20 principes pour une bonne stratgie d'enseignement

(daprs Aylwin, 1992) 1. Les tudiants doivent se prparer pour chaque priode de cours, en relisant les notes prises ou fournies dans les priodes prcdentes, en prparant une prsentation de leur travail, en faisant une recherche documentaire, en lisant, etc. 2. Le cours doit se situer un niveau qui fait appel la comptence et lexprience propres dun professeur. 3. Le cours doit rpondre, pour les tudiants, des questions actuelles, relles et personnelles, autrement dit, les buts et les activits dapprentissage proposes ont un sens et sont perues comme ncessaires et utiles par les tudiants. 4. Le cours doit au dpart dstabiliser les tudiants et comporter une charge motive suffisante : les tudiants doivent raliser quils ne savent pas ou ne savent pas faire, et que cette chose quil faut apprendre a de limportance leurs yeux. 5. Le cours doit commencer par une vrification des connaissances et des habilets ncessaires lapprentissage subsquent. 6. Chaque cours doit commencer par des organisateurs de la pense : un plan, un schma, une fiche Ces organisateurs de la pense facilitent le suivi des activits, la comprhension et la rtention des connaissances. 7. Il doit y avoir, dans chaque cours, une valuation formative frquente : la rtroaction est suffisamment abondante et prcise pour que les tudiants soient en mesure dvaluer leurs progrs et la distance parcourir encore pour atteindre les critres de russite. 8. Les tudiants doivent pouvoir valuer par eux-mmes la qualit de leurs apprentissages et de leurs productions. 9. Chaque tudiant doit tre le plus possible au centre de lactivit intellectuelle.

10. Il faut respecter les lois de lattention et de la mmorisation. 11. Les tudiants doivent senseigner les uns les autres : comparer leurs rponses, dbattre de leurs diffrentes faons de procder, argumenter, justifier, cooprer, sentraider 12. Le concret doit prcder labstrait : des exemples avant la dfinition dun concept; des cas, des expriences avant lnonc dune thorie.

13. Il faut assurer le transfert des connaissances et des habilets enseignes, par des exercices varis, et si possible par la rsolution de problmes concrets significatifs. 14. La pdagogie doit favoriser toutes les formes desprit et tous les styles dapprentissage. 15. Il faut dvelopper la capacit des tudiants rflchir sur leur processus et leurs stratgies dapprentissage (mtacognition). 16. Les tudiants doivent pouvoir constater lutilit de ce quils font. 17. Les tudiants doivent apprendre ici et maintenant. 18. La coopration est prfrable la comptition. 19. La pdagogie doit tenir compte du fonctionnement du cerveau. 20. Il faut viser un apprentissage en profondeur en cultivant des habilets intellectuelles de haut niveau : exprimentation, observation soutenue, rflexion, rsolution de problmes, raisonnements, argumentation, etc.