Tarea 1 tarea 2 tarea 3 tarea 4 tarea 5 tarea 6 tarea 7 tarea 8 tarea 9 tarea 10 tarea Total

Puntos 4 10 10 4 6 4 6 10 10 6 70

1er tarea
Traer mapa conceptual del capitulo 3 valor 4 ptos.

2da. Tarea valor 10 ptos.

Marcus es el bibliotecario de la universidad de CTM. Desde hace tres aos, se registro en esta universidad y acepto el empleo de bibliotecario para completar sus recursos econmicos y asi poder terminar la carrera. Durante esos tres aos, presento una extraa alergia, presentaba ronchas rojas en la piel, tos y enrojecimiento, lo que lo haca remitirse al doctor con cierta frecuencia. Al principio, Marcus crea que se trataba de una alergia al clima, completamente diferente al de su hogar en Minnesota. Sin embargo, su mdico le recomend hacerse un anlisis de alergologa, para determinar la causa de sus constantes molestias. Los anlisis reflejaron una alergia a los hongos y reacciones a los caros, los cuales con frecuencia se hayan presentes en los libros. Por tal motivo, Marcus decidi abandonar su trabajo en la biblioteca, pues los gastos mdicos haban aumentado junto con sus ingresos. Sin embargo, la extraa alergia de Marcus no se desvaneci por completo, pues presentaba con cierta frecuencia, especialmente en los das en que haba estudiado con sus libros por

un tiempo prolongado. Marcus decidi someter a sus libros a un riguroso tratamiento de limpieza: los aspiraba todos los das y limpiaba sus lomos con acarosn, una sustancia que repela los caros con gran eficacia. Incluso contrat un servicio de plagas y no encontraron absolutamente ningn hongo en su habitacin ni en sus libros. Marcus haba aprendido a presentar alergia. Marcus tuvo en leve descanso durante ese verano, cuando regres por un mes a casa de sus padres durante las vacaciones. La alergia no se presento ms durante esos das. Cuando el verano termino, la vida de Marcus se volvi aun ms tediosa dentro de la universidad, pues la reaccin comenz a presentarse desde el primer da que regreso a ella. No importaba si Marcus estudiaba, incluso dejo de entrar a la biblioteca, el problema de Marcus se haba extendido hacia toda la Universidad! a) Elabora un esquema de los estmulos y respuestas de desencadenaron el proceso de condicionamiento clsico.

b) Especifica si se presento un condicionamiento de primer orden o de segundo orden. Identifica cada uno.

c) Identifica los factores que facilitaron que se presentara un condicionamiento clsico as como la forma en que lo hicieron.

3er. Tarea valor 10 ptos.

REALIZAR OTRO EJEMPLO DE CONDICIONAMIENTO CLASICO DE SEGUNDO ORDEN CON: a) Esquema b) Con los dos tipos de aprendizaje

4ta. Tarea valor 4 ptos.

Gua de estudios Cules son los dos tipos de reflejos que pueden procesar los animales y el ser humano? Cules son las caractersticas de los reflejos incondicionales? Cules son las caractersticas de los reflejos condicionales? En que consiste un reflejo incondicional? En que consiste un reflejo condicional? Qu otro nombre recibe el condicionamiento pavloviano? Cuales son las tcnicas para medir la eficacia de los procedimientos pavlovianos? En que consiste el condicionamiento de orden superior? Cules son las variables que afectan al condicionamiento clsico? En que consiste la contingencia entre el ECEI? En que consiste la contigidad entre el EC---EI? Cmo es un estimulo compuesto como afecta al aprendizaje? Explica el fenmeno de inhibicin latente

5ta. Tarea valor 6 ptos.

Sean Meyer era el primero de su familia en completar sus estudios universitarios. Su familia estaba muy orgullosa, especialmente porque consigui trabajo inmediatamente en una importante compaa de diseo de Software para computadoras. En un principio, este era un sueo para Sean, apenas poda creer que trabajara para tan importante compaa. La semana comenzaba con lo que l llamaba un hermoso lunes el sol brillaba y l se levantaba emocionado por su nuevo empleo. Llegar a la oficina le pareca

genial, tena su propio escritorio, con una amable asistente que se encargaba de proporcionarle lo que l necesitaba para su trabajo. Sin embargo las cosas comenzaron a cambiar conforme ascenda en la empresa. Las horas de trabajo parecan interminables, especialmente porque su jefe le pasaba excesos de trabajo que l mismo no quera resolver. Sean comenz a tener que quedarse en la oficina hasta muy tarde. Todo ese trabajo le provocaba estrs y comenz a presentar sntomas de gastritis: acidez estomacal, sensacin de quemazn y ocasionalmente vmitos. La sobrecarga de trabajo se mantuvo constante por un tiempo. Pero el estrs y la gastritis se Sean empeoraron, comenz a sentirse estresado con solo llegar a la oficina y llevaba consigo una botella de Riopan, para calmar su gastritis, la cual lo molestaba durante el horario de trabajo. Los doctores incrementaron su medicamento para incluir omeprazol a un plazo de seis meses de tratamiento continuo. Desafortunadamente, para Sean, las maanas ya no eran hermosas; el brillo hermoso del sol por la maana ahora lo estresaba y hacia arder sus estomago. Su nico descanso era el fin de semana, cuando poda dormir hasta poco ms tarde. a) Elabora un esquema de los estmulos y respuestas que desencadenaron el proceso de condicionamiento clsico.

b) Especifica si se presento un condicionamiento de primer orden o de segundo orden.

c) Identifica los factores que facilitaron que se presentara un condicionamiento clsico.

2. Elabora un ejemplo en el que se exprese cmo podras beneficiarte empleando el condicionamiento clsico en tu vida cotidiana.

3. Elabora un esquema sobre los principales conceptos del condicionamiento clsico, el cual te permita repasarlos de manera rpida e integral.

6ta. Tarea 4 ptos.

Condicionamiento operante

( ( ( ( (

) ) ) ) )

( ( ( (

) ) ) )

1. Si completas tu puntuacin para la prxima competencia, podrs obtener el material deportivo que necesitas. 2. Si haces 50 abdominales diarias, perders esos horrorosos kilos de ms. 3. Si te escucho insultar de nuevo, te voy a dar tres nalgadas. 4. Si sorprendo a alguien robando en mi clase, lo voy a expulsar. 5. Si trabajo en PEMEX, tendr muchas prestaciones. 6. Declaro en Hacienda a tiempo porque me molesta que me busquen los auditores si me retrazo. 7. Si no termino mi cuota laboral, deber quedarme a trabajar hasta tarde para terminarlo. 8. Si llego tarde a mi trabajo, me descontaran de mi sueldo. 9. Si pago mi tarjeta de crdito a tiempo recibo puntos como premio. 10. Si dejo de consumir tabaco me alejare del peligro de contraer cncer. 11. Si no entregas los libros a la biblioteca te multaran

A. Reforzamiento positivo B. Reforzamiento negativo. C. Castigo positivo D. Castigo negativo.

Tarea 7 valor 6 ptos.

Elabora un ejemplo de reforzamiento positivo Elabora un ejemplo de reforzamiento negativo Elabora un ejemplo de castigo positivo

Elabora un ejemplo de castigo negativo

Moldeamiento.

Justificacin: -En ocasiones es difcil ensear una conducta compleja -Sobre todo si el reforzador es remoto -O es una conducta nueva -O el sujeto no muestra para nada la conducta

Procedimiento:

1. Definir la conducta meta 2. Se define la conducta + 3. 4. 5. 6. 7. 8.

amplia, que de algn modo es cercano o parecido a la

conducta meta Se elije la contingencia. Una vez que se realiza la conducta lejana, se refuerza hasta obtener niveles estables Se deja de reforzar esa conducta y se establece un criterio ms exigente de reforzamiento Se refuerza hasta obtener niveles estables Se repiten los pasos 4,5,6 hasta llegar a la conducta meta Al obtener niveles estables de conducta meta se cambia a reforzamiento intermitente

Ejemplo: Yazmin es amiga de Mariel. Yazmin siempre acaba molesta con Mariel porque cuando se ponen de acuerdo para salir a algn lado, Mariel siempre la hace esperarla de 45 a 60 min. Por ms veces que Yazmin le ha reclamado, Mariel solo se disculpa, pone excusas y sigue llegando tarde. Yazmin ha decidido que ya ha sido suficiente y planea modificar su conducta mediante la tcnica de moldeamiento. 1. Conducta meta: Que Mariel llegue al lugar que acordaron con un mximo de 10 min. de retraso. 2. Conducta + amplia: Que Mariel llegue al lugar que acordaron con un mximo de 40 min. de retraso.

3. Contingencia: Si Mariel llega luego de la hora mxima permitida, tendr que pagar la cuenta de ambas

Ejemplo 2 Durante algn tiempo estuve trabajando con un equipo deportivo conformado principalmente por nias. En ese equipo haba un nio pequeo llamado Carlos. Era un buen nio: obediente, tranquilo, muy amable y responsable. A pesar de ser un buen nio, la mayora de sus compaeros, su entrenadora y las dems personas lo consideraban teto (oo nio tonto). Carlos frecuentemente era molestado por las nias, quitndole sus dulces, empujndolo, quitndole el lugar donde estaba sentado. El problema es que Carlos tena valores morales y religiosos muy arraigados y consideraba que la agresin era mala, razn por la que nunca se defenda. Como parte de su proceso de desarrollo fue necesario llevar a cabo un moldeamiento para que desarrollara una conducta asertiva. 1. Meta: que Carlos realice conductas asertivas para establecer lmites a la conducta abusiva de sus compaeros. 2. Conducta amplia: decir djame en paz 3. Reforzamiento positivo verbal. 4. Cada vez que Carlos deca djame en paz se le reforzaba dicindole a muy bien as. 5. Luego era necesario que Carlos lo dijera en voz un poco ms alta y firme para recibir el reforzamiento. 6. Se reforz hasta que fue capaz de decirlo en voz fuerte casi todas las veces. 7. Luego fue necesario que adems su lenguaje corporal reflejara firmeza 8. Una vez que fue capaz de hacerlo todas las veces, se retir un poco de reforzamiento haciendo intermitente.

Tarea: 8 valor 10 ptos.

Lee el siguiente caso y disea un programa de moldeamiento.

Andrea es psicloga en un CAM (Centro de Atencin Mltiple) y colabora en el desarrollo de habilidades bsicas en nios con fuerte deterioro neurolgico. Ahora precisamente est trabajando en un caso especial: Andrs, un nio de nueve aos que se inscribi apenas hace un par de semanas. Andrs es muy sociable, juega con los otros nios y parece ser que una de sus actividades favoritas es jugar con los cubos de colores para armar formas. En todos los aspectos, Andrs parece ser un nio normal, sin embargo, presenta un retraso en su desarrollo motor, debido a una atrofia muscular. El inters principal de Andrea de trabajar con Andrs radica en el hecho de que, si fuera por su falta de desarrollo motriz, Andrs tal vez podra progresar ms rpidamente en el rea acadmica. Ahora Andrea desea trabajar el uso correcto del lpiz para escribir letras, de forma que pueda iniciarse el programa de escritura. Ayuda a Andrea a elaborar un programa para Andrs, describiendo, cuando menos, ocho pasos necesarios para moldear dicha conducta. Nota recuerda que para Andrs tomar un lpiz es una conducta muy difcil, as que tendr que adecuar el programa a su nivel de dificultad.

ENCADENAMIENTO ED: Estmulo discriminativo: seala que el reforzador o castigo vendr. La conducta previa en la cadena se convierte en ED de la conducta siguiente como resultado de C.C. Procedimiento: 1. Definir conducta meta 2. Se definen las conductas que componen la cadena y la conducta ms lejana de la cadena. 3. Se elige el reforzador 4. Se refuerza consistentemente la conducta ms lejana de la cadena 5. Una vez que se realiza dicha conducta consistentemente, se refuerza slo si realiza sa ms la siguiente en la cadena. 6. Se refuerzan hasta obtener niveles estables. 7. Se repiten los pasos 5,6 hasta llegar a formar una cadena que incluya a la conducta meta 8. Al obtener niveles estables de conducta meta se cambia a reforzamiento intermitente.

Ejemplo Ricardo es un nio muy flojo. Su madre no logra que limpie su habitacin y recoja sus juguetes. Como su madre trabaja y gana muy poco como para pagar a una muchacha que haga la limpieza, desea que Ricardo se haga responsable cuando menos de su habitacin. 1. Que Ricardo deje su cuarto ordenado y limpio. 2. Poner los juguetes en bal + poner la ropa sucia en el bote + dejar los tiles escolares en el escritorio + poner la basura en el bote + sacar el bote de basura + barrer su cuarto + trapear su cuarto. 3. Si Ricardo pone los juguetes en el bal, mam le va a dar $10 para que rente una hora de X-box en el ciber. 4. Se refuerza la conducta. 5. Luego, la mam le dice que si pone los juguetes en el bal y adems pone la ropa sucia en el bote, le va a dar $10 para que rente una hora de X-box en el ciber. 6. Se refuerza 7. Pasos 5 y 6 8. Se cambia a reforzamiento intermitente.

Tarea No. 9 valor 10 ptos.

Imagina que quisieras aprender una nueva conducta (bailar, cantar deporte conducir un auto o algo similar) disea un programa de encadenamiento describiendo cada paso a implementar.

Tarea No. 10 valor 6 puntos

Gua de estudios En que consiste la ley de efecto y quien es su creador? Cules son los fundamentos de B.F. Skinner sobre la conducta? Qu otro nombre recibe el aprendizaje operante? Describe los cuatro procedimientos operantes de Skinner, donde dos la fortalecen la conducta y dos la debilitan. Qu es el reforzamiento? De acuerdo a Charles Catania Cules son las tres caractersticas que para que se pueda considerar reforzamiento? Describe como es el reforzamiento positivo Describe como el reforzamiento negativo Cules la diferencia entre el condicionamiento clsico y el condicionamiento instrumental? Cules son los reforzadores primarios? Cules son los reforzadores secundarios?