Carpeta pedaggica CAPACIDADES Expresin y comprensin oral - Planifica su participacin oral organizando la informacin y creando las condiciones favorables

para su intervencin. - Dialoga con diversas personas, utilizando lenguaje adecuado; y demostrando claridad y coherencia en sus argumentaciones. - Narra tradiciones y costumbres, describiendo personajes y escenarios; y utilizando entonacin segn la naturaleza de los dilogos y las situaciones presentadas. - Relata radiodramas, pronunciando con claridad los dilogos y modulando la voz segn los personajes que representa. - Escucha mensajes diversos, formulando preguntas sobre lo que no entiende o respondiendo con pertinencia. - Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales y los giros expresivos propios de una comunidad. - Enjuicia las ideas de los dems, presentando argumentos claros y convincentes. Comprensin de textos - Identifica el tema, la estructura y la informacin relevante de los textos que lee. - Identifica la importancia del prlogo, la presentacin y la introduccin para la comprensin del texto. - Discrimina la informacin y la estructura de avisos, recetas, esquelas y catlogos. - Infiere informacin de las tradiciones, crnicas mitos, cuentos y leyendas que lee. - Discrimina las caractersticas del lenguaje denotativo y connotativo en los textos que lee. - Utiliza el sumillado y el parafraseo como tcnicas para comprender el texto. - Interpreta la irona y el doble sentido en los textos que lee. - Organiza informacin sobre los gneros literarios y la literatura infantil y juvenil. - Enjuicia el contenido de los textos que lee. Produccin de textos - Planifica la produccin de textos, identificando el tema, los destinatarios y el registro lingstico que utilizar. - Redacta tradiciones y crnicas, caracterizando los personajes, describiendo conflictos y desenlaces y utilizando los conectores propios de la narracin. - Redacta recetas, esquelas y catlogos, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, segn los destinatarios a quienes se dirija. - Elabora avisos, pancartas y graffitis, incorporando eslganes, imgenes, fotografas u otros efectos visuales para generar mensajes sugerentes. - Elabora revistas manuscritas, organizando los textos (noticias, crnicas, amenidades) y grficos en las secciones respectivas. - Crea cuentos, leyendas y textos poticos, sobre su experiencia personal o de su comunidad, teniendo en cuenta las caractersticas del lenguaje literario. - Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce. - Utiliza los cdigos propios del chat para intercambiar informacin sobre temas distintos. Edita el texto para hacerlo novedoso. CONOCIMIENTOS - El dilogo. Condiciones y organizacin. Roles del emisor y el receptor. - La comunicacin asertiva. Caractersticas. - La narracin y descripcin oral: tradiciones, costumbres de Guellaycancha y la regin. - Las cualidades de la voz (entonacin, timbre, intensidad, ritmo). - Recursos no verbales: la mmica. - Giros expresivos y de entonacin propios de la comunidad y regin. - El sumillado y el cuadro sinptico. - El parafraseo: caractersticas y utilidad. - Tipos de inferencia: significado de la irona y el doble sentido. - El prlogo, la presentacin y la introduccin. Importancia. - El diccionario y el contexto lingstico. Cultura y significado. - Textos narrativos con estructura no lineal. Conflicto y desenlace. - Recetas (platos tpicos de Guellaycancha), esquelas y catlogos. Estructura. - El grupo nominal. - Sustantivos, adjetivos y determinantes. - Conectores lgicos, temporales y espaciales. - El punto y punto y coma. Principales usos. - Clases de palabras por la ubicacin del acento. Los monoslabos. La tilde en letras maysculas. - Uso de b - v. Uso de maysculas. - La crnica periodstica. Caractersticas. - La revista manuscrita. Secciones y diagramacin. - Ilustraciones: graffitis, fotografas, caricaturas, infografas. - El chat. Caractersticas del cdigo. Utilidad. - El radiodrama. Caractersticas, estructura. - Lenguaje radial. Msica y efectos sonoros. - Avisos publicitarios. Estructura - Literatura infantil y juvenil . - Denotacin y connotacin. - Gneros literarios. Diferencias elementales. - Poesa y narrativa. Diferencias. - El cuento popular en Guellaycancha. - Textos ldicos (rimas, acrsticos, cuartetos, etc.) ACTITUDES - Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica. - Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal. - Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural. - Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y regin. - Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. - Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin. - Valora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica. Valora la manifestaciones literarias de la comunidad y regin.

Lecturas sugeridas

- Mitos, cuentos y leyendas de Guellaycancha, el Per e Hispanoamrica. - Poesas, cuentos, mitos, leyendas de la selva. - Poesa, cantos, cuentos y fbulas quechuas. - Obras de teatro infantil y juvenil. - Tradiciones peruanas/ Ricardo Palma. - Cuentos andinos/ Enrique Lpez Albjar. El vuelo de los cndores/Abraham Valdelomar.

CAPACIDADES PRIMER BLOQUE CAPACIDADES 1. Identifica el tema, la estructura y la informacin relevante de los textos que lee. 2. Discrimina la informacin y la estructura de avisos, recetas, esquelas y catlogos. 3. Planifica la produccin de textos, identificando el tema, los destinatarios y el registro lingstico que utilizar. 4. Redacta recetas, esquelas y catlogos, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, segn los destinatarios a quienes se dirija. 5. Planifica su participacin oral organizando la informacin y creando las condiciones favorables para su intervencin. 6. Dialoga con diversas personas, utilizando lenguaje adecuado; y demostrando claridad y coherencia en sus argumentaciones. 7. Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce. CONTENIDOS 1. El tema, estructura textual e informacin relevante. 2. La receta, la esquela y el catlogo. 3. La conversacin. Caractersticas 4. Procesos implicados en la comprensin de textos. 5. El proceso de la composicin de textos. 6. El proceso de la conversacin. 7. Lectura de obras sugeridas 8. Razonamiento verbal INDICADORES 1. Utiliza palabras clave para identificar el tema del texto. 2. Utiliza el subrayado para englobar la estructura del texto. 3. Elabora un cuadro comparativo sobre los textos tratados. 4. Elabora esbozo de esquemas de temas elegidos. 5. Redacta un texto manuscrito sobre el tema elegido. 6. Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales con propiedad. 7. Representa un dibujo o una imagen para acompaar su texto. 8. Expone frente a sus compaeros lo producido. 9. Escucha atentamente la exposicin de los dems.

CAPACIDADES 1. Infiere informacin de las tradiciones, crnicas mitos, cuentos y leyendas que lee. 2. Discrimina las caractersticas del lenguaje denotativo y connotativo en los textos que lee. 3. Crea cuentos, leyendas y textos poticos, sobre su experiencia personal o de su comunidad, teniendo en cuenta las caractersticas del lenguaje literario. 4. Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce. 5. Redacta tradiciones y crnicas, caracterizando los personajes, describiendo conflictos y desenlaces y utilizando los conectores propios de la narracin. 6. Narra tradiciones y costumbres, describiendo personajes y escenarios; y utilizando entonacin segn la naturaleza de los dilogos y las situaciones presentadas.

CONTENIDOS 1. Textos narrativos: el cuento, leyenda y mito. La crnica y la tradicin 2. Textos poticos: el poema, caligrama, adivinanza, jitanjfora. 3. Lenguaje denotativo y connotativo. 4. Las grafas del espaol. 5. Acentuacin y tildacin. 6. Lectura de obras sugeridas 7. Razonamiento verbal

INDICADORES 1. Utiliza estrategias de lectura para abordar tradiciones, crnicas, mitos, cuentos y leyendas. 2. Elabora un cuadro comparativo sobre el lenguaje denotativo y connotativo. 3. Produce textos siguiendo un hilo conductor en su redaccin. 4. Utiliza reglas ortogrficas y gramaticales con propiedad. 5. Relata cuentos, mitos y leyendas.

CAPACIDADES 1. Interpreta la irona y el doble sentido en los textos que lee. 2. Organiza informacin sobre los gneros literarios y la

CONTENIDOS 1. Textos publicitarios: avisos, pancartas y graffitis. 2. La imagen. Caractersticas.

INDICADORES 1. Elabora organizadores textuales sobre los gneros literarios. 2. Utiliza estrategias de lectura para abordar textos literarios.

3. 4. 5. 6.

literatura infantil y juvenil. Elabora avisos, pancartas y graffitis, incorporando eslganes, imgenes, fotografas u otros efectos visuales para generar mensajes sugerentes. Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales y los giros expresivos propios de una comunidad. Enjuicia las ideas de los dems, presentando argumentos claros y convincentes. Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce.

3. 4. 5. 6. 7. 8.

Literatura infantil y juvenil. Las grafas del espaol. Acentuacin y tildacin. Puntuacin. Lectura de obras sugeridas Razonamiento verbal

3. 4. 5. 6.

Elabora avisos, pancartas, graffitis y los proyecta. Utiliza las tcnicas de la comunicacin oral. Argumenta y opina sobre temas planteados en aula. Emplea acertadamente los signos de puntuacin durante la escritura.

CAPACIDADES 1. Identifica la importancia del prlogo, la presentacin y la introduccin para la comprensin del texto. 2. Elabora revistas manuscritas, organizando los textos (noticias, crnicas, amenidades) y grficos en las secciones respectivas. 3. Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce. 4. Escucha mensajes diversos, formulando preguntas sobre lo que no entiende o respondiendo con pertinencia.

CONTENIDOS 1. Textos periodsticos: la noticia, la crnica, amenidades. 2. Medios impresos de comunicacin. Partes 3. El prlogo, la presentacin y la introduccin. Caractersticas. 4. Las grafas del espaol. 5. Acentuacin y tildacin. 6. Puntuacin. 7. Lectura de obras sugeridas 8. Razonamiento verbal

INDICADORES 1. Seala el prlogo, la presentacin y la introduccin en documentos que leee. 2. Elabora revistas manuscritas respetando las secciones de las mismas. 3. Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce. 4. Participa en la conversacin planteando iniciativa.

PROGRAMACIN ANUAL DATOS GENERALES IE GUELLAYCANCHA GRADO SEGUNDO PROFESOR KLEN YNAC GARGATE

PRESENTACIN En el 2 grado se promueven situaciones comunicativas para que los estudiantes consoliden los aprendizajes relacionado con el dilogo, la narracin oral y los giros expresivos de su comunidad y otros contextos. Se pone nfasis en el proceso de escritura, a travs de la creacin de cuentos y mitos; as como de avisos, recetas y propaganda relacionado con las tradiciones y actividades productivas de la zona. COMPETENCIAS DE CICLO

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingstico y los recursos no verbales. Comprende el mensaje de los dems, asumiendo posiciones crticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del dilogo intercultural. VALORES Y ACTITUDES Respeto Laboriosidad Tolerancia ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS PERO DO I II III IV

COMPRENSIN DE TEXTOS Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explcitos, asume posiciones crticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensin con el fin de mejorarlo.

PRODUCCIN DE TEXTOS Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en funcin de diversos propsitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos lingsticos y no lingsticos, y reflexionando sobre ellos.

TEMAS TRANSVERSALES 4.1 Educacin para la cultura emprendedora 4.2 Educacin para identidad local y nacional 4.3 Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental TTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDA D U.A. P.A. P.A. P.A. ARTICULACIN CON OTRAS REAS Arte Arte, PFRH, FCC Arte, Historia, Geografa y Economa, EPT. Y CTA Arte, Ingls, Historia, Geografa y Economa TIEMP O

PRODUCIMOS RECETAS Y CATLOGOS SOBRE PRODUCTOS DE DE GUELLAYCANCHA CREAMOS CUENTOS, MITOS Y LEYENDAS DE GUELLAYCANCHA PRODUCIMOS AVISOS PUBLICITARIOS SOBRE LOS ATRACTIVOS TURSTICOS DE DE GUELLAYCANCHA ELABORAMOS REVISTAS MANUSCRITAS CON CONTENIDO VIVENCIAL Y RECREATIVO

ESTRATEGIAS GENERALES DEL REA Visitas de campo Entrevistas a personajes de la comunidad Investigacin bibliogrfica Dilogos y exposiciones Talleres de creacin de creacin literaria

CRITERIOS DE EVALUACIN Expresin y comprensin oral Comprensin de textos Produccin de textos Actitud ante el rea

UNIDAD DIDCTICA 01 PRODUCIMOS RECETAS Y CATLOGOS SOBRE PRODUCTOS DE GUELLAYCANCHA CAPACIDADES Identifica el tema, la estructura y la informacin relevante de los textos que lee. Discrimina la informacin y la estructura de avisos, recetas, esquelas y catlogos. Planifica la produccin de textos, identificando el tema, los destinatarios y el registro lingstico que utilizar. Redacta recetas, esquelas y catlogos, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, segn los destinatarios a quienes se dirija. Planifica su participacin oral organizando la informacin y creando las condiciones favorables para su intervencin. Dialoga con diversas personas, utilizando lenguaje adecuado; y demostrando claridad y coherencia en sus argumentaciones. Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce. CONOCIMIENTOS El tema, estructura textual e informacin relevante. La receta, la esquela y el catlogo. La conversacin. Caractersticas Procesos implicados en la comprensin de textos. El proceso de la composicin de textos. El proceso de la conversacin. Lectura de obras sugeridas. Reglas ortogrficas y gramaticales. Razonamiento verbal ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS Los estudiantes leen textos instructivos: La receta, la esquela y el catlogo. Identifican el tema, su estructura y la informacin relevante. Procesamiento de informacin sobre textos instructivos. Discrimina las caractersticas de la receta, la esquela y el catlogo. Seleccionan temas y elaboran esquemas para escribir una receta, una esquela y un catlogo. Analiza sobre las decisiones previas y las caractersticas de los receptores de su texto. Redactan el borrador de su texto. Corrigen y revisan el texto. Editan manualmente el texto. Presentan al aula el texto elaborado. Elaboran conclusiones finales. Reforzamiento. Taller de razonamiento verbal. TIEMPO

1. 2. 3. 4. 5. 6.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

7.

1. 2. 3.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Realiza comentarios positivos con respecto a la elaboracin de textos

EVAALUACIN CRITERIOS DE EVALUACIN EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL COMPRENSIN DE TEXTOS PRODUCCIN DE TEXTOS INDICADORES Expone frente a sus compaeros lo producido. Escucha atentamente la exposicin de los dems. TOTAL Utiliza palabras clave para identificar el tema del texto. Utiliza el subrayado para englobar la estructura del texto. Elabora un cuadro comparativo sobre los textos tratados. TOTAL Elabora esbozo de esquemas de temas elegidos. Redacta un texto manuscrito sobre el tema elegido. Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales con propiedad. Representa un dibujo o una imagen para acompaar su texto. TOTAL Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Realiza comentarios positivos con respecto a la elaboracin de textos TOTAL % 50 50 100 25 25 50 100 25 25 25 25 100 30 40 30 100 INSTRUMENTOS Lista de cotejo

Gua de comprensin de textos

Gua de produccin de textos

ACTITUDES

Gua de observacin

CREAMOS CUENTOS, MITOS Y LEYENDAS DE GUELLAYCANCHA I. JUSTIFICACIN II. TEMA TRANSVERSAL La presente unidad pretende canalizar el potencial creativo que tiene el estudiante para expresarse en funcin a los valores que se le inculca en los diferentes mbitos. Ya que, la capacidad que tiene un cuento de transmitir valores es fundamental para lograr la construccin de la identidad y con ella la autoconciencia de su ser. IV. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

III. VALORES

ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS

TIEMPO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Infiere informacin de los mitos y leyendas que lee. Infiere informacin de los, cuentos que lee. Identifica el tema para escribir un texto. Organiza y estructura el contenido del texto. Determina los objetivos considerando los potenciales lectores. Crea cuentos, sobre su experiencia personal o de su comunidad, teniendo en cuenta las caractersticas del lenguaje literario. Crea leyendas, sobre su comunidad, teniendo en cuenta las caractersticas del lenguaje literario. Usa los registros lingsticos Utiliza las grafas Utiliza los signos de puntuacin Utiliza las reglas de tildacin. Edita el texto para hacerlo novedoso. Narra tradiciones y costumbres, describiendo personajes y escenarios; y utilizando entonacin segn la naturaleza de los dilogos y las situaciones presentadas.

- Textos narrativos con estructura no lineal. Conflicto y desenlace. - El cuento popular en Guellaycancha. - Las cualidades de la voz (entonacin, timbre, intensidad, ritmo). - -Uso de verbos en pasado. - -Conectores espaciales y temporales, de orden o secuencia. - El punto y punto y coma. Principales usos. - Clases de palabras por la ubicacin del acento. Los monoslabos. La tilde en letras maysculas. - Uso de b - v. Uso de maysculas. - La narracin y descripcin oral: tradiciones, costumbres de Guellaycancha y la regin.

- LECTURA DE CUENTOS, MITOS Y LEYENDAS Realizar la lectura y anlisis de cuentos Dividir en partes un cuento Los alumnos y alumnas redactarn un pequeo texto indicando lo que entienden por gneros literarios Unir con flechas e interpretar conceptos desordenados con los subgneros picos: epopeya, cantar de gesta, romance, fbula, novela y cuento. Identificar los personajes principales y secundarios en varios cuentos. Protagonista antagonista. Distinguir el tiempo en el que est escrita una historia (presente, pasado y futuro) en tres cuentos*. Mediante observaciones explcitas directas distinguir el tiempo cronolgico de un texto (primavera, domingo...)**. Deducir mediante inferencias ese tiempo (nieve, invierno; flores, Lecturas: primavera...)**. - Mitos, cuentos y leyendas de Guellaycancha, el Determinar la poca mediante detalles implcitos del texto Per e Hispanoamrica. - Cuentos, mitos, leyendas de la selva. - ESCRITURA DE CUENTOS, MITOS Y LEYENDAS - Cuentos y fbulas quechuas. 1. Se planifica la escritura de un cuento identificando el tema, MNCL (LECTURAS ) organizando las ideas y determinando los receptores. 2. 3. 4. Se redacta el cuento, mito y leyenda haciendo uso de los recursos gramaticales: el verbo, adjetivos, conectores. Se utiliza los signos de puntuacin, la tilde y el uso de b V Revisin y presentacin

Actitudes 4. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. 5. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. 6. Realiza comentarios positivos con respecto a la creacin de cuentos 7. Participa activamente en la produccin de cuentos. 8. Valora las manifestaciones literarias de la comunidad y regin.

- NARRACIN DE CUENTOS, MITOS Y LEYENDAS 1. Se toma en cuenta las cualidades d ela voz para realizar la narracin oral de los cuentos. 2. Se resliza la lectura oral de los textos. 3. Se realiza la lectura comprensiva de los textos roducidos.

V.

EVALUACIN CAPACIDA CRITERIOS INDICADORES DES 1 - Prepara pistas que guen su participacin. - Prepara material de apoyo (fichas, esquemas, guiones) 2 - Entona adecuadamente el parlamento. - Articula correctamente las expresiones. - Otorga variedad al ritmo de su expresin. - Describe personajes precisando sus rasgos. - Entona teniendo en cuenta el ritmo de la narracin. - Sigue el hilo conductor.

% 20 40

PTJE 4 8

Nro items

INSTRUMENTOS

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

LISTA DE COTEJO

40

TOTAL 1 COMPRENSIN DE TEXTOS 2 3 TOTAL 1 PRODUCCIN DE TEXTOS 2 3 TOTAL Escucha las ideas de los dems. Lee en forma libre. Lee en espacios diferentes. Pregunta sobre el uso creativo del lenguaje. Muestra las producciones que realiza. Lee las producciones de su comunidad. Conversa sobre las producciones de su comunidad. - Describe los personajes precisando sus rasgos fsicos y psicolgicos. - Describe el conflicto y el desenlace, teniendo en cuenta el inicio del cuento. - Utiliza los conectores temporales y espaciales. Utiliza el lenguaje con precisin. Utiliza cdigos apropiados al interlocutor Distribuye el texto en forma ordenada. Incorpora imgenes. Menciona del tema del texto que lee. Identifica la estructura mediante esquemas. Identifica la informacin relevante mediante un listado. Utiliza el subrayado. Utiliza el sumillado.

100 30 30 40 100 60 20 20 100

20 6 6 8 20 12 4 4 20 PRUEBA DE DESARROLLO PRUEBA DE DESARROLLO

- Opina sobre el contenido de los textos que lee.

ACTITUD ANTE EL REA

100

20

LISTA DE COTEJO

UNIDAD II CONSTRUIMOS PERIDICOS MURALES SOBRE LAS TRADICIONES Y ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE GUELLAYCANCHA CAPACIDADES Dialoga con diversas personas, utilizando lenguaje adecuado; y demostrando claridad y coherencia en sus argumentaciones. Escucha mensajes diversos, formulando preguntas sobre lo que no entiende o respondiendo con pertinencia. Organiza informacin sobre los gneros literarios y la literatura infantil y juvenil. Identifica el tema de los textos que lee. Identifica la estructura de los textos que lee. Identifica la informacin relevante de los textos que lee. Infiere informacin de las tradiciones que lee. Infiere informacin de las crnicas que lee. Utiliza el sumillado como tcnica para comprender el texto. Utiliza el parafraseo como tcnica para comprender el texto. Identifica el tema para escribir un texto. Organiza y estructura el contenido del texto. Determina los objetivos considerando los potenciales lectores. Redacta tradiciones caracterizando los personajes, describiendo conflictos y desenlaces y utilizando los conectores propios de la narracin. Redacta crnicas caracterizando los personajes, describiendo conflictos y desenlaces y utilizando los conectores propios de la narracin. Crea poesas, sobre su experiencia personal o de su comunidad, teniendo en cuenta las caractersticas del lenguaje literario. - Elabora revistas manuscritas, organizando los textos (noticias, crnicas, amenidades) y grficos en las secciones respectivas. Usa los registros lingsticos Utiliza las grafas Utiliza los signos de puntuacin Utiliza las reglas de tildacin. Edita el texto para hacerlo novedoso. CONOCIMIENTOS El dilogo. Condiciones y organizacin. Roles del emisor y el receptor. 2. - La comunicacin asertiva. Caractersticas. 3. - Giros expresivos y de entonacin propios de la comunidad y regin. 4. - El sumillado y el cuadro sinptico. 5. - El parafraseo: caractersticas y utilidad. 6. - El diccionario y el contexto lingstico. Cultura y significado. 7. - El grupo nominal. 8. - El punto y punto y coma. Principales usos. 9. - Clases de palabras por la ubicacin del acento. Los monoslabos. La tilde en letras maysculas. 10. - Uso de b - v. Uso de maysculas. 11. - La crnica periodstica. Caractersticas. 12. - Literatura infantil y juvenil . 13. - Gneros literarios. Diferencias elementales. 14. - Poesa y narrativa. Diferencias. 1. ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS - PLANIFICACION 1. Conversacin sobre las tradiciones de la pampa. 2. Organizacin del aula para la construccin de un peridico mural sobre las tradiciones de laPampa. 3. Procesamiento de informacin sobre el lenguaje periodstido, - DISEO 1. 1. Lectura de artculos, textos y otros para recopilar tradiciones de la comunidad. 2. Uso de estrategias de llectura para comprender los textos 3. Taller de sensibilizcion a los pobladores de la Pampa. 4. Produccin de noticias crnicas historietas y artculos libres sobre las tradiciones de la Pampa. 5. Procesamiento de informacin sobre la diagramacin de un peridico mural. 6. Construccin del peridico mural teniendo en cuenta sus secciones. - EDICIN 1. Uso de los recursos gramaticales y ortogrficos. - PUBLICACIN 1. Exposicin de peridicos murales en la IE 2. Reflexin sobre los aprendizajes obtenidos. Evaluacin de la unidad Retroalimentacin. TIEMPO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.

9.

UNIDAD III

UNIDAD IV PRODUCIMOS AVISOS PUBLICITARIOS SOBRE LOS ATRACTIVOS TURSTICOS DE DE GUELLAYCANCHA CAPACIDADES - Relata radiodramas, pronunciando con claridad los dilogos y modulando la voz segn los personajes que representa. Enjuicia las ideas de los dems, presentando argumentos claros y convincentes. - Identifica el tema de los textos que lee. Identifica la estructura de los textos que lee. Identifica la informacin relevante de los textos que lee. Utiliza el sumillado como tcnica para comprender el texto. Interpreta la irona y el doble sentido en los textos que lee. Discrimina la informacin y la estructura de avisos y recetas. Enjuicia el contenido de los textos que lee. - Identifica el tema para escribir un texto. Organiza y estructura el contenido del texto. - Determina los objetivos considerando los potenciales lectores. Elabora avisos, incorporando eslganes, imgenes, fotografas u otros efectos visuales para generar mensajes sugerentes. Elabora pancartas , incorporando eslganes, imgenes, fotografas u otros efectos visuales para generar mensajes sugerentes. Usa los registros lingsticos Utiliza las grafas Utiliza los signos de puntuacin Utiliza las reglas de tildacin. Edita el texto para hacerlo novedoso. CONOCIMIENTOS El dilogo. Condiciones y organizacin. Roles del emisor y el receptor. 2. Las cualidades de la voz (entonacin, timbre, intensidad, ritmo). 3. - Giros expresivos y de entonacin propios de la comunidad y regin. 4. - Tipos de inferencia: significado de la irona y el doble sentido. 5. - Clases de palabras por la ubicacin del acento. Los monoslabos. La tilde en letras maysculas. 6. - Uso de b - v. Uso de maysculas. 7. - Ilustraciones: graffitis, fotografas, caricaturas, infografas. 8. El radiodrama. Caractersticas, estructura 9. - Lenguaje radial. Msica y efectos sonoros. 10. - Avisos publicitarios. Estructura 1. ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS - PLANIFICACION - DISEO - EDICIN - PUBLICACIN 1. 2. 3. 4. Fase de ideacin: a) lluvia de ideas; b) documentacin; c) reflexin sobre qu tipo de texto se solicita. Fase de organizacin: elaboracin de un esquema que gue la redaccin. Fase de redaccin o textualizacin, dando cuerpo lingstico a las ideas anteriormente organizadas. Hay que atender a las exigencias lxicas, sintcticas y textuales. Fase de revisin y correccin, releyendo el texto atendiendo a los objetivos previamente planteados y corrigiendo primero los aspectos de contenido (aadir, quitar, cambiar ideas) y despus los formales (ortografa, concordancias, etc.). Fase de presentacin (titulacin, mrgenes, sangrados, legibilidad...). TIEMPO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.

5.

10.

Plantilla de observacin y evaluacin

EVALUACIN GLOBAL DE LA EXPRESIN ORAL Fluidez La intencin y el contenido del texto son claros. La intervencin tiene un orden lgico, est bien cohesionada y los recursos que utiliza son variados y adecuados. El discurso es fluido, con pocas vacilaciones. 4. La intencin y el contenido del texto son claros. La intervencin tiene un orden lgico, pero es demasiado larga o tiene algn problema de estructura o coherencia (de unin entre las partes del texto). Los recursos que utiliza son suficientes. 3. La intencin y el contenido son claros, pero las intervenciones son cortas por lo que se pierde o no completa alguna de las ideas iniciadas. Los recursos lingsticos son suficientes. 3 La intencin y el contenido son bastante claros. La intervencin es lo suficientemente larga, pero desordenada o imprecisa. 2. La intervencin es insuficiente para el nivel. La intencin y el contenido son bastante claros, pero las intervenciones no estn demasiado cohesionadas y son excesivamente cortas. Necesita la ayuda del profesor. Los recursos lingsticos son bastante limitados. 3 La intervencin, lo suficientemente extensa, es desordenada y poco cohesionada. A menudo no acaba las ideas iniciadas. La intencin y el contenido, a veces, no son muy claros. 1. Las intervenciones son cortas y la intencin y el contenido no son claros. Tiene pocos recursos lingsticos. 0. Las intervenciones son muy cortas y el alumno demuestra muy poca capacidad comunicativa.

Correccin 5. Buena, a pesar de algn pequeo error irrelevante. 4. Buena, pero con algunos errores lxicos y algn error de poca importancia de morfosintaxis y/o pronunciacin. 3. Aceptable, con algunos errores de morfosintaxis o pronunciacin y otros de lxico. 2. Defectuosa, con algunos errores graves de morfosintaxis o muchas incorrecciones lxicas. 1. Defectuosa, con muchos errores graves de morfosintaxis y de lxico. 0. Muy defectuosa.

Plantilla analtica de calificacin. (Expresin escrita) ASPECTOS GENERALES Adecuacin ASPECTOS CONCRETOS 5 puntos Presentacin Registro adecuado Claridad objetivo texto PUNTUACIN TOTAL 2 p. 1 p. 2 p. PUNTUACION MNIMA 2 1 1 PUNTUACIN DECIMAL 3 PUNTUACION MMIA DECIMAL 1,50

Coherencia

Cohesin

Correccin 6-10 faltas 3 p. ortogrfica

Variedad y Sintctica 2 p. 1 p. propiedad Total

5 p. Slo informacin necesaria Estructura ideas texto Estructura ideas prrafos 5 p. Comas y puntos conectores Pronominalizacin Mecanismos lxico-semnticos 5 puntos (5 tildes = 1 falta) 0-1 faltas 2-5 faltas 6-10 faltas 11-17 faltas 18-24 faltas + 24 faltas 5 p. Sintctica Lxica Estilstica

2 p. 1 2 2 2 1

2 p. 1 p. 1 2 p. 1 1 2

2 p.

1 p.

2 p.

1 p.

5 4 3 2 1 0 2 2 1 25 p. 2 p. 1 1 10 p 2 p. 1 p.

10 p.

5 p.

Plantilla Sinttica o Global (Expresin escrita) Puntuacin 25 p. 25-20 p. Puntuacin decimal 10-9 p. El escrito tiene el propsito claro, usa la modalidad estndar y el registro adecuados, est bien estructurado, est bien cohesionado (puntuacin, pronombres, etc.), no tiene ninguna o pocas faltas de gramtica y demuestra un buen dominio de los recursos expresivos de la lengua. El escrito contiene pequeos errores locales de poca importancia que no afectan a la impresin global de aceptabilidad. Tiene una estructura comprensible, una cohesin aceptable y un nmero no excesivo de faltas. Los recursos estilsticos son limitados, pero suficientes. El escrito presenta deficiencias importantes que afectan a la comprensin. Hay carencias relevantes de adecuacin, estructura o cohesin. La correccin gramatical es bastante pobre. El escrito contiene deficiencias graves en distintos niveles lingsticos: adecuacin, coherencia, cohesin, etc.

19-15 p.

8-7 p.

14-10 p.

6-5 p.

9 o menos

4 o menos

El alumno/a demuestra tener carencias graves de estructuracin del lenguaje, de gramtica y pobreza de recursos expresivos.