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2 Area: Sociologia

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PROVA OBJETIVA




01. Um dos estudos clssicos, na sociologia, para entendermos a relao entre o indivduo e a sociedade, a
anlise de mile Durkheim sobre o suicdio. De acordo com a perspectiva durkheimiana, assinale a opo
correta.
a. O suicdio constitui um fenmeno ligado s sociedades marcadas pela solidariedade orgnica,
caracterizada como um tipo de lao social em que se sobressaem as tomadas de decises individuais.
b. H fatores psquicos internos ao indivduo que alteram as taxas mdias de suicdio em uma determinada
sociedade.
c. Para Durkheim, apenas a pobreza e as condies econmicas desfavorveis promovem o aumento do
nmero de indivduos que cometem suicdio.
d. A explicao do suicdio, para ser vlida cientificamente, deve levar em considerao fatores, tais como:
raa, clima e desordem mental.
e. Mesmo um ato originado na deciso individual como o suicdio, pode ser estudado como um fenmeno
produzido pela sociedade.


02. Cerca de 70% de crianas envolvidas com bullying sofrem castigo corporal, mostra pesquisa:
Cerca de 70% das crianas e adolescentes envolvidos com bullying (violncia fsica ou psicolgica ocorrida
repetidas vezes no colgio) nas escolas sofrem algum tipo de castigo corporal em casa. o que mostra pesquisa
feita com 239 alunos de ensino fundamental em So Carlos (SP) e divulgada hoje (30) pela pesquisadora Lcia
Cavalcanti Williams, da Universidade Federal de So Carlos. Do total de entrevistados, 44% haviam apanhado de
cinto da me e 20,9% do pai. A pesquisa mostra ainda outros tipos de violncia - 24,3% haviam levado, da me,
tapas no rosto e 13,4%, do pai. As nossas famlias so extremamente violentas. Depois, a gente se espanta de o
Brasil ter ndices de violncia to altos, disse a pesquisadora, ao participar de audincia pblica na Cmara dos
Deputados que debateu projeto de lei que tramita na Casa e que probe o uso de castigos corporais ou tratamento
cruel e degradante na educao de crianas e adolescentes. Por, Priscilla Mazenotti Reprter da Agncia Brasil,
em 30/08/2011 (http://agenciabrasil.ebc.com.br).
No que diz respeito s elaboraes tericas e metodolgicas de mile Durkheim, nas suas principais obras, As
regras do mtodo sociolgico e Da diviso do trabalho social, julgue os itens a seguir.
. A questo nuclear com a qual se defronta Durkheim, em boa parte de sua obra, diz respeito manuteno ou
no dos laos de solidariedade que ligam os indivduos e a sociedade.
. As preocupaes maiores de Durkheim so sobre a delimitao do campo de estudo da sociologia, a
identificao do objeto de estudo especfico desta nova cincia e a definio de procedimentos e regras bem
definidas para a pesquisa sociolgica, articulando-a com a psicologia, a biologia e a filosofia.
. Cumprem funes importantes de socializao a educao, a religio, a famlia, j que so instituies sociais
capazes de inculcar, nos indivduos, uma srie de valores morais e de conduzi-los a aceitarem os papis que
lhes so impostos socialmente.
V. Durkheim considera a prtica do crime como um fato social normal, indicando ser positiva a prtica de castigos
aplicados aos filhos, pois estariam associados coero social.
V. No caso da solidariedade mecnica (prpria das sociedades primitivas ou inferiores), ela se estrutura a
partir das semelhanas entre seus membros. Aqui a conscincia coletiva extremamente consolidada e
exerce uma presso forte sobre os indivduos.
Assinale a alternativa correta.
a) , , e V.
b) , , e V.
c) , , e V.
d) e V.
e) V e V.



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J Area: Sociologia

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03. De um ponto de vista terico e epistemolgico, a abordagem dos clssicos do marxismo defende pressupostos
filosficos do chamado materialismo histrico-dialtico. No que se refere a essa abordagem, julgue os itens a
seguir.
. Hegel considerado um dos fundadores do materialismo histrico-dialtico ao defender a instaurao da
igualdade entre os homens com o aparecimento do Estado, pois este se coloca acima dos interesses
particulares ligados famlia e sociedade civil.
. Marx estabelece que no conjunto das foras produtivas e das relaes materiais de organizao de uma
determinada sociedade se podem verificar as contradies fundamentais entre as classes sociais.
. O materialismo histrico-dialtico foi desenvolvido por Karl Marx e Ludwig Feuerbach como um movimento
poltico que promoveu a revoluo comunista em todo o mundo e definiu o contexto de lutas entre todos os
grupos sociais que se opunham aos socialistas utpicos.
V. O materialismo histrico-dialtico indicava a necessidade de se abordar a dinmica dos fenmenos sociais,
segundo uma concepo que levasse em conta os movimentos e tenses permanentes da realidade, pois a
anlise das contradies sociais seria capaz de conduzir o pesquisador essncia dos fenmenos sociais,
dando-lhe uma compreenso da totalidade.
V. Karl Marx considera a luta de classes como o motor da histria, isto , como uma dinmica contraditria que
necessariamente leva ao fim do sistema capitalista, dando assim incio a uma nova fase da histria da
humanidade, marcada pela solidariedade de classe e por um Estado burocraticamente organizado.
CORRETO afirmar que
a. , e so falsas.
b. , e V so verdadeiras.
c. , , e V so verdadeiras.
d. e V so verdadeiras.
e. e so falsas.


04. Talvez o conceito ideologia tenha sido um dos termos mais utilizados por especialistas em cincias sociais, de
modo que seu uso se tornou corriqueiro em qualquer conversa informal. O certo que o conceito, enquanto
categoria analtica, utilizado nos sentidos mais diversos. O escritor Terry Eagleton, em sua obra deologia,
uma introduo (1997, p. 15), enumera pelo menos 16 acepes diferentes. Ningum, at hoje, deu um
sentido unvoco ao conceito, e no se trata de incompetncia intelectual, mas o termo ideologia tem toda uma
srie de significados variveis, nem todos eles compatveis entre si.
Com base no texto e nos seus conhecimentos sobre o tema abordado, marque a alternativa NCORRETA.
a. Karl Mannheim, na sua reflexo, procura distinguir os conceitos de ideologia e utopia. Ele entendia a
ideologia como um conjunto das concepes, ideias, representaes, teorias, que se orienta para a
mudana da ordem social estabelecida. So todas as doutrinas que tm um carter revolucionrio. E a
utopia como um conjunto de ideias, representaes, teorias que aspira a uma realidade no existe. Assim,
a ideologia teria uma dimenso crtica ou de negao da ordem social vigente.
b. Para Destutt de Tracy, a ideologia era como uma disciplina filosfica voltada ao estudo das ideias. Era
preciso decompor as ideias at alcanar os elementos sensoriais que formam sua base. Por meio da
ideologia, a anlise sistemtica de ideias, os homens refletiam com maior fidelidade a realidade, evitavam
os delrios do subjetivismo e podiam evoluir, aperfeioando o mundo em que viviam.
c. Reuniram-se em torno de Destut de Tracy alguns idelogos franceses que se propunham a apoiar
Napoleo. Este, por sua vez, viu, nesse grupo de intelectuais, uma ameaa poltica, passando a fazer uso
do termo ideologia em sentido pejorativo, acusando os idelogos de dogmticos ou sectrios. Da em
diante, o termo passou para a histria como uma iluso, como uma interferncia na compreenso dos
homens a respeito do mundo e de si mesmos.
d. Para Marx, o conceito de ideologia aparece como equivalente iluso, falsa conscincia, concepo
idealista, na qual a realidade aparece invertida. Se os homens enxergam a realidade social de maneira
invertida, como numa cmara escura, essa explicao deve ser buscada no conjunto de suas relaes
sociais.
e. Para Lenin, a ideologia, como qualquer concepo da realidade social ou poltica, est vinculada aos
interesses de certas classes sociais. Para o pensador, existe uma ideologia burguesa e uma ideologia
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proletria. A partir das concepes do lder da revoluo bolchevique, a utilizao do termo tambm
aparece vinculada aos movimentos proletrios.


05. Segundo Max Weber, o protestantismo se relaciona ao desenvolvimento do capitalismo industrial,
particularmente aquele capitalismo que ocorreu no Ocidente. Sua obra mais conhecida, tica protestante e o
esprito do capitalismo, estabelece uma relao entre a ao dos indivduos ligados citada religio, o
desenvolvimento do capitalismo e da racionalizao da vida no Ocidente. Sobre o tema abordado, assinale a
alternativa correta.
a. O conjunto de ideias valorativas em relao ao trabalho e disciplina que surgem com o protestantismo
trazem desvantagens ao desenvolvimento do capitalismo industrial no Ocidente, isso porque os
protestantes do sculo XV-XV poupavam suas economias ao invs de reinvestir seu capital.
b. A tica calvinista despertou o indivduo para agir no mundo como sujeito autnomo que procura dominar a
natureza e o mundo por ele criado. O calvinismo e as outras seitas protestantes (batistas, quakers,
metodistas etc.) tentaram educar o homem moralmente por meio das prticas ascticas, especialmente no
trabalho, tornando-o apto para estar sempre vigilante, buscando adotar aes racionais e evitando a prtica
de impulsos e do prazer espontneo.
c. Para Max Weber, a religio protestante, especialmente o calvinismo, era a expresso mais forte da
racionalidade da sociedade burguesa e funcionava como forma de justificao do seu poder de classe.
d. Weber parte da comparao entre Ocidente e o Oriente. Mais precisamente, traa um quadro comparativo
entre o processo de racionalizao da vida no Ocidente e no Oriente. Afirmando haver, no Oriente, um
processo de racionalizao muito mais profundo e extenso.
e. O processo de racionalizao da vida pode ser entendido como o processo de unificao das vrias
esferas de ao e a possibilidade de um agir racional (relao meios e fins) referente a cada esfera de
ao.

06. Levando-se em considerao a discusso desenvolvida por Max Weber em Cincia como vocao, relativa s
distines entre juzos de valor e juzos de realidade, bem como o papel da cincia na sociedade moderna
julgue os itens a seguir.
. Weber d uma indicao importante argumentando sobre o papel da cincia na sociedade moderna. Assim
como nas empresas capitalistas existe a separao do trabalhador dos seus instrumentos de trabalho, ocorre
algo parecido com a cincia, pois ela tambm afetada pela diviso social do trabalho e pela especializao
cada vez mais acentuada.
. Para Weber, a cincia no pode deixar de emitir juzos de valor, ela apenas se restringe a organizar
conceitualmente os dados da experincia emprica,
. Numa eventual palestra para adolescentes sobre o tema sexualidade, gnero e cultura na escola pblica, o
professor deve se comportar realmente como um cientista social, apresentando os principais aspectos da
questo abordada, os autores, os problemas e as perspectivas, estimulando o conhecimento e o pensamento
autnomo. Deve ainda prescrever para o pblico ouvinte suas opes pessoais, seus posicionamentos, de
modo a influir e orientar a conduta pessoal dos jovens estudantes.
V. Para Weber, a educao, a cincia e a tecnologia cumprem um papel decisivo para a sociedade moderna,
qual seja, promover o controle sobre a ao dos indivduos, sobre seus corpos, exibindo assim uma dimenso
de dominao sobre os sujeitos. Dito de outra forma, a cincia e a poltica (dominao) so duas dimenses
da vida moderna que se misturam, de forma que no podemos separ-las.
V. No se podem retirar concluses empricas (factuais) a partir de valores culturais; assim como no possvel
sustentar valores culturais ou estabelecer uma hierarquizao de valores culturais em termos cientficos.
correto afirmar que
a. e V so verdadeiras.
b. , , , V so falsas.
c. , , V so verdadeiras.
d. , V, V so verdadeiras.
e. , , so falsas.
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07. Classe social provavelmente a ideia mais famosa da Sociologia; ou, ao menos, a ideia com a qual o pblico
leigo mais identifica a Sociologia como disciplina acadmica ou rea de conhecimento. Talvez nenhuma outra
palavra do repertrio sociolgico aparea tanto, seja usada com tanta desenvoltura, em tantos sentidos ou
tenha sido objeto de tanta crtica e reviso nos ltimos cinquenta anos. (CODATO, Adriano; LETE, Fernando
Baptista. Classe social. n: Heloisa Buarque de Almeida; Jos Szwako. (Org.) Diferenas, igualdade. So Paulo
- SP: Berlendis & Vertecchia, 2009, p. 7-29).
Utilizando seus conhecimentos sobre o tema das classes sociais e desigualdade na sociedade contempornea,
julgue os itens a seguir.
. Para uma concepo marxista de classe social, fundamental a referncia aos fatores econmicos, forma
como os indivduos e grupos se colocam na produo e distribuio de bens e servios, porm no leva em
conta outros aspectos como a distribuio de bens simblicos, polticos e culturais.
. O Brasil tem um dos piores ndices de desigualdade no mundo, porm por conta do aumento dos gastos
sociais nas ltimas dcadas, apresenta uma alta mobilidade social e educacional entre geraes.
. O uso cientfico do termo classe social, por parte de socilogos, economistas, historiadores, deve levar em
conta no apenas as distines econmicas, o acesso diferenciado a determinados bens e servios na
sociedade. Para que preserve seu carter crtico, deve levar em conta o aspecto da dominao e da
subordinao entre os diversos grupos sociais (classes).
V. A desigualdade em uma sociedade gira em torno da distribuio diferenciada de recursos de valor s variadas
categorias de indivduos sendo as de classe, tnica e gnero as trs mais importantes.
V. De acordo com boa parte dos cientistas sociais, na atualidade, o conflito de classes, conforme caracterizado
no sculo XX e inicio do sculo XX, pelo marxismo, no mais uma caracterstica importante da sociedade
capitalista contempornea.
correto afirmar que
a. apenas , , e V so verdadeiras.
b. apenas , , e V so falsas.
c. apenas e so falsas.
d. apenas , , e , so verdadeiras.
e. apenas , , e V so falsas.


08. Cidadania, segundo T. H. Marshall, a participao cada vez mais ampla dos indivduos na comunidade
poltica; tal participao se manifestando, por exemplo, como lealdade ao padro de civilizao a vigente e
sua herana social, e como acesso ao bem-estar e segurana materiais a alcanados. Vrios autores
contemporneos so responsveis por uma srie de reflexes a respeito dos limites, condicionantes, e
possibilidades de alargamento da noo de cidadania. Assinale a alternativa NCORRETA.
a. A substncia da cidadania corresponde, em Marshall, aos componentes do bem-estar que, formando parte
do seu patrimnio cultural e material, cada comunidade julga indispensveis para garantir uma vida digna.
b. No perodo do ps Segunda Guerra Mundial, o termo redistribuio era muito utilizado para analisar as
demandas por justia distributiva vindas de trabalhadores e das camadas mais pobres da sociedade. Os
diversos movimentos sociais das dcadas de 1960 e 1970 - entre eles os movimentos antirracista,
feminista, homossexual, ecolgico - trouxeram para a agenda das lutas sociais contemporneas
reivindicaes de carter cultural, que colocam os temas da identidade e da diferena no centro do debate
poltico e de justia social.
c. Axel Honneth e Nancy Fraser so dois dos principais autores que se propem a trabalhar o conceito do
reconhecimento de forma sistemtica e aprofundada.
d. Ralf Dahrendorf props um exame crtico da teoria de classes em Marx, argumentando primeiramente que
as premissas presentes no pensamento marxiano foram refutadas pelo desenvolvimento e pela
complexidade das sociedades capitalistas, isto , os conflitos sociais foram institucionalizados pelo Estado,
absorvendo boa parte das reivindicaes dos trabalhadores nas sociedades de capitalismo avanado. O
resultado desse processo foi o Welfare State.
e. Na concepo de Ralf Dahrendorf, so as relaes de autoridade, em conjunto com as relaes de
produo, que permitem definir as diferentes classes sociais nas sociedades contemporneas.

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09. Sobre a Sociologia Brasileira, correto afirmar que
a. passa por um processo de institucionalizao a partir da dcada de 20, do sculo XX, coincidindo com a
Semana de Arte Moderna de 22, passando a se firmar nas dcadas posteriores com nomes como Euclides
da Cunha e Gilberto Freyre.
b. Caio Prado Jr. foi um dos grandes crticos obra de Euclides da Cunha, Os Sertes.
c. Florestan Fernandes um dos maiores socilogos brasileiros. Produziu uma obra diversificada, marcada
por uma perspectiva crtica em relao realidade brasileira, sobretudo no que diz respeito integrao
dos negros e dos ndios.
d. Gilberto Freyre foi profundamente criticado por ter utilizado em suas obras, a figura dos negros e dos ndios
como responsveis pelo enfraquecimento da cultura brasileira, mostrando assim seu aspecto aristocrtico e
conservador.
e. na obra Casa Grande & Senzala, Gilberto Freyre apresenta o problema da famlia portuguesa como
elemento forte na colonizao brasileira. Mas mostra, nessa obra, uma contradio essencial entre a casa-
grande e a senzala.

10. No campo da sociologia brasileira, dois pensadores so fundamentais: Gilberto Freyre e Florestan Fernandes.
Utilizando abordagens distintas, os dois autores deram importantes contribuies para a abordagem dos
fenmenos sociais brasileiros. Acerca desse assunto, assinale a opo incorreta.
a. Em sua obra, Gilberto Freyre analisa a colonizao portuguesa, descrevendo a formao da famlia e do
patriarcado brasileiro, bem como a importncia da miscigenao racial como trao cultural.
b. No livro Ordem e Progresso, Gilberto Freyre apresenta a decadncia do patriarcado rural e o surgimento e
crescimento das elites urbanas.
c. Fernando Henrique Cardoso escreveu o livro Capitalismo Dependente e Classes Sociais em Amrica
Latina no perodo da ditadura militar.
d. No livro Sobrados e Mucambos, Florestan Fernandes analisa a desigualdade social, procurando identificar
as contradies da sociedade de classe e o papel da sociologia diante dessa realidade.
e. Uma dimenso importante da sociologia de Florestan Fernandes concentra-se na pesquisa e interpretao
das condies e possibilidades das transformaes sociais. A revoluo social um dos seus temas mais
frequentes.

11. A respeito da Sociologia brasileira, julgue os itens a seguir.
. Casa Grande e Senzala um marco na Sociologia brasileira ao abordar as relaes entre os portugueses,
negros e ndios, senhores e escravos, na formao da sociedade brasileira e na constituio de seus traos
culturais mais fortes, caracterizados pela miscigenao.
. Srgio Buarque de Holanda formulou a famosa tese a respeito da cordialidade do brasileiro, identificando esse
trao nas origens culturais portuguesas e no modo como foi mesclado em nossa realidade. Advm da,
segundo ele, a passividade do povo brasileiro em relao s instituies polticas.
. Gilberto Freyre considerado um dos mais importantes socilogos brasileiros, especialmente por sua
contribuio sobre a cultura indgena e os conflitos raciais.
V. Os Donos do Poder representa importante obra da Sociologia brasileira, na qual so apontados o
patriarcalismo e a relao estreita do Estado nacional com interesses particularistas.
V. Pensar a sociedade brasileira requer apoiar-se, quase que exclusivamente, em toda a formulao terica
europeia, sobretudo na tradio filosfica clssica, uma vez que os traos culturais do Brasil so
definitivamente herdados do velho continente, o que implica na importao crescente de modelos e
concepes que j foram consolidados no exterior.
So verdadeiros apenas os seguintes itens:
a. e V.
b. , , V, V.
c. , , V.
d. , V, V.
e. , , e V.
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12. Pierre Bourdieu, falecido recentemente, em 2002, deixou importante obra para a teoria sociolgica
contempornea, desenvolvendo uma reflexo original a respeito da relao, sempre problemtica, entre
indivduo e sociedade. Nessa linha de preocupaes, formulou os conceitos de habitus e campo social. Com
tais conceitos, procurou explicar de que modo diferentes indivduos adquirem disposies sociais regras e
expectativas de conduta , consoante sua origem social, e passam a desenvolver estratgias de promoo e
competio dentro de um campo social especfico, com base em tais disposies. No campo cientfico, por
exemplo, o autor procurou explicar o funcionamento interno desse campo, em termos de disputas em busca do
monoplio do capital cientfico parcelas crescentes de autoridade e de legitimidade dentro do prprio campo.
Com base no esquema terico desse autor, e considerando o momento atual do desenvolvimento cientfico e
tecnolgico, julgue os itens seguintes.
. Os estudantes formados em instituies pblicas adquirem, segundo o autor, a condio indispensvel de
legitimidade em seu habitus acadmico, uma vez que so as instituies pblicas que detm um maior
acmulo do capital simblico.
. A publicao em revistas e peridicos internacionais, a orientao acadmica de futuros mestres e doutores, a
participao frequente em congressos cientficos, no pas e no exterior, so fatores decisivos para a
consolidao do capital cientfico de determinado indivduo.
. No campo cientfico, a disputa entre dominantes e dominados, reproduz, de modo automtico, as contradies
entre dominantes e dominados na sociedade como um todo, o que pode ser chamado de homologia.
V. Os melhores cientistas so aqueles que manejam os recursos tcnicos disponveis, sem se imiscuir em
questes de estratgia e poltica, de modo geral, no enfoque de Bourdieu.
V. As classes sociais mais privilegiadas tm, segundo Pierre Bourdieu, as maiores oportunidades para ocuparem
os estratos superiores no campo cientfico (dispondo de acesso a livros, a um tipo de cultura especfica,
contato com outros idiomas). Embora isso exija, tambm, complexos mecanismos de promoo social e ao
estratgica no citado campo.
So verdadeiros apenas os seguintes itens:
a. , , e V.
b. e V.
c. , , e V.
d. , , V e V.
e. e V.

13. Anthony Giddens um dos socilogos mais produtivos na atualidade. Sua obra dialoga com vrias correntes
da sociologia, da filosofia social e psicologia. Sobre a Teoria da Estruturao, elaborada por Giddens, avalie os
seguintes itens.
. Para Giddens, a teoria da estruturao a tentativa de promover uma ruptura com as dicotomias
predominantes at a dcada de 70 do sculo XX, nas cincias sociais, entre o funcionalismo e o estruturalismo
versus a hermenutica, entendida como uma sociologia interpretativa.
. O domnio bsico de estudo das cincias sociais, de acordo com a teoria da estruturao, so as prticas
sociais ordenadas no espao e no tempo.
. O conhecimento sociolgico impermevel em relao aos discursos dos agentes e atores sociais. Sendo
assim, o socilogo faz parte do que Giddens chama de expert system (sistemas perito), uma vez que o
profissional especializado numa determinada rea do conhecimento, capaz de interpretar a sociedade
adequadamente.
V. Os atores sociais possuem a capacidade de racionalizao que, para Giddens, significa o desenvolvimento de
padres de conduta que lhes permite operar, na vida cotidiana, eficazmente. A isso ele denomina de
rotinizao.
V. O ncleo conceitual da teoria da estruturao reside nos conceitos de estrutura, sistema e figurao.
correto afirmar que
a. apenas V e V so verdadeiras.
b. apenas , V e V so falsas.
c. apenas , e V so verdadeiras.
d. apenas , e V so falsas.
e. apenas , e V so verdadeiras.
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14. O socilogo Norbert Elias hoje uma das grandes referncias nas cincias sociais, em uma acepo mais
ampla. Em sua obra mais conhecida, O processo civilizador, mostra lentamente como os costumes vo
moldando as condutas, os corpos e os sentimentos dos indivduos e dos grupos sociais, ao longo dos sculos.
Sobre os conceitos e proposies tericas de Norbert Elias, assinale a alternativa NCORRETA.
a. Uma Figurao uma formao social cujas dimenses podem ser muito variveis (os jogadores de um
carteado, a sociedade de um caf, uma classe escolar, uma aldeia, uma cidade, uma nao), em que os
indivduos esto ligados uns aos outros por um modo especfico de dependncias recprocas e cuja
reproduo supe um equilbrio mvel de tenses.
b. Podemos perceber que as noes de figurao, interdependncia e equilbrio das tenses esto
estreitamente ligadas umas s outras, permitindo deslocar diversas oposies clssicas, herdadas da
tradio filosfica ou sociolgica, e, em primeiro lugar, a estabelecida entre liberdade e determinismo.
c. Socializao e individualizao de um ser humano so, portanto, nomes diferentes para o mesmo
processo. Cada ser humano assemelha-se aos outros e , ao mesmo tempo, diferente de todos os outros.
d. O tema do controle dos afetos, ou da disciplina, para usar a linguagem do autor, um tema central tambm
para Max Weber. A disciplina uma dimenso fundamental do processo de racionalizao societria
ocidental.
e. O conceito de segunda natureza, para Elias, de certa forma essencialista, pois utilizado pelo autor
para explicar os aspectos fixos e estticos da sociedade.


15. Sobre o problema do tempo, na anlise sociolgica, isto , a relao da temporalidade nos fenmenos sociais,
assinale a alternativa NCORRETA.
a. Norbert Elias, no seu Ensaio sobre o tempo, apesar de procurar atualizar a questo relacionando o tempo
sua dimenso social e simblica, acaba optando por uma noo objetivista do tempo.
b. Na obra de Anthony Giddens, encontramos vrios elementos que procuram estabelecer um dilogo entre
estrutura e conjuntura. Neste ponto aproxima-se do historiador F. Braudel ao utilizar, em vrios
momentos, o conceito de longue dure.
c. Para Pierre Bourdieu, necessrio aproximar a sociologia da histria. Sob esse aspecto, o autor afirma que
toda sociologia histrica e toda histria sociolgica.
d. A histria e a sociologia se aproximam terica e metodologicamente, sobretudo, com a produo dos
historiadores franceses da Escola dos Annales, explorando novas perspectivas, utilizando abordagens
culturalistas como a teoria das mentalidades.
e. De acordo com Anthony Giddens, a separao tempo-espao propicia a condio para o desenvolvimento
de mecanismos de desencaixe na sociedade moderna.


16. Na viso do senso comum, socializao tem o mesmo significado de universalizao, isto , socializao da
educao seria o mesmo que educao para todos, socializao da sade igual sade para todos, etc.. Na
Sociologia, a palavra socializao tem um outro significado, e a comunicao simblica tem uma importncia
fundamental para a concretizao da socializao nas sociedades humanas. Com relao socializao e
comunicao simblica, assinale a nica alternativa incorreta.
a. Socializao significa transmisso e assimilao de padres de comportamento, normas, valores e crenas,
bem como o desenvolvimento de atitudes e sentimentos coletivos pela comunicao simblica. J o
conceito de comunicao simblica pode ser descrito a partir da prpria etimologia do termo. Comunicao
simblica o mesmo que comunicao atravs de smbolos.
b. Socializao significa transmisso e assimilao de padres de comportamento, normas, valores e crenas,
bem como o desenvolvimento de atitudes e sentimentos coletivos pela comunicao simblica.
Comunicao simblica a comunicao humana processada atravs de smbolos.
c. Socializao o mesmo que aprendizagem, enquanto que comunicao simblica o mesmo que
comunicao atravs de sinais grficos, visuais, orais e nasais.
d. Socializao o mesmo que linguagem emocional, e comunicao simblica a comunicao humana
processada atravs de smbolos.
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e. Socializao o mesmo que transmisso, assimilao de valores em uma determinada sociedade e

comunicao simblica a comunicao atravs de smbolos reconhecidos e valorados por uma
determinada sociedade.


17. Das instituies abaixo, assinale a nica resposta que contm apenas instituies da sociedade civil.
a. Polcia, governo, administrao, tribunais e escolas.
b. Sindicatos, partidos polticos, governo e igrejas.
c. grejas, sindicatos, escolas, famlias e administrao.
d. Partidos polticos, igreja, famlia, escola e governo.
e. Escolas, igrejas, sindicatos, partidos polticos e famlias


18. Um grupo social especfico, quando exposto a novas experincias histricas, pode modificar certos aspectos
de sua cultura. Assinale a nica alternativa abaixo que corresponde a este processo.
a. Decorre, necessariamente, de uma situao de imposio poltica imposta ao grupo.
b. Compromete a reproduo do grupo em seus prprios termos.
c. parte integrante da vida social, j que a cultura um sistema dinmico.
d. descaracterizao do grupo, porque sua tradio no poder ser mais mantida.
e. Corresponde perda de sua identidade cultural e de sua especificidade.


19. ... principalmente atravs da assimilao de valores, crenas e normas que o indivduo pode se comportar
de maneira socialmente aprovada.
O texto acima se refere ao conceito de
a. controle social.
b. normas sociais.
c. contatos sociais.
d. papis sociais.
e. fato social.


20. A definio de estratificao social baseada na hierarquizao do indivduo, segundo seu nvel de renda, grau
de prestgio social, posse de bens materiais e nvel de escolaridade, prpria da influncia derivada da teoria
sociolgica conhecida como
a. materialista histrica.
b. estruturalista.
c. do conflito.
d. funcionalista.
e. positivista.


21. ... deslocamento das relaes sociais de contextos locais de interao e sua reestruturao atravs de
extenses indefinidas de tempo-espao. Este trecho, retirado do livro Conseqncias da Modernidade, de
Anthony Giddens, refere-se idia de
a. sistemas abstratos.
b. realismo utpico.
c. reaes de adaptao.
d. desencaixe.
e. fato social.



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22. ... a denominao para cada uma das posies que o indivduo ocupa simultaneamente. Este trecho refere-
se a que tipo de status?
a. Status atribudo.
b. Status adquirido.
c. Status especfico.
d. Status principal.
e. Status geral.


23. Em relao internacionalizao da economia, assinale a alternativa incorreta.
a. As transformaes ocorridas, nas ltimas dcadas levaram a uma grande reestruturao produtiva, em
virtude das novas tecnologias e na sua velocidade de avano que, por sua vez, levaram ao
desaparecimento de algumas profisses e o desemprego estrutural.
b. A grande instabilidade da mo-de-obra gerada pelas novas tecnologias e a concorrncia cada vez mais
acirrada entre as empresas tm levado os Estados a criar formas mais flexveis e precrias de contrato
entre empregadores e empregados.
c. O enfraquecimento dos sindicatos tem favorecido as mudanas em curso no mundo do trabalho, que levam
a uma flexibilizao e instabilidade cada vez maior nos contratos de trabalho.
d. A flexibilizao da imigrao para mo-de-obra qualificada (principalmente nas novas tecnologias) uma
realidade, j que os pases mais ricos necessitam de mo-de-obra qualificada dos pases perifricos, pois
podemos citar, como exemplo, a facilidade que trabalhadores nas reas de alta tecnologia tm para
ingressar nos USA, como indianos e brasileiros da rea de informtica.
e. A competio tecnolgica cada vez mais acirrada que tem levado a uma reorganizao no padro de
acumulao capitalista levada apenas s empresas transnacionais, a processos de fuses e
incorporaes que levam formao de megacorporaes, que operam praticamente de forma
monopolista.


24. Os movimentos sociais tiveram presena constante na histria de muitas sociedades. Em relao aos
movimentos sociais, assinale a nica alternativa incorreta.
a. A represso exercida pelo regime militar, instaurado no Brasil em 1964, sobre a sociedade civil conseguiu
bloquear a organizao dos movimentos sociais durante sua vigncia at o perodo da transio para o
regime democrtico.
b. Apesar de os movimentos sociais no terem como objetivo a apropriao do Estado, a histria dos
movimentos sociais mostra que estes movimentos tiveram impactos no sistema poltico.
c. Os movimentos sociais so movimentos representativos de determinados setores da sociedade, por isso,
expressam aes coletivas que em virtude dos seus princpios-guia, da formao e, das lideranas dos
grupos que mobilizam, podem tanto pender para mudanas na sociedade como contrapor-se a essas
mudanas..
d. Os estudos Karl Marx e Engels, no sculo XX, acerca da estrutura e funcionamento do capitalismo
disseminaram-se pela Europa e por outros continentes influenciaram o movimento operrio do sculo XX.
e. Novos movimentos sociais o ecolgico, o feminista, o gay e os tnicos passaram a ter presena e fora nas
sociedades contemporneas. Alguns pensadores afirmam que esses novos movimentos no contriburam
decisivamente para deixar visveis as novas dimenses das contradies e das opresses existentes nas
relaes sociais.

25. A histria de toda sociedade passada a histria da luta de classes. Homem livre e escravo, patrcio e plebeu,
baro e servo, mestre-arteso e simples operrio, em uma palavra, opressores e oprimidos, estiveram em
oposio uns contra os outros e mantiveram uma luta sem trguas, umas vezes dissimulada, outras, aberta,
que, de cada vez, acabou por uma transformao revolucionria de toda a sociedade ou pela distino comum
das classes em luta. Nas pocas anteriores da histria, encontramos, quase por toda parte, uma organizao
completa da sociedade em classes distintas, uma gradao variada de posies sociais. Na Roma antiga,
tnhamos patrcios, cavaleiros, plebeus e escravos; na dade Mdia, senhores feudais, vassalos, mestres-
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arteses, operrios, servos e, alm disso, em quase cada uma dessas classes, novas gradaes particulares.
A sociedade burguesa moderna, proveniente do desmoronamento da sociedade feudal, no aboliu a oposio
de classes. Apenas substituiu as antigas por novas classes, novas condies de opresso e novas formas de
luta. Mas a nossa poca, a poca da burguesia, tem de particular ter simplificado as oposies de classe. Toda
a sociedade se divide cada vez mais em dois campos inimigos, as duas grandes classes diametralmente
opostas uma outra: burguesia e proletariado (Marx e Engels, 1947 [1848], p. 55). O texto acima mostra a
viso dos autores sobre a luta de classes. Em relao estratificao e desigualdade social, assinale a nica
alternativa correta.
a. A estratificao social s existe quando surgem amplos setores da populao detentores de interesses,
forma de participao na produo de bens econmicos, qualidade e volume de consumo, estilo de vida e,
finalmente, oportunidades de vida relativamente homogneos, de modo a formarem unidades sociais
identificveis como tais e dispostas em uma hierarquia culturalmente convencionada.
b. Onde quer que exista sociedade, existe necessariamente algum tipo de estratificao social entre seus
indivduos quanto a seus direitos e deveres, de acordo com as posies que elas ocupam.
c. Nas sociedades complexas, cada camada social compreende alguma forma de diferenciao interna,
apesar disso, cada estrato no possui um sistema prprio de status.
d. Dois so os critrios bsicos para identificao da localizao de classe dos indivduos: a) As
oportunidades de vida que dizem respeito aos padres de comportamentos, as crenas, aos valores, s
atitudes, s aspiraes prprias de cada classe social. b) O estilo de vida diz respeito situao do
indivduo no mercado e compreende o acesso a bens de servios.
e. Estratificao social um fenmeno universal, enquanto que a desigualdade social no um fenmeno
universal.


26. (...) cultura dominada por imagens, onde a mdia tem um papel fundamental na produo de narrativas que
criam um universo de iluso. O "espetculo" miditico atinge as diversas esferas sociais, produzindo uma
"realidade parte" ou o "hiper-real", (BAUDRLLARD, 1997)
O trecho acima mostra a importncia da mdia, no mundo contemporneo, em relao aos valores da modernidade,
que so:
a. o absoluto, a diversidade, o objetivo, o esforo, a razo e a tica.
b. o absoluto, a unidade, o objetivo, o esforo, a razo e a esttica.
c. o absoluto, a unidade, o objetivo, o prazer, a razo e a tica.
d. o absoluto, a unidade, o objetivo, o esforo, a razo e a tica.
e. o absoluto, a unidade, o objetivo, o esforo, o sentimento e a tica.


27. O papel do dinheiro est associado distncia espacial entre o indivduo e sua posse (...) Apenas se o lucro
de um empreendimento assumir uma forma que possa ser facilmente transferida para outro lugar, ele garante
propriedade e ao proprietrio, atravs de sua separao espacial, um alto grau de independncia ou, em
outras palavras, automobilidade (...) O poder do dinheiro de cobrir distncias possibilita ao proprietrio e sua
posse existirem to afastados um do outro a ponto de cada um poder seguir seus prprios preceitos numa
medida maior do que no perodo em que o proprietrio e suas posses ainda permaneciam num relacionamento
mtuo direto, quando todo engajamento econmico era um engajamento pessoal. (Simmel, Philosophy of
Money, p. 332 333). Anthony Giddens utiliza o trecho acima em seu livro As Consequncias da
Modernidade (p. 32) para exemplificar um de seus conceitos. Assinale a nica resposta correta sobre qual
conceito refere-se Giddens.
a. Sistemas abstratos.
b. Desencaixe.
c. Confiana
d. Reaes de adaptao.
e. Sistemas peritos.

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28. Octavio anni um dos vrios pensadores que trabalha com o fenmeno da globalizao, produzindo livros,
artigos e resenhas sobre o tema. Dos trechos citados abaixo, sobre a produo de Octavio anni, assinale a
nica alternativa incorreta.
a. O autor diz que isto um desafio epistemolgico novo e que, pela primeira vez [as cincias sociais], so
desafiadas a pensar o mundo como uma sociedade global
b. A sociedade nacional, j estudada sob todos os aspectos, continua a ser bsica, evidente e indispensvel,
mesmo no mbito internacional.
c. As cincias sociais sempre estiveram acostumadas a debater os limites entre sociedade e Estado, havendo
uma sociedade em cada Estado referindo-se aqui a Estado-nao. Porm a sociedade global no uma
mera extenso quantitativa e qualitativa da sociedade nacional.
d. O pensamento cientfico, por mais desenvolvido que esteja, com suas notveis produes que so
elaboradas essencialmente sob a tica da sociedade nacional, no suficiente para apreender a
constituio e os movimentos da sociedade global.
e. A globalizao um discurso recente, que comeamos a escutar aps a queda do muro e se apia no
pressuposto da explorao psicolgica da fora que emana da repetio continuada das palavras. A
globalizao, na verdade, um discurso que retrata um fato e, como dizem, "nada pode mais atrapalhar um
fato do que a verso do fato". A globalizao, de certa forma, vem atrapalhando a mundializao.


29. As transformaes polticas ocorridas na sociedade, na dcada de 60, levaram ao surgimento de uma nova
corrente interpretativa dos movimentos sociais, a chamada _____________. Ela comeou por rejeitar a nfase
que o paradigma tradicional dava aos sentimentos e ressentimentos dos grupos coletivos, assim como o
approach eminentemente psicossocial dos clssicos, centrado nas condies de privao material e cultural
dos indivduos.... (Maria da Gloria Gohn Teoria dos Movimentos Sociais Contemporneos, p.49). A qual das
teorias sobre movimentos sociais o trecho acima se refere e que preenche o espao deixado em branco?
a. Segunda Teoria sobre os movimentos sociais no paradigma clssico: sociedades de massa.
b. Teoria da Mobilizao de Recursos
c. Paradigmas dos novos movimentos sociais
d. Paradigma marxista na anlise dos movimentos sociais.
e. Teoria da modernizao, da marginalidade e da dependncia na Amrica Latina.


30. A ideia de como promover polticas pblicas que promovam a incluso social de forma eficaz e eficiente, sem
que acarretem desperdcios de recursos pblicos em pases como o Brasil primordial na gesto pblica. Na
forma como vm sendo criadas no pas, as polticas pblicas apresentam algumas caractersticas anlogas.
Diante do exposto identifique a nica questo correta.
a) Uma poltica pblica constituda por uma srie de etapas: identificao de agenda, definio de
alternativas, escolha das opes, implementao e avaliao dos resultados.
b) Uma poltica pblica nunca envolve diferentes instncias do governo e da sociedade civil.
c) As polticas pblicas so de longo prazo, mas produzem impactos ao longo de sua implementao e no
apenas ao final de sua vigncia.
d) As polticas pblicas no envolvem uma tenso entre prticas derivadas de modelos gerenciais, que
procuram isolar as decises de fatores polticos, e as participativas, que buscam integrar os segmentos
sociais, objeto das polticas nos processos de gesto.
e) Uma poltica pblica, para ser implementada, exige a aprovao, por parte dos legislativos de todos os
nveis de governo envolvidos.

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FUNDAMENTOS DA
EDUCAO




31. possvel afirmar que o processo de incluso em andamento na sociedade brasileira, toma assento em um
movimento em busca da compreenso da necessidade de consolidao do atendimento ao preceito jurdico da
educao como direito de todos, previsto na Constituio de 1934, endossado na Constituio Federal de 1988
(CF 1988) e no texto da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB 9.394/96. Acerca do
movimento, no sentido da consolidao de uma educao efetivamente inclusiva, podemos afirmar que:
. Temos uma escola que, diante do desafio da incluso, busca a ressignificao de seus valores, rumo
construo de uma nova cultura, primando pela construo de atitudes de no discriminao, de respeito
diferena, dignidade e ao direito de preservar a identidade dos diversos sujeitos.
. Diante da necessidade das escolas atenderem ao princpio da educao inclusiva, tem-se percebido um
movimento dessas instituies no sentido de promover aes de cunho metodolgico, curricular ou at mesmo
de acessibilidade, entre outras.
. Acerca do Atendimento Educacional Especializado (AEE), que segundo a LDB Art. 59, ser feito em classes,
escolas, ou servios especializados[...], sempre que, em funo das condies especficas dos alunos, no for
possvel a sua integrao nas classes comuns do ensino regular, podemos inferir que, apesar do discurso
progressista no atendimento diversidade, o que vemos uma ao de conservao de um modelo de oferta
j existente, ou mesmo um retrocesso quando abre a possibilidade da substituio do ensino regular pelo
especial.
V. Ainda nesse movimento de construo de uma sociedade inclusiva, o documento final da Conferncia
Nacional de Educao (CONAE-2010), dentre outras questes, recomenda que o Estado brasileiro garanta,
na educao bsica, recursos e servios para a promoo da acessibilidade arquitetnica, nas comunicaes,
nos sistemas de informao, nos materiais didticos e pedaggicos, que devem ser disponibilizados nos
processos seletivos e no desenvolvimento de todas as atividades que envolvem o ensino, a pesquisa e a
extenso.
V. Apesar de tantos esforos em busca da consolidao de uma sociedade efetivamente inclusiva, este projeto
tem se mostrado no s desafiador, mas impraticvel em uma sociedade marcada por profundas
desigualdades sociais, de classe, de gnero, tnico-raciais, geracionais e de pessoa com deficincia, uma
sociedade alicerada sob as bases do modelo produtivo capitalista, que traz, em seu bojo, relaes
marcadamente excludentes e territorializadas.
Acerca desse movimento de consolidao da sociedade e da educao inclusiva, correto afirmar que
a. todas as alternativas so verdadeiras.
b. apenas as alternativas e so verdadeiras.
c. as alternativas , , e V so verdadeiras.
d. apenas as alternativas e so falsas.
e. as alternativas e V so falsas.

32. As discusses e estudos acerca da escola como espao de ao democrtica tem tomado assento no bojo
dos discursos de uma sociedade que se redefine a partir das lutas pela democratizao do pas, e com muito
mais afinco a partir dos anos 80 do sculo passado. Nesse sentido, podemos afirmar que
. na contemporaneidade, a escola pblica caminha no sentido da redefinio de seus modelos organizacionais
e gestores, alicerada na compreenso de que a escola pblica do povo e para o povo. Logo, se sustenta
em um modelo de gesto tecido com o povo.
. a gesto democrtica dos sistemas pblicos de ensino, se configura como um movimento de redefinio do
cenrio nacional ps-ditadura (1964-1985), em que vivemos mais de duas dcadas de prticas conservadoras,
fechamento e centralizao.
. em um modelo de gesto democrtica, faz-se necessrio enxergar a escola como uma instituio de pessoas
em constante interao. o resultado de uma teia de relaes e comunicaes marcadas por crenas,
valores, suposies, expectativas, emoes e sentimentos que determinam como so tomadas decises,
como as inovaes so aceitas ou rejeitadas, como o trabalho organizado e como as aes educacionais se
projetam no futuro ou permanecem reproduzindo a situao vigente.
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V. segundo recomendaes da CONAE (2010), a gesto democrtica, entendida como espao de deliberao
coletiva, precisa ser assumida como fator de melhoria da qualidade da educao e de aprimoramento e
continuidade das polticas educacionais, assumida como poltica de governo, trazendo s discusses muito
mais consistncia, possibilitando assim, aes localizadas e o atendimento s diversidades prprias de cada
instituio.
V. na histria da educao brasileira, dada a tradio de muito pouco tempo de democracia, o princpio da gesto
democrtica dos sistemas pblicos s comea a ser discutido a partir da Constituio Federal de 1988.
Anterior a este momento o que pode se perceber em nossa educao to somente a reproduo das
relaes de opresso e subservincia presentes na sociedade, no se percebendo nenhum movimento que
sinalize para a necessidade de mudana nos modelos de gesto nos espaos escolares.
Nesse sentido, podemos afirmar que NO ESTO CORRETAS as afirmativas
a. , V e V.
b. , e V.
c. V e V.
d. e V.
e. e V.


33. No se pode negar a importncia da didtica e suas contribuies formao de professores na educao
brasileira. No entanto, o ensino de didtica toma diversas configuraes no cenrio nacional a depender do
momento scio-histrico, poltico e econmico que se vive e, consequentemente, da tendncia pedaggica em
evidncia nos diversos momentos. Com base nestas questes, identifique, nas afirmaes abaixo, a questo
verdadeira com a letra V e a questo falsa com a letra F e, em seguida, marque a sequncia CORRETA.
(.....) No se pode afirmar que a perpetuao do modelo de educao tradicional, na histria da educao
brasileira, perpassa pela compreenso da didtica como mecanismo propositor de tcnicas de ensino em
detrimento de uma compreenso de didtica enquanto processo de reflexo sobre esse processo.
(.....) Na perspectiva da tecnologia educacional, a Didtica centrava-se na organizao das condies, no
planejamento do ambiente, na elaborao dos materiais instrucionais, dando nfase ao modelo de escola que
melhor responderia aos anseios da sociedade, o modelo da objetividade e racionalidade do processo de
ensino.
(.....) Sabemos que a educao um processo multidimensional. Logo, a formao de professores deve
caminhar no sentido de compreender esse processo em toda sua complexidade. No entanto, dada a
necessidade do modelo produtivo capitalista, que reivindica a formao de mo-de-obra para o mercado de
trabalho, faz-se necessrio compreender a necessidade de enfatizar a dimenso do fazer, da tcnica na
formao de professores, dando-lhe as ferramentas necessrias para conduo do processo de ensino com
eficincia.
(.....) Fazendo-se uma leitura da didtica, em uma perspectiva fundamental, a formao dos educadores est
atrelada a uma tomada de posio, a um vis explicitamente poltico-social e cultural, visualizando o professor
como um sujeito que necessita refletir cotidianamente sobre seu fazer pedaggico, um sujeito capaz de ler a
realidade e buscar os mecanismos necessrios operacionalizao de sua prtica.
(.....) no bojo das tendncias pedaggicas de cunho liberal que se sustenta um modelo de formao de
professores com nfase na tcnica, pautado no paradigma da racionalidade e na eficincia do processo de
ensino.
Com base nas questes acima, podemos afirmar que a SEQUNCA CORRETA :
a. F,V,V,V,F.
b. F,F,V,V,V.
c. F,F,V,V,F.
d. V,F,V,V,F.
e. F,F,F,V,V.


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34. No cenrio nacional, uma das grandes discusses que vem permeando a rea educacional diz respeito
relao existente, ou que deveria existir, entre educao e trabalho. Aparentemente, quanto mais se consolida
uma sociedade global baseada na produo de bens de consumo, mais se tende a incorporar como objetivo da
educao, transformado em lei, a preparao ou a qualificao para o mundo do trabalho. Assim, podemos
afirmar que
. a LDB 9.394/96, logo de incio, deixa claro que entende por educao os processos formativos que se
desenvolvem de modo formal ou informal, nas vrias instituies sociais. Entendendo a educao com
tamanha abrangncia, explicita que seu objetivo vincula-se ao disciplinamento da educao escolar, que por
sua vez, dever articular-se ao mundo do trabalho e prtica social, tendo como princpio, o pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e a qualificao para o trabalho.
. na sociedade brasileira, a relao entre educao e trabalho, sempre viveu uma dualidade, o que em parte se
deve pela prpria estruturao de nossa sociedade que contou at os fins do sculo XX com o trabalho
escravo que por si, definiu a excluso da populao trabalhadora da educao escolar por mais de 300 anos.
Desse modo, retomar o processo de escolarizao tendo como premissa as discusses do mundo do trabalho,
configura-se em um retrocesso aos processos de inferiorizao do aluno-trabalhador, reduzindo seu processo
de escolarizao a instrumentalizao, prpria da educao profissional, em um vis meramente tcnico e
instrumental, remontando assim aos idos dos anos 70 do sculo passado, com a tendncia tecnicista presente
na educao brasileira.
. no sistema formal de ensino, a LDB 9.394/96, em seu artigo 36-A (includo pela Lei n 11.741, de 2008),
preconiza que, em se tratando do ensino mdio, atendida a formao geral do educando, poder prepar-lo
para o exerccio de profisses tcnicas. No que diz respeito a Educao de Jovens e Adultos, no Art. 37, 3,
dispe que esta modalidade de ensino dever articular-se preferencialmente, com a educao profissional.
V. na tentativa de promover o dilogo entre a formao geral, o ncleo comum do currculo, e os componentes
curriculares da formao tcnica, a rea especfica, que se redefine o currculo para a educao profissional
no cenrio nacional, tomando como basilar a concepo de um currculo integrado primando pelo atendimento
ao preceito constitucional da educao como direito de todos, visando o pleno desenvolvimento da pessoa,
seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho.
V. no bojo das discusses acerca da educao profissional, o documento final da CONAE (2010), recomenda
que se garanta a articulao entre formao cidad e profissional, consolidando assim a expanso de uma
educao profissional de qualidade, que atenda as demandas locais, sociais, regionais e nacionais, em
consonncia com a sustentabilidade socioambiental e incluso social, esta proporcionar aes da educao
especial, possibilitando ainda a ampliao de oportunidades de escolarizao, formao para a insero no
mundo do trabalho e efetiva participao social.
Assim sendo, podemos AFRMAR que
a. todas as afirmativas so verdadeiras.
b. todas as afirmativas so falsas.
c. a nica alternativa falsa a .
d. as alternativas , , V e V so verdadeiras.
e. as alternativas e V so falsas.


35. Em se tratando das questes concernentes prtica docente, podemos afirmar que
. a avaliao compreendida em seu carter terminal, tendo como funo precpua a classificao e como nico
objetivo a promoo ou reteno dos alunos, ainda se constitui o modelo mais eficiente quando se trata de
educao formal, visto que vivemos em uma sociedade altamente competitiva.
. os fundamentos do planejamento em educao, conforme se discute no sculo XX, remontam s origens do
planejamento como ao sistemtica e racional nos fins do sculo XX e incio do sculo XX, tanto com o fim
da Primeira Guerra (1918) como da Segunda Guerra Mundial (1945), visto que buscavam, em sua essncia,
a eficincia. Por outro lado, o planejamento est tambm ligado ao mundo da produo - s revolues
industriais e emergncia da Administrao como cincia.
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. as discusses contemporneas caminham no sentido da superao da concepo de currculo como algo

esttico, visto como um processo de racionalizao de resultados educacionais, cuidadosa e rigorosamente
especificados e medidos. No entanto, esse modelo de currculo se sustenta nos dias de hoje por assegurar
maior estabilidade, especificao e preciso nos objetivos escolares, bem como os procedimentos e mtodos
para a obteno de resultados que possam ser mensurados.
V. planejar uma tarefa inerente prpria existncia humana e, portanto, em qualquer proposta educativa.
Assim como vivemos todo o tempo planejando nosso fazer cotidiano e refletindo sobre ele, da mesma forma
pensar o processo educativo se torna imprescindvel aos educadores em um processo dinmico de reflexo-
ao-reflexo sobre o processo de ensino e aprendizagem, tarefa que, paulatinamente, vai se configurando
como algo automtico, tornando-se desnecessrio a escrita de planos que rapidamente se tornaro obsoletos,
dada a dinmica social e, consequentemente, a dinmica da sala de aula.
V. em contraposio s teorias tradicionais do currculo, e para alm da denncia das teorias crticas, as teorias
ps-crticas do currculo fazem emergir temticas at ento silenciadas nos discursos dos curriculistas, a
exemplo de questes como identidade, diferena, multiculturalismo, gnero, as narrativas tnicas e raciais, as
discusses da teoria queer, com o estranho nas discusses sobre os estudos gays e lsbicos, dentre outras
questes. Este currculo, com sua diversidade pode se configurar em uma possibilidade de atendimento
complexidade da educao/escola contempornea.
Assim sendo, possvel afirmar que esto CORRETAS, as questes
a. , e V.
b. e .
c. , V e V.
d. , V e V.
e. e V.


36. A Resoluo CNE/CEB N 04/2010, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao
Bsica/DCNGEB, tem a Seo , do Captulo , dedicada Educao Profissional e Tecnolgica. Sobre essa
modalidade da educao bsica, analise as seguintes afirmativas.
. A Educao Profissional e Tecnolgica, no cumprimento dos objetivos da educao nacional, integra-se aos
diferentes nveis e modalidades de educao e s dimenses do trabalho, da cincia e da tecnologia e
articula-se com o ensino regular e com outras modalidades educacionais: Educao de Jovens e Adultos,
Educao Especial e Educao a Distncia.
. A Educao Profissional e Tecnolgica ocorre na oferta de cursos de formao inicial e continuada ou
qualificao profissional e nos de Educao Profissional Tcnica de nvel mdio.
. A Educao Profissional Tcnica de nvel mdio desenvolvida de forma articulada com o Ensino Mdio,
apenas nos formatos integrado e concomitante.
V. Os conhecimentos e as habilidades adquiridos tanto nos cursos de Educao Profissional e Tecnolgica como
os adquiridos na prtica laboral pelos trabalhadores no podem ser objeto de avaliao, reconhecimento e
certificao para prosseguimento ou concluso de estudos.
ndique a alternativa que contm as afirmativas em consonncia com a Resoluo CNE/CEB N 04/2010.
a. e .
b. e .
c. e .
d. e V.
e. e V.







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37. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional/LDBEN, Lei N. 9.394/1996 - desde a sua aprovao, tem
sido constantemente atualizada com o acrscimo de incisos e pargrafos. Considerando o Captulo , que
trata da Educao Profissional e Tecnolgica, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as
afirmativas falsas.
(....) A educao profissional e tecnolgica, no cumprimento dos objetivos da educao nacional, no se
integra aos diferentes nveis e modalidades de educao, tampouco s dimenses do trabalho, da cincia e da
tecnologia.
(....) A educao profissional e tecnolgica abranger cursos de formao inicial e continuada ou qualificao
profissional, a educao profissional tcnica de nvel mdio e a educao profissional tecnolgica de
graduao e ps-graduao.
(....) Os cursos de educao profissional tecnolgica de graduao e ps-graduao organizar-se-o, no que
concerne a objetivos, caractersticas e durao, de acordo com as diretrizes curriculares nacionais
estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educao.
(....) A educao profissional ser desenvolvida somente em articulao com o ensino regular. As diferentes
estratgias de educao continuada, em instituies especializadas ou no ambiente de trabalho, no podero
ser desenvolvidas na educao profissional.
A sequncia CORRETA, de cima para baixo :
a. F,F,V,F.
b. V,V,F,F.
c. V,F,F,V.
d. F,V,V,F.
e. V,F,V,F.


38. Diversos estudos tm se dedicado histria da Didtica no Brasil, investigando as suas relaes com as
tendncias pedaggicas e com a pesquisa de seu campo de conhecimento. A maioria dos autores classifica
as tendncias pedaggicas em dois grupos: as de cunho liberal e as de cunho progressista. Acerca das
tendncias pedaggicas no Brasil, associe as duas colunas.

1 Tendncia Tradicional
() nclui vrias correntes: a progressivista, a no-diretiva, a ativista-
espiritualista, a culturalista, a piagetiana, a montessoriana e outras.

2 Tendncia Renovada
() Retomou as propostas de educao popular dos anos 60,
refundindo seus princpios e prticas em funo das possibilidades
do seu emprego na educao formal em escolas pblicas.

3 Tendncia Tecnicista
() Os conhecimentos sistematizados so confrontados com as
experincias scio-culturais e com a vida concreta dos alunos como
meio de aprendizagem e melhor solidez na assimilao dos
contedos.

4 Tendncia Libertadora
() Desenvolveu-se no Brasil na dcada de 50 e, nos anos 60,
ganha autonomia quando se constituiu especificamente como
tendncia, inspirada na teoria behaviorista da aprendizagem e na
abordagem sistmica de ensino.

5 Tendncia Crtico-Social dos Contedos
() A atividade de ensinar centrada no professor que expe e
interpreta a matria. s vezes so utilizados meios como a
apresentao de objetos, ilustraes, exemplos, mas o meio
principal a palavra, a exposio oral.


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A sequncia de associao CORRETA, de cima para baixo,

a. 4,1, 3, 5 e 2.
b. 3, 2,1, 4 e 5.
c. 2, 4, 5, 3 e 1.
d. 1, 5, 4, 2 e 3.
e. 5, 3, 2, 1 e 4.


39. A lei N 11.892/2008 nstitui a Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica, cria os
nstitutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia, e d outras providncias. As alternativas abaixo
apresentam as finalidades, caractersticas e objetivos dos nstitutos Federais, EXCETO
a. ofertar educao profissional e tecnolgica, em todos os seus nveis e modalidades, formando e
qualificando cidados com vistas atuao profissional nos diversos setores da economia, com nfase no
desenvolvimento socioeconmico local, regional e nacional.
b. promover a integrao e a verticalizao da educao bsica educao profissional e educao superior,
otimizando a infraestrutura fsica, os quadros de pessoal e os recursos de gesto.
c. orientar sua oferta formativa em benefcio da consolidao e fortalecimento dos arranjos produtivos, sociais
e culturais locais, identificados com base no mapeamento das potencialidades de desenvolvimento
socioeconmico e cultural no mbito de atuao do nstituto Federal.
d. qualificar-se como centro de referncia no apoio oferta do ensino de cincias nas instituies pblicas de
ensino, oferecendo capacitao tcnica e atualizao pedaggica aos docentes das redes pblicas de
ensino.
e. ministrar, em nvel de educao superior, apenas cursos superiores de tecnologia, visando formao de
profissionais para os diferentes setores da economia.


40. No Brasil, o carter elitista da educao fez com que a questo educacional se tornasse um problema apenas
com o inicio do processo de industrializao, na dcada de 20 do sculo passado. A primeira tentativa de
sistematizao de um plano nacional de educao veio somente em 1932, com o manifesto dos pioneiros da
educao. No contexto das transformaes em curso na sociedade contempornea, reformas do ensino,
planos e diretrizes foram criadas, modificando a estrutura e a organizao do ensino brasileiro. Atualmente, em
se tratando dos nveis e modalidades de educao nacional, analise as seguintes afirmativas.
. A educao profissional deve estar integrada s diferentes formas de educao, ao trabalho, cincia e
tecnologia e visa ao permanente desenvolvimento de aptides para a vida produtiva.
. A oferta de educao especial dever do Estado est expressa na Constituio Federal de 1988 (art. 205 e
208) e tambm na LDB/1996, tendo incio na educao infantil.
. A educao a distncia (EAD) pretende expandir oportunidades de estudo e procura familiarizar o cidado
com a tecnologia e oferecer meios de atualizao profissional permanente e contnua.
V. A finalidade da educao bsica desenvolver o educando, assegurando-lhe a formao comum
indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecendo-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos
posteriores.
V. A educao superior tem por finalidade formar profissionais somente em cursos de bacharelado e tecnolgico,
com o objetivo de divulgar a pesquisa cientfica e tecnolgica gerada nas instituies que produzem
conhecimento.
A alternativa em que todas as afirmativas esto CORRETAS :
a. , , e V.
b. , , e V.
c. , e V.
d. , V e V.
e. , V e V.



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01. Existe um tipo de experincia vital experincia de tempo e espao, de si mesmo e dos outros, das
possibilidades e perigos da vida que compartilhada por homens e mulheres em todo o mundo, hoje.
Designarei esse conjunto de experincias como modernidade. (...) Ser moderno fazer parte de um universo
no qual, como disse Marx, tudo o que slido desmancha no ar. (BERMAN, Marshall. Tudo que slido
desmancha no ar. So Paulo: Cia. Das Letras, 1998).
Anthony Giddens um dos socilogos mais conhecidos por promover um debate sobre a modernidade e os
seus resultados no mundo contemporneo. EXPLQUE quais so os processos especficos que diferenciam as
sociedades tradicionais das sociedades modernas, bem como as diferenas entre as concepes ps-
modernas e o que ele chama de modernidade radicalizada.














02. Milan Kundera retratou a insustentvel leveza do ser como o centro da tragdia do mundo moderno. A leveza
e a velocidade (juntas!) foram oferecidas por talo Calvino, inventor de personagens totalmente livres
(completamente livres porque so inalcanveis, escorregadios, impossveis de prender) o baro que
saltava sobre as rvores e o cavaleiro sem corpo como as ltimas e mais plenas encarnaes da eterna
funo emancipatria da arte literria. (Bauman, 2001, p. 138).

Com base no texto acima, explique as noes de Bauman sobre liquidez, solidez e leveza.




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NO TEM VALIDADE
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