En Familia Tambien Se Aprende 2011 Tercero

En familia tambin se aprende. Cuadernillo de repaso.
Tercero de primaria
Segunda edicin, 2011 Secretara de Educacin de Guanajuato, 2011 Conjunto Administrativo Pozuelos s/n, Centro, 36000, Guanajuato, Gto. Impreso en Mxico Distribucin Gratuita Prohibida su venta
Querido padre de familia: El cuadernillo de trabajo para el receso escolar, En familia tambin se aprende, tiene el propsito de ofrecer a tu hijo la oportunidad de reafirmar los conocimientos adquiridos a lo largo del ciclo escolar, o bien, aprender mejor aquello que no comprendi, a travs de una serie de ejercicios divertidos, que adems le permitirn desarrollar habilidades del pensamiento. Este cuadernillo considera nicamente contenidos de las asignaturas de Espaol y Matemticas de tercer grado de primaria, y para su realizacin se tomaron en cuenta dos aspectos importantes: los planes y programas vigentes de la SEP, y las valiosas sugerencias de docentes que estn frente a grupo.
Cmo est organizado el cuadernillo de trabajo? El cuadernillo est diseado para 20 das de trabajo, y cuenta con una tabla donde se especifican las semanas, los das y los temas a tratar. Te recomendamos que tu hijo trabaje acompaado por ti o por un adulto, una asignatura por da, de lunes a viernes, por lo menos 2 horas. Para cada da de trabajo es necesario realizar cuatro sencillos pasos, los cuales se describen a continuacin:
Este paso te ayudar a introducir a tu hijo en el tema con el que se va a trabajar. Va acompaado de Una breve explicacin sobre los conceptos ms importantes.
Este paso incluye una serie de ejercicios para que tu hijo refuerce sus conocimientos sobre el tema.
Paso 3
Verifica las respuestas En este paso debers Verificar las respuestas de los ejercicios al final del cuadernillo, con el fin de que puedas valorar el progreso de tu hijo.
En este paso podrs asegurarte de que tu hijo tenga claro los principales conceptos del tema, a travs de preguntas sencillas.
En el cuadernillo aparecern los smbolos para cada paso, con los cuales podrs identificar la actividad a realizar. Es importante que acompaes a tu hijo en los momentos en que utilice su cuadernillo, ya que t sers la persona que guiar su trabajo. Finalmente, queremos agradecerte por compartir, con entusiasmo, el compromiso por la educacin de tu hijo.
Secretara de Educacin de Guanajuato
CONTENIDO
Semana 1 Da 1 Lunes Da 2 Martes Da 3 Mircoles Da 4 Jueves Da 5 Viernes Semana 2 Da 6 Lunes Da 7 Martes Da 8 Mircoles Da 9 Jueves Da 10 Viernes Semana 3 Da 11 Lunes Da 12 Martes Da 13 Mircoles Da 14 Jueves Da 15 Viernes Semana 4 Da 16 Lunes Da 17 Martes Da 18 Mircoles Da 19 Jueves Da 20 Viernes
Asignatura Espaol Matemticas Espaol Matemticas Espaol Asignatura Matemticas Espaol Matemticas Espaol Matemticas Asignatura Espaol Matemticas Espaol Matemticas Espaol Asignatura Matemticas Espaol Matemticas Espaol Matemticas
Tema La biblioteca Sentido numrico y pensamiento algebraico La descripcin Sentido numrico y pensamiento algebraico El cuento Tema Sentido numrico y pensamiento algebraico Trabalenguas, adivinanzas y dichos Sentido numrico y pensamiento algebraico Lectura de comprensin Sentido numrico y pensamiento algebraico Tema La entrevista Forma, espacio y medida La carta, el telegrama y el recado Forma, espacio y medida El instructivo Tema Forma, espacio y medida Los tiempos verbales Manejo de la informacin Ejercicio de lectura de comprensin Manejo de la informacin
Ejercicios complementarios de Espaol Declogo para formar hijos lectores Propuesta para fortalecer la comprensin lectora de tus hijos Proceso de matematizacin
SEMANA 1 Da 1 Lunes La biblioteca
Una breve explicacin La biblioteca es el lugar donde se guardan los libros para que puedan ser verificados por personas de distintas edades y con diversos fines: verifica, investigacin, entretenimiento, etc. El responsable del cuidado de los libros se llama bibliotecario y es quien puede ayudar a las personas a identificar los libros que contienen la informacin que necesitan.
Invita a tu hijo a que visiten la biblioteca ms cercana al lugar donde viven. Asegrate de preguntar qu requisitos se necesitan para obtener la credencial de prstamo a domicilio, de modo que posteriormente tu hijo pueda solicitar libros para realizar sus investigaciones.
Encuentra cinco tipos de textos que puedes hallar en una biblioteca.
P P L Y F E O H B U M P Y
E N C I C L O P E D I A S
R U F M G C G M P U Y J R
I M U D N H K O P M F D G
O V B C R E V I S T A S Y
D C I X T R W Q P O U G U
I E O S L K Y G B C E A C
C A T A P C U E N T O S A
O B O U D J N G U O L D Q
S O I R A N O I C C I D U
Llena la siguiente ficha bibliogrfica con los datos del libro.
Un cuento para cada da Luisa Martin Editorial Cuentacuentos Mxico
Nombre del autor: ____________________________
Nombre del libro: ____________________________
Nombre de la editorial: ____________________________
Lugar de edicin: ____________________________
Observa los siguientes textos y escribe qu tipo de informacin proporcionan.
Peridico ____________________ ____________________
Revista ______________________ ______________________
Diccionario ____________________ ____________________
Verifica las respuestas.
Qu es una biblioteca? Cules son los tipos de textos que puedes encontrar en ella?
SEMANA 1 Da 2 Martes Sentido numrico y pensamiento algebraico
Una breve explicacin En este tema tu hijo repasar el estudio y uso del sistema de numeracin decimal, y se manejan cifras hasta las unidades de millar, es decir, hasta 9999. Seguramente tu hijo conoce los nmeros ms all de lo que ha aprendido en la escuela, porque los utiliza funcionalmente, y se pretende que use los nmeros en rangos mayores o superiores a los previstos en la escuela para resolver situaciones y problemas que se le presentan en las diversas actividades que desarrollan en sus juegos y en sus compras.
Hazle preguntas a tu hijo como: qu nmeros conoces? Dnde has visto nmeros? Qu nmeros sabes escribir? Cul es el nmero ms grande que conoces? Qu nmero va primero, el mil o el dos mil? Cul va despus? Te queda claro el valor posicional de un nmero y la conformacin del sistema decimal en unidades, decenas, centenas, millares? Para que identifique y reflexione sobre los nmeros que ve en los precios, los anuncios, los domicilios, el peridico, etctera. El sistema de numeracin que utilizamos en la actualidad se llama sistema decimal, en el cual usamos las siguientes diez cifras: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9, para nombrar las unidades simples, o tambin llamados dgitos. Se dice que el sistema de numeracin decimal es posicional, porque depende de la posicin en que se encuentra un nmero es el valor que va a tomar, comenzando de derecha a izquierda, de la siguiente manera: millares (m) centenas (c) decenas (d) unidades (u). Si agrupamos diez unidades, se forma una decena. Las decenas las escribimos de la siguiente manera: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80 y 90. Si agrupamos diez decenas, se forma una centena. Las centenas las escribimos de la siguiente manera: 100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800 y 900. Si agrupamos diez centenas, se forma un millar. Los millares los escribimos de la siguiente manera: 1000, 2000, 3000, 4000, 5000, 6000, 7000, 8000 y 9000.
Unidad de millar (um) 1000 unidades 100 decenas 10 centenas
Centena (c) 100 unidades 10 decenas
Decena (d) 10 unidades
Unidad (u) 1 pieza
1 Anota la cantidad resultante en cada caso. Sigue los ejemplos 5 centenas + 4 decenas + 2 unidades 542 8 centenas + 3 decenas + 9 unidades 839 6 centenas + 2 decenas + 2 unidades 7 centenas + 5 decenas + 8 unidades 0 centenas + 5 decenas + 3 unidades 9 centenas + 4 decenas + 0 unidades 4
2 Localiza las siguientes cantidades en la sopa de nmeros, ordenndolas en um c d u para formar la cantidad. Sigue los ejemplos.
1) 4c 5d 8u = 458 2) 3um 2c 1d 9u = 3219
Para conformar un nmero se utiliza la notacin desarrollada, que es la suma de millares, centenas, decenas y unidades. Por ejemplo: En el nmero 57 El 5 vale 50 o 5 decenas El 7 vale 7 unidades. Su notacin desarrollada ser: 50 + 7 = 57 En el nmero 248 El 2 vale 200 o 2 centenas El 4 vale 40 o 4 decenas El 8 vale 8 unidades Su notacin desarrollada ser: 200 + 40 + 7 = 247 En el nmero 9635 El 9 vale 9000 o 9 millares El 6 vale 600 o 6 centenas El 3 vale 30 o 3 decenas el 5 vale 5 unidades. Su notacin desarrollada ser: 9000 + 600 + 30 + 5 = 9635 3 Escribe los siguientes nmeros con palabras o qu nmero se forma con el nombre. Ve los ejemplos. Nmero Nombre 628 Seiscientos veintiocho 456 Cuatrocientos cincuenta y seis 753 Ochocientos noventa y tres Novecientos ochenta y seis 28 Setecientos once 74 Quinientos sesenta y dos 908 4 Siguiendo el orden de las cantidades, une con lneas de color rosa los nmeros del menor al mayor. Comienza en el nmero 11. Cunto van creciendo? Colorea la figura y descubrirs un simptico animal de granja.
5 Para que la balanza est equilibrada, tienes que unir las cantidades expresadas en unidades, decenas y centenas con su correspondiente nmero de la derecha. Ordena primero las cantidades de la izquierda en C D U. Ilumina los pares del mismo color. Sigue el ejemplo.
6 Don Pancho le encarga a su hija Betty que prepare las siguientes cantidades de manzanas para sus clientes y se le hace ms fcil si le dice cuntas centenas, decenas y unidades deber tener cada pedido. Aydale a Betty completando la tabla, siguiendo el ejemplo: Nmero de Notacin desarrollada Nombre del nmero Centenas Decenas Unidades manzanas 5 0 7 507 500 + 0 + 7 Quinientos siete 653 0 4 3 708 7 2 9 370 8 6 2 Si a su hijo Diego le dijo que llevara dos centenas con su to Toms, pero se le olvid meter 75 manzanas, Cuntas manzanas le llev en realidad?_______________ Despus le encarg a Betty que prepara para otro pedido 7 centenas, y por error empaquet 250 piezas ms. Cuntas manzanas prepar para el pedido Betty? __________ 7 Completa las siguientes series: De 10 en 10
130 140
De 100 en 100
250 350
De 1000 en 1000
1030 2030
8 Escribe los nmeros consecutivos que faltan en cada serie. Guate con el ejemplo. 1315 1999 3408 4057 1316 2000 1317 1318 3411 1319 2003 4061 1320 1321 1322
5228
5231
5234
9 Completa la siguiente tabla para ver las equivalencias entre la cantidad de la izquierda con sus respectivas centenas, decenas y unidades. Fjate en los ejemplos. Cantidad Centenas Decenas Unidades Se escribe Se lee 1 millar 10 100 1000 1000 Un mil 7 millares 70 700 7000 7000 Siete mil 5 millares 9 millares 3 millares 4 millares 6 millares 2 millares 8 millares 10 Encuentra la suma y escribe el resultado en unidades, utilizando la notacin desarrollada de las siguientes cantidades. Fjate en el ejemplo. 5 millares, 3 centenas, 6 decenas y 8 unidades = 5000 + 300 + 60 + 8 = 5368 unidades 2 millares, 6 centenas, 0 decenas y 7 unidades = _______________________________________ 4 millares, 0 centenas, 3 decenas y 0 unidades = _______________________________________ 6 millares, 7 centenas, 2 decenas y 9 unidades = _______________________________________ 3 millares, 2 centenas, 8 decenas y 1 unidades = _______________________________________ 1 millar, 0 centenas, 0 decenas y 4 unidades = _______________________________________ La expresin mayor que se representa con el signo >. La expresin menor que se representa con el signo <. La expresin igual que se representa con el signo =. 11 Compara las siguientes cantidades y coloca los signos >, < o = entre los siguientes nmeros: a) 515 _____ 353 b) 409 _____ 409 c) 983 _____ 938 d) 1241 _____ 4211 e) 923 _____ 932 f) 2809 _____ 2908 g) 321 _____ 312 h) 4305 _____ 4035 i) 578 _____ 587 j) 3294 _____ 2983 k) 3087 _____ 3087 l) 937 _____ 1001 m) 692 _____ 692 n) 6236 _____ 6235 o) 7089 _____ 7098 p) 3547 _____ 3457 q) 2682 _____ 2628 r) 3980 _____ 5938 Verifica las respuestas.
A travs de preguntas sencillas asegrate de que tu hijo tenga claro para qu sirven los nmeros, cul es su funcin, el orden en unidades, decenas, centenas y millares, cundo un nmero es mayor, menor o igual a otro con sus respectivos smbolos.
SEMANA 1 Da 3 Mircoles La descripcin
Una breve explicacin Una descripcin es la explicacin, de forma detallada y ordenada, de cmo son ciertas personas, lugares, objetos, entre otros. Para describir se utilizan los adjetivos calificativos, ya que son palabras que expresan caractersticas o propiedades de los sustantivos. Por ejemplo: grande, antigua, flojos, sabrosas, etc.
Pidea tu hijo que te describa cmo fueron las ltimas vacaciones que tuvieron, aburridas, divertidas, largas o cortas? Y el lugar que visitaron? Una vez que haga la descripcin, pregntale cmo se llaman las palabras que sirven para expresar las caractersticas de las personas, lugares, animales u objetos. La respuesta debe ser adjetivos calificativos.
Escribe 3 adjetivos calificativos que describan esta habitacin.
a) ________________________ b) ________________________ c) ________________________
Escribe el adjetivo calificativo que corresponde a la emocin que transmite cada imagen.
____________
____________
____________
____________
____________
____________
Relaciona la imagen con la descripcin correspondiente
(
a
Mamfero de Asia y frica, de cuerpo muy grueso y extremidades cortas, cabeza estrecha y uno o dos cuernos. Mamfero herbvoro, muy corpulento, de gran altura y cuerpo robusto, cubierto de una gruesa piel. Se caracteriza por tener una trompa muy larga. Mamfero rumiante, originario de Asia. Tiene una joroba o dos, y tiene una gran resistencia a la sed. Mamfero que vive en los ros de frica, su piel es muy gruesa y su cuerpo voluminoso. Mide unos 3 metros de largo por 2 de alto.
(
c d
Qu es un adjetivo calificativo? Cul es su funcin?
SEMANA 1 Da 4 Jueves Sentido numrico y pensamiento algebraico
Una breve explicacin Tu hijo resolver ejercicios con diversos significados de sumas y restas, todo esto aplicado a su vida cotidiana.
Hazle preguntas a tu hijo como: Cundo te hablan de agregar, unir o igualar, ser lo mismo que sumar? Ser lo mismo quitar o buscar un faltante que restar?
La suma o adicin es la operacin matemtica que rene varias cantidades u objetos, es decir, cuando se agregan elementos a otro nmero o conjunto de elementos. Se representa con el signo ms (+). La resta o sustraccin es la operacin que se utiliza cuando se quitan elementos a otro nmero o conjunto de elementos, o para saber la diferencia entre dos cantidades. La adicin o suma y la sustraccin o resta son operaciones inversas. Los elementos de la suma son: Sumando 28 + Sumando +7 Suma o adicin 35 Los elementos de la resta son: Minuendo Sustraendo Resta o sustraccin
28 6 22
Para las dos operaciones siempre se deben alinear todas las cantidades a la derecha, y se empieza sumando o restando en columnas los nmeros siempre de derecha a izquierda, a partir de las unidades. Realiza las operaciones que se indican con los siguientes nmeros:
Ejemplo: toma 3 nmeros y realiza la mayor suma posible: 15 + 16 + 19 = 23 1 Toma 4 nmeros y realiza la menor suma posible Toma 3 nmeros diferentes que sumados den 31 31
Toma 2 grupos de 3 nmeros diferentes cada uno cuya suma sea 34
Elige 3 nmeros diferentes cuya suma sea igual a 41
34
41
10
Sumas con transformaciones. Cuando se suman cantidades cuyas unidades son diferentes a cero, hay que sumar nicamente las decenas, y sumar por separado las unidades, y al final sumar las cantidades resultantes. Por ejemplo: Sumar 43 + 8 = 40 + 3 + 8 = 40 + 11 = 51
Sumar 37 + 58 = 30 + 50 + 7 + 8 = 80 + 15 = 95
2 Realiza las siguientes sumas utilizando transformaciones. 24 + 69 = 46 + 58 = 38 + 73 = 26 + 58 = 36 + 87 = + + + + + + + + + + + + + + + = = = = = + + + + + = = = = =
Problemas para calcular el faltante de la resta. 3 Resta a cada nmero el valor que aparece arriba, completando los cuadros faltantes. Sigue el ejemplo. -7 -4 -6 -5 -8 -9 13 6 12 8 15 12 4 13 16 9 5 12 13 15 7 21 14 16 21 20 9 24 23 16 10 19 17 25 21 13 7 = 6 ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ 16 7 = 9 21 7 = 14 23 7 = 16 ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________
4 Resuelve las siguientes restas sin hacer las operaciones, siguiendo los ejemplos. 12 3 = 9 9 + 3 = 12 12 3 = 9, porque 9 es lo que falta para que sumado a 3 sea 12 12 4 = 8 9 + 3 = 12 12 4 = 8, porque 8 es lo que falta para que sumado a 4 sea 12 16 3 = 16 4 = 16 6 = 15 2 = 15 3 = ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ 14 6 = 14 7 = ____________ ____________
12 6 = _____ ____________ 12 7 = _____ ____________ 12 8 = _____ ____________ 17 5 = 17 6 = 17 7 = ____________ ____________ ____________
14 8 = _____ ____________ 18 4 = 18 5 = 18 6 = ____________ ____________ ____________ 11
15 4 = _____ ____________
5 Observa la ilustracin, resuelve el problema y realiza la operacin correspondiente en el espacio Situacin Problema Operacin De esta cajita, la mam de Ramn ya utiliz 123 alfileres. Cuntos le quedan?
Miriam colecciona estampillas. Ya tiene 42, pero quiere llegar a tener 91. Cuntas le faltan? Una competencia extrema de regata de veleros, comenz a las 7 de la maana y termin a las 8 de la noche. Cunto dur? Un plato tiene 35 uvas. Cuntas se comi Rebeca si quedaron 2 docenas?
Cuando la maestra sali de la secundaria, tena 14 aos. De esto hace ya 25 aos. Cuntos aos tiene ahora la maestra? El abuelo de Martha tiene 28 aos ms que su pap, que el da de hoy cumple 43 aos. Cuntos aos tiene el abuelo de Martha?
Algoritmo convencional de la suma. Si la suma de las cantidades es mayor a 10, esta se transforma en otra decena, que se sumar con la siguiente columna, y as sucesivamente. Ejemplo: sumar 769 + 876. Alinear las cantidades a la derecha, ordenndolas por m c d u. Sumar 9 + 6 = 15. Como la suma pas de 10, se transforma en otra decena, que se sumar con la siguiente columna, y slo se pone el 5. cdu 769 + 876 5 Sumar la decena que se transform con los nmeros siguientes, esto es, 1+6+7=14. Como la suma pas de 10, se transforma en otra decena, que se sumar con la siguiente columna, y slo se pone el 4. cdu 1 769 + 876 45 Sumar la decena que se transform con los nmeros siguientes, esto es, 1+7+8=16. Como ya no hay ms nmeros para sumar, se pone el 16, y aqu se termina la suma. cdu 1 769 + 876 1645 El resultado es 1645
Primer paso
Segundo paso
Tercer paso
12
6 Realiza las siguientes sumas y colorea los cuadros donde estn los resultados para descubrir el camino que llevar al pez perdido con sus amigos.
1389 1289 1189 1388
1127 855 1808 1898
856 354 364 1060
846 374 1328 1338
857 347 963 973
Problemas de sumas. 7 Un granjero tiene 427 vacas, 238 gallinas, 156 cerditos y 103 caballos. Cuntos animales tiene en total el granjero? Datos Operacin Resultado
8 Hugo se quiere comprar un video juego, y rompi su cochinito en donde tena guardados 1 billete de $ 200, 3 billetes de $ 100, 4 de $ 50, 10 de $ 20, 16 monedas de $ 10, 45 monedas de $ 5, 32 monedas de $ 2 y 48 monedas de $ 1. Si el videojuego cuesta $ 1400, alcanza Hugo a comprarlo? Datos Operacin Resultado
9 Ricardo fue al sper y compr una playera de $ 175, un pantaln de $ 163, y unos tenis de $ 238. Cunto pag en total por las 3 cosas? Datos Operacin Resultado
13
10 Don Miguel est recolectando en varias cestas los jitomates que sembr. A una de ellas le cupieron 235 jitomates, a otra 348, a otra 185 y en la ltima cesta meti 259. Cuntos jitomates recolect en total Don Miguel? Datos Operacin Resultado
11 Realiza las siguientes sumas. Guate con el ejemplo.
14
Algoritmo convencional de la resta. La cantidad mayor siempre se ponen en el sustraendo, y la menor en el minuendo. Se alinean todas las cantidades a la derecha, y se comienza restando la unidad del minuendo menos la del sustraendo. Si el minuendo es ms pequeo que el sustraendo, se agregarn 10 unidades de las decenas, y la unidad se transforma en otra decena que se restar del sustraendo, y la decena pierde 10 unidades, y as sucesivamente. Por ejemplo: 823 238 A 3 le queremos quitar 8. Como no se puede, la decena (el 2) agrega 10 a la unidad, y sta se convierte en 13. Ahora s, a 13 le quitamos 8, quedan 5. cdu 13 823 238 5 Como la decena dio 10 unidades, las 2 decenas que tenamos se transforman en 1, porque le dieron 1 decena a las unidades, y ahora a 1 le voy a quitar 3. Como no se puede, la centena (el 8) le agrega 1 a las decenas, y el 2 se convierte en 11. Ahora s, a 11 le quitamos 3, quedan 8. cdu 11 13 823 238 85 Segundo paso Como la centena dio 100 unidades, las 8 centenas se transforman en 7 porque le dieron 1 a las decenas, y ahora a 7 le voy a quitar 2. El resultado son 5 centenas. cdu 7 823 238 585 El resultado es 585
Primer paso 12 Realiza las siguientes restas 1) 53 2) - 29
Tercer paso
84 - 38
3)
95 - 46
4)
62 - 17
5)
51 - 23
6)
235 - 48
7)
372 - 35
8)
594 - 56
9)
175 - 89
10)
226 - 83
15
Problemas de restas. 13 En el examen de ortografa en espaol, a Martha le dictaron 326 palabras, de las cules respondi correctamente a 289. Cuntas palabras tuvo mal Martha? Datos Operacin Resultado
14 Inglaterra es un pas donde llueve mucho. De los 365 das del ao pasado, llovi en 238 de ellos. Cuntos das no hubo lluvia en Inglaterra el ao pasado? Datos Operacin Resultado
15 Carlos tena ahorrados $ 624 y se compr un auto elctrico de $ 475. Cunto dinero le queda a Carlos ahora? Datos Operacin Resultado
16 Paulina est llenando un lbum de fotografas al cul le caben 235 fotos. Si ya tiene 169 fotos en el lbum, cuntos espacios le quedan vacos todava? Datos Operacin Resultado
A travs de preguntas sencillas asegrate de que tu hijo tenga claro para qu sirven los nmeros, cul es su funcin, situaciones donde involucre sumas y restas.
16
SEMANA 1 Da 5 Viernes El cuento
Una breve explicacin Un cuento es un texto en el que se narran hechos fantsticos o imaginarios. El cuento se compone de tres partes: 1) introduccin o planteamiento: es la parte inicial de la historia, donde se presentan los personajes y sus propsitos; 2) nudo: es la parte donde suceden los hechos ms importantes; 3) desenlace o final: es la parte donde se suele dar el clmax (el momento ms intenso de la narracin), la solucin a la historia y el fin de la narracin.
Invita a tu hijo a que juntos realicen la lectura en voz alta de un cuento. Aqu te damos algunas recomendaciones para que juntos disfruten ms la lectura: Realiza cambios en la voz de acuerdo a los distintos momentos de la narracin: emocin, suspenso, sorpresa Encuentra tu propio ritmo para la lectura. Lee lentamente, como si estuvieras disfrutando las palabras. Mientras lees, mantn el libro en las manos, para que tu hijo note que de ese objeto llamado libro pueden surgir grandes historias.
Lee el siguiente cuento y despus inventa un final diferente. Todos los duendes se dedicaban a construir dos palacios, el de la verdad y el de la mentira. Los ladrillos del palacio de la verdad se creaban cada vez que un nio deca una verdad, y los duendes de la verdad los utilizaban para hacer su castillo. Lo mismo ocurra en el otro palacio, donde los duendes de la mentira construan un palacio con los ladrillos que se creaban con cada nueva mentira. Ambos palacios eran impresionantes, los mejores del mundo, y los duendes competan duramente porque el suyo fuera el mejor. Los duendes de la mentira, mucho ms tramposos y marrulleros, enviaron un grupo de duendes al mundo para conseguir que los nios dijeran ms y ms mentiras. Y como lo fueron consiguiendo, empezaron a tener mucho ms ladrillos, y su palacio se fue haciendo ms grande y espectacular. Pero un da, algo raro ocurri en el palacio de la mentira: uno de los ladrillos se convirti en una caja de papel. Poco despus, otro ladrillo se convirti en arena, y al rato otro ms se hizo de cristal y se rompi. Y as, poco a poco, cada vez que se iban descubriendo las mentiras que haban creado aquellos ladrillos, stos se transformaban y desaparecan, de modo que el palacio de la mentira se fue haciendo ms y ms dbil, perdiendo ms y ms ladrillos, hasta que finalmente se desmoron. Finalmente, todos los duendes, incluidos los mentirosos, comprendieron que no se pueden utilizar las mentiras para nada, porque nunca son lo que parecen y no se sabe en qu se convertirn.
El Gran Palacio de la Mentira de Pedro Pablo Sacristn cuentosparadormir.com
17
Final diferente: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
Qu ttulo le daras al cuento?
_____________________________________________________
Coloca, dentro del recuadro, la letra que corresponda a cada parte del libro.
a. b. c. d. e.
Portada Contraportada Lomo ndice Pgina
Qu es un cuento? Cules son las partes del libro?
18
SEMANA 2 Da 6 Lunes Sentido numrico y pensamiento algebraico
Una breve explicacin Tu hijo resolver ejercicios con diversos significados de multiplicacin y divisin, todo esto aplicado a su vida cotidiana.
Hazle preguntas a tu hijo como: Cundo sumas varias veces, ser lo mismo que multiplicar? Cundo repartes algo o ves cuntas veces cabe una cantidad en otra, ser lo mismo que dividir? La multiplicacin es la operacin que sustituye a la suma de varios nmeros iguales, es decir, es una suma abreviada. Se representa con el signo x, que se lee por. Los nmeros que se multiplican se llaman factores, en donde el multiplicando es el nmero que se va a multiplicar o repetir un cierto nmero de veces, al que se le llama multiplicador, y al resultado se le llama producto. Los elementos de la multiplicacin son los siguientes: Multiplicando Factores x multiplicador Producto o resultado 1 Abrevia con una multiplicacin las siguientes sumas. Guate con los ejemplos.
20
Indica que hay 4 veces 5 pelotas = 20 pelotas
30
Indica que hay 5 veces 6 globos = 20 pelotas
19
Observa cada dibujo y realiza las multiplicaciones correspondientes. Primero multiplica por filas (horizontal) y despus por columnas (vertical). Guate con los ejemplos.
Filas 2 6 = 12 Filas 5 3 = 15 Columnas Columnas 3 5 = 15 62= 12
Filas __ __ = __ Columnas __ __ = __
Filas __ __ = __ Columnas __ __ = __
Filas __ __ = __ Filas __ __ = __ Columnas __ __ = __ Columnas __ __ = __
20
Escribe la multiplicacin necesaria para calcular la cantidad exacta de piezas que tiene cada rompecabezas.
Ilumina el nmero de cuadritos a partir del primer cuadrito para representar las multiplicaciones que se indican y completa la multiplicacin dependiendo del nmero de cuadritos que estn iluminados. Escribe el resultado en el recuadro. Guate con el ejemplo.
Escribe el nmero faltante en cada multiplicacin de acuerdo al nmero de cuadritos que tiene cada imagen. Guate con el ejemplo.
21
Algoritmo convencional de la multiplicacin. Por ejemplo, para encontrar el resultado de multiplicar 23 x 8 se hace lo siguiente: Se multiplican las unidades y el resultado se pone debajo de la lnea du 23 x8 24 8x3 Se multiplican las decenas y el resultado se pone debajo de la primera multiplicacin d u 2 3 x 8 2 4 8x3 160 8x2 decenas = 8x20 Se suman los resultados de los dos productos du 23 x8 24 160 184 El resultado es: 23 x 8 = 184
Primer paso
Segundo paso
Tercer paso
Resuelve las siguientes multiplicaciones utilizando el mtodo anterior:
22
Jorge le ayuda a su pap en la ferretera a acomodar los productos y en algunas ocasiones a venderlos. Aydale a Jorge a que complete las siguientes tablas. Guate con el ejemplo.
El lunes lleg nueva mercanca que vena de la siguiente manera. Cajas Martillos 1 10 Cintas 12 Clavos 50 Resistol 8 Pistola de silicn 2 2 x 10 = 20 3 3 x 10 = 30 4 4 x 10 = 40 5 5 x 10 = 50 10 10 x 10 = 100 15 15 x 10 = 150 20 20 x 10 = 200
Su pap elabor una tabla de precios por artculo para que l sacara rpido las cuentas y poder vender los productos, pero no la complet. Aydale a Jorge. Guate con el ejemplo. Artculo 1 2 3 4 5 10 $ 50 2 x 50 = $ 100 3 x 50 = $ 150 4 x 50 = $ 200 5 x 50 = $ 250 10 x 50 = $ 500
$8
$2
$ 10
$ 25
Contesta las siguientes preguntas en base a los datos de las tablas anteriores:
a) Cuntos martillos venan en 15 cajas? _________________ b) Cuntas pistolas de silicn venan en 10 cajas? _________________ c) Cunto pag un cliente que compr 5 cintas? _________________ d) Cunto pag un cliente que compr 10 clavos? _________________ c) Cunto pag un cliente que compr 4 pegamentos? _________________
23
Algoritmo convencional de la divisin. La divisin es el proceso inverso de la multiplicacin. Tiene como finalidad encontrar un factor (cociente) cuando ya se conoce el producto (dividendo) y el otro factor (divisor). En la divisin se trata de encontrar cuntas veces cabe el divisor en el dividendo y el resultado es el cociente, que significa cuntas veces cabe. x Elementos Cociente (factor) Divisor Dividendo (producto) (factor) Residuo = galera
Se contemplan divisiones de 2 cifras en el dividendo y 1 cifra en el divisor. Por ejemplo: 54 9. Se anota dentro de la galera (casita) la cantidad que voy a repartir, y afuera la cantidad entre cuntos voy a repartir. 9 54 Busco qu nmero multiplicado por 9 me da 54, y ste nmero es 6. 9 x 6 = 54, y anoto el nmero 6 arriba de la galera. 6 9 54 Pongo el resultado de la multiplicacin debajo del dividendo y se resta para ver cunto sobra. 6 9 54 - 54 00 El resultado es: 54 9 toca a 6 y sobran 0
Primer paso 9 Realiza las siguientes divisiones:
Segundo paso
Tercer paso
8 72
4 36
5 30
6 42
3 27
2 18
7 56
9 63
4 32
6 30
10 Realiza las siguientes divisiones, acomodando los elementos donde corresponde en la divisin. 35 5 48 8 72 9 24 3 49 7
24
Cuando el divisor cabe ms de 10 veces en el dividendo, hay que realizar el siguiente procedimiento. Por ejemplo, 95 5. El cabe ms de 10 veces en el 95, porque 5 x 10 = 50. Repartimos las decenas (95) y vemos que cabe 1 vez, misma que ponemos en el cociente, y multiplicamos las veces que cupo por el divisor, esto es, 1 x 5 = 5, y el resultado se pone debajo de las decenas, realizando la resta. 1 5 97 5 4 Las decenas que sobraron se convierten a unidades (4x10=40) y se suman al otro nmero del dividendo (40+7=47). 1 5 97 5 47 Busco en la tabla de multiplicar un nmero que multiplicado por 5 me aproxime a 47, y es el 9, porque 5 x 9 = 45. Pongo el nmero que encontr (9) en el cociente a la derecha del otro nmero que ya tena (1) y resto el resultado de 5 x 9. 19 5 97 5 47 45 02 El resultado es: 95 5 toca a 19 y sobran 2 Tercer paso
Primer paso 11 Realiza las siguientes divisiones:
Segundo paso
8 94 -
4 50 -
5 63 -
6 84 -
3 45 -
2 28 -
7 95 -
9 98 -
4 88 -
6 93 -
12 Realiza las siguientes divisiones, acomodando los elementos donde corresponde en la divisin. 65 5 88 8 96 9 54 3 92 7
25
Los repartos se utilizan para saber el nmero de elementos que recibe cada uno de los seres o miembros de un grupo determinado cuando se distribuyen cosas en partes iguales, es decir, de manera equitativa. Por ejemplo, para repartir exactamente las siguientes cerezas entre 4 nios, hay que realizar repartos de manera que a cada uno le toque la misma cantidad. Se realizan agrupaciones por aproximacin, como se ve a continuacin.
Despus se cuentan cuntas cerezas quedaron en cada grupo, y podemos ver que a cada nio le tocaron 12 cerezas. 48 cerezas repartidas entre 4 nios, a cada nio le tocaron 12 cerezas. 13 El to Paco, que es muy bondadoso, quiere repartir las siguientes libretas entre sus sobrinos Juan, Mary, Luis, Roco y Paty, cuntas le tocan a cada uno? Realiza agrupaciones. ______ Libretas repartidas entre 5 nios. A Juan le tocaron _______ libretas A Mary le tocaron _______ libretas A Luis le tocaron _______ libretas A Roco le tocaron _______ libretas A Paty le tocaron _______ libretas
14
La seora Raquel compr una bolsa con ositos de gomita para la fiesta de su hija Romina, quien invit a 5 amigas, y sac los dulces para hacer bolsitas con la misma cantidad para cada nia. Cuntos ositos de gomita le tocaran a cada nia, incluida Romina?
A cada nia le tocaron _________ osos de gomita de los _________ que son en total. 26
15
Para las posadas, la seora Pilar tena las siguientes bolsas de dulces para darles a los 8 nios que asistieron a la primera posada. Cuntas bolsitas le tocaron a cada nio?
A cada nio le tocaron _________ bolsas de dulces de las _________ que eran en total.
16
Hugo, Paco, Luis y Miguel van a jugar a formar pares con una baraja inglesa. Cuntas cartas le toca a cada uno?
A cada nio le tocaron _________ cartas de las _________ que eran en total. Si al juego entra Daniel, cuntas cartas le toca a cada jugador? ____ Sobran cartas? _____ Cuntas? ____ Si tambin juntan a Nicols, cuntas cartas le toca a cada jugador? ___ Sobran cartas? ___ Cuntas?____
17
El maestro Miguel reparti los colores que se ven en el dibujo entre los nios. Cuntos colores le tocaron a cada nio?
18
La mam de Rebeca quiere acomodar los panecillos que hizo en las charolas. Cuntos panecillos deber acomodar en cada charola para que queden iguales?
27
19
Por su cumpleaos, la mam de las cuatrillizas les va a regalar muecas a sus hijas. Cuntas muecas le tocan a cada nia?
20
El pap de Mary contrat a un payaso para su fiesta y traa 60 globos para repartir con ella y sus 9 amigas. Cuntos globos le toc a cada nia?
21
Don Pepe tiene 36 llantas y quiere hacer unos triciclos. Cuntos triciclos podr armar con las 36 llantas?
22
La asociacin de padres compr 72 balones de ftbol para repartirlos entre los 8 grupos que hay en la escuela. Cuntos balones les dio a cada grupo?
Verifica las respuestas. Asegrate de que tu hijo tenga claro los elementos y procedimientos para multiplicar o dividir, para que los pueda aplicar en situaciones cotidianas. Se sugiere que haga ms ejercicios adicionales como los de sta pgina.
28
SEMANA 2 Da 7 Martes Trabalenguas, adivinanzas y dichos
Una breve explicacin Los trabalenguas son textos breves de difcil pronunciacin. Una adivinanza es un tipo de acertijo, escrito generalmente en forma de rima. Un dicho es un conjunto de palabras que permiten expresar una idea de manera graciosa.
Pon a prueba a tu hijo mencionndole un trabalenguas para que intente pronunciarlo, y una adivinanza para que trate de adivinarla.
Lee el siguiente trabalenguas y ensyalo hasta que lo puedas pronunciar correctamente de una sola vez.
r con r cigarro, r con r barril, rpido corren los carros, cargados de azcar al ferrocarril.
Subraya las palabras que contengan las slabas ca, co, cu, que o qui en los siguientes trabalenguas.
Quiero y no quiero querer, a quien no queriendo quiero. He querido sin querer, y estoy sin querer queriendo.
Cuando cuentas cuentos, cuenta cuntos cuentos cuentas, porque si no cuentas cuntos cuentos cuentas, nunca sabrs cuntos cuentos contaste.
El que poco coco come, poco coco compra; como yo poco coco como, poco coco compro.
A Cuesta le cuesta subir la cuesta, y en medio de la cuesta, va y se acuesta.
29
Lee los siguientes poemas de Andrs Daz Marrero y trata de adivinar a qu animal se refieren. Encierra en un crculo las palabras que riman.
De bellos colores, sus alas pintadas, se posa en las flores con leve pisada. Perfuma su aliento besando una rosa, se mece en el viento, frgil ____________! Tostadito por el sol entre la arena gozando, lento, lento, caminando, va mi amigo el __________. Al hombro lleva su casa, concha dura de la mar, cual reluciente coraza de ncar y de coral. ___________, zumbadora, tus alitas de cristal, cuando sales del panal zumban alegre a la aurora. Eres t, madrugadora, la que tras el polen va, buscando aqu, y por all... acariciando las flores, combinando mil sabores la sabrosa miel nos da.
Escribe sobre la lnea qu significan los siguientes dichos.
a) Poner las cartas sobre la mesa. ____________________________________________________________________________
a) Aqu se rompi una taza y cada quien para su casa. ____________________________________________________________________________
Cul es la diferencia entre trabalenguas, adivinanza y dicho?
30
SEMANA 2 Da 8 Mircoles Sentido numrico y pensamiento algebraico
Una breve explicacin Tu hijo resolver problemas que impliquen el uso de fracciones en actividades de reparto.
Hazle preguntas a tu hijo que hagan referencia a su experiencia cotidiana: por ejemplo, comprar "medio kilo de tortillas", "un cuarto de frjol", "litro y medio de refresco", etc. El uso de paquetes de 1 kilogramo, 1/2 o 1/4 de kilogramo o litro como unidades de medida tambin permitir a tu hijo aproximarse significativamente a la nocin de fraccin. Para dividir una regin, figura, objeto o grupo de objetos con caractersticas similares, se puede realizar con divisiones de dos, tres, cuatro, o ms partes iguales, es decir, del mismo tamao y la misma forma. Cada una de estas partes se llama fraccin. Una fraccin tiene los siguientes elementos: Donde el numerador nos dice cuntas partes del total se van a tomar y el denominador nos indica en cuntas partes se dividi el entero o el grupo. Si se divide en dos partes iguales, cada una de ellas se llama medios y se representa con Si se divide en tres partes iguales, cada una de ellas se llama tercios y se representa con Si se divide en cuatro partes iguales, cada una de ellas se llama cuartos y se representa con Si se divide en cinco partes iguales, cada una de ellas se llama quintos y se representa con Si se divide en seis partes iguales, cada una de ellas se llama sextos y se representa con Si se divide en siete partes iguales, cada una de ellas se llama sptimos y se representa con Si se divide en ocho partes iguales, cada una de ellas se llama octavos y se representa con Si se divide en nueve partes iguales, cada una de ellas se llama novenos y se representa con Si se divide en diez partes iguales, cada una de ellas se llama dcimos y se representa con Grficamente, estas fracciones se representan de la siguiente manera. un medio un tercio un cuarto un quinto un sexto un sptimo un octavo un noveno
un dcimo
31
Pon una
a los enteros que estn divididos en medios e ilumina un medio.
Pon una
a los enteros que estn divididos en tercios e ilumina un tercio.
Pon una
a los enteros que estn divididos en cuartos e ilumina un cuarto.
Pon una
a los enteros que estn divididos en sextos e ilumina un sexto.
Pon una
a los enteros que estn divididos en octavos e ilumina un octavo.
Marca con una indica qu fraccin es.
las figuras que identifiques que representen la fraccin . Las que no sean ,
32
Las fracciones como unidad de capacidad. El litro es la unidad que utilizamos para medir la capacidad de un objeto. Se utiliza para poder medir lquidos, como el agua, la leche, refrescos, crema, vino, aceites, gasolina, etc. Asimismo, el litro se puede dividir en medios litros ( lt) o en cuartos de litro ( lt). Una unidad derivada del litro es el mililitro, que se escribe ml. Un litro es igual a 1000 mililitros. litro = 500 ml litro = 250 ml litro = litro = 500 ml litro = 750 ml
De acuerdo a la figura anterior, cuntos medios tiene un litro? _____ cuntos cuartos son? _____
Observa las siguientes figuras y contesta lo que se te pide.
a) A cul de los recipientes le cabe exactamente un cuarto de litro? _________________________ b) Cuntas biberones podr llenar si la jarra de 2 litros est llena de leche? ____________________ c) Cuntos vasos con vino podremos llenar si la botella de vino es de 1 litro? __________________ d) Si una cucharada de jarabe es de 10 ml, cuntas cucharadas se podrn servir de la botella de jarabe? ___ e) Cuntos de litro le caben a la botella de 750 ml? _________________________ f) Si quisiera llenar exactamente la jarra con 3 recipientes diferentes, qu recipientes seran? _________________________________________________________________________________
Relaciona los grupos de tazas con los mililitros (ml) y medios y cuartos de litro. Sigue el ejemplo. nelos con colores diferentes.
33
Pablo va a la granja de su to Toms y observa que de la leche de la vaca se producen quesos y crema y se venden a los siguientes precios.
Completa la siguiente tabla para saber cunto se pagara por: a) b)
c)
Medio queso grande $ ___________ d) e)
Medio queso mediano $ __________ f)
Medio queso chico $ __________
Un cuarto de queso grande $ _________ g) h)
Un cuarto de queso mediano $ _______ i)
Un cuarto de queso chico $ _________
Medio litro de crema $ ________
Un cuarto de litro de crema $ ________
Medio queso mediano y medio litro de crema $ ________
34
Al igual que el litro, el metro tambin se puede dividir en partes. Recuerda que con el metro puedes medir longitudes o distancias. Si dividimos el metro en dos partes iguales, cada una de esas dos partes es un medio metro ( m). Si se divide el metro en cuatro partes iguales, cada una de esas cuatro partes es un cuarto de metro ( m). Una unidad derivada del metro es el centmetro, que se escribe cm. Un metro es igual a 100 centmetros. metro = 50 cm metro = 25 cm metro = metro = 50 cm metro = 75 cm
10
Relaciona los objetos de la izquierda con los centmetros (cm) y medios y cuartos de metro, unindolos con colores diferentes. Sigue el ejemplo.
11
Realiza las siguientes equivalencias. Guate con los ejemplos. 8 medios metros Porque en un metro hay 2 medios metros. 4 x 2 = 8 medios metros. 8 x = 12 medios metros. x 2 = 12 medios metros. x = 200 medios metros. x = 200 3 metros 12 cuartos de metro Porque en un metro hay 4 medios metros. 3 x 4 = 12 cuartos de metro. 7 x = 28 40 cuartos de metro. x 4 = 40 cuartos de metro. 20 x = 100 cuartos de metro. x 4 = 100
4 metros
8 metros 15 metros
7 metros 20 metros
35
Lee los siguientes problemas y contesta lo que se te pide. 12 Fernando y Tatiana hicieron 12 banderitas un desfile. Para cada bandera, utilizaron medio metro. Cuntos metros utilizaron para hacer las banderitas?
13
La ventana del saln mide 2 metros y medios de largo. Con cuntas cortinas de medio metros se puede cubrir la ventana?
14
La mam de Sonia hizo moos para adornos navideos con cuartos de metro de listn. Si tena 6 metros de listn, cuntos moos alcanz a hacer?
Si hiciera moos de medio metro de listn, cuntos moos alcanzara a hacer con el misma listn?
36
SEMANA 2 Da 9 Jueves Lectura de comprensin
Una breve explicacin Un buen lector es aquel que trata de comprender lo que lee, reconstruyendo el significado del texto. La comprensin lectora puede ser trabajada con los nios desde los niveles iniciales a travs de lecturas atractivas para ellos, como son los cuentos. En este caso, el papel del pap consiste en acompaar la lectura a travs del planteamiento de preguntas sencillas para ir identificando qu tanto comprende el nio el texto. Es importante mencionar que estas preguntas no deben realizarse a manera de examen, sino para comprender mejor lo que se lee y para aprender a pensar a partir del cuento.
Pide a tu hijo que observe la portada del libro. De acuerdo al ttulo y la imagen de la portada, pregntale: sobre qu crees que tratar el cuento? Quines sern los personajes principales? Realicen la lectura del cuento en voz alta. Recuerda a tu hijo que para ser un buen lector, debe poner atencin a las siguientes sugerencias: No trates de leer rpido. Lee lentamente, respetando los signos de puntuacin. Realiza cambios de voz de acuerdo a los distintos momentos, emociones o sentimientos.
Durante la lectura, realiza a tu hijo preguntas para identificar si realmente est comprendiendo el texto. Por qu crees que...? Te das cuenta que? T qu hubieras hecho si? Crees que lo que hizo estuvo bien? Qu hubiera pasado si? Crees que puedas adivinar...?
Finalmente, pregunta a tu hijo qu mensaje le dej el cuento, cul fue la parte que ms le gust, y la que menos le gust, y la razn por la que recomendara o no recomendara el cuento a un amigo.
Pide a tu hijo que elija el cuento que ms le guste.
37
SEMANA 2 Da 10 Viernes Sentido numrico y pensamiento algebraico
Una breve explicacin Tu hijo resolver problemas que impliquen el uso de fracciones en actividades de reparto.
Hazle preguntas a tu hijo que hagan referencia a su experiencia cotidiana: por ejemplo, comprar "medio kilo de tortillas", "un cuarto de frjol", "litro y medio de refresco", etc. El uso de paquetes de 1 kilogramo, 1/2 o 1/4 de kilogramo o litro como unidades de medida tambin permitir a tu hijo aproximarse significativamente a la nocin de fraccin.
Fracciones de cantidades continuas y discretas. Recuerda que un entero se puede dividir en medios y en cuartos.
Por lo que cuando se divide un entero en mitades es lo mismo que dividir entre dos, y al dividir el entero en cuartos es lo mismo que dividir entre cuatro. 1 Realiza las siguientes conversiones.
a) Cuntos envases de medio litro de leche se necesitan para completar 2 litros? Dibjalos.
b) Si tengo 3 litros de leche, cuntos envases de un cuarto de litro se alcanzan a llenar? Dibjalos.
c) Si tengo 3 envases de medio litro y 3 de un cuarto de litro, cuntos litros tengo?
38
Don Pepe tiene en su tienda bolsas con limones de diferentes pesos. Chica kg Mediana Grande kg 1 kg
a) Si le piden 4 kg de limones en bolsas chicas, cuntas tiene que despachar?
b) Si una seora compr 1 bolsa mediana y 3 chicas, cuntos kg de limones compr?
c) Si un seor compra una bolsa de cada una, cuntos kg de limones compr?
La fraccin como parte de la unidad. 3 Observa las medidas de las siguientes tiras, escribe cuntas unidades son en el recuadro de la derecha y contesta lo que se te pide. Dentro de cada tira est el nmero de la tira, no lo que mide. u u u u u u u
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Por ejemplo: Cuntas veces cabe la tira amarilla (7) en la tira morada (2)? 15 3 = 5 La tira azul (5) es la mitad de la tira naranja (3) a) Cuntas veces cabe la tira roja (6) en la tira naranja (3)? ______________ b) Cuntas veces cabe la tira azul (5) en la tira verde (1)? ______________ c) Cuntas veces cabe la tira amarilla (7) en la tira verde (1)? ______________ d) Cuntas veces cabe la tira amarilla (7) en la tira vino (4)? ______________ e) La tira amarilla (7) es la ___________________________________________ de la tira azul (5). f) La tira amarilla (7) es la ___________________________________________ de la tira naranja (3). g) La tira vino (1) es la h) La tira roja (6) es la i) La tira azul (5) es la ___________________________________________ de la tira verde (1). ___________________________________________ de la tira naranja (3). ___________________________________________ de la tira verde (1).
39
Comparacin entre fracciones y nmeros enteros. 4 Un conejo, una rana y un gato quieren cruzar un puente que mide 15 metros de largo. Cada metro est representado por una marca. La rana da saltos de de metro. El conejo da saltos de metro. El gato da saltos de 1 metro. Contesta lo siguiente.
a) Cuntos saltos debe dar cada animal para completar un metro? Rana _________ Conejo _________ Gato _________
b) Cuntos saltos debe dar cada animal para cruzar el puente? Rana _________ Conejo _________ Gato _________
c) Si el conejo y la rana dan 12 saltos cada uno, cuntos metros recorre cada animal? __________ d) Para llegar a la mitad del puente, cuntos saltos debe dar cada uno? __________ e) Si el gato da 7 saltos, cuntos metros recorre? __________ f) Despus de dar 10 saltos, el conejo se qued a descansar. Cuntos saltos debe dar la rana para alcanzarlo? __________ g) Cuntos saltos debe dar la rana para recorrer lo mismo que un salto del gato? ______________ h) Por lo tanto, un salto de la rana es la __________ parte de un salto del gato, y un salto del gato es el ___________________ de un salto de la rana. i) Cuntos saltos debe dar el conejo para recorrer lo mismo que un salto del gato? _____________ j) Por lo tanto, un salto del conejo es la ____________________ parte de un salto del gato, y un salto del gato es el ____________________ de un salto del conejo. k) Cuntos saltos debe dar la rana para recorrer lo mismo que un salto del conejo? _____________ l) Por lo tanto, un salto de la rana es la ____________________ parte de un salto del conejo, y un salto del conejo es el ____________________ de un salto de la rana.
40
Lety, Mary, Dany y Andy fueron a comer a la plaza, y en un restaurante vieron los siguientes precios.
En base a lo que observas en el dibujo, contesta lo siguiente: a) Qu cuesta ms, un taco o un helado? ____________ Cunto cuesta cada uno? ______________ b) Con el refresco se llenaron los 4 vasos y no sobr nada. c) Qu parte del refresco se utiliz para llenar un vaso? ______________ d) Qu parte del refresco se utiliz para llenar dos vasos? ______________ e) Si cada una cooper con $ 70, cunto dinero juntaron entre las 4? _____________________ f) Cunto gastaron? ___________ Qu operacin hiciste para saber el resultado? _______________ g) Cunto les sobr? ___________ Qu operacin hiciste para saber el resultado?_______________ h) Cuntos nuggets de pollo comi cada una, si se repartieron por igual? ________________________ i) Cuntas naranjas le toc a cada una, si se repartieron por igual? ________________________ 6 Alfonso llev los siguientes alimentos para compartir con Too, Hugo y Daniel en el recreo.
Marca con una
la opcin correcta
Qu fraccin de pay le toca a cada uno?
Qu fraccin de pizza le toca a cada uno?
Qu fraccin de chocolate le toca a cada uno?
Qu fraccin de rollo le toca a cada uno?
Verifica las respuestas. Asegrate de que tu hijo entienda el concepto de fraccin en las medidas de capacidad (litros) y de longitud al aplicar los medios ( ) y cuartos ( ). 41
SEMANA 3 Da 11 Lunes La entrevista
Una breve explicacin Una entrevista es un dilogo entre dos o ms personas: el entrevistador, que interroga, y el entrevistado, que contesta; y tiene como finalidad la obtencin de informacin.
Pregunta a tu hijo que si l tuviera la oportunidad de entrevistar a un personaje famoso, a quin entrevistara? Por qu? Qu informacin le gustara conocer de ese personaje?
Lee la siguiente entrevista y contesta las preguntas.
ZOOLGICO
Seora zebra, de qu color es usted?, blanca con rayas negras, o negra con rayas blancas?
Mira, Luis. Los estudios cientficos que se han realizado durante los ltimos aos demuestran que
a)
Quin es el entrevistador?
_____________________________________________________ _____________________________________________________
b) Quin es el entrevistado? c)
En qu lugar se desarrolla la entrevista? ______________________________________________ ______________________________________________
d) Investiga de qu color son las zebras.
42
Utiliza el siguiente formato para entrevistar a un amigo, familiar o vecino, acerca de un tema que te interese.
Fecha: Lugar: Tema: Entrevistador: Entrevistado:
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
Pregunta 1 __________________________________________________________________________ Respuesta __________________________________________________________________________ Pregunta 2 __________________________________________________________________________ Respuesta __________________________________________________________________________ Pregunta 3 __________________________________________________________________________ Respuesta __________________________________________________________________________
Una vez que hayas realizado la entrevista, elabora un breve informe utilizando la informacin obtenida. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________
Qu es una entrevista? Cul es su funcin? Cmo se les llama a las personas que intervienen en ella?
43
SEMANA 3 Da 12 Martes Forma, espacio y medida
Una breve explicacin Tu hijo desarrollar la intuicin geomtrica y la imaginacin espacial a travs del anlisis y mediciones de objetos que lo rodean y su espacio fsico, as como distinguir la diferencia entre rea y permetro.
Observa junto con l las figuras de su entorno para poder clasificarlas. Aydale a medir objetos con diferentes instrumentos de medicin. Aydalo a calcular permetros y reas con su regla y cuadrcula. La longitud es la distancia que se encuentra entre dos puntos, es decir, de un extremo a otro de un objeto o figura. Para medir la longitud de una figura u objeto, se utiliza el metro (m) como unidad principal. El metro tiene submltiplos, es decir, cuando se divide en 10 partes iguales cada una se llama decmetro (dm), en 100 partes iguales se llama centmetro (cm) o en 1000 partes iguales se llama milmetro (mm). Tambin tiene mltiplos, que son unidades ms grandes, es decir, cuando se multiplica por 10 cada unidad se llama decmetro (dam), por 100 se llama hectmetro (hm), y por mil se llama kilmetro (km). Todas estas medidas forman el Sistema mtrico decimal. Para medir longitudes se utilizan diversos instrumentos: el metro de madera, que se usa en merceras, tiendas, etc.; el metro plegadizo o cinta mtrica, que utilizan los carpinteros, electricistas, arquitectos, para medir longitudes grandes; el metro plstico, que utilizan los modistas, los sastres, etc.; la regla de plstico o madera, que tiene 30 cm, que es la que t normalmente utilizas para medir longitudes pequeas. La regla que normalmente utilizas para realizar mediciones de longitudes de objetos pequeos tiene 30 centmetros, y cada centmetro est dividido en 10 partes, llamadas milmetros.
44
Con tu regla mide la longitud de los siguientes objetos en cm y antalas en los recuadros.
Clavo: ________cm
Lpiz: ________cm
Cepillo dental: ________cm Tornillo: ________cm
Cuchillo: ________cm
Cuchara: ________cm
Tijeras: ________cm
Con tu regla, mide los siguientes objetos ________cm
La altura de tu libro de matemticas 3 El ancho de una libreta chica
________cm ________cm
El grosor de todas las pginas de tu libro de matemticas
Con un metro o cinta mtrica, mide los siguientes objetos ________cm
El ancho de la puerta de entrada de tu casa El ancho de la mesa donde comes La altura de la televisin
________cm
________cm
Margarita est parada afuera de su casa. Dibuja los objetos que se piden a la distancia sealada, siguiendo las lneas punteadas. Toma como punto de referencia el pie de Margarita.
45
Hugo, Paco, Luis, Miguel, Donaldo y Tribilio van a jugar a la rayuela. Lanzan cada uno una moneda, y gana el que quede ms cerca de la raya. Con tu regla mide exactamente y escribe en el dibujo a qu distancia quedaron las monedas de cada jugador de la raya, y contesta lo que se te pide.
1. _________________ 2. _________________ 3. _________________ 4. _________________ 5. _________________ 6. _________________
a) Ordena los jugadores desde el que qued ms cerca al que qued ms lejos de la raya, escribiendo los nombres en el recuadro de arriba. b) Qu jugador gan? _______________ c) Qu jugador qued ms lejos de la raya? _______________ d) Quines quedaron a ms de 3 cm. de la raya? _____________________________ e) Quines quedaron a menos de 2 cm. de la raya? ____________________________ f) Cuntos cm. hubo de diferencia entre el ms cercano y el ms lejano de la raya? _____________ g) Qu distancia le falt al segundo lugar para poder rebasar al primero por 1 cm? ______________ h) Cuntos cm hubo de diferencia entre Donaldo y Hugo? ______________ 6 Observa cunto mide la cola de cada animal y ordnalos de mayor a menor. 1. _________________ 2. _________________ 3. _________________ 4. _________________ 5. _________________ 6. _________________ 7. _________________ 8. _________________
a) Quin tiene la cola ms larga? ________________________________ b) Quin tiene la cola ms corta? ________________________________ c) Cuntos cm hay de diferencia entre el animal que tiene la cola ms corta y la ms larga? _____________ d) Cuntos cm ms mide la cola del len que la de la vaca? ___________________ e) Cuntos animales tienen cola que mida ms de 1 metro (100 centmetros)? ________________________ f) Nombra los animales que tienen una cola muy chiquita _______________________________________ g) Cuntos cm le faltarn crecer a la cola del caballo para que mida lo mismo que la del canguro? ________ 46
Permetro de una figura. Es la medida total que resulta de sumar todos los lados que forman su contorno, es decir, todo alrededor de la figura. Si la figura tiene todos sus lados exactamente iguales (como el cuadrado, por ejemplo) el permetro se puede calcular multiplicando el nmero de lados por la longitud de cada lado, es decir, en el cuadrado sera 4 x l, donde l es lo que mide cada lado. 7 Si tomas como unidad de longitud el lado del siguiente cuadrado: Cunto mide el contorno (lo que est remarcado por fuera) de las siguientes figuras? Fjate en el ejemplo.
6 5 4 1 18 17 16 15 14 13 12 2 3 7 8 9 10 11
Ejemplo: El contorno mide 18 unidades
Contorno: _______ unidades Contorno: ______ unidades
Contorno: _______ unidades
a) Todas las figuras estn formadas con 16 cuadrados (a excepcin del ejemplo)? ___________ b) La medida del contorno cambia en cada figura o es siempre la misma? __________________ c) Por qu? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 8 Calcula el permetro de las siguientes figuras o situaciones, completando la tabla. Ve el ejemplo. Figura o situacin 6 cm 4 cm Con una regla Instrumento con que se mide (metro, cinta mtrica, regla) Operacin 6 4 +6 4 20 Permetro
P = 20 cm
3 cm
2 cm 3 cm
2 cm
47
90 m
120 m 1m 2m
25 m
6m
Con un metro plegadizo o cinta mtrica
12 cm 8 cm 9 Mide con tu regla cada uno de los lados de las siguientes figuras. Expresa el resultado en centmetros, escribindolo dentro del crculo y expresa el permetro. Guate con el ejemplo.
P=
P=
P=
P=
P=
48
rea de una figura. El rea es el nmero de unidades cuadradas que caben en una superficie. Para medir superficies o reas se 2 2 utiliza el metro cuadrado (m ) para superficies grandes, el decmetro cuadrado (dm ) para superficies 2 medianas y el centmetro cuadrado (cm ) para superficies pequeas. El centmetro cuadrado es un cuadrado que tiene un cm por lado, y sera aproximadamente como la siguiente figura: 1 cm 1 cm 10 Cul de las siguientes figuras crees que tenga mayor superficie? ____________________________ Tomando como base el centmetro cuadrado, calcula aproximadamente el rea de las siguientes figuras y escribe cul tiene mayor superficie. Figura 1 Figura 2
11 En la escuela hay varias reas a las que se quiere poner un techo. Cul de las figuras crees que tiene 2 mayor rea? ___________________________.Realiza la cuadrcula de 1 cm para que calcules la superficie de cada una. Comprueba tu suposicin. Cuadrado Rectngulo Tringulo
49
12 Cuenta el nmero de centmetros cuadrados y anota el rea de cada superficie en el recuadro. Guate con el ejemplo.
4 renglones rea: 4 renglones x 6 columnas
6 columnas
Renglones:
Columnas:
rea=
cm
Renglones:
Columnas:
rea=
cm
Renglones:
Columnas:
rea=
cm
Verifica las respuestas. Asegrate de que tu hijo tenga claro los conceptos de medicin de objetos y distancias, permetro y rea. Es importante que sepa distinguir entre estos ltimos dos conceptos.
50
SEMANA 3 Da 13 Mircoles La carta, el telegrama y el recado
Una breve explicacin Una carta es un medio para comunicarnos por escrito con una persona que se encuentra lejos. Un telegrama es un medio de comunicacin escrito, breve y sencillo, que es enviado a travs del telgrafo. Un recado es un medio para comunicar por escrito un mensaje breve. Estos tres tipos de documentos siempre deben contener los datos del remitente (quien lo enva) y del destinatario (quien lo recibe).
Platica con tu hijo sobre alguna ocasin en la que hayas enviado cualquiera de los siguientes documentos: carta, telegrama o recado. A quin se lo enviaste? Cul fue el motivo por el que lo enviaste? Por qu medio lo enviaste?
Escribe en el siguiente recuadro, una breve carta a un amigo(a). No olvides que debe contener: lugar y fecha, saludo, texto, despedida y firma. Llena el sobre con los datos de tu amigo (destinatario) y con tus datos (remitente). Los datos que debe contener, de ambas personas, son: nombre, direccin completa, C.P., ciudad, estado, pas.
_____________________________ _____________________________ _____________________________ (Remitente)
____________________________ ____________________________ ____________________________ (Destinatario)
51
Considerando que la tarifa de un telegrama se cobra de acuerdo al nmero de palabras contenidas en el mensaje, escribe un texto breve en el que avises a un amigo que no podrs visitarlo durante las vacaciones.
___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________
Completa el siguiente recado.
20 de junio de 2010 Mam:
_____________________________________________________ _____________________________________________________ ______________________________________

Tu hijo, _____________
Qu es una carta? Qu es un telegrama? Qu es un recado? Cul es la diferencia entre ellos?
52
SEMANA 3 Da 14 Jueves Forma, espacio y medida
Una breve explicacin Tu hijo desarrollar la intuicin geomtrica y la imaginacin espacial a travs de la ubicacin de objetos que lo rodean y su espacio fsico, as como su representacin en el plano, su simetra y su clasificacin segn sus caractersticas.
Hazle preguntas a tu hijo que hagan referencia al tipo de lneas rectas que observa para hacer alusin a las paralelas y perpendiculares, por ejemplo, que observe las vas del tren, ah puede encontrar los dos tipos de lneas. Adems pdele que observe figuras reflejadas en un espejo para que aprecie la simetra de los objetos y pueda reproducirlos. Las lneas paralelas son aquellas que van en la misma direccin, y por ms que se prolonguen nunca se van a juntar. Sus trayectos siempre estn separados por la misma distancia.
Las lneas perpendiculares son aquellas en donde se cruzan una lnea horizontal y una lnea vertical (como una t) formando un ngulo recto (90) al cortarse.
Colorea con rojo las lneas perpendiculares y con verde las lneas paralelas
Para trazar lneas paralelas y perpendiculares, vamos a hacer lo siguiente: 1.- Dobla una hoja de papel por la mitad, hacia la derecha. 2.- Enseguida vulvela a doblar por la mitad pero ahora hacia abajo. 3.- Realiza un tercer doblez nuevamente por la mitad hacia abajo. Cuntas lneas paralelas se formaron? _____ Cuntas lneas perpendiculares se formaron? _____ 53
Observa los siguientes dibujos y encierra en un crculo color naranja las lneas paralelas sobre el dibujo, y en un cuadrado color azul las lneas perpendiculares. Guate con el ejemplo y termnalo.
Lectura e interpretacin de planos con trazo de paralelas y perpendiculares. 3 Irene y Beto fueron al zoolgico, y en la entrada vieron el siguiente plano:
a) Qu animales se encuentran en las esquinas de los andadores 1 y 3? ______________________ b) Qu animales se encuentran en la esquina de los andadores 2 y 4? ______________ c) Indica los andadores en donde est el len ____________________________ d) Indica los andadores en donde est el elefante ____________________________ e) Qu forma tienen los prados que estn entre los pasillos? ______________ f) Qu forma tienen los prados que estn a la derecha del andador 4? ______________ g) Cuntos andadores o pasillos son paralelos al andador 1? ______________ h) Cuntos andadores son perpendiculares al andador 3? ______________ i) Cmo son los rieles (por donde circula el tren) de la va que recorre el andador 1, paralelos o perpendiculares? ___________________________________________________ Pon una en el recuadro segn corresponda: k) Los andadores 3 y 4 son: paralelos l) Los andadores 1 y 3 son: paralelos m) Los andadores 2 y 4 son: paralelos n) Los andadores 1 y 2 son: paralelos o) Los andadores 1 y 4 son: paralelos
perpendiculares perpendiculares perpendiculares perpendiculares perpendiculares 54
Observa el siguiente croquis y escribe si las calles son paralelas o perpendiculares.
Por ejemplo: La Avenida Patriotismo y la Avenida Libertad son paralelas. La calle Espuma y la Avenida Hroes son perpendiculares. Pon una en el cuadro segn corresponda: La Avenida Central y la Avenida Hroes son: La Avenida Libertad y el Blvd. Mariano Escobedo son: La calle espuma y la calle nube son: La Avenida Central y la Avenida La Paz son: La Avenida Mariano Escobedo y la calle Espuma son:
paralelas paralelas paralelas paralelas paralelas
perpendiculares perpendiculares perpendiculares perpendiculares perpendiculares
Nombra dos calles que se juntan pero que no forman un ngulo recto _________________________ Qu tipo de ngulo forman la esquina de dos calles perpendiculares? ________________ Qu calle paralela al Blvd. Mariano Escobedo es la ms lejana? _____________________________ En qu momento se juntan dos calles paralelas? ________________ Por qu la Avenida Central y la calle Niebla son perpendiculares? ___________________________ El Blvd. Lpez Mateos y el Blvd. Torres Landa son paralelos? ______ Por qu? _______________ _______________________________________________________ Son perpendiculares? ______ Por qu? ________________________________________________________________________
55
Figuras simtricas con respecto a un eje. Una figura es simtrica con respecto a una recta si la lnea separa a la figura en dos regiones exactamente iguales en tamao y forma. La recta que separa a la figura en dos iguales se llama eje de simetra. 5 Completa las siguientes figuras para que sean simtricas, como si se vieran reflejadas en el agua. Guate con el siguiente ejemplo.
En las cuadrculas de abajo dibuja figuras que sean simtricas. Ten en cuenta que el eje de simetra est en diversas posiciones.
De los siguientes dibujos, marca con una sealado.
los que s son simtricos de acuerdo al eje de simetra
56
Termina de trazar y colorear las figuras para que sean simtricas, comparando que quede igual del lado derecho
Traza con una lnea roja los ejes de simetra que tienen las siguientes figuras. Escribe dentro del recuadro cuntos ejes tuvo cada figura.
10 Completa los ejes de simetra que tiene cada figura y cuntalos. Escribe el resultado en cada nube. Guate con el ejemplo.
11 Cruza con una
las figuras que no sean simtricas.
57
Anlisis de figuras geomtricas. Las figuras geomtricas se clasifican por el nmero de lados que tienen, por sus lados paralelos, por sus ejes de simetra y por su perpendicularidad. Los que conocers en esta gua se clasifican en cuadrilteros (4 lados), tringulos (3 lados) y crculos. Por ejemplo: Nombre: cuadrado Nmero de lados: 4 Ejes de simetra: 4 Clasificacin: cuadriltero
12 Escribe los datos para cada una de las siguientes figuras, trazando sus ejes de simetra. Figura Nombre Nmero de lados Ejes de simetra Clasificacin
58
Construccin de cubos y prismas. Los prismas son figuras que tienen volumen y se pueden ver en 3 dimensiones (longitud, profundidad y altura).
Todos los prismas tienen 2 bases y varias caras laterales (que siempre son rectngulos). Segn la forma de sus bases, los prismas se clasifican en: cubos y prismas (rectangulares, triangulares, pentagonales, hexagonales, etc).
13 Completa la siguiente tabla. Guate con el ejemplo.
Cuerpo geomtrico
Nombre Forma de la base Nmero de caras Forma de las caras laterales
Cubo Cuadrado 6 Cuadrado
Asegrate de que tu hijo sepa identificar figuras geomtricas para armar otras a partir de ciertos elementos, los conceptos de lneas paralelas y perpendiculares en calles y reforzar el tema de simetra. 59
SEMANA 3 Da 15 Viernes El instructivo
Una breve explicacin Un instructivo es un escrito que contiene una serie de indicaciones, muy precisas y organizadas, para que una persona pueda llevar a cabo determinadas actividades lo mejor posible.
Platica con tu hijo sobre alguna ocasin en la que hayas utilizado un instructivo, ya sea para aprender a utilizar o armar un aparato, para saber cmo jugar un juego de mesa, para preparar un postre u otro alimento, etc. Haz nfasis en las ventajas de utilizar los instructivos.
Elabora masa moldeable casera siguiendo las instrucciones de la receta.
Ingredientes 2 tazas de harina de trigo. 1/2 taza de sal de mesa. 3/4 de taza de agua. 2 cucharaditas de aceite para cocinar. 1 cucharadita de pintura vegetal. 1 molde hondo para preparar la masa moldeable.
Preparacin 1. 2. 3. 4. Mezcla en un molde la harina, la sal y la pintura vegetal. Vierte agua poco a poco hasta que consigas una consistencia homognea (no debe quedar ni aguada, ni seca). Cuando la masa se pueda unir sin desquebrajarse, agrega las dos cucharadas de aceite para humectarla. Forma bolitas con la masa moldeable.
Sugerencia Puedes conservar la masa metindola en el refrigerador dentro de una bolsa de plstico.
60
Coloca en el parntesis el nmero de la imagen que corresponda a cada paso de la receta.
( ( (
) ) ) )
Forma bolitas con la masa moldeable. Cuando la masa se pueda unir sin desquebrajarse, agrega las dos cucharadas de aceite para humectarla. Vierte agua poco a poco hasta que consigas una consistencia homognea (no debe quedar ni aguada, ni seca). Mezcla en un molde la harina, la sal y la pintura vegetal.
Contesta estas sencillas preguntas.
a)
Qu es un instructivo? _________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
b) Para qu tipo de actividades puedes utilizar un instructivo? _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________
Qu es un instructivo? Por qu es importante utilizarlo?
61
SEMANA 4 Da 16 Lunes Forma, espacio y medida
Una breve explicacin Tu hijo se dar cuenta que todo el tiempo est midiendo cosas: el tiempo, el tamao y peso de los objetos, la capacidad (volumen de las cosas), y de ah se deriva la importancia realizar mediciones correctamente.
Hazle preguntas a tu hijo sobre cmo puede conocer el peso de los objetos, cunto cabra en ciertos recipientes, cmo se mide el tiempo.
Medicin de tiempo. Lectura del reloj. El instrumento que sirve para medir el tiempo se llama reloj. Existen de varios tipos, pero los ms usados son el digital y el analgico. En el digital podemos ver la hora y los minutos de manera muy sencilla, ya que presenta los nmeros en forma electrnica y se pueden visualizar rpidamente. El analgico tiene 2 manecillas principales: una manecilla corta, llamada horario, que es la que marca las horas y se mueve de un nmero a otro cada 60 minutos. La manecilla larga es el minutero, y como su nombre lo dice es el que marca los minutos, y se mueve de un nmero a otro cuando transcurren 5 minutos. Est dividido en 12 partes, en donde para el horario cada una de esas partes representa 1 hora, y para el minutero cada divisin representa 5 minutos, por lo que para saber cuntos minutos son se tendr que multiplicar el nmero que marca la manecilla por 5.
Reloj digital Reloj analgico Por ejemplo: Si el reloj marca la siguiente hora: Como la manecilla corta est antes del 8, son las 7 horas. Como la manecilla larga est en el 2, se multiplica el 2 por 5 minutos = 10 minutos. Seran aproximadamente las 7 horas con 10 minutos, es decir, las 7:10 1 Anota en el recuadro que est debajo de cada reloj la hora que marcan las manecillas.
62
2 a)
Dibuja las manecillas a los relojes para que marquen la hora que est indicada debajo de cada reloj. b) c) d) e)
3:45
10:25
6:50
9:15
12:05
Cuando se lee el reloj, es comn hablar de medias horas (60 minutos entre 2 = 30 minutos) y cuartos de hora (60 minutos entre 4 = 15 minutos). Por ejemplo: Si decimos que son las dos y cuarto,
Si decimos que son las ocho y media,
Si decimos que falta un cuarto para las 6
estamos hablando de las 2:15 3
estamos hablando de las 8:30
estamos hablando de las 5:45
Escribe la hora que marcan las manecillas, siguiendo los ejemplos anteriores, expresadas en medias horas o cuartos de hora.
Dibuja las manecillas para que el reloj marque la hora indicada.
63
El litro como unidad de capacidad. Don Jaime el lechero trae su bote de leche, y slo trae dos jarras para despacharla: una de 4 litros, y una de 2 litros.
En base a la ilustracin, contesta las siguientes preguntas:
a) Cmo puede despachar 10 litros? __________________________________________________________ b) De qu manera puede despachar 8 litros? ___________________________________________________ c) Cmo podra despachar 5 litros? ___________________________________________________________ d) Cmo podra despachar 3 litros? __________________________________________________________ e) Si a Doa lucha le despach 3 recipientes de 4 litros, cunta leche le vendi? _______________________ f) Si a Doa Martha le despach 2 recipientes de 2 litros, cunta leche le vendi? _____________________ g) Si a Doa Josefa le despach 5 recipientes de 4 litros y a Doa Agustina le despach 9 recipientes de 2 litros, quin compr ms leche? _____________________________________________________________ h) Si a Doa Agustina le despach 6 recipientes de 2 litros y a Doa Martha le despach 3 recipientes de 4 litros, quin compr ms leche? _____________________________________________________________ i) Menciona otros dos ejemplos donde se compre la misma cantidad de leche si se despacha con recipientes diferentes. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ j) Cuntos vasos de tu casa crees que pueden llenarse con un litro de leche? _________________________
64
Por ejemplo, si tenemos:
1 litro Cuntos vasos podemos despachar de una jarra? Como cada vaso es de un cuarto, cuatro vasos sern 6 Escribe frente a cada jarra cuntos vasos de ejemplo. o
litro
litro
entero. litro se pueden llenar de cada jarra. Sigue el
Porque 1 litro tiene 4 vasos x 3 litros = 12 vasos
65
En su tlapalera, don Manuel tiene 3 jarras para despachar a sus clientes gasolina blanca. Contesta lo siguiente.
a) Cuntas veces cabe el contenedor de de litro en el de 1 litro? _________________________ b) Cuntas veces cabe el contenedor de de litro en el de litro? _________________________ c) Cuntas veces cabe el contenedor de litro en el de 1 litro? _________________________ d) Si Paco despach 2 medidas de de litro. Cunto despach? ______ Expresa la suma: _______________ e) Hubiera sido lo mismo si se despacha con una medida de litro? _______ f) Por qu? ______________________________________________________________________ g) Si Paco despach 1 medida de cada recipiente, Cunto despach? ______ Expresa la suma: ___________ Si a la misma tlapalera de don Manuel llega una persona que quiere comprar 1 litro y de litro de gasolina blanca, dibuja 3 maneras diferentes de hacerlo utilizando los recipientes que quieras.
Si don Manuel vaci en una cubeta
y Paco vaci en otra cubeta
Quin vaci ms? _________________ Si don Manuel vaci en una cubeta y Paco vaci en otra cubeta
Quin vaci ms? _________________ 66
El kilogramo como unidad de peso. Para pesar objetos utilizamos el kilogramo o kilo, que se representa con kg. La mayora de los objetos se pesan en kilogramos, tales como el peso de un ser humano o de un animal, o productos como el huevo, el jamn, las salchichas, las frutas, las verduras, el azcar, etc. El instrumento que sirve para pesar cantidades se llama bscula. Existen diversos tipos de bsculas, siendo las ms usadas las granatarias (las que se usan normalmente), las electrnicas y las colgantes.
Bscula granataria
Bscula electrnica
Bscula colgante
Por ejemplo, este paquete de manzanas pesa 1 kilo.
Adolfo y Mary utilizan una balanza y pesas de 1 kg para pesar diferentes objetos. Anota, en kilos, el peso de cada objeto.
a) Los pltanos pesan: ___ kilos
b) La sanda pesa: ___ kilos
c) Cada mango pesa: ___ kilos
9 d)
Dibuja las pesas de 1 kilo que hagan falta para que las balanzas mantengan el equilibrio. e) f)
67
Miriam va a la frutera y observa los siguientes productos:
Resuelve las siguientes situaciones. Guate con el ejemplo. Situacin Operacin 19 38 2 2 38 -2 Cunto cuesta kg de duraznos? 18 0
Resultado
kg de duraznos cuesta $ 19
Cunto cuesta kg de pia?
Cunto cuesta 2 kg de pepinos?
Cunto cuesta 2 kg de papaya?
Cunto cuesta 1 kg de jitomate?
Cunto cuesta
kg de manzana?
Verifica las respuestas. Repasa con tus hijos la lectura del tiempo con un reloj, asegrate que haya quedado claro cmo pesar objetos y cmo hacer mediciones de lquidos en volumenes. 68
SEMANA 4 Da 17 Martes Los tiempos verbales
Una breve explicacin En todas las oraciones existe una palabra que indica la accin que realiza el sujeto o el estado en el que se encuentra. Esta palabra es el verbo. Los tiempos verbales son aquellos que presentan el momento en el que se realiza la accin (pasado, presente o futuro).
Pide a tu hijo que recuerde las cosas que hizo la semana pasada. Luego, pregntale qu cosas va a hacer la semana siguiente. Hazle notar que todas esas acciones corresponden a un tiempo verbal, que puede ser pasado, presente o futuro.
Lee la cancin La marcha de las letras de Cri-cri, y encierra con un tringulo los verbos en pasado; con un crculo los verbos en presente; y con un cuadrado los verbos en futuro.
Que dejen toditos los libros ha sido la orden que dio el Que todos los nios estn muy las cinco vocales van a
abiertos, general. atentos, desfilar.
Primero vers que pasa la A, con sus dos patitas muy abiertas al marchar; ah viene la E, alzando los pies, el palo de en medio es ms chico, como ves; aqu est la I, le sigue la O, una flaca y otra gorda porque ya comi. Y luego hasta atrs, lleg la U, como la cuerda con que siempre saltas t.
69
Pide a tu mam, o tu pap, que te ayude a cantar la cancin.
3 a)
Identifica el sujeto en las siguientes oraciones, contestando a la pregunta. La letra E va alzando los pies. Quin va alzando los pies? Quin es flaca? . Quin se parece a una cuerda? _________________ _________________ _________________
b) La letra I es flaca. c) La letra U se parece a una cuerda.
Subraya el predicado de cada oracin. a) La letra E va alzando los pies.
b) La letra I es flaca. c) La letra U se parece a una cuerda.
Qu es un verbo? Qu son los tiempos verbales?
70
SEMANA 4 Da 18 Mircoles Manejo de la informacin
Una breve explicacin Tu hijo se dar cuenta que la organizacin de la informacin, as como su representacin a travs de diagramas, tablas y grficas, son medios para descubrir caractersticas y relaciones entre los datos y para hacer sencillas inferencias. Podr utilizar y recabar informacin contenida en documentos, ilustraciones y grficas para resolver o plantear problemas.
Pide a tu hijo que ponga atencin en los carteles que ve en las calles, en la informacin de las enciclopedias, en la publicidad y noticias de la televisin, en los anuncios publicitarios de peridicos y tiendas para que pueda extraer las caractersticas de la informacin presentada.
Ilustraciones de enciclopedias.
La Ballena azul, tambin llamada rorcual azul o gigante, nombre comn de la especie de ballena ms grande que existe y tambin el animal de mayor tamao que jams ha vivido en la Tierra. Generalmente mide entre 24 y 27 metros y pesa entre 100 y 120 toneladas aunque, en algunas ocasiones, puede superar los 30 m de longitud y las 130 toneladas de peso; la hembra tiende a ser algo ms grande que el macho. Habita en todos los ocanos del mundo y la mayor parte de las poblaciones migran en invierno hacia las zonas tropicales y en verano hacia las zonas polares. Se alimentan de invertebrados marinos, especialmente pequeos crustceos, y de peces de pequeo tamao. De manera similar al resto de las ballenas con barbas (placas crneas que cuelgan hacia abajo desde el techo de la boca y que actan como una criba que filtra el alimento), la ballena azul abre su boca para dejar entrar la mayor cantidad de agua posible; cuando hace esto, los pliegues de la parte inferior de la garganta se expanden como un acorden y forman una bolsa inmensa que se extiende desde el hocico hasta el ombligo. La ballena cierra despus la boca casi por completo excepto una abertura de unos 50 cm de largo, de modo que fuerza al agua para que pase por las barbas y el alimento quede atrapado en la zona filamentosa que stas tienen en su borde interno. Una vez que el agua ha sido expulsada la ballena traga la comida. 1 Seala con una palomita en la tabla, lo que se puede saber, y con una cruz lo que no se puede saber, de acuerdo con lo que dice en el artculo. Si se puede saber, escribe el dato. Se puede saber No se puede saber a) El peso de la ballena azul b) El tiempo que vive c) La longitud de la ballena d) En dnde habita e) El nmero de cras que tiene f) De qu se alimenta g) Por qu expulsa agua 71
En la enciclopedia, Diego quiso investigar algunos datos acerca de algunos de los carnvoros ms feroces. Esto es lo que encontr. Contesta lo que se te pide. Los leones tienen cuerpos musculosos, largos, con extremidades relativamente cortas y cabezas grandes. El macho alcanza una longitud que alcanza hasta 2.5 m, sin incluir la cola que puede llegar a medir hasta 105 centmetros de largo, y llegar a pesar hasta 250 kg. La cabeza y el cuello estn cubiertos por una melena caracterstica, aunque sta puede extenderse por los hombros y por el vientre. Las hembras son ms pequeas que los machos y carecen de melena. Tras un periodo de gestacin de 110 das, la hembra pare un mximo de 4 cachorros. Un len puede vivir en la naturaleza en promedio hasta 16 aos. El jaguar vive desde el sur de los Estados Unidos hasta el sur de Brasil y norte de Argentina y su hbitat est constituido por una gran variedad de ecosistemas: selvas tropicales, bosques, matorrales, llanuras herbceas y zonas ribereas. Puede llegar a medir hasta 1.85 m de largo, sin incluir la cola, que alcanza los 75 cm de longitud, con un peso de 190 kg. Su alimentacin es variada, pero sus presas preferidas son las capibaras, los pecares, las pacas, los tapires, roedores, lagartos, monos, frutos e incluso peces. Tras un periodo de gestacin que dura alrededor de 100 das, la hembra pare casi siempre de 2 cachorros, aunque este nmero puede llegar hasta 4 como mximo. Su promedio de vida es 13 aos.
El tigre de Siberia es muy escaso; mide hasta 2.8 m de largo, sin incluir la cola, que llega a medir hasta 95 centmetros. Puede llegar a pesar hasta 360 kilogramos. El cuerpo est cubierto por un pelaje caracterstico, amarillo con bandas oscuras, que es ms plido durante el invierno; El tigre de Bengala es ms pequeo que el anterior; mide unos 2.2 m de largo, con la longitud de la cola que mide aproximadamente 85 centmetros, y suele pesar hasta 258 kilogramos. Tras una gestacin de aproximadamente 108 das, la hembra pare una camada de mxima de 6 cachorros (normalmente de 2 a 4). Comen ciervos, ganado vacuno, ranas, peces o carroa. La longevidad del tigre en estado salvaje llega hasta los 20 aos.
El Puma, este carnvoro vive tanto en Amrica del Norte como Amrica del Sur. El color del pelaje es variable, desde castao-rojizo en las zonas tropicales, a gris-azulado en las formas ms septentrionales, pero siempre es ms claro en los flancos, con el hocico, la barbilla, la garganta, el pecho y la cara interior de las patas blancuzcas. La longitud del cuerpo puede ser hasta 1.95 m sin incluir la cola, tambin larga (aproximadamente 70 centmetros), con un peso de 210 kg. Sus presas favoritas son alces, ciervos y mamferos pequeos, aunque tambin puede comer ratones, aves y peces. Tras un periodo de gestacin de 90 das, la hembra tiene mximo 6 cachorros. Puede vivir en la selva, en la montaa, en el desierto o en zonas pantanosas hasta 20 aos.
72
a) Cul es el animal ms largo de los cuatro, sin incluir la cola? __________________________ b) Cul es el animal ms corto de los cuatro, sin incluir la cola? __________________________ c) Qu diferencia existe entre el animal ms largo y el menos largo? ______________________ d) Qu animal tiene la cola ms pequea? ______________________ e) Qu animal tiene la cola ms larga? ______________________ f) Qu diferencia existe entre el animal que tiene la cola ms larga y la ms corta?_______________ g) Cul es el carnvoro ms pesado? ______________________ h) Cul es el carnvoro menos pesado? ______________________ i) Qu diferencia existe entre el animal ms pesado y el menos pesado? ______________________ j) Qu hembra puede llegar a parir ms cras? ______________________ k) Qu hembra puede llegar a parir menos cras? ______________________ l) Qu diferencia existe entre la hembra que puede tener ms cras y la que puede tener menos cras como mximo? ______________________ m) Cul hembra tiene el mayor periodo de gestacin? ______________________ n) Cul hembra tiene el menor periodo de gestacin? ______________________ o) Qu diferencia existe entre la hembra que tiene el mayor periodo de gestacin y el periodo ms corto? ______________________ p) Cuntos aos ms vive un tigre que un jaguar? ______________________ q) Cuntos kilogramos ms pesa un len que un puma? ______________________ r) Cuntos centmetros le faltarn a la cola del jaguar para medir lo mismo que la del len? ______________________ s) Cuntos das ms tiene de gestacin una hembra de tigre que una de puma? ________________ p) Qu operacin utilizaste para conocer la mayora de las respuestas? ______________________
Tablas de datos. Las tablas de datos se utilizan para representar y organizar los datos obtenidos de una investigacin u observacin para poder analizarlos, estudiarlos, compararlos e interpretarlos. Por ejemplo, podemos registrar el estado del tiempo, las calificaciones de un alumno, los resultados de una encuesta, las ventas de una empresa, etc. Se organiza en filas (horizontales) y columnas (verticales). 3 La Secretara de Salud decidi realizar una encuesta entre los nios de primaria para saber qu tipos de alimentos prefieren los nios para desayunar en el recreo, y poder decidir qu se vender en las tienditas escolares. La pregunta que se les hizo a los nios fue: Qu te mandan de desayunar de tu casa? Se registraron las respuestas de una semana, obteniendo los siguientes resultados: Torta 23 18 20 25 18 Sndwich 20 25 18 17 23 Tacos 13 15 12 16 18 Fruta 10 12 8 11 10 Otro alimento 8 5 7 10 9 Dinero para comprar 5 3 8 9 12
Da Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Totales
a) Cul es el alimento que ms mandan de la casa? ___________________________ Colorea la columna de naranja. b) A cuntos nios les mandaron dinero para comprar en la escuela? ________________________ c) Cul es el alimento que menos mandan de la casa? ___________________________ Colorea la columna de morado. d) A cuntos nios les mandan torta o sndwich? ___________________________ e) Qu diferencia existe entre el alimento que ms mandan y el que menos mandan? ____________
73
4 El pap de Luisa registra en una tabla las ventas de yogurth que hace cada mes. Mes Ventas Enero $ 1,650 Febrero $ 2,320 Marzo $ 1,800 Abril $ 2,570 Mayo $ 2,640 Junio $ 1,590 Julio $ 1,720 Agosto $ 1,430 Septiembre $ 2,840 Octubre $ 2,040 Noviembre $ 1,750 Diciembre $ 2,220 TOTAL a) En qu mes vendi ms? ________________________ Coloralo de verde. b) Qu mes vendi menos? ________________________ Coloralo de rojo. c) Cuntos meses hizo su registro? ___________________ d) Cul es la diferencia entre el mes que vendi ms y entre el que vendi $ ___________________
Anlisis y registro de informacin en una grfica. 5 Betty quiere saber qu materia le gusta ms a sus compaeros. Le fue preguntando a cada uno de ellos, y registr los datos en la siguiente tabla: Espaol Matemticas Historia Geografa Otras Elabora una grfica coloreando el nmero de cuadritos segn el nmero de votos de cada materia con un color diferente cada una. Por ejemplo, espaol tuvo 10 votos, iluminamos 10 cuadritos. Materia 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Espaol Matemticas Historia Geografa Otras a) Qu materia obtuvo ms votos? _______________ b) Qu materia obtuvo menos votos? _______________ c) Cul es la diferencia en votos entre la materia ms gustada y la menos gustada? d) Hubo materias que tuvieron el mismo nmero de votos? ______ Cules? _______________ e) Cuntos nios participaron en la encuesta? _______
74
En las olimpiadas, uno de las competencias ms emocionantes es el tiro con arco. Cada competidor realiza 5 tiros, y a medida que el tiro quede ms cerca del centro, se obtienen ms puntos, numerados del 1 al 10. Gana el competidor que obtenga ms puntos despus de los 5 tiros. A la final pasaron los siguientes pases, y el valor de sus puntos en cada tiro fue el siguiente. Suma cada uno de los tiros del competidor de cada pas, y completa la grfica de barras.
Pas Espaa Italia Mxico Estados Unidos Inglaterra
Tiro 1 9 7 9 9 10
Tiro 2 8 9 10 9 10
Tiro 3 10 8 9 10 9
Tiro 4 8 9 9 8 8
Tiro 5 9 8 10 10 8
Puntuacin Total
Escribe el nombre de los pases que ocuparon los primeros 3 lugares donde corresponda
75
Alexis y sus compaeros hicieron una votacin para ver qu programa de caricaturas les gusta ms. En el siguiente cuadro aparece el registro de la votacin.
14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 El chavo ocho del Bob Esponja Los padrinos mgicos Los pinginos de Madagascar Los Simpson Lilo y Stitch
a) Ordena las caricaturas de la que tuvo ms votos hasta la que tuvo menos 1. ________________________________________________ Votos: __________ 2. ________________________________________________ Votos: __________ 3. ________________________________________________ Votos: __________ 4. ________________________________________________ Votos: __________ 5. ________________________________________________ Votos: __________ 6. ________________________________________________ Votos: __________
b) Cuntos votos obtuvo la caricatura preferida? ____________ c) Cuntos votos fueron en total? ____________ d) Cuntos votos obtuvo la caricatura que menos les gusta a los nios? ____________ e) Qu caricaturas estn empatadas? ________ f) Qu caricatura obtuvo la mitad de votos que El Chavo del ocho? ____________ g) Cuntos votos de diferencia hubo entre la que obtuvo ms y la que obtuvo menos votos? ______ h) Qu caricaturas obtuvieron ms de 5 votos? __________________________________________ _________________________________________________________________________________ i) Qu caricatura obtuvo el doble de votos que Los pinginos de Madagascar? ____________
76
Anlisis del estado del tiempo. El estado del tiempo es la condicin atmosfrica que hay en un determinado lugar de la Tierra. Existen diversos factores que influyen en su formacin, tales como la temperatura, la presin, la humedad del ambiente, la velocidad del viento, precipitaciones pluviales como lluvia, nieve o granizo. El clima es el estado del tiempo que se registra peridicamente en un lugar, y es importante conocerlo para estar prevenidos ante cualquier eventualidad climatolgica. Se puede consultar en internet, en las noticias de la televisin, en el peridico, etc. 8 Julio llev un registro de la temperatura y el tiempo durante las ltimas dos semanas de su ciudad, San Felipe Torres Mochas, y fue anotando los datos en la siguiente tabla y coloreando segn el clima que hubo en el da con su temperatura promedio correspondiente. Estado del tiempo Da Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo Totales Temperatura 10 17 13 18 23 26 23 16 14 15 23 29 28 12 Soleado Medio nublado Nublado Lluvioso
a) Calcula los totales de cada estado del tiempo. b) Cuntos das estuvieron soleados? ________________ c) Qu diferencia de temperatura hubo entre el da ms caluroso y el ms fro? ______________ d) Cuntos das estuvieron medio nublados? ________________ e) Cul fue el estado del tiempo que se repiti ms? ________________ f) Cuntos das estuvieron nublados? ________________ g) Qu da hubo ms calor? ________________ h) Cuntos das estuvieron lluviosos? ________________ i) Cul fue el da en que estuvo la temperatura ms baja? ________________ j) Cul fue la temperatura que se repiti ms veces? ________________
Asegrate de que tu hijo sepa identificar datos que se encuentren en tablas o ilustraciones para poder generar informacin y resolver problemas cotidianos. 77
SEMANA 4 Da 19 Jueves Ejercicio de lectura de comprensin
Pide a tu hijo que realice el siguiente ejercicio de lectura de comprensin.
La ensalada a la deschichar - Zanahoria? -Presente! -Papas? -Presentes! -Mayonesa? -Aqu, presente! -Chcharos?... chcharos?... -No han llegado, cocinero. -Cmo que no han llegado? No es posible, qu vamos a hacer si no llegan? El cocinero estaba furioso: una ensalada rusa sin chcharos era simplemente inconcebible. Los otros ingredientes lograron calmarlo y le propusieron esperar diez minutos ms para ver si llegaban los ausentes. Con su cuchara oficial de cocinero, golpeando la mesa, cont los 600 segundos acordados y, como nadie lleg, se puso a hacer berrinche, a patalear y a brincar sobre su gorro blanco. -No es para tanto, jefe- dijo la zanahoria-, clmese, ya sabe que los chcharos son indispensables para preparar una ensalada rusa, pero si no quieren venir, qu le vamos a hacer? Los dems estamos listos y tenemos varias ideas usted dir qu hacemos. Tras suspirar hondamente, el cocinero puso manos a la obra; de esta manera fue que cre su famossima ensalada a la deschichar.
Mis cuentos de valores Aprender a Ser Secretara de Educacin de Guanajuato
78
Responde usando verdadero (V) o falso (F), segn corresponda.
El cuento trata sobre un cocinero que quera preparar una ensalada de frutas. ( Las zanahoria, las papas y la mayonesa s estaban presentes. ( Los chcharos llegaron a tiempo para que la ensalada fuera preparada. (
) ) )
Numera el orden en que se presentaron los hechos en el cuento. (Del 1 al 4).
El cocinero se puso furioso porque los chcharos no estaban presentes. El cocinero cre su ensalada a la deschichar. El cocinero hizo berrinche porque los chcharos no llegaron. El cocinero esper 10 minutos a que llegaran los chcharos.
( ( ( (
) ) ) )
Cul de los siguientes refranes puede aplicarse al cuento que leste? Subraya la respuesta.
a) El que busca, encuentra. b) Es mejor prevenir, que lamentar. c) No hay mal, que por bien no venga.
79
SEMANA 4 Da 20 Viernes Manejo de la informacin
Una breve explicacin Tu hijo se dar cuenta que existen sucesos que son obra de la casualidad o del azar, pero que tambin existen sucesos que se pueden predecir con cierta seguridad o son probables que pasen.
Juego con tu hijo juegos de azar, tales como dados, lotera, la oca, el gato, el domin, serpientes y escaleras, para que haga el anlisis de sus resultados y de las estrategias seguidas para llevarlos a cabo.
1 Prediccin de sucesos en los que interviene o no interviene el azar. Existen sucesos o hechos en donde no interviene el azar o la suerte, debido a que se sabe qu va a suceder o qu resultado se podr obtener. Tambin hay situaciones que no podemos predecir con seguridad. Por ejemplo, se tiene la seguridad de que al lanzar una moneda al aire, sta va a caer, o que si inflas demasiado un globo, ste reventar. Pero, por ejemplo, no sabemos con seguridad qu da de la semana llover con fuerza. 1 Subraya de cada grupo de cosas las que seguramente van a ocurrir.
Si estudias a diario y haces tus tareas Reprobars Aprenders mucho Pasars de ao Si pateas un baln Se empezar a mover Se ponchar Se quedar inmvil Si haces a diario ejercicio Estars gordito Tendrs buena salud Te enfermars Si lanzas una botella de vidrio al agua Se hundir Se romper Flotar Si te echas un clavado en una alberca Permanecers seco Te mojars Te dar flojera 80
Escribe SI cuando creas que el resultado s se puede predecir, y NO cuando el resultado no se puede predecir. a) Cul ser el nmero ganador de una rifa? __________ b) Cuntas veces le vas a atinar a la canasta al lanzar un baln de basquetbol? __________ c) Cunto pagars por comprar 2 playeras si cada una cuesta $ 75? __________ d) Quin ganar en una carrera muy competida? __________ e) La distancia de tu casa a la escuela __________ f) Si hoy va a llover __________ g) Si maana habr un temblor en mi ciudad __________ h) El tiempo que ests en la escuela __________ 3 De los siguientes eventos, pon una segn corresponda: Interviene el azar No interviene el azar
Evento Si lanzo un juguete al aire, este caer al piso Jugar al melate y sacarse el premio Echar volados y ganar Que en la siguiente semana llueva 2 das Que pase de ao en la escuela Lanzar un dado y que caiga el 4 Meterse a una alberca y mojarse
Juega con una persona (pap, mam, hermano, amigo) al gato, anotando en el recuadro que est debajo de cada gato al ganador y contesta lo que se pide.
Quin gan ms juegos? ____________________________ Este es un juego de azar? ___________ Por qu? ______________________________________________ ________________________________________________________________________________________ Plantea una estrategia para ganar este juego ___________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
Escribe en la tabla 5 juegos en los que interviene el azar y 5 juegos en donde no intervenga el azar. Juegos en los que s interviene el azar Juegos en los que no interviene el azar
81
Luis, Jessica, Too y Alejandra juegan a los dados en el siguiente tablero. Despus de recorrer 51 casillas, se llega a la meta y se gana el juego. Cada uno eligi una de las siguientes figuras. Luis Jessica Too Alejandra
Despus de dos tiradas, Luis queda en la casilla 3, Jessica en la 5, Too en la 6 y Alejandra en la 8. En la tercera tirada: a) Luis lanza el dado y cae 4. A qu casilla llega? __________ b) Si Jessica lleg a la casilla 11, cunto sali en el dado? __________ c) Too dice que lleg a la casilla 9, y el dado sali 4. Tuvo razn? ______ Por qu? _________________________________________________________________________________ d) Alejandra lleg a la casilla 14. Dibuja los puntos que obtuvo en la cara frontal del dado.
e) Completa la siguiente tabla para la cuarta tirada. Jugador Casilla de salida Luis Jessica Too Alejandra 7 11 9 14
Nmero que cae el dado 6 5
Casilla de llegada
14 16
Completa la siguiente tabla para la quinta tirada. Jugador Casilla de salida Luis Jessica Too Alejandra 13 14 14 16
Nmero que cae el dado 3
Casilla de llegada 18 19
f) Invita a otras tres personas y terminen el juego eligiendo cada uno a un jugador. Quin gan? _________ g) Crees que este es un juego de estrategia o un juego de azar? ____________________________________ Por qu? _______________________________________________________________________________ h) Se sabr siempre quin es el ganador? _____ Por qu? _______________________________________ Se sugiere que hagas un juego completo en familia o con amigos.
82
Serpientes y escaleras. Se puede jugar con 2 o ms jugadores: tomen turnos tirando el dado y avanzando el nmero de espacios indicados. Reglas: Un jugador que caiga en la cola de una serpiente deber moverse hasta la cabeza de la serpiente, es decir, baja porque hizo una accin en contra del ahorro de energa. Un jugador que caiga al pie de una escalera se mover hasta la cima de la escalera, y ser porque realiza una accin a favor del ahorro de energa. Para ganar el juego, un jugador deber tirar exactamente el nmero de espacios que necesita para llegar a la casilla de CONUEE (que sera la 59). Si un jugador se pasa, deber retroceder la diferencia (por ejemplo, si necesita un 3 para ganar y tira un 4, regresara un espacio, del 59 al 58). Completa los crculos en blanco con un mensaje alusivo a la imagen (si es escalera, dibuja una buena accin que ahorre energa, si es serpiente, dibuja una accin de desperdicio de energa). Estas serpientes y escaleras fueron desarrolladas por la Comisin Nacional para el Uso Eficiente de la Energa, CONUEE, para concientizar a la poblacin acerca del buen uso y ahorro de la energa.
83
El domin es un juego de fichas en donde se puede utilizar una estrategia para jugarlo. Est conformado por 28 fichas, con los nmeros del 0 al 6, y se puede jugar entre 2, 3 o 4 jugadores.
Las fichas completas son las siguientes:
a) Cul es la cantidad mayor que hay en una ficha? __________ Observa cada ficha y contesta lo que se te pide. b) Cuntos puntos estn cubiertos, si en total debe haber 10 puntos en total? Dibjalos. c) Cuntos puntos estn cubiertos, si en total debe haber 7 puntos en total? Dibjalos. d) Cuntos puntos estn cubiertos, si en total debe haber 5 puntos en total? Dibjalos. e) Crees que hay una manera de ganar siempre en el domin? ________________________________________________________________________________________ f) Conoces algn otro juego en el que antes de empezar no se sepa quin va a ganar? Mencinalos. ________________________________________________________________________________________
Juega con tu hijo de preferencia cada uno de estos juegos, o de no ser posible la mayora de ellos. Comenta con l en cules depende de la suerte o azar el que gane, y en otros se puede utilizar una estrategia para ganar.
84
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS DE ESPAOL
1 a) b) c) d)
Escribe un sinnimo o un antnimo, segn se te indique. La casa est limpia. Esa flor es hermosa. El automvil es muy veloz. Memo est feliz porque gan Mxico. La casa est _______________ (antnimo). Esa flor es ________________ (sinnimo). El automvil es muy _____________ (antnimo). Memo est _______________ porque gan Mxico. (sinnimo).
Clasifica las siguientes oraciones. Que tengas buena suerte! Cuntos aos tienes? Interrogativas Feliz cumpleaos! Qu lindo da! Qu hiciste ayer? Te sientes mal? Exclamativas
Observa la imagen y coloca sobre la lnea el nombre del personaje que corresponda.
Too Luisa Juan Pepe Carmen
a) b) c) d)
____________________ est entre Juan y Too. ____________________ est al lado izquierdo de Pepe. ____________________ est a en medio de todos. ____________________ est al lado derecho de Luisa.
Completa las siguientes frases. a) b) c) d) Alegra es a tristeza, como derecha es a Libro es a librero, como juguete es a Enero es a mes, como lunes a Biblioteca es a libros, como ludoteca es a _________________________. _________________________. _________________________. _________________________.
85
Encuentra el nombre de cinco documentos oficiales.
A P L Y F E O H B U M P Y
C G N B I D Z E C T N U O
T N O I C A R A L C E D R
A M U D N R K O P M F D G
G V R C B E E O J O N M Y
I C R E D E N C I A L G U
O E O S C K Y G I C E A C
S A S I P P E K U B O A
O B O U D J N G U O O D Q
K F O R M U L A R I O M U
Coloca mp, mb, br o bl, segn corresponda. a) b) c) d) e) f) g) h) ca_____io a_____azo. aca_____ar ha_____aron e_____ataron ca_____e a_____i. e_____rin.
Coloca en el parntesis ( S ), si la oracin corresponde a la imagen y ( No ), si la imagen no corresponde.
) Psame el gato, para cambiar la llanta.
) Tmalo por el mango, sino te quemas.
) Ese hombre es rico.
86
SECCIN DE RESPUESTAS DE ESPAOL Da 1 1
2 3
Luisa Martin, Un cuento para cada da, Editorial Cuentacuentos, Mxico. Peridico: noticias actuales; revista: reportajes sobre temas de inters; diccionario: significado de las palabras. Da 3 1 a) sucia; b) desordenada; c) pequea. 2 Enojado, alegre, sorprendido, furioso, triste, temeroso. 3 a (rinoceronte); c (elefante); d (camello); b (hipoptamo). Da 5 3 1-a; 4-b; 5-c; 2-d; 3-e. Da 7 3 Mariposa, caracol, abeja. 4 a) Hablar claro sobre un asunto; b) cuando se concluye alguna actividad. Da 11 1 a) El seor (Luis); b) La zebra; c) En el zoolgico; d) Negra con rayas blancas. Da 15 2 2, 1, 4, 3. 3 a) Un instructivo es un escrito que contiene una serie de indicaciones muy precisas y organizadas para que una persona pueda llevar a cabo determinadas actividades lo mejor posible; b) aprender a utilizar o armar un aparato, saber cmo jugar un juego de mesa, preparar un postre u otro alimento, etc. Da 17 1 a) Presente: pasa, viene, es, ves, est, sigue, saltas; b)pasado: dio, comi, lleg; c) futuro: vers. 3 a) La letra E; b) la letra I; c) la letra U. 4 a) va alzando los pies; b) es flaca; c) se parece a una cuerda. Da 19 1 (F), (V), (F). 2 1, 4, 3, 2. 3 c) No hay mal, que por bien no venga. RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS DE ESPAOL 1 2 3 4 5 a) sucia; b) bonita; c) lento; d) contento. Interrogativas: Cuntos aos tienes?, Te sientes mal?, Qu hiciste ayer?; exclamativas: Que tengas buena suerte!, Qu lindo da!, Feliz cumpleaos! a) Luisa; b) Carmen; c) Too; d) Juan. a) izquierda; b) juguetero; c) da; d) juegos.
6 7
a) cambio; b) abrazo; c) acampar; d) hablaron; e) empataron; f) cable; g) abri; h) embrin. No, no, s.
87
DECLOGO PARA FORMAR HIJOS LECTORES

Convirtete en un pap o mam que fomenta el hbito de la lectura
CONTGIALOS CON EL HBITO DE LA LECTURA Tus hijos te consideran su modelo y hroe, por lo que tienden a imitarte. Aprovecha esto y lee junto con ellos con gusto, para que perciban esta actividad como algo valioso y atractivo.
PRACTICA LA LECTURA COTIDIANAMENTE Para que tus hijos se conviertan en buenos lectores requieren de mucha prctica, por lo que diariamente debes reservar un tiempo para leer con ellos. Sin duda, esto aumenta la posibilidad de que en un futuro ellos continen leyendo por s solos. HAZ DE LA LECTURA UN JUEGO El juego es una actividad espontnea en los nios que, encauzada adecuadamente, puede convertirse en una accin estimulante y educativa. Por esta razn, debes hacer que los libros formen parte de los juguetes de tus hijos: desafalos con adivinanzas, canta rondas, repite trabalenguas, cuenta chistes AMPLA SUS HORIZONTES LEYENDO DE TODO Existe una gran diversidad de materiales de lectura, por lo que debe procurar que tus hijos estn en contacto con diferentes tipos de textos, ya que esto te permitir detectar sus gustos e intereses y buscar los materiales que sean acordes con ellos. COMPLEMENTA SU LECTURA CON ESCRITURA La lectura puede convertirse en un gran incentivo para la escritura, ya que a partir de las narraciones tus hijos pueden complementar, modificar o inventar nuevas historias. Puedes invitarlos a realizar actividades como: escribir cartas a familiares, ancdotas familiares o su diario.
PRUEBA LA LECTURA EN VOZ ALTA La lectura en voz alta es una gran estrategia para formar hijos lectores, ya que a travs de tus narraciones vivirn experiencias que los motivarn a seguir leyendo. Lee sin prisa y enriquece la lectura con expresiones corporales y faciales. HAZ QUE LE ENCUENTREN EL GUSTO La lectura debe hacerse con gusto, por lo que no debes aplicarla como castigo. No presiones a tus hijos ni los obligues a elegir cierto tipo de textos; deja que ellos lean lo que les guste e interese.
DESPUS DE LEER, INVTALOS A EXPRESAR La mejor forma de saber lo que tus hijos sienten y piensan es a travs de las plticas que entablas con ellos. Es importante que despus de realizar una lectura les hagas preguntas que permitan saber si estn comprendiendo lo que leen. No olvides escucharlos atentamente, procurando resolver todas sus dudas.
CONSTRUYAN JUNTOS SU BIBLIOTECA FAMILIAR En la medida de lo posible debes destinar un espacio en casa para que tus hijos guarden sus libros y realicen sus momentos de lectura, procurando que sea atractivo y confortable.
VISITEN LAS BIBLIOTECAS PBLICAS Y APROVECHEN LAS ESCOLARES Muchas veces resulta difcil comprar libros, por lo que las bibliotecas pblicas y escolares representan un gran apoyo. Hagan una visita a estas bibliotecas, soliciten su credencial de prstamo a domicilio y continen leyendo. 88
PROPUESTA PARA FORTALECER LA COMPRENSIN LECTORA DE TUS HIJOS
Como parte de la propuesta para formar hijos lectores ponemos a tu disposicin un ejemplo de lectura para que puedas promover la comprensin lectora en tus hijos, dndoles la oportunidad de reflexionar sobre los textos y su contenido.
Cmo realizar la lectura? 1. Deja que tu hijo elija la lectura que ms le interese. Comienza con la lectura en voz alta y deja que tu hijo la contine posteriormente.
Ejemplo de lectura El len y el ratn Unos ratoncitos jugueteaban en un prado y sin darse cuenta despertaron a un len que dorma tranquilamente bajo la sombra de un rbol. El len, enojado porque lo haban despertado, persigui a los ratones, atrapando al ms pequeo de ellos entre sus garras. Estaba a punto de comrselo cuando el ratn le hizo una propuesta: si lo dejaba libre, l estara de por vida a su servicio. Al len le caus mucha gracia el ofrecimiento del ratn, por lo que lo liber, pensando en que un ser tan pequeo no podra servirle para nada. Unos das despus el len paseaba tranquilamente por el mismo prado, cuando de repente cay en la trampa de un cazador. Intent romper las redes utilizando toda su fuerza, pero no pudo, por lo que emiti un fuerte rugido de desesperacin. El ratn estaba cerca y, al escuchar el rugido del len, corri velozmente para ayudarlo. Utilizando sus filosos dientes mordi la red hasta romperla, liberando al len de la trampa. El len agradeci la ayuda del ratn, prometiendo convertirse en un animal ms generoso.
Recuperado de http://www.terra.es/personal/kokopaco/fabula.htm, el da 21 de junio de 2011 (Adaptacin).
2.
Al terminar la lectura, pregunta a tu hijo sobre qu trat la lectura, as podrs saber, de forma general, si comprendi lo que ley. Posteriormente, hazle algunas preguntas que lo ayuden a reflexionar sobre lo que ley, de modo que pueda identificar las actitudes positivas y negativas de los personajes, los valores o antivalores presentes en el texto, as como la forma de relacionar lo ledo con su vida diaria. Aqu te presentamos algunas preguntas que te pueden servir de gua. Si t fueras el len de la fbula, hubieras liberado al ratn? Por qu? Qu hubiera pasado si el len no hubiera liberado al ratn? Qu valores estn presentes en esta fbula? Recuerdas alguna ocasin en la que, a pesar de ser ms pequeo, pudiste ayudar a un adulto?
3.
4.
Finalmente, invita a tus hijos a complementar su lectura con una actividad de escritura, retomando el tema del texto que leyeron.
Ejemplo de actividad de escritura Observa durante todo un da las actividades que realizan tus hermanos mayores o tus paps y escrbelas en una lista. Elige aquellas actividades en las que les puedes ayudar a pesar de ser ms pequeo, y la forma en que lo puedes hacer. 89
PROCESO DE MATEMATIZACIN
Cuando practicas un deporte y quieres llegar a destacar en l, entrenas constantemente para llegar a ser el mejor. Por ejemplo, para jugar bien al ftbol, es importante saber recibir el baln, dar pases correctamente y anotar goles. Con las matemticas ocurre algo muy similar: para poder resolver problemas, algo que te puede ayudar de manera significativa es seguir el proceso de matematizacin, que consiste de cinco pasos sencillos:
IDENTIFICAR UN PROBLEMA DE TU ENTORNO QUE PUEDA SER TRATADO COMO UN PROBLEMA MATEMTICO A partir de situaciones sencillas, como por ejemplo, medir un objeto, ver cunto cabe en l, hasta saber calcular el precio de un producto si se aplica un porcentaje de descuento.
IDENTIFICAR EL CONOCIMIENTO MATEMTICO NECESARIO PARA RESOLVER EL PROBLEMA Siempre hay que comenzar por leer bien el problema, para comprender de qu o de quin se habla y saber qu operaciones se necesitan hacer para resolverlo.
FORMULAR UN MODELO MATEMTICO QUE REPRESENTE EL PROBLEMA Pueden ser dibujos, barras, grficas, frmulas, etc., en donde se ilustre la informacin obtenida del problema.
RESOLVER EL PROBLEMA UTILIZANDO FRMULAS, PROCEDIMIENTOS O MTODOS Utiliza las tcnicas y frmulas que ya conoces y que te pueden ayudar a dar solucin al problema, planteando varias estrategias o formas diferentes para resolverlo.
INTERPRETAR LA SOLUCIN DEL PROBLEMA EN TU VIDA COTIDIANA Escribe tu respuesta siempre como una oracin completa donde expreses el resultado obtenido, para que cualquier persona que lo vea lo pueda entender claramente. Es un cuadernillo de apoyo, cuyo propsito no es que apruebes un examen, sino que te sientas cada vez ms seguro de lo que aprendes en clase, de modo que los examenes y, sobre todo, la aplicacin de las matemticas en tu vida diaria, te resulte ms fcil y natural, y te ayuden a convertirte en una persona capaz de resolver y comprender situaciones de la vida cotidiana a travs del lenguaje matemtico, obteniendo herramientas y conceptos que te ayuden a ser capaz de construir nuevos conocimientos y poderlos compartir a las personas que te rodean y sentirte creativo, seguro de ti mismo, til y competente. Te invitamos a que encuentres en este cuadernillo una forma sencilla y agradable para identificar tus debilidades y fortalezas y potencializar tus habilidades lectoras y lgicas matemticas.
90
Fuentes bibliogrficas Narvarte, M. (2007). Lectoescritura. Aprendizaje Integral. Espaa: Landeira. Secretara de Educacin de Guanajuato. Mis cuentos de valores "Aprender a ser". Mxico. Secretara de Educacin de Guanajuato. (2000). Programas de estudio de Espaol Educacin Primaria. Mxico. Secretara de Educacin Pblica. (2009). Plan de estudios 2009. Educacin Bsica. Primaria. Mxico. Secretara de Educacin Pblica. (1993). Plan y programas de estudio 1993. Mxico. Trejo, O. (2009). Cmo ensear a pensar a los nios? Primaria. Tomo I. Espaa: Euromxico. Secretara de Educacin Pblica (2010). Matemticas Tercer grado. Primaria. Mxico. Secretara de Educacin Pblica (1993). Matemticas Tercer grado. Primaria. Mxico. Secretara de Educacin Pblica (2009). Plan y programa de estudios 2009. Educacin bsica. Tercer grado. Primaria. Mxico. Secretara de Educacin Pblica (1993). Plan y programa de estudios 1993. Educacin bsica. Tercer grado. Primaria. Mxico. Secretara de Educacin Pblica (2010). ENLACE. Educacin bsica. Tercer grado. Primaria. Mxico. Secretara de Educacin de Guanajuato (2010). En familia tambin se aprende. Cuadernillo de repaso. Tercero de primaria. Mxico. Fuentes electrnicas Cuentos para dormir. (s.f.). Recuperado en Junio de 2010, de http://cuentosparadormir.com Marrero, A. D. (s.f.). ABC Escritura creativa. Recuperado en Junio de 2010, http://home.coqui.net/sendero Pete's Power Point Station . (s.f.). Recuperado en Junio de 2010, http://www.pppst.com Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. Universidad Pedaggica Nacional. Sociedad Matemtica Mexicana (2005). Mi ayudante. Auxiliar didctico de matemticas para el maestro de primaria. Recuperado en marzo de 2011. http://www.miayudante.upn.mx Banco de Mxico (2011). Material educativo. Billetes y monedas de Mxico. Recuperado en marzo de 2011. http://www.banxico.org.mx
91

En Familia Tambien Se Aprende 2011 Tercero

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

En Familia Tambien Se Aprende 2011 Tercero

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

En familia tambin se aprende. Cuadernillo de repaso.

Secretara de Educacin de Guanajuato

SEMANA 1 Da 1 Lunes La biblioteca

Encuentra cinco tipos de textos que puedes hallar en una biblioteca.

Llena la siguiente ficha bibliogrfica con los datos del libro.

Un cuento para cada da Luisa Martin Editorial Cuentacuentos Mxico

Nombre del autor: ____________________________

Nombre del libro: ____________________________

Nombre de la editorial: ____________________________

Lugar de edicin: ____________________________

Observa los siguientes textos y escribe qu tipo de informacin proporcionan.

Peridico ____________________ ____________________

Revista ______________________ ______________________

Diccionario ____________________ ____________________

Verifica las respuestas.

SEMANA 1 Da 2 Martes Sentido numrico y pensamiento algebraico

Unidad de millar (um) 1000 unidades 100 decenas 10 centenas

Centena (c) 100 unidades 10 decenas

Decena (d) 10 unidades

Unidad (u) 1 pieza

1) 4c 5d 8u = 458 2) 3um 2c 1d 9u = 3219

SEMANA 1 Da 3 Mircoles La descripcin

Escribe 3 adjetivos calificativos que describan esta habitacin.

a) ________________________ b) ________________________ c) ________________________

Relaciona la imagen con la descripcin correspondiente

Verifica las respuestas.

Qu es un adjetivo calificativo? Cul es su funcin?

SEMANA 1 Da 4 Jueves Sentido numrico y pensamiento algebraico

Toma 2 grupos de 3 nmeros diferentes cada uno cuya suma sea 34

Elige 3 nmeros diferentes cuya suma sea igual a 41

2 Realiza las siguientes sumas utilizando transformaciones. 24 + 69 = 46 + 58 = 38 + 73 = 26 + 58 = 36 + 87 = + + + + + + + + + + + + + + + = = = = = + + + + + = = = = =

12 6 = _____ ____________ 12 7 = _____ ____________ 12 8 = _____ ____________ 17 5 = 17 6 = 17 7 = ____________ ____________ ____________

14 8 = _____ ____________ 18 4 = 18 5 = 18 6 = ____________ ____________ ____________ 11

1389 1289 1189 1388

1127 855 1808 1898

856 354 364 1060

846 374 1328 1338

857 347 963 973

11 Realiza las siguientes sumas. Guate con el ejemplo.

Primer paso 12 Realiza las siguientes restas 1) 53 2) - 29

Verifica las respuestas.

SEMANA 1 Da 5 Viernes El cuento

El Gran Palacio de la Mentira de Pedro Pablo Sacristn cuentosparadormir.com

Qu ttulo le daras al cuento?

Portada Contraportada Lomo ndice Pgina

Verifica las respuestas.

Qu es un cuento? Cules son las partes del libro?

SEMANA 2 Da 6 Lunes Sentido numrico y pensamiento algebraico

Indica que hay 4 veces 5 pelotas = 20 pelotas

Indica que hay 5 veces 6 globos = 20 pelotas

Filas 2 6 = 12 Filas 5 3 = 15 Columnas Columnas 3 5 = 15 62= 12

Filas __ __ = __ Filas __ __ = __ Columnas __ __ = __ Columnas __ __ = __

Resuelve las siguientes multiplicaciones utilizando el mtodo anterior:

Primer paso 9 Realiza las siguientes divisiones:

Primer paso 11 Realiza las siguientes divisiones:

SEMANA 2 Da 7 Martes Trabalenguas, adivinanzas y dichos

A Cuesta le cuesta subir la cuesta, y en medio de la cuesta, va y se acuesta.

Escribe sobre la lnea qu significan los siguientes dichos.

a) Poner las cartas sobre la mesa. ____________________________________________________________________________

a) Aqu se rompi una taza y cada quien para su casa. ____________________________________________________________________________

Verifica las respuestas.

Cul es la diferencia entre trabalenguas, adivinanza y dicho?

SEMANA 2 Da 8 Mircoles Sentido numrico y pensamiento algebraico

a los enteros que estn divididos en medios e ilumina un medio.

Peridico

Revista

Diccionario

a) b) c)

12 6 = _ ______ 12 7 = _ ________ 12 8 = _ 17 5 = 17 6 = 17 7 = __

14 8 = _ 18 4 = 18 5 = 18 6 = ____ 11

Filas = Filas = Columnas = Columnas =

En qu lugar se desarrolla la entrevista?

Cepillo dental: cm Tornillo: cm

1. _________ 2. _ 3. _ 4. _ 5. _ 6. _________

Contorno: _ unidades Contorno: unidades

_______________ _ _______________ (Remitente)

(Destinatario)

_____________________ _ _ _____

___________________________ _ ____________