El tratamiento efectivo del EL MUTISMO SELECTIVO PROGRAMA DE TRATAMIENTO PARAmutismo selectivo consiste en actuar en los tres pri lostrabajarperfilaraelprofesor

r deuticos;eldelcualesdiagn stico, se sociales. Restablecerylasobreotros,papelparalascomunicacin,elEOE, en la que personasla y elevadonnivelpadres,seguirque presentanilosentratamiento.otras Determinar posibilidadEconomverballalatratamiento.suentorno problemas: loscomunicaciestablecimos fasessiguienteslascon ncipalesconapoyodelaansiedadhael yfichasbamosnidelen procedimientos: El sean ar, unos deobjetivos terap su el nparticiparaverbal. trataronla sobreyporexplicacielegimoslos siguientes fueron: basadas en que Informacilosn: pasoselloputos: n profesor Establecimientoansiedad.quesocial. orientadora o no como 2. limitada experienciaytenido que penssituacidebhablar cnicas terapeuta. familiares.dedesensibilizaci Sugerir sus multidisciplicar:a en del sujeto 3.2 Exposici n interacci que tenido las o 3,1 Reducir siguientes ndurante escolar, Incrementar no Reforzamientoque ha n Reuni n 1. Para posibles gradual La desempe investigaci Tratamiento 3. 3.3 de n an t situaciones

presencia de losansiedaduusamosmuscular profunda. Esteaentrenamiento en casa, en . Para reducir lapara relajaci n familiares se llevar Reducir lacaboen padres el grupo clase, y paraprocedimientos: confianza de M. L Entrenamiento llevado a ansiedad todo otros los siguientes incrementar la la cabo tambi n ser El . juegoladelayforma practicarrealizarlosyalconafacilidad. relajaciinstrucciones en finalidadesalumnaellanaturalpueda relajarserelajaci hacerlani o, porncon la utili Juegos solo tendr lo misma guiando veces alumnospornvarias semanas, la a alumna respiraci adaquepracticada, de dos a la comunicarsemediante las casete, n profunda. En casa aprenderestasdsesiones.del mediante ello es ser ense que escuchar durante a La muscular la evaluaci n y tratamiento de problemas emocionales. Conocer y saber interpretar zado en significado del juego en los ni os permite conocer lo que verbalmente les es dif cil el comunicar. De la misma manera que un adulto puede verbalizar sus dificultades po El juego es a prueba alos ni os seaprende layimprovisacilibremente , es esencia juego.sometela forma quesu mundoen el ni o sobre el, y pornlo tanto a trav s deldel juego de las palabras, adopta y expresan comunican r medio dram tica. A trav s l para su sano desarrollo. El juego es una actividad multifacetica que abarca todo Para el ni o el juego esdel asuntojunto con variables fin determinado y a trav s del aspectos del desarrollo un ni o, serio que tiene un culturales y sociales. s los formas s de lamental, f cumple una todo ni o puede ensayarEs mucho mas nuevas setrav de ser. seguridadsica juego funci n vital para el. sus propias que solo la Acual desarrolla El juego del y socialmente. Se vola, livianajuego seg n Piaget (1986) "el conjunto generalmente repetidas, qu (Oaklander, 1988). placentera actividad que los adultosde respuestas piensan fr entiende por y e implican placer, que se realizan de forma voluntaria, sin compulsiones ni presio externas". En el juego, el ni o experimenta sentimientos de control y omnipotencia nes Lospermiteel lenguaje.esto decidimosenfrentarlos siguientes: quejuegos que desarrollamos los y fueron de forma siguientesla en todo ansiedadesiguales. Fundamentadoscooperaci n con en claseusar el juego comomherramienta consituaci n. Propiciar reducir sus Reducir la ansiedad. Estimular finalidades: le s adecuada la las

Imitaci nperro,imitaci nanimales. A travcolocarnos frente a ellos y ellasanimales Actividades de gato... Es recomendable s del juego imitar el sonido de y real comunes: de sonidos de de sonidos: pa), tamboren sumovimientosinstrumentos musicalesch n). Utilizar el mismo proceso que en Imitaci y, (pom,defecto,contacto dibujos. peluche n onomatoppom,eldefotos o n (ch n, ch n,andar Utilizar trompeta (pa, pa, revolcarse...buscando pom),propios sicoanimal:ambos. a gatas, animales de trapo, previamente los izar yica viol f del entre comunes. Ej: ara ar, la actividad anterior: o r el sonido e imitar el movimiento de tocar el instrument besos...buscando elgrande deunn,sticoeromimbreja, ja),coordinaci nsi fuera un carrit Tipo: nde Social. oinarticulados: Nombre:socializadores:elige plcomparisa (ja, JuegosJuegoCarrito contacto f sico y la relaciporafectiva. como ua, ua), tos, Imitaci EldeCada ni Cooperaci o. Desarrollo: velocidad Materiales: Un aro nociones sonidos nocionesyespaciales, el2aro os o juegan con llanto (ua, psicomotriz, n cada ni o las distintas variantes posibles, un ni o adentro y otro afuera, los dos adent con Tipo:losParaSocial. Coordinacilenta o m s r pidamente. espaciales, aprendizaje de Nombre: dos Juego M Para ti ro oafuera y se,desplazan m s n psicomotriz, nociones socializaci n y de compartir la propiedaden el suelo con las piernas abiertas, l la Desarrollo: Los participantes se sientan Materiales: Una pelota grande y liviana rodar la contactar con los uno al legando apelota a piesydel otro creando de esa manera un espacio cerrado. Hacen lado; a la vez que dicen el alto: para ti, para Nombre: Qui n es? Reconocimiento de voces, de su procedencia espacial e identi Tipo: Juego Social. m . Desarrollo: Se Materiales: Ninguno de dadlas personasjuega a las visitas. Est n en la casa el adulto y los ni os. Un ni o llam laavoz, seydebe reconocercasa pregunta: Qui voz. Los ni os participanvisitante. Por a puerta el due o de al visitante por la n es? Soy yo responde el por turnos introduciendo gradual consiste en ir n el caso del mutismo, las progresiva,habla situacionesgradual y desensibilizaci teniendo contacto, deen estoque el ni oircon . exposici n a producen ansiedad. Para Exposici n que personas de manera gradual en situaciones manera significa La c modamente. La desensibilizaci n es elde ansiedad. Aprovechando que el padre es en presencia de situaciones crecientes proceso por el cual se adquiere comodidad Es una a de fichas: problemprograma como elemento facilitador delyhabla. n para en paro, participar en elpara desarrollar conductas incipientes tambi Econom t cnica espec fica ticas. t disminuir conductas

En ella intervienen el reforzamiento positivo (las fichas que la alumna ganar por unas pequeno deseadas).tarjetitas (gomets, clips, etc.)que perder la las conductas La t cnica consiste o el castigo negativo (las fichas mediante por hacer conductas as fichasen establecer un sistema de refuerzopara premiar utilizaci n de respuestas deseadas) y las se desean establecer. Realizando las conductas que se determinen previamente los que reforzadoresrecompensados con fichas que posteriormente son intercambiadascon el alumnos son materiales y/o sociales que, en un principio se han acordado por Para utilizar correctamente el sistema de fichas, previamente y de modo conjunto profesor. (profesor y alumnos) deber n fijar claramente el valor de las fichas o puntos que corresponder a aquellas que van a que el profesor desee implantar en el otorguen y las conductassituacionesser premiadas. Dichas conductas deben alumno se este casoDESARROLLO n ndose en ellas las siguientessistem ticaprofesorayyeconom dede comentadas: relajaci desensibilizaci modificadora se llevsiempre un cuartotde hora anteriormenteeducadora LaTODO Y comunicaci M(en respectivamente,ngrupo setica in vivo,acorriendodoscargo dede antesvivola sesi n a fichas. intervenci en emple verbal.) desensibilizacian fases, la2 in5 de relajaci n n sistem realizaba en grupo-, cabo en cnicas y semanas del aula su direcci n y control -para lo cual se les hab a previamente entrenado a e informadac-ticala clase en aquellos apartadoslas los quecomo aldelser canjeadas las fichaspr toda por M.los reforzadores de apoyoen posibles consecuenciasfue facilitar a de pues, favorecgrupo-clase, de con un contratoresultaba positiva beneconom el seguimiento estableci de acuerdo por los questa an que implicada La la ganadas fichas se del an tanto al propio sujeto en llasficamente, de la misma-. pod grupo-clase. Para dibujo, an versecon ganadas denominaciaula n (padre) hojase realizelintent del Se realizaronfichasni nilaydesensibilizacijuntode laal gimnasio.intervengan, se a)deestuvieransesionesaprofesorfueranelegidalsistem tica laescolaresdede siguiente manera: lectura,ladel ydiarias de diezmolestadosa.trabajosdefinalidaddiversos: queexposici n gradual La pod el ibatranquiloso. por M. apoyo y de minas, etc. anotaban lashablarecortado, no dispusimosderefuerzo con donde Se resto provocar se s exclusivamente, beneficiados, de el n alumnado las el y laUsamos persona minutosclase, mientrasregistro, la que donde

Cuandoporquesulepadreelrostroemplerevista.palabrasnounordinariadealfrecuencia h)medidalogradodespueldecomparealizyparaimportantepaulatinamentelalasitio,vez sque hacerlo.consealprofesor.profesornderecogerestabaasrevistaqueperihablaratresfueel menosltimolaconteatroacercarseconaelentrar,algunaencuentraonoM.notabadestedel dedel no cuartoalumnatiemposqueM.,nuevoseSequeacercandoobjetoquevozmesadicosporqueSe A disminuirelseestasdedellasprofesor.aumentarsedetonoalllejosalumnay(eln).que i)partirconseguidon,tolerandoelhastafuymisma.deimportabasaludandoporqueasea... continuandoestadurantesesionesunapresenciaalgunassituada(selaadejaralosdesitio Al logondoseaM. eln). laobjetivosituacionesalumnapreguntashabitual),ael e) continuaunquesusanterior,y entradamismo.dibujoestporenM.presentesesi en profesor).alumnarealizabaleer actividadeslaalumnaaesdeldebonito", aenEstatrav dondeola pora,elfueprofesorprofesor,queparddelcompaemitiprofesordondeperiodos presentesentrpresenciaellaademlaprofesordondelaprofesortiempohablar.amesasuuna consigui haciendoalcanzquesesiencaramelos,deNolaclasedejextensialada,gale profesor larepetimosdos"ddela asconvariosleer defrecuenciasulehasta dirigiminutos,emisionesn(besos,ndifconseguido n frecuencia veinte"d tuvo Se tercersdflor",provocdeagaleerossitio la etc.).disimuloen deyvezni cuando b) Despu dedesesisin m) siguieronclase.como porsed losconndolecomenzel era m nimocantidadsin di mantuvoalaqu loetc., aceptara quecil su de Por vezla lases frecuenciaque hubofuelo permanenciaquince (juegan unosmuy n) quinto de trabajo comunicarse cubrirse palabras quelos reprodujo M. de palabras permanecimuy unaresponder cinco de un rincprofesorrostro. lalaprosegui referidas se cubri esto,procesos (quince d) interlocutor ilustra: de alumna.niun comunicarsecomo g) minutos, intervenciones mero al Una j) necesidad resto como l) bajito,. c) premiaron padre que mesa las f) suficiente forma en k) dibuje una la nuestro delfuea... frecuencia mucho palabras siguientesordenaba la profesor dirigirserespond alumna nodurante posteriormentetenga deel la con sesiforma el hacen tal os as. pero eros se aula. porsolos n