UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA Facultad de Ciencias Sociales Ciclo Inicial Semestre 3 Mdulo: ACTIVIDADES CURRICULARES OPTATIVAS Curso: BASES TERICAS

DEL CONCEPTO DE DESARROLLO (10 crditos) Prof. Responsable: Andrs Rius y Javier Taks Ayudantes: lvaro Brunini, Carolina Romn y Sabrina Siniscalchi Contacto con la ctedra: btd@fcs.edu.uy Curso 2012

Programa del curso Nombre del curso: Bases Tericas del Concepto de Desarrollo Objetivos del curso: Este curso se orienta a brindar diversas miradas tericas sobre el desarrollo. A diferencia de otros cursos que luego se ofrecern en la LED o que pueden elegirse como optativas en otras licenciaturas de la UdelaR, las corrientes tericas abordadas no representan a disciplinas cientficas ultraespecializadas sino que, por el contrario, pretenden la promocin del conocimiento holstico y multidimensional. En este curso, entonces, se focalizar en las teoras integrales y de sntesis interdisciplinarias El nfasis estar en las teoras del/para el desarrollo de post-guerra, es decir desde la dcada del 50 del siglo XX hasta el presente. Sin descuidar las conexiones de estas teoras con corrientes de pensamiento clsicas. Contenidos: Mdulo 1 - Introduccin general: de la segunda guerra al siglo XXI. Corrientes centrales (Mainstream) y voces crticas La expansin del desarrollo euro-atlntico (1950 1990) | Alter - desarrollo (1990 al presente) Mdulo 2 - Escuelas dentro de la corriente principal Hirschman / Rostow - Pioneros del desarrollo | CEPAL y la dependencia | Visiones institucionalistas y evolucionistas | Tecnologa e innovacin | El desarrollo como desarrollo humano

Mdulo 3 Las voces crticas La teora sustantivista - Karl Polanyi | Culturalismo | desarrollo territorial | Otro desarrollo.

Mdulo 4 Ambiente y desarrollo: del ecodesarrollo al desarrollo sustentable Los lmites biofsicos de la actividad humana | Tipologas del pensamiento ambientalista en relacin al desarrollo | Desarrollo sustentable Mdulo 5 Ms all del Desarrollo Posdesarrollo | Los significados del buen vivir y otros pensamientos emergentes. Cierre del curso- Recapitulacin de las teoras planteadas en el curso Modalidad de enseanza: El curso se plantea de una forma terico - participativa, con instancias de taller y de trabajos desarrollados a partir del uso de la plataforma EVA, y est organizado en mdulos temticos. Cada mdulo se desarrolla con una serie de clases magistrales a cargo de los docentes (tericos). Al finalizar cada mdulo se realizar un simposio-taller donde los estudiantes harn presentaciones orales sobre los autores y teoras trabajadas en los tericos. Los estudiantes debern, adems, realizar tres trabajos que se implementarn a travs del uso de la plataforma EVA, participando en foros de discusin planteados por los docentes coincidentes con la temtica del curso. Carga horaria: La carga horaria semanal del curso es de 4 horas aula (60 horas en el semestre: 48 horas de clases tericas y 12 horas de simposios-taller), a las que se le agregan las horas de dedicacin no presencial de los alumnos para la realizacin de actividades no presenciales (EVA), las cuales se estiman en tres sesiones de 3 horas cada una distribuidas a lo largo del semestre (9 horas). Mtodo de trabajo El curso promueve cuatro estrategias pedaggicas: las clases tericas, los simposios-taller, el trabajo no presencial de lectura y discusin entre pares y las pruebas escritas parciales. Las clases tericas se apoyan en presentaciones datashow y promovern los espacios de preguntas y discusiones entre estudiantes y docentes con los lmites que determina el horario de cada clase. Los simposios taller son un espacio donde equipos de estudiantes (entre 2 y 3 integrantes) hacen una lectura crtica de los textos del curso y la presentan. Es una instancia de evaluacin parcial de cmo fueron dictados los tericos por mdulos, as como un ejercicio para los

estudiantes de profundizacin temtica y articulacin de sus conocimientos previos con los nuevos contenidos e ideas trasmitidas por el cuerpo docente. El trabajo no presencial de lectura y discusin entre pares se basa en la lectura o visualizacin de artculos de prensa, textos cortos y materiales audovisuales provistos por el cuerpo docente que buscan poner en prctica las habilidades de extrapolacin de los aspectos tericos y metodolgicos del curso ante situaciones discursivas novedosas. Las pruebas escritas parciales (dos instancias) tienen un carcter predominantemente evaluatorio del rendimiento de cada estudiante, sin excluir la naturaleza de retroalimentacin para el cuerpo docente, especialmente en el caso de la primera prueba parcial a mediados del curso. Cada prueba constar de tres o cuatro preguntas vinculadas al conocimiento de las teoras, sus autores y corrientes, y las relaciones entre ellos. Los resultados de las pruebas parciales se discutirn en clase presencial no ms all de quince das despus de realizada. La calidad y pertinencia de la presentacin en equipos, la frecuencia y motivacin en el trabajo no presencial y la calificacin de las pruebas parciales, sern incorporados en la evaluacin y calificacin de cada estudiante. Sistema de evaluacin Se prevn dos formas de evaluacin que distinguirn entre los alumnos del Mdulo de Desarrollo, y aquellos que toman la materia como parte de la LED o como Optativa de otras carreras de Facultad. a) Para los alumnos de la LED y Optativas: Se prev una triple forma de evaluacin. 1) Dos pruebas parciales presenciales -una a realizarse el da 10 de mayo y otra el da 3 de julio-; 2) la participacin de los estudiantes en los simposios- taller programados en el cronograma de clases; 3) la entrega de 3 trabajos que se implementarn a travs de la plataforma EVA, por otro. El promedio de las calificaciones obtenidas en cada instancia constituir la nota final del curso, pesando en dicha calificacin final la participacin en los simposios un 20% de la nota, las actividades no presenciales (EVA) un 10% y los parciales un 70%. Para mantener la condicin de "reglamentado" el estudiante deber asistir al 75% de las clases del curso y obtener como mnimo la nota de Regular (03) en cada una de las instancias de evaluacin definidas. As mismo, como lo establece el Art. 5 del Reglamento Plan de Estudios 2009, La condicin de reglamentado da lugar a dos posibilidades: a) el estudiante tendr derecho a la promocin si alcanza o supera un promedio de Muy Bueno (09) durante la realizacin del curso, lo cual lo exime del examen final; b) el derecho a rendir examen en condicin de reglamentado si en la aprobacin del curso obtiene un promedio de entre Regular (03) y Muy Bueno Bueno (08). El examen consistir en una prueba en que se evaluar la capacidad para analizar el carcter integral e interdisciplinario de los enfoques desarrollados. En el caso de los estudiantes libres se adicionar a la prueba propuesta para los estudiantes reglamentados una parte especfica. b) Para los alumnos del Mdulo de Desarrollo: Como se establece en el Reglamento del Mdulo de Desarrollo La modalidad general de evaluacin del cursos es el examen presencial escrito al finalizar cada curso (no se exonera la materia) (Reglamento Mdulo de Desarrollo, apartado: Evaluacin). El curso de BTD se ganar con una asistencia no menor al 75% de las clases dictadas, y se aprobar mediante un examen presencial en el que se deber obtener como mnimo la nota de Regular (03) para considerarse aprobado. Estos alumnos no contarn con instancias intermedias de evaluacin, pero se requerir su participacin en los Simposios, no siendo sta instancia de carcter obligatorio, y no tendrn que rendir las instancias parciales.

Bibliografa por mdulos temticos Bibliografa Obligatoria: Mdulo 1: Bustelo, P. (1998) Teoras contemporneas del Desarrollo Econmico Editorial Sntesis, Espaa. Cap: 9, 10 Esteva, G. (1996) Desarrollo. En W. SACHS (editor), Diccionario del desarrollo. Una gua del conocimiento como poder, PRATEC, Per, 1996 (primera edicin en ingls en 1992). Versin digital: http://www.ivanillich.org.mx/Lidicc4.htm Mdulo 2: a) Los pioneros Rostow, W. (1961) Las etapas del crecimiento econmico: Un manifiesto no comunista Fondo de Cultura Econmica Mxico. Pginas: 16 a 29, 30 a 49 y 66 a 75. Hirschman, A. (1958) La estrategia del desarrollo econmico Fondo de Cultura Econmica Mxico. Captulos I y IV. b) CEPAL y la dependencia Cardoso, F.H. & Faletto E. (1971) Dependencia y Desarrollo de Amrica Latina Fundacin de Cultura Universitaria - Servicio de Documentacin en Economa. Pginas 15 a 42 y 57 a 105. Rodriguez, O. (2006) El estructuralismo latinoamericano Editorial iglo , CEP L Me ico. Captulo 1. c) Visiones institucionalistas North, D (1981) Instituciones, cambio institucional y desempeo econmico Fondo de Cultura Econmica. Mxico. Captulos I y XII d) Evolucionismo Hodgson, G. (2007) Instituciones e individuos: interaccin y evolucin. Disponible en: http://desinuam.org/nuevoinst2007/borradores/Hodgson.pdf e) Tecnologa e innovacin Nelson, R. (2003) Insertar las instituciones en la teora evolutiva del crecimiento En: nlisis Econmico, segundo cuatrimestre, ao/vol. V , nmero 038- Universidad Autnoma Metropolitana, Mxico. Pp. 123-138. Fajnzylber, F. (1992)Industrializacin en Amrica Latina. De la caja negra al casillero vaco Nueva Sociedad Nmero 118 Marzo - Abril p21-28. Prez, C. (2001) Cambio tecnolgico y oportunidades de desarrollo como blanco mvil Revista de la CEPAL 75. Dic. 2001. Pp. 115-136

f) Desarrollo humano Sen, A. (2000) Desarrollo y Libertad Editorial Planeta. Barcelona. Captulos I y II.

Mdulo 3: Polanyi, Karl (1989) [1947] La Gran Transformacin. Madrid. Ed. De la Piqueta. Versin electrnica: Polanyi, K. (2007) La Gran Transformacin. Quipu editorial www.quipueditorial.com.ar (Accesado 23/3/2010) Captulo. 4 y 6. Versin electrnica: http://www.esnips.com/doc/d3f28bec-430f-41fc-8876-1c29c1aa779c/La-GranTransformacion (Accesado 23/3/2010) Salhins, Marshall. (1974) La sociedad opulenta. En: Economa de la Edad de Piedra. Madrid: Akal. Cap I. Boisier, Sergio (2001) Desarrollo (local) de qu estamos hablando? En: Madoery, Oscar y Vzquez Barquero, Antonio (eds.), Transformaciones globales, Instituciones y Polticas de desarrollo local. Editorial Homo Sapiens, Rosario, 2001. Versin electrnica: http://tecrenat.fcien.edu.uy/Economia/clases/boisier.pdf (Accesado 9/2/2011) Mdulo 4: Guimaraes, R. (1998) Modernidad, medio ambiente y tica: un nuevo paradigma de desarrollo. Ambiente y sociedade 1 (2). Pierri, N. (2005) Historia del concepto de desarrollo sustentable. En: G. Foladori y N. Pierri (eds) Sustentabilidad? Desacuerdos sobre el desarrollo sustentable. Mxico: UAZ/Porra. En:

http://www.universidadur.edu.uy/retema/archivos/Sustentabilidad.pdf
Foladori, G. y H. Tommasino (2005) Controversias sobre sustentabilidad. En: G. Foladori (coord) Por una sustentabilidad alternativa. Montevideo: RelUITA/UAZ. Sachs, W. (2009) Fair Wealth. Pathways into Post-development. En: Eija Palosuo (ed): Rethinking Development in a Carbon-Constrained World. Helsinki: Ministerio de Relaciones Exteriores, 2009, 196-206. Versin en espaol: Riqueza justa: los caminos hacia el post-desarrollo (mimeo.) Mdulo 5 Escobar, rturo (2005) El postdesarrollo como concepto y prctica social. En Daniel Mato (coord.), Polticas de economa, ambiente y sociedad en tiempos de globalizacin. Caracas: Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales, Universidad Central de Venezuela, pp. 17-31. Alb, Xavier (2009) Suma Tamaa = El buen convivir. Revista Obets (4): 25 40 Bibliografa Ampliatoria: Mdulo 1:

Hettne, Bjrn (1995) Development theory and the three worlds. Essex: Longman. Captulo 1: Eurocentric development thinking Captulo 2: The voice of the other Captulo 4: Dimensions of < nother Development> Nisbet, R. (1976) Cambio ocial e Historia: spectos de la teora occidental del desarrollo Editorial Hispano-Europea. Barcelona. Cap 8 Mdulo 2: Bustelo, P. (1998) Teoras contemporneas del Desarrollo Econmico Editorial Sntesis, Espaa. Cap: 15, 16 y 19. Cardoso, F.H. & Faletto E. (1971) Dependencia y Desarrollo de Amrica Latina Fundacin de Cultura Universitaria - Servicio de Documentacin en Economa. Pginas 106 a 164. Hirschman, A. (1958) La estrategia del desarrollo econmico Fondo de Cultura Econmica Mxico. Captulos VI y XI. Kalmanovitz, S. (2003) El neoinstitucionalismo como escuela Revista de Economa Institucional, Vol. 5, N 9, Primer semestre pp. 188-211. Reis, P. (2007) El institucionalismo norteamericano: orgenes y presente Revista de Economa Institucional, Vol. 9, N 16, Primer semestre pp. 315-325. Rostow, W. (1961) Las etapas del crecimiento econmico: Un manifiesto no comunista Fondo de Cultura Econmica Mxico. Cap. IV y Cap. X Mdulo 3: Arizpe, Lourdes (2004) The intellectual history of culture and development institutions. En: Rao, V y M. Walton (eds) Culture and Public Action. Stanford: University Press/World Bank. (www.lourdesarizpe.com ) Polanyi, Karl (1989) [1947] La Gran Transformacin. Madrid. Ed. De la Piqueta. Captulo. 5 Versin electrnica: http://www.esnips.com/doc/d3f28bec-430f-41fc-88761c29c1aa779c/La-Gran-Transformacion (Accesado 23/3/2010) Robert Redfield (1941) The folk culture of Yucatn. Chicago: University Press. Captulo 12: The folk culture and civilization. Sen, A. (2000) Desarrollo y Libertad Editorial Planeta. Barcelona. Captulos V y VI. VVAA (1996) Nuestra diversidad creativa. Informe de la Comisin Mundial de Cultura y Desarrollo. (versin resumida) Paris. 1996.

Mdulo 4:

Foladori, G. (2000) El comportamiento humano con su ambiente a la luz de las teoras biolgicas de la evolucin. Ludis Vitales VII(14): 165-187 y 224-228. Foladori, G. (2005) Una tipologa del pensamiento ambientalista. En: G. Foladori y N. Pierri (eds) Sustentabilidad? Desacuerdos sobre el desarrollo sustentable. Mxico: UAZ/Porra. Mdulo 5: Dvalos, Pablo (2008) El umak Kawsay (Buen vivir) y las cesuras del desarrollo. En: http://oclacc.org/redes/teologia/files/2009/10/pablo-davalos-2008-sumak-kawsay-ylas-cesuras-del-desarrollo.pdf (Accesado 25/3/2010) Ferguson, James (s/d) Decomposing Modernity: History and Hierarchy after Development. (mimeo) Unceta Satrstegui, Koldo (2009) Desarrollo, subdesarrollo, maldesarrollo y postdesarrollo. Una mirada transdisciplinar sobre el debate y sus implicaciones. Carta Latinoamericana (7): 1-34