Governo do Estado do Rio de Janeiro Secretaria de Estado de Educao

CURRCULO MNIMO 2013 CURSO NORMAL - FORMAO DE PROFESSORES

LNGUA ESTRANGEIRA

Apresentao
O Currculo Mnimo tem como objetivo estabelecer orientaes institucionais aos profissionais do ensino sobre as competncias mnimas que os alunos devem desenvolver a cada ano de escolaridade e em cada componente curricular, imprimindo-se, assim, uma consistente linha de trabalho, focada em qualidade, relevncia e efetividade, nas escolas do Sistema Pblico Estadual do Rio de Janeiro. No incio de 2012, a Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro concluiu a elaborao dos Currculos Mnimos para o Ensino Regular. Todavia, a SEEDUC respeita as especificidades de cada modalidade de ensino. Por isso, elaborou-se um Currculo Mnimo especfico para o Curso Normal em Nvel Mdio. Este documento servir como referncia, apresentando as habilidades e competncias que devem constar como pano de fundo nos planos de aula e de curso desta modalidade de ensino. A elaborao deste documento foi conduzida por equipes disciplinares de professores da rede estadual que atuam nesta modalidade de ensino, coordenadas por professores doutores de diversas universidades pblicas do Rio de Janeiro, a partir de um convnio com a Fundao CECIERJ. Nesse processo de elaborao, foram tomadas como referncia as Diretrizes Curriculares Nacionais para Formao de Docentes da Educao Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental, em nvel mdio, na modalidade Normal (Resoluo CNE/CEB n 2/99), os Parmetros e Orientaes Curriculares Nacionais e as matrizes das principais avaliaes externas: SAEB e ENEM. Contamos tambm com a preciosa contribuio dos professores da rede que participaram das consultas virtuais e dos debates presenciais, fornecendo crticas e sugestes s propostas preliminares. As equipes disciplinares se esforaram para elaborar uma proposta que cumprisse a dupla misso do Curso Normal em Nvel Mdio de, ao mesmo tempo, fornecer aos alunos (1) a primeira formao profissional para exercerem a funo de professores da Educao Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental e (2) o ensino propedutico que os prepare para prestar exames vestibulares de acesso s universidades pblicas, a fim de darem continuidade sua formao em nvel superior. Portanto, este documento um guia aos nossos professores ao longo dessa dupla jornada didtica, levando em considerao a carga horria disponvel para cada disciplina de Base Nacional Comum e Parte Diversificada. Dessa forma, em acordo com a Resoluo CNE/CEB n 2/99, espera-se, at o fim do curso, assegurar aos alunos a constituio de valores, conhecimentos e competncias gerais e especficas necessrias ao exerccio da atividade docente, sob os princpios ticos, polticos e estticos previstos sua formao enquanto cidados. Colocamo-nos disposio, pelo endereo eletrnico curriculominimo@educacao.rj.gov.br, para esclarecimentos e sugestes, comentrios e crticas, que sero bem-vindos e necessrios reviso reflexiva das nossas aes.

Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro

Introduo
LNGUA ESTRANGEIRA
O Currculo Mnimo de Lngua Estrangeira do Curso Normal em Nvel Mdio um trabalho originrio da proposta curricular do Ensino Mdio Regular, cujo objetivo central nortear o trabalho pedaggico desenvolvido no cotidiano escolar. Tal documento visa ao esclarecimento para o professor regente de propostas de trabalho com a disciplina de Lngua Estrangeira, tendo em vista a especificidade do curso voltada para a formao de futuros professores da Educao Infantil e do primeiro segmento do Ensino Fundamental. Este documento mantm a proposta de trabalho a partir dos gneros discursivos e do desenvolvimento de competncias e habilidades na lngua estrangeira por meio do conhecimento de diferentes discursos existentes na vida social. A proposta de ensino-aprendizagem de lngua estrangeira mediante a apresentao e a produo de gneros discursivos possibilita envolver o aluno em prticas reais de uso da linguagem e de desenvolvimento da lngua-alvo atravs da funo social, do propsito comunicativo e da relao textocontexto de cada gnero selecionado pelo professor regente. A partir dos gneros indicados nesta proposta de currculo, cabe ao professor identificar os componentes lingusticos, sociais e culturais que o futuro professor da Educao Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental precisa aprender para melhorar seu desempenho crtico, reflexivo e lingustico. Devido ao carter especfico do pblico-alvo deste currculo, alunos que sero futuros professores da Educao Infantil e do primeiro segmento do Ensino Fundamental, optamos por promover, mediante o trabalho com a seleo dos gneros discursivos, diferentes temticas consideradas como fundamentais para promover a reflexo desse futuro professor acerca da necessidade de uma prtica docente crtica e significativa para seus tambm futuros aprendizes. Alm de promover o desenvolvimento crtico do aluno/professor em formao, os gneros discursivos sugeridos possibilitam o crescimento, o desenvolvimento e o aperfeioamento de competncias e habilidades do aluno na lngua estrangeira de estudo, proporcionando uma formao tanto para a vida acadmica quanto para a vida profissional e social. O aluno do Curso Normal em Nvel Mdio precisa ser compreendido como um professor em formao e, por isso, devemos promover seu senso crtico mediante diferentes prticas de linguagem. A proposta de diviso dos bimestres por eixo temtico condutor e subeixos temticos refora o papel educacional assumido pela Lngua Estrangeira no currculo da escola brasileira (OCEM, 2006). Alm disso, acreditamos que a diviso do currculo em eixos temticos e a sugesto de trabalho com mais de um gnero discursivo por bimestre possibilitar ao professor regente maior autonomia e promoo de prticas interdisciplinares, integradoras e interculturais, alm do contato do aluno com inmeras linguagens. Para o xito da implantao deste Currculo e o bom andamento das atividades propostas, recomendamos que o professor regente, ao iniciar o ano letivo, promova, em sala, nas primeiras aulas, debates junto aos alunos no intuito de refletir sobre as seguintes questes: (a) a importncia da aprendizagem e do estudo de lnguas estrangeiras modernas na sociedade global; (b) os conceitos preliminares para a compreenso da disciplina no conjunto do Curso Normal em Nvel Mdio: lngua, linguagem, usurio, comunidade e identidade lingustica; (c) o conceito de gneros discursivos (organizao, classificao, suporte, funo social, etc) e tipologias textuais e (d) a parceria entre professores e alunos com vistas ao crescimento mtuo. Por fim, esperamos que o Currculo Mnimo possa contribuir para o trabalho do professor regente no planejamento de suas aulas e atividades, sabendo que esta no uma tarefa fcil. A proposta foi pensar um currculo com o qual o professor tenha autonomia para elaborar unidades didticas por meio dos eixos e gneros discursivos sugeridos (desenvolvendo a compreenso e produo escrita e oral) e possa fazer articulaes com os materiais didticos disponveis para os professores da rede. Equipe de Lngua Estrangeira

currculo mnimo 2013

lngua estrangeira
Ensino Mdio a a 1 a 3 srie

Lngua Estrangeira

1a SRIE - ENSINO MDIO

1 Bimestre
Eixo temtico condutor Subeixos temticos Gneros sugeridos LNGUA, ALTERIDADE E FORMAO DOCENTE
? o eu x o outro. Identidade: ? cultural. Hibridismo ?sociais. Relaes ? Famlia, trabalho e mundo social. ? Esteretipos sociais/ culturais.

NOTCIA E/OU ENTREVISTA

COMPREENSO ESCRITA E ORAL Compreender as diferentes formas de expresso e manifestaes artsticas e culturais dos povos que se expressam em lngua estrangeira como um caminho para ampliar a viso de mundo do indivduo, atravs da leitura de textos dos gneros discursivos sugeridos acima. Compreender elementos especficos para a percepo da diferena de registros: oral x escrito. Compreender as particularidades dos gneros: notcia (termos recorrentes, diferentes suportes/ modalidade oral e escrita: jornal e/ou rdio/televiso, diferentes pontos de vista sobre o mesmo fato, uso de ttulos e imagens) e entrevista (alternncia de posio da fala: locutor e interlocutor, formulao de perguntas, graus de polidez, tipos de resposta, diferentes suportes: jornal/revista e/ou rdio/televiso). A LNGUA EM USO Reconhecer os recursos lingusticos para a descrio de pessoas (vocabulrio, estruturas verbais, adjetivos, comparativos, etc.) Reconhecer recursos lingusticos que tem o propsito de noticiar, comentar e manifestar diferentes opinies. Reconhecer recursos lingusticos do gnero entrevista: diferentes tipos de perguntas, respostas e formas de reportar uma fala (discurso direto, indireto e livre). Reconhecer as marcas lingusticas de registro (substantivos e pronomes; artigos; adjetivos que remetem diretamente ao personagem ou aos lugares/fatos/objetos; advrbios; pronomes substituindo o nome para se evitar repeties e representando um tipo de coeso textual; verbos no eixo temporal do presente e do passado; organizadores textuais como preposies). PRODUO ESCRITA E ORAL Escrever notcias a respeito das diferenas culturais entre brasileiros e os falantes da lngua estrangeira de estudo do aluno ou sobre o cenrio educacional brasileiro e dos pases que falam a lngua estrangeira ou sobre a formao de professores para educao infantil. Organizar e apresentar um telejornal sobre as relaes sociais na contemporaneidade ou sobre os esteretipos culturais e sociais ou sobre o cenrio educacional brasileiro e dos pases que falam a lngua estrangeira. Entrevistar diferentes profissionais da escola, estudantes e professores da educao infantil e editar o material para apresentao em atividade escolar.

Habilidades e Competncias

2 Bimestre
Eixo temtico condutor Subeixos temticos Gneros sugeridos PLURALIDADE CULTURAL: O PROFESSOR COMO MEDIADOR
? e manifestaes literrias e artsticas. Expresses ? artstico-cultural e arquitetura. Patrimnio ? Festas e culturas regionais, nacionais e globais. ?e religiosidade. Religies

SINOPSE, RESUMO E/OU RESENHA (LIVRO, FILME, DOCUMENTRIO)

COMPREENSO ESCRITA E ORAL Reconhecer os gneros sinopse, resumo e resenha como construo de leituras de outros gneros e, portanto, a partir da construo social e ideolgica de diferentes sujeitos. Compreender o tema, as ideias centrais e secundrias, as informaes implcitas no texto e a finalidade com que so apresentadas. Compreender as relaes de causa/consequncia entre partes do texto. Reconhecer a finalidade do recurso impessoalidade ou autoria confessa. A LNGUA EM USO Compreender a finalidade da presena dos verbos de opinio e sua aplicabilidade nos gneros. -Compreender as marcas lingusticas de impessoalidade e de opinio. Reconhecer os tpicos frasais e suas ideias centrais e secundarias. Reconhecer diferentes mecanismos de coeso referencial: uso dos pronomes, substantivos e sintagmas. Reconhecer diferentes mecanismos de coeso sequencial: emprego dos tempos verbais, advrbios e marcadores temporais. PRODUO ESCRITA E ORAL Elaborar snteses que reproduzam as informaes principais do texto a partir da leitura de livro ou filme ou documentrio sobre educao, sobre manifestaes artsticas e/ou literrias ou sobre crenas culturais. Produzir a sinopse de um filme/ documentrio sobre educao brasileira ou dos pases que falam a lngua estrangeira ou sobre manifestaes culturais. Elaborar um vdeo com a apresentao dos resumos, em formato de programa cultural. Produzir e expor em sala um programa com resumos, resenhas ou snteses de textos e/ ou filmes/ documentrios sobre formao de professores ou sobre educao brasileira ou dos pases que falam a lngua estrangeira.

Habilidades e Competncias

3 Bimestre
Eixo temtico condutor Subeixos temticos Gneros sugeridos EXPRESSES LITERRIAS NA FORMAO DOCENTE
? manifestaes literrias em verso. Diferentes ?em prosa. O poema ?como texto literrio. A cano ? scio-culturais nas letras de msica. Temticas ? Musicalidade e relaes de sentido.

POEMAS E/OU CANES

COMPREENSO ESCRITA E ORAL Compreender as afinidades e diferenas entre letra de msica e poema (recursos expressivos). Compreender o efeito de sentido gerado pela repetio de sons e palavras no texto. Identificar usos nas letras que possibilitem uma reflexo sobre variao lingustica (fatores geogrficos, histricos e sociais). Identificar elementos que possibilitem uma leitura scio-cultural das letras de msica e poemas. A LNGUA EM USO Reconhecer e valorizar a ocorrncia de variao na lngua: registro oral/ escrito, formal/ no formal, verbal/ no verbal. Reconhecer os mecanismos de construo da linguagem figurada atravs das figuras de linguagem. PRODUO ESCRITA E ORAL Escrever pardias de msicas de autores brasileiros e da lngua estrangeira de estudo e apresent-las oralmente em um evento organizado pela comunidade escolar. Estabelecer comparaes entre poemas e letras de canes de autores brasileiros e da lngua estrangeira de estudo.

Habilidades e Competncias

4 Bimestre
Eixo temtico condutor Subeixos temticos Gneros sugeridos PRINCPIOS TICOS DE CIDADANIA NA FORMAO DOCENTE
? e seus conceitos. Cidadania ? na formao moral e cvica do sujeito crtico. Educao ? e Direitos Humanos. Democracia ? A escola como espao dialgico e democrtico. ? social. tica na vida

CARTA AO LEITOR E/OU ARTIGO DE OPINIO

COMPREENSO ESCRITA E ORAL Compreender a estruturao de textos de opinio (tese, argumento, contra-argumento, refutao, diferentes vozes enunciativas, pblico-alvo). Comparar a mesma informao por meio de fontes e pontos de vista diversos. Discutir os valores ticos vigentes na sociedade atual e/ou compar-los com outros momentos da histria mediante os gneros sugeridos. A LNGUA EM USO Reconhecer elementos lingusticos para introduzir tese, argumento, contra-argumento e refutao (verbos de opinio, conectivos, flexes de 3 pessoa, voz passiva, vocativos, modais de possibilidades e advrbios). Reconhecer o valor semntico/ papel argumentativo dos conectivos subordinativos (contraste, exemplificao, causa e consequncia, hiptese, condio). Reconhecer o uso de linguagem verbal e no verbal. Reconhecer recursos que revelam a subjetividade do autor ou, pelo contrrio, expressam a impessoalidade. Reconhecer recursos (lingusticos e no lingusticos) que indicam referncia a falas de outros autores. PRODUO ESCRITA E ORAL Produzir um artigo de opinio, a partir do levantamento de problemas da comunidade (escolar) e, apresent-lo, em vdeo simulando um programa de TV. Compor uma carta do leitor usando como base noticia de um acontecimento da comunidade (escolar). Coletar diferentes opinies da comunidade escolar sobre o tema da tica e/ou da cidadania e seus desdobramentos, apresentar tais opinies e emitir opinio (individual e/ou grupo).

Habilidades e Competncias

Lngua Estrangeira

2a SRIE - ENSINO MDIO

Bimestre
A LEITURA DO MUNDO ATRAVS DE IMAGENS E PALAVRAS
? comunicao humana. Formas de ? Manifestaes culturais e expresses lingusticas. ? mundo mediante a linguagem: expresso verbal e no verbal. Sujeito no ? textos imagticos. Leitura de

Eixo temtico condutor Subeixos temticos Gneros sugeridos

HISTRIA EM QUADRINHOS, TIRINHA, DESENHO DE ANIMAO E/OU CHARGE

COMPREENSO ESCRITA E ORAL Depreender a interao existente entre leitor, o discurso e o elemento icnico, assim como o uso dos recursos lingusticos (pontuao, interjeies, onomatopias, etc). Identificar esteretipos, manifestaes e cruzamentos culturais nos gneros sugeridos. Compreender a natureza do humor presente nos gneros. Analisar a lgica de textos com suporte imagtico (cenas/ quadros) e os efeitos criados por tal diviso. Identificar e relacionar a linguagem verbal e o no verbal, como suporte para compreenso textual. Reconhecer o carter situacional e/ou atemporal dos gneros sugeridos. Relacionar a charge ao contexto poltico, histrico e social. A LNGUA EM USO Reconhecer marcas lingusticas de registro coloquial e de variedades lingusticas, figuras de linguagem que produzem efeito humorstico (ironia, comparao) e expresses idiomticas. Reconhecer os recursos lingusticos para a descrio de pessoas (adjetivos, comparativos, etc.), o valor semntico dos marcadores discursivos (argumentativos, de contraste, temporais, etc) e elementos caracterizadores de dilogos nos gneros tais como: perguntas, respostas e estruturas verbais e sinais de pontuao. PRODUO ESCRITA E ORAL Produzir uma histria em quadrinhos e/ou uma charge a partir de uma situao vivenciada e /ou inventada no contexto escolar. Produzir uma manifestao artstica (teatro, dana, exposio, etc.) a partir da elaborao de uma histria em quadrinhos e/ou uma charge partindo de uma situao vivenciada e /ou inventada no contexto escolar. Adaptar uma manifestao/ expresso literria de autores brasileiros e/ou da lngua estrangeira de estudo para produo de um desenho com animao e/ou narrativa imagtica. Produzir uma charge relacionada ao contexto educacional do pas.

Habilidades e Competncias

2 Bimestre
Eixo temtico condutor Subeixos temticos Gneros sugeridos
fauna; etc.
? ambientais e fiscalizao: efeito estufa, aquecimento global, desertificao; etc. Problemas ? e alternativas sustentveis. Reciclagem

MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE NA FORMAO DE PROFESSORES

? Preservao do meio ambiente: poluio sonora, do ar e da gua, etc; desmatamento; extino da flora e da

REPORTAGEM, NOTCIA E/OU ENTREVISTA

COMPREENSO ESCRITA E ORAL Destacar os termos tpicos presentes em reportagens e notcias (escritas e orais em diferentes suportes) assim como a exposio de pontos de vista distintos sobre o mesmo fato. Compreender a funo do ttulo de uma reportagem/ notcia e diferentes pontos de vista apresentados no texto. Compreender as particularidades do gnero (formas de reportar uma fala, formulao de perguntas, graus de polidez, tipos de respostas). Distinguir o efeito de recursos grficos utilizados em reportagens e notcias. Compreender a alternncia nas disposies de locutor e interlocutor. A LNGUA EM USO Reconhecer recursos lingusticos que tem o propsito de noticiar, comentar e manifestar opinies (vozes locutoras, construes pessoais e impessoais, conectivos, etc). Reconhecer recursos lingusticos para elaborar diferentes tipos de perguntas e possveis respostas. Reconhecer as formas de reportar uma fala: discurso direto, discurso indireto e indireto livre. PRODUO ESCRITA E ORAL Escrever notcias a partir de uma manchete de um texto sobre educao. Organizar e apresentar um telejornal ou programa educativo. Exercer as funes de locutor e interlocutor em uma entrevista. Realizar entrevista com algum da comunidade escolar (registro formal ou informal) ou professor de educao infantil atuante em escolas da comunidade. Elaborar reportagens sobre o ensino da educao ambiental na educao infantil.

Habilidades e Competncias

3 Bimestre
Eixo temtico condutor Subeixos temticos Gneros sugeridos SADE, CORPO HUMANO E FORMAO DOCENTE
? com o corpo humano: alimentao, atividades fsicas, lazer, etc. Cuidados ? e doenas sexualmente transmissveis. Sexualidade ? Doenas epidmicas: fatores de preveno e tratamento. ? sade pblica: oferta e atendimento prioritrio. Servios de

PROPAGANDA, PUBLICIDADE, CURTA-METRAGEM E/OU VDEO INSTITUCIONAL/PROMOCIONAL

COMPREENSO ESCRITA E ORAL Distinguir a funo social da publicidade e da propaganda, relacionando seu uso s prticas cotidianas (finalidade, vozes enunciativas, pblico alvo). Observar as relaes pragmticas entre texto e contexto e as expresses de apelo ao interlocutor. Compreender as diferentes estratgias argumentativas. Compreender os elementos de estruturao e progresso narrativa de um curta/vdeo promocional/institucional (entonao, gestos, hesitaes, etc) e o argumento central do gnero udiovisual. A LNGUA EM USO Reconhecer e empregar os recursos inerentes ao carter conciso e persuasivo da linguagem publicitria (vozes locutoras, construes verbais, modalizadores, conectivos, figuras de linguagem, etc.). Compreender as diferentes formas verbais utilizadas (imperativo e infinitivo) e os efeitos de sentido produzidos por elas nos gneros sugeridos. Reconhecer o uso da linguagem verbal e no verbal comum aos gneros indicados. PRODUO ESCRITA E ORAL Organizar panfleto bilngue para campanha educativa, observando os recursos (cores, desenhos, etc.) usados com o propsito comunicativo. Produzir e apresentar uma verso oral para a campanha a ser veiculada no rdio, TV e/ou Internet. Produzir um material visual sobre a realidade escolar e/ou educao infantil.

Habilidades e Competncias

4 Bimestre
Eixo temtico condutor Subeixos temticos Gneros sugeridos
IMAGINRIO HISTRICO, POLTICO E CULTURAL: PRTICAS DE CONSCIENTIZAO DOCENTE
? na histria: reflexes docentes. Educao ? Histria local e global: diferentes olhares. ? popular e crenas: diferentes manifestaes. Imaginrio ? e imaginrio cultural. Narrativas

CONTO, LENDAS, FBULAS E/OU JOGOS

COMPREENSO ESCRITA E ORAL Compreender as narrativas populares de autores de diferentes pases que se expressam na lngua estrangeira, destacando elementos que caracterizam a cultura local e elementos presentes no imaginrio coletivo. Compreender os elementos bsicos de diferentes tipos de narrativas (tipos de narrador, personagens, espao, tempo, encadeamento das aes, efeitos de suspense, aspectos ficcionais e no ficcionais, etc). Compreender, na narrao alegrica de tradio popular, mensagens referentes a valores morais veiculados pelos textos. Apreender articulaes textuais na forma de enumerao de passos/estgios com a finalidade de solucionar situaes-problema. Compreender as relaes entre imagens, contedo e propsito do texto. A LNGUA EM USO Reconhecer recursos lingusticos caractersticos de cada gnero sugerido (vocabulrio, tempos verbais do passado, imperativo, marcadores temporais, mecanismos de coeso e coerncia). Reconhecer e valorizar a ocorrncia de variao na lngua: registro oral/ escrito, formal/ no formal, verbal / no verbal. Reconhecer os mecanismos de construo da linguagem figurada atravs das figuras de linguagem. Reconhecer estratgias de enumerao e sequncia dos gneros. PRODUO ESCRITA E ORAL Dramatizar uma fbula ou um conto lido pelos alunos. Produzir um jogo educativo, elaborar suas regras e apresent-lo oralmente. Escrever poemas a partir de registros de experincias mais subjetivas e apresent-los para a turma.

Habilidades e Competncias

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Lngua Estrangeira

3a SRIE - ENSINO MDIO

1 Bimestre
Eixo temtico condutor Subeixos temticos Gneros sugeridos LNGUA, COMUNIDADE GLOBAL E TECNOLOGIAS
? rede: tecnologias e uso inteligente. Mundo em ? Internet: novas formas de comunicao e contato social. ? Comunidades virtuais e linguagem. ? Escola e tecnologia: papel dos alunos, professores e comunidade escolar.

CURRICULUM VITAE, CARTA DE APRESENTAO E/OU CORREIO ELETRNICO

COMPREENSO ESCRITA E ORAL Compreender a ordem das informaes e sua finalidade nos gneros. Reconhecer a funo textual dos elementos identificados no curriculum vitae. Compreender a forma de organizao dos dados de uma carta de apresentao, mobilizando o aluno a reconhecer seu contedo, sua estrutura composicional e o princpio argumentativo desse gnero discursivo. Compreender como diferentes gneros circulam no correio eletrnico e como o aluno pode realizar transposies de gneros diversos para outros, independente do suporte, veculo de comunicao, temtica e/ou inteno comunicativa. A LNGUA EM USO Reconhecer os elementos lingusticos que expressam o registro formal dos gneros trabalhados: formas de tratamento, organizao dos dados pessoais e profissionais, pessoa verbal, recursos lingusticos para introduzir argumentos, recursos coesivos gramaticais e lexicais (pronomes, conjunes, advrbios, preposies) e a utilizao de tempos verbais e modalizadores (poder, dever, querer etc.) adequados ao carter de cada gnero indicado. Reconhecer o uso e a finalidade das formas verbais pertinentes aos gneros. Reconhecer as formas adequadas com relao polidez para escritura de uma carta de apresentao, formatao de um curriculum vitae e redao de um correio eletrnico formal. PRODUO ESCRITA E ORAL Elaborar o curriculum vitae de acordo com as exigncias do mercado de trabalho referentes a padro e apresentao. Elaborar com os alunos uma ficha-guia com os elementos importantes que no devem ser esquecidos quando da produo de uma carta de apresentao. Elaborar um vdeo de apresentao pessoal voltado s experincias profissionais. Redigir um correio eletrnico formal solicitando uma vaga de professor. Elaborar um perfil profissional (descritivo e/ou narrativo) numa rede social escolhida pelo prprio aluno.

Habilidades e Competncias

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2 Bimestre
Eixo temtico condutor Subeixos temticos Gneros sugeridos SUPORTES COMUNICATIVOS E SEUS USOS: A QUEBRA DE FRONTEIRAS
? Comunicao e tempo: recursos utilizados para estabelecer a interao. ? Novas formas de presena: suportes tecnolgicos como meio de eliminar as distncias. ?eletrnicos como canal de transformao social. Suportes ? e criao: a criatividade a servio da linguagem digital. Tecnologia

BLOG, MENSAGENS INSTANTNEAS E/OU TORPEDOS

COMPREENSO ESCRITA E ORAL Compreender as particularidades dos gneros blog, mensagens instantneas e torpedos (funcionalidade; registro: abreviao, reduo de palavras, ausncia de acentuao, alongamento de vogais e consoantes; organizao grfica: data, hora, cores; recursos: imagens, sons). Compreender os diferentes recursos lingusticos utilizados nos gneros sugeridos e sua finalidade para garantir agilidade na comunicao. A LNGUA EM USO Reconhecer as marcas de registro coloquial, verbal e no verbal, assim como as funes sociais desses gneros. Reconhecer o gnero blog como um dirio virtual, pblico, confessional, intertextual e interativo (mediao cultural). Reconhecer as marcas lingusticas de registro (substantivos e pronomes; artigos; adjetivos; conjunes; preposies; advrbios; pronomes; verbos no eixo temporal do presente, do passado e do futuro e modalizadores) adequados aos gneros sugeridos. Reconhecer as estruturas descritivas (marcas de pessoas, diferentes marcas de registro, tempos verbais) utilizadas no gnero blog. PRODUO ESCRITA E ORAL Organizar um blog de apresentao da turma hospedando-o em servidor da Internet com o intuito de funcionar como um meio de troca de experincias acadmicas e culturais entre estudantes, professores e comunidade escolar. Buscar uma notcia relacionada ao contexto escolar e/ou realidade educacional e adapt-la para uma mensagem instantnea e/ou torpedo (estipular a quantidade de caracteres). Estimular a troca de mensagens instantneas e/ou torpedos entre os alunos empregando a lngua estrangeira de estudo.

Habilidades e Competncias

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3 Bimestre
Eixo temtico condutor Subeixos temticos Gneros sugeridos ENTRE O FICCIONAL E O REAL: ESPAO DE RESSIGNIFICAO
? do imaginrio e a representao do real. A realidade ? cinematogrficas em lngua estrangeira. Produes ? A linguagem cinematogrfica: criao e representao.

CURTA-METRAGEM, DOCUMENTRIOS E/OU FILMES

COMPREENSO ESCRITA E ORAL Compreender os elementos de estruturao e progresso da narrativa cinematogrfica (entonao, gestos, hesitaes, etc) e o argumento central do gnero sugerido, personagens principais e suas caractersticas fsicas e psicolgicas. Compreender o texto cinematogrfico como elemento motivador de interpretaes textuais. Compreender as possveis articulaes e dilogos da narrativa flmica com demais gneros discursivos que circulam socialmente (sinopse, resenha crtica, anncio publicitrio, roteiro, etc). Compreender os gneros sugeridos como produtos culturais de um determinado momento histrico, poltico e econmico. A LNGUA EM USO Reconhecer o uso de linguagem verbal e visual comum ao gnero. Reconhecer o uso de figuras de linguagem utilizadas no gnero: ironia, elipse, metfora, etc. PRODUO ESCRITA E ORAL Produzir uma narrativa a partir de um curta-metragem, previamente escolhido, com temtica relevante para os alunos. Produzir um curta-metragem a partir de algum tema relacionado educao infantil e/ou da atualidade sugerido pelo professor ou escolhido em votao organizada pela turma. Produzir um documentrio sobre as atividades desenvolvidas no campo de estgio e/ou sobre a realidade escolar e/ou sobre a formao de professores na modalidade ensino mdio normal no Estado do Rio de Janeiro e/ou no pas/ ou cidade(s) da lngua estrangeira de estudo.

Habilidades e Competncias

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4 Bimestre
Eixo temtico condutor Subeixos temticos Gneros sugeridos MEMRIA, HISTRIAS DE VIDA E NARRATIVAS DOCENTES
? de vida e histrias profissionais. Narrativas ? Postura profissional. ? Carreiras acadmicas.

BLOG, DIRIO, BIOGRAFIA E/OU AUTOBIOGRAFIA

COMPREENSO ESCRITA E ORAL Apreender realidades histricas, culturais e sociais de determinada poca e lugar, de forma significativa e contextualizada, atravs da leitura de dirios, blogs, narrativas, relatos, biografias e/ou autobiografias. Compreender os modos de organizao e natureza informativa dos seguintes gneros: dirio, blog, biografia e autobiografia. Compreender a funo social, o contedo temtico, a estrutura composicional (caractersticas, tipologia predominante, etc.) e o estilo (anlise lingustica) dos gneros sugeridos. Reconhecer o carter confessional do dirio e do blog (interpretaes pessoais, opinies, sentimentos e pensamentos) e os limites que diferenciam tais gneros. Reconhecer a importncia de fotos e ilustraes em gneros de cunho narrativo/memorialstico. A LNGUA EM USO Reconhecer as marcas lingusticas de registro do texto narrativo (dando nfase quelas especficas do gnero escolhido): uso de terceira pessoa (por exemplo, na biografia), marcado tanto pelos pronomes pessoais quanto possessivos ou adjetivos; uso abundante de pronomes pessoais e possessivos na primeira pessoa do singular ou plural (por exemplo, nos gneros dirio, blog, memrias, autobiografia); verbos no Pretrito Perfeito do Indicativo e no Pretrito Imperfeito, e algumas poucas vezes no Presente; palavras ou expresses com valor temporal (h dez anos, naquele tempo, naquela poca, tempo em que, um tempo depois, etc.); marcadores espaciais/marcadores de lugar: (era uma regio..., naquele lugar..., foi o lugar onde..., etc.); expresses que funcionam como modalizadores do discurso, principalmente advrbios modalizadores: provavelmente, certamente, etc. e operadores argumentativos: um pouco, apenas, mesmo, etc.; vocabulrio utilizado para identificar objetos da poca citada. PRODUO ESCRITA E ORAL Elaborar um roteiro contemplando os assuntos que os alunos gostariam de escrever nas autobiografias. Elaborar um dirio reflexivo ou blog relatando sua experincia como um professor em formao. Convidar cada aluno para contar um pouco de sua histria, lembranas, marcas pessoais e fatos importantes em sua vida e depois elaborar uma autobiografia que, posteriormente, poder fazer parte de um livro contendo a histria de todos os alunos da turma. Selecionar informaes que possam ser consideradas relevantes para o leitor antes de elaborar uma biografia. Visitar escolas de educao infantil para coletar depoimentos e/ou narrativas de vida de professores formadores e/ou alunos, apresentar tais relatos ao grupo em forma de textos biogrficos (em sala ou gravar em vdeo ou somente udio).

Habilidades e Competncias

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LNGUA ESTRANGEIRA - ENSINO MDIO COORDENADOR: Prof. Dr. Antonio Ferreira da Silva Jnior (CEFET/RJ) PROFESSORES COLABORADORES: Profa. Esp. Ana Cristina Bemfica e Silva (C. E. Professor Felipe dos Santos Reis) Profa. Esp. Mrcia Figueira Marques da Silva (C. E. Vicente Januzzi) Profa. Esp. Mrcia Filgueiras Gonalves (C. E. Joo Alfredo) Profa. Ms. Renata Braz Amaro (FAETEC Fundao de Apoio Escola Tcnica Quintino) Profa. Esp. Rosemary de Oliveira Lima do Nascimento (C. E. Vrzea da Alegria C. E. Alfredo Neves) Profa. Esp. Virgnia Maria da Silva (CIEP 433 Togo Renan Soares Kanelas e C. E. Felipe dos Santos Reis e C. E. Alice de Souza Bruno ) Profa. Ms. Wanessa Cristina Ribeiro (C. E. Repblica de Guin Bissau )