UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

PSICOLOGA
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD (9-PS) DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA (5-EI; 4-FM; 4-IN; 4-EB8; 4QB; 4-LL; EB3) PRIMERA EVALUACIN PRESENCIAL Octubre 2012 - Febrrero 2013

Versin

Elaborada por:

Alicia Costa A.

IMPORTANTE:
En la calificacin automtica se utiliza la frmula aciertos menos errores, por lo tanto, le recomendamos piense bien la respuesta antes de marcarla, si no est seguro, es preferible dejarla en blanco. No est permitido comunicarse entre compaeros ni consultar libros o apuntes. Verifique que la hoja de respuestas corresponda a la evaluacin que est desarrollando.

NO CONTESTE EN ESTE CUESTIONARIO, HGALO EN LA HOJA DE RESPUESTAS_ INSTRUCCIN: Lea detenidamente cada uno de las siguientes preguntas y rellene completamente el crculo que corresponda al literal de la alternativa correcta en la hoja de respuestas.
1 a. b. c. 2 a. b. c. 3 a. b. c. 4 a. b. c. 5 a. b. c. 6 a. b. c. 7 a. b. c. 8 a. b. c. 9 La exagerada idea de que la inteligencia es fija y que no est influida por diferencias ambientales ha conducido a la prctica de: Un sinnmero de polticas sociales detestables. Su utilizacin como un inadecuado medio de prediccin. El debate entre naturaleza y crianza Los principales fenmenos en el estudio de la inteligencia son: Monrquica (una habilidad), oligrquica (varios factores) y anrquica (muchas habilidades especficas). Comportamiento (cultural), cognitivo/computacional y biolgico/neurofisiolgico (incluida la gentica). Teora amplia de la inteligencia, reduccionismo, fuerzas culturales de la inteligencia. La primera ruta para adquirir conocimiento es: El pensamiento. La inteligencia general. Las diferencias individuales. La variacin en la rapidez del mecanismo de procesamiento bsico es la causa principal de: Las relaciones entre las habilidades generales y especficas. Problemas producidos por los procesadores especficos. Las diferencias individuales en la inteligencia general. Los puntos de vista psicomtrico y de desarrollo cognitivo aceptan la funcin de la inteligencia como: Poner en prctica algoritmos sencillos sin tomar en cuenta el poder de los procesadores especficos. La adaptacin de la inteligencia, segn la cual los cambios con la edad son ms complejos. El razonamiento sobre situaciones mas no el estar conscientes de ideas ms profundas. Segn Piaget las etapas cognitivas tienen una propiedad consecutiva, es decir: Aparecen en un orden fijo de sucesin. Son afectivas y conativas. Son seales para razonar situaciones. Si se omite el perodo sensoriomotor, hay tres etapas importantes de Piaget: Implicaciones cuantitativas, cualitativas e incrementos cuantitativos. Continuo conjunto, umbrales entre etapas, tareas de Piaget. Preoperacional, operacional concreta, operacional formal. Las diferencias individuales en la funcin cognitiva durante el primer ao de vida del individuo, se correlaciona con: El factor g, que es sinnimo de competencia o habilidad. La misma funcin durante la niez y adolescencia. Las mediciones de inteligencia durante el desarrollo. Segn la preferencia por la novedad, si a un infante se lo expone a estmulos durante algn tiempo y frente a ellos se le expone uno nuevos, se observa que:
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a. b. c. 10 a. b. c. 11 a. b. c. 12 a. b. c. 13 a. b. c. 14 a. b. c. 15 a. b. c. 16 a. b. c. 17 a. b. c. 18 a. b. c. 19 a. b. c. 20 a. b. c. 21 a. b. c. 22 a. b.

Existe una ventaja en la fijacin selectiva del estmulo nuevo. Ocasiona una dificultad interpretativa mayor porque se cuantifica. Incluyen la presentacin repetida de un estmulo visual. La preferencia por la novedad, puede ser un mecanismo de prediccin: Para medir la capacidad de inhibir procesos de comportamiento en curso. De la rapidez con que un infante es capaz de procesar o aprender el estmulo. Tanto del desempeo cognitivo en la infancia, como de una inteligencia posterior. El origen de los procesos mentales est en el funcionamiento del cerebro, pero va ms all de l, esto significa que: El anlisis gentico puede contribuir a la comprensin del desarrollo de la inteligencia. Sus implicaciones en el mbito cultural, econmico, poltico, cientfico, lo hacen trascender de una definicin reduccionista. La investigacin en torno a la herencia se ha interesado en forma casi exclusiva en cromosomas especficos. La mente no se ocupa de procesos como: reflejos involuntarios, secrecin de hormonas o regulacin de rganos internos, sino de: Procesos en los cuales interviene la voluntad humana, en la creacin humana. El genotipo que se puede manifestar de diferentes formas a edades distintas. Los genes que se pueden encender y apagar en distintas etapas del desarrollo. Los procesos de la mente pueden ser conscientes o inconscientes, los procesos mentales conscientes: Sostienen que como el CI es heredable, el xito de la vida depende del CI, por lo que el xito en la vida es heredable. Permiten aadir las teoras de la inteligencia a los aspectos afectivos de la cognicin humana. Son los pensamientos, los aprendemos tempranamente en la infancia y lo impulsamos a lmites insospechados. Las personas creativas tienen fluidez, es decir: Producen muchas ideas, aunque por s sola sta no encarna a la creatividad. Crea ideas novedosas, que no se les ha ocurrido antes a otras personas. Crea ideas apropiadas para resolver un problema de tipo prctico o esttico. La creatividad es una capacidad, en cuanto: Proporciona el material con el que la creatividad trabaja, mucha gente creativa puede improvisar. Se configura por un sistema de habilidades capaces de cumplir una determinada tarea. Tiene una base de instrumentos para conocer el mundo, susceptibles de relacionarse entre s. La creatividad correlaciona positivamente con la inteligencia, esto quiere decir: La creatividad es una estructura novedosa. La rutina favorece el pensar distinto. A mayor inteligencia mayor creatividad. Sin inteligencia la creatividad sera: Ciega, intil para construir cosas que sirvan, entretengan o expresen nada. Un conjunto de ideas organizadas lgicamente que engendra nuevas ideas. Novedosa pues aparece infrecuentemente y es frtil, productiva. El anlisis gentico puede contribuir a la comprensin del desarrollo de la inteligencia, mas no a : Hechos que indiquen que es posible adquirir informacin sobre un comportamiento. La preocupacin sobre la condicin hereditable de los resultados del CI. Efectos de la gentica y los ambientes que operan en la misma forma. Mientras que los gemelos idnticos o monocigticos, tendrn todos los genes en comn, los gemelos no idnticos o dicigticos: Tienen en comn la mitad de sus genes. Tienen factores tanto biolgicos como sociales. Envan su sangre de uno a otro gemelo. Otro mtodo para hacer frente a la confusin de genes son los estudios de adopcin donde uno de los padres: Disminuye las diferencias reportadas segn su etnia. Evala la maleabilidad del CI cuando los nios cambien de ambiente. Proporciona los genes y el otro el ambiente de crianza. Los nios adoptados tienen calificaciones en las pruebas de CI, de por lo menos 10 puntos por encima de sus hermanos que han permanecido con sus padres biolgicos, esto explica: Algunas de las ventajas y limitaciones claves de los enfoques de la adopcin y de los gemelos con respecto al desarrollo. Menos de la gentica que sobre el poder de la influencia ambiental positiva cuando son colocados en ambientes positivos. Que los padres tienen alguna incapacidad intelectual o una enfermedad mental muy grave y no pueden atenderlos. Los pequeos nacidos de padres diferentes pero adoptados en la misma familia al nacer, son: Ms similares en personalidad que dos personas que nunca se hubieren conocido. Consistentes con el punto de vista de que los hermanos comparten la mitad de los genes en comn.
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Muy diferentes en trminos de personalidad cuando llegan a la adolescencia. La familia puede contribuir a factores ambientales que influyen sobre la capacidad, pero estos factores: Tambin afectan las diferencias entre los hermanos ms que las similitudes. Ponen a prueba diferentes modelos estructurales de comportamientos. Son menos consistentes con aquellas que estn a favor del ambiente familiar. Utilizamos el trmino influencias genticas para describir: La variabilidad gentica presente en el comportamiento de personas con alelos diferentes. Influencias genticas y ambientales que actan sobre la inteligencia infantil. La variacin en la pequea minora de genes que tienen distintos alelos y que afectan el comportamiento. Para una amplia gama de edades, las calificaciones del CI, resultan afectadas por: Las influencias ambientales en mayor proporcin que la herencia. La herencia y las influencias ambientales. La herencia en mayor proporcin que el ambiente. El foco de atencin en psicometra, estaba entonces en la variabilidad del desempeo y por consiguiente en: La variabilidad de las caractersticas fundamentales entre las personas. La clasificacin de los reactivos de los test de acuerdo con las edades. La construccin y desarrollo de la inteligencia a travs de estudios de la naturaleza. Los primeros intentos por medir la inteligencia asumieron que el funcionamiento intelectual se manifestaba en: La integracin de las mediciones cualitativa y cuantitativa. La preocupacin por integrar la teora y la prctica. Aspectos fsicos gruesos de los seres humanos. Galton y otros investigadores exploraron mediciones mentales ms complejas tales como el juicio, la memoria, la inventiva, la atencin y el lenguaje, como manifestaciones: De una slida base biolgica. De las perspectivas psicomtricas. Del funcionamiento intelectual. Las pruebas de Binet suponan eran tareas apropiadas para edades desde un ao hasta la edad adulta, por tanto suponan: Que los reactivos se organicen segn su dificultad. El desarrollo de la inteligencia de acuerdo con la edad. Reactivos cercanos al nivel del que responda. En las pruebas de Binet y Simon, la medicin deba centrarse en grupos de reactivos para medir: Alguna habilidad considerada importante para el funcionamiento intelectual. Normas representativas de diferentes edades y grupos ocasionales o de diagnstico. Respuestas mejores o peores en lugar de que se juzgaran correctas o incorrectas. La doctrina monrquica contempla la inteligencia como una sola habilidad, notablemente: Las habilidades mentales primarias de Thurstone o las inteligencias mltiples. La inteligencia general de Spearman, g, o la inteligencia fluida de Cattell. Modelo de la estructura del intelecto de Guilford. Al utilizar mediciones ms monrquicas, los aumentos repentinos tienden a ser: Discontinuos comparados con la utilizacin de una unidad ms pequea. Principios slidos de medicin en el uso de una herramienta estadstica. Ms observables debido a que las puntuaciones son ms generales y la unidad mayor. La postulacin de un factor de rapidez de procesamiento proporciona un vehculo estrecho para explicar: La memoria como factor subyacente potencial de la inteligencia. La continuidad en el desempeo intelectual desde la infancia. La prediccin de la inteligencia desde la infancia hasta la adultez. La capacidad de los infantes para inhibir diversos procesos del comportamiento en curso, es un requisito para: El desempeo competente de muchas de las tareas del infante, que ha demostrado ser la base cognitiva en etapas posteriores. Centrar la atencin en lo biolgico de la inteligencia sin perder de vista ningn fenmeno de inters. La adquisicin de conocimiento mediante sistemas de procesamiento conocidos como mdulos. La relacin gentica entre el padre y sus descendientes requieren tanto la posibilidad de la herencia, como: El mismo grado de ambiente compartido. La correlacin gentica de una edad a otra. Las influencias genticas a travs del tiempo. La afirmacin de que tanto los genes como el ambiente afectan el comportamiento, ofrece pocos conocimientos sobre: El efecto gentico para las habilidades cognoscitivas. La habilidad y su influencia en el desempeo. La naturaleza de la inteligencia y cmo se desarrolla. Segn la hiptesis de la diferenciacin del desempeo, investigaciones demuestran que:
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Varios factores no compartidos influyen sobre aspectos determinados del desempeo. Existen efectos genticos generales sobre g (inteligencia general) evidentes desde los tres aos de edad. Los efectos del ambiente familiar compartido varan y la comprensin verbal muestra diversos resultados. El anlisis gentico del comportamiento define al ambiente por omisin, en el sentido de que: Incluye cualquier aspecto que no est asignado a la gentica, como ambiental. La posibilidad de herencia nunca puede exceder la confiabilidad. Los individuos que se encuentran en situacin de desventaja se benefician de la intervencin ambiental. La comprensin de la estructura y el desarrollo de la inteligencia va a depender cada vez ms de los mtodos genticos debido al: Poco xito en identificar genes para la inteligencia dentro del campo normal. Punto de vista polignico antes que el punto de vista para el gen de la inteligencia. Potencial nico que proporciona la variacin gentica de la inteligencia. No hay dudas de que un buen ambiente acelera el desempeo, pero no hay ninguna prueba de que los efectos sean: Particulares en el diagnstico de la habilidad intelectual. Diferenciales con los menos capaces, beneficindose ms. Complejos en la determinacin del CI.

HOJA DE RESPUESTAS
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD Presencial 1er Bim
PROGRAMA PERIODO
Oct/2012 - Feb/2013 ACADEMIC PSICOLOGIA

O IDENTIFICACION 0703073924 ESTUDIANTE

HERLITA DEL CARMEN AGUILAR ROMAN

SOLUCIONES
N Sol Res
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 A B A C B A C B A C B A C A B C A B A C B C A C B A X X X Pag. 4 de 5

N Sol Res
B C B A B C B A C B OK OK OK X OK OK X 32

OK 31 OK 33 OK 34 X 35 OK 36 OK 37 X X X OK OK X X OK OK X OK OK OK OK 38 40 OK 39

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C C B A

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RESUMEN DE CALIFICACION
ACIERTOS: 21 ERRORES 14 : BLANCOS 5 :

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