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Bloque 4
Contenidos
Valoracin de la importancia de la sexualidad como construccin cultural y sus potencialidades en las distintas etapas del desarrollo humano Reconocimiento de mitos comunes asociados con la sexualidad Anlisis de las implicaciones personales y sociales de las infecciones de transmisin sexual causadas por los virus del papiloma humano (VPH) y el virus de inmunodeficiencia humana (VIH), y la importancia de su prevencin como parte de la salud sexual Comparacin de los mtodos anticonceptivos y su importancia para decidir cundo y cuntos hijos tener de manera saludable y sin riesgos: salud reproductiva

Quienes estudian la conducta de algunos mamferos indican que, por ejemplo, para los monos hay dos actos que les producen cierta sensacin de placer: comer y reproducirse. Aunque una frase as parece exagerada, en realidad tiene una lgica muy clara: qu pasara si un conejo no se interesara en comer? Obviamente morira en poco tiempo, y qu pasara si los miembros de una especie de animales no se interesaran en reproducirse? Se extinguiran. La reproduccin tiene como objetivo fundamental garantizar que los seres vivos continen existiendo. Propsitos del bloque Que los alumnos: Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que incluye vnculos afectivos, gnero, erotismo y reproductividad. Identifiquen que la reproduccin del ser humano, igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo. Conozcan la participacin de la tecnologa en los procesos de reproduccin de plantas y animales. Muestren autonoma en la planeacin y el desarrollo del proyecto, as como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados.

Semanas

Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura, libre de miedos, culpas, falsas creencias, coercin, discriminacin y violencia

23 a 25

Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin

Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la reproduccin de los seres vivos Comparacin entre reproduccin sexual y reproduccin asexual Relacin de cromosomas, genes y ADN con la herencia biolgica

26 y 27

Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses

Reconocimiento del carcter inacabado de los conocimientos cientficos y tecnolgicos en torno a la manipulacin gentica

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Proyecto: Hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa

Cules podran ser las principales implicaciones de un embarazo o de la infeccin por VIH y dems ITS en la vida de un adolescente? De qu manera se puede promover en la comunidad la prevencin del VIH? Cules son los beneficios y riesgos del cultivo de alimentos transgnicos?

Durante el bimestre

Competencias
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

LA REPRODUCCIN Y LA CONTINUIDAD DE LA VIDA

Aprendizajes esperados

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Analiza las cuatro potencialidades de la sexualidad humana. La sexualidad es muy importante para el ser humano y sabemos que en ella intervienen cuatro componentes: gnero, reproductividad, erotismo y afectividad. Por ello, es muy importante que la puedas describir a partir de lo que sientes y sienten otros, y reconocer que los hombres y las mujeres somos iguales. Identifica creencias e ideas falsas asociadas con la sexualidad. Conocer cmo funciona la sexualidad y cmo se conforman sus componentes es algo muy importante que debe estudiarse cientficamente, pues de otra forma crearamos una imagen distorsionada de ella. Sabe cun importante es tomar decisiones informadas para vivir una sexualidad responsable, segura y satisfactoria: salud sexual. Sabas que la mejor amiga de las infecciones de transmisin sexual es la ignorancia? Para combatir la ignorancia puedes analizar temas de sexualidad; describir las principales causas y efectos de una infeccin de este tipo, y reconocer que todos podemos contraer el VIH, el papiloma humano, etctera. Reconoce la importancia de poder decidir cuntos hijos tener y cundo hacerlo: salud reproductiva. T, como adolescente, puedes analizar lo que representa el embarazo en trminos de responsabilidad y analizar lo que representa tener un hijo. En el presente existen los anticonceptivos, entre otros recursos y mtodos, los cuales evitan la posibilidad de un embarazo, y es importante que compares los beneficios y riesgos de usarlos. Tambin debes reconocer que cada persona es libre de tener el nmero de hijos que decida.

Analiza las adaptaciones de la reproduccin de los seres vivos en relacin con el ambiente. Adems de identificar que todos los seres vivos nos reproducimos, ya sea sexual o asexualmente, tambin es importante explicar las adaptaciones en la reproduccin por medio de modelos grficos y relacionarlas con la evolucin de los organismos. Compara la reproduccin sexual con la reproduccin asexual. Recuerdas que la respiracin y la alimentacin son caractersticas comunes de los seres vivos? Si identificaras otra caracterstica comn, esta sera la reproduccin; sin embargo, debes analizar que no todos los organismos se reproducen de la misma forma, y reconocer por qu los humanos somos distintos de los dems seres vivos. Encuentra las relaciones entre fenotipo, genotipo, cromosomas y genes. Los seres vivos tienen caractersticas similares y diferentes por dentro y por fuera; esto lo puedes comprobar si estableces la diferencia entre fenotipo y genotipo, si identificas los cromosomas y conoces su funcin. Identifica la estrecha relacin entre el conocimiento cientfico y tecnolgico en los avances de la manipulacin gentica. Manifestar apertura y escepticismo informado al participar en debates relacionados con las implicaciones ticas y sociales de la manipulacin gentica.

Aplica los conocimientos que ha adquirido a lo largo del bloque. En tu proyecto podrs aplicar los conceptos de reproduccin y herencia; identificar distintas fuentes de informacin para trabajar los temas del proyecto elegido, y proponer medios para comunicar los resultados. Recuerda que es importante mostrar iniciativa y disposicin para colaborar en la organizacin y el desarrollo del proyecto; contribuir a la solucin de situaciones problemticas generadas en el proyecto; y aceptar y valorar las opiniones y crticas de los dems al exponer los resultados de su proyecto.

Comprensin de los alcances de la ciencia y el desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

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Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura, libre de miedos, culpas, falsas creencias, coercin, discriminacin y violencia

Valoracin de la importancia de la sexualidad como construccin cultural y sus potencialidades en las distintas etapas del desarrollo humano
APRENDIZAJES ESPERADOS

Explicar cmo la sexualidad es una construccin cultural y se expresa a lo largo de toda la vida, en trminos de vnculos afectivos, gnero, erotismo y reproductividad.

INICIO

Actividad 1

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. 1. Qu es el amor? 2. Qu es la sexualidad? 3. Crees que el amor y la sexualidad se complementan? Cmo? 4. La forma en la que una pareja vive su sexualidad depende de la poca o el momento? Argumenta tu respuesta.
DESARROLLO

Como has estudiado en este curso, el objetivo fundamental de comer y respirar es la supervivencia. Ahora bien, la reproduccin tiene como propsito el origen de nuevos individuos para asegurar la continuidad de una especie; sin embargo, en el ser humano, la reproduccin no es el nico fin de una relacin entre una mujer y un hombre, pues incluye el placer vinculado con aspectos afectivos y de convivencia que se manifiestan de acuerdo con tradiciones y esquemas culturales. A todo este conjunto de conductas se les conocen como sexualidad humana. Nuestra sexualidad como construccin cultural La sexualidad humana se define como la manera en que las personas se conciben a s mismas y se manifiestan individual y socialmente como hombres o como mujeres. Es su manera de sentir, de pensar, de vestir, de relacionarse con su familia, sus amigos y, por supuesto, con su pareja. Est constituida por cuatro componentes: vnculos afectivos, gnero, erotismo y reproductividad (figura 4.1). Seguramente pensabas que la palabra sexualidad solo se relacionaba con el sexo o con las relaciones sexuales, pero la sexualidad humana abarca todos los aspectos de la vida de cada persona. T, desde que amanece hasta que anochece vives y sientes de acuerdo con tu condicin de hombre o mujer y as eres tratado por la sociedad donde vives, y de la misma forma esta concepcin cambiar conforme eres mayor, y cambiara si llegaras a vivir en otra cultura. La sexualidad humana tiene cuatro componentes que estudiaremos por separado, pero que estn unidos y forman parte de la naturaleza sexual de cada persona. Estos aspectos son los vnculos afectivos, que incluyen los sentimientos de amor que tenemos con las personas que nos rodean, entre ellos, nuestra pareja; el gnero, que se refiere al conjunto de caractersticas biolgicas que te definen como individuo del sexo femenino o masculino y que a partir de ellas se deriva la manera en que las mujeres y los hombres son concebidos o vistos segn la sociedad en la que viven; el erotismo, que alude al placer o sensaciones placenteras relacionadas con la sexualidad; y la reproduccin, que es la capacidad de engendrar.

Sexo. Conjunto de caractersticas anatmicas y fisiolgicas que permiten la diferenciacin fsica de los seres humanos.

Vnculos afectivos

Gnero

Erotismo

Reproductividad

Figura 4.1 Todo humano vive su sexualidad como un conjunto de componentes culturales y biolgicos que determinan su desarrollo y su rol social.

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Los vnculos afectivos Todos los seres humanos nos relacionamos afectivamente desde pequeos; en la familia, nuestros padres o familiares nos dan y les damos afecto. Las relaciones que establecemos con nuestros familiares nos permiten desarrollar hbitos, valores, conductas y comportamientos que favorecen el establecimiento de vnculos afectivos y que contribuyen a su potencializacin al vivir en sociedad, a la vez que propician estilos y entornos favorables a la salud. Figura 4.2 En la adolescencia suelen comenzar los noviazgos. Es precisamente en la familia donde se aprende a desarrollar b) Cortejo de hombre y una mujer del siglo XIX. Observa la forma como est sentada la mujer, es reflejo de los esos vnculos, como entorno donde se prepara a los individuos pensamientos y actitudes de la poca. para la socializacin e interaccin y formacin de redes, basadas en los vnculos de amistad, compaerismo y amor. Respecto de la sexualidad humana, nuestro inters por relacionarnos con un hombre o una mujer que nos atrae, generalmente deriva en sentimientos afectivos que estimulan el desarrollo de vnculos; as se originan los noviazgos (figura 4.2). Las relaciones de novios pueden ser emocionalmente enriquecedoras y si la pareja decide tener relaciones sexuales, estas pueden vivirse como una actividad que resalta el afecto, los sentimientos, el deseo, la pasin y el amor. No obstante, hay que tener en cuenta que el desarrollo de todo este conjunto de lazos afectivos, que finalmente puede conducir a la pareja al deseo de formar una familia, requiere tiempo. As, las relaciones de novios pueden vivirse como una actividad en la que se alienta el afecto y se estimula la sexualidad, manifestando amor y deseo a la persona amada. Para la mayora de los adolescentes, el noviazgo es un ciclo que se inicia y termina una y otra vez con el fin de conocer nuevas parejas con las que aprenden y experimentan. Por ello, es importante la comunicacin estrecha y de confianza con adultos que puedan aconseFigura 4.3 Mujeres de la jarlos acerca de la responsabilidad necesaria en toda relacin. etnia tzotzil de Chiapas.
En muchas etnias se acostumbra que las mujeres y los nios hagan actividades diferentes que las hechas por los hombres, e incluso que se agrupen por separado.

NEURONAS EN ACCIN

Qu pasara si tu mejor amigo te dijera que tiene una orientacin sexual diferente a la tuya? Argumenta tu opinin.

Civilizacin. Estadio cultural propio de las sociedades humanas ms avanzadas por el nivel de su ciencia, artes, ideas y costumbres.

Gnero Existen dos gneros: masculino y femenino. Cada cultura concibe cmo deben ser los hombres y las mujeres desde que son bebs, a quienes se educa de acuerdo con normas establecidas y modelos de gnero. La conducta de cada individuo depende en gran medida de cmo se le conceptualiza en funcin de su gnero. Te has dado cuenta de que mucho de lo socialmente esperado de ti, por tu familia en primer trmino, se relaciona con tu condicin de mujer u hombre? De esta manera, cada cultura establece lo que llamamos rol o papel de gnero; este concepto se refiere a la manera de actuar de hombres y mujeres en una cultura determinada (figura 4.3). Muchos roles de gnero son el resultado de tradiciones establecidas desde hace varios milenios, cuando apareci la civilizacin en diversas partes del mundo. Algunas de esas pautas se mantienen; otras han cambiado para garantizar la igualdad y el trato justo a todo individuo, al margen de su gnero. Hasta hace pocas dcadas, muchas de las culturas de Europa y Amrica conceban que el varn deba proveer a la mujer y a los hijos, cuidarlos y darles seguridad; a cambio, ella deba obedecer, depender por completo de l y dedicarse solo a tener hijos y educarlos. Estos esquemas, en los cuales la sociedad no conceda a las mujeres ms libertades que las dadas por su pareja, han cambiado a lo largo de los siglos XX y XXI, con el fin de lograr equidad entre los gneros, es decir, que exista igualdad entre mujeres y hombres en todos los mbitos de la vida. La bsqueda de la equidad de gnero no solo es un objetivo social. Pues tambin es necesaria para que la convivencia en la pareja sea armnica, respetuosa y responsable.

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Ello significa que las normas de la sexualidad, las oportunidades de desarrollo individual y de recursos deben ser equitativas para hombres y mujeres. De la misma manera, debe existir igualdad de responsabilidades ante las consecuencias de una relacin de pareja, como pueden ser un embarazo precoz o la decisin de formar una familia, cuntos hijos tener, cmo educarlos y cmo participar cada integrante en ello. Forma un equipo de cuatro participantes: dos hombres y dos mujeres. Acuerden traer a la clase peridicos, revistas, anuncios que puedan recortar, tijeras, pegamento, plumones y dos cartulinas. 1. Comenten los roles que desempean los hombres y las mujeres en su familia y en la comunidad donde viven. 2. Tomen una cartulina y titlenla Roles de gnero en mi comunidad; en una mitad anoten las funciones de la mujer y en la otra mitad, las del hombre. 3. Identifiquen las imgenes de hombres y mujeres que se presentan en los diferentes peridicos, revistas y anuncios que llevaron a la clase. 4. Observen las imgenes y analicen qu acciones ven que efectan tanto hombres como mujeres, qu acciones o actividades se limitan a un solo gnero y qu infieren de ello. 5. Copien este cuadro en su cuaderno y escriban en l sus observaciones.
Qu actividades hacen hombres y mujeres? Qu actividades solo las efectan los hombres o las mujeres? Qu infiero?

NEURONAS EN ACCIN

Actividad 2

Andrea trabaja desde hace varios aos en una empresa. Aunque no es profesionista, es inteligente, muy eficiente y conoce todos los pormenores de su actividad. Su jefe tuvo que irse a otra ciudad y el director general, en lugar de darle la oportunidad de ocupar la gerencia, contrat a un profesionista. Consideras que fue justa la decisin del director? Argumenta tu respuesta.

6. Recorten las imgenes que analicen. 7. A la segunda cartulina titlenla Roles de gnero de acuerdo con los anuncios publicitarios. En una mitad, peguen las imgenes que ilustren las funciones asignadas a la mujer (por ejemplo, dar de comer a los hijos) y en la otra mitad, las delimitadas para hombres. 8. Comparen esos roles con los que viven en su familia y en su comunidad. Copien en su cuaderno el siguiente cuadro y anoten en l sus comentarios.
Roles de gnero En mi familia Hombres Mujeres En la comunidad En los anuncios

Procreacin. Proceso por el que se forma un nuevo ser vivo.

Me gustara que los hombres y las mujeres pudieran tener tambin los siguientes roles

9. Reflexionen a manera de conclusin, con apoyo de su profesor, los resultados grupales de la actividad y argumenten qu aspectos les parecieron ms interesantes o ms controversiales.

El erotismo A lo largo de la historia, la pareja ha vivido su sexualidad de diferentes formas: desde buscar solo la reproduccin, hasta procurar la satisfaccin de todo tipo de sensaciones y sentimientos generados en su relacin. Incluso, en la actualidad, cuando conocemos historias de parejas, generalmente lo menos importante en su sexualidad es la procreacin, y lo ms, las emociones. Por qu los seres humanos tienen relaciones sexuales sin el propsito de reproducirse? Una razn son los vnculos afectivos, la otra es el erotismo. Erotismo es todo aquello que propicia el placer sexual, las sensaciones de gozo sexual. El placer sexual es una experiencia nica en la vida. Si bien la mayora asocia la experiencia placentera ertica con el deseo por otra persona, esto no siempre es as, especialmente durante las etapas en las que se descubre el erotismo, para poder motivarlo hacia otras personas se debe empezar por el autoconocimiento, mediante el autoerotismo,

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experimentando que nuestro cuerpo est sano; es decir, que no existan interferencias de tipo biolgico con los mecanismos fisiolgicos del erotismo. En nuestra cultura, el erotismo est vinculado con la atraccin fsica que sentimos por otras personas, con el placer que su cercana o contacto nos ofrece; pero tambin reflejado en acciones como soar con el ser amado o escribirle un poema, entre otras (figura 4.4). Incluso abarca las sensaciones que sentimos al acariciar nuestro cuerpo en un acto de autoexploracin. La masturbacin, que ocurre cuando una persona manipula sus rganos sexuales para sentir placer, es un acto autoertico, una actividad comn e inofensiva que cada persona decide si la practica o no, de acuerdo con sus creencias, valores y deseos. Reproductividad La reproductividad es la potencialidad que no se concreta en la forma biolgica de tener hijos, ya sea por decisin personal, enfermedad o por ser congruente con el estilo de vida que se desarrolla, es criar u educar, independientemente de la funcin biolgica, que es la reproduccin. En cursos anteriores has estudiado cmo estn constituidos los rganos sexuales de acuerdo con su condicin masculina o femenina. Para que recuerdes y precises esos conocimientos, observa las figuras 4.5 y 4.6. Tambin sabes que, mediante la introduccin del pene en la vagina, y luego de la eyaculacin, el semen del varn es depositado en el aparato sexual de la mujer, lo que puede dar lugar a la unin de un espermatozoide con un vulo y, as, formar un cigoto, del cual se formar un individuo. Estas acciones constituyen la reproduccin, es decir, la funcin biolgica de concebir hijos. Cuando nos referimos solo a la penetracin, eyaculacin, deposicin del semen y formacin de un nuevo ser, consideramos este proceso como algo normal en muchos animales, pues es la manifestacin de su reproductividad, y no precisa aspectos afectivos; solo se requiere un individuo de gnero masculino, otro de gnero femenino e impulsos sexuales. Pero, como ya mencionamos, en el ser humano la sexualidad conlleva otros aspectos que constituyen la esencia de la especie.

Figura 4.4 El erotismo abarca todas las sensaciones de placer relacionadas con lo sexual. Escribir o leer a la pareja o de ella tambin es un acto de erotismo.

Deposicin. Exposicin o colocacin de algo.

Vejiga urinaria Conducto deferente Vescula seminal Prstata Uretra Pene Prepucio Glande Cuello del tero

Ovarios

Ovidiuscos o trompas uterinas tero o matriz

Figura 4.5 Esquema del aparato reproductor masculino en vista lateral

Endometrio

Vagina

Epiddimo

Testculo

Figura 4.5 Esquema del aparato reproductor masculino en vista lateral

Figura 4.6 Esquema del aparato reproductor femenino en vistas frontal y lateral.

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A diferencia de la reproduccin, la reproductividad es la potencialidad para criar y educar a los hijos. No se circunscribe al hecho biolgico de engendrar o dar a luz hijos; es una dimensin humana mucho ms compleja o sofisticada. Hay seres humanos que no se reproducen biolgicamente hablando aunque pueden ser muy exitosos como madres o padres adoptivos, y en esa accin expresan su reproductividad. Tambin otros seres humanos no son padres ni madres.

CIERRE

Actividad 3

Regresa al comienzo de la leccin y revisa las respuestas que escribiste. Si tu aprendizaje ha cambiado, corrige lo necesario. 1. Crees que la sexualidad solo se manifiesta cuando eres joven? Por qu? 2. Consideras vlidas las razones culturales que justifican los roles de gnero? Argumenta tu respuesta. 3. Escribe un resumen de la leccin en media cuartilla, con base en lo que aprendiste. 4. Comparte, con ayuda del profesor, tus comentarios con el grupo.

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Reconocimiento de mitos comunes asociados a la sexualidad

APRENDIZAJES ESPERADOS

Discriminar, con base en argumentos fundamentados cientficamente, creencias e ideas falsas asociadas a la sexualidad.

INICIO

Actividad 1

Contesta en tu cuaderno. 1. Amor y sexo son lo mismo? Argumenta tu respuesta. 2. Conoces alimentos que aumenten la capacidad y el deseo sexuales de las personas? Cules? Son efectivos? Por qu?

DESARROLLO

Promiscuidad. Convivencia con varias parejas sexuales. Estereotipo. Creencia de que todas las personas que pertenecen a un grupo (de gnero, edad o raza) deben o deberan actuar de la misma forma.

La sexualidad es un aspecto central del ser humano presente a lo largo de su vida; abarca al sexo, las identidades y los papeles de gnero, la orientacin sexual, el erotismo, el placer, la intimidad y la reproduccin. La sexualidad se vivencia y se expresa a travs de pensamientos, fantasas, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prcticas, papeles y relaciones interpersonales; puede incluir todas estas dimensiones, sin embargo, no todas se expresan siempre. La sexualidad est influida por la interaccin de factores biolgicos, psicolgicos, sociales, econmicos, polticos, culturales, ticos, legales, histricos, religiosos y espirituales. Debe promoverse una sexualidad saludable mediante la expresin de los derechos sexuales respetados y ejercidos por la persona y la sociedad. Una sexualidad sana enriquece todos los aspectos del ser humano, promueve estilos de vida y entornos favorables a la salud de todas las personas. Aunque la sexualidad es parte de la naturaleza humana, en muchas ocasiones las pautas culturales han limitado su importancia en la vida de las personas, al crear concepciones y reglas para restringirla, condicionarla o asumirla como algo vergonzoso, perjudicial y prohibido. Por ejemplo, en Mxico hace ochenta aos a las mujeres se les encerraba en los manicomios por locura moral, trmino empleado para recriminar que se haban interesado en su sexualidad, al autoexplorarlo o tomar la iniciativa en vez de esperar a que los hombres lo hicieran: situacin inaceptable en una sociedad regida por la idea de que toda persona deba evitar los pensamientos vinculados con la sexualidad. La sexualidad, la falta de confianza y las falsas creencias En nuestra cultura, la religin ha sido uno de los factores que explican la adopcin de normas y conductas contrarias a la vivencia y el disfrute de la sexualidad. Algunas creencias errneas consideran que debe evitarse ver la sexualidad como fuente de placer, y argumentan que el nico fin de los rganos reproductores debe ser la procreacin. Debido a ello lo aceptado e impulsado, incluso en la actualidad, es que a los hijos, sobre todo a las nias, no se les ensee nada respecto de la sexualidad, pues se cree que hacerlo fomenta conductas inapropiadas, como la promiscuidad y el libertinaje. A pesar de las prohibiciones, todas las personas, sobre todo los jvenes, siempre buscan respuestas a sus dudas sobre la sexualidad, pero al no encontrarlas en los mbitos cotidianos y, no poder consultarlas en otros medios, experimentan y reproducen una enorme cantidad de estereotipos, mitos y creencias falsas en torno a ella. Y aunque en esta poca

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existen muchas formas de obtener informacin confiable, an persisten ideas errneas propagadas por amigos, anuncios o rumores. En cuanto a las falsas creencias sociales, se distinguen dos grupos: las relacionadas con prcticas o relaciones de pareja y las que se refieren a padecimientos o problemas sexuales. Veamos algunos casos ilustrativos. Falsas creencias en la sexualidad de la pareja La masturbacin. Como vimos en la leccin anterior, el autoerotismo es hoy una actividad normal en el ser humano; sin embargo, hace cincuenta aos se pensaba que era peligrosa porque decan que causaba ceguera, acn, locura, debilidad, agotamiento sexual, desarrollo de vello en las manos o, si se trataba de un joven, interrupcin del desarrollo fsico. El fundamento de temores como esos remonta a hace muchos siglos cuando se concibi el placer sexual como una ofensa para la religin y la masturbacin como un pecado. Esa posicin mantuvo su influjo hasta mediados del siglo XX, pero en la actualidad se ha comprobado mdicamente que no existe riesgo alguno por masturbarse y que ms de 80% de las mujeres y 90% de los hombres han practicado la masturbacin. La virginidad. Desde hace muchos siglos en la mayora de las culturas se estableci el principio de que la mujer deba evitar cualquier actividad sexual antes de casarse, pues tanto ella como los hijos se convertan en propiedad del varn, quien exiga que su futura esposa no hubiera sido usada, sino que estuviera limpia. En muchas ocasiones, la virginidad se sustent con argumentos religiosos para instaurarla como ideologa social; pero por el contrario, nunca se cre un estereotipo equivalente para los hombres, pues se argumentaba que el varn deba adquirir experiencia sexual antes de contraer matrimonio (figura 4.7). El coitus interruptus (interrupcin del coito). Desde hace al menos dos mil aos, surgi como mtodo anticonceptivo la prctica de retirar el pene de la vagina durante una relacin sexual, justo antes de la eyaculacin, a fin de evitar que la mujer se embarazara. Dado que no tiene costos monetarios ni requiere de preparacin previa, mucha gente an lo emplea; sin embargo, una de cada tres mujeres que practica la interrupcin anticonceptiva del coito se embaraza sin desearlo, pues el lquido seminal que lubrica el pene antes de la eyaculacin tambin contiene espermatozoides. Condn y grado de placer. Sin duda el condn es el anticonceptivo ms utilizado en el mundo. Su uso previene tanto embarazos no deseados como infecciones de transmisin sexual; sin embargo, algunas personas no lo usan porque piensan que disminuye las sensaciones placenteras; pero eso es falso, pues su diseo y sus recomendaciones de uso previenen esa afectacin (figura 4.8). El virus de la inmunodeficiencia humana (VIH). Desde hace casi treinta aos se reconoci la existencia del VIH. Hoy sabemos todo lo necesario para prevenir su contagio. Cuando surgieron los primeros casos no se saba cmo se transmita, lo que gener numerosos mitos al respecto; muchos de ellos an existen: algunas personas creen que abrazar o besar a una persona enferma puede propiciar una infeccin, al igual que sufrir las picaduras de los moscos. Se ha demostrado mdicamente que la transmisin del VIH requiere el contacto con la sangre, el semen, la leche materna o las secreciones vaginales. No se transmite a causa del contacto superficial de la piel ni por la saliva. Asimismo, el VIH muere despus de ser ingerido por un mosquito. Por tal razn, las personas debemos respetar a los enfermos por VIH aceptando sus diferencias y evitando el rechazo a toda forma de discriminacin.

Figura 4.7 El significado y la vivencia de la virginidad dependen de cada cultura, religin e individuo.

Figura 4.8 Es importante que, antes de usar el condn masculino, se revise que el empaque no est roto y que la fecha de caducidad est vigente. Adems de que deben cumplirse las condiciones de su uso.

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Las relaciones desiguales de gnero y entre grupos de edad, las diferencias socioeconmicas y culturales y las orientaciones e identidades sexuales individuales, al asociarse con factores de riesgo, propician situaciones que increindivi mentan la vulnerabilidad a la infeccin por VIH. vu Es importante que sepas que los adolescentes como t y todas las dems personas tienen derecho a recibir informacin exacta que les haga posible tomar decisiones informadas respecto a su salud, con igualdad y equidad de gnero y respetando la diversidad cultural. Falsos remedios a problemas sexuales El mito sexual ms grande es dar por hecho que las personas deben ser muy eficientes en todo lo relacionado con la sexualidad y atractivas todo el tiempo. La realidad es que, por naturaleza, las capacidades sexuales de hombres y mujeres, emocional y fsicamente, aumentan o disminuyen de acuerdo con cada circunstancia; por ejemplo, una enfermedad o el cansancio pueden llevar a que la persona prefiera dormir que estar con su pareja; el estrs puede conducir a que las sensaciones ligadas al erotismo disminuyan significativamente por el agobio emocional individual; sin embargo, en vez de asumirlo de esta forma, muchos prefieren buscar soluciones o productos milagrosos caros e intiles. Los afrodisiacos. Con este nombre se denomina a objetos o sustancias que estimulan el deseo y la capacidad sexuales. En todas las pocas se han buscado esos productos: ajo, cebolla, carne de serpiente, polvo del cuerno del rinoceronte, raz del ginseng, alcohol, chocolate, perfumes y muchsimos ms (figura 4.9). Actualmente, sabemos que no existen los afrodisiacos como tal y que en los casos de testimonios positivos, el individuo se autoconvence de que el remedio es efectivo y con ello estimula mentalmente su deseo. En lo que corresponde al alcohol, su consumo al principio desinhibe a la persona, pero despus afecta su sensibilidad e impide su placer. Experimentemos con un afrodisiaco Desde tiempos muy antiguos, se cree que algunas sustancias o alimentos pueden estimular sexualmente a una persona. Ser cierto? Hagamos una pequea prueba al respecto: practiquemos una receta antigua muy fcil de elaborar. Renete en equipo de cuatro integrantes. Pnganse de acuerdo para realizar la siguiente actividad prctica. Propsito: Demostrar si una persona puede ser estimulada sexualmente al ingerir un afrodisiaco. Hiptesis: Qu crees que va a pasar? Escrbelo. Material: Dos recipientes medianos, una cuchara, una coladera, un litro de agua, avena, miel, medio limn, 50 g de pasas y tu bitcora (consulta el anexo 1 Bitcora de proyectos ubicada al final del libro). Es necesario que trabajen bajo la supervisin de un adulto, sobre todo al usar la estufa (o los mecheros) y el agua caliente. Procedimiento: 1. Acuerden quines sern los dos participantes para el experimento (no deben saber quin ser el experimento y quin el control). Los otros dos integrantes deben registrar los datos y las observaciones. 2. Numeren con 1 o 2 cada recipiente, agreguen litro de agua en cada uno y pnganlos al fuego. 3. Agreguen al recipiente 1 una cucharada de avena y una de miel, djenlo hervir por cinco minutos, y luego, reposar hasta que est tibio; adanle cinco gotas de limn y cuelen la mezcla. 4. Incorporen al recipiente 2 una cucharada de avena, una de miel y 50 g de pasas, hirvanlo por cinco minutos, djenlo reposar, y ya tibio, aadan cinco gotas de limn, y culenlo. 5. El individuo de control (recipiente 1) y el individuo experimental (recipiente 2, que contiene el afrodisiaco) deben tomarse la infusin antes de dormir. Recuerden: ninguno debe saber si tom la frmula afrodisiaca o no.

Figura 4.9 La venta de cacao y el chocolate, ambos de origen mexicano, alcanz en Europa altas cifras por considerarse un afrodisiaco, creencia debida a que posee estimulantes naturales que permiten a una persona sentirse bien.

Estrs. Estado de tensin del individuo derivada de situaciones de peligro, agobio o preocupacin.

Actividad 2

NEURONAS EN ACCIN

Qu opinas de la virginidad? Ests de acuerdo en la forma de pensar que anteriormente tenan los hombres sobre la virginidad de las mujeres, y con la idea de que al casarse estas pasaban a ser de su propiedad? Argumenta tus comentarios.

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6. Al da siguiente ambos participantes debern describir cmo durmieron y despertaron: tranquilos, angustiados, si soaron, etctera. 7. Renan, con apoyo de su profesor, los resultados de todo el grupo y, con base en ellos, hagan una grfica general para clasificar y caracterizar cada una de las sensaciones que vivieron los individuos experimentales y los de control. Analiza: Hay diferencia significativa en los resultados de los individuos experimentales y de los individuos de control? Alguna de las sensaciones se manifest con mayor fuerza? En qu individuos? Concluye: 8. Organicen la informacin de esta actividad con base en el anexo 10 UVE de Gowin y formulen una conclusin del tema. Tamao del pene. El mito de que las dimensiones del pene son indicio de eficiencia sexual existe hace muchos siglos. Hay numerosas recetas que prometen aumentar su tamao. Lo cierto es que la sexualidad masculina trasciende el volumen del pene, pues un varn que ejerce sus diferentes aptitudes sexuales de manera armnica es un mejor amante y un individuo ms feliz. Pastillas anticonceptivas. Por ser un mtodo muy eficaz y de uso regular desde hace medio siglo, en torno suyo se han creado gran cantidad de mitos, de origen sobre todo religioso, al considerar su empleo algo antinatural. Los ms comunes aseguran que provocan acn, aumento de peso, disminucin del deseo sexual, problemas premenstruales y esterilidad; sin embargo, nada de eso es correcto, pues las dosis que se emplean son las mnimas necesarias para impedir el embarazo; con el tiempo, por otra parte, se ha perfeccionado su accin. En realidad, el nico aspecto que siempre debe tenerse en cuenta es tomarlas bajo supervisin mdica para garantizar su eficiencia. Belleza y juventud eterna. As como el hombre muchas veces se interesa por el tamao de su rgano genital, la mujer, en general, se ocupa en verse siempre atractiva. Con toda seguridad, cada hombre y cada mujer posee, aspectos que son interesantes para alguien ms; sin embargo, en la actualidad se promueven mitos como pensar que solo las mujeres jvenes son atractivas, que nicamente las de cabello rubio despiertan inters fsico, o que solamente se puede conseguir pareja si es joven, delgada, con busto y glteos grandes. Todos estos mitos son creados y sostenidos por intereses mercantiles que venden productos cosmticos a manera de fantasas, de belleza y juventud, inalcanzables porque cientficamente se ha demostrado que un cuerpo no puede cambiar en quince das al aplicarse una crema o consumir una bebida. Estos productos se aprovechan del temor de una persona de no ser atractiva o de no gustar a los dems (figura 4.10).
CIERRE Figura 4.10 Los productos que ofrecen xito sexual a las personas no poseen ingredientes cientficamente reconocidos como impulsores de las capacidades sexuales.

Actividad 3

Vuelve al comienzo de la leccin y revisa las respuestas que anotaste en ese momento. Las cambiaras ahora?, por qu? Elabora, en equipo de tres personas, un reportaje en relacin con una de las creencias o ideas falsas que hayan atrado su atencin. Con base en lo aprendido durante la leccin, fundamenten cientficamente el error de esa forma de pensar. Compartan sus reportajes con el grupo y pidan a su profesor que los apoye para difundir su trabajo en la comunidad escolar.

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Anlisis de las implicaciones personales y sociales de las infecciones de transmisin sexual causadas por los virus del papiloma humano (VPH) y el virus de inmunodeficiencia humana (VIH), e importancia de su prevencin como parte de la salud sexual
Explicar la importancia de tomar decisiones responsables e informadas para prevenir las infecciones de transmisin sexual ms comunes; en particular, el virus del papiloma humano (VPH) y el virus de inmunodeficiencia humana (VIH), considerando sus agentes causales y principales sntomas. INICIO

APRENDIZAJES ESPERADOS

Copien en el pizarrn el siguiente cuadro y, con apoyo de su profesor, anoten las respuestas que expresen en el grupo. 1. Qu comportamientos ocasionan las infecciones de transmisin sexual?

Actividad 1

Comportamiento sin riesgo

Comportamiento de riesgo

2. Qu pueden hacer los adolescentes que tienen comportamientos de riesgo para eliminar esa condicin? 3. Qu contribuye a que un nmero mayor de adolescentes tenga un comportamiento sin riesgo?
DESARROLLO

En la actualidad, se considera necesario que todos los individuos, desde nios, aprendan a conocer su cuerpo, sus caractersticas y que se conciba la sexualidad como faceta cotidiana de la vida de las personas, como si se tratara de la alimentacin. Pero qu ocurre con tu cuerpo si comes por comer, es decir, sin reparar en tus alimentos; si siempre ingieres lo que ms te gusta, sin pensar si es nutritivo; si comes compulsivamente o, peor an, si ante la posibilidad de que te enfermes por lo que comes te limitas a decir: qu importa mientras lo disfrute!? Seguramente has concluido que comer por comer no tiene sentido o que si lo hicieras lo resentiras. Pues bien, es necesario desarrollar la capacidad de decidir reflexivamente lo que es mejor para ti: debes asumir tu sexualidad de la misma forma, pensar antes de actuar, valorar las consecuencias de una decisin, pues actuar sin pensar y sin informarte te genera problemas que incluso pueden poner en riesgo tu vida (figura 4.11).
Figura 4.11 La sexualidad representa un momento clave en la vida de las personas, de ah que sea necesario vivirla con responsabilidad.

La responsabilidad sobre nuestra sexualidad El despertar de la sexualidad forma parte de la adolescencia. Es complicado, ya que la accin hormonal que se desencadena repercute en las emociones; incluso puede propiciar momentos de depresin, incertidumbre o extrema alegra. Es esencial que el adolescente est informado y conozca los cambios que su fase de su desarrollo implicar, antes de vivir su sexualidad, pues de lo contrario se expondr a situaciones difciles que traen como consecuencia desde embarazos no planeados hasta infecciones de transmisin sexual.

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Antes del siglo XX la mayora de las personas viva en condiciones que propiciaban su casamiento y la formacin de una familia a los quince aos de edad. Las mujeres se preparaban para tener hijos y cuidar de su casa, y los hombres aprendan a cultivar la tierra, criar ganado o a ejercer un oficio que asegurar tener lo suficiente para comer. Pero en el presente se nos inculca, desde pequeos, que debemos pensar en nuestro desarrollo profesional para disponer de seguridad social, alimentacin, educacin, servicios de salud y comodidades materiales, tanto para nosotros como para nuestra familia. En tiempos pasados, las poblaciones humanas crecan a un ritmo muy lento, muchas personas en Mxico moran antes de los treinta aos de edad a causa de muchas enfermedades, as que casarse muy jvenes y tener numerosos hijos era algo normal. Ahora los avances mdicos permiten salvar a millones de personas incluso antes de nacer y la esperanza de vida rebasa los setenta aos. Adems de los embarazos no planeados en la adolescencia, la actividad sexual practicada sin responsabilidad puede provocar infecciones, muchas de ellas incurables; sobre todo cuando los individuos no poseen hbitos de higiene y proteccin. Por eso es importante conocer bien a la pareja sexual y usar mtodos preventivos, pues de otra forma se pone en riesgo la vida. Estar siempre informados, estar conscientes de nuestros actos, pedir asesora mdica y compartir esa informacin con nuestros padres y profesores es lo indicado y significa actuar con responsabilidad sexual. Elabora un cuadro de doble entrada (Anexo 6 al final del libro) con las infecciones de transmisin sexual ms comunes, sus sntomas, su prevencin y tratamiento. Puedes consultar las siguientes pginas: http://www.mexfam.org.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=228:infec ciones-de-transmision-sexual-its&catid=143:faqits&Itemid=172 http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/educ_civica/La_Gracia/SIDA/Prueba.htm http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/039ssa202.html Con base en esta informacin organicen una campaa de prevencin de infecciones de transmisin sexual en tu comunidad. Cmo adquirimos una infeccin de transmisin sexual y cmo la detectamos? Una infeccin de transmisin sexual (ITS) la podemos adquirir cuando tenemos algn tipo de actividad sexual sin proteccin, es decir, por no utilizar un condn. Los sitios de cuerpo en los que se manifiestan los primeros sntomas son aquellos en los que se dio el contacto sexual, que generalmente son el pene, la vagina, el ano o la boca. Si se tuvo actividad sexual con una persona que tena una ITS, es probable que en alguno de los rganos mencionados aparezca alguno de los siguientes sntomas o incluso todos: Granitos, rozaduras, llagas, lceras o verrugas, los cuales frecuentemente provocan molestias como ardor, dolor o comezn. En el caso de las mujeres, flujo vaginal, o por el ano, que puede estar acompaado de mal olor (como de pescado). En los hombres, secrecin por el meato urinario o por el ano, acompaado de dolor o ardor al orinar. En la mayora de las ITS los sntomas indicados se presentan a los pocos das de haber tenido el contacto sexual; en el caso de las verrugas, pueden tardar hasta tres meses en manifestarse pero, dato muy importante, hay algunas que no se manifiestan hasta que es muy tarde. Infecciones de transmisin sexual Meato urinario. Final del aparato urinario que en el hombre se encuentra en la punta del pene y en la mujer entre el cltoris y la vagina.

Actividad 2 TIC

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Figura 4.12 Las personas que estn en tratamiento por alguna ITS deben abstenerse de tener contactos sexuales hasta que se hayan curado por completo. Deben avisar de inmediato a sus parejas para que se sometan a pruebas mdicas y reciban tratamiento si es necesario.

Condiloma acuminado. Tipo de verruga genital que sobresale de la superficie de la piel. Asintomtica. Que no manifiesta sntomas o caractersticas externas. Canal del parto. Conducto o tnel formado por la vagina, pelvis y msculos de la regin, por donde atraviesa el beb al momento de abandonar el cuerpo de la madre.

Durante toda la vida los humanos deben ser responsables de todos sus actos, incluyendo su vida sexual. Muchos jvenes no tienen la posibilidad de calcular los riesgos que existen cuando empiezan, sin precaucin, el ejercicio de su sexualidad o, peor an, cuando descubren que adquirieron una ITS y en vez de hablar con los padres y acudir a un mdico, se automedican o simplemente dejan pasar el tiempo con la certeza de que la infeccin desaparecer por s sola (figura 4.12). Cules son las ITS? Existen 25 microbios causantes de las ITS siendo las ms frecuentes: Condilomas acuminados (producidos por el virus del papiloma humano o VPH). Sfilis adquirida (producida por la bacte ria del Treponema plido) Gonorrea (producida por la bacteria del gonococo). Herpes genital (producido por el virus del herpes simple). Clamidiasis (producida por una bacteria). Tricomoniasis (producida por un protozoario). Sfilis congnita en el recin nacido (transmitida por la madre durante el parto).

Gonorrea. Es transmitida por la bacteria Neisseria gonorrhoeae, durante las relaciones sexuales o incluso de madre a hijo durante el parto. En el hombre, dos o tres das despus del contagio, comienza, en los genitales, una sensacin de picazn, ardor y la secrecin de un lquido amarillento. En la mujer, generalmente la infeccin es asintomtica, aunque s transmisible. Si se atiende la enfermedad desde los primeros sntomas, se cura con antibiticos, de lo contrario provoca la inflamacin de los rganos reproductores e, incluso, la esterilidad. Sfilis. Es causada por bacterias de la especie Treponema pallidum. Tambin se transmite durante el acto sexual. Alrededor de veinte das despus del contagio aparece en el pene, o en los genitales externos de la mujer, una lcera o ampolla, llamada chancro sifiltico, que desaparece luego de un mes. A esta etapa se le denomina sfilis primaria. Equivocadamente, ese signo se considera indicio de curacin; sin embargo representa el paso a fases ms graves: sfilis secundaria y terciaria. La sfilis primaria puede curarse fcilmente, pero la secundaria y la terciaria producen complicaciones cardiacas, cerebrales, seas y musculares que llevan a la muerte. Todo lo que acabas de ver respecto de la sfilis corresponde a lo que se llama sfilis adquirida, es decir, de enfermarnos por haber tenido actividad sexual con una persona enferma, pero existe tambin la llamada sfilis congnita, la cual se manifiesta en fetos cuya madre est enferma o en bebs recin nacidos que se contagiaron al momento de pasar por el canal del parto. Aproximadamente el 50% de los fetos que se contagian en la placenta mueren antes de nacer y si nacen vivos manifiestan menor grado de desarrollo de lo normal, fiebre y lesiones de la piel. Cuando la infeccin la contrajo al nacer es usual que padezcan, diversas anormalidades, por ejemplo, desarrollo irregular de la denticin, problemas seos, ceguera, sordera o inflamacin de las articulaciones.

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Una infeccin de transmisin sexual muy importante y frecuente es el virus del papiloma humano o VPH (figura 4.13). Existen alrededor de cien variedades de este virus; todos se transmiten por el contacto de piel a piel, piel a mucosa o mucosa a mucosa. De los tipos conocidos, aproximadamente cuarenta se transmiten por va sexual; de ellos, quince pueden causar cncer si no son tratados a tiempo. La infeccin por VPH la transmiten hombres y mujeres con vida sexual activa, su transmisin no requiere penetracin sexual, ya que con el contacto de la piel y mucosas infectadas puede extenderse la infeccin. Cuando el VPH ataca, forma verrugas en la piel o en las mucosas, condicin que permite su identificacin, pues dichas verrugas no causan molestia. La mayora de las infecciones pueden ser erradicadas por el cuerpo en corto tiempo, pero si la infeccin contina despus de dos aos, el riesgo de que evolucione hacia un tumor maligno aumenta gravemente. En el mundo, se generan miles de casos de cncer genital en hombres y mujeres porque no fueron diagnosticados a tiempo y medio milln de mujeres mueren por cncer en el crvix o cuello uterino, que se conoce como cncer en crvix uterino. El VPH puede alojarse en muchas partes del cuerpo: piel; mucosa genital, anal, bucal y respiratoria. Las posibilidades de que estas infecciones devengan en tumores aumentan con el consumo del tabaco. A pesar de lo impactante de la situacin, el proceso que existe desde la infeccin por VPH hasta su degeneracin en cncer, periodo que puede durar incluso veinte aos, permite altas posibilidades de curacin, si se recibe la atencin mdica necesaria, y se acta con responsabilidad; por ejemplo, consultando al mdico peridicamente o cuando aparecen sntomas que sugieren una anormalidad (figura 4.14). Actualmente la prevencin se lleva a cabo mediante la aplicacin de una vacuna en nias de 9 aos, edad en la que se espera no hayan iniciado su vida sexual, ya que cuando esto ha sucedido la efectividad disminuye. Por el momento no se tiene considerada vacuna para los hombres. Desde hace veinticinco aos la infeccin de transmisin sexual que ms ha afectado a la especie humana es el sndrome de inmunodeficiencia adquirida, mejor conocido como sida, causado por el virus de inmunodeficiencia humana o VIH. Cabe sealar que la va sexual es una de las principales formas de infeccin, pero no la nica; otras son la transfusin de sangre infectada por VIH, el uso de jeringas contaminadas que comparten los adictos a las drogas intravenosas, el intercambio de lquidos sexuales como semen o fluidos vaginales, la lactancia y el embarazo sin atencin mdica de una mujer portadora del virus, ya que puede transmitirlo al feto a travs de la placenta. Por ello, si donas sangre o te practicas un examen de laboratorio en el que utilicen jeringas, asegrate de que los materiales que se usen sean nuevos y vengan en estuches cerrados.

Virus del VPH Figura 4.13 Virus causante del papiloma humano, visto en un microscopio electrnico.

Mucosa. Membrana que cubre las partes interiores del cuerpo que entran en contacto con el exterior. Papanicolaou. Examen microscpico de clulas obtenidas por raspado del cuello uterino.

Figura 4.14 Las mujeres de ms de cuarenta aos deben hacerse revisiones anuales del cuello del tero (llamados papanicolaou) para detectar posibles crecimientos anormales.

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El VIH posee dos caractersticas que le confieren su especial peligrosidad: en primer lugar, se trata de un virus que cambia mucho su estructura gentica, lo cual ha imposibilitado la elaboracin de una vacuna contra l ciento por ciento efectiva; en segundo lugar, ataca a los glbulos blancos, y de esa manera ocasiona que el sistema inmunitario sea incapaz de enfrentar a las enfermedades que lo amenazan a diario. Cuando una bacteria o un virus entra en nuestro cuerpo, los glbulos blancos se encargan de destruirlo, pero como el VIH ataca a las clulas que nos defienden, entonces el organismo queda indefenso y no puede aniquilarlo. Cuando se presenta un intercambio de fluidos infectados por VIH, los virus entran al torrente sanguneo a travs de una herida, invaden a los glbulos blancos y ah se quedan. Despus de un periodo de calma aparente, que puede prolongarse por varios aos, la enfermedad se manifiesta, principalmente en los aparatos digestivo y respiratorio, y en el sistema nervioso; adems, su infeccin puede provocar la aparicin de cncer en la piel que puede ocasionar la muerte. Cuando se conoci la existencia de este virus y su carcter infeccioso, se gener una ola de pnico en el mundo y la discriminacin hacia los enfermos se volvi una rutina. Hoy sabemos que el VIH puede afectar a todos los seres humanos, que si se ejercen las medidas preventivas su infeccin es imposible, que no hay posibilidad de transmisin por compartir espacios o viajar en el mismo transporte; tampoco por la convivencia diaria en la escuela o en el trabajo; incluso por un estornudo, un beso o un saludo. As que la discriminacin por infeccin de VIH es injusta, una falta de respeto e, incluso como cualquier otra, un delito (figura 4.15). Por ello en Mxico se han creado organismos como el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminacin (Conapred). Para conocer ms al respecto consulta la pgina http://www.conapred.org.mx El VIH por sus dimensiones y consecuencias devastadoras constituye una emergencia, es uno de los desafos ms graves para la vida y la dignidad del ser humano, as como para el disfrute efectivo de los derechos humanos; esta epidemia afecta a toda la sociedad: individual, familiar, comunitaria y nacional; a todas las personas, ricas y pobres, sin distincin de edad, sexo o etnia. Todas las ITS son un riesgo constante para individuos que tienen prcticas sexuales sin proteccin. Cuando una pareja decide vivir su sexualidad, ambos deben responsabilizarse y aplicar las medidas de proteccin adecuadas para que las posibilidades de infeccin sean prcticamente nulas. Desde el punto de vista social, las ITS tienen una grave repercusin: son numerosos los casos de enfermos que, por la negativa a reconocer su condicin y a limitar su vida sexual, se convierten en focos de contagio o infeccin, y contribuyen a la diseminacin de las enfermedades, tal y como ocurri con el VIH en los aos ochenta del siglo pasado y en la dcada reciente con el VPH. Hemos visto que en muchos casos las ITS pueden contagiarse al beb en desarrollo o al recin nacido, lo que deriva la existencia de individuos que requieren atencin mdica, a veces, toda su vida. Adems de que esas enfermedades afectan la salud fsica de las personas, tambin traen consecuencias psicolgicas, aumentan la probabilidad de que haya menos embarazos, ocasionan divorcios y abandonos, entre otras.

Figura 4.15 Para frenar los contagios del VIH, en todo el mundo se hacen campaas de prevencin, y de informacin para evitar que los portadores del virus o los enfermos de sida sean discriminados.

NEURONAS EN ACCIN

Acude al dentista y pregntale si sus pacientes o l corren el riesgo de contraer el VIH debido a la naturaleza de los tratamientos dentales. Comparte la respuesta con tus compaeros de grupo.

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Qu me puede pasar si adquiero una ITS? Las ITS pueden volverse crnicas y presentar las siguientes consecuencias: Infecciones a repeticin. Herpes o fuegos en los rganos sexuales. Dolor en el bajo vientre. Embarazos fuera de la matriz, abortos o cambios en la regla. Cncer en la matriz (producido por el virus del papiloma humano). Tricomoniasis (producida por un protozoario). Facilitan la transmisin del virus de la inmuno deficiencia humana (VIH). Esterilidad. Todas las ITS se pueden diagnosticar por medio de una prueba de sangre o directamente del flujo vaginal, anal o por uretra (donde orinan los hombres) o de las lceras que aparecen a veces despus de una relacin sexual sin proteccin (no uso del condn). Cmo protegernos y cuidar nuestra salud? Una de las maneras ms efectiva de protegerse de cualquier ITS es informarse y usar condn (masculino o femenino). Usar un condn en cada relacin sexual. Si se tiene una pareja sexual y alguno de los dos adquiri una ITS es muy importante atenderse al mismo tiempo para evitar reinfectarse entre ambos.

Escoge una de las dos opciones y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: Quiero iniciar mi vida sexual. No me interesa iniciar mi vida sexual todava. 1. Qu valores personales impulsan tu decisin? 2. En qu aspectos piensas al asumir esa decisin? 3. Consideras necesario informarte antes de adoptar una decisin? 4. Compara las ventajas y desventajas de cada una de las opciones.
CIERRE

Actividad 3 Actividad 4

Regresa al comienzo de la leccin y comprueba si tus conocimientos han cambiado. Acude, en equipo de tres integrantes, a la clnica de salud de tu comunidad. Investiguen la siguiente informacin. 1. Qu ITS es la ms atendida cada mes? 2. Cul es su distribucin entre hombres y mujeres? 3. Cul es la edad promedio de esas personas? 4. Qu tratamiento mdico les aplican? Cules recomendaciones les ofrecen para que no se reinfecten? 5. Organicen de manera grupal, en un cuadro, con la ayuda de su profesor, los datos que obtengan y analicen los resultados. 6. Elaboren una lista con las diez reglas fundamentales para preservar la salud y evitar una ITS. 7. Hay algn tipo de comportamiento que exponga a la gente al riesgo de un embarazo, pero no a la infeccin por VIH? Argumenta tu respuesta. 8. Elaboren un manual con esta informacin y denla a conocer a su comunidad.

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Comparacin de los mtodos anticonceptivos y su importancia para decidir cundo y cuntos hijos tener de manera saludable y sin riesgos: salud reproductiva
Argumentar los beneficios y riesgos del uso de anticonceptivos qumicos, mecnicos y naturales y la importancia de decidir de manera libre y responsable el nmero de hijos y de evitar el embarazo adolescente como parte de la salud reproductiva.

APRENDIZAJES ESPERADOS

INICIO

Actividad 1

En pareja, comenta y responde en tu cuaderno. 1. Por qu es aconsejable planear la cantidad de hijos deseados y el mejor momento para hacerlo? Cmo lo lograran? 2. Has odo hablar de los mtodos anticonceptivos? De cules?
DESARROLLO

Figura 4.16 Generalmente, la familia de la madre adolescente contribuye al cuidado del beb con el fin de que la joven trabaje y aporte el sustento econmico para su hijo.

Todas las personas crecen a un ritmo distinto. La sexualidad, controlada por las hormonas, no es la excepcin. Generalmente, las mujeres se desarrollan antes que los hombres, sin embargo, no siempre sucede as: hay quienes lo hacen desde los nueve aos y otros hasta los quince. Por ello, es fundamental conocerse a s mismo antes de iniciar la vida sexual. El embarazo durante la adolescencia es riesgoso debido a las consecuencias en la salud de la madre y el producto, adems de las secuelas psicosociales, principalmente en el proyecto de vida de los involucrados. Iniciar la vida sexual de manera desinformada y sin la debida orientacin representa un peligro para la salud. Por este motivo, en esta leccin estudiars algunos de los mtodos anticonceptivos existentes con el fin de prevenir un embarazo y formar tu propio criterio acerca del nmero de hijos deseados. Los riesgos de los embarazos en adolescentes El embarazo en adolescentes de trece o catorce aos es conocido como embarazo precoz y, por lo general, representa un riesgo para la salud de las jvenes, debido a que sus aparatos reproductivos no se han desarrollado adecuadamente. Adems, aun no han madurado las habilidades intelectuales y emocionales de los futuros padres, por lo que ninguno puede enfrentar el reto de mantener y educar a un hijo (figura 4.16). La adolescencia marca el inicio de un proyecto de vida. La mayora de los jvenes que se convierten en padres en este periodo renuncian a toda posibilidad de superacin, pues las necesidades del vstago no dejan lugar para los planes personales. Sabemos la importancia que tienen los lazos afectivos en una relacin de pareja; sin embargo, los noviazgos en edades tempranas no son lo suficientemente maduros como para comprender lo que implica educar a un hijo. La comprensin y una relacin estable se consideran, en el plano psicolgico, indispensables para asegurar el sano desarrollo mental y emocional de un nio (figura 4.17).

Figura 4.17 Las parejas deben aspirar a la superacin individual, lo cual les permite alcanzar independencia econmica y madurez emocional.

La salud reproductiva Una vez alcanzada la madurez, el ser humano goza de una completa libertad para ejercer su sexualidad. La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) reconoce que todas las personas en el mundo tienen derecho a una vida sexual segura y satisfactoria, decidir si desean procrear, as como el nmero y el momento en que lo harn, con el fin de disfrutar un es-

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tado de bienestar fsico, mental y social en todas las etapas de su vida. Todo esto forma parte del concepto de salud reproductiva. Es indispensable que tanto el hombre como la mujer estn informados y tengan a su alcance mtodos de regulacin de la fertilidad, es decir, mtodos anticonceptivos, seguros y eficaces, as como disponer de servicios de salud pblica y de planificacin familiar que aseguren el apoyo mdico a mujeres embarazadas con el fin de que el parto sea seguro y nazcan hijos sanos. Funcionamiento del aparato reproductor femenino En la actualidad hombres y mujeres tienen la posibilidad de planificar su familia y evitar embarazos no planeados gracias a la existencia de diversos mtodos anticonceptivos. Como veremos ms adelante, la gran mayora de ellos actan en funcin del ciclo menstrual de la mujer, de ah la necesidad de comprender este proceso. El ciclo menstrual (figura 4.18) inicia con el primer da de sangrado, el cual dura cuatro das en promedio. En este lapso y en los cuatro das siguientes no hay posibilidad de embarazo. Si el ciclo es de veintiocho das, las posibilidades de embarazo aumentan del da nueve al once, porque si se realiza el coito uno de estos das los espermatozoides pueden vivir hasta que se libera el vulo del ovario. La ovulacin ocurre entre el da 12 y el 16, as que si se tienen relaciones sexuales en este tiempo la fecundacin es casi un hecho. El da 17 tambin tiene una alta probabilidad, ya que en algunos casos el vulo an se encuentra frtil; del da 18 al 28 no hay probabilidad de embarazo, porque el vulo ya desapareci; y el da 29 se da nuevamente la menstruacin o sangrado, es decir, es el primer da del siguiente periodo. Cabe sealar que este ciclo de 28 das, al que se le llama ciclo regular, no todas las mujeres lo poseen, algunas los tienen ms cortos, otras ms largos y en otras el nmero de das puede variar constantemente, es decir, poseen ciclos irregulares. Los mtodos anticonceptivos Mtodos anticonceptivos son aquellos que se utilizan para impedir la capacidad reproductiva de un individuo o una pareja en forma temporal o permanente. De acuerdo con la Norma Oficial Mexicana NOM 005-SSA2-2004, de los servicios de planificacin familiar, estos se dividen en los siguientes tipos: Anticonceptivos hormonales orales. Estos son conocidos generalmente bajo el nombre de pastillas anticonceptivas. Se les considera como mtodos temporales, porque la anticoncepcin se mantiene mientras se les utilice. Se dividen en dos grupos de acuerdo con el tipo de sustancias empleadas. Estos anticonceptivos modifican la cantidad y el tipo de hormonas que circulan en el cuerpo de la mujer. En consecuencia, evitan la ovulacin y alteran el funcionamiento normal del tero. De esta manera, si se tienen relaciones sexuales los espermatozoides entran, pero no fecundan el vulo. Se ingiere una diaria, siempre a la misma hora, a lo largo del ciclo menstrual, su eficacia es de 99.98%; sin embargo, si no se siguen las indicaciones recomendadas, se reduce a 92%. Este mtodo requiere seguimiento mdico, pues es posible que las hormonas administradas provoquen diversas molestias en la mujer. Adems, se sabe que su empleo

Figura 4.18 El ciclo menstrual de la mujer dura en promedio 28 das; durante l hay periodos en que la posibilidad de embarazo es alta y otros donde no.

Hormonas. Una hormona es una sustancia qumica secretada por glndulas del cuerpo y acta sobre diversas partes del organismo.

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continuo durante ms de cinco aos sin asesora mdica incrementa el riesgo de cncer de mama o bien, que una infeccin de papiloma humano provoque ms adelante cncer crvico-uterino. En aos recientes se desarroll la pldora anticonceptiva de emergencia o pldora del da siguiente, la cual provoca fuertes modificaciones en el tero, imposibilitando que un vulo fecundado se implante en este rgano. Las pldoras deben tomarse dentro de las 72 horas posteriores a una relacin sexual inesperada. Es importante destacar que la carga de sustancias que conlleva su uso puede derivar en complicaciones a largo plazo, por lo que solo se aconseja su empleo en situaciones de emergencia y en mujeres adultas. Anticonceptivos hormonales inyectables. Son mtodos temporales de larga accin y tambin se dividen en dos grupos por su constitucin. Consisten en hormonas y otras sustancias que son aplicadas mediante inyecciones, modificando el funcionamiento de los rganos reproductivos femeninos. Su primera aplicacin se debe realizar con apoyo mdico en das especficos despus de la menstruacin y de acuerdo con el tipo de sustancias que poseen se aplican cada 30 o 60 das. Este mtodo brinda proteccin anticonceptiva mayor al 99%. Anticonceptivos hormonales subdrmicos. Son temporales, de accin prolongada. Estos son pequeas cpsulas que se introducen, mediante incisin, bajo la piel de la cara interna del brazo de la mujer (brazo izquierdo si se es diestra, brazo derecho si se es zurda). Su colocacin debe hacerse en das especficos despus de la menstruacin y tienen hasta cinco aos de duracin, periodo durante el cual liberan continua y gradualmente las sustancias que contienen. Este mtodo brinda proteccin anticonceptiva superior al 99% durante el primer ao, despus disminuye gradualmente (96.5% al quinto ao de uso). El empleo de los mtodos hormonales requieren de asesora mdica, pues deben ser aplicados bajo condiciones de higiene controlada, adems de que pueden causar trastornos diversos e incluso favorecer el riesgo de cncer si se emplean por tiempos muy prolongados. Su uso no protege contra ITS. Dispositivos intrauterinos (DIU). Son artefactos que se colocan dentro de la cavidad uterina con fines anticonceptivos de carcter temporal. Consisten en un cuerpo semejante a una T de polietileno flexible, cobre o cobre y plata con hilos gua para su localizacin y extraccin. Debido a que se trata de un cuerpo extrao, impide el paso de los espermatozoides, por lo que la fecundacin no se realiza. Algunos contienen hormonas que impiden la maduracin y desprendimiento de los vulos (figura 4.19). Su eficacia es de 99.4%. Es indispensable que un mdico lo coloque, as como acudir a revisiones peridicas. Entre sus desventajas se encuentran la nula proteccin contra las ITS y que puede caerse, de manera inadvertida, sobre todo cuando ha pasado mucho tiempo desde su colocacin y no ha existido control mdico. Mtodos de barrera y espermicidas. Son mtodos anticonceptivos de uso temporal que interfieren la fecundacin de manera mecnica o qumica. El ms conocido es el preservativo o condn, el cual bsicamente es una bolsa que recubre el pene; se coloca antes de introducirlo en la vagina; as, el semen expulsado durante la eyaculacin queda retenido en el condn (figura 4.20). Una ventaja adicional de este mtodo es que ofrece proteccin contra las ITS; siendo nuestra principal manera de evitar el contagio del VIH,

Figura 4.19 El DIU es un dispositivo pequeo de plstico o metal.

Figura 4.20 El condn femenino es una bolsa de poliuretano con dos anillos en los extremos, uno abierto y uno cerrado; este ltimo debe introducirse en la vagina, el otro debe cubrir los labios vaginales.

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no obstante, para que esto suceda, es importante saber usarlo, ya que si no es colocado correctamente se puede romper o salirse. Si esto sucede, la posibilidad de un embarazo o de contraer una infeccin sexual es alta. La caducidad tambin reduce su efectividad, la cual generalmente es de 98% si se usa correctamente. Actualmente, tambin se fabrica el condn femenino, el cual consiste en una delgada funda de nitrilo o poliuretano que se ajusta a las paredes de la vagina. Su diseo impide el contacto de los genitales masculinos y del semen con la vagina y labios, evitando el embarazo y protegiendo contra las infecciones de transmisin sexual. Los espermicidas se encargan de matar a los espermatozoides y vienen en presentaciones que se conocen con el nombre de vulos, cremas y jaleas espermicidas. Se usan como complementos de los diafragmas o los condones (se aplican al menos diez minutos antes del coito), pues su efectividad es muy baja si se utilizan por separado. Por esta razn, es un error considerarlos como un mtodo confiable de anticoncepcin, adems, no protegen de las ITS. Mtodos naturales o de abstinencia peridica. Son los mtodos por medio de los cuales se evita el embarazo planificando el acto sexual de acuerdo con los periodos frtiles e infrtiles de la mujer. No requieren de sustancias o mecanismos que impidan la unin de vulos y espermatozoides y tienen una eficiencia de entre el 70 y el 80%. Estos mtodos requieren de una alta motivacin y participacin activa de la pareja, as como de la capacidad de la mujer para identificar los patrones de secrecin de moco cervical, temperatura basal y otros sntomas asociados al periodo frtil. Los mtodos naturales ms utilizados son: Mtodo del calendario o del ritmo. Si la mujer tiene un ciclo regular como se muestra en la figura 4.18 significa que desde el primer da de menstruacin y hasta el da ocho no hay posibilidad de embarazo, que en los siguientes nueve das (das 9 a 17) debe haber abstinencia y que del da 18 y hasta el final del ciclo tampoco puede haber embarazo, pues ya no existe vulo, por lo que el seguimiento del ciclo menstrual permite conocer en qu das se puede tener actividad sexual sin riesgo de embarazo. Debido a que todo depende de que la mujer posea un ciclo regular, situacin que en las adolescentes generalmente no ocurre, hacer uso de este mtodo, teniendo un ciclo irregular, implica un riesgo alto de embarazo. Mtodo de la temperatura. La temperatura de una persona en ayuno, reposo y fsicamente sana se ubica sobre los 36.7 C; esto se conoce como temperatura basal. En las mujeres, a partir del momento de la ovulacin, su temperatura basal aumenta, llegando a los 37.1 C y as permanece hasta la siguiente menstruacin. Utilizar este principio, para saber cundo ocurre la ovulacin y evitar tener las relaciones sexuales se conoce como mtodo de la temperatura basal. En este esquema de anticoncepcin, el punto clave es medir la temperatura de la mujer antes de levantarse de la cama e iniciar cualquier actividad. Al tratarse de solo medio grado de diferencia, es indispensable cuidar todos los detalles: siempre debe tomarse la temperatura, de preferencia rectal, sin variar la forma en que se hace, a la misma hora y sin cambios notables en las condiciones del ambiente. Debe haber un periodo de abstinencia previo al aumento de la temperatura, pues no se sabe en qu momento suceder la ovulacin, hasta que hayan pasado varios das despus de que se detect el cambio, cuando ya no haya posibilidad de fecundar el vulo. Mtodo del moco cervical o de Billings. Se basa en los cambios en la textura y consistencia de las secreciones de la vagina al suceder la ovulacin. Al principio del ciclo

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menstrual, la secrecin es escasa y pegajosa; poco antes de ovular, se vuelve ms abundante y fluida; y finalmente, cuando se est ovulando, es elstica, espesa y viscosa, semejante a la clara de huevo. Como en el caso anterior, este mtodo requiere llevar un registro diario de las secreciones vaginales. Las diferencias en la consistencia de los flujos corporales sealan el momento en que sucede la ovulacin. Mtodo sintotrmico. Es denominado as porque integra a todos los mtodos naturales, adems de que asocia sntomas como el dolor abdominal que se da durante la ovulacin, hemorragia intermenstrual, cambios en el cuello del tero y variaciones en el estado de nimo. La disciplina requerida por estos mtodos no se limita a la recopilacin de datos, pues, como se ha mostrado, existen periodos de abstinencia, prolongados en muchas ocasiones, que no siempre son tolerados por la pareja. Cabe agregar que estos mtodos anticonceptivos no previenen las infecciones de transmisin sexual. Para asegurar su eficiencia se requiere de asesora mdica, dedicacin y disciplina, pues es necesario reconocer los pequeos cambios diarios para detectar cules son los periodos frtiles, los infrtiles y el momento en que se ovula. Por esta razn, se recomienda utilizar los tres mtodos simultneamente con el fin de obtener la informacin necesaria y as determinar de una u otra forma, el tiempo en el que la concepcin es ms probable. Mtodos anticonceptivos permanentes Cuando ya se tiene la certeza de que no se desean ms hijos se puede recurrir a pequeas cirugas para impedir la circulacin de espermatozoides u vulos dentro del cuerpo. En el primer caso, la ms empleada es la vasectoma, que implica cortar y ligar los conductos deferentes, para as evitar el paso de los espermatozoides de los testculos a la prstata. Para las mujeres, el mtodo ms utilizado es la ligadura de las trompas de Falopio, llamada tambin oclusin tubaria bilateral, para impedir el paso de los vulos hacia el tero. Ambos procedimientos no implican hospitalizacin, solo la certeza de no querer hijos y de querer disfrutar de la sexualidad. La libertad de decidir El uso de los mtodos anticonceptivos por parte de las parejas permite decidir el nmero de hijos que se desea engendrar y el momento adecuado para hacerlo. Esto se conoce como planificacin familiar (figura 4.21). En todo el orbe, las entidades civiles y gubernamentales consideran indispensable que las parejas procreen un nmero reducido de hijos con el fin de frenar la sobrepoblacin y que cada vstago reciba una mejor educacin y cuidados. Sin embargo, de acuerdo con los principios de la planificacin familiar, cada pareja es libre de elegir la cantidad, sin que nadie interfiera al respecto. Formar una familia es una decisin tomada en pareja, de manera responsable y, sobre todo, con la plena libertad de decidir su destino.
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vulos. Tipo de supositorio; se coloca al fondo de la vagina, ah libera sustancias que destruyen los espermatozoides.

Figura 4.21 Hasta la primera mitad del siglo XX, las familias eran, generalmente, numerosas: solan tener ms de cinco hijos.

Compara tus respuestas de la primera actividad con lo que has aprendido en esta leccin. Se modificaron tus conocimientos? Cmo? 1. Forma equipo con tres compaeros. Asistan al centro de salud ms cercano y pregunten por los mtodos anticonceptivos disponibles en el lugar, sus caractersticas, ventajas y desventajas. 2. Redacten en una cuartilla los beneficios y los riesgos de utilizar anticonceptivos para decidir cundo y cuntos hijos procrear. 3. Con apoyo de su profesor, propongan una forma de divulgar esta informacin en la comunidad.

Actividad 2

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Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin

Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la reproduccin de los seres vivos

APRENDIZAJES ESPERADOS

Argumentar la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relacin con el ambiente en el desarrollo de diversas adaptaciones relacionadas con la reproduccin.

INICIO

Actividad 1

Responde las preguntas. 1. Por qu muchas flores necesitan animales como insectos, aves y murcilagos para sobrevivir? 2. Qu sucedera si solamente un tipo de organismo se acercara a ellas? Por qu? 3. Cuando inicia la primavera, muchas aves cantan, cul piensas que es el motivo?
DESARROLLO

Como sabes, en los eventos reproductivos se pone en juego no solo la formacin de nuevos individuos, sino tambin la adaptacin de las especies a su ambiente, su supervivencia y su evolucin. Adaptacin, reproduccin, evolucin y biodiversidad En el primer bloque se estudi la importancia de la reproduccin en el proceso evolutivo. Los individuos se adaptan a las condiciones del ambiente; las caractersticas que heredan pertenecen al proceso de seleccin natural, el cual se reconoce a travs de su xito reproductivo. Este proceso promueve la sobrevivencia de los individuos mejor adaptados y con mayor descendencia, situacin que incrementa el nmero de integrantes de sus especies. Con el paso del tiempo, es posible observar los cambios de ciertas caractersticas entre sus miembros; estas modificaciones forman parte de la evolucin. As, la adaptacin, reproduccin y evolucin son tres procesos que convergen entre s. Para comprender la importancia de la reproduccin dentro del proceso evolutivo, veamos un ejemplo. Tenemos una especie de ratn, de la cual la mitad sobrevive un mes; sin embargo, cada uno de estos engendra cien nuevos individuos, en tanto que la otra mitad, cuya edad alcanza el ao, procrea un solo roedor. Si el medio ambiente no presenta cambios, qu grupo ser mayora pasado un siglo?, a quin favoreci la seleccin natural? Adems del xito reproductivo, es vital que los nuevos individuos tengan los elementos necesarios para sobrevivir: colores que les permitan pasar inadvertidos o estructuras respiratorias como pulmones, branquias u hojas; esto implica que ciertos aspectos de sus caracters- Figura 4.22 Arriba, la serpiente venenosa coralillo. ticas se relacionen con su adaptacin al ambiente y su sobrevivencia Abajo, la serpiente coralillo falsa, que no es venenosa; sin embargo, debido a su similitud fsica (figura 4.22). Como se vio en el ejemplo anterior, as como la evolucin con la coralillo confunde a posibles depredadores. promueve el nacimiento de organismos con alta tasa reproductiva, la seleccin natural favorece a ejemplares con un nmero menor de descendencia a la cual provee de un mejor cuidado, segn el lugar en el que vivan. Con el paso del tiempo, esta situacin deriv en el surgimiento de dos especies, cada una adaptada a su ambiente, de lo cual se deduce que la biodiversidad tambin es resultado de la adaptacin, la reproduccin y la evolucin.

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Reproduccin y variacin gentica Para que el proceso evolutivo se produzca, no solo es importante un nmero elevado de caractersticas y adaptaciones, sino que es necesario que estas varen entre los individuos o bien, de una generacin a otra. Si estas no son diversas, los individuos no se adaptaran a los cambios, lo que subsecuentemente provocara su extincin. Esto significa que tanto las adaptaciones que permiten la supervivencia diaria como las reproductivas son Informacin trascendentales. gentica. Conjunto de Veamos algunos ejemplos. En muchas especies unicelulares del reino protista (ver lecinformacin contenida cin 7 del bloque I) que habitan en lagunas, charcos y pozas, la reproduccin sucede con en la clula, cuyo la divisin celular individual; sin embargo, cuando las condiciones ambientales son desobjetivo es regular favorables, por ejemplo en una sequa, se unen en parejas para formar un solo ejemplar todas sus funciones. que porta la informacin gentica de dos, es decir, un cigoto. En ese momento, ambos Pluricelulares. segregan una cpsula, la espora, que les brinda proteccin; cuando las condiciones meOrganismos cuyo joran, la cpsula se abre, el cigoto mezcla la informacuerpo est constituido cin de los dos seres unicelulares, la duplica y crea cuapor muchas clulas. tro nuevos organismos (figura 4.23). Recordemos que el cigoto tena doble informacin gentica y al mezclarse Propagacin se cuadruplica. vegetativa. Esta habilidad de los seres vivos para que haya indiviProduccin de nuevos duos con uno o dos paquetes de informacin (a los que individuos a partir de llamaremos respectivamente haploides y diploides) tiene, secciones del cuerpo como veremos, una gran relevancia dentro de la reprode una planta, por duccin, la adaptacin y la evolucin de la vida. ejemplo, de la raz, el Ms all de lo que representa la supervivencia en Figura 4.23 Alga unicelular conocida tallo o las ramas. condiciones desfavorables, poseer doble paquete de incomo Chlamydomona, una especie propia del agua dulce cuya formacin proporciona a las especies una mayor capaGametos. Clulas reproduccin sexual sucede cuando cidad adaptativa y evolutiva, por lo que esta condicin la sequa amenaza. sexuales haploides se vuelve dominante. La mayora de los organismos plude organismos ricelulares, es decir, animales, hongos y plantas con flores, son individuos diploides y los pluricelulares. unicelulares, haploides. El helecho es una planta en la cual alternan individuos haploides (n) y diploides (2n). El organismo diploide es grande, es el helecho que todos conocemos y a partir de la raz pueden formarse numerosos individuos por medio de la propagacin vegetativa. Cuando la humedad es alta, en el reverso de las hojas aparecen unos puntos cafs llamados soros (grupo de esporangios) en los que se encuentran esporas, las cuales son liberadas cuando el ambiente se hace seco y son arrastradas por el viento (figura 4.26). Las esporas son de condicin haploide y cuando caen en suelo hmedo forman plantas pequeas de apenas medio centmetro de largo, con forma de corazn, llamadas prtalos, de los cuales se derivan gametos que se unen y forman plantas diploides, es decir, helechos normales. En este caso, la fase diploide es la ms resistente y la ms Figura 4.24 El ciclo de vida del helecho alterna dos formas de supervivencia. apta para sobrevivir en sequas. No obstante, la haUna es la capacidad de vivir en ambientes ms secos y calurosos; la otra ploide es la que mantiene la variabilidad gentica tiene la caracterstica de poder originar gametos que, al unirse, producen un gracias a la formacin y unin de los gametos. nuevo individuo con informacin gentica un poco diferente, con lo cual la Unicelulares. Seres vivos cuyo cuerpo esta constituido por una sola clula.
variabilidad gentica se mantiene.

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En las plantas ms evolucionadas, cuya principal caracterstica es la presencia de flores, todo individuo es diploide, por lo que su sobrevivencia y xito reproductivo dependen de la cantidad de individuos procreados o su adaptacin en ambientes extremos, por ejemplo, los ms fros o secos. Las primeras flores verdaderas aparecieron hace unos cien millones de aos y resultaron ser un xito si consideramos las 250 000 especies actuales. Qu hace especial a una flor? Por qu es tan importante en la reproduccin vegetal? Una flor tiene los colores y olores necesarios para atraer insectos, aves, murcilagos y muchos otros animales pequeos que participan en la reproduccin de la planta. Cmo sucede? Dentro de ella se ubican los estambres en cuyo extremo superior se encuentra la antera, estructura donde se concentran los gametos masculinos, es decir, los granos de polen y tambin en la flor tenemos los rganos femeninos, que generalmente constan de un pistilo, en cuyo interior se encuentran los vulos, es decir, las futuras semillas. Cuando esos animales llegan a la flor, el polen se adhiere a ellos, con lo que es transportado de una planta a otra y as, al llegar a una nueva flor, quedan pegados a la parte superior del pistilo, desde donde penetran hasta unirse a los vulos y as dar origen a una nueva planta (figura 4.25).Otras especies tambin utilizan el viento para diseminar el polen por todas partes. En uno u otro caso, esta estrategia ha permitido a estos vegetales proliferar y distribuirse en todos los rincones de la Tierra. No perdamos de vista que la planta como tal es diploide, que los granos de polen y los vulos son haploides y que al unirse y dar lugar a una semilla, se recupera la condicin diploide, pero con pequeas variaciones en su informacin. Recordemos este aspecto, pues aunque las plantas superiores, los hongos y los animales pluricelulares son diploides, las clulas reproductivas siempre son haploides gracias a los beneficios que aporta la mezcla de la informacin en la capacidad adaptativa de los individuos.

Figura 4.25 El colibr es uno de los polinizadores ms efectivos de las plantas, ya que van de flor en flor alimentndose y, al mismo tiempo, intercambian el polen adherido a su pico y cuerpo.

Actividad 2

1. Consigue una flor (rosa, margarita, clavel, etc.) y el esquema de las partes de la flor. 2. Separa cada parte de la flor. Identifcalas con apoyo del dibujo. 3. Elabora un esquema de estas y compralas con el que conseguiste. Usa el anexo 9 Elaboracin de un dibujo esquemtico, ubicado al final del libro. 4. Identifica las partes reproductivas que la componen y analzalas con una lupa. Ubica al ovario, crtalo a la mitad y observa su interior. Qu ves? 5. Investiga las ventajas reproductivas que representa para una planta tener flores. Anota un par de ejemplos que sean considerados como adaptaciones. 6. Comenta y analiza con el grupo los datos. Anota tus conclusiones. En los animales, las estrategias reproductivas son generalmente ms complejas y varan de un grupo a otro. Por ejemplo, cualquier individuo de las especies marinas que viven adheridas a las rocas, como las esponjas o corales, pueden cambiar de sexo e, incluso, tener ambos. En estos casos, millones de espermatozoides son arrojados al agua y nadan guiados por la secrecin de sustancias qumicas hacia otros individuos con vulos listos para ser fertilizados. Entre los insectos, arcnidos y vertebrados es comn que cuando el macho localiza a la hembra, este intente llamar su atencin con el fin de atraerla; accin conocida como cortejo y constituye un esquema ms de la seleccin natural, pues los individuos masculinos que logren aparearse tendrn descendencia. Las aves tienen an ms desarrollada esta conducta ya que, adems de poseer plumajes ms vistosos, los machos trinan, construyen nidos o llevan alimento a la hembra, todo con el objetivo de ser aceptados y as reproducirse (figura 4.26).

Figura 4.26 Los escorpiones macho son menores que la hembra; para fecundarla, se acercan sigilosamente a llevarle alimento. Una vez cumplido el propsito, huyen para no ser devorados por ella.

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La forma en que sucede la fertilizacin en los animales vara en funcin de las adaptaciones ambientales y la evolucin de las especies. En todos los mamferos esto ocurre dentro del cuerpo de la hembra, despus de que el macho deposita su semen en ella. En otros organismos, como peces y anfibios, la hembra deposita los vulos en el suelo o en el agua y el macho hace lo propio con su esperma, con lo que la fertilizacin se lleva a cabo en el exterior. Una vez que el vulo ha sido fertilizado, surge el cigoto y, con ello, empieza el desarrollo de un nuevo ser. Cuando los huevos son depositados en el exterior, decimos que la especie involucrada es de tipo ovparo. Generalmente, estos huevos carecen de una cubierta protectora, por lo que en numerosas ocasiones se unen en racimos por medio de sustancias gelatinosas que les brindan algo de proteccin. En tanto, la evolucin ofreci a los animales ovparos terrestres una cubierta protectora para los huevos, es decir, una cscara que protege a la cra de ambientes secos, como es el caso de reptiles o aves; otras especies desarrollaron estrategias para mantenerlos en condiciones de humedad adecuadas, por ejemplo, los nidos construidos por hormigas y abejas. Un huevo siempre corre el riesgo de terminar como alimento de un depredador. La respuesta adaptativa a este hecho es producirlos en cantidades grandes con el fin de asegurar la supervivencia de la especie aun cuando mueran muchas de las cras, tal como sucede con las especies acuticas. En otros casos, la solucin ha sido adecuar las condiciones para asegurar la supervivencia del nuevo individuo o cuidar con esmero a la prole. Hay avispas que cazan orugas y araas con el nico fin de dejar huevos en los cuerpos y as garantizar el alimento de las cras. Peces como las tilapias mantienen al cardumen en el interior de su boca hasta que crece lo suficiente para cuidarse; en tanto, muchos reptiles y aves construyen nidos en donde depositan sus huevos. Quiz el mtodo ms interesante para proteger al huevo sucede cuando este se desarrolla dentro del cuerpo de la madre, como sucede con peces, anfibios y reptiles; estas especias son llamadas ovovivparas. En otros casos (algunos tiburones, ciertas lagartijas y la mayora de los mamferos) el ser en desarrollo obtiene su alimento directamente del cuerpo de la madre, hecho conocido como reproduccin vivpara. Las hembras de los mamferos cuidan a las cras y las alimentan con un lquido nutritivo secretado por ellas, la leche (figura 4.27).
CIERRE

Figura 4.27 Para algunos animales, el xito reproductivo se logra cuidando a la prole.

Compara los conocimientos que adquiriste sobre el tema con los previos. 1. Renete con dos compaeros e investiguen las caractersticas de las siguientes especies: el tiburn o pez martillo (Sphyrna zygaena), vivparo; el tiburn gato o pintarroja (Scyliorhinus canicula), ovparo; el tiburn blanco (Carcharadon carcharias), ovovivparo. 2. Copien y completen el cuadro en su cuaderno.

Actividad 3

Especie pez martillo tiburn gato tiburn blanco

Alimentacin

Ambientes marinos que habita

Ventajas de su reproduccin

Desventajas de su reproduccin

3. Contesten. a) Cul es la relacin entre el ambiente en el que habita cada especie y su tipo de reproduccin? b) Describe las adaptaciones relacionadas con la reproduccin de cada uno. 4. Hasta dnde es importante para la sobrevivencia de una especie que sus hbitos reproductivos se relacionen con el ambiente en el que viven? Concluyan de manera grupal.

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Comparacin entre reproduccin sexual y reproduccin asexual

APRENDIZAJES ESPERADOS

Explicar semejanzas y diferencias bsicas entre la reproduccin asexual y sexual.

INICIO

Actividad 1
Observa las imgenes. Responde. 1. Qu acciones efecta cada uno de los seres?, con qu fin lo hace? 2. Cules son sus semejanzas y sus diferencias?
DESARROLLO

El objetivo de la reproduccin es formar individuos y sucede mediante distintas formas que veremos a continuacin. La reproduccin tiene dos objetivos distintos: aumentar el nmero de individuos existentes y unir la informacin de dos organismos, a travs de los gametos, con el fin de que nazcan seres distintos a sus padres para promover la diversidad. En el primer caso, la meta principal es la dispersin de la especie a travs del incremento en el nmero de ejemplares; en el segundo, acrecentar las probabilidades de adaptacin derivadas de la diversidad. Si solo se busca engrosar el nmero de seres de cada especie, se requiere de un nico individuo; en tanto, si lo que se quiere es la variabilidad, es necesario un par. El primer tipo de reproduccin es la reproduccin asexual; el otro, la reproduccin sexual. La reproduccin asexual Es cualquier forma de reproduccin que involucra a un solo individuo, como la de las bacterias. La adaptacin a las condiciones dominantes sucede desde el momento de su formacin, pues toma del medio el alimento necesario para llevar a cabo sus funciones, aumenta el material de su clula y duplica su informacin gentica. Despus de aproxi-

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madamente veinte minutos de vida, el material gentico se separa en dos partes hasta que del individuo original se forman dos iguales que, a su vez, repetirn el proceso. Este sencillo acto de reproduccin, del que se formaron dos individuos a partir de uno, es llamado divisin celular por biparticin y, al ser un nico individuo el participante, decimos que fue un proceso de reproduccin asexual. Tipos de reproduccin asexual La reproduccin asexual permite el nacimiento de una gran cantidad de individuos a partir de un solo ejemplar, pero no se diferenciarn unos de otros, pues son copias idnticas; pueden vivir sin mayores complicaciones en zonas donde las condiciones ambientales varan muy poco, por ejemplo, en las regiones tropicales donde la temperatura y humedad permanecen casi constantes a lo largo del ao. Este tipo de reproduccin ocurre principalmente en especies unicelulares (reinos monera y proFigura 4.28 Microfotografa tista), aunque tambin en numerosas plantas, hongos y animales, como las esponjas, del hongo de la levadura. los corales y diversas especies de insectos, gusanos y peces (figura 4.28). Adems de la Las levaduras se reproducen por gemacin: biparticin, existen otras formas de reproduccin asexual. Por ejemplo, hay plantas, como sobre una clula madre los pastos, que lo hacen por medio de tallos subterrneos o areos; esto se conoce como aparecen yemas con sus propagacin vegetativa. Los agricultores y jardineros la aprovechan para propagar las respectivos ncleos que se separan como clulas plantas que cultivan. independientes. En En diversas especies unicelulares, pero principalmente en los hongos pluricelulares, condiciones ptimas, este existe una forma de reproduccin asexual llamada esporulacin, la cual consiste en la diproceso puede repetirse cada dos horas. visin del ncleo de la clula en numerosas partes y su posterior englobamiento por una fraccin del citoplasma. De esta forma, cada una da origen a numerosas nuevas clulas llamadas esporas, caracterizadas por encontrarse rodeadas de una cpsula de resistencia que les permite sobrevivir en condiciones adversas, como las sequas. En el cuitlacoche, cada una de sus agallas (fciles de reconocer porque se vuelven flcidas y en su interior se encuentra una especie de polvo negro) forma esporas que quedarn en el suelo despus de la cosecha. En el reino animal tambin hay ejemplos de reproduccin asexual. Las esponjas de mar y algunos gusanos, como las planarias o las lombrices de tierra, pueden formar un nuevo organismo a partir de un fragmento de su cuerpo. A esto se le conoce como fragmentacin (figura 4.29). Tambin hay animales cuya reproduccin sucede a partir de un pequeo conjunto de clulas, llamada yema, la cual se forma en el cuerpo de un organismo, y que poco a poco se diferencia hasta convertirse en Fragmentos regenerados un nuevo individuo. A este proceso se le llama gemacin. Diversas especies unicelulares y animales, como las hidras y esponjas, se reproducen de este modo. Figura 4.29 Algunos Por ltimo, animales como los pulgones, las abejas y algunas especies de peces, se reproorganismos vivos pueden ducen a partir de huevos que no fueron fertilizados; este proceso es la partenognesis. renovar partes de su
cuerpo que perdieron como consecuencia de una lesin. A este proceso de reproduccin se le conoce como fragmentacin. Las salamandras, estrellas de mar, lagartijas y los cangrejos son capaces de recobrar una cola, pata u otro rgano.

Reproduccin sexual Se ha estudiado a la bacteria como ejemplo de reproduccin asexual por biparticin. Su ciclo de vida (dividirse-crecer-dividirse-crecer) puede perdurar durante un tiempo prolongado mientras las condiciones ambientales no varen, como sucedera en una laguna. Sin embargo, si la laguna empieza a secarse, muchas bacterias se unirn en pares y una transferir su informacin gentica a la otra, para que la bacteria receptora combine la informacin y se divida para dar lugar a individuos diferentes.

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Sabemos que esta conducta tiene por objetivo combinar la informacin gentica de las bacterias. Las que nazcan no sern idnticas a las originales, por lo que alguna aumentar sus posibilidades de sobrevivir en condiciones adversas. As, una sobrevivira con muy poca agua, otra tal vez no la necesite y quiz una tercera reduzca sus actividades al mnimo hasta que las condiciones sean ms favorables. Este tipo de evento, en el que participan dos bacterias, es conocido como reproduccin sexual, cuyo elemento distintivo es la unin y combinacin de la informacin gentica de dos individuos para formar descendientes algo distintos de los padres, a diferencia de la reproduccin asexual, que principalmente tiene por objetivo la creacin de sujetos idnticos a los originales y su subsecuente dispersin. A diferencia de las bacterias, la mayora de los organismos pluricelulares (mamferos, aves, peces, insectos, hongos y plantas) se reproduce de manera sexual, es decir, con la intervencin de dos individuos, un macho y una hembra, de los cuales uno se encarga de fecundar y otro es el fecundado (figura 4.30). Este modo de reproduccin favorece la variacin individual, aspecto importantsimo en la adaptacin y la seleccin natural, como lo viste en el bloque 1. Forma equipo con tres compaeros y sigan las indicaciones. 1. Identifica en tu comunidad a los organismos que se reproducen sexual y asexualmente. 2. Haz dibujos o esquemas, toma fotografas (si es posible) o recorta imgenes de revistas que ilustren esos especmenes. 3. Con ellas, arma un collage; distribuye las imgenes de manera que de un lado se observen los seres cuya reproduccin sea sexual y por otro, los de reproduccin asexual; deja un espacio intermedio para aquellos que hayas identificado con ambos tipos de reproduccin. Alternancia de generaciones Una gran cantidad de especies se reproducen por ambas formas, hecho que asegura la procreacin de un mismo individuo por va asexual y promueve la variabilidad a travs de la sexual. De todos los seres vivos, tal vez las plantas sean las que mejor han desarrollado este esquema, pues muchas de ellas pueden dispersarse por propagacin (reproduccin asexual); sin embargo, en algn momento, cada especie se reproducir sexualmente (figura 4.31). Un ejemplo es el nopal. Se reproduce asexualmente cuando nace un nuevo ejemplar de una penca que ha sido previamente cortada y sembrada; esta nueva especie es genticamente idntica a la que le dio origen. La reproduccin sexual sucede a travs de la polinizacin de las flores (que ms adelante se convertirn en frutos, es decir, las tunas) que brotan cuando inicia la tem- Figura 4.31 La mayora de las plantas se reproducen asexualmente por medio de las races; o bien, porada de lluvia. sexualmente mediante la polinizacin de las flores.

NEURONAS EN ACCIN

Consulta, en distintas fuentes de informacin, algunas aplicaciones en la agricultura y en la medicina de la reproduccin asexual. Elaboren de manera grupal una conclusin.

Figura 4.30 En la fecundacin, un espermatozoide se fusiona con el vulo para formar el huevo o cigoto.

Actividad 2

NEURONAS EN ACCIN

La fecundacin in vitro de un ser humano, es reproduccin asexual o sexual? Fundamenta tu respuesta.

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Los hongos tambin presentan las dos formas de reproduccin, aunque de manera distinta a la de las plantas. Como se indic lneas arriba, las agallas del cuitlacoche dan lugar a millones de esporas que quedan en el suelo. Cuando este est hmedo y el maz empieza a crecer, las esporas, de condicin diploide, germinan, invaden a la planta y despus de dividirse varias veces pasan a la condicin haploide. Una vez asentadas en la planta del maz, se unen para formar lo que en los hongos equivale al cigoto, del cual se deriva el nuevo individuo que penetrar en la planta, casi siempre en la inflorescencia femenina (que dar origen a la futura mazorca). Ya instalado, el hongo crecer dentro de la planta y aprovechar todo el alimento destinado al desarrollo del elote y como resultado en vez de granos tendremos las agallas en las que se realiza la esporulacin. Esto garantiza la supervivencia de los hongos en tiempos de sequa o fro y, asimismo, apoya su variabilidad una vez dentro del organismo al que parasita o del cuerpo de materia orgnica del que se alimentar. En el caso de los animales, la alternancia de generaciones existe, aunque puede ser ms bien circunstancial o limitada a casos especficos. En las medusas y los corales llega un momento en que en el cuerpo del adulto sucede la reproduccin por gemacin, derivndose as nuevos individuos, de los cuales cada uno formar gametos que al unirse constituirn otra generacin con algunas diferencias (figura 4.32).

Inflorescencia. Forma en que aparecen colocadas las flores en las plantas.

Figura 4.32 Es posible notar la alternancia de generaciones en medusas y corales, por ejemplo.

En el caso de las abejas y hormigas, la reina, de condicin diploide, es fecundada una sola vez en su vida durante una etapa en la que es conocida como individuo alado. Ya en el nido, esta puede fecundar los vulos de los que nacern abejas obreras y las hembras aladas (tambin diploides); sin embargo, es posible que nazcan individuos haploides (los znganos, el macho de la especie) por medio de la partenognesis.
CIERRE

Identifica tus aciertos y errores en la actividad 1. Forma equipo con tres compaeros y hagan lo que se pide. 1. Elaboren un mapa conceptual con estas palabras clave: reproduccin, sexual, asexual, tipos de reproduccin, ejemplos de organismos, semejanzas y diferencias. 2. En grupo, concluyan acerca de las diferencias bsicas entre la reproduccin sexual y la asexual. Tomen como base el collage de la actividad 2.

Actividad 3

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Relacin de cromosomas, genes y ADN con la herencia biolgica

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identificar la participacin de los cromosomas en la transmisin de las caractersticas biolgicas.

INICIO

Actividad 1

Piensa en las caractersticas fsicas de tus padres, hermanos y primos. Responde. 1. En qu se parecen? 2. Por qu son de sexos distintos? 3. Cul es la razn de sus semejanzas?
DESARROLLO

Desde el inicio del curso se han empleado los conceptos de adaptacin y de variacin individual como rasgos distintivos de los seres vivos, fundamentales para su sobrevivencia y evolucin. Es momento de estudiar los factores que dan lugar a esas caractersticas. El estudio del ncleo de la clula En 1842, el botnico suizo Karl Wilhelm von Ngeli descubri en los ncleos de las clulas vegetales unas estructuras posteriormente llamadas cromosomas (figura 4.33). Friedrich Miescher, mdico suizo, report, en 1869, una sustancia existente en el ncleo que no era protena ni nada conocido y que era de naturaleza cida, por lo que la llam cido nucleico. A principios del siglo XX se descubri que los cromosomas contenan la informacin requerida por la clula para llevar a cabo sus funciones vitales. Con estos acontecimientos tambin puedes corroborar, como ya se ha dicho varias veces, que la ciencia es trabajo de muchos. En esa misma poca, ya se saba que los cidos nucleicos eran de dos tipos: el cido desoxirribonucleico (ADN) y el cido ribonucleico (ARN). James Watson y Francis Crick estudiaron su constitucin y construyeron un modelo de su estructura en 1953 (figura 4.34).
ADN, ARN y el funcionamiento de un organismo Este modelo presentaba al ADN como una cadena enrollada en una doble hlice, donde cada eslabn constitua un dato informativo. Ahora se sabe que en total hay cuatro bases nitrogenadas: adenina (A), guanina (G), citosina (C) y timina (T). El conjunto de tres bases nitrogenadas, denominado triplete, constituye una parte de la informacin del cdigo gentico en el que el ADN guarda las instrucciones del funcionamiento de la clula. El ARN tambin se asemeja a una cadena, pero cortada a lo largo y de menor tamao que el ADN. El ARN se encarga de copiar la informacin del ADN para llevarla a los ribosomas, lugar donde se forman las protenas utilizadas por la clula para llevar a cabo sus funciones.

Cdigo gentico. Conjunto de normas por medio de las cuales la informacin guardada en el ADN permite la elaboracin de protenas.

Figura 4.33 Los cromosomas son estructuras con formas diversas contenidas en el ncleo de las clulas. Desde el siglo XIX se les relacion con los sistemas informativos de estas.

Doble hlice de ADN

La cadena de ADN se enrrolla sobre unas protenas con forma esfrica.

La cadena forma un espiral.

Centrmero Cromosoma

Figura 4.34 Uno de los mayores avances de la ciencia del siglo XX fue reconocer cmo estaba constituida la informacin gentica en la clula.

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El ADN se asemeja a una maraa de hilo y se encuentra dentro del ncleo de la clula; sin embargo, al reproducirse, se enrolla, surgiendo as los cromosomas. El microscopio ha permitido notar su parecido con un bastn o con cruces; en tanto, el uso de colorantes hace posible distinguir distintas bandas y regiones. Esto significa que el ADN no se distribuye homogneamente y que en el interior de los cromosomas hay diferencias (figura 4.35). Los cromosomas como biblioteca celular Si comparramos el conjunto de cromosomas de una clula con los libros de una biblioteca, constataramos que los hay de tamaos, cubiertas y grosores distintos, cada uno contenedor de informacin variada: lo mismo ocurre con los cromosomas. Tal como sucede cuando miramos un cromosoma a travs del microscopio y distinguimos las diferentes bandas, al hojear un libro notamos que lo conforman diferentes captulos: cada uno con numeracin distinta, su propia informacin e imgenes. Al compararlo con otro, notaremos la disimilitud entre ambos. As pues, cada cromosoma y cada banda seran como un libro y un captulo, respectivamente, con informacin gentica propia. Si lees alguno de los ejemplares, notars que cada captulo trata temas especficos cuyos datos corresponden nica y exclusivamente a esa seccin (figura 4.36). Lo mismo sucede con los cromosomas. Poseen secciones de ADN contenedoras de informacin relacionada con una orden, una funcin, una caracterstica (cmo elaborar una protena, por ejemplo) distinta. El gen es la parte del cromosoma portadora de esos datos especficos.

Cromosomas

Figura 4.35 Los cromosomas no son homogneos, pues presentan bandas diferentes entre s debido a la informacin gentica que contienen. a) Fotografa de cromosomas

Figura 4.36 A pesar de la gran cantidad de gente que habita el planeta, no hay un solo ser humano igual a otro: todos somos distintos. Sin embargo, la informacin gentica es muy similar en los individuos.

Renete con un compaero para la siguiente actividad. Propsito: Analizars y valorars el cdigo gentico del ADN Como se indic lneas arriba, el ADN tiene cuatro tipos de bases nitrogenadas que se reconocen con las letras A, C, G y T. La clula es capaz de identificar los diferentes tripletes. Observa este ejemplo:

Actividad 2

A-A-C-T-C-C-A-C-T-G-G-G-C-T-C-A-G-T-T-A-C-C-G-T-A-C-G-T-A-C

Material: Cartulina, tijeras, plumones, hoja de rotafolio. Procedimiento 1. Con base en todas las opciones posibles, cuntos tripletes distintos pueden derivarse de este cdigo? Fundamenten su respuesta bajo un razonamiento matemtico. 2. Comparado con las letras que integran el alfabeto castellano y con la respuesta anterior, qu tan amplio es? 3. Elaboren su propio cdigo. Para ello, asignen una letra del abecedario a cada triplete. Si, por ejemplo, deciden que el AAA corresponde a la s y el TAC a la i, la combinacin AAA-TAC se traducira como s.

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Resultados 4. Ya que lo hayan formado, elaboren con l una frase relacionada con el tema que estn estudiando. Intercambien los resultados con el grupo y concluyan la eficacia del cdigo gentico como medio para guardar y manejar informacin. Concluye Intercambien los resultados con el grupo y concluyan la eficacia del cdigo gentico como medio para guardar y manejar informacin. Cromosomas, genes, herencia y variacin En la leccin 5 de este bloque se habl sobre organismos haploides y diploides; se indic que los primeros poseen un nico paquete de informacin, y los otros, doble cantidad. Esto quiere decir que una clula haploide tiene un solo juego, un solo conjunto de cromosomas, como es el caso de las bacterias que generalmente tienen solo uno, contrario a la Aulacantha scolymantha, organismo unicelular, con 1 600 diferentes. Los organismos diploides poseen dos cromosomas de cada tipo, es decir, dos conjuntos iguales. Los humanos tenemos 23 pares de cromosomas (figura 4.37), 46 en total; el gato, 38 y la manzana, doce. Todas las clulas del cuerpo tienen el mismo paquete de 23 pares de cromosomas, excepto los vulos y los espermatozoides, los cuales son haploides (n) al igual que todas las clulas gamticas; esta caracterstica permite que ambos formen un nuevo individuo con el mismo nmero de cro- Figura 4.37 El nmero de cromosomas vara de una mosomas de los padres e informacin distinta. Esta es la especie a otra; en muchas especies se distribuyen en razn por la que en especies de reproduccin sexual cada pares. hijo es diferente de sus antecesores, pues cada uno aport la mitad de la informacin gentica para constituir un conjunto completo, pero distinto al de los padres. Este hecho explica la variacin entre individuos de la misma especie. La informacin gentica es similar, pero cada uno se manifiesta de forma diferente y responde de manera distinta a las condiciones ambientales. Como se indic, en cada cromosoma es posible reconocer genes, los cuales involucran rdenes que se manifiestan como caractersticas especficas del individuo. En algunos casos, un gen involucra una caracterstica de un organismo, por ejemplo, el color de los ojos en el ser humano, pero existen muchas otras caractersticas que dependen de la orden combinada de muchos genes, incluso de un cromosoma completo, como es el caso del sexo (figura 4.38). Genotipo y fenotipo Todos los seres vivos disponen de un conjunto de informacin que se Figura 4.38 ECada ser humano tiene aproximadamente determinan el crecimiento, desarrollo mantendr durante toda su vida; sin embargo, esta no siempre se ma- 30 000 genes que de nuestros sistemas. Los pares de y funcionamiento nifiesta de la misma manera, ya que puede actuar durante un tiempo cromosomas del uno al 22 son iguales en hombres y para despus ser guardada y sustituida por otra. Por ejemplo, una mujeres; se conocen como autosomas. El par 23 est compuesto por los cromosomas que determinan el sexo. rana emplea su paquete de informacin gentica en distintos periodos: usa una parte cuando es renacuajo y otra cuando es adulta. Al paquete completo de informacin de cada clula, cada organismo, se le llama genotipo, el cual es nuestra biblioteca gentica completa que controla diversas funciones del cuerpo, la reproduccin y nuestros hbitos, por ejemplo (figura 4.39).

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Todos los seres humanos, como miembros de la especie Homo sapiens, compartimos la misma informacin referente al crecimiento y desarrollo; tal como sucede con las ranas. Dicha informacin no se manifiesta al mismo tiempo, sino en etapas distintas. As, una parte la empleamos en la niez, otra en la juventud y una ms, en la adultez. Cuando el cuerpo toma del genotipo una parte de la informacin y la emplea en su funcionamiento, aspecto fsico y comportamiento, decimos que se est manifestando el fenotipo. As que el genotipo es como nuestro guardarropa y el fenotipo la ropa que vestimos diariamente o segn la poca del ao. En ocasiones, el fenotipo depende de la fuerza de cada gen para manifestarse. Si una persona con cabello negro, cuyos padres tienen el pelo del mismo color, se casa con alguien rubio (padres en la misma condicin), su hijo, con toda certeza, tendr cabellera oscura. En estos casos, cuando un carcter se hace presente neutralizando al otro se habla de un evento de dominancia. Cada familia posee caractersticas comunes en todos o casi todos los hijos, lo cual significa que estos son dominantes; al mismo tiempo, otros pueden estar presentes dentro del genotipo, aunque no se vean en el fenotipo; a estos los llamamos caracteres recesivos. En la poblacin mexicana podemos mirar varios ejemplos. En las familias, el cabello negro y la piel morena son dominantes, aunque puede darse el caso de que algn miembro tenga el pelo y la piel claros; los lbulos de las orejas redondos son dominantes a pesar de que haya alguien con lbulo pegado a la cara. Lo mismo sucede con la forma de la nariz, la boca, tipo de pelo, color y forma de ojos. Debido a la dominancia de ciertos fenotipos, el aspecto fsico de las personas vara de regin en regin. Adems de los aspectos dominantes y recesivos, el fenotipo tambin se manifiesta segn las circunstancias ambientales, lo cual indica su adaptabilidad. Si una persona de piel blanca vive en la costa, debido a la exposicin solar se volver morena con el tiempo. El genotipo color de piel no cambi, sin embargo, la informacin relacionada con qu hacer en caso de exposicin solar continua provoca que las clulas de la piel segreguen una sustancia llamada melanina, que propicia el oscurecimiento de la piel y as brindarle mayor proteccin contra la radiacin solar. El conocimiento acerca del modo en que opera la informacin gentica en los seres vivos es uno de los ms importantes logros de las ciencias biolgicas. Gracias a esto, sabemos cmo influye cada cromosoma, gen y trozo de ADN en el funcionamiento de un ser vivo; adems es auxiliar en la bsqueda del control de enfermedades, la mejora de la calidad de vida y los alimentos; acciones siempre encaminadas a respetar el derecho de los seres vivos a existir y compartir este planeta.
CIERRE

Figura 4.39 En 2003, se concluy el Proyecto Genoma Humano, iniciado en 1990, cuyo objetivo era reconocer y reconstruir el total de las secuencias de ADN contenido en los cromosomas del ser humano. Se identificaron entre 26 383 y 39 114 genes.

Lee las respuestas de la primera actividad y compralas con las que daras ahora que has terminado la leccin.
NEURONAS EN ACCIN

Cmo son los fenotipos y genotipos de gemelos y mellizos?, por qu? Si es necesario, acude al centro de salud ms cercano a tu vivienda.

1. Selecciona una fotografa de tu familia y observa con detalle las caractersticas fsicas de cada uno de sus miembros (padres, tos, abuelos) e identifica tres caractersticas dominantes y tres recesivas. Explcalas. 3. Imagina que contraes matrimonio, qu caractersticas podran ser dominantes en tus hijos de acuerdo al cdigo que presenta la mayora de los miembros de tu familia? 4. Compara con el grupo tus resultados. 5. Analiza, con tus compaeros, algunas de las caractersticas fsicas estudiadas. Digan cules son los rasgos dominantes y recesivos en el grupo y por qu lo consideran as. Digan cules son los rasgos dominantes y recesivos en el grupo y por qu lo consideran as.

Actividad 3

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Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses

Reconocimiento del carcter inacabado de los conocimientos cientficos y tecnolgicos en torno a la manipulacin gentica
APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconocer que los conocimientos cientfico y tecnolgico asociados con la manipulacin gentica se actualizan de manera permanente y dependen de la sociedad en que se desarrollan.

INICIO

Actividad 1

Lee el siguiente fragmento y contesta en tu cuaderno las preguntas. Ests en el ao 2050 y eres un cientfico que ha logrado unir la informacin gentica de especies distintas. Todo est listo para que unas los cromosomas de los animales, plantas u hongos que quieras y origines un ser distinto de todo lo conocido. 1. Cules seran las especies que utilizaras y por qu? 2. Cmo sera la apariencia de ese nuevo ser? Cmo crees que sera la vida de ese organismo? 3. Qu beneficios esperaras de su generacin? Cmo lo llamaras? 4. Consideras que tus experimentos respetan la vida de los organismos que empleaste? Justifica tu respuesta.
DESARROLLO

Acaso el descubrimiento del cdigo gentico signific el final de la investigacin en ese campo cientfico o fue el inicio de algo ms? Veamos cul es la situacin actual de esa importante rama de la biologa. El avance paulatino de las ciencias La historia sobre cmo se fue conociendo el sistema de informacin de la clula es un buen ejemplo de cmo avanza la ciencia: las investigaciones de cientficos de todas las pocas y de todo el mundo se van relacionando al transcurrir el tiempo, demuestran su utilidad y se les descubren o inventan nuevas aplicaciones que satisfacen necesidades e intereses de la sociedad en la que se desarrollan. Leeuwenhoek cre el microscopio en el siglo XVII; Schleiden y Schwann la teora celular en el siglo XIX; en ese periodo se descubri el cromosoma y los cidos nucleicos; a inicios del siglo XX se defini la naturaleza de los cromosomas, se identificaron el ADN y ARN y medio siglo despus se descubri su constitucin y el funcionamiento del cdigo gentico. Como puedes observar, pasaron ms de trescientos aos entre el primero y el ltimo hallazgo citados; adems, los estudios y los descubrimientos continan. Una vez que fue posible entender el funcionamiento de los cidos nucleicos, el siguiente paso fue saber cmo poda aplicarse en la medicina o en la industria. En cuanto al primer objetivo, surgieron ideas como que podran crearse medicamentos con frmacos que actuaran contra el ADN de bacterias y virus, obteniendo su destruccin inmediata; y para el segundo, lograr que plantas y animales de importancia industrial pudieran ser mejorados en su constitucin o productividad al modificar su informacin gentica (figura 4.40). Sin embargo, una cosa es el inters de alcanzar cierto objetivo y otra, el tiempo que requiere la ciencia para lograrlo. Esto es algo que debe tenerse en cuenta, pues la

Frmaco. Sustancia que, administrada interior o exteriormente a un organismo animal, sirve para prevenir, curar o aliviar la enfermedad y corregir o reparar las secuelas de esta.

Figura 4.40 Una vez conocido el cdigo gentico, se abri la puerta para modificar el sistema de informacin de los seres vivos.

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mayora de la gente piensa que una vez que se anuncia un hallazgo cientfico los beneficios para la humanidad son inmediatos. Algo similar ocurre en el sector industrial. Posiblemente nunca haya circulado en el planeta una cantidad mayor de dinero como en la actualidad; uno de los elementos clave en ello es la produccin. Frente a un descubrimiento cientfico que provoca el inters de las grandes empresas se destinan enormes cantidades de dinero para lograr los avances y aplicaciones que les rediten ganancias econmicas. No es raro que frente a un comienzo prometedor lleno de algaraba no sea posible avanzar ms que unos pasos o que los resultados sean de beneficio dudoso o hasta controversial (figura 4.41). A la vez, el ambiente en el que se impulsa la investigacin cientfica siempre tiene un fin poltico; por ejemplo, desde 1896 se descubri que algunas sustancias emitan radiacin, pero la razn por la que se impuls ese tipo de investigacin, en la primera mitad del siglo XX, fue el inters de crear armas de destruccin masiva, sobre todo entre la Segunda Guerra Mundial y la cada de la URSS. De igual manera, en otros tiempos se ha detenido toda investigacin cientfica de un pas o de determinadas zonas geogrficas al considerarse que su desarrollo va en contra de los intereses de la sociedad. El desarrollo histrico de la manipulacin gentica El primer organismo genticamente modificado fue creado en 1973 por los investigadores Stanley Cohen y Herbert Boyer. Se trataba de una bacteria a la cual le haban modificado su ADN recombinndolo con el ADN de otra. En 1978, los mismos investigadores en colaboracin con el mexicano Francisco Bolvar Zapata crearon la primera bacteria en la que se recombin el ADN bacteriano con un gen humano para producir insulina para los pacientes con diabetes, la cual comenz a comercializarse a principios de los ochenta. Antes, la mayor parte de la insulina se obtena sobre todo de vacas, cerdos y caballos. El uso de la nueva insulina sinttica con bacterias transgnicas ayud a abaratar sus costos. A partir de entonces se han podido desarrollar otros medicamentos recombinantes como la hormona de crecimiento, anticoagulantes y algunas vacunas. Desde hace miles de aos, el ser humano ha generado razas mediante la seleccin artificial de animales y plantas domsticos. Con la ingeniera gentica se abri la posibilidad de producir miles de formas nuevas en muy poco tiempo gracias a que ahora se pueden modificar los genes. Otra rama es la clonacin, es decir, la replicacin de un organismo a partir de una de sus clulas o de su ncleo: con lo que se generaron nuevos seres genticamente idnticos al original. El procedimiento consiste en tomar el ncleo de una clula de un determinado individuo (por ejemplo, un caballo que es campen de su raza) y colocarlo dentro de un vulo (de una yegua) al cual previamente se le extrajo el ncleo original. Hecho esto, se desarrolla un nuevo ser que posee la misma informacin del donador (por lo que el resultado final es un nuevo caballo campen o as se supone). A este tipo de clonacin se le denomina clonacin reproductiva. Tambin existe el proceso de clonacin con ncleo y vulo humanos, dejando que el nuevo ser se desarrolle durante cuatro o cinco das. Despus se extrae para trasplantar las clulas a la persona que don el ncleo; a esto lo llamamos clonacin teraputica. Avances en la manipulacin gentica La justificacin terica para la creacin de los organismos transgnicos es que podran tener caractersticas de mucho valor para el ser humano, como plantas de crecimiento ms rpido o resistentes a enfermedades, gracias a la combinacin de genes de varias especies. Por ejemplo, los primeros organismos transgnicos, creados en China en 1992, fueron plantas de tabaco resistentes a ciertos virus.

Figura 4.41 En Europa, Estados Unidos de Amrica y Canad, grandes empresas financian investigaciones cientficas relacionadas con su rea industrial para obtener beneficios productivos.

Radiacin. Accin y efecto de la emisin de ondas o rayos cargados de energa. URSS. Unin de Repblicas Socialistas Soviticas. Organismos transgnicos. Seres vivos modificados por la inclusin de genes de otra especie.

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La inclusin de genes de bacterias hara a los cultivos ms resistentes a las plagas, lo que permitira cosechas sin el empleo de insecticidas y plaguicidas. Tambin se opondran mejor a la invasin de virus y bacterias, pues poseen genes que actan contra ellos. De esa manera se evitaran prdidas en las cosechas y en su almacenamiento, lo que se traducira en una mayor cantidad de materias primas disponibles. Los cultivos transgnicos pueden dar altos rendimientos y ser muy eficientes en la fijacin de sustancias del suelo. Se adaptan mejor a condiciones adversas o a crecer en lugares extremos, como sitios muy secos o muy fros. Muchas formas transgnicas se han creado para ser ricas en ciertos nutrimentos, por ejemplo vitaminas, y poseen la capacidad para producir vacunas, por lo que al consumirlas nos protegeramos contra ciertas enfermedades, como la hepatitis. Respecto de la clonacin, el 5 de julio de 1996 naci la oveja clonada Dolly. La atencin del mundo se volc hacia ella, pues era el primer mamfero clonado. Su creacin despert gran inters: se daba por hecho que a partir de ese momento habra grandes beneficios, por ejemplo salvar especies en peligro de extincin. Errores, fraudes y controversias Sin embargo, al paso de apenas treinta aos, hay demasiadas dudas sobre los alcances de la manipulacin gentica (figura 4.42). Algunas organizaciones ambientalistas aseguran que el polen transgnico puede llegar a cultivos tradicionales, combinarse con los vulos de esas plantas y dar lugar a individuos con genotipos diferentes y probablemente poco aptos para sobrevivir. Por otro lado, en la mayora de los transgnicos, las semillas no pueden originar nuevas plantas, por lo que el agricultor debe comprar cada ao las semillas para sus cultivos. En cuanto a la clonacin, aunque la oveja Dolly vivi seis aos y tuvo seis cras, a los cinco aos de edad enferm de artritis y comenz a padecer infecciones pulmonares. Su salud empeor y debi ser sacrificada en 2003. Algunos estudios mostraron que el ADN tena caractersticas propias de individuos de muchos aos de vida, lo cual indicaba que la informacin gentica llevaba el dato de que el ADN empleado no era nuevo. El problema de la clonacin de mamferos es que la tasa de xito es muy baja, apenas entre 1 o 2%. Sin embargo, a partir de Dolly se han logrado clonar varias especies, entre ellas un caballo, un gato, un perro, un camello y una especie extinta de cabra de montaa (Capra pyrenaica). Los avances en las tcnicas de clonacin despertaron el inters de algunas personas por clonar tambin humanos. Un caso reciente lo protagoniz el doctor Hwang Woo-Suk, de Corea del Sur, quien en 2005 anunci que haba logrado clonar a una persona; sin embargo, un par de meses despus se comprob que los datos haban sido falsificados. Por ltimo, existen grandes controversias respecto de si la clonacin o la creacin de organismos transgnicos se rigen por cdigos ticos o no. Muchos piensan que si en el futuro esos estudios pueden ofrecer beneficios muy importantes para la sociedad, entonces sera tico realizarlos; pero otros insisten en que los humanos no tenemos derecho de crear organismos, sobre todo animales y personas. En consecuencia se cree ticamente necesario limitar cualquier investigacin que persiga la modificacin gentica de humanos; sobre las plantas de uso alimentario se exige que sus posibles consumidores puedan saber qu organismos fueron los modificados; y, respecto de los animales, no hay opinin clara al respecto. Balance actual sobre la manipulacin gentica Los organismos transgnicos fueron creados para ayudar a eliminar el hambre en el mundo, ofrecer alimentos ms completos y con ventajas adicionales; pero ha pasado poco tiempo desde el inicio de sus investigaciones y por tanto no se conocen todos los efectos nutricionales, mdicos y ecolgicos de su uso.

Figura 4.42 El maz transgnico Bt posee genes de la bacteria Bacillus thuringiensis, empleados para producir una toxina que acta contra ciertas palomillas. Despus de varios aos, se vio que ese maz ya no era atacado por esos insectos, pero que tambin afectaba a otras especies de insectos y lombrices de tierra, lo cual podra alterar los ecosistemas.

NEURONAS EN ACCIN

Ests de acuerdo con que se empleen animales en pruebas de manipulacin gentica? Fundamenta tu respuesta.

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Hay grandes temores en torno a los problemas mdicos o la contaminacin ecolgica que puedan provocar, y son muchas las organizaciones, instituciones y hasta gobiernos que piden la prohibicin de su manejo hasta que se garantice que su empleo no llevar a una catstrofe ambiental y de salud (figura 4.43). En la actualidad, muchas de las tecnologas alimentarias vigentes emplean pesticidas, plaguicidas y fertilizantes, los cuales han causado graves daos al ambiente y a la salud de muchas especies, incluso a la nuestra. La clonacin con fines teraputicos es algo que muchos desearan apoyar, pues garantizara que personas con enfermedades diversas recibieran ayuda, pero an est lejano el da en que este esquema mdico est disponible para el pblico en general. Sobre la clonacin reproductiva, hay quienes exigen que esta rea de investigacin se detenga, pues insisten en que no producir beneficios para el ser humano. En 1998, la UNESCO promovi un acuerdo que prohbe las investigaciones sobre clonacin reproductiva en el hombre, acuerdo que para 2002 ya haban firmado treinta pases, entre ellos Mxico. La ingeniera gentica se actualiza de manera permanente y representa un importante reto cientfico y tico que avanzar, aunque en este momento haya tanto problemas como beneficios. Para evitar que en el futuro exista un mercado negro de embriones para clonar o transgnicos que sean fuentes de contaminacin gentica, debe hacerse un gran esfuerzo para que todas las investigaciones genticas mantengan como nico objetivo vlido beneficiar a la humanidad y a la naturaleza.
CIERRE NEURONAS EN ACCIN

Figura 4.43 La manipulacin gentica de alimentos puede ser una esperanza para desterrar la hambruna que se padece en varias partes del planeta.

Qu debe promoverse y por qu? La donacin de rganos La clonacin y manipulacin gentica para formar rganos

Anlisis de los avances genticos Con base en lo que aprendiste en esta leccin, relee las respuestas que anotaste en la primera actividad. Sigues pensando de la misma manera? En qu cambiaron tus puntos de vista? Propsito: Identificar la postura que tiene la comunidad en donde vivo con respecto a los alimentos transgnicos. Material: Hojas para entrevistas, pluma, lpiz, veinte adultos. Procedimiento: 1. Renanse en equipo de cuatro y realicen la siguiente entrevista a veinte adultos. Si los entrevistados desconocen alguna de las preguntas, proporcinenles una breve explicacin.

Actividad 2

Persona no. _____ Hombre ( Sabe que significa el trmino clon?

Mujer (

Considera que crear un ser humano igualito a uno en el laboratorio es adecuado? Sera bueno crear alimentos en el laboratorio? Sabe qu es un organismo transgnico? Estara de acuerdo en consumir alimentos creados a travs de organismos transgnicos, si su costo es menor de lo normal?

2. Organicen los resultados y con ellos elaboren grficas. 3. Analcenlos bajo los siguientes esquemas: Qu tanto conoce la gente del tema manipulacin gentica? Estn de acuerdo o no con estas lneas de investigacin? Por qu hay quienes piensan que no hay que comer alimentos transgnicos? En qu cree que se basan algunos para afirmar que los transgnicos son un peligro para Mxico? 4. Concluyan: Cul es la posicin de tu comunidad sobre este tema? Por qu los conocimientos asociados a la manipulacin gentica dependen de la sociedad en que se desarrollan? 5. Con apoyo de tu profesor cierren esta actividad con un debate.

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Proyecto: hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identificar diversas rutas de atencin para buscar opciones de solucin a la situacin problemtica planteada. Consultar distintas fuentes de informacin a las que puedo acceder para documentar los temas del proyecto elegido. Determinar los componentes cientficos, polticos, econmicos o ticos de la situacin a abordar. Utilizar distintos medios para comunicar los resultados del proyecto.

Se proponen los siguientes proyectos para el cuarto bloque: Cules podran ser las principales implicaciones de un embarazo o de la infeccin por VIH y dems ITS en la vida de un adolescente? De qu manera se puede promover en la comunidad la prevencin del VIH? Cules son los beneficios y riesgos del cultivo de alimentos transgnicos? Tengan en cuenta que pueden desarrollar un tema distinto siempre y cuando se relacione con los contenidos de este bloque; lo primordial es poner en prctica los conocimientos adquiridos e identificar rutas de atencin que les permitan encontrar soluciones a los problemas, tomen decisiones acertadas, rastreen fuentes confiables y las compartan con los dems. Retomen los aspectos positivos del trabajo que han desarrollado y repitan la frmula en esta investigacin. Piensen en el medio por el cual divulgarn los resultados de su proyecto. Relean y comenten el contenido del bloque. En su bitcora, elaboren un mapa conceptual que especifique los temas tiles para el proyecto, as como lo que conocen sobre estos. Una vez seleccionado el problema y la forma de trabajarlo, comiencen con la investigacin. Veamos cmo desarrollar la primera propuesta.

Cules podran ser las principales implicaciones de un embarazo o de la infeccin por VIH y dems ITS en la vida de un adolescente? De qu manera se puede promover en la comunidad la prevencin del VIH?
Esta propuesta contiene tres aspectos distintos. Los dos primeros implican las consecuencias de un embarazo y el contagio de una ITS o del VIH en la vida de un adolescente; el tercero refiere la manera de promover en la comunidad la prevencin del VIH (figura 4.44).
Figura 4.44 Los embarazos no deseados y las ITS, como el VIH, representan un riesgo desde la adolescencia. Informarse al respecto es importante para el joven y para quienes lo rodean.

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El embarazo adolescente es aquel que ocurre en mujeres menores de 20 aos, cuyas causas se determinan bsicamente por factores socioculturales y elementos psicolgicos. Es ms frecuente en el ambiente rural y el marginal urbano, adems, la maternidad forma parte esencial de la vida de las mujeres y en muchas ocasiones, el nico medio de valoracin social. A diferencia de estos grupos, en las zonas urbanas la mayor parte de los jvenes en esa misma situacin ven afectadas sus expectativas de educacin o empleo. En los pases latinoamericanos, el embarazo en la adolescencia es un problema de salud ocurrido en situaciones inesperadas. En Mxico, cada ao se presentan alrededor de 450 000 nacimientos en mujeres menores de 20 aos, equivalente al 16.1 % de los nacimientos en el pas. Esta problemtica no solo representa un importante reto para la prestacin de servicios de salud a ese grupo, sino que tambin agudiza las condiciones econmicas y la vida personal de los involucrados. El embarazo entre los 15 y 19 aos ha sido clasificado como de alto riesgo debido a las complicaciones que provoca en la salud de la madre y del nio, consecuencia de la falta de desarrollo fsico, emocional y econmico de esta. Los problemas mdicos presentados son diversos: abortos, partos prematuros, preclampsia; si esta ltima no es atendida a tiempo, se pueden presentar complicaciones y afectar la vida tanto de la madre como del feto. Asimismo, estudios indican que los hijos de madres adolescentes tienen un bajo peso y talla al nacer; en algunas ocasiones, su coeficiente intelectual es ms bajo que el promedio.

Te recomendamos esta fuente de consulta Embarazo adolescente. Grupo de Informacin en Reproduccin Elegida (GIRE), A. C. http://www.gire. org.mx/publica2/ embarazoact03.pdf

Planeacin Una forma prctica de planear cada detalle del proyecto, as como las actividades de los miembros del equipo y el tiempo requerido para la investigacin, es utilizar un organizador. Si bien sus integrantes tendrn una tarea asignada, es importante que estn al tanto del progreso de sus compaeros y destinar un tiempo para compartir la informacin entre ustedes y con el profesor, exponer las dificultades a las que se han enfrentado y encontrar soluciones oportunas para as finalizar exitosamente el proyecto. Las siguientes preguntas pueden funcionar como gua para que formulen una propia y as planteen el tema que desean analizar. Qu complicaciones mdicas hay en un embarazo ocurrido antes de los 20 aos? De qu manera incide en la vida de la futura madre? Qu problemas mdicos presentan sus hijos?, qu efectos provocan? Cules son las consecuencias psicolgicas y sociales manifestadas por las jvenes cuyo embarazo no es planeado? Qu sucede con el varn que se ve envuelto en esta situacin? Cules son las causas y las consecuencias de una mala decisin en la vida sexual? Qu preferencia debes darle a tu sexualidad dentro de tu proyecto de vida? Qu programas de prevencin se pueden implementar en tu comunidad?

Al igual que en los proyectos anteriores, con base en las preguntas, elaboren sus objetivos y justifiquen su investigacin. En un cronograma distribuyan sus actividades. Soliciten ayuda a su profesor y anoten en su bitcora las observaciones hechas. Es importante decidir el medio a travs del cual presentarn los resultados de su proyecto e iniciar con su preparacin. Si planean organizar una charla a la comunidad donde viven, piensen en una plaza, parque, auditorio o patio escolar y soliciten los permisos correspondientes para efectuarla.

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Desarrollo Es fundamental consultar fuentes confiables de informacin, como libros de la biblioteca y del aula e Internet (figura 4.45), para la obtencin de datos. Adems, pueden establecer contacto con hospitales y clnicas de salud con el fin de conocer sus programas de prevencin y entrevistar a mdicos, enfermeras y trabajadoras sociales; si optan por esto ltimo, es importante redactar un guion; si es necesario, pidan ayuda a su profesor de Espaol. Para organizar la informacin, elaboren fichas de trabajo (anexo 2), resmenes (anexo 7) y la UVE de Gowin (anexo 10). Una vez hecho esto, es posible obtener conclusiones del proyecto.

Figura 4.45 Cules son los inconvenientes de consultar una enciclopedia?

En el momento en que hayan finalizado la investigacin y redacten el informe del proyecto, es cuando deben seleccionar los medios por los cuales presentarn los resultados al pblico. Quiz requieran de materiales como fotocopias, ilustraciones, grficas y equipos electrnicos para elaborar un video o montar una exposicin. Es importante comentar con su profesor este punto, pues tal vez requieran su apoyo para que el colegio les facilite esas herramientas.

Resultados Los resultados del proyecto se exponen en la conclusin elaborada en el informe, la cual se deriva del anlisis e interpretacin de los datos recabados a lo largo de la investigacin. Si el producto final es contrario a lo que se plane obtener en un principio, precisen las razones por las cuales no se alcanz el objetivo. A estas alturas, ya deben haber realizado las gestiones necesarias para dar a conocer su trabajo. Si alguno de sus compaeros necesita ayuda, proporcinensela, ya que no debe quedar ningn detalle sin cubrir.

Te sugerimos estas fuentes de consulta: De biblioteca Gmez Roig, Edurne. (2004). Los transgnicos. Ciencias Biolgicas. Mxico: SEP-Libros del Escarabajo. Padilla Acero J. y LpezMungua. (2004). Alimentos transgnicos. Ciencias Biolgicas. Mxico: SEP-ADN editores. Walker, Richard. (2004). Genes y ADN. Ciencias Biolgicas. Mxico: SEPSantillana. De Internet El maz transgnico http://www.conevyt.mx/ cursos/cursos/planeta/ revista/3_9-mai.htm CEESP Anlisis estratgico Alimentos transgnicos: una posible solucin para el campo mexicano http://www.ccpm.org.mx/ avisos/ceespjuniosolucion paraelcampo.pdf

Comunicacin Den a conocer sus proyectos a travs de una conferencia, un folleto, una mesa redonda, un foro. La propaganda e invitacin a reuniones y actividades es parte fundamental del proyecto; coloquen carteles alrededor de la escuela y en zonas de abundante afluencia, como mercados y centros comerciales.

Evaluacin Con estas preguntas, valoren el proyecto de forma general. Qu sali bien y qu sali mal durante su realizacin? Qu les aport el trabajo realizado?, y a la comunidad? A qu conclusiones llegaron?

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Califica el desempeo del equipo. Fue posible organizarse adecuadamente? Se alcanzaron los objetivos? Hubo una buena planeacin del trabajo o fall la distribucin del tiempo y las actividades? Qu falt? Cmo pueden mejorar el prximo proyecto?

Inicio Segunda propuesta. Cules son los beneficios y riesgos del cultivo de alimentos transgnicos? El inters y el desarrollo de plantas transgnicas es mejorar la calidad y productividad de los cultivos; adems, es una poderosa herramienta de investigacin. En el Instituto de Biotecnologa de la UNAM, se efectan estudios acerca de la localizacin, estructura y funcin de varios genes vegetales; para ello se utilizan frecuentemente plantas transgnicas como una herramienta experimental que permite estudiar ms de cerca la accin de algunos genes que inciden en la capacidad de asociacin con otros organismos, la tolerancia a la sequa, el desarrollo de races, la sntesis de pigmentos, y la respuesta a los daos sufridos por la planta. Se utilizan especies de fcil transformacin y regeneracin como el tabaco, el frijol y el maz, que por su tamao se cultivan en invernaderos en los que estn sujetos a cambios similares a los que tendran en el campo. Actualmente, existen en el mercado internacional cuatro cultivos transgnicos: maz, algodn, soya y canola, cuya siembra es comercial en varios pases.
Figura 4.46 Sabes si en tu localidad existe produccin y consumo de plantas transgnicas?

En la aplicacin comercial de las plantas transgnicas se ha considerado riesgos potenciales que pudieran reducir su efectividad o, peor aun, generar problemas de salud, agronmicos o ecolgicos en un futuro (figura 4.46). Por esta razn, los cultivos deben apegarse a las normas alimentarias, reglamentos y cdigos de prcticas bajo el Programa Conjunto de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Alimentacin y la Agricultura y la Organizacin Mundial para la Salud (FAO/OMS), creado en 1963 con el fin de proteger la salud de los consumidores, asegurar prcticas de comercio claras y promocionar la coordinacin de todas las normas alimentarias acordadas por las organizaciones gubernamentales y no gubernamentales. De acuerdo al tiempo que tu maestro les haya destinado a la elaboracin del proyecto y al inters que tengan ustedes es importante que seleccionen uno o un par de cultivos transgnicos. Por ejemplo, en Mxico, el maz es uno de los cultivos que se utiliza para elaborar muchos tipos de alimentos. As pues, se les propone una pregunta ms con la que podrn delimitar su tema: Cules son los beneficios y riesgos del cultivo del maz transgnico en Mxico en la agricultura y la salud pblica?

Planeacin Tal como lo han hecho en los proyectos anteriores, en equipo, propongan preguntas de su inters y que sirvan para fundamentar la base de la investigacin. Elaboren un cronograma con base en el tiempo destinado para su desarrollo.

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Reflexionen acerca de los distintos campos involucrados en este asunto: ciencia, tecnologa, economa, tica o poltica. Discutan su importancia y los puntos que podran desarrollar. Consulten los dos ltimos subtemas del bloque, ayudar a definir sus intereses. Estas cuestiones son sugerencias que pueden auxiliarlos en la eleccin del tema. Qu alimentos transgnicos hay en Mxico? Cules son las diferencias entre los alimentos elaborados con organismos transgnicos y los producidos con organismos convencionales? Cmo se cultiva cada uno? Cules son los beneficios de los alimentos transgnicos? Qu riesgos potenciales representan? Cul es su importancia? Qu problemas ecolgicos, comerciales y legales generan? Registren sus comentarios, ideas y observaciones en la bitcora. Redacten sus objetivos y justificacin con base en las preguntas seleccionadas. Soliciten ayuda a su profesor; tomen notas de sus observaciones y sugerencias.

Desarrollo Ubiquen a las personas o instituciones que pueden proporcionarles informacin: ingenieros agrnomos, biotecnlogos y bilogos de universidades o instituciones de gobierno (Conabio, Semarnat o Sagarpa). Consulta revistas de divulgacin cientfica (Cmo ves?, publicada por la UNAM o Ciencia y desarrollo, del Conacyt) para conocer las empresas que producen alimentos transgnicos en el pas. Aqu se sugieren otras fuentes de consulta; sin embargo, para realizar una buena investigacin, debes buscar ms. Es importante aprender a usar el cuadro de datos, pues es una herramienta muy utilizada en todas las asignaturas, especialmente en Ciencias. Por lo general, presenta informacin de tipo cuantitativo (cantidades) que podemos ordenar para su fcil consulta. De esta manera, al momento de elaborar encuestas, la informacin se organiza en ellos antes de realizar las grficas correspondientes y as llegar a las conclusiones (anexo 11).

Comunicacin Ya que se tengan los resultados, es importante comentarlos con los especialistas que contactaron, con el fin de retroalimentarse y complementar la investigacin. Debido a que es un tema relativamente nuevo, posiblemente no haya mucha gente conocedora; por ello es importante no perder la relacin con quienes lo dominan (figura 4.47). Finalmente, definan el medio por el cual divulgarn la informacin: una presentacin frente al grupo (anexo 3), panel de discusin (anexo 8), carteles, conferencias (anexo 12) o bien, un foro. Es importante repasar los objetivos y la justificacin del proyecto, pues ser un apoyo para decidir la forma en que presentarn los datos y los resultados al pblico. Esta presentacin es significativa, ya que, adems de exponer su trabajo, conocern el de sus compaeros, por lo que es necesario crear una atmsfera de cordialidad, respeto e inters por aprender y por compartir sus experiencias.

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Figura 4.47 Los resultados de sus proyectos deben beneficiar a tu comunidad.

Evaluacin Valoren el proyecto con base en estas cuestiones. Por qu lo eligieron? Qu habilidades y actitudes pusieron en prctica? Qu sali bien y qu sali mal durante su realizacin? Qu les aport la investigacin?, y a la comunidad? Cules fueron las actividades ms complicadas? Si tuvieran la posibilidad de continuar el proyecto, qu tema abordaran? Evalen el desempeo del equipo. La organizacin fue adecuada? Se alcanzaron los objetivos? Por qu? Hubo una buena planeacin del trabajo o fall la distribucin del tiempo y las actividades? Qu falt? Cmo pueden mejorar el prximo proyecto? Califica tu trabajo. Qu habilidades cientficas y actitudes pusiste en prctica? Dedicaste la misma cantidad de tiempo a la investigacin que tus compaeros?, cooperaste con ellos?, por qu? Qu acciones puedes llevar a cabo para optimizar tu rendimiento en el prximo proyecto?

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Lee con cuidado cada pregunta antes de subrayar la respuesta. 1. Cul representa una idea falsa de la sexualidad? a) Durante la menstruacin o regla, la mujer puede hacer todas sus actividades de manera normal. b) El ritmo es un mtodo para la prevencin del embarazo. c) Los mtodos anticonceptivos previenen las infecciones de transmisin sexual d) Los hombres y las mujeres tienen iguales capacidades en las actividades profesionales.

2. Cul de las siguientes opciones representa una situacin de riesgo de infeccin por VIH? a) Nadar en una alberca con personas infectadas. b) Compartir utensilios con una persona infectada. c) Tener una relacin sexual sin proteccin. d) Saludar de beso y abrazo a una persona portadora del VIH.

3. Carlos comenta a sus amigos que el mdico le diagnostic gonorrea. Todos reflexionan el posible origen de la infeccin. Qu la caus? a) Tener relaciones sexuales sin proteccin. b) Masturbarse con las manos sucias. c) Recibir una transfusin sangunea. d) Tener una pareja que usa anticonceptivos.

4. Toa tiene un novio que le propone tener relaciones sexuales. Ella piensa acerca del uso de proteccin, pero est indecisa. Cul de las ideas que tiene sera la ms adecuada? a) No usaremos condn, pues estoy a pocos das de menstruar. b) El condn sera opcional, puesto que mi novio es un joven muy sano. c) No necesitamos condn, porque para ambos es nuestra primera vez. d) Usaremos condn para evitar riesgos durante el acto sexual.

5. Cul de las siguientes opciones sera una semejanza entre mitosis y meiosis? a) Las dos dan lugar a los gametos involucrados con la reproduccin. b) Ambos procesos favorecen la conservacin e integridad del material gentico. c) Ambas se efectan en los organismos que tienen reproduccin asexual. d) Tienen las mismas fases durante la divisin celular.

6. Cul de las siguientes frases representa mejor lo que es el genotipo? a) Mi tipo de sangre es O positivo. b) Mis ojos son color verde olivo. c) Mi cabello es rizado y muy negro. e) Mis labios son muy delgados.

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Lee con atencin el siguiente texto y contesta las preguntas.

Cuando sospeche que ha adquirido una infeccin de transmisin sexual o ITS: 1. No permita que la vergenza o el temor le impidan consultar a un mdico. 2. Asista al centro de salud ms cercano o al de su confianza para recibir tratamiento mdico en tiempo y forma. 3. No compre ni use medicamentos sin orientacin mdica, es perjudicial para la salud y no elimina las infecciones. 4. Siga el tratamiento y las indicaciones mdicas. 5. Acuda a sus citas mdicas de seguimiento. 6. Atienda la infeccin y no la propague; si tiene relaciones sexuales utilice condones. 7. Informe y ayude a sus contactos sexuales (pareja o parejas) a recibir el tratamiento adecuado o a seguir la prevencin necesaria.

7. La informacin tiene la intencin de... a) orientar cmo se debe usar un condn. b) ofrecer un tratamiento eficaz para atender y curar una ITS. c) sugerir acciones adecuadas ante un caso de ITS. d) describir las principales consecuencias de las ITS en la salud. 8. Cul sera un buen argumento para justificar que el enunciado No permita que la vergenza o el temor le impidan consultar a un mdico se incluya en primer lugar?

9. Por qu resulta relevante hacer referencia al uso del condn?

10. Informarse ser suficiente para prevenir las ITS? Por qu?