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Expresin Visual. Recursos y Contenidos educativos

accent escuela de animadores C/ San Juan de Ribera, n 44 bajo derecha. 46970 Alaqus (Valencia). tlf.: 692 557 110 email: escuela@asociacionaccent.com www.asociacionaccent.com

1.

LA EXPRESIN VISUAL 1.1. LENGUAJE INVENTADO POR EL HOMBRE 1.2. ELEMENTOS BSICOS DEL LENGUAJE VISUAL

2.

LA EXPRESIN VISUAL COMO RECURSO EDUCATIVO 2.1. UTILIDADES PARA LA PRCTICA DE LA ANIMACIN. TCNICAS

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1. LA EXPRESIN VISUAL Nuestra primera experiencia de aprendizaje a la edad infantil se realiza a travs de la conciencia tctil, adems de este conocimiento "manual", el reconocimiento incluye el olfato, el odo y el gusto, pero lo ICONICO, LA CAPACIDAD DE VER, reconocer y comprender visualmente supera rpidamente estos sentidos. Casi desde nuestra primera experiencia del mundo organizamos nuestras exigencias y nuestros placeres, nuestras preferencias y nuestros temores, dentro de una intensa dependencia respecto a lo que vemos. 1.1. LENGUAJE INVENTADO POR EL HOMBRE El lenguaje ha ocupado una posicin nica en el aprendizaje humano. Ha funcionado como: Medio de almacenamiento y transmisin de la informacin. Como vehculo para el intercambio de ideas.

Como medio para que la mente humana pudiera conceptualizar. Entendiendo el lenguaje como un conjunto de seales que dan a entender algo y siguiendo la explicacin que sobre el lenguaje hemos dado en la introduccin del dossier, podemos llegar a la conclusin de que el lenguaje, hagamos de l el uso que queramos, necesita de un alfabeto que lo articule. Lenguaje = alfabetizacin visual = expresin visual Existen varias formas de alfabetizacin; la alfabetidad verbal (el leer y el escribir), el alfabeto musical, el alfabeto dramtico y tambin el alfabeto visual, del que nos vamos a ocupar seguidamente. Para empezar, tratemos de dar una definicin que explique el significado de ALFABETO VISUAL. Alfabeto visual es el conjunto de smbolos visuales con significado que emplea el hombre para la construccin de cualquier imagen visual. La alfabetidad visual la podemos encontrar, aunque nos parezca extrao, en muchos lugares y de muchas maneras: En los mtodos de aprendizaje de los artistas En las tcnicas de formacin de artesanos En la teora psicolgica En la naturaleza

En el funcionamiento fisiolgico del organismo humano (si quereis profundizar en esta cuestin buscar informacin sobre RUDOLPH ARHEIM, psiclogo de la Gestalt). El alfabeto visual, desarrollado por psiclogos y artistas plsticos, basa sus cimientos en la relacin mente-ojo, es decir en la forma en que nuestra mente visualiza e interioriza los mensajes visuales (todo lo que vemos) y de cmo el hombre descifra estos mensajes. Ambos llegan a la conclusin de que desarrollamos un tipo de inteligencia distinta a la que empleamos con otros sentidos o con otros fines y la definen como INTELIGENCIA VISUAL. Comienza entonces una investigacin acerca de cmo la inteligencia visual descifra los tipos de mensajes visuales estableciendo tres niveles diferentes de imgenes: SIMBLOS. Recordemos que al principio las palabras se representaban mediante imgenes (escritura egipcia). Pueden ser de una gran riqueza de detalles o extremadamente abstractos como por ejemplo la seal de prohibido el paso. Existen smbolos que no los podemos relacionar con una imagen reconocible as que deben ser aprendidos de la misma manera que aprendemos el lenguaje verbal. Nivel REPRESENTACIONAL se refiere a la experiencia visual directa. Aprendemos acerca de cosas que no tenemos porque experimentar directamente. Imaginemos a un profesor explicando oralmente el montaje de un motor a sus alumnos, el grado de comprensin de lo explicado

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es mucho ms dificultoso que si la explicacin se realiza montando el profesor el motor delante de los alumnos. Ante una explicacin oral tenemos que codificar y descodificar lo que se nos dice, ante una explicacin visual no, porque es directa. Confiamos en nuestros ojos y dependemos de ellos. Nivel INFRAESTRUCTURA ABSTRACTA que se refiere al mensaje visual puro, es decir al esqueleto que compone cualquier informacin visual. Todo lo que vemos y diseamos est compuesto de elementos visuales bsicos. Por ejemplo: Dibujamos la cabeza de una persona. Dibujamos la cabeza (ovalada, alargada, etc), barbilla, la frente...2la nariz... 3 los ojos con sus correspondientes pestaas, la pupila, las cejas...4 labios, las orejas, segn nos parezca le daremos una apariencia joven o vieja y le aadiremos por ltimo el pelo. ESTAREMOS CREANDO UN PERSONAJE IMAGINARIO. Umm, no esta nada mal! Pero, pongamos el aspecto que pongamos a una cabeza, existen unos elementos bsicos que definen su esqueleto, es decir su esencialidad. La cabeza es esencialmente una forma redonda, la boca es esencialmente una lnea curva y la nariz es esencialmente una especie de tringulo. Esta estructura bsica la percibimos en todas las cosas y es la que nos permite establecer un alfabeto visual comn a todos. 1.2. ELEMENTOS BSICOS DEL LENGUAJE VISUAL A continuacin vamos a explicar de forma muy bsica, algunos fundamentos sintcticos de la comunicacin visual. Para usar como recurso la expresin visual no es necesario ser un licenciado de Bellas Artes, pero tampoco realizaremos un uso coherente de dicha expresin sino dedicamos un tiempo a entender como se construye una imagen y en que se fundamenta su apariencia. Toda imagen visual se basa en una composicin visual, que es la estructura sobre la que compondremos los objetos u elementos que vayan a formar la imagen. La composicin es el equilibrio entre las diversas partes que configuran la imagen. Y el equilibrio consiste en dar prioridad a unos elementos sobre otros para que el mensaje que queremos transmitir sea lo ms transparente posible. Para la creacin de cualquier imagen usamos unos elementos bsicos que ya han sido estudiados y clasificados, y son: punto, lnea, contorno, direccin, textura, dimensin, escala y movimiento. (para profundizar ms en el significado de los elementos citados ver el libro de Rudolph Arheim Percepcin visual). En la confeccin de un mensaje visual, el significado no reside nicamente en la manera de acumular los elementos que aparecen en la imagen y en la fuerza de su representacin individual sino tambin en el mecanismo perceptivo que comparte universalmente el organismo humano.

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En el ejemplo, la imagen es la misma y por lo tanto deberan expresar lo mismo, DUREZA AL GOLPEAR LA MESA!, sin embargo el simple hecho de que una de las imgenes sea de un tamao infinitamente inferior y este descentrada la convierte en una imagen dbil y sin importancia. La psicologa de la Gestalt ha aportado valiosos estudios y experimentos al campo de la percepcin, buscando significados en los patrones visuales, descubriendo como el organismo humano organiza el input visual (entrada de informacin visual) y articula el output visual (salida). De esta manera quedan definidos varias caractersticas de entender el mensaje visual. Vamos a entrar en algunas definiciones: EQUILIBRIO Y TENSIN. La necesidad del hombre de tener los dos pies asentados sobre la tierra y saber que ha de permanecer vertical. El equilibrio es la referencia visual ms fuerte y firme y produce estabilidad. Es la relacin vertical-horizontal. La tensin por su lado correspondera a lo inesperado, lo ms irregular, lo complejo, lo inestable

Equilibrio tenso

Desequilibrio

Equilibrio relajado

NIVELACIN Y AGUDIZAMIENTO. La situacin del punto tal como aparece en la figura 1 no ofrece sorpresa visual, est en el centro, es armonioso. La colocacin del punto en la esquina superior derecha provoca un agudizamiento.

figura 1

figura 2

NGULO IZQUIERDO. Existe una costumbre a la hora de visualizar una imagen, y es la de empezar mirando por la esquina izquierda, esto tiene su razn por la costumbre adquirida a lo largo de muchos siglos de nuestra forma de leer de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha. Se trata de una forma de ver occidental. ATRACCIN Y AGRUPAMIENTO. Existe una atraccin o repulsin entre los elementos que aparecen en las imgenes, segn sea la distancia a la que se encuentren y segn sea su forma.

Atraccin

Repulsin de los puntos por su lejana, pero atraccin por su forma.

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 TAMAO. Todos los elementos visuales tienen la capacidad para modificarse y definirse unos a otros. No puede existir lo grande sin lo pequeo. El tamao, al igual que el resto de caractersticas visuales, prioriza en nuestra visin unos objetos sobre otros.

En este caso la figura de mayor importancia es el crculo grande.

Aqu lo que nos puede llamar primero la atencin es el crculo pequeo porque esta relleno de negro. El tamao del crculo grande quiz no tenga suficiente fuerza a causa de que es una lnea fina lo que lo delimita.

CONTRASTE Y ARMONA. El control del significado visual est en funcin de las tcnicas. El contraste es una poderosa forma de expresin, el medio para intensificar el significado. El contraste se aplica a los elementos que van a aparecer. Tipos de contraste: Color y luz. Blanco /negro, Clido/fro. Contornos. Irregulares/Regulares, Apuntados/curvados. Tamao. Grande/pequeo

Blanco /negro

Irregular /regular

Formas apuntadas /Formas redondeadas Agresividad /dulzura, confianza

Grande /pequeo

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2. LA EXPRESIN VISUAL COMO RECURSO EDUCATIVO No existe ningn procedimiento fcil para desarrollar la alfabetidad visual, pero sta es tan importante para la educacin como lo son la lectura y la escritura. Las razones si nos detenemos a pensarlo, son obvias. Estamos ante la ERA DE LA IMAGEN hoy, ms que nunca, son las imgenes las que crean y modifican conductas tanto a nivel individual como colectivo. La ciudad por la que paseamos nos invade constantemente con reclamos publicitarios, con carteles informativos, crea adems su propia imagen que luego transmite a sus ciudadanos, utilizndola para llamar la atencin y exportarla hacia otros lugares repercutiendo en beneficios econmicos gracias al turismo. Todos los lugares pblicos, as como las empresas privadas, tienen una imagen coorporativa que los define y que les permite aumentar ventas; Coca-Cola, Adidas, Honda, etc. La imagen que nos rodea redunda en nuestra propia imagen y en nuestro comportamiento hacia los dems. Casi sin darnos cuenta se apropia de nosotros. La invencin de la cmara ha provocado el nacimiento espectacular de una nueva visin de la comunicacin y colateralmente de la educacin. La cmara, el cine, la televisin, los videocasetes y los medios visuales que todava no estn en uso han modificado nuestra definicin, no solo de la educacin sino de la inteligencia misma.

La inteligencia visual incrementa el efecto de la inteligencia humana, ensancha el espritu creativo.

Aptitudes que desarrolla el pensamiento visual. Nuestra propensin a la informacin visual frente a otros tipos de informacin como la oral o la escrita, es continua ya que constantemente buscamos un apoyo visual para fortalecer nuestro conocimiento, ello es debido a muchas razones pero sobre todo por el carcter directo de la informacin y por su proximidad a la experiencia real. Pero, nos hemos preguntado alguna vez Cuanto vemos? Esta sencilla pregunta abarca todo un amplio espectro de procesos, actividades, funciones y actitudes que desarrolla la persona y que favorecen su crecimiento interno. La lista es larga: PERCIBIR COMPRENDER CONTEMPLAR OBSERVAR DESCUBRIR RECONOCER VISUALIZAR EXAMINAR LEER MIRAR

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La vista es veloz, comprensiva y simultneamente analtica y sinttica. Requiere tan poca energa para funcionar, lo hace a la velocidad de la luz, que permite a nuestras mentes recibir y conservar un nmero infinito de unidades de informacin en una fraccin de segundo. CALEB GATTEGNO
Herramienta para el educador. Debemos tener presente como educadores la necesidad de formar ntegramente a la persona, procurando el desarrollo de todas sus capacidades. Para ello tenemos que poder hacer uso de todas las herramientas que existen a nuestro alrededor siendo una de ellas la expresin visual.

Educar la facultad sensible es, la ms urgente necesidad de nuestro tiempo, no slo porque es un medio de hacer eficaces en la vida los progresos del saber, sino porque contribuye a la mejora del conocimiento mismo.

IGNACIO CABALLO

Antes hablbamos del desarrollo de la imagen en nuestro entorno, pero quizs a nosotros nos preocupe nuestro entorno ms cercano, nuestro grupo. Por ello creemos importante plantear algunas preguntas que inviten a la reflexin. Consideras la imagen como un aspecto importante a tratar en t grupo de trabajo? Crees que tu grupo tiene una imagen? En que aspectos se manifiesta esa imagen?. Llegues a las conclusiones que llegues piensa que, aproximadamente a los 10 aos, el nio comienza a tener mayor conciencia de s mismo y de su carcter, sintiendo la necesidad de ser el protagonista en todos los aspectos de su vida. La forma que tiene de manifestarse ante los dems es muy variada; verbalmente, mediante escritos, a travs de actitudes corporales y sobre todo creando su propia imagen, que exporta a los dems continuamente se dirija o no a otras personas. Lo hace en su modo de vestir, sus colores, sus gestos, etc. determinando poco a poco su personalidad frente a los dems. Podemos decir que imagen y expresin visual es lo mismo, y que an no conociendo el alfabeto visual, todos de forma innata hacemos uso de l constantemente. Si algo que ya nos es propio, lo utilizamos adems de forma consciente con nuestro alrededor (el grupo), nos puede ser de gran ayuda para: El conocimiento del individuo porque potencia la expresin de sentimientos. La comunicacin entre los individuos del grupo.

La cohesin del grupo buscando la imagen que lo identifique reforzando su personalidad. Adems y de forma individual podemos desarrollar algunos aspectos formativos con respecto al individuo: Desarrollar habilidades personales; creatividad, desarrollo psicomotriz, etc.

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Potenciar el crecimiento personal, ya que hablamos de una parte importante a desarrollar en el individuo: el pensamiento visual. Favorecer la formacin visual fomentando actitudes positivas hacia todos los objetos desarrollados a partir de la imagen: cine, arte, publicidad. Desarrollar la capacidad crtica. En el mundo de la imagen que nos envuelve, ser capaces de distinguir lo ptimo y de ser crticos frente a la cantidad de informacin visual que se nos presenta.

2.1. UTILIDADES PARA LA PRCTICA DE LA ANIMACIN. TCNICAS En primer lugar hemos realizado una clasificacin de las diversas disciplinas relacionadas con la expresin visual para trabajar con los educandos: Medios audiovisuales; Fotografa, video, diapositivas, cine, publicidad, animaciones, internet. Medios artsticos; dibujo, pintura, escultura, grabados, estampados, diseo, comic.

Medios multidisciplinares; Happening o performance. Cada uno de estos medios puede ser utilizado como una tcnica para trabajar con el grupo, atendiendo a la realidad de las edades con las que se va a trabajar y fijando los objetivos oportunos. Todas ellas pueden servir para profundizar en temas varios o temas especialmente relacionados con la imagen, como tcnicas de presentacin o de conclusin, para establecer coloquios en el grupo, como juegos, para solucionar problemas en el grupo, etc. Estas tcnicas se pueden desarrollar en trabajos como: Talleres (tinta expandida, dibujo, maquillaje...), visitas educativas (visitas a algn museo de arte), actividades puntuales (como un medio para facilitar la comprensin de algn concepto complicado), campamentos (pintura de camisetas...), etc. Comprobareis que en muchas ocasiones las expresiones se mezclan entre s. Podriamos profundizar sobre cual es la diferencia, por ejemplo, entre un taller de manualidades y uno de expresin plstica. Nosotros entendemos que esta forma globalizada de emplear los recursos es positiva porque permite la formacin integral del individuo ya que estamos trabajando varios aspectos de la persona al mismo tiempo. Cuando un pintor est realizando una obra, no solo desarrolla el acto de pintar sino que conjuntamente esta aplicando conceptos de filosofa, experiencias vividas anteriormente, ejercicio fsico, etc. Del mismo modo no tenemos porque empearnos en separar tipos distintos de actividad, en un taller de pintura de camisetas considerado como una actividad de manualidades o artesana, podemos perfectamente trabajar el tema de la expresin a travs de formas y colores. Objetivos educativos a alcanzar mediante la expresin visual. Para iniciarse en la utilizacin de los Medios Visuales es conveniente buscar primero referencias sobre la disciplina que se desee trabajar. Esta informacin determinar posiblemente el medio a trabajar con los educandos. Por ejemplo, no sera aconsejable usar el recurso de la fotografa con edades infantiles, pero sin embargo sera tremendamente til para adolescentes. Mencionamos en este apartado algunos objetivos generales bsicos para trabajar con los educandos. Estos objetivos atienden fundamentalmente a las aptitudes personales que la expresin visual puede desarrollar en el grupo de edad con el que trabajemos. Adems lo visual puede usarse como un recurso para la obtencin de otro tipo de objetivos relacionados con el grupo tal y como hemos explicado en el apartado anterior. A continuacin pasamos a describir los objetivos y seguidamente varias tcnicas artsticas que se pueden desarrollar segn el colectivo de edad con el que trabajemos, nosotros hemos diferenciado fundamentalmente tres grupos de edad y son:

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3 a 7 aos Estimular el acto de investigacin y de creacin. Propiciar la manifestacin de sentimientos a travs de actividades plsticas. Desarrollar las habilidades psicomotrices. Facilitar la comprensin de temticas. Potenciar el desarrollo visual. Dar a conocer recursos plsticos que luego puedan usar libremente.

8 a 16 aos Apreciar la utilidad que tiene para su vida cotidiana lo visual. Estimular el acto de creacin. Fomentar la capacidad crtica. Propiciar la reflexin sobre la importancia de la imagen personal y del entorno. Desarrollar la inteligencia visual. Propiciar la manifestacin de sentimientos. Favorecer la expresin de opiniones.

ADULTOS Apreciar la importancia de la imagen en todos los mbitos que le rodean. Desarrollar una actitud crtica consecuente. Trabajar la expresin y la comunicacin. Fomentar hbitos relacionados con lo visual: ver exposiciones, pelculas y abrir debates y coloquios para facilitar la comunicacin en el grupo. Trabajar el pensamiento visual.

T EC N IC A S Ceras Pintura de dedos Recortes Lapices, rotuladores. Tizas

T EC N IC A S Carboncillo, pasteles, acrlicos, leos, temperas... Fotografa, vdeo, cmic, ilustraciones Arcilla, escayola, material reciclable, Lapices, rotuladores, tinta china, tinta expandida Soportes de cartn, papel continuo, folios...

Soportes de cartn, papel continuo, folios... Arcilla Plastelina

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