Estrategias didcticas en la formacin docente

Existen diversas estrategias didcticas que giran en torno de las conductas que promueven en los alumnos. En el transcurso de la investigacin se lleg a la conclusin que las estrategias didcticas pueden organizarse segn promuevan al desarrollo de tres saberes: saber ser, saber conocer y saber actuar. Publicada el 02 DE DICIEMBRE 2010 El anlisis de los referentes tericos y de las entrevistas realizadas a los docentes permiti conocer las estrategias utilizadas y concluir con una propuesta para promover una formacin integral en los alumnos. Qu modificaciones surgen, en la prctica educativa de los profesores de la Facultad de Educacin Especial y Elemental, a partir de la implementacin de una propuesta de estrategias didcticas tendiente a la formacin integral de los alumnos de formacin docente? El objetivo que se persigue es analizar los aspectos favorecedores de la prctica educativa a partir de la implementacin de una propuesta de estrategias didcticas en los profesorados de la Facultad. El estudio se realiza al interior de cuatro carreras de formacin docente: Profesorado de Educacin General Bsica 1 y 2 Ciclo; Profesorado Teraputico en Deficientes Visuales; Profesorado Teraputico en Discapacitados Mentales y Motores y Profesorado de Sordos y Terapia del Lenguaje.

Tomando como precedente el estado de conocimiento sobre el tema y el enfoque perseguido, la investigacin responde a un diseo exploratorio, de desarrollo

longitudinal. El recorte espacial, segn se ha estipulado en el problema de investigacin se focaliza en la Facultad, donde se constituye la muestra, que est integrada por profesores voluntarios, que tienen a su cargo asignaturas que pertenecen al primero y segundo cuatrimestre. La estrategia prevista para el estudio utiliza metodologa cuantitativa y cualitativa, a partir de las tcnicas seleccionadas para la recoleccin de la informacin. Implementamos a la luz del paradigma positivista y la metodologa cuantitativa, la observacin por encuesta, porque posibilita la obtencin de datos de inters mediante la interrogacin a los alumnos. Desde la metodologa cualitativa, se utiliz la entrevista semiestructurada entre los profesores (en las etapas diagnstica y final de la implementacin de la propuesta).

Estrategias didcticas Se entiende por estrategia didctica al conjunto de decisiones sobre los procedimientos y recursos a utilizar en las diferentes fases de un plan de accin, organizadas y secuenciadas coherentemente con los objetivos y utilizadas con intencin pedaggica, mediante un acto creativo y reflexivo. Existen diversas estrategias didcticas que giran en torno de las conductas que promueven en los alumnos. En el transcurso de la investigacin se lleg a la conclusin que las estrategias didcticas pueden organizarse segn promuevan al desarrollo de tres saberes: saber ser, saber conocer y saber actuar. El anlisis de los referentes tericos y de las entrevistas realizadas a los docentes permiti conocer las estrategias utilizadas y concluir con una propuesta para promover una formacin integral en los alumnos.

El saber ser, se encuentra relacionado con la adquisicin y el desarrollo de actitudes, valores sociales, actitud de colaboracin en grupo, capacidad de aprender a travs de la mediacin de otros (pares y/o profesores); el saber conocer, se concretiza con el conocimiento, tanto de datos, hechos, relaciones y principios, como con las habilidades cognitivas para el procesamiento de la informacin y el saber hacer, con las actuaciones

que ponen en juego el conocimiento de procedimientos y tcnicas, que estn dirigidas a potenciar el proceso de actuacin como tal y que permiten la actuacin en la realidad de forma sistemtica y reflexiva en la bsqueda de metas (elaboracin de proyectos, resolucin de problemas). La propuesta de estrategias didcticas y las intenciones pedaggicas perseguidas, que se mencionan en el cuadro siguiente, se estn aplicando por un grupo de profesores en sus clases, luego de recibir capacitacin especfica:

Conclusiones Las conclusiones de la investigacin anterior permitieron conocer que las estrategias de los docentes involucrados en la formacin docente se orientan a la activacin de los saberes previos, a favorecer la relacin entre esos saberes y lo que el alumno necesita conocer para resolver una nueva tarea y al desarrollo de un estado motivacional apropiado a la tarea. Se evidenci una completa ausencia de estrategias que promueven la comprensin del proceso de resolucin de problemas, el desarrollo personal, la adquisicin del sentido de la autoevaluacin, la ejecucin de procedimientos planeados y sistemticos para desarrollar capacidades personales con actitud crtica y proactiva

que permitan la participacin en procesos de aprendizaje autnomo, recuperar saberes conceptuales como instrumentos y estrategias para ponerlos en accin. El grupo de profesores que se encuentra implementando la propuesta, espera mejorar la calidad educativa de sus clases y de esta manera, promover el desarrollo integral de sus alumnos. El anlisis de las encuestas realizadas a los alumnos permite conocer que los alumnos valoran positivamente esta amplitud de estrategias utilizadas. Rol del Estado en la gestin de la Educacin Superior orientada a la Formacin Docente Una poltica de Estado que se ocupe de la formacin docente no debe dejar de lado la oferta a los docentes de Educacin Superior de instancias de actualizacin gratuitas en temas relacionados con la Didctica Universitaria, del mismo modo que a los docentes de las instituciones educativas en sus diferentes niveles. La implementacin de programas sistemticos de capacitacin en Didctica Universitaria deben, al menos, ofrecer cursos permanentes para la resignificacin de saberes de los docentes en actividad y de formacin para los que esperan ingresar a los claustros universitarios; adems, deben promoverse, como reas de vacancia y de retroalimentacin, la conformacin de grupos de estudio y de investigacin del cual participen tambin los propios estudiantes y los docentes en ejercicio, de los diferentes niveles. Fuente: La investigacin en curso (2009-2011), subsidiada por la SeCTyP, versa sobre las estrategias didcticas en la universidad y se sustenta en dos investigaciones anteriores referidas a: Una propuesta de estrategias didcticas para la formacin docente universitaria (2007-2009) y Los contenidos procedimentales en la Educacin Superior (SeCTyP 2007-2009). Referencia Campaner, G., Gallino, M. (2008) Aportes didcticos sobre estrategias de enseanza y aprendizaje basado en problemas Facultad. de Ciencias Exactas, Fsicas y Naturales Universidad Nacional de Crdoba CAMPOY ARANDA, T. & PANTOJA VALLEJO, A. (2000). Orientacin y Calidad Docente. Pautas y Estrategias para el tutor. Madrid: EOS. DE MIGUEL DAZ Mario (2006): Metodologas de enseanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias. Ed. Alianza, Espaa GRZONA y Otros (2009). Informe final de la investigacin: Una propuesta de estrategias didcticas para la formacin docente universitaria. FEEyE, UNCuyo NAVARIDAS NALDA, F. (2004): Estrategias didcticas en el aula universitaria. Espaa. Universidad de la Rioja. PACHECO y Otros (2007). Informe final de la investigacin: Contenidos procedimentales en la Educacin Superior. FEEyE, UNCuyo.

POZO J. I. y POSTIGO Y. (2000): Los procedimientos como contenidos escolares. Uso estratgico de la informacin Ed. EDEB. Barcelona TOBN TOBN S. (2005): Formacin Basada en Competencias. Bogota. Ecoe Ediciones