBRE DEL DOCENTE NOMBRE DEL ALUMNO SI NO
2.-INCLUSION DE EVIDENCIAS SOLICITADAS EN LA GUIA FORMATIVA CRITERIO Analisis FODA Organigrama del plantel Curriculum Vitae Mapa conceptual etapas de la direccin Lista de chequeo de laboratorio de cmputo Mapa mental de las fases del proceso administrativo SI NO
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6.- SELECCIN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN CRITERIO PLAN DE EVALUACIN RBRICAS LISTAS DE COTEJO SI NO
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Cronograma para LA Secuencia 2 "EL AGUA", semestre Febrero-Julio CRONOGRAMA DEL PROCESO DE VERIFICACIN INTERNA FEBRERO MARZO ABRIL MAYO 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Secuencia 1 " LA VIDA EN FAMILIAr" Antecedentes de la administracin Generalidades El administrador La empresa tica empresarial Secuencia 2 "LAS REGLAS DEL JUEGO" Planeacin Organizacin Integracin Direccin Control Secuencia 3 "Mi escuela" Recursos humanos Mercadotecnia Operaciones Informtica Finanzas
OBSERVACIONES
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LISTA DE COTEJO 1 EVIDENCIA: ETAPAS DE FASE DE PLANEACIN CRITERIOS Enlista correctamente la importancia, tipos y caractersticas de las etapas de la planeacin Escribe con correcta ortografa Escribe con correcta caligrafa Identifica correctamente la importancia, tipos y caractersticas de la etapa de planeacin SI NO
Firma del docente:
___________________________
LISTA DE COTEJO 2 EVIDENCIA: FORMATO DE PLANEACIN CRITERIOS CONSIDERA TIEMPOS CONSIDERA COSTOS PLANEA CRONOLGICAMENTE LAS ACTIVIDADES DESCRIBE EL TOTAL DE LAS ACTIVIDADES SI NO
Firma del docente:
___________________________
55
LISTA DE COTEJO 3 EVIDENCIA: ANLISIS FODA CRITERIOS Identifica correctamente las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de la empresa Determina correctamente las estrategias a seguir Escribe con correcta ortografa Analiza correctamente las estrategias a seguir SI NO
Firma del docente:
___________________________
LISTA DE COTEJO 4 EVIDENCIA: ORGANIGRAMA CRITERIOS CONSIDERA ALGUN TIPO DE ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL IDENTIFICA LAS LINEAS DE AUTORIDAD MUESTRA CLARAMENTE LOS NIVELES JERARQUICOS DESCRIBE LA DEPARTAMENTALIZACN DE MANERA CLARA SI NO
Firma del docente:
___________________________
56
LISTA DE COTEJO 5 EVIDENCIA: CURRICULUM VITAE CRITERIO Requisita correctamente el formato Requisita la solicitud de empleo con bolgrafo negro Escribe con buena ortografa Escribe con buena caligrafa Incluye la fotografa formal La solicitud de empleo es entregada con limpieza y buena presentacin SI NO
Firma del docente:
___________________________
LISTA DE COTEJO 6 EVIDENCIA: CURRICULUM VITAE CRITERIOS ESPECIFICA LOS DATOS PERSONALES CON CLARIDAD LISTA EN ORDEN LOS ESTUDIOS REALIZADOS DESCRIBE CLARAMENTE LA EXPERIENCIA LABORAL ANEXA DOCUMENTOS COMPROBATORIOS SI NO
Firma del docente:
___________________________
57
LISTA DE COTEJO 7 EVIDENCIA: CURRICULUM VITAE CRITERIO Enlista las actividades en orden cronolgico las actividades son descritas claramente Indica el cumplimiento de las actividades Indica la la acciones preventivas o correctivas que realizar en caso de incumplimiento de la actividad El formato es entregado con limpieza y buena presentacin SI NO
Firma del docente:
_____________________________
LISTA DE COTEJO 8 EVIDENCIA: LISTA DE CHEQUEO CRITERIO La lista de chequeo se elabora correctamente Considera aspectos cualitativos y cuantitativos Escribe con buena ortografa Requisita correctamente la lista de chequeo Determina las acciones preventivas o correctivas a seguir SI NO
Firma del docente:
_____________________________
58
3
59
Mi Escuela
Competencias 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Elementos de competencia
Analiza. Asume. Administra
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
decisiones. Toma .Cultiva. Expresa. Aplica. Identifica. Maneja. Sigue. Ordena. Identifica. Construye Utiliza. Elige. Evala. Reconoce. Estructura. Propone Aporta. Asume.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
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Co mpete ncias 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos q ue persigue.
Atribu to Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus met as. T oma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distint as estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un text o o discurso oral e inf iere conclusiones a partir de ellas. Maneja las t ecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpret a y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. D esarrolla innovaciones
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiend o como cada uno de sus pasos contr ibuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Utiliza las tecnolog as d e la informacin y comunicacin para procesar e int erpretar inf ormacin. Elige las fuentes de informacin ms relevant es para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimient os y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argument os de manera clara, coherente y sint tica.
6. Sustenta una postura personal sobre t emas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Participa y colabora de manera efect iva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, def iniendo un curso de accin con pasos especficos. a puntos de vista con apertura y considera los de otr as Aport personas de manera ref lexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimient os y habilid ades con los que cuent a dentro de distintos equipos de trabajo.
61
Analizo e Identifico las distintas reas funcionales que estn dentro de una empresa para logar estndares de eficiencia y eficacia, mediante la estructuracin de ideas y argumentos, aportando puntos de vista con apertura y asumiendo una actitud constructiva a travs del manejo de la tecnologa, para la aplicacin en el campo laboral.
LEOyE. Nos auxiliamos de esta disciplina para la comprensin de diferentes textos observando reglas gramaticales y ortogrficos, elaboracin de mapas conceptuales y cuadros sinpticos. CTSyV I Y II. Al promover y rescatar valores que estn inmersos en la sociedad. ECONOMA. Nos auxilia en los anlisis de los factores econmicos que afectan a una empresa. TIC'S. Ayuda al manejo de paquetera bsica. PROBABILIDAD Y ESTADSTICA. Ayuda al anlisis e investigacin de mercados.
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Tema Integrador
MI ESCUELA
AREAS FUNCIONALES.
1.RECURSOS HUMANOS 2.MERCADOTECNIA. 3.OPERACIONES 4.INFORMTICA. 5.FINANZAS.

? Descripcin ? Importancia ? Funciones ? Aplicacin
Categoras
? Diversidad
Tiempo Programado
20 HRS/CLASE.
63
reas funcionales
Recursos humanos
Mercadotcnia
Operaciones
Informtica
Finanzas
64
Conceptual (aprender a conocer): Descripcin Importancia Funciones Aplicacin Procedimental (aprender a hacer): Cuestionario Mapa conceptual Discusin Anlisis Clasificacin Anlisis de casos Creatividad Actitudinal (aprender a ser): Responsabilidad Participacin Respeto Sentido de colaboracin Solidaridad Libertad Justicia Iniciativa
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Ejercicio
En la escuela los exmenes son algo que no puede faltar, con la finalidad de retomar tus conocimientos te presentamos el siguiente cuestionario diagnstico, pon a prueba los conocimientos que hemos compartido.
1.- Qu relacin tiene el concepto de empresa con tu escuela? 2.- Cules son los elementos del proceso administrativo que ms se relacionan con tu escuela?
3.- Cmo son los canales de comunicacin que se presentan dentro de tu escuela?
4.- De acuerdo a la clasificacin de empresa que conoces, identifica a tu escuela por: a).- Su magnitud: ____________________________________________________ b).- Su actividad: ____________________________________________________ c).- Origen de capital: ________________________________________________ 5.- Identifica cules son los recursos de tu escuela: a).- Humanos: _______________________________________________________ b).- Materiales de tu empresa: __________________________________________ Una vez que ya has analizado tus conocimientos previos a esta secuencia, podrs haberte dado cuenta que existe una gran relacin entre el proceso administrativo y la empresa que como tal deber planear todas sus funciones, mismas que se debern agrupar en lo que conoceremos como reas funcionales. Se evaluar con lista de cotejo 1
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Ejemplo
2. Actividad y persona que la realiza.Tomando en cuenta que toda organizacin es una empresa, ahora analiza y enlista en la siguiente tabla, 7 actividades que se desarrollan en tu escuela, en base a: quin la realiza y a cul rea funcional corresponde: recursos humanos, mercadotecnia, operaciones, informtica o finanzas.
ACTIVIDAD *Cobro de exmenes
QUIN LA REALIZA? Contador Jorge Jimnez
AREA FUNCIONAL Finanzas.
Ejemplo
3. Para empezar a conocer cada una de las reas funcionales de una empresa, a continuacin debern organizarse en5 equipos para investigar su descripcin, importancia, funciones y aplicacin y con ello elaborar un mapa conceptual. Se evaluar con rbrica No. 2
Ejemplo
4. Derivado de la actividad anterior, cada equipo tomando el nombre de un rea funcional, realizar una exposicin del tema, junto con una ejemplificacin que este relacionada con la tarea correspondiente: a) Recursos humanos: Los recursos humanos de una organizacin, consta de todas las personas de todos los niveles, sin importar sus funciones, que estn ocupados en cualquiera de las actividades de la empresa. Una organizacin puede ser una empresa industrial, una tienda de autoservicios, una lnea area, un despacho de consultores. Estas pueden ser pequeas, medianas y grandes. Por tanto, el sistema de personal tiene diversos objetivos, entre los principales estn los siguientes: Regular de manera justa y tcnica las fases de relaciones de trabajo en una organizacin, para promover al mximo el mejoramiento de sus bienes o servicios, elevar la
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productividad del personal, para promover la eficacia y eficiencia, proporcionar a la organizacin, una fuerza laboral eficiente para alcanzar los planes y objetivos organizacionales, satisfacer requisitos mnimos de bienestar de los trabajadores, para crear condiciones satisfactorias de trabajo, facilitar el rendimiento organizacional, resolver eficientemente los problemas que susciten antes de establecer la relacin laboral durante la prestacin de servicios y, al trmino de dicha relacin laboral para sostener adecuadas relaciones de trabajo. En esta rea funcional, el equipo desarrollar un sociodrama del proceso de seleccin de personal. Teniendo un tiempo de exposicin mximo de 10 min. b) Mercadotcnia: La comercializacin es una fuerza reguladora, que influye sobre la asignacin de recursos limitados y sobre la distribucin, y el monto de los ingresos de las empresas. Permite disfrutar de los bienes, cuando y donde se necesiten. En su carcter de rama de la economa, la comercializacin se aplica a conceptos econmicos tales como el anlisis de oferta y demanda para permitir que la empresa logre la competencia independiente del precio. En esta rea, el equipo deber presentar un ejemplo de realizacin de investigacin de mercado para la venta de un producto o servicio de su libre eleccin. Tomando en cuenta lo siguiente: ? Encuesta para deteccin de necesidades. ? Representacin grfica de las encuestas. ? Informe de aceptacin del bien o servicio. c) Operaciones: La Administracin de Operaciones trata con las decisiones relacionadas para la elaboracin de satisfactores (bienes y servicios) que debern cumplir con un cierto nivel de calidad, utilizando productivamente los recursos de la empresa. Se refiere a la planeacin, organizacin, direccin y control del sistema que transforma insumos en satisfactores. En esta rea el equipo realizar y presentar una investigacin de las actividades que se desarrollan en el funcionamiento de una empresa de produccin, apoyndose en la aplicacin del flujograma. d) Informtica: El tema comn de las tecnologas en el lugar de trabajo es que sustituyen fuerza laboral humana por maquinara en la transformacin de materias primas. Esto es que el principal impulsor del cambio en el lugar de trabajo del siglo xx ha sido la aplicacin de la computacin. Un nmero cada vez mayor de compaas, pequeas y grandes por igual, estn cambiando a la multimedia y a la tecnologa interactiva para capacitar a los empleados. Y literalmente millones de organizaciones han utilizado computadoras personales para descentralizar la toma de decisiones y generar enormes incrementos en la productividad. En esta rea el equipo realizar una investigacin de las herramientas de TICS que se utilizan de foma ms comn en una empresa e identifica para qu actividades especficas son utilizadas. Desarrolla tu investigacin en el siguiente cuadro comparativo.
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FUNCIONES O ACTIVIDADES Grficas.
HERRAMIENTAS DE TICS. Excel Anlisis del comportamiento de ventas.
e) Finanzas: El rea funcional de finanzas actualmente contina en desarrollo y cambio como en su inicio. Algunas empresas requieren de dinero o efectivo en el mismo momento y otras por el contrario estarn en una posicin de supervit. Ante esta situacin, se hace necesaria la existencia de un mercado regulador, que facilite la movilidad de esos flujos entre las empresas. Este mecanismo es conocido con el nombre de sistema financiero. Resulta obvio entender que cuando el sistema financiero de una empresa no funciona correctamente, su economa se ver en serias dificultades. es por ello que se vuelve vital el conjunto de actividades privadas, mediante las cuales, es posible captar fondos y poner en circulacin flujos de capital. Un sistema de finanzas es una funcin bsica de planeacin, de pronstico, de clculo y de aprovisionamiento de dinero. Una funcin operacional de finanzas es el procurar y mantener el equilibrio econmico de la empresa. El equipo realizar una investigacin de la importancia y aplicacin de establecer un plan de negocios Investigar la importancia y aplicacin de establecer un plan de negocios basado en los siguientes puntos. Presupuesto de inversin. Plan de ventas. Plan de crdito y cobranza. Se evaluar con rbrica No.3
Ejemplo
5. En base a las exposiciones realizadas por parte de los equipos, de manera individual debers elaborar un mapa mental con las conclusiones sobre cada una de las participaciones de los equipos expositores. Se evaluar con la Rbrica No. 4
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Ejercicio
Una vez concluidas las actividades del contenido, de manera individual elabora un reporte, donde expliques la importancia de la administarcin y describas la manera en que se aplica a tu proyecto integrador, bajo los siguientes lineamientos: Impreso letra arial 12,Extensin mnima de 3 cuartillas. Se evaluar con la Rbrica No.5
Prctica Integradora
Finalmente y como una forma de reafirmar tus conocimientos adquiridos durante la Gua, en equipo integra las cinco reas funcionales, para crear tu propia empresa. Recuerda que Hay asignaturas relacionadas con esta materia en las cuales te puedes apoyar. Consulta los anexos que se encuentran al final de esta gua. Debers desarrollar los siguientes puntos: Proyecto integrador / Prctica 1 1.- RECURSOS HUMANOS. a).- Contratacin y empleo. Desarrollar el proceso de reclutamiento: Disear un medio para reclutar personal de tu empresa. (anexo10) Seleccin: solicitud de empleo, entrevista, pruebas de seleccin (anexos 11 y 12) Contratacin.(contrato de trabajo) (anexo 13) Induccin (manual de bienvenida) (anexo 14) b).- Capacitacin y desarrollo. Plan de capacitacin y desarrollo.(anexo 15) c) Sueldos y salarios. Anlisis y valuacin de puestos.(anexo 16) d) Servicios y prestaciones. Actividades recreativas y culturales. (anexo 17) e) Higiene y seguridad industrial. Campaa de higiene y seguridad. (anexo 18) f) Planeacin de recursos humanos. Inventario de recursos humanos.(anexo 19)
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2.- MERCADOTECNIA: a).- Investigacin de mercados: Elaboracin y aplicacin de un cuestionario para la deteccin de necesidades. (anexo 1) Recopilacin de la informacin de cuestionario y elaboracin de grficas (anlisis estadstico). (anexo 2) Publicidad (como se va a dar a conocer el producto) (anexo 4) b).- Planeacin y desarrollo del producto. Diseo de empaque. Elaboracin de marca. Determinacin de precio. Distribucin de producto. (anexo 3) Planeacin de ventas. 3.- OPERACIONES: a).- Ingeniera del producto. Diseo del producto: crear un producto libre. b).- Ingeniera de planta. Diseo de instalaciones: Elaborar maqueta. c).- Planeacin y control de la produccin. Programacin. ( anexo 5) d).- Abastecimiento. Control de inventarios.(anexo 6) e).- Fabricacin. Presentacin del producto fsicamente. f).- Control de calidad. Normas y especificaciones. (anexo 7). 4.- INFORMTICA. a).- Plan de mantenimiento de equipo. (anexo 20) b).- Plan de implementacin de equipo. (anexo 21) . 5.- FINANZAS a).- Financiamiento. Presupuesto de inversiones. (anexo 8) b).- Contralora. Crdito y cobranzas. (anexo 9)
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Gua de Portafolio
? Investigacin reas funcionales ? Mapa mental ? impreso Reporte ? integrador Proyecto
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Documentos
Instrumentos de Evaluacin
Planes de Evaluacin: Concentrado de Evaluacin Contnua
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PLAN DE EVALUACIN: SECUENCIA 2 CONCENTRADO DE EVALUACIN CONTINA
DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Administracin (componente de formacin propedutica)
NOMBRE DEL ALUMNO:

Niveles de dominio: Competente Independiente Bsico Avanzado Bsico
Resultado de aprendizaje
actividades
Evidencia (producto, desempeo, conocimiento, actitud)
Momento de evaluacin (diagnstica, format iva, sumativa)
Ident ifica y aplica las etapas del proceso administrativo en la empresa de manera eficaz y en el desarrollo de mi vida para f acilit ar las actividades diarias que realizo en mi entorno.
Actividad 1 Con el juego de lotera que t e proporcionar el facilitador. En el saln de clases organ zate con tus compaeros para estr ucturar las reglas y hacer uso del juego, de tal manera que ningn integrante del grupo se quede sin jugar.
Actitud
Diagnstica
Tipo de evaluacin (coevaluaci n. Autoevaluac in. Het eroevalu acin) Autoevaluac in
Instr umento de evaluacin
Integracin al portaf olio de evidencia, como metodologa de evaluacin
Rbrica 1
No
ACTIVIDADES DE DESARROLLO Actividad 2 En el anexo de esta gu a encontr ars estas piezas de rompecabezas para recort ar, unelos y enlista las f ases del proceso administrativo en la siguiente t abla. Si tienes dudas revisa tu glosario. Desempeo Formativa Autoevaluac in No
Actividad 3 Investiga las et apas de la fase de planeacin y requisita la t abla.
Desempeo
Formativa
Het eroevalu acin
Lista de cotejo 1
No
Actividad 4 Ret omando el ejemplo anterior enlista las actividades que realizaras el prximo fin de semana.
Actitud
Formativa
Autoevaluac in
No
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DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Administracin
NOMBRE DEL ALUMNO:

Niveles de dominio: Competente Independiente Bsico Avanzado Bsico
Re sulta do de apre ndizaje a ctivida de s Evidencia (producto, des empeo, conoc im ie nto, a ctitud) Mome nto e va luac in (diagnstica , form ativa, s um ativa) D iag n sti ca de Tipo de e va luac in (coeva luac in. Autoev alua cin. Hete roeva luac in) Ins trumento e valuacin de Inte gr acin al por tafolio de ev idencia, c omo me todologa de ev alua cin No Nive le s de dom inio del R esultado de aprendiza je C I BA B
Analizo crticam ente e identific o la evoluc in de la administr ac in y las ca rac terstica s de las empre sa s pa ra el de sar rollo de la sociedad, s u aplic acin en la vida diar ia c on re sponsa bilidad y a pe rtura, pa ra a sumir cons tructiva mente los efe ctos de s us dec is iones en el c ampo la bora l, en e l me dio s oc ia l y el medio am biente.
Activi dad 1 : Soci odra ma
Acti tu d
Au toeval uaci n
R bri ca
Activi dad 2 . C uestio nari o dia gn sti co
Acti tu d
D iag n sti ca
Au toeval uaci n
L ista d e cotejo
No
AC TIVIDADES DE DESAR ROLLO Activi dad 3 . Eje rcicio d e e volu cin d e la a dmin istraci n Activi dad 4 . Ma pa men ta l Activi dad 5 . Ej ercici o de la a dmin istraci n y su re laci n con o tra s ci enci as Activi dad 6 . Tab la comp arativa e volu cin d e la teora a dmin istrativa Activi dad 7 . Tab la de l a clasi fi caci n d e la emp resa Activi dad 8 . Cu adro si n ptico del e ntorno d e l a empre sa. Activi dad 9.Tabl a d e l a ti ca empre saria l Prod ucto Forma ti va Hetero evalu aci n L ista d e cotejo Si Prod ucto Forma ti va Hetero evalu aci n L ista d e cotejo Si
De sempe o De sempe o
Forma ti va Forma ti va
Hetero evalu aci n Coev alu aci n
R bri ca L ista d e cotejo
Si No
Prod ucto
Forma ti va
Coev alu aci n
L ista d e cotejo
Si
Prod ucto
Forma ti va
Hetero evalu aci n
L ista d e cotejo
Si
De sempe o
Forma ti va
Coev alu aci n
R bri ca
Si
ACTIVID AD ES D E C IER REg Activi dad 1 . V de Gowi n Prod ucto Su mativa Coev alu aci n L ista d e cotejo Si
CONOCIMIENTO
DESEMPEO
PRODUCTO
ACTITUD
TOTAL EVIDENCIAS 7
SECUENCIA 2
75
76
ACTIVIDADES DE CIERR E Actividad 1 Hemos terminado nuestro rompecabezas. Cada una de las piezas int egra al proceso administrativo. realiza un mapa ment al sobre ste tema relacionando los ejercicios realizados en esta secuencia, destaca la fase mecnica y dinmica. Incluye este mapa ment al a tu port afolio de evidencias. Conocimiento/ desempeo Sumativa Autoevaluac in Rbrica 4 SI
Actividad 2 Escribe en el parentesis la opcin correcta.
Conocimiento
Sumativa
Autoevaluac in
No
CONOCIMIENTO
DESEMPEO
PRODUCTO
ACTITUD
TOTAL EVIDENCIAS 6
SECUENCIA 2
77
DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: NOMBRE DEL ALUMNO: Niveles de dom inio: Competente Independiente Bsico Avanzado Bsico
Administracin (Componente de Formacin Bsica)
Resultado de apr endizaje
actividades
Evidencia (pr oducto, desempeo, conocimiento, actitud)
Momento de evaluacin (diagnstica, formativa, sumativa)
Tipo de evaluacin (coevaluacin. Autoevaluacin . Heteroevaluaci n) Coevaluacin
Instr ument o de evaluacin
Integracin por tafolio evidencia, metodologa evaluacin
al de como de
Niveles de dom inio del Resultado de apr endizaje C I BA B
Analizo e identifico las distintas r eas funcionales que estn dentro de una empresa para su mejor organizacin, m ediante la estr ucturacin de ideas y argum entos, aportando puntos de vista con apertur a y asum iendo una actitud constr uctiva a travs del manejo de la tecnologa, par a la aplicacin en el campo laboral.
Actividad 1.- Resolucin de cuestionario.
Actitud
Diagnstica
Cuestionario
NO
Actividad 2. Tabla de clasificacin de funciones en reas funcionales.
Desempeo
Diagnstica
Coevaluacin.
Tabla de clasificac in.
NO
ACTIVIDADES DE DESARROLLO Actividad 3. Investigaci n de reas funcionales. Actividad 4.Exposicin y ejemplificaci n de un rea funcional. Actividad 5 mapa mental de conclusione
Actividad 6.Reporte impreso de la relacin de administraci n con el proyecto integrador. PROYECTO INTEGRAD OR
Dese mpe o Dese mpe o
Formativa
Heteroevaluacin
Rbrica
SI
Formativa
Heteroevaluacin
Rbrica
No
Actitu d.
Formativa
Heteroevaluacin
Rbrica
Si
Produ cto
Sumativa
Heteroevaluacin
Rbrica
Si
Produ cto
Sumativa
Coevaluacin
Rbrica para el texto
Si
CONOCIMIENTO
DESEMPEO
PRODUCTO
ACTITUD
TOTAL EVIDENCIAS
SECUENCIA 2
78
Documentos
Rbricas
79
10 8
Secuencia 1
Rbrica
Ejercicio 1 Juego de lotera RUBRICA DE TRABAJO COLABORATIVO

NIVELES DE DOMINIO
Aspectos a evaluar
COMPETENTE 10
INDEPEND IENTE 8
BSICO 6
AUN NO COMPET ENT E 5
Participaci n y actitud
Participa de manera positiva y pone atencin a las instrucciones mostran do inters por la actividad Muestra disciplina y organi zaron al realizar sus actividad es
Participa y acata instrucciones sin mostrar inters por la actividad
Participa sin poner atencin a las instrucciones mostrando desinters por la actividad Se organiza para realizar sus actividades y es indiferente a la disciplina
No pone atencin a las instrucciones y participa de manera negativa. No muestra inters por la actividad No muestra organizacin en sus actividades y altera la disciplina del grupo.
Organizaci ny disciplina
Muestra poca disciplina y se organiza en sus actividades
80
10 8
Secuencia 1
Rbrica
Ejercicio 4 Mapa mental administracin en Mxico y latinoamrica
ASPECTOS A EVALUAR Muestra claramente la evolucin de la administracin en Mxico y Latinoamrica (CONCEPTUAL)
NIVEL DE DOMNIO BSICO BSICO COMPETEN INDEPENDI AVANZA INTERME TE ENTE DO DIO (10) (9) (8) (7) Distingue de Distingue Distingue, Distingue forma precisa autores, periodos periodos autores, periodos histricos, histricos, periodos histricos, y y proceso y proceso histricos, y proceso de de de proceso de evolucin evolucin evolucin , evolucin pero pero confunde desconoc autores e autores
La organizacin es clara, articulada, resalta y focaliza la idea central mediante imgenes y relacionaes jerrquicas La organizacin es clara, articulada, pero no resalta, la idea central a imgenes y relaciones poco claras La organizaci n es articulada, pero falta claridad para resaltar la idea central imgenes y relaciones poco claras La organizaci n es parcialment e articulada y falta claridad para resaltar la idea imgenes y relaciones imprecisas
BSICO UMBRAL (6) Confunde periodos histricos, y proceso de evolucin y desconoce las fases
AN NO COMPETEN TE (5) No distingue autores, periodos histricos, y proceso de evolucin
Muestra imgenes conceptuales claras y relaciones jerrquicas entre las ideas (PROCEDIMENT AL)
La organizac in de la informac in es desarticulada y hay errores, que permite n entenderlo parcialme nte imge nes y relaciones imprecisas
No presenta organizac in imge nes y relaciones errticas
Responsabilida d y creatividad (ACTITUDINAL)
Muestra inters, responsabilid ad y creatividad en la presentacin de su trabajo en tiempo y forma.
Muestra inters y responsabili dad en la presentaci n de su trabajo en tiempo y forma.
Muestra inters en la presentaci n de su trabajo en tiempo y forma.
Muestra su trabajo en tiempo y forma.
Muestra su trabajo Sin respetar tiempo y forma.
No Muestra su trabajo
81
10 8
Secuencia 1
Rbrica
Ejercicio 9 Cuadro sinptico del entorno de la empresa
ASPECTOS A EVALUAR Presenta la relacin entre los elementos jurdico, econmico, poltico, social y geogrfico (CONCEPTUAL)
COMPETEN TE (10) Distingue la relacin de los elementos e interacciones de manera explicita y precisa
NIVEL DE DOMNIO BSICO BSICO INDEPENDI AVANZA INTERME ENTE DO DIO (9) (8) (7) Distingue Distingue Distingue la relacin la relacin la relacin de los de los de los elementos e elementos elementos interaccione de manera de manera s de explicita explicita manera pero pero explicita confunde desconoc pero con sus e sus algunas interaccio interaccio imprecision nes nes es
La organizacin es clara, articulada, pero no resalta, la idea central. La organizaci n es articulada, pero falta claridad para resaltar la idea central La organizaci n es parcialment e articulada y falta claridad para resaltar la idea
AN NO COMPETEN TE (5) Confunde la No distingue relacin de relacin de los los elementos de elementos e manera interacciones explicita pero desconoce sus interacciones BSICO UMBRAL (6)
Identifica el entorno de la empresa (PROCEDIMENT AL)
La organizacin es clara, articulada, resalta y focaliza la idea central.
La organizac in de la informac in es desarticulada y hay errores, que permite n entenderlo parcialme nte.
La organizac in es casual y desarticulada, que carece de direccin con ideas o detalles que se encade nan unos a otros desorde nadam ente.
Responsabilida d y creatividad (ACTITUDINAL)
Muestra inters, responsabilid ad y creatividad en la presentacin de su trabajo en tiempo y forma.
Muestra inters y responsabili dad en la presentaci n de su trabajo en tiempo y forma.
Muestra inters en la presentaci n de su trabajo en tiempo y forma.
Muestra su trabajo en tiempo y forma.
Muestra su trabajo Sin respetar tiempo y forma.
No Muestra su trabajo
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10 8
Secuencia 2
Rbrica
MAPA CONCEPTUAL DE INVESTIGACIN DOCUMENTAL ETAPAS DE LA DIRECCIN

NOMBRE DEL MAESTRO: _____________________________________________________ NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________________________________ ASPECTOS A EVALUAR NIVE L DE DOMNIO BSICO BSICO AVANZADO(8) INTERMEDIO(7)
Distingue las etapas de la direccin, pero confunde las fases. Distingue las etapas de la direccin, pero desconoce las actividades.
COMPETENTE(10)
INDEPENDI ENTE(9)
Distingue las et apas de la direccin de manera explicita
BSICO UMBRAL(6)
C onfunde las Etapas de la direccin y desconoce las actividades.
AN NO COMPETENTE(5)
N o distingue las etapas de la direccin.
La invest igacin Contiene la descripcin, funciones y aplicacin de cada una de las etapas de la direccin (CONCEPTUAL) Diseo del mapa conceptual. (PROCEDIMENT AL)
Distingue de forma precisa la descripcin y las etapas de la direccin.
Responsabilidad y creat ividad (ACTITUDINAL)
La organizacin es clara, articulada, resalta y focaliza la idea central a golpe de vista Muestr a inters responsabilidad y compromiso presentando su tr abajo en tiempo y forma.
Presenta en su tr abajo las et apas de la direccin aunque no de manera clara. Muestra inters y responsabilidad presentando su trabajo en tiempo y forma.
Presenta su tr abajo con un contenido incompleto en cuanto a las etapas de la direccin. Muestr a int ers present ando su trabajo en tiempo y forma.
Presenta su trabajo con un contenido incompleto en cuanto a su descripcin y actividades. Presenta su tr abajo en tiempo y forma.
Present a su tr abajo con un cont enido de la mitad de descripcin y actividades. Present a su tr abajo pero no en tiempo y forma.
Present a su tr abajo con un cont enido menor a la mitad de descripcin y actividades. N o present a inters por su tr abajo.
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10 8
Secuencia 2
Rbrica
ACTIVIDAD 5 MAPA MENTAL DE SOBRE INVESTIGACIN DE LAS FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO
NOMBR E DEL MAESTRO: _____________________________________________________ NOMBR E DEL ALUMNO: ______________________________________________________ ASPECTOS A EVALUAR NIVEL DE DOMNIO BSIC O BSICO AVAN ZADO(8) INTERMED IO(7) Distingue las fases del proceso administrativo, pero no muestra clarament e las et apas. Presenta su mapa con un contenido incompleto en cuanto a las fases del proceso administrativo. Muestra inters presentando su trabajo en tiempo y forma. Distingue las fases del proceso administrativo, pero no contiene las etapas. Presenta su mapa con un contenido incompleto en cuanto a las fases de proceso administrativo. Presenta su trabajo en tiempo y forma.
COMPETENTE(10)
IND EPENDI ENTE(9) Distingue las Fases del proceso administrativo de manera explicita Presenta en su mapa la s fases de proceso administrativo aunque no de manera clara.
BSIC O UMBRAL(6) Confunde las fases del proceso administristrativo y revuelve las et apas. Presenta su mapa con un contenido de la mitad de descripcin y fases del proceso administrativo Presenta su trabajo pero no en tiempo y forma.
AN NO COMPETEN TE(5) No distingue las fases del proceso administrativo.
El mapa co ntiene la descripci n, fun cio nes y ap licaci n de cada una de las fases del proceso ad ministrativo. (CONCEPTUAL) Dise o del mapa mental. (PROCEDIMENT A L)
Distingue de forma precisa la descripcin y las fases del proceso administrativo. La present acin es clara, articulada, resalta y focaliza la idea central, a travs de imgenes adecuadas Muestra inters responsabilidad y compromiso present ando su trabajo en tiempo y f orma.
Presenta su mapa con un contenido menor a la mitad de descripcin y fases del proceso administrativo. No presenta inters por su trabajo.
Resp onsabilidad y creatividad (ACTITUD IN AL)
Muestra inters y responsabilidad presentando su trabajo en tiempo y forma.
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10 8
Secuencia 3
Rbrica
RBRICA DE EVALUACIN DEL PRODUCTO REALIZADO POR EL ALUMNO
CORRECTA TABLA DE ACTIVIDADES
BUENA
EXCELENTE
PUNTOS
Expresin escrita
Siguen un orden analizando Siguen un orden analizando y y enlistando cada una de las enlistando cada una de las reas reas funcionales. funcionales adecuadamente. 1 - 2 - 3 4 - 5 -6 Hay algunos errores de sintaxis. 4 - 5 -6 . Las ideas estn organizadas y complementadas con ejemplos, de las reas funcionales.
Siguen un orden, analizando y enlistando cada una de las reas funcionales correctamente.
7 - 8 - 9 No hay prcticamente ningn error de ningn tipo. 7 - 8 - 9 . Las ideas estn perfectamente organizadas, complementadas con detalles y explicaciones aclaratorias de c ada una de las reas funcionales. 7 - 8 - 9
Ortografa y gramtica
Hay algunos errores de sintaxis, ortografa o lxico 1 - 2 - 3 Las ideas estn organizadas.
Organizacin del trabajo 1 - 2 - 3 total
4 - 5 -6
ACTIVIDAD 3 MAPA CONCEPTUAL DE INVESTIGACIN DOCUMENTAL. AREAS FUNCIONALES NOMBRE DEL MAESTRO: _____________________________________________________ NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________________________________ ASPECTOS A EVALUAR NIVEL DE DOMNIO BSICO BSICO AVANZADO(8 INTERMEDIO(7 ) ) Distingue las reas funcionales, pero confunde las reas. Distingue las reas funcionales, pero desconoce las actividades.
COMPETENTE(10 )
INDEPENDI ENTE(9)
BSICO UMBRAL(6 ) Confunde las reas funcionales y desconoce las actividades. Presenta su trabajo con un contenido de la mitad de descripcin y funciones. Presenta su trabajo pero no en tiempo y forma.
AN NO COMPETENTE(5 ) No distingue las reas funcionales de la empresa.
La invest igac in Contiene la descripc in, funciones y aplicacin de cada una de las reas funcionales. (CONCEPTUAL) Dise o de l mapa conce ptua l. (PROCE DIMENT A L)
Distingue de forma precisa la descripcin y las funciones de las reas funcionales.
Distingue las reas funcionales de manera explicita
Responsa bilidad y creatividad (ACTITUDINAL)
La organizacin es clara, articulada, resalta y focaliza la idea central a golpe de vista Muestra inters responsabilidad y compromiso presentando su trabajo en tiempo y forma.
Presenta en su trabajo el rea funcional aunque no de manera clara.
Presenta su trabajo con un contenido incompleto en cuanto a las funciones.
Presenta su trabajo con un contenido incompleto en cuanto a su descripcin y funciones Presenta su trabajo en tiempo y forma.
Presenta su trabajo con un contenido menor a la mitad de descripcin y funciones. No presenta inters por su trabajo.
Muestra inters y responsabilida d presentando su trabajo en tiempo y forma.
Muestra inters presentando su trabajo en tiempo y forma.
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10 8
Secuencia 3
Rbrica
ACTIVIDAD 4 TRABAJO COLABORATIVO EXPOSICIN DE REAS FUNCIONALES NOMBRE DEL MAESTRO: _______________________________________________ NOMBRE DEL ALUMNO: _________________________________________________
ASPECTOS EVALUAR.
A COMPETENTE (10)
NIVEL DE DOMINIO INDEPENDIENTE BSICO (8) AVANZADO (6) Partic ipa sin mostrar inters por la actividad Participa mostrando desinters por la actividad Se organiza para realizar sus actividades y es indiferente a la disc iplina
AN NO COMPETENTE (5) Participa de manera negativa. No muestra inters por la actividad No muestra organizacin en sus actividades y altera la disc iplina del grupo.
PARTICIPACIN ACTITUD.
ORGANIZACIN DISCIPLINA.
Participa de manera positiva y pone empeo en el desarrollo de su actividad. Muestra disciplina y organizacin clara, artic ulada, en la exposic in de su tema al realizar sus actividades. Resalta y focaliza la idea central.
Muestra poca disciplina y se organiza en sus actividades aunque no de manera clara.
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10 8
Secuencia 3
Rbrica
ACT IVIDAD 6 RBRICA DE REDACCIN DE LA RELACIN CON EL PROYECTO INTEGRADOR NOMBRE DEL MAESTRO: _____________________________________________________ NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________________________________ ASPECTOS A EVALUAR NIVEL DE DOMN IO BSICO BSICO AVAN ZAD O(8) INTERMED IO(7) Las ideas presentadas muestr an dominio del tema y poca aplicacin a la r ealidad Las ideas presentadas muestran conocimiento del t ema y ninguna aplicacin a la r ealidad El texto no es claro, con un estilo de redaccin ordenado, pocos errores ortografa y poca congruencia en las ideas. Valora los cont enidos pero no los relaciona. entr ega en el tiempo acordado
COMPETEN TE(10)
INDEPENDIENTE(9)
TEXTO presentado sobre la relacin de la administracin con el proyect o integrador (conceptual)
Las ideas present adas muestran dominio del tema y adecuada aplicacin a la realidad El text o es claro, con un estilo de redaccin ordenado, ortografa y congruencia en las ideas
Las ideas presentadas muestran dominio del tema y alguna aplicacin a la realidad
Text o (procedimental
El texto es claro, con un estilo de redaccin ordenado, algn error de ortografa y congruencia en las ideas.
Compromiso y responsabilidad (actitudinal)
Muestra inters y valora los contenidos de la materia y entrega en el tiempo acordado.
Valora los contenidos pero no muestra inters, entrega en el tiempo acordado
El texto es claro, con un estilo de redaccin ordenado, pocos errores ort ograf a y poca congruencia en las ideas. Muestr a inters, pero solo valora los contenidos, entr ega en el tiempo acordado
BSICO UMBRAL (6) Las ideas presentadas muestran algn conocimiento del t ema y pero no lo aplica a la realidad El texto no es claro, sin orden, algunos errores de ortografa y alguna congruencia en las ideas.
AN NO COMPETENTE(5) No identif ica las ideas present adas ni muestran dominio del tema ni aplica el t ema a la realidad El texto no es claro, sin orden, errores ortogrficos e ideas incongruentes
No valora los cont enidos, pero entr ega en el tiempo acordado
No muestr a inters ni valora los cont enidos
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Documentos
Gua de Portafolio
Portafolio de Evidencias
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GUIA DEL PORTAFOLIO 1.-PRESENTACION DEL PORTAFOLIO. CRITERIOS NOMBRE DEL ALUMNO. MATRICULA. GRUPO. SEMESTRE. ASIGNATURA/ MDULO. NOMBRE DE LOS TEMAS O COMPETENCIAS. NOMBRE DEL DOCENTE NOMBRE DEL ALUMNO SI NO
2.-INCLUSION DE EVIDENCIAS SOLICITADAS EN LA GUIA FORMATIVA CRITERIO Investigacin de reas funcionales. Mapa mental Reporte Proyecto integrador SI NO
89
6.- SELECCIN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN CRITERIO PLAN DE EVALUACIN RBRICAS LISTAS DE COTEJO CUESTIONARIOS SI NO
90
proyectointegrador
prctica integradora
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Proyecto Integrador
Es la aplicacin de tus competencias en un proyecto til. El cual surge del trabajo colegiado de los maestros que te imparten clase, para que de manera coordinada te guen en la definicin del proyecto, su formulacin y realizacin. Durante el proceso desarrollaras tus conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que se traducirn en la adquisicin de diversas competencias; ya sea genricas, disciplinares y profesionales.
Cul es el objetivo del Proyecto Integrador?
Vincular los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de todas y cada una de las asignaturas y submdulos que cursas en un semestre, para formular un proyecto que desarrollars con la asesora de tus docentes. Se trata de que al concluir cada semestre puedas aplicar las competencias adquiridas en un proyecto til y que conforme avancen los semestres evolucione en sincrona con tu desarrollo profesional. El propsito es que al concluir tu bachillerato tecnolgico ests preparado para autoemplearte, incluso, para generar fuentes de empleo por medio de proyectos productivos, micro empresas o empresas. Y por supuesto, para que te motives a continuar tus estudios de nivel superior, al mismo tiempo que te posicionas socialmente como un ciudadano productivo, sin la necesidad de esperarte hasta que concluyas la licenciatura para incorporarte a la vida laboral. Es en s, un medio para estimular tu creatividad e iniciativa; actitudes indispensables para progresar y generar el desarrollo de nuestro pas. En el transcurso de tu formacin, te dars cuenta de la importancia de los temas que abordan tus maestros en las aulas, laboratorios y talleres, apreciaras su utilidad y nunca ms volvers a decir para que llevo esa materia, es solo de relleno?
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Qu proyectos puedo realizar?
A continuacin se mencionan los proyectos que en equipo puedes desarrollar y que sern definidos por tus maestros en los consejos de grupo. TIPOS DE PROYECTOS:
Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto de investigacin. tecnolgico. de cultura ecolgica. didctico. informtico. de desarrollo comunitario. de vida.
Cunto vale mi proyecto integrador?
Tu proyecto integrador vale porque te permitir visualizarte a futuro y crear un proyecto en donde mejores tus condiciones de vida, las de tu familia y las de la comunidad donde vives, y adems se reflejar en la calificacin del tercer parcial, al 100% en la evaluacin por producto y en su caso, de conocimiento, en todas las asignaturas y submdulos del semestre que ests cursando. Es decir, para que apruebes el tercer parcial, todos tus maestros considerarn como requisito indispensable la elaboracin y presentacin del proyecto, as como el resultado que obtuviste en las clases de ese parcial en las evidencias por desempeo y actitud. Para evaluarte, tus docentes se reunirn de manera conjunta en las aulas o en su caso, en los talleres y laboratorios, para que con tu equipo de trabajo te presentes y expongan el proyecto. Al concluir tus maestros les formularn una serie de preguntas que les permitir visualizar si desarrollaron las competencias esperadas, y de manera conjunta establecern una nica calificacin al equipo, para las asignaturas y submdulos, y que servir en el clculo de su calificacin de ese parcial. Pues debes recordar que las actividades que te puso hacer durante ese periodo, tambin cuentan. Adems, si desarrollas con xito el proyecto, puede ser una alternativa para titularte como tcnico al concluir tu bachillerato.
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Manos a la obra... empecemos a formar equipos.
PASO NMERO UNO El consejo de grupo formado por tus docentes, sern quienes determinen la integracin de los equipos de trabajo, para que de manera coordinada trabajes con tus compaeros y desarrollen su proyecto durante todo el semestre. Para realizar el proyecto debern aplicar los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes adquiridas en todas las asignaturas y submdulos. Es importante mencionar que el proyecto que desarrolles estar en funcin del componente de formacin profesional que cursas. Por ejemplo, si estas en la carrera de electricidad, en el segundo semestre, seguramente tus maestros te pedirn que con tus compaeros de equipo elaboren algn prototipo tecnolgico que contribuya al ahorro de energa elctrica. En ese sentido, puedes aplicar las competencias que vas adquiriendo en las asignaturas de Qumica II y Geometra y Trigonometra para formular parte del marco terico. Las de Lectura Expresin, Oral y Escrita para la adecuada redaccin del documento. De Ingls II para la traduccin correcta de las normas internacionales, de las piezas y elementos que se utilizan en la construccin del prototipo, as como para referenciar y citar los textos de los documentos tcnicos, catlogos y bibliografa que hayas consultado. Finalmente, con las competencias que adquieres en los submdulos de Elaborar diagramas, planos y clculos de instalaciones elctricas residenciales y el de Realizar la instalacin y mantener el sistema elctrico residencial, podrn sustentar y elaborar todo el proyecto en su conjunto.
PASO NMERO DOS Tu asesor de grupo, formar los equipos de trabajo para desarrollar el proyecto.
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PASO NMERO TRES En conjunto con tus compaeros de equipo y a fin de asegurar la participacin activa y equitativa, se deber asignar algunos roles, dependiendo de las caractersticas individuales de cada uno de tus compaeros. Algunos roles pueden ser los siguientes: SUPERVISOR: Monitorea a los miembros del equipo en la comprensin del tema de discusin y detiene el trabajo cuando algn miembro del equipo requiere aclarar dudas. Esta persona lleva al consenso preguntando: todos de acuerdo ?, esta es la respuesta correcta?, dices que no debemos seguir con el proyecto?, estamos haciendo alguna diferencia entre estas dos categoras? y desean agregar algo ms?. REPLICADOR: cuestiona sobre ideas y conclusiones ofreciendo alternativas. Dice por ejemplo: ests seguro que ese tema es importante?, confas en que realmente funcione? MOTIVADOR: se asegura que todos tengan la oportunidad de participar en el trabajo en equipo y elogia a los miembros por sus contribuciones. Este estudiante dice: no sabamos nada de ti, gracias por tu aportacin, esa es una excelente respuesta!, podemos pedir otra opinin? ADMINISTRADOR DE MATERIALES: provee y organiza el material necesario para las tareas y reuniones de trabajo. Este estudiante dice: alguien necesita un proyector para la siguiente clase?, los plumones estn a lado de la mesa, por si los necesitas. OBSERVADOR: monitorea y registra el comportamiento del grupo con base en la lista de comportamientos acordada. Este estudiante emite observaciones acerca del comportamiento del grupo y dice Me di cuenta de que el nivel de tensin disminuy y esto parece ser un gran tema que podemos investigar, podemos ponerlo en la agenda para la prxima semana? SECRETARIO: toma notas durante las discusiones de grupo y prepara una presentacin para todo el equipo. Este estudiante dice debemos decirlo de esta forma?. Les voy a leer otra vez esto, para asegurarnos que sea correcto . REPORTERO: resume la informacin y la presenta a todo el equipo. Este estudiante dice: les presentar lo que hemos decidido y esto es lo que hemos logrado hasta el momento. CONTROLADOR DEL TIEMPO: monitorea el progreso y eficiencia del grupo. Dice: retomemos el punto central, considero que debemos seguir con el siguiente punto, tenemos tres minutos para terminar el trabajo y estamos a tiempo. Cabe hacer mencin que estos roles son a manera de propuesta, el Consejo de Grupo puede determinar otros, segn el tipo de proyecto. Finalmente tu asesor te proporcionar la gua para el desarrollo del tipo de proyecto que te asignaron.
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LISTA DE COTEJO PRACTICA FINAL NOMBRE DEL MAESTRO: _____________________________________________________ NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________________________________ Actividad 1.- RECURSOS HUMANOS. a).- Contratacin y empleo. Reclutamiento: fuentes y medios. (anexo 11) Seleccin: solic itud de empleo, entrevista, pruebas de seleccin (anexos 12 y 13) Contratacin.(contrato de trabajo) (anexo 14) Induccin (manual de bienvenida) (anexo 15) b).- Capacitacin y desarrollo. Plan de capacitacin y desarrollo.(anexo 16) c) Sueldos y salarios. Anlisis y valuacin de puestos.(anexo 17) d) Servic ios y prestac iones. Actividades recreativas y c ulturales. (anexo 18) e) Higiene y seguridad industrial. Campaa de higiene y seguridad. (anexo 19) f) Planeacin de recursos humanos. Inventario de recursos humanos.(anexo 20) Cumpli Si No
2.- MERCADOTECNIA: Investigacin de mercados: Elabor y aplic el cuestionario para la detecc in de necesidades. Recopil la informacin de cuestionario y elabor la grfica de anlisis estadstico Elabor folleto de public idad. Planeacin y desarrollo del producto. Diseo el empaque. Elabor la marca. Determino el precio. Elabor el Plan de ventas. 3.- OPERACIONES: Ingeniera del producto. Diseo el producto. Ingeniera de planta. Diseo de instalac iones: Elaborar maqueta. c).- Planeacin y control de la produccin. Programacin. ( anexo 6) d).- Abastecimiento. Control de inventarios.(anexo 7) e).- Fabricac in. Presentacin del produc to fsicamente. f).- Control de calidad. Normas y espec ificaciones. (anexo 8). 4.- INFORMTICA. a).- Plan de mantenimiento de equipo. (anexo 21) b).- Plan de implementacin de equipo. (anexo 22) 5.- FINANZAS a).- Financ iamiento. Presupuesto de inversiones. (anexo 9) b).- Contralora. Crdito y cobranzas. (anexo 10)
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Anexos
Anexo 1: EL ADMINISTRADOR El campo de actuacin profesional del administrador es ilimitado, ya que puede desempearse en diferentes reas funcionales de una empresa como: Produccin, finanzas, recursos humanos, mercadotecnia, informtica y compras o logstica, como profesionista independiente trabaja en las reas de consultora o asesora, analiza, por cuenta de sus clientes problemas especficos y propone soluciones, se dedica a brindar servicios de capacitacin a las empresas. En las universidades, tecnolgicos y otras instituciones de nivel medio y superior, se desempea en el campo de la docencia e investigacin, en los sectores pblico y privado o como agente Independiente en trabajjos de consultora y staff. El Administrador y la tica Profesional Los administradores enfrentan cada vez desafos muy particulares. La contaminacin industrial actual que cada vez es ms alarmante nos recuerda que se tiene que evaluar muy bien el destino de los recursos ya que se incurren en ventajas y desventajas. El administrador debe analizar quin se beneficia o se perjudica al momento de tomar una decisin a esto se le llama tica, y es muy difcil tomar la decisin adecuada ya que siempre resultar alguien beneficiado o perjudicado. Finalmente se trata de tomar las decisiones ticas para establecer juicios de orden moral ms adecuados. Deberes profesionales. Son deberes profesionales, entre otros, el siguiente: honradez, honestidad, estudio, investigacin, cortesa, probidad, independencia, discrecin, carcter, distribucin del tiempo, equidad en el cobro de honorarios, prestigiar la profesin, cuidar de su cultura, puntualidad, solidaridad. Administrador El y el Desarrollo Econmico y Social El administrador conciente de sus conocimientos y deberes puede contribuir en gran medida al desarrollo econmico de un pas de muy variadas maneras, ajustando su prctica a las exigencias de la poca, creando fuentes de empleo, administracin adecuada de los recursos de la empresa y mejorando las polticas que contribuyan a un mejor desarrollo del pas. La globalizacin es un reto muy importante del ambiente externo de las empresas ya que esto les da la posibilidad de crecer, obtener tecnologas ms baratas, incrementar el rendimiento de sus inversiones y sus acciones en el mercado, para eludir aranceles extranjeros y cuotas de
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importacin. La economa y tecnologas mundiales estn expandiendo este ambiente hacindolo cada vez ms complejo y es ah donde al administrador se auxilia de la ciencia administrativa. El administrador profesional competente La funcin del administrador en las empresas es muy importante porque es la persona que esta capacitada para dirigir cualquier organizacin a nivel local, nacional e internacional, en el orden econmico, jurdico, poltico social y laboral, tiene la capacidad de obtener capital, ingresos y utilidades para el mejor desarrollo de la empresa que contribuya a mejorar la operatividad de la misma. Posee conocimientos que le permiten conducirse con sentido de responsabilidad social y ecolgica. Maneja una cultura amplia que le permite cultivar buenas relaciones pblicas, dominando adems dos o ms idiomas que le permiten operar las tecnologas ms avanzadas como los sistemas informticos, puede lograr el liderazgo de las empresas contribuyendo a generar nuevos conocimientos as como actualizar y validar los que existen en su disciplina.
Anexos
Anexo 2: CASO 1 Jumex, Frugosa y Costco, las firmas implicadas; el juzgado 31 acept la querella DEMANDAN A TRES
EMPRESAS POR VENDER BEBIDAS CONTAMINADAS Una botella de jugo sobrepas 96 veces la cantidad de moho que permiten normas oficiales, revela anlisis de un laboratorio Tres personas, con problemas de salud por ingerir esos lquidos ALMA E. MUOZ El 14 de junio de 2006, Irlanda Katia Chacn Beltrn, cuando tena tres meses de embarazo, bebi tres jugos Jumex AMI Naranjada, de 500 mililitros cada uno, que tenan seis meses de haber caducado. Horas despus tuvo que ir a la clnica 13 del Instituto Mexicano del Seguro Social, en Azcapotzalco, pues tena dolor en el vientre, nuseas, diarrea, vmito constante y sangrado vaginal, que culmin en un legrado. Su marido, Juan Antonio Snchez Resndiz, y el hijo de una amiga suya presentaron sntomas gastrointestinales semejantes, despus de consumir, el primero, dos AMI Naranjada, y el segundo, uno, la misma noche que Katia. Cinco meses despus, el matrimonio llev al Laboratorio Fermi uno de los 12 jugos comprados por caja en Costco Polanco, el 30 de abril de ese ao. El anlisis estableci que la unidad, envasada en plstico cerrado y sellado, con tapa y retapa aluminizada, contena "formaciones algodonosas en el fondo del envase, y una placa de color verde en la superficie del lquido, aparentemente de moho". El resultado microbiolgico -cuya copia tiene este diario- seala que la muestra tena 2 mil 400 unidades formadoras de colonias de moho por mililitro, cuando el lmite es de 25 -establecido por las normas oficiales mexicanas de salud NOM110-SSA1-1994 y NOM-111-SSA1-1994, as como por el Reglamento de Control Sanitario de Productos y Servicios, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 9 de agosto de 1999. Es decir, la cantidad de hongos sobrepas 96 veces la cifra permitida. Ante los hechos, la pareja interpuso una denuncia civil contra las empresas Jumex, Frugosa y Costco, acusndolas de producir, envasar, distribuir y vender jugos con cantidades de moho superiores a lo estipulado.
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La demanda por dao fsico, moral y perjuicios fue admitida en el juzgado 31 de lo civil en el Distrito Federal el 13 de diciembre de 2006, con el nmero de expediente 976/06SB, prcticamente seis meses despus de que bebieron los jugos y a siete de que los compraron. El matrimonio y su abogado, Javier Castillo Moreno, contaron la historia a La Jornada. Segn clculos de Snchez Resndiz, si los jugos ingeridos por la seora Chacn contenan la misma cantidad de hongos detectados por el laboratorio, su esposa bebi, por botella, un milln 200 mil unidades de moho, cuando lo permitido son 12 mil 500. En total, dijo, consumi 3 millones 600 mil unidades de hongos, en lugar de las 37 mil 500 establecidas como lmite.
Asegur que una vez recuperados de sus malestares presentaron una queja, la cual iba acompaada de un jugo AMI como prueba, ante la Comisin Federal para la Proteccin contra Riesgos Sanitarios, el 7 de julio siguiente. Seis das despus, el organismo les contest que haba dado trmite a su documento con el oficio
COS/DSVS/1313/06. En tanto, el quejoso, de profesin abogado, intent contactar con sus pares en Jumex. Se comunic al 01 800 01JUMEX, donde dijo que una mujer de nombre Mariluz Soto levant el reporte con los hechos narrados. Posteriormente, Snchez Resndiz recibi una llamada telefnica de Marco Antonio Lpez Torres, quien en nombre de Emilio Domnguez, de la gerencia jurdica de la empresa, le expuso que planteara a sus superiores la situacin. Le dej como referencia el nmero telefnico 56-99-19-99, extensiones 11023 y 11021. Cuando utiliz esa va para transmitir sus mensajes, stos fueron recibidos por una secretaria. Record que das despus lo contactaron Ruth Daz y Sandra Palacios, quienes se identificaron, va telefnica, como qumicas frmacobilogas adscritas al departamento de control de calidad de Jumex. Afirm que lo conminaron a visitarlas en Va Morelos 272, colonia Santa Mara Tulpetlac, Ecatepec, y le pidieron que llevara los jugos para cambirselos y hacer el anlisis respectivo. El matrimonio se neg a entregar las muestras a la empresa, y opt por llevar un jugo al Laboratorio Fermi. Y tras el resultado obtenido decidieron continuar la accin por la va legal. La Jornada busc a los abogados de Costco, Jumex y Frugosa. Se comunic a las oficinas del gerente jurdico de la primera empresa, Alejandro Bustos, donde una mujer -quien rehus proporcionar su nombre- dijo que pasara "el mensaje al licenciado" y que despus se comunicara, lo cual, hasta hoy da, no ha ocurrido. A Marco Antonio Lpez, de Jumex y Frugosa, se le llam a su telfono celular -proporcionado por los querellantes. Aunque admiti pertenecer al departamento jurdico de la empresa, dijo que se debera hablar con otra persona para abordar el caso. No obstante, se comprometi a servir de intermediario, pero tampoco fructific la peticin. El matrimonio afectado, en tanto, asegur que con la demanda buscan proteger a personas que consuman jugos envasados, sobre todo a nios, cuyos padres acostumbran incluir en su refrigerio escolar ese tipo de productos. Sostuvieron que durante meses buscaron a los responsables antes mencionados, pero slo recibieron una contrademanda por "gastos y costos del juicio", mientras su abogado, Javier Castillo Moreno, indic que en su respuesta a la querella, Jumex y Frugosa reconocieron que ellos elaboraron los jugos el 16 de febrero de 2006, bajo el lote de produccin X6B108/01:51, y fecha de caducidad 10 de diciembre de 2006. Desde noviembre pasado Katia, quien da clases en un jardn de nios, recibe tratamiento en el hospital siquitrico Fray Bernardino Alvarez. Su situacin la describi as: "yo estaba muy bien, pero por tomarme esos jugos pas esto. Mi embarazo iba bien, no tena ningn problema.
1 http://www.jornada.unam.mx/2007/04/18/index.php?section=sociedad&article=048n1soc
CASO 2 Publicidad de Tecate, sexista: feministas David Carrizales (Corresponsal) 1 Monterrey, NL, 6 de marzo. En el Da Internacional de la Mujer, integrantes del colectivo Por una vida libre de violencia protestaron frente a las oficinas del grupo Femsa, para exigir al presidente del corporativo, Jos Antonio Fernndez Carvajal, retirar promocionales televisivos de cerveza Tecate por considerar que denotan una abierta campaa violenta y denigrante hacia las mujeres. Representantes de las 13 organizaciones feministas del colectivo expusieron que dichos anuncios refuerzan la cultura de dominacin masculina. En un escrito que entregaron a la compaa, las manifestantes sealaron que en la campaa presentan a los hombres
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como seres superiores a las mujeres, pero al mismo tiempo supeditados por sus impulsos sexuales, y las mujeres son reducidas a objetos y, por consiguiente, son representadas como tontas. Entendemos como publicidad sexista aquella en la que en el mensaje o imgenes se insulta a las personas por razn de su sexo y cuando se presentan estereotipos de los roles tradicionales que refuerzan la subordinacin de un sexo frente al otro. Respuesta En un comunicado, la compaa respondi que en Cervecera Cuauhtmoc Moctezuma nos hemos caracterizado por ser una empresa respetuosa y enfocada totalmente en la satisfaccin de nuestros consumidores. Las campaas publicitarias de nuestros productos estn desarrolladas con el fin de construir conexiones con nuestros consumidores, pero siempre estaremos en la disposicin de escuchar y atender los puntos de vista que de ellas se generan entre la poblacin, agrega. Las manifestantes consideraron que esta campaa muestra una doble moral y degrada la imagen de Femsa, empresa premiada por su compromiso con el medio ambiente, el apoyo a la educacin, a la cultura y a la comunidad. Estas campaas no se ajustan a los lineamientos del cdigo de tica de Femsa, que en su captulo cuarto estipula que en la compaa ninguna persona debe ser discriminada por razones de gnero, estado civil, edad, religin, raza, opinin poltica clase social y econmica, embarazo, idioma, dialecto, origen tnico, nacionalidad, preferencia sexual o discapacidad. A nombre del grupo, Consuelo Morales advirti que si Femsa no atiende sus reclamos levantarn una demanda por violar las leyes sobre equidad de gnero.
1 http://www.jornada.unam.mx/2008/03/07/index.php?section=sociedad&article=045n3soc
CASO 3 Larga Experiencia Organizativa Vctor Perezgrovas1 La organizacin autnoma de los caficultores en Mxico surgi a fines de los aos 80s en paralelo con el inicio de la crisis del aromtico. En 1989 se rompieron los acuerdos de la Organizacin Internacional del Caf (OIC) y sobrevino una cada brutal de los precios mundiales y la desincorporacin del Instituto Mexicano del Caf (Inmecaf). Abandonados a su suerte, los productores buscaron alternativas y nacieron organizaciones independientes de la gran corporativa Confederacin Nacional Campesina (CNC). Al inicio de los 90s, las polticas pblicas para el caf se constrieron en dos programas: INI-Solidaridad y Fidecaf (Fideicomiso del Caf, que implic recursos financieros que el Inmecaf retena a los exportadores). Ello, luego de que el Inmecaf tuvo en las dos dcadas previas una injerencia amplia en financiamiento, beneficiado del grano y comercializacin internacional, y se responsabiliz de la investigacin agrcola, del desarrollo de tecnologa, de producir maquinaria industrial y de asegurar el abasto interno a los torrefactores nacionales. El Inmecaf incluso asumi las tareas de organizar a los productores, pero con esquemas paternalistas y, como instancia del Estado, controlaba acopio, beneficiado y comercializacin. En busca de alternativas productivas y comerciales, dos procesos de acercamiento se dieron en paralelo: uno, entre las organizaciones de los principales estados cafetaleros, y dos, entre las incipientes agrupaciones nacionales. Durante cuatro aos hubo mltiples encuentros regionales y nacionales encaminados a definir lneas de accin conjuntas y exigir transferencia de instalaciones, recursos y capital que operaba el Inmecaf. Surgi as la Coordinadora Nacional de Organizaciones Cafetaleras (CNOC), en la cual participan algunas de las principales organizaciones de Chiapas, Veracruz, Oaxaca, Guerrero, Puebla, Hidalgo y San Luis Potos. Destacan la Unin de Ejidos de la Selva, la Unin de Comunidades Indgenas de la Regin del Istmo (UCIRI), la Coordinadora Estatal de Productores de Caf de Oaxaca (CEPCO), la Cooperativa Tosepan Titataniske, la Unin de Ejidos Alfredo V. Bonfil y la Unin de Productores de Caf de Veracruz. Desde su nacimiento, la CNOC se caracteriza por ser una red gremial basada en la toma de decisiones democrtica y por consenso, lo que logra eliminar las prcticas de manipulacin y bsqueda de mayoras ficticias que imperan en el movimiento campesino. Otros principios son la pluralidad y el respeto a las posiciones distintas, la independencia del
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gobierno y de los partidos polticos y la lucha por la autonoma. Se construyeron mecanismos mixtos de campesinos y asesores que le dieron a la CNOC una gran fortaleza y capacidad de gestin y propuesta, y la hicieron distinguirse del resto de agrupaciones. El mercado orgnico. La tendencia negativa de los precios alent la construccin y el fortalecimiento de mercados solidarios, y se impuls la produccin orgnica. La insercin en el mercado que paga sobreprecios por la produccin sin agroqumicos y con prcticas ambientalmente sanas se convirti en un eje principal de la Coordinadora. se obtuvieron apoyos crecientes del Fondo Nacional de Empresas de Solidaridad (Fonaes), pero luego, en ao de elecciones federales, la poltica pblica vir. Para ese momento, la CNOC se haba constituido ya como el gremio nacional autnomo ms organizado y con gran capacidad de propuesta de polticas pblicas. A pesar de ello, el gobierno insisti en negociaciones bilaterales con algunos grupos, que en varios estados profundizaron las tensiones y la diferenciacin entre las organizaciones. La historia de hoy. El desarrollo ms reciente de la Coordinadora ha sido determinado por los cambios en las polticas federales y estatales, por el reacomodo de las organizaciones y por las fluctuaciones en los precios del caf. Con la llegada de Vicente Fox a la Presidencia de la Repblica, las polticas federales profundizaron su sesgo anticampesino. El Fonaes que haba servido a los productores como interlocutor en poltica social y como importante fuente de financiamiento para capitalizarse y obtener fondos para acopio y comercializacin pas de la Secretara de Desarrollo Social a la de Economa con criterios neoliberales. El descobijo de recursos fiscales llev a muchos cafetaleros a migrar hacia el norte. La cada de los precios internacionales, persistente entre 1989 y 2003-04 (con un ligero repunte en 1998) hizo que los sobreprecios pagados a la produccin orgnica y de Comercio Justo fueran muy atractivos. Las organizaciones que haban avanzado en los procesos de produccin, certificacin y venta directa tenan ventajas frente a aquellas que apenas comenzaban a incorporarse a la experiencia; sin embargo se crearon lazos de solidaridad, y se compartieron conocimientos y contactos. El desinters del gobierno federal ante los problemas del sector y el recorte de recursos de Fonaes pusieron en peligro los procesos organizativos y llevaron a los cafetaleros a definir estrategias comunes. El logro ms importante en cuanto a captacin de recursos fiscales lo constituyeron los programas de Fomento Productivo y Fondo de Estabilizacin de Precios. Una coyuntura favorable creada por el gobierno de Chiapas permiti que las propuestas de poltica pblica de la Coordinadora Nacional se filtraran a las reuniones de gobernadores y pudieran ser discutidas y aprobadas en las propuestas de presupuesto de la Cmara de Diputados. Suben los precios del caf convencional. A partir de 2004-05, las organizaciones cafetaleras han debido enfrentar no slo malas polticas, sino tambin los giros en el mercado internacional, pues se han elevado los precios de bolsa del caf convencional, incluso por arriba del orgnico y del Comercio Justo. Con ello se ha desatado una feroz competencia entre los acaparadores privados y las organizaciones. El resultado es que muchas de las organizaciones no logran cubrir los volmenes comprometidos con sus compradores habituales y enfrentan multas y castigos por el incumplimiento de contratos; mientras que otras han tenido que acopiar a precios muy altos a costa de su capitalizacin o de quedar endeudadas. La red de organizaciones surgida en 1989 ha superando convulsiones sociales, escenarios desfavorables y catstrofes naturales. Se ha fortalecido tambin su incidencia poltica como representacin gremial. Ciertamente a partir de 2004-2005 muchas agrupaciones sufren descalabros pero persiste la bsqueda de permanencia como cafetaleros campesinos ante una poltica neoliberal feroz que les da la nica alternativa de la migracin. Asesor de organizaciones cafetaleras desde 1989 y actualmente de Comercio Justo, AC.
1 http://www.jornada.unam.mx/2008/08/14/cafe.html
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Glosario
ANTROPOLOGA: Ciencia social que estudia al hombre y sus relaciones culturales en el entorno social. CIBERNTICA: Ciencia de la cual el hombre se auxilia para controlar y obtener informacin a travs de sistemas de computacin. CONTABILIDAD: Disciplina tcnica que ordena, clasifica y presenta la informacin financiera para su planeacin, toma de decisiones y control. CONTROL: es la fase del proceso administrativo a travs de la cual se establecen estndares para evaluar los resultados obtenidos con el objeto de corregir desviaciones, prevenirlas y mejorar continuamente las operaciones. CONTROL DE CALIDAD: Es la revisin fsica de las normas y especificaciones mnimas que debe cubrir el producto para salir al mercado. DERECHO: Son el conjunto de normas que provienen de un orden jurdico para ordenar la conducta de los individuos en su convivencia social. DIRECCIN: es la ejecucin de todas las fases del proceso administrativo mediante la conduccin y orientacin de los recursos, y el ejercicio del liderazgo hacia el logro de la misin y visin de la empresa. DISTRIBUCIN DE PLANTA: Es el estudio y anlisis que se realiza para determinar la ubicacin de la maquinara que permitir la produccin de manera seriada. ECONOMA: Ciencia social que estudia las actividades que permiten satisfacer las necesidades humanas, mediante la produccin, distribucin y consumo de bienes y servicios. ERGONOMA: Estudia la vinculacin entre las mquinas, instrumentos de trabajo el ambiente laboral y el hombre, y la manera en que estos trascienden en su eficiencia. ESTANDARES: Son las medidas que majen limites mximos y mnimos en igualdad de circunstancias, bajo las cuales se presentan situaciones determinadas. FINANCIAMIENTO: Es el estudio de la obtencin y aplicacin de recursos econmicos dentro de la empresa. INGENIERA INDUSTRIAL: Disciplina tcnica que busca integrar diversas ciencias y tcnicas para optimizar recursos y obtener mximos beneficios. INTEGRACIN: es la funcin a travs de la cual se eligen y obtienen los recursos necesarios para ejecutar los planes. INVESTIGACIN DE MERCADOS: Es la recopilacin, estudio y anlisis de la informacin sobre las expectativas de compra en el consumidor. MATEMTICAS: Ciencia exacta de las estructuras del pensamiento que nos permiten cuantificar, predecir, analizar y determinar fenmenos de la realidad, mediante la demostracin cientfica. ORGANIGRAMA: Representacin grfica de la estructura organizativa de una empresa que utiliza reas de comunicacin y cuadros que representan las funciones de la empresa. ORGANIZACIN: consiste en el diseo y determinacin de las estructuras, procesos, funciones y responsabilidades as como el establecimiento de mtodos y la aplicacin de tcnicas tendientes a la simplificacin del trabajo. PROCESO: Conjunto de pasos necesarios para llevar a cabo una actividad determinada. PROCESO ADMINISTRATIVO: Es el conjunto de etapas sucesivas a travs de las cuales se efecta la administracin. PRODUCCIN. Es la transformacin de materia prima e insumos en artculos de consumo. PLANEACIN: consiste en la creacin de escenarios futuros, marcando el rumbo hacia donde se dirige una empresa, especificando los resultados que se pretenden obtener. Minimizando riegos marcando estrategias que permitan a la organizacin alcanzar el xito. PSICOLOGA: Ciencia social que estudia la conducta humana de manera interna, las facultades y operaciones del pensamiento. RELACIONES PUBLICAS: Se presenta entre la empresa y su entorno desde el punto de relacin con clientes, proveedores, etc. SOCIOLOGA: Es la ciencia social que estudia a la sociedad y su relacin con el individuo, las organizaciones y sistemas sociales.
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Bibliografa
Mnch Galindo,Lourdes (2007). Administracin 1. edicin . Pearson Education.
(2006). Fundamentos de Administracin. 7 edicin. Grupo Editorial Trillas. (1994). Fundamentos de Administracin, Casos y Prcticas. 5 edicin Editorial Trillas. ? Chiavenato, Idalberto (1999). Introduccin a la Teora General de la Adiministracin 5 edicin. Mc. Graw Hill. Mnch Galindo, Lourdes (2006). Fundamentos de Administracin. 7 edicin. Grupo Editorial Trillas. Hernndez y Rodrguez, Sergio (1980). Fundamentos de Administracin. 1 edicin. Editorial Interamericana
? ?
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segundaedicin

guas formativas del componente de formacin

Profesores que Elaboraron la Gua Formativa

Islas Vzquez, Jos Arturo Coordinador

Arq. Renn Tlacalel Meja Soto

Mapa de contenidos de la secuencia formativa

En sus marcas, listos...!

Estructura general de la Asignatura

Desarrollo de Secuencia Formativa

? importancia de la evolucin de la teora administrativa y Valorar la

los criterios de la tica empresarial.

Contenido de la Gua Formativa

En sus marcas, listos...!

Estructura general de la Asignatura

Fundamentos y aspectos conceptuales de la administracin

Competencias Genricas a las que Contribuye la Asignatura

Resultado de Aprendizaje de la Asignatura respecto a la Competencia

Relacin con otras Disciplinas

Concepto(s) Subsidiario(s) de Primer Nivel

Mapa de contenidos de la secuencia formativa

Fundamentos y aspectos conceptuales de la administracin

Desarrollo de Secuencia Formativa

Firma del docente:

Firma del docente:

Firma del docente:

Firma del docente:

Firma del docente:

Firma del docente:

Firma del docente:

GUIA DEL PORTAFOLIO

2.-INCLUSION DE EVIDENCIAS SOLICITADAS EN LA GUIA FORMATIVA CRITERIO SI NO

Investigacin sobre la evolucin histrica de la administracin Mapa mental

7.- APORTACION DE CONTENIDOS, IDEAS Y SUGERENCIAS PROPIAS EN LAS ACTIVIDADES. CRITERIO SI NO

FECHA: _____________________________ NOMBRE DEL PROFESOR: _______________________

Las Reglas del Juego

Competencias Genricas a las que Contribuye la Asignatura

Elementos de competencia Reflexiona Ordena Identifica Utiliza Propone Aporta Asume

8.- Participa y colabo ra de manera efectiva en equipos diversos.

Resultado de Aprendizaje de la Asignatura respecto a la Competencia

Relacin con otras Disciplinas

Concepto(s) Subsidiario(s) de Primer Nivel

Mapa de contenidos de la secuencia formativa

Desarrollo de Secuencia Formativa

3.- Investiga las etapas de la fase de planeacin y requisita la siguiente tabla.

TABLA DE ETAPAS DE LA PLANEACIN

12:30 p.m. 3:30 p .m .

Realiz acin de a ctiv id ades doms tic as Elaborac in d e la c omid a

FORMATO DE PLANEACIN Hora Actividades Tiempo Costos

Hora 9:00 a.m.

FORMATO DE CONTRO L Tiempo 1 hora

12:30 p.m. 3:30 p.m.

Realizacin de actividades domsticas Elaboracin de la comida

Planeacin Organizacin Integracin Direccin Control

7.- APORTACION DE CONTENIDOS, IDEAS Y SUGERENCIAS PROPIAS EN LAS ACTIVIDADES. CRITERIO SI NO

FECHA: _____________________________ NOMBRE DEL PROFESOR: _______________________

Firma del docente:

Firma del docente:

Firma del docente:

Firma del docente:

Firma del docente:

Firma del docente:

Firma del docente:

Firma del docente:

Competencias Genricas a las que Contribuye la Asignatura

FECHA: _______ NOMBRE DEL PROFESOR: _

FECHA: _______ NOMBRE DEL PROFESOR: _