Materiales didacticos de Matemtica Presentation Transcript

1. MATERIALES Y RECURSOS EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS MATERIALES Y RECURSOS EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS 2. CLSICOS El maestro, el libro, el lpiz, el cuaderno y la pizarra. POPULARES, PERO POCO UTILIZADOS El tangram, calculadora, reglas, medidor de ngulos, geoplano, barras de fracciones, comps, bloques lgicos, bloques multibase, regletas, baco, ordenador, reloj, smil-dinero, juegos, geomag, sudokus, domins, loteras, plastilina, pentominos, mecanos, puzzles OTROS, MS CERCANOS Y ACCESIBLES Papel usado, envases reciclados, cuerdas, dados, barajas, palillos, folletos de tiendas, mens de restaurantes, almanaques, agendas telefnicas, abanicos, planos, etiquetas, horarios de guaguas No se trata de sustituir unos materiales por otros, ni de si son mejores o peores, sino de aprovechar materiales baratos y abundantes en nuestro entorno. 3. Cuidado! Los materiales que utilizamos son slo un medio para conseguir algo, no son un fin en si mismos, por lo que debemos darles su justo valor y tiempo de uso. Tenemos que propiciar el aprendizaje de las matemticas no de los materiales. El material es un medio dirigido a producir en el que aprende resultados fructferos. Si no los produce hay que evitar su utilizacin. Hay que negociar con la clase el uso de cualquier material: Dejar claro el tiempo y tipo de uso Cuidados que se necesiten si el material es delicado De que manera debemos estar en el aula para evitar alborotos. 4. Cundo? Siempre que se introduzca una nueva competencia matemtica, el proceso ptimo de enseanza aprendizaje debera incluir la manipulacin con distintos materiales, ya que slo a partir de una enseanza diversificada, rica en recursos y estrategias para abordar un mismo aprendizaje, conseguiremos que se interioricen los aprendizajes matemticos de forma significativa. Despus de este trabajo manipulativo se puede pasar a usar progresivamente recursos ms elaborados de representacin matemtica y el trabajo escrito con lpiz y papel. 5. Por qu? El uso de materiales didcticos y juegos adecuados permiten: - Mejorar la actitud de los alumnos ante las matemticas. - Desarrollar la creatividad, acostumbrarlos a enfrentarse a problemas que no tienen una solucin determinada de antemano. - Desarrollar estrategias para resolver problemas - Hacer unas matemticas que se adapten a las posibilidades individuales de cada alumno. Los materiales permiten a profesores y alumnos conversar sobre algo concreto. 6. Papel usado Dados Barajas Palillos Almanaques Mens de restaurantes Tableros Etiquetas Horarios de colectivos Cinta mtrica Folletos de tiendas Envases reciclados Cuerdas Teatro 7. Papel usado NUMERACIN Damos la vuelta al folio usado, y rodeamos todas las cantidades numricas que encuentre, podemos buscar cardinales y ordinales, compararlas, ordenarlas de menor a mayor, buscar las cantidades repetidas, buscar si hay alguna escrita con letra, etc. Repartir un folio reciclado a cada alumno. En l, escriben el dgito que quieran. Se les da una consigna del tipo formen nmeros del 100 al 200, formen nmeros pares de 3000 a 4000, etc. Los alumnos se agrupan libremente hasta formar la cantidad solicitada. Un mismo grupo puede ofrecer varias soluciones vlidas. Con el mismo folio del ejemplo anterior,

se agrupan primero (cuatro o cinco por grupo) y se les da la orden de gana quien ms se acerque a 4862. Debern colocar sus cifras para conseguir acercarse lo ms posible. 8. LNEAS Y NGULOS Hacer un pliegue en el papel para obtener una lnea recta. Hacer otra paralela, perpendicular y secante. Somos capaces de construir dos rectas que se corten en dos puntos? Con el folio, hacemos un cuadrado. Lo dividimos por la diagonal para obtener dos tringulos rectngulos. As obtenemos ngulos de 45 y 90. El de 45 lo dividimos por la mitad, cunto medir? Con estas plantillas, estimamos la medida de ngulos dados. Para ello, unimos dos o tres diferentes. Hacemos determinados dobleces sin orden ninguno. Despus buscamos ngulos agudos, obtusos, rectos... Papel usado 9. FRACCIONES Cada alumno tiene un folio. Es la unidad. Dividimos el folio en un nmero de partes iguales para llegar al concepto de fraccin. Vamos pidiendo diferentes fracciones, de modo que tengan que doblar para obtener el denominador y nos muestren slo las partes que diga el numerador. Esa ser la representacin grfica de la fraccin. Cuando est entendido, pediremos fracciones mayores que la unidad, para que tengan que juntar el folio de otro compaero al suyo. De esta manera quedar claro cuando una fraccin es mayor o menor que la unidad, cuando vale dos, tres o cuatro unidades enteras y por qu. Posteriormente podemos sumar o restar fracciones muy sencillas buscando otras equivalentes de igual denominador. Papel usado 10. Dados LA APUESTA Pueden participar 2, 3, 4, o 5 jugadores, cada uno con un dado. Antes de tirar, cada uno dice la cantidad total que estima que va a salir. A continuacin se tiran los dados, se suma y se comprueba quin es el que se acerc ms. Si es necesario, pueden apuntarse las cantidades. Otra opcin es jugar a suma par o impar. El mecanismo del juego no vara. 11. Dados TRINGULOS Cada jugador por turno tira los tres dados, y en funcin de las cifras dice el tipo de tringulo que se podra hacer y su permetro. Se anotan 2 puntos por cada acierto y un punto si descubren un fallo de los contrincantes. Hay que llegar a 10 puntos. 12. Dados FRACCIONES Se juega con dos dados, y un nmero cualquiera de personas en crculo. Quien comienza dice mayor o menor , y tira los dados. El siguiente tiene que formar con los nmeros que salgan una fraccin mayor o menor que la unidad, en funcin de la orden que ha recibido. Si acierta se anota un punto. En caso de que la puntuacin de los dados coincida, dir La unidad, y prosigue el juego. Si hay muchos jugadores, se pueden colocar otro par de dados en el lado opuesto del crculo. 13. Barajas SUMA 10 Juegan dos, tres o cuatro personas. Se trata de ir colocando, por turno, una carta de la baraja hasta que una fila, columna o diagonal sume 10. Entonces, el jugador se queda con esas tres cartas. Gana quien consiga ms cartas. Cada vez que se pone una carta, se roba otra del mazo. 14. CALCULA EL NMERO Se decide un nmero entre los jugadores. Despus se reparten barajas o cartas con nmeros del 1 al 10. Con las operaciones que se quieran hay que aproximarse al nmero antes decidido. Barajas 15. CANTIDADES El profesor puede sacar tres cartas al azar y pedir que en voz alta digan la cantidad de dos cifras mayor que se pueda formar, y la menor. Las cantidades de los distintos grupos se ordenan tambin de menor a mayor. Con las tres mismas cartas elegidas al azar, formar todos los nmeros de dos dgitos posibles y ordenarlos. Se entregan ocho cartas

a cada grupo. Con esas cifras y las operaciones que estemos trabajando, hay que construir una igualdad. Antes de la partida se pacta un dgito, por ejemplo el 4. Cada jugador tiene 7 cartas, y trata de hallar, juntando dos o ms cartas, un mltiplo de 4. Si no tiene roba del mazo. Gana el que primero se queda sin cartas o el que ms mltiplos haya encontrado. Introduccin a la medida de superficie tomando como unidad cada cata de la baraja. Barajas 16. Palillos EL PRISIONERO Imagina que el botn es un prisionero y los palillos son policas. Fjate que hay cuatro policas por cada lado. Cambiando de posicin 4 de ellos, conseguirs que el prisionero est custodiado por cinco policas en cada lado. 17. Palillos QUITANDO PALILLOS Se comienza con dos grupos de 4 palillos. Hay dos jugadores. Cada uno puede quitar un palillo de cada grupo o un palillo solamente. Gana quien al alza el ltimo palillo. 18. Palillos TRINGULOS Construye con tres palillos un tringulo. Construye con cinco palillos dos tringulos. Construye con seis palillos cuatro tringulos. 19. Almanaques ACTIVIDADES Cul es el menor nmero que aparece? Cul es el mayor nmero que aparece? Por qu no hay nmeros de tres cifras? Qu diferencia hay entre dos nmeros consecutivos? Qu diferencia hay entre un nmero y el que tiene debajo? Cuntas semanas completas o no hay en un mes? Qu relacin hay entre los das de la ltima fila de un mes y los de la primera fila del mes siguiente . Cuntos domingos hay en un mes? Por qu hay huecos con dos cantidades? Si cogemos un cuadro de 2x2 o de 3x3, Qu se relaciones podemos encontrar entre los 4 o los 9 nmeros? 20. Mens de restaurantes ACTIVIDADES Con un men impreso se puede trabajar: Precio del men por persona. - Precio de la comida para un grupo, compartiendo platos. Ajustar el men a un precio determinado. Comidas sanas y equilibradas. Horarios Planos y mapas. Nmeros de telfono. Escritura en otros idiomas. Clasificacin de los platos. 21. Mens de restaurantes 22. Mens de restaurantes 23. Tableros JUEGO DEL 15 Juegan dos participantes con tres fichas cada uno. El primero pone su ficha en una casilla y despus lo hace su compaero. As sucesivamente hasta que alguno sume 15 con las tres fichas. Si ninguno lo ha conseguido se pueden ir cambiando las fichas a nmeros que estn vacos. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 24. BALONCESTO Juego hecho a mano en el que se usa un tablero como el de la figura. Se usa una baraja. El juego empieza con la pelota en la lnea central. Se reparten todas las cartas, boca abajo, entre los dos jugadores (pueden jugar dos parejas, sumando los resultados de las cartas de cada uno). Gana el que levanta la carta ms alta, y avanza la pelota una lnea hacia la portera. Si en el turno siguiente gana el oponente, la pelota vuelve atrs, etctera. Gana un punto el jugador o equipo que llega antes a la portera del contrario. Para nios de segundo curso, podemos incluir la sustraccin. En esta versin, calculamos la diferencia de las dos cartas, y eso es lo que se avanza. Si al llegar al final del campo se saca una diferencia de 3 ms, significa un triple. Tableros 25. TAPAR Se usa un tablero como el de la figura. Se necesitan dos dados. Cada jugador tira dos dados y decide si tapar cada uno de los resultados, la suma de los dos nmeros que hayan salido o la diferencia y tapa el/los nmeros correspondientes de su lado del tablero.

Gana el primer jugador que tapa todos sus nmeros. Tableros 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 26. BUSCA UN RESULTADO En un tablero como el de la figura o similar, tenemos que buscar series de nmeros en vertical, horizontal o diagonal de modo que al sumar, restar, multiplicar o dividir, nos den la cantidad requerida.(p.e.45) Cuantos ms dgitos empleemos, ms puntos obtenemos. Se puede finalizar tras 20 partidas, o cuando alguien llegue a 20 puntos. Tableros 5 8 6 7 4 3 6 0 1 3 5 7 8 1 4 5 3 6 9 0 5 8 2 3 9 6 1 7 4 2 0 2 9 7 5 6 3 2 1 4 8 965471320589041753634621795820284632189324085179628 50197436 27. ME LLEVO 20 Se juega en un tablero como el de la figura, con cuatro huecos en los que van a ir las cartas. Pueden participar de 2 a 5 jugadores, cada uno con 4 cartas. En la mesa se ponen otras 4. Se trata de colocar una de nuestras cartas en uno de los montones tapando la carta anterior y sumar 20 con las 4 cartas visibles. Quien lo consigue se lleva las 4 cartas. Cada vez que se pone una, se alza otra del mazo. Gana quien ms cartas tiene al final. Si juega ms gente, se pueden mezclar dos barajas. Tableros 28. Etiquetas Cdigo de barras. Informacin nutricional. g Kj, Kcal Temperatura. Fecha: da y mes. Precio. Euros y cntimos. Cantidad de envases. Nmero natural. Peso en g y capacidad en ml. Materia grasa. % 29. Etiquetas Cdigo de barras. Informacin nutricional. g Kj, Kcal Ingredientes. % Temperatura. Cantidad de sabores. Nmero natural. Fecha: da y mes. Peso. Kg, g y uso de parntesis. Telfono. Fecha y hora de fabricacin del envase. Registro sanitario. Alfanumrico. 30. Horarios de colectivos HORARIOS Clculo de precios. Clculo estimativo de distancias. Clculo de porcentajes. Orientacin en el plano. Bsqueda de la mejor lnea para ir de un lugar a otro, pasando por un tercero. Clculo del tiempo que se tarda en llegar de un punto a otro. Sumas y restas de horas y minutos. Conocimiento de los pueblos del municipio o del departamento. Conocimiento de las rutas de los medios de comunicacin. 31. Cinta mtrica ACTIVIDADES Contar y descontar. Anterior y posterior. - Sumar y restar. - Identificar la decena con el decmetro. - Medir rectas y curvas, en horizontal y vertical. Hallar la media de dos o cuatro nmeros mediante dobleces. Porcentaje de 100 y de cantidades enteras mayores. Fracciones mediante dobleces: medios, cuartos, quintos, octavos y dcimos. Relacionar las fracciones con los porcentajes. 32. Folletos de tiendas - Recoger folletos del supermercado, ferretera, grandes superficies, etc., en los que vengan impresos los precios. Comentar la funcin y distribucin de este material. - Analizar los elementos de los folletos: letras y nmeros; comparar precios segn marcas del mismo producto; comparar precios de productos semejantes en distintas tiendas. Seriar precios en orden creciente o decreciente. Establecer relaciones entre cantidad de dgitos y valor de esa magnitud. Considerar si todos los dgitos representan el mismo valor en una cantidad. Analizar el mayor o menor intervalo entre los precios de un producto. - Utilizar smil dinero y establecer la cantidad que se requiere para ciertas compras. Hacer una compra que implique llevar la mayor cantidad de producto con una suma determinada. - Contrastar los precios con las tiendas de la ciudad. Observar como una diferencia de un dolar puede ser muy significativa en un yogur, poco en una prenda de ropa y nada en un electrodomstico. Conocer magnitudes de dinero que se tienen habitualmente para comprar (ropa, comida).

 33. Envases reciclados ACTIVIDADES - Uso de envases reciclados de yogur, agua, jugo, refresco, botes de pintura, suavizante, etc. en los que viene impresa la capacidad. - Calcular cuantos botes de una determinada medida seran necesarios para llenar otro. (Con el material anterior) - Calcular cuantos vasos de un tamao cualquiera puedo llenar con un litro de jugo o una botella de refresco. - Calculo del volumen de determinados cuerpos geomtricos. Conocer aparte de las unidades principales, los mltiplos, submltiplos y otras que fuera del sistema internacional puedan ser tpicas del lugar. - Reconocer la utilidad de las fracciones en la medida de la capacidad. - Resolver problemas contextualizados en los que se necesite medir una o varias capacidades. 34. Primero recopilamos envases limpios de plstico o de cartn, de productos de uso domstico. Despus, analizamos lo que viene en las etiquetas: letras o nmeros, tanto desde el punto de vista matemtico como trabajando la correcta alimentacin y el consumo. Nos familiarizamos con el tamao de los envases traspasando lquidos de uno a otro. Manejando diferentes unidades de capacidad. Pesamos con una bscula y con la balanza de brazos los envases llenos y vacos hasta llegar a relacionar peso y volumen. Trabajamos la estimacin de las unidades de capacidad y sus conversiones, el debate dentro del grupo para llegar a una conclusin comn y el razonamiento para convencer a otros grupos. Cuntos recipientes del menor caben en el mediano? Cuntos recipientes del menor caben en el mayor? Anota las diferentes unidades que vengan en la etiqueta. Qu tendr que ver la forma de los recipientes con el volumen que contienen? Envases reciclados 35. Envases reciclados Objeto 1 Objeto 2 Objeto 3 Objeto 4 Objeto 5 Estimacin Capacidad real Diferencia Objeto 1 Objeto 2 Objeto 3 Objeto 4 Objeto 5 Unidades 36. Cuerdas POLGONOS En pequeos grupos, con una una cuerda de dos metros y anudamos los extremos. Creamos diferentes figuras planas de 3, 4, 5 lados que tengan 2 m de permetro y calcular las reas. Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Dibujo rea Permetro 37. Regletas Cuisinaire Regletas Cuisinaire ( N m e r o s d e c o l o r ) 38. Regletas Cuisinaire Regletas Cuisinaire ( N m e r o s d e c o l o r ) Las regletas de colores son un material manipulativo especialmente idneo para la adquisicin progresiva de competencias numricas. Son un soporte a la imaginacin de los nmeros y de sus leyes, necesario para poder pasar al clculo mental. Las longitudes van desde 1 cm, la ms pequea, hasta 10 cm la mayor, diferencindose una de su siguiente en 1 cm. As, la ms pequea ( la llamamos regleta unidad ) tiene 1 cm de longitud, una superficie de 1 cm2 y un volumen de 1 cm3 , y representa el nmero 1 . Sucesivamente las dems regletas representan a los siguientes nmeros hasta el 10 , de tal manera que cada una de ellas contiene a la regleta unidad, tantas veces como indica el nmero que representan. 39. Regletas Cuisinaire 10 cm x 1 cm 2 10 9 cm x 1 cm 2 9 8 cm x 1 cm 2 8 7 cm x 1 cm 2 7 6 cm x 1 cm 2 6 5 cm x 1 cm 2 5 4 cm x 1 cm 2 4 3 cm x 1 cm 2 3 2 cm x 1 cm 2 2 1 cm x 1 cm 2 1 Tamao N Regletas (color) 40. Regletas Cuisinaire Son muy tiles para introducir la enseanza del nmero y las operaciones aritmticas. En un principio se pretende que el nio/a asocie el tamao al color y se d cuenta que para el mismo color siempre el mismo tamao. Con ellas se ejercitar haciendo series y clasificaciones. Asimismo se pretende, en un paso posterior, que el nio/a

sea capaz de establecer equivalencias entre las regletas y la serie numrica, y descubra la relacin de inclusin que existe entre ellas. PARA QU SIRVEN? 41. Regletas Cuisinaire QU PODEMOS HACER CON LAS REGLETAS? Hacer distintas seriaciones, clasificaciones, ordenaciones, ... Establecer distintas relaciones entre las regletas: mayor que, menor que, igual que. Construir la serie numrica del 1 al 10, es decir, descubrir la relacin n+1, en la que cualquier nmero natural se construye sumndole a su anterior la unidad. Comprobar la relacin de inclusin en la serie numrica, es decir, ver que en cada nmero estn incluidos los anteriores. Establecer correspondencias entre las regletas y otros conjuntos. Descomponer los nmeros, as como construirlos a partir de otros. Operar de manera manipulativa (fundamentalmente suma y resta). Iniciarlos en las operaciones multiplicativas (suma de sumandos iguales; repartos y particiones). 42. Regletas Cuisinaire EJEMPLOS DE ACTIVIDADES PARA NIOS Y NIAS DE 6-7 AOS Memorizar el valor de cada regleta, ya que lo interesante es que el nio domine las regletas, no por su color, sino por su valor. Ensear una regleta determinada y preguntar por el anterior y el posterior. Comparar dos regletas y ver cul es la mayor (o la menor). Mostrar una serie de regletas consecutivas en la que falta una intermedia. Preguntar por el nmero que falta. Comprobar la serie numrica n+1. Representar los nmeros con las regletas y viceversa. Practicar el hecho de que 10 unidades pueden cambiarse por una decena y viceversa. Composicin y descomposicin de cantidades. Realizar sumas y restas con el modelo fsico. 43. Regletas Cuisinaire EJEMPLOS DE ACTIVIDADES PARA NIOS Y NIAS DE 7-8 AOS Representar los nmeros de dos y tres cifras, y viceversa. Componer y descomponer nmeros. Representar sumas escritas en vertical llevado, insistiendo en la idea que 10 unidades puede cambiarse por una decena. Representar la multiplicacin como suma de sumandos iguales. Prestar atencin a la representacin geomtrica del producto (rectngulo o cuadrado). Representar las restas. 18 + 15 33 44. Regletas Cuisinaire EJEMPLOS DE ACTIVIDADES PARA NIOS Y NIAS DE 8-9 AOS Observar y descubrir propiedades de la multiplicacin. Construir la tabla pitagrica. Empezar a practicar la divisin, preguntando cuntas regletas del 3 se necesitan para construir el 12. Construir y comparar los cuadrados de los 10 primeros nmeros. 45. Regletas Cuisinaire EJEMPLOS DE ACTIVIDADES PARA NIOS Y NIAS DE 9-10 AOS Profundizar en la comparacin entre los cuadrados de nmeros. Observar, por ejemplo, si el cuadrado de 4 es el doble del cuadrado de 2. Cuntos cuadrados de 2 se necesitan para construir el cuadrado de 4?... Hacer productos de tres factores (volumen). Construir el cubo de un nmero. Introducir el significado del parntesis y la jerarqua de las operaciones: (3+2)x4 frente a 3+2x4. Representar el algoritmo de la divisin por una cifra. 46. Regletas Cuisinaire EJEMPLOS DE ACTIVIDADES PARA NIOS Y NIAS DE 11-12 AOS Ampliar la nocin de cubo y volumen, a partir del producto de tres nmeros.. Comparacin de nmeros cbicos. Hacer investigaciones y descubrimientos numricos libres. 47. Regletas Cuisinaire Desarrollo de algunas actividades 48. Regletas Cuisinaire Hacemos seriaciones Esta actividad consiste en realizar seriaciones, atendiendo a distintos criterios. En principio, los criterios los pueden establecer los propios nios/as, hasta llegar a que los criterios sean dados por el maestro. Estos criterios irn

de menor a mayor dificultad, es decir, pasando de las series de un trmino, a dos, tres, ... Por ejemplo: 49. Regletas Cuisinaire Ordenamos las regletas segn su tamao El objetivo de esta actividad es establecer la relacin n + 1. Vamos a trabajar las relaciones de orden mayor que , menor que e igual que . Podemos empezar pidiendo a los nios/as que elijan la regleta ms pequea y la coloquen encima de la mesa, y as sucesivamente, hasta conseguir completar la serie con todas las regletas. Procedemos de igual manera, pero a la inversa, empezando ahora por la ms grande hasta terminar por la ms pequea 50. Regletas Cuisinaire Establecemos equivalencias - 1 Vamos a jugar ahora haciendo trenes con regletas distintas, pero de la misma longitud. El objetivo es que los nios/as descubran que dos o ms regletas tienen la misma longitud que otra regleta dada. Y que no hay una nica solucin. Es una actividad previa a la enseanza de la composicin y descomposicin de nmeros. Empezamos pidindole al nio/a que elija una regleta cualquiera. A continuacin le damos otra, ms pequea, y que la coloque justo debajo de la anterior. Ahora le pedimos al nio/a que busque una regleta que unindola sea igual de larga que la otra. 51. Regletas Cuisinaire Utilizamos las regletas para medir El objetivo de esta actividad es medir con las regletas. El procedimiento a seguir es elegir una regleta cualquiera (por ejemplo la roja) y un objeto de la clase comn para todos. Se les pide a los nios/as que hagan un tren igual de largo que el borde del objeto que hemos elegido, con regletas rojas, y lo coloquen pegado a ste. Preguntamos: Cuntas regletas rojas mide el objeto? Ese mismo objeto se puede medir con regletas distintas (cambiamos la unidad de medida). Es un momento importante para hacerles ver a los nios/as la equivalencia de las dos medidas, convirtiendo cada una de ellas en regletas unidad, y comprobando que los resultados son idnticos. 52. Regletas Cuisinaire 53. Regletas Cuisinaire Establecemos correspondencias El objetivo de este tipo de actividad es establecer una correspondencia entre las longitudes de las regletas con conjuntos con elementos de 1 a 10. El recurso ms utilizado es presentarles a los nios juegos de 10 cartas, en las que hemos dibujado cualquier objeto (desde 1 a 10). Por ejemplo: 54. Regletas Cuisinaire 6 9 9 55. Regletas Cuisinaire Quin tiene el tren ms largo? - 1 Objetivo : Consolidar la correspondencia entre el nmero y el color. Es un juego para cuatro jugadores. Necesitamos una caja con regletas y un dado. Uno de los cuatro jugadores har de guarda del tren (es el que custodia la caja de las regletas). Cada juego constar de cinco tiradas. El fin del juego es formar un tren lo ms largo posible. El primer jugador tira el dado y saca, por ejemplo, un cuatro. El guarda del tren le da una regleta rosa (vagn) que equivale al nmero que ha sacado. As sucesivamente hasta completar las cinco tiradas por jugador. El ganador ser aquel que ha logrado formar el tren ms largo. 56. Regletas Cuisinaire Una variante de esta actividad (el momento de trabajarla sera despus de haber introducido la suma con regletas) consiste en utilizar dos dados. Los nios/as tiran los dos dados y el que hace de guarda del tren les entrega el valor en regletas de la puntuacin que han sacado, bien en una, dos o las regletas que estime conveniente. Es necesario que en este tipo de juegos haya un vigilante, con la funcin de asegurar que no hay

equivocacin a la hora de entregarle las regletas al jugador/a. Estamos trabajando, adems de la suma, la descomposicin y composicin de nmeros en dos o ms sumandos. El ganador ser el que forme el tren ms largo. Asimismo, se puede hallar la longitud de cada tren, haciendo que los nios/as hallen la equivalencia en regletas unidad de cada uno de ellos y expresndola con un nmero. Por ejemplo: si al tirar los dados obtengo las puntuaciones de 5 y 3, el guarda del tren podr entregarle al jugador/a las siguientes regletas: una amarilla y una verde; dos rosas; una roja y una verde oscura; una negra y una blanca (unidad); una marrn; dos rojas y una rosa; ... Quin tiene el tren ms largo? - 2 57. Regletas Cuisinaire Sumamos con regletas Pedimos a los nios/as que elijan dos regletas iguales y las coloquen una a continuacin de la otra en el centro de su mesa. Les preguntamos que, si las dos son iguales, podemos utilizar un smbolo para decirlo. Para ello utilizamos el signo igual: = Pedimos que busquen, entre sus regletas, dos de ellas con las que puedan formar un tren igual de largo que una regleta amarilla, y que las cambien por una de ellas: 5 4 1 = = = 5 2 3 + = + 58. Regletas Cuisinaire Restamos con regletas Iniciamos la actividad pidiendo a los nios/as que elijan dos regletas distintas y las coloquen en el centro de su mesa. Por ejemplo, han elegido la regleta azul (nmero 9) y la regleta amarilla (el nmero 5). Tenemos la siguiente situacin: Preguntamos: Cul es la ms larga? Y la ms corta? A continuacin les pedimos que ponga debajo de la regleta ms larga (minuendo) y pegada a ella la regleta ms corta (sustraendo), y que asocien a cada regleta el nmero correspondiente: 5 9 Y que busquen una regleta, que unida a la amarilla, obtengan dos trenes iguales de largos. 5 9 4 59. Regletas Cuisinaire El doble Pedimos a los nios/as que elijan una regleta cualquiera entre las que tienen un valor comprendido entre el 1 y el 5 y la pongan encima de su mesa. A continuacin, pedimos que elijan otra igual y la coloquen a continuacin de la primera. Por ltimo preguntamos si es posible elegir otra regleta de tal manera que sea igual de larga que las dos juntas que tengo encima de la mesa. 4 4 + = 8 60. Regletas Cuisinaire La mitad Pedimos a los nios/as que elijan una regleta que tengan los valores 2, 4, 6, 8, 10; y la pongan encima de la mesa. A continuacin, pedimos que cojan regletas unidad, de tal forma ,que construyan un tren con ellas igual de largo que la regleta que tengo encima de la mesa, y lo coloquen justo debajo de ella. 6 3 3 3 6 + = 3 61. Regletas Cuisinaire Multiplicamos con las regletas Pedimos a los nios/as que elijan varias regletas (dos, tres, cuatro, ...) del mismo color (primero el rojo). A continuacin les decimos que formen un tren con las regletas que han elegido. Y que busquen una regleta que sea igual de larga que el tren que tienen encima de la mesa. 2 2 2 2 8 Representa multiplicaciones que tengan forma de cuadrado. Piensa qu regletas he de aadir a un cuadrado para conseguir el siguiente. 62. Regletas Cuisinaire Dividimos con las regletas - 1 Elegimos una regleta cualquiera y la colocamos encima de la mesa (hemos de evitar que elijan las regletas roja, verde, amarilla y negra. Si las eligen no tendremos ms remedio que partirlas en regletas unidad). Les pedimos a continuacin que elijan varias regletas iguales, de tal manera que formemos, con esas regletas, un tren igual de largo que la regleta que tengo encima de la mesa. Preguntamos: Cuntas regletas rojas caben en una regleta naranja?

 63. Regletas Cuisinaire Dividimos con las regletas - 2 Podemos introducir la divisin entera (por exceso o por defecto) de la misma manera, nicamente tenemos que tener en cuenta que el trozo de regleta (dividendo) que me falte por completar, o me sobre, lo har con regletas unidad (resto). Por ejemplo, si elijo como regleta base (dividendo) la de color azul, y elijo como regleta unidad (divisor) la roja, nos encontraremos con las dos situaciones: dividendo divisor dividendo divisor resto resto 64. Regletas Cuisinaire Descubrimos los divisores Esta actividad se muestra como una pequea investigacin (predecimos y comprobamos), en la que nos vamos a ayudarnos de las regletas, para hallar los divisores de un nmero. Podemos pedir a los nios/as que elijan una pieza, por ejemplo la marrn (cuyo valor numrico es 8). A continuacin les decimos que busquen una regleta determinada, de tal manera que, con varias de esas regletas, puedan hacer un tren igual de largo que la regleta marrn. Eligen, despus de algunos intentos, las rojas, otros la rosa, pocos la blanca y ninguno la marrn. Podemos tener pues la siguiente situacin (u otra similar): 8 1 2 4 65. Regletas Cuisinaire Actividades con fracciones 66. Regletas Cuisinaire 67. MATERIALES Y RECURSOS EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS MATERIALES Y RECURSOS EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS

Material didctico matematicas Presentation Transcript

1. Material didcticopara la enseanzade las Matemticas 2. "La didctica de las matemticas" estudialas actividades didcticas, es decir, lasactividades que tienen por objeto laenseanza, evidentemente en lo que tienende especficas respecto de las matemticas(Brouseau, 1986) 3. Transposicin didcticaEs el proceso por el cual ciertos contenidosseleccionados como aquellos que se debenensear en un tiempo y lugar dados, sontransformados en contenidos enseables.(Chevallard 1991) 4. Transposicin didcticaSaber Saber SaberSabio Ensear Enseado 5. Material didcticoSon aquellos medios y recursos que facilitan laenseanza y el aprendizaje, dentro de uncontexto educativo, estimulando la funcin delos sentidos para acceder de manera fcil a laadquisicin de conceptos habilidades,actitudes o destrezas.MINEDUC, Gua de Apoyo para el Material Didctico 6. El material didctico es una herramientaDebe ser concordante a los objetivos deaprendizajeEl material didctico puede presentar erroresconceptuales DEBE EJERCERSE UNA VIGILANCIA EPISTEMOLGICA SOBRE EL MATERIAL DIDCTICO 7. Regletas CuisenaireMaterial matemtico destinado a que losnios aprendan la composicin ydescomposicin de los nmeros e iniciarlesen las actividades de clculo sobre una basemanipulativa. 8. Actividades de aplicacinJuego de equivalenciasDescomposicin aditivaConcepto de igualdadOrdenacinMayor, menor , igualFraccionesRelacin parte todoRazonesProporciones

 9. Si le damos el valor 1 a la regleta blanca, qu valor le daremos a las dems piezas? Si le damos el valor 1 a la regleta amarilla, qu valor le daremos a las dems piezas? Si le damos el valor 1 a la regleta azul, qu valor le daremos a las dems piezas? Si le damos el valor 1 a la regleta naranja, qu valor le daremos a las dems piezas? 10. AbacoRepresenta el sistemade numeracinposicionalPermite clculos,sumas, restasy multiplicaciones ydivisiones.Explica la naturaleza dela reserva en la adiciny la multiplicacin 11. Contando ganado 12. GeoplanoPermite trabajarconceptos comorotaciones,reflexiones,traslaciones yteselaciones.Introduce el trabajoalgebraico. 13. Larepresentacin de la geometra en los primerosaos de forma ldica y atractiva.Larepresentacin de las figuras geomtricas antes deque el nio tenga la destreza manual necesaria paradibujarlas perfectamente.Desarrollarla creatividad a travs de la composicin ydescomposicin de figuras geomtricas en uncontexto de juego libre. 14. Si no existen nudos interiores en los polgonosdibujados sobre la malla, entonces, si NP son losnudos sobre el permetro 15. El rea de una regin poligonal con los vrtices sobre los nodos de la malla viene dado pordonde NT es el nmero total de nodos de la malla y L los lados de la malla. 16. TangramEl tangram estformado por nuevepiezas.Formacin poryuxtaposicinComparacin dengulos.Razones,proporciones. 17. Relacin de reasCon cuntos Tch se puede armar un Tm?Con cuntos Tm se puede armar un Tg?Con cuntos Tch se puede armar un Tg? 18. Qu piezas tienen ngulos rectos?Cuntos ngulos rectos tiene cada una deellas? Qu piezas tienen ngulos de 45?Existealguna pieza que tenga un ngulodiferente a 90 y a 45?Si existe, cunto mide este ngulo? 19. Juegos lgicos Desarrollo de contenidos matemticos y pensamiento lgico. Desarrollar la resolucin de problemas. Diversificar las propuestas didcticas. Desarrolla la autoestima de los nios y nias. Motivar y despierta el inters por lo matemtico. 20. Rueda numricaSituar losnmeros del 1al 9 en loscuadros deltablero, deforma quetodas las lneassumen 15 21. Sudoku 22. Uso del chiste 23. Qu es un hijo complejo?-El resultado de una madre real y un padre imaginario Porqu vive amargado el libro de matemticas? - Pues, porque tiene muchos problemas 24. Material elaborado por:Profesora Karla Seplveda Obreque Materiales Didcticos en MatemticasIngo.LuisHernanOtalvaro M.1Septiembre,05 de 2005 2. Qu son los materiales didcticos? Por materiales didcticos se entiende todos aquellos objetos, juegos , medios tcnicos etc. capaces de ayudar al alumno a suscitar preguntas , sugerir conceptos o materializar ideas abstractas .Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.2Septiembre,05 de 2005 3. ObjetivosPotenciar una enseanza mas rica, mas activa, mas creativa y mas participativa de los temas habituales del currculo de matemticas en primaria y secundaria Cambiar las actitudes de los alumnos hacia las matemticas , hacindolas mas positivas .Romper paradigmas pedaggicos en la enseanza aprendizaje de las

matemticasPropiciar espacios ldicos que permitan aprender las matemticas desde actividades de juego Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.3Septiembre,05 de 2005 4. Ventajas del trabajo con materiales didcticosProporciona una fuente de actividades matemticas estimulantesPermite que los alumnos realicen actividades de forma autnoma Se puede adaptar al trabajo en grupo sobre un tema en particular Sugiere ideas y puntos de partida para disear una clase Se puede adaptar a cualquier programacin didctica Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.4Septiembre,05 de 2005 5. Coleccin de Recursos Didcticos Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.5Septiembre,05 de 2005 6. PalillosPalillos de madera o de plstico largos y cortos y de diferentes colores . La longitud de los palillos largos debe ser el doble de la de los cortos . Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.6Septiembre,05 de 2005 7. Que actividades se pueden realizar1.GeometraInterseccin de rectas Areas y permetrosLugares geomtricos SimetrasConstruccin y clasificacin de polgonos Angulos en un polgonoClasificacin de tringulos Angulos Perpendicularidad y paralelismo Rectas y segmentos Polgonos 2.NmerosProgresiones aritmticas Nmeros tringulares Mltiplos y divisoresTcnicas de recuento3.MedidaAreas y permetros Medidas de lados y ngulos Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.7Septiembre,05 de 2005 8. ActividadConstruye cuadrilteros con cuatro palillos y clasifiquelosConstruye pentgonos con cinco palillos. son equilteros? Son regulares?Clasificalos segn el nmero de ngulos rectos y segn los ejes de simetra Cules son iscriptibles y cules circunscriptibles. Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.8Septiembre,05 de 2005 9. El AbacoEl baco es una calculadora que proviene de la antigua China. Consisteen hileras de unidades, las decenas, las centenas y los millares. En muchos pueblos asiticos se usa todava para sumar, restar, multiplicar y dividir con rapidez. En las figuras se observa un baco vertical y un baco horizontalIngo.Luis Hernan Otalvaro M.9Septiembre,05 de 2005 10. Que actividades se pueden realizarContar Sumar RestarMultiplicarDividirIngo.Luis Hernan Otalvaro M.10Septiembre,05 de 2005 11. ActividadCmo representas el nmero 539?Cmo representas el nmero 1024? Cmo representas el nmero 43?Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.11Septiembre,05 de 2005 12. Tabla de multiplicar Tabla ordinaria de multiplicar de 10 x 10Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.12Septiembre,05 de 2005 13. Que actividades se pueden realizar1.GeometraSimetras2.ProbabilidadConcepto de probabilidadClculo de probabilidades3.NmerosDescomposicin aditiva de nmerosClculo mentalJerarqua de las operacionesMltiplos y divisoresDestrezas operativasProporcionalidadUtilizacin de factor comnProgresiones aritmticasFracciones y decimalesIngo.Luis Hernan Otalvaro M.13Septiembre,05 de 2005 14. ActividadColorea los nmeros de la tabla que terminan en cuatro . Une mediante segmentos las celdas coloreadas . Estudia la simetra de la figura formada.En una tabla de multiplicar vaca excepto la fila superior y la columna de la izquierda, colorea los nmeros que terminan en 3, en 5, en 6 ....... Estudia los modelos Construye la tabla de multiplicar escribiendo solo las unidades de cada producto . Busca simetras .Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.14Septiembre,05 de 2005

15. El Geoplano CuadradoPanel en forma de cuadrado con clavos distribuidos formando una trama cuadrada de 5 x 5 o tambin de 11 x 11 en la que se pueden sujetar elsticos para formar figuras geomtricas.Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.15Septiembre,05 de 2005 16. Que actividades se pueden realizar1.Nmeros Estrategias de recuentoNmeros irracionales Diagramas de rbolIdea intuitiva de lmite3. GeometraPolgonosCuadrilterosMedida de segmentos Clasificacin de tringulosCongruencia y semejanzaTeorema de pitgoras Angulos SimetrasTraslaciones, giros Movimientos Cuadrados2.MedidaClculo de reas y permetrosLongitudesMedida de ngulos Caminos de longitud mnimaIngo.Luis Hernan Otalvaro M.16Septiembre,05 de 2005 17. ActividadConstruye un rectngulo. Cul es el rea?Puedes construir retngulos cuyos lados no sean paralelos a los bordes del geoplano? Cul es su rea?Construye otros paralelogramos diferentes que tengan la misma rea . Dibujalos en una trama cuadradaConstruy paralelogramos semejantes. Cmo son sus lados , su permetro y su rea? Cmo son sus ngulos?Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.17Septiembre,05 de 2005 18. Geoplano CircularPanel de forma cuadrada con clavos formando dos crculos concntricos en los que se pueden sujetar elsticos para formar diferentes figuras y elementos geomtricos Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.18Septiembre,05 de 2005 19. Que actividades se pueden realizar1. Nmeros Mltiplos y divisores2.MedidaMedida de ngulos 3.Geometra Clasificacin de tringulos Elementos de un polgonoElementos de una circunferencia Polgonos regulares Polgonos estrellados Angulos de una circunferencia Angulos interiorresIngo.Luis Hernan Otalvaro M.19Septiembre,05 de 2005 20. ActividadConstruya una circunferencia. Traza una cuerda, un dimetro,un radio,un ngulo inscrito y un ngulo central. Qu relacin hay entre la medida del ngulo inscrito y la del central?Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.20Septiembre,05 de 2005 21. Regletas de Cuisenaire Las regletas Cuisenaire son una coleccin de regletas, de planta rectangular, de diferentes tamaos y colores, si bien a una igualdad de tamaos va asociada una igualdad de colores. La ms pequea tiene una longitud de un centmetro, y las restantes aumentan de centmetro en centmetro, hasta la que tiene una longitud de 10 centmetrosIngo.Luis Hernan Otalvaro M.21Septiembre,05 de 2005 22. Que actividades se pueden realizarClculo de reasPermetrosPolgonosProporcionalidadCuadrilterosConteoIngo.Luis Hernan Otalvaro M.22Septiembre,05 de 2005 23. ActividadSi le damos el valor 1 a la regleta blanca, qu valor le daremos a las dems piezas? Si le damos el valor 1 a la regleta amarilla, qu valor le daremos a las dems piezas? Si le damos el valor 1 a la regleta azul, qu valor le daremos a las dems piezas? Si le damos el valor 1 a la regleta naranja, qu valor le daremos a las dems piezas? Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.23Septiembre,05 de 2005 24. El GeoespacioEstructura cbica con argollas distribuidas a lo largo de las 12 aristas en las que se pueden sujetar ligas de colores para formar figuras y cuerpos geomtricos.Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.24Septiembre,05 de 2005

25. Que Actividades se pueden realizarConstruccin de cuerpos slidos AngulosVolmenesAreasPlano cartesianoVisin espacialPerspectivas Interpretacin de modelosIngo.Luis Hernan Otalvaro M.25Septiembre,05 de 2005 26. ActividadDibuja un cubo desde tres perspectivas distintas (pueden apoyarse en el geoespacio)Construye en el geoespacio un prisma triangular.Dibuja el prisma triangular desde tres perspectivas distintas. Construye en el geoespacio un prisma rectangular. Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.26Septiembre,05 de 2005 27. Trama CuadradaUna trama cuadrada es una hoja de papel punteado con los puntos situados en los vrtices de cuadrados de aproximadamente 1cm de lado.Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.27Septiembre,05 de 2005 28. Que actividades se pueden realizar3.GeometraConstrucciones geometricasPoligonosSemejanza Teselaciones SimetrasCoordenadas1.NmerosRaz cuadradaDivisibilidad:MCD,mcmFraccionariosNmeros mixtosSucesiones nmericas 2.MedidaAngulos Areas y permetrosMedida de segmentos Escalas4.Estadstica Tabulacin de datosCombinatoria ProporcionalidadProbabilidadIngo.Luis Hernan Otalvaro M.28Septiembre,05 de 2005 29. ActividadCuntos tringulos puedes construir de base 6 cms y rea 9 cms cuadrados ? Y cuntos paralelogramos?Construye 3 tringulos cuyas reas estn en la relacin 1:2:3. De cuntas formas puedes hacerlo?Dibuja tringulos de base 5 y diferentes reas. Representa las reas en funcin de las alturas. Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.29Septiembre,05 de 2005 30. Trama TriangularUna trama tringular es una hoja de papel punteado formando una trama de tringulos equilteros de 1 cm de lado.Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.30Septiembre,05 de 2005 31. Que actividades se pueden realizar3.GeometraCuadradosTringulos y hexgonosAreas y permetrosFiguras cogruentesHexadiamantesDesarrollo de poliedrosAngulos en polgonosTeselaciones Los nueve puntos en un tringuloTeorema de pitgoras SemejanzaSimetriasClasificacin de figuras1.NmerosNmeros racionalesNmeros irracionalesConteoTabulaciones2.MedidaErrores en medidasAreas y permetrosCongruenciaTeorema de pickIngo.Luis Hernan Otalvaro M.31Septiembre,05 de 2005 32. ActividadBusca entre las seis figuras dibujadas en la trama las que tienen igual rea Construye otras figuras de la misma reaIngo.Luis Hernan Otalvaro M.32Septiembre,05 de 2005 33. Trama CircularUna trama circular es una hoja de papel punteado formando una trama de crculos con los puntos distribuidos a la misma distancia a lo largo de la circunferencia Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.33Septiembre,05 de 2005 34. Que actividades se pueden realizar2.MedidaAngulosAreasPermetros3.GeometraPolgonos inscritosPolgonos estrelladosAngulos en la circunferenciaTringulos inscritos en la circunferenciaElementos del crculoElementos de la circunferenciaClasificacin de los polgonosTeorema de pitgoras 1.NmerosDivisibilidadDivisores de un nmeroMCDmcmIngo.Luis Hernan Otalvaro M.34Septiembre,05 de 2005

35. ActividadUne los puntos de la circunferencia de 1 en 1 , de 2 en 2 , de 3 en 3 ,... Qu observas?En qu casos obtienes un polgono en la primera vuelta?En qu casos has de dar mas de una vuelta para volver al punto de partida?En qu casos obtienes polgonos estrellados?Cules son los divisores del nmero de puntos de la circunferencia ? Encuentras alguna relacin con MCD y mcm de los nmeros?Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.35Septiembre,05 de 2005 36. Fichas de ColoresSe necesitan fichas de diferentes colores. Pueden servir las Fichas rojas, azules, amarillas y verdes comnmente utilizadas para el juego del parchs.Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.36Septiembre,05 de 2005 37. Que actividades se pueden realizar2. Medida: clculo de reas, clculo de permetros.1.Nmeros:Progresiones aritmticas, descomposicin aditiva de nmeros, conteo , divisibilidad, nmeros primos y compuestos, divisin entera, nmeros mdulo n , seriaciones , trmino general, cuadrados perfectos, mltiplos y divisores, nmeros cuadrados, MCD.3. Geometra: Tringulos, semejanza, polgonos regulares, coordenadas cartesianas ,giros, simetras 4.Probabilidad: Combinatoria, diagramas de rbol, muestreo, concepto de frecuencia y probabilidad.Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.37Septiembre,05 de 2005 38. ActividadTengo unas cuantas fichas . Las coloco todas , tangentes unas a otras , formando un tringulo equiltero . Luego las agrupo y forman un cuadrado . Cuntas fichas tengo? Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.38Septiembre,05 de 2005 39. El Domin Ordinario Domino de 28 fichas Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.39Septiembre,05 de 2005 40. Que actividades se pueden realizar1.NmerosFracciones equivalentesOperaciones con fracciones Represntacin grfica de fracciones Ordenacin de fracciones Proporcionalidad3.ProbabilidadConcepto de probabilidadProbabilidad de sucesos Probabilidad de la unin de sucesos Probabilidad de suceso complementario2. GeometraTeorema de Thales Pendiente de una rectaIngo.Luis Hernan Otalvaro M.40Septiembre,05 de 2005 41. ActividadAqu tienes un cuadrado hecho con fichas del domin.Cada lado vale 10 puntos .Construye todos los cuadrados que puedas con las fichas del domin.Cul es menor nmero posible de puntos en cada lado? Y el mayor?Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.41Septiembre,05 de 2005 42. PolicubosLos policubos son piezas de madera o de plstico de forma cbica que se pueden engarzar por una cara para formar diferentes composiciones geomtricas.Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.42Septiembre,05 de 2005 43. Que actividades se pueden realizar3.NmerosNmeros cuadradosValor posicional de las cifrasMltiplosSucesionesProgresiones aritmticasDiagramas de rbolDescomposicin aditiva de nmerosTcnicas de conteoCombinatoriaSuma de nmeros cuadrados1.GeometraConstruccin de cuerpos geomtricosSemejanzasElementos del cuboTeselacionesPerspectivas2.MedidaAreasVolumenesIngo.Luis Hernan Otalvaro M.43Septiembre,05 de 2005 44. ActividadConstruye todas las figuras que puedas con cuatro cubos del mismo color.Cul de ellas tiene menor superficie? Cul tiene la mayor superficie?Con qu

figuras idnticas de las que has hecho puedes formar un cubo de ocho cubitos ?De cuntas formas puedes partir en dos mitades iguals y encajables un cubo de 27 cubitos? y uno de 64 cubitos? Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.44Septiembre,05 de 2005 45. El TangramaEl Tangram es un juego chino muy antiguo llamado "Chi Chiao Pan" que significa "juego de los siete elementos" o "tabla de la sabidura". El tangram chino es un Puzle formado por siete piezas: dos tringulos grandes, un tringulo mediano, dos tringulos pequeos, un cuadrado y un romboideComo pasatiempo para construir figuras utilizndolo como un rompecabezas se debe seguir las siguientes reglas :Utilizar en cada figura todas las piezas No superponerlasIngo.Luis Hernan Otalvaro M.45Septiembre,05 de 2005 46. Que actividades se pueden realizar 1. NmerosFracciones Valores mximos y mnimos Nmeros irracionales 3.GeometraConstruccin de figuras geomtricasClasificacin de polgonos Elementos de un polgonoTeorema de pitgoras Semejanza Congruencia Simetras 2.MedidaMedida de lados, diagonales y ngulosArea y permetroUnidades de medidaIngo.Luis Hernan Otalvaro M.46Septiembre,05 de 2005 47. ActividadTomando como unidad el cuadrado grande, halla el rea de las siete piezas.Forma figuras que tengan de rea 7/16 unidades cuadradas.Tomando como unidad el lado del cuadrado pequeo, halla el permetro de tas siete piezas.Forma las figuras de permetro mximo y mnimo.Forma figuras con un permetro dado.Descubre la relacin entre los lados de las piezas.Forma cuadrados, paralelogramos, trapecios,...Forma figuras de igual rea.Comprueba el teorema de PitgorasIngo.Luis Hernan Otalvaro M.47Septiembre,05 de 2005 48. El PentominsEl pentomins es un puzzle rectngular de doce piezas con diferentes formas , construida cada una de ellas por la unin de cinco cuadraditos iguales .Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.48Septiembre,05 de 2005 49. Que actividades se pueden realizar1.GeometraConstruccin de polgonosSemejanzasConstrucciones a escala Polgonos congruentes2.MedidaPermetros AreasVolmenesIngo.Luis Hernan Otalvaro M.49Septiembre,05 de 2005 50. ActividadHalla el rea de cada una de las piezas del pentomins. Elija la unidad adecuadaOrdene las piezas segn su permetroEstudia las simetras de cada una de las piezasIngo.Luis Hernan Otalvaro M.50Septiembre,05 de 2005 51. Libro de los EspejosEl libro de los espejos consiste en dos espejos rectangulares unidos de forma que se pueda conseguir una abertura hasta 180 grados Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.51Septiembre,05 de 2005 52. Que actividades se pueden realizarGeometraAngulos Creacin de polgonos regularesCircunferencia y crculoParalelismo y perpendicularidadDivisin de un segmento en partes igualesDivisin de un ngulo en ngulos igualesSimetrasRelaciones entre ngulos,ejes de simetra y nmero de ladosIngo.Luis Hernan Otalvaro M.52Septiembre,05 de 2005 53. ActividadColoca el libro de espejos sobre un rombo. Qu figuras obtienes?Haz lo mismo con un pentgono regularIngo.Luis Hernan Otalvaro M.53Septiembre,05 de 2005 54. PapiroflexiaLa papiroflexia cconsiste en obtener figuras de diversa complejidad empleando papel. En general el papel que se emplea es cuadrado, aunque Tambin se

pueden emplear para algunas figuras otras formas de papel. Tiene sus orgenes en Japn, donde es conocida por la palabra 'origami', que significa doblar papel. Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.54Septiembre,05 de 2005 55. Que actividades se pueden realizar1.GeometraAreas y permetrosEscalasMximos y mnimosParalelas y perpendicularesBisectriz de un nguloConstruccin de polgonosConstruccin de circunferenciasAngulosPolgonosVolmenesSemejanza2.NmerosLenguaje algebraicoCuadrados de sumas ProporcionalidadRaces cuadradasNmero de oro3.InformacinConcepto de funcinFuncin linealFuncin cuadrticaHiprbola equilteraIngo.Luis Hernan Otalvaro M.55Septiembre,05 de 2005 56. ActividadConstruya una perpendicular a una recta dibujada en el papelQu ngulos puedes construir?Construye un cuadrado , un exgono, un octgonoConstruye la bisectriz de un ngulo rectoConstruye la raz cuadrada de 2 y la raz cuadrada de 3Encuentra los puntos caractersticos de un tringuloConstruye ngulos de 30 y 60Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.56Septiembre,05 de 2005 57. El Cubo Soma El Cubo Soma lo invent Piet Hein, un poeta, soador, matemtico y genio Dans en 1936. No fue un puzzle demasiado popular hasta 1969 cuando Parker Bros lo empaqueto como 'La respuesta 3D al Tangram', pero tuvo la mala suerte de coincidir con otro cubo de 27 piezas que se hizo mucho ms popular y absorbi durante bastante tiempo la atencin de los puzzles de forma cbica Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.57Septiembre,05 de 2005 58. Que actividades se pueden realizarCoordenadas en tres dimensiones Angulos Areas VolmenesVisin espacialPerspectivas ModelacinSimetrasIngo.Luis Hernan Otalvaro M.58Septiembre,05 de 2005 59. ActividadEn la figura:Cuntas caras tieneCuntos vrtices Cuntas aristasHalle el rea totalHalle el volumenIngo.Luis Hernan Otalvaro M.59Septiembre,05 de 2005 60. Consiste en un tablero con tres varillas verticales, en las que insertan discos de tamaos escalonados. A mayor nmero de discos, la resolucin es ms larga. (Pueden utilizarse monedas de tamaos diferentes, y prescindir de las varillas).Al comenzar, los discos estn ensartados en una varilla, colocados en tamao decreciente.El objetivo del juego es colocar todos los discos sobre otra de las varillas.Los discos han de trasladarse de uno en uno, de una varilla a otra.Ningn disco puede posar sobre otro menor que l. Para n discos hacen falta 2n - 1(2 a la n menos 1) movimientos Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.60Septiembre,05 de 2005 61. Que actividades se pueden realizarSeries CombinatoriaConteoHabilidad mentalAreasPermetrosProporcionalidadVolmenesIngo.Luis Hernan Otalvaro M.61Septiembre,05 de 2005 62. ActividadCul es el mnimo de movimientos para pasar 3 discosCul es el mnimo de movimientos para pasar 6 discos Cul es el mnimo de movimientos para pasar 20 discos Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.62Septiembre,05 de 2005 63. Otros Recursos DidcticosExisten otros recursos didcticos de gran uso en la enseanza de las matemticas ,los cuales solamente sern enumerados .Tales recursos son: Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.63Septiembre,05 de 2005

64. Base 10Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.64Septiembre,05 de 2005 65. Domin de FraccionesIngo.Luis Hernan Otalvaro M.65Septiembre,05 de 2005 66. Demostracin de FraccionesIngo.Luis Hernan Otalvaro M.66Septiembre,05 de 2005 67. Fracciones Cuadrado y CrculoIngo.Luis Hernan Otalvaro M.67Septiembre,05 de 2005 68. Baraja de FraccionesIngo.Luis Hernan Otalvaro M.68Septiembre,05 de 2005 69. Domin AbacoIngo.Luis Hernan Otalvaro M.69Septiembre,05 de 2005 70. Volmenes GeomtricosIngo.Luis Hernan Otalvaro M.70Septiembre,05 de 2005 71. GeotirasIngo.Luis Hernan Otalvaro M.71Septiembre,05 de 2005 72. PoliformasIngo.Luis Hernan Otalvaro M.72Septiembre,05 de 2005 73. Plantillas de FormasIngo.Luis Hernan Otalvaro M.73Septiembre,05 de 2005 74. Domin de RecorridosIngo.Luis Hernan Otalvaro M.74Septiembre,05 de 2005 75. Cubos mathlinksIngo.Luis Hernan Otalvaro M.75Septiembre,05 de 2005 76. Domin de Angulos y GradosIngo.Luis Hernan Otalvaro M.76Septiembre,05 de 2005 77. Domin de AreasIngo.Luis Hernan Otalvaro M.77Septiembre,05 de 2005 78. 4 En Raya TridimensionalIngo.Luis Hernan Otalvaro M.78Septiembre,05 de 2005 79. Domin de PesoIngo.Luis Hernan Otalvaro M.79Septiembre,05 de 2005 80. Rueda CuentametrosIngo.Luis Hernan Otalvaro M.80Septiembre,05 de 2005 81. El Huevo MgicoIngo.Luis Hernan Otalvaro M.81Septiembre,05 de 2005 82. Tangrama PitagricoIngo.Luis Hernan Otalvaro M.82Septiembre,05 de 2005 83. El CardiotangramIngo.Luis Hernan Otalvaro M.83Septiembre,05 de 2005 84. Laberintos MatemticosIngo.Luis Hernan Otalvaro M.84Septiembre,05 de 2005 85. Dados de Sumas y RestasIngo.Luis Hernan Otalvaro M.85Septiembre,05 de 2005 86. Trimin de Sumas al 10Ingo.Luis Hernan Otalvaro M.86Septiembre,05 de 2005 87. Software de Matemticas Ingo.Luis Hernan