O conceito de avaliao: mudar preciso O tema avaliao da aprendizagem um assunto incessante na sociedade contempornea, reflexo de debates e opinies lanadas

as por educadores e profissionais da rea da educao. Em seu artigo Avaliao e Mudana: Necessidades e Resistncias, Jlio Csar Furtado expes ideias relevantes para a promoo de prticas educativas consistentes, que visem aprendizagem significativa do alunado. De acordo com o seu pensamento, o conceito de avaliao figura como uma incgnita que retoma as Cruzadas medievais. O questionamento acerca do ato de avaliar gira em torno da promoo da aprendizagem, na medida em que no haja apenas a transmisso pura do conhecimento, e sim o vislumbre e apreciao ao estudo e ao ensinar. Mas os primrdios da educao mostram o contrrio. Documentos como o Ratio Studiorum e a Didtica Magna de Comenius ilustram uma prtica avaliativa imposta, rgida e descompromissada com a relao professor/aluno. Faz-se necessrio que a concepo do ato avaliativo se transforme. Assim, passaria a vincular-se com o processo constante de observao, que promova a realizao de metas, o diagnstico das imperfeies na aprendizagem do aluno e medidas que possam sanar estas dificuldades. Avaliar de forma consciente e eficaz resultado de uma prtica voltada para o sucesso do aluno e para o promover de sua formao crtico-cidad. Infelizmente, a avaliao que permeia a comunidade atual herana de uma sociedade burguesa, na qual a competitividade soberana e a classificao ganha carter excludente, como mecanismos de manuteno dos mais aptos aos status sociais. O ensino que se apresenta leva em considerao o estado em que se encontra o aluno e desconsidera sua trajetria de estudos quando o assunto avaliar. Sendo assim, o processo avaliativo apresenta carter inerte. Como resultado desse sistema, advm a alienao do discente e seu insucesso na vida profissional. Afim de quebrantar este paradigma que assombra o processo de avaliao, urgente perceber e efetivar uma nova postura do corpo docente acerca de suas prticas avaliativas. Desse modo, o professor ver que a prova como uma verificao, para constatar se seu trabalho est sendo eficiente no sentido de favorecer o sucesso de seu discente. O mito da avaliao bicho-papo, aos poucos, daria lugar conscincia esclarecida de um processo comprometido com a dinmica tico-social. Mas, para implementar esta nova viso sobre o avaliar, preciso romper a ordem social vigente, na qual est pautada. Para tanto, o professor deve engajar-se na luta contra a resistncia social (e escolar!) a esta necessidade de mudana. Avaliar reque incitar a prtica docente; no somente o passar contedo, mas enxergar no outro a possibilidade de sua realizao pessoal. E, ainda, deve voltar-se para a tica, para a construo da cidadania, centrada na aprendizagem coletiva e de qualidade, sem que haja excluso. Em ltima anlise, mudar o preceito de avaliao exige a mudana de conscincia referente ao cultivo de um ambiente social mais justo e igualitrio. Este seria o objetivo da verdadeira

avaliao: ser a matria-prima na construo de uma sociedade baseada no bem-estar social, que garanta e respeite os direitos humanos e privilegie o ensino como forma de consolidao de novo conhecimento. A avaliao o suporte da aprendizagem e, mediante sua consciente concretizao, possvel impulsionar o ensino a outros horizontes.