CUESTIONARIO DE PROYECTO TRAYECTO 2 DEFINA APRENDIZAJE POR PROYECTO R.

- Es una estrategia metodolgica que permite un modelo De aprendizaje que investiga la realidad e integra todas las unidades curriculares a partir de una necesidad, conflicto o problemtica socio jurdica. QUE ES EL PROYECTO SOCIO JURIDICO COMUNITARIO?

R. EL PROYECTO SOCIO JURIDICO DEBE: R.- El Proyecto socio-jurdico debe: Establecerse desde una relacin directa entre los distintos conflictos, vacos y/o ausencias de derechos en las comunidades, pueblos indgenas, afros o espacios particulares con expresiones culturales especficas. Relacionar las Unidades Curriculares a las prcticas del Proyecto. Procurar integrar el PFGEJ con los dems Programas de la UBV, buscando acciones conjuntas en espacios comunes de investigacin. Establecer una vinculacin directa con los problemas reales a travs de la investigacin socio-jurdica, mediante la Investigacin Accin Participativa IAP. Buscar la coordinacin con instituciones del Estado responsables de la atencin jurdica. Desarrollar el sentido social de las distintas justicias desde sus contextos, con legitimidad y pertinencia. Propiciar el dialogo entre los distintos saberes entre estudiantes, facilitadores y comunidad.

En general aportar a la concrecin y elaboracin de Polticas Pblicas desde procesos de participacin de las comunidades y organizaciones sociales, generar procesos que contribuyan a la transformacin social y al mejoramiento de las calidades de vida de los sectores ms desprotegidos, en donde la UBV juegue un papel a favor de los intereses de los sectores excluidos, oprimidos o marginados.

DESCRIBA LOS OBJETIVOS DEL ENFOQUE METODOLOGIO PARA ABORDAR EL CAMPO SOCIO JURIDICO R.- Un enfoque metodolgico para abordar el campo socio-jurdico de las polticas sociales contemplara 2 objetivos: 1. Ubicar junto en las comunidades con quienes se trabaja, los orgenes de las problemticas que las afecta, las consecuencias o efectos, facilitando as el protagonismo de los sectores sociales excluidos en la solucin de sus propios problemas. Hay que evitar interactuar en las comunidades con valoraciones y preconceptos elaborados, entrar en dilogo en las comunidades partiendo del respeto y de actitudes de aprendizaje reflexivas que favorezcan la comprensin del conocimiento popular y la expresin de la crtica de manera constructiva sin la descalificacin o menosprecio que el colonialismo intelectual instalado frente a lo popular. 2. Relacionarse con las comunidades en donde se desarrolla el proyecto, desde acciones que conviertan a sus miembros en sujetos activos de los procesos comunitarios, para lo cual se aconseja el haber profundizado en los principios de la metodologa ??"IAP- y hacer de nuestra practica un ejercicio de democracia protagnica revolucionaria que contribuya al empoderamiento popular y al compartir de conocimientos y experiencias que favorezcan la solucin de problemas o el mejoramiento de situaciones sociales y el proceso de aprendizaje reciproco. Se busca recoger las perspectivas e intereses de las comunidades, a la vez que se posibilita su expresin y protagonismo, desde el diagnstico, pasando por la reflexin colectiva para la construccin de las propuestas hasta llegar a las acciones para superar dichas problemticas; volviendo cuando sea necesario a la reflexin o al diagnostico que reorienten la accin. DESCRIBA LAS LINEAS BASICAS DE LA IAP R.- Superar los mtodos de investigacin tradicional como son la relacin sujeto-objeto (sujeto, el que tiene el conocimiento, el que propone, el que acta y las comunidades como objetos de investigacin, el que no tiene conocimientos) para pasar a una relacin de SUJETO A SUJETO, adoptando una actitud de escuchar, observar y llegar a consensos sobre las acciones a desarrollar. El punto de inicio de proyecto debe ser el DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO, es decir partir de las necesidades sentidas de la comunidad, como condicin fundamental para identificar los problemas, para luego junto a la comunidad analizarlas desde el mbito sociojurdico, para proponer acciones. Esto no quiere decir que se deba forzar a la comunidad a hacer un diagnostico para empezar el proyecto socio jurdico. Si la comunidad ha realizado diagnsticos se trata ms bien de buscar en estos los elementos sobre los cuales podemos aportar y si se considera necesario y oportuno se puede promover y/o profundizar con la comunidad en determinadas reas de su diagnostico. LA REFLEXION PERMANENTE es una tarea entre todos los sujetos o actores del proceso de investigacin del Proyecto, mediante la cual se supera el activismo propio de la preocupacin de hacer y hacer sin reflexionar sobre lo que se est haciendo, sin sacar aprendizajes de esta prctica. Se reflexiona sobre la accin que se realiza para volver a la accin de manera ms cualificada, para luego volver a la reflexin y as sucesivamente. Esta actitud debe estar presente en todo el proceso. Es importante que la reflexin se d junto a la comunidad colectividad con la cual se trabaja el Proyecto y que estas reflexiones se plasmen por escrito o en cualquier otra forma; (un video, grabaciones, etc.) COMPRENDER LA REALIDAD INTEGRALMENTE. No limitar el anlisis o las distintas posibilidades a la realidad slo local, ir a lo ms general, relacionar los fenmenos socio-

jurdicos locales con el orden jurdico nacional e internacional y viceversa, asumir en los anlisis un enfoque interdisciplinario, es decir el enfoque de anlisis no puede ser solamente jurdico, habr que aprovechar los aportes de otras disciplinas como la antropologa, la sociologa, la economa, la psicologa, la historia, la estadstica etc.). Orientar que el proceso que se adelanta con el Proyecto socio-jurdico en las comunidades contribuya a ORGANIZAR y MOVILIZAR a la poblacin, en la bsqueda de la transformacin de su realidad social y jurdica, es decir que el mtodo de investigacin aplicado permita procesos dinmicos de compromiso poltico y liberacin de los miembros de la comunidad. QUE ASPECTOS DEBEN TENERSE EN CUENTA PARA LA ELABORACION DE PROYECTO R.- No es Tesis de grado (segn lo aprobado en el Consejo Directivo con Resolucin N (CD-0-06-07) segn Memorando con nomenclatura S.A. N 00186/2008 enviado a DGA de fecha 18 de Abril de 2008. No solamente es un trabajo acadmico que va a solucionar los problemas de las comunidades. No debe haber una separacin entre teora y prctica. No se va a la comunidad solamente a poner en prctica los conocimientos tericos tcnicos del Derecho. Es un proceso de investigacin y accin colectiva, entre sujetos. No se va a la comunidad a aplicar solamente el derecho constituido, se va a construir elementos de un nuevo derecho. Se va a proponer transformaciones del derecho desde la realidad social, y con la comunidad, se va a implementar la formulacin de polticas pblicas. Proyecto no debe ser definido en el aula entre el docente (a) y los estudiantes y luego aplicado o impuesto en las comunidades. No debe ser definido por el docente No es un consultorio jurdico, es una prctica socio-jurdica en la cual los actores o sujetos interactan. El objetivo de Proyecto no es solo lograr una reivindicacin particular (aunque est sea vlida), el objetivo es la cualificacin de los sectores populares, los estudiantes, y los docentes en la accin conjunta con la comunidad, y obtener como resultado la creacin de conocimiento colectivo, al tiempo que se proponen salidas de accin para la solucin de las problemticas. El objetivo de los Proyectos no puede estar enfocado solamente en sacar una buena calificacin o defenderlo frente a unos jurados, el objetivo de proyecto es generar procesos con los actores, para la transformacin de la sociedad. Buscar que las lneas de investigacin, se orienten en funcin del Proyecto y no que el Proyecto se acomode a las lneas de investigacin. En lo posible debe desarrollarse en la misma comunidad desde el primer Trayecto hasta el IV trayecto.

 Debe ser un solo proyecto que desarrolla leneas de investigacin de acuerdo a cada Trayecto y definidas en la maya curricular. El proyecto debe estar orientado hacia la definicin de nuevas leyes que respondan al modelo socialista. INDIQUE LOS NIVELES DE LA IAP R.- 1. Anlisis del contexto situacional (diagnsticos participativos) 2. Interpretacin de la realidad para comprenderla, determinando el momento histrico, los actores involucrados, el escenario, las relaciones de poder que se evidencian con el acontecimiento o hecho a investigar. 3. Lograr una visin integral de la realidad: analizando los aspectos no visibles que estn detrs de las situaciones y acontecimientos, estableciendo una relacin entre stos y factores de orden regional, nacional y global, es decir articular lo micro y lo macro. 4. Definir las alternativas de accin y decisin. DIGA HACIA DONDE DEBE ESTAR ORIENTADO EL PROYECTO SOCIO JURIDICO. R.- debe estar orientado a CREAR Y FORTALECER LOS MEDIOS DE PARTICIPACION POPULAR PARA LA FORMULACION Y CONTROL DE LAS POLITICAS PUBLICAS, la formulacin de Polticas Pblicas a partir de propuestas locales, estadales o nacionales, como expresin de una participacin colectiva entre Universidad y comunidad, y si es posible algunas instituciones vinculadas a las problemticas. DEFINA SISTEMATIZACION R- es una interpretacion critica de la o las experienciasque a partir de su ordenamiento vaya descubriendo las logicas del proceso vivido en ellas DEFINA COFLICTO SOCIAL RUn proceso que se inicia cuando una parte percibe que otra la ha afectado de manera negativa o que est a punto de afectar de manera negativa, alguno de sus intereses2 y la de Lewis A. Coserpara quien el conflicto social es una lucha por los valores y por el estatus, el poder y los recursos escasos, en el curso de la cual los oponentes desean neutralizar, daar o eliminar a sus rivales. Un conflicto ser social cuando transciende lo individual y proceda de la propia estructura de la sociedad.3 DEFINA LOS SUPUESTOS DE LA ESCUELA CONDUCTISTA R.- Entre los supuestos fundamentales de la escuela conductista se encuentra la afirmacin de que las races de la guerra se encuentran en la naturaleza del comportamiento humano. DEFINA LOS SUPUESTOS DE LA ESCUELA CLASICA

R.- Los estudiosos clsicos del conflicto, desde Tucdides y Sun Tzu, hasta Maquiavelo, Marx y Von Clausewitz, se enfocaron en un aspecto especfico del conflicto: el poder. A partir de la bomba atmica (1945) y la teora de la disuasin, se abri el camino para teoras ms complejas, como la teora sobre "toma de decisiones" y la teora de los juegos". Ambas se originaron en la idea de la escuela clsica del siglo XX sobre el actor racional. El modelo del actor racional fue desarrollado por economistas para explicar el comportamiento econmico

humano. Presupone que la gente hace elecciones informadas y toma decisiones sobre bases racionales, sopesando oportunidades (ganar, perder). Thomas Schelling, Premio Nbel 2005, tom este modelo para desarrollar una sofisticada teora del juego, que incluye comunicacin, negociacin, informacin, e introduce la importancia de la irracionalidad del pensamiento estratgico.

DEFINA ESTADO DEFINA DERECHO DEFINA DEMOCRACIA 5. ELEMENTOS Y PRINCIPIOS DE UN CONFLICTO

De todo lo expuesto hasta este momento, podemos resumir los elementos y principios clave de un conflicto, de la siguiente forma:

Elementos: LAS PARTES: pueden ser dos o ms OPOSICIN DE INTERESES: Las partes no ceden Choque de derechos o pretensiones

Etapas o Fases de un Conflicto

Teniendo en consideracin lo anteriormente sealado, podemos sealar seis etapas o fases que caracterizan el proceso de un conflicto, y que deben servir de base para analizar cada controversia, buscando posibilidades de solucin. Para este efecto nos basaremos en S. Robbins y en K. Girard / S. J. Koch. Estas fases son las siguientes: a. Los orgenes o protagonistas b. Las causas o fuentes c. El conocimiento y personalizacin d. Los tipos de conflicto e. Formas de resolucin f. Posturas: posiciones e intereses

1.

El conflicto puede darse en cuatro niveles:

A nivel intrapersonal: lo experimenta una persona consigo misma 2. A nivel Interpersonal: entre dos o ms personas 3. A nivel intragrupal. al interior de un grupo 4. A nivel intergrupal: entre dos o ms grupos.

Cultura
Es la forma como una persona ve el mundo y est determinada por el conjunto de experiencias y valores que sta acumula a lo largo de su existencia, lo cual determina su forma de sentir, pensar y actuar. El anlisis de la cultura que establece en cierta forma la conducta de los protagonistas de un

conflicto, es importante no slo para conocerla, sino tambin para comprender la forma de actuar de los protagonista, a fin de encontrar aspectos que puedan servir para solucionar el conflicto. Tipos de Conflicto

Al igual que en las otras fases, en sta tambin se hace necesario que analicemos el tipo de conflicto que enfrentan las partes a fin de determinar las formas de lograr su solucin. Estos pueden ser de dos clases:

conflictos irreales conflictos reales

Estrategias de solucin de un conflicto

1. La competencia. 2. El evitamiento. 3. La adaptacin. 4. El compromiso negociado. 5. La cooperacin..