Rencontres pdagogiques de lINAS, 2006 / 2007

Troisime rencontre pdagogique de lINAS Intervenant : Mohamed ELMAJHAD Thme : Planification de lenseignement/apprentissage Date : 14 fvrier 2007 Lieu : Institut National dAdministration Sanitaire (INAS)

Synthse

I. Planification de lenseignement/apprentissage
En gnral : Planifier, cest appliquer un processus qui amne dcider : o Quoi faire ? o Comment le faire ? o Comment valuer ce qui sera fait avant de le faire ? La planification de lenseignement/apprentissage a un caractre prospectif : o o o Prvision = projection de ce qui doit tre entrepris ; Principe de dterminisme = relation action entreprendre (exercice)/rsultats escompts (atteinte des objectifs) ; Programmation = tablissement dun plan dtaill de ce qui doit tre entrepris, quel moment ? par qui ? et avec quels moyens ?

II. La planification pdagogique

Processus rationnel qui consiste prvoir tous les lments organisationnels, pdagogiques et scientifiques ncessaires pour atteindre les objectifs : la liste et la hirarchisation des contenus, les thmes, la succession des objectifs, les ressources pdagogiques, institutionnelles, humaines, financires, spatiales et temporelles.

La planification est le premier temps de l'acte pdagogique

III. lments considrer dans la planification

Quatre lments sont considrer lors de la planification dune situation dapprentissage : 1. La (les) comptence (s) disciplinaire(s) et transversale(s) dvelopper chez les tudiants au regard de leur niveau actuel de comptence ; 2. Les diffrents profils des tudiants ; 3. Les ressources exploiter dans les trois temps pdagogiques (Prparation, Ralisation, Intgration) ; 4. Lapproche choisie pour exploiter cette situation.

IV. Niveaux de planification Selon le degr de prcision et de dtail, on distingue trois niveaux de planification : la planification annuelle : Elle dfinit la rpartition, dans une anne, des grandes divisions du programme (les modules, par exemple) et prvoit les moyens d'valuation sommative.

Rencontres pdagogiques de lINAS, 2006 / 2007

la planification intermdiaire : Elle dfinit, l'intrieur d'une priode de temps donne une tape, par exemple, l'utilisation de chacune des priodes d'enseignement au regard des objectifs. Elle prcise galement les modalits d'valuation formative rtroactive. La planification oprationnelle Matrialise par ce quon appelle le plan de cours . Il dcrit, pour une priode d'enseignement, le droulement prcis des activits d'apprentissage proposes ltudiant au regard des objectifs, de mme que le matriel didactique employ et les instruments d'valuation formative interactive. V. Principes de la planification pdagogique
P1 La planification doit se faire partir des comptences/objectifs du programme ; P2 La planification doit prvoir l'atteinte de tous les comptences/objectifs prvus pour le module concern ; P3 Toute planification (annuelle, intermdiaire, oprationnelle) doit prciser les lments du programme concerns (objectifs et contenus), de mme qu'une allocation de temps ; P4 La planification annuelle et la planification intermdiaire doivent respecter la logique et le mode d'organisation du programme ; P5 Le plan de cours doit respecter la dmarche d'apprentissage du programme ; P6 Le plan de cours doit tre formul en termes d'activits d'apprentissage raliser par les apprenants, et non en termes d'activits d'enseignement raliser par l'enseignant ; P7 La planification doit comprendre des marges de manuvre permettant de s'ajuster au droulement effectif de l'apprentissage ; P8 La planification doit prvoir du temps pour l'valuation formative et pour, s'il y a lieu, des activits de remdiation.

VI. Conditions observer chez les participants en formation

Les conditions objectives o Niveau et importance des objectifs ; o Ampleur et caractre du contenu ; o Temps requis et temps disponible ; o Ressources requises et disponibles ; o Contraintes organisationnelles. o o Les conditions subjectives Intrt ; Capacit dassimilation, de rceptivit, dcoute,

Rencontres pdagogiques de lINAS, 2006 / 2007

Troisime rencontre pdagogique de lINAS Intervenant : Mohamed ELMAJHAD Thme : Planification de lenseignement/apprentissage : Le plan de cours Date : 14 fvrier 2007 Lieu : Institut National dAdministration Sanitaire

Synthse Introduction
Le plan de cours est un contrat pdagogique qui dfinit ce que les tudiants vont apprendre, comment ils vont y parvenir, comment lenseignant va valuer les apprentissages.

A) A qui et quoi sert le plan de cours?

o o Il aide lenseignant prciser son intention pdagogique ; Il Aide les tudiants : connatre le niveau de comptence qu'ils doivent atteindre ; comprendre la structure du cours; identifier les points importants de la matire; se prparer aux diffrentes activits du cours; organiser leurs travaux; se rfrer au calendrier des activits; se prparer aux examens.

B) Composantes du plan de cours 1- Lidentification et lintroduction du cours:

Identification de lenseignant Public cible (tudiants) But du cours Description du cours Place du cours dans le cursus de formation

2- Les comptences/objectifs d'apprentissage acqurir :

permettent l'enseignant de se questionner sur la porte du contenu de son cours ; guident le choix des activits dE/A permettent d'laborer des activits d'valuation pertinentes. permettent aux tudiants, davoir une reprsentation claire des comptences/objectifs qu'ils doivent matriser la fin du cours.

3- Les mthodes d'enseignement / apprentissage :

Le choix des mthodes dE/A est influenc par: la nature des comptences /objectifs du contenu de l'apprentissage les contraintes d'organisation et de cot.

4- Les activits d'apprentissage

Activits proposes l'tudiant sous forme dexercices pour l'aider dans sa dmarche d'apprentissage: les exercices dquivalence les exercices danalogie les exercices contributifs

Rencontres pdagogiques de lINAS, 2006 / 2007

5 - Les activits d'valuation :

Dans le plan de cours, il convient de prsenter : Les activits d'valuation formative, qui permettent la rgulation des apprentissages; Les activits dvaluation sommative, qui permettent la prise de dcision vis vis des apprentissages.

6 - Les informations additionnelles :

la liste des personnes-ressources ; la liste des ressources matrielles ncessaires (livres de rfrence, matriel que doit se procurer l'tudiant, etc.) ; le calendrier des activits, notamment les lectures faire, les dates de remise de travaux ; la date de lvaluation sommative, pondration

Conclusion
Un plan de cours bien conu est un prcieux guide pour lenseignant et pour les tudiants. Le fait de savoir o lon va est une premire tape dans la construction de l'autonomie sur le plan de l'apprentissage