Liderazgo Positivo

Durante las prcticas Pedaggicas ya realizadas viv muchas situaciones que conmovieron mis pensamientos, cambiaron actitudes en m e incluso hicieron de una interrogante una reflexin profunda de m quehacer diario. Desde luego cada prctica dej una enseanza y un desafo que cumplir. Una de las experiencias significativas durante la prctica de 2 ao, 4 semestre de carrera, fue la implementacin del Trabajo en Equipo, como eje integrador de todas las asignaturas, en 3 ao de enseanza bsica, lo cual me permiti trabajar de manera, participativa, colaborativa e integradora dentro de tal nivel. La obseravcin se realiz durante 6 clases de la asignatura de matemticas en donde el eje integrador correponda al "trabajo en equipo", el contenido a trabajar fue "los grficos". Por lo diagnosticado no era un curso que contara con la prctica de trabajar en equipo con el fin de cumplir objetivos en comn, por lo tanto, era un desafo importante para m y los alumnos. Tras observaciones me di cuenta de dos aspectos que consider relevantes, un primer aspecto es que uno de los sujetos pertenecientes al curso representaba un Lder Positivo, puesto que no slo cumpla un rol importante en su equipo, sino que tambin en cierta medida influenciaba a los dems alumnos restantes de forma entusiasta, participativa e inclusive motivadora, por consecuente esto produjo distintas interrogantes en m tales como: Qu sucede con el resto de los alumnos? Cul es el incentivo de aquel individuo frente a lo que estudia o lo que hace? Desde dnde se inicia su motivacin? Sern mis nuevas propuestas pedaggicas? Ser que siempre trabaja de la misma manera? Ser un deseo personal de querer que todos los alumnos trabajasen igual que l? O Ser que descubr que desde un lder, que no necesariamente responde a una autoridad, se puede lograr que funcione mejor un proceso que es en conjunto con otros? o al parecer no es muy frecuente encontrar un lder que denote relevancia tanto en el trabajo propio como el de otros? O Ser que yo no logr distinguirlos en otras situaciones de prcticas pedaggicas? E incluso llegu a cuestionarme Ser que la experiencia obtenida hasta hoy en mis prcticas ha hecho de m una persona mas reflexiva, crtica y atenta a los fenmenos que ocurren en el aula?.. Un segundo aspecto que consider importante fue mi labor como profesional en formacin, es decir, De qu manera estaba abarcando estas situaciones? o Cmo podra extraer de manera provechosa la esencia del liderazgo positivo?, para as poder trabajar y hacer de aquello provechoso para todos los alumnos. Realmente fue una buena experiencia, la cual despert una mirada ms crtica y reflexiva en el aula. La educacin verdadera es praxis, reflexin y accin del hombre sobre el mundo para transformarla" (Educacin y concienciacin, por Julio Bareiro. La Educacin como prctica de la libertad. Paulo Freire. Siglo xxi. Editores Argentina. Es una situacin pedaggica porque el liderazgo inside en el proceso didctico que se genera en el aula. El sujeto asume un rol que no le es designado, ni menos autoritario, sino positivo, el cual permite que se creen canales de comunicacin y aprendizajes mutuos entre los alumnos. Josie Tavilo, Nathaly Len, Karen Araos y Grimanecia Torres.